DESCOBINDO SONS Vol.2 (Elvira Drummond) by ELVIRA DRUMMOND (LMIRANDA Editora)

Musicalização para

VOLUME 2

Descobrindo Educação Musical Infantil nivel II

Manual do professor

Elvira Drummond Copyright Elvira Drummond www.elviradrummond.com.br

D795c

by LMiranada Editora.

Drummond, Elvira. Descobrindo Sons – volume 2 / Elvira Drummond ; ilustrações Elvira Drummond. – Fortaleza: LMiranda Editora, 2011. 2 v. : 72p.: Il. color. ; 21 cm. + CD‐ROM. – (Musicalização para Bebês) Anexo: CD‐ROM com as músicas tocadas. ISBN 978.85.61610.70‐8‐34‐0 1. Educação Musical. 2. Música. 3. Sons. I. Título. II. Série. CDD: 780.7

Revisado 14/08/2014

Musicalização para Coleção Musicalização para Bebês Canções e Histórias: Elvira Drummond Preparação de Textos e Revisão: Elvira Drummond, Bia Drummond e Damasceno Jr Editoração Eletrônica: Damasceno Jr Projeto Gráfico: Hangar21 Comunicação (85) 9975.2065 - hangar21@terra.com.br

Todos os direitos reservados à LMiranda Editora. Rua Dr. José Lourenço, 2800 CEP 60115-282 - Fortaleza/CE Fone:(85)3272.3322 Fax:(85)3227.4305 www.elviradrummond.com.br e-mail: contato@elviradrummond.com.br

Sumário Parte I – Fundamentação Teórica O Estímulo sonoro na primeira infância (de 0 a 3 anos). I. Audição – ponte entre a vida uterina e o mundo exterior. II. Um vínculo necessário: audição e afeição. III. A escuta musical – a construção socio-cultural. Roteiro geral de atividades. 1. Brincadeira livre 2. Canção de acolhida 3. Canção gestual 4. História 5. Canção com movimentos locomotores 6. Canção com percussão corporal 7. Parlenda 8. Apreciação Musical 9. Canção socializadora 10. Canção com brinquedos percussivos 11. Canção para relaxamento 12. Canção de despedida Sugestão de obras musicais para apreciação, ordenadas mediante a temática explorada. Nota esclarecedora. Precaução é a melhor solução! Referências bibliográficas Referências discográficas

5 6 6 9 11 13 13 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 22

Parte II – Sugestões de Atividades I. Livro/CD 1: Nina e seus Barulhinhos II. Livro/CD 2: Ouvindo lá do Quarto III. Livro/CD 3: O Aniversário da Nanda IV. Livro/CD 4: O Almoço de Domingo V. Livro/CD 5: Passeio no Mar VI. Livro/CD 6: Na Fazenda do Vovô VII. Livro/CD 7: O Quintal do Tio Zé VIII. Livro/CD 8: A Girafa Gigi IX. Livro/CD 9: O Aniversário do Beto X. Livro/CD 10: A Família de Ursos

29 30 35 39 44 48 52 56 60 64 69

23 25 26 27 28

Sumário Índice das canções em ordem alfabética 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

A Abelhinha 63 A Baratinha 55 A Canoa Virou 50 A Comida Do Bebê 47 A Gata Filó 52 A Girafa E O Caracol 60 A Girafa Gigi 62 A Sandálias Da Titia 36 Amigos Bichinhos 59 As Ordens Do Palhaço 30 Balanço Do Mar 49 Batatinha Frita 70 Batendo Palminhas 32 Buá... O Que Será? 35 Cantiga De Ninar 38 Cavalinho Alazão 53 Cavalinho De Pau 53 Com Saudade 47 Conversa De Instrumentos 64 Coquinho 51 Eu Bato 45 Hora De Sonhar 55 João Beijoqueiro 41 Marcha, Soldadinho 33 Meu Cachorrinho 59 Meu Xodó 45 Minhas Mãozinhas 65 Ninando A Boneca 43 No Telefone 37 O Batalhão Dos Animais 57 O Beija-Flor 57

32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62

O Bife 44 O Girassol 71 O Jacaré 58 O Mar 51 O Mosquito 61 O Passeio Da Girafa 61 O Passo Dos Ursos 72 O Peixinho 49 O Som Do Coração 63 Olá 30 Olhinhos Fechados 34 Os Óculos Da Vovó 46 Os Patinhos 56 Os Sininhos 68 Os Três Sinos 70 Parabéns 66 Pássaro-Cantor 43 Passo No Compasso 36 Perto Longe 31 Psiu! 33 Sai Piaba 54 Soldadinho Marcha 65 Tchau, Tchau 34 Tudo Que O Mestre Mandar 40 Uma Rosa Pra Você 72 Vamos, Maninha 48 Voa Passarinho 39 Você Tem Uma Bonequinha 42 Xeque, Xeque: O Chocalho 67 Xereta 38 Zup Zup 69

Fundamentação Teórica

VOLUME 2

Descobrindo Educação Musical Infantil nivel II

Descobrindo Sons – Fundamentação Teórica

O gráfico abaixo apresenta a laterização das funções cerebrais, considerando o grupo de japoneses e o grupo de idiomas ocidentais (BRABYN, 1982. p 13): Lateralização das funções cerebrais Nos Japoneses Hemisfério esquerdo

Nos Ocidentais

Hemisfério direito

Hemisfério esquerdo

Linguagem

Vogais Consoantes

Consoantes Ruídos mecânicos

Hemisfério direito

Vogais Voz humana Ruídos mecânicos

Voz humana Música

Música Sons animais Vozes de insetos

Sons animais Sons de instumentos da música ocidental

Vozes de insetos

Sons de instrumentos da música japonesa

Cálculo Kokoro (coração/alma) Logos

Cálculo

Sons de instumentos da música ocidental

Mono (coisa) Coisas materiais

Pathos

Logos

Pathos Natureza

Natureza

Neurologistas, pediatras, biólogos e psicólogos, vinculados a universidades e demais instituições que promovem pesquisas científicas, são unânimes em afirmar que há períodos críticos em que o surgimento de conexões neurológicas e sinapses ocorrem, indo desde o nascimento até, sobretudo, por volta dos dois primeiros anos de vida. Uma vez decorrido esse período, as áreas cerebrais não estimuladas ficarão para sempre inativas. Edwin Gordon, renomado pesquisador e educador norte‐americano, afirma: “Sendo assim, se uma criança muito pequena não tiver a oportunidade de desenvolver um vocabulário de audição musical, as células que teriam sido usadas para estabelecer esse sentido auditivo serão, no melhor dos casos, direcionadas para outro sentido, talvez o da visão, que ficará fortalecido à custa do sentido da audição. Nenhuma medida de educação compensatória posterior poderá eliminar na totalidade essa deficiência. (...) O que está perdido não pode ser reavido”. (GORDON, 2000. p. 4 e 5)

Possibilitar a criança que o cérebro codifique um universo sonoro mais amplo é, portanto, de suma importância para que a mesma se desenvolva de forma plena, explorando todo o seu potencial. Se o desenvolvimento da inteligência musical resulta num melhor desempenho do indivíduo, tendo em vista o maior número de sinapses, a falta de estímulo musical implica a perda de um valioso potencial.

Descobrindo Sons v.2 – Fundamentação Teórica

Referências bibliográficas 1. BARCELOS, L.R. Cadernos de Musicoterapia. 1. Rio de Janeiro: Enelivros, 1992. 2. BEYER, Esther. Cante, bebê, que eu estou ouvindo: do surgimento do balbucio musical. In: BEYER, Esther (org) O som e a criatividade – reflexões sobre experiências musicais. Santa Maria – RS: Ed. UFSM, 2005. 3. ___________. O formal e o informal na educação musical: o caso da educação infantil. Paper elaborado para o IV Encontro Regional da ABEM‐sul e I Encontro do laboratório de Ensino a Música / LEM – CE – UFSM [s/d]. 4. BRABYN, Howard. Cérebro e língua materna. In: O correio da Unesco. Rio de Janeiro, 1982 – ano 10, nº 4. 5. BROUGÈRE, Gilles. Brinquedo e cultura. São Paulo: Cortez, 2001. 6. CAMPBELL, Dom. O efeito Mozart. Rio de Janeiro: Rocco, 2001. 7. CASCUDO, Câmara. Contos tradicionais do Brasil. Rio de Janeiro: Edióuro, [s/d]. 8. _______________. Literatura Oral no Brasil. 3ª Ed. Belo Horizonte: Itatiaia; São Paulo: USP, 1984. 9. COSTA, Clarice Moura. O despertar para o outro. São Paulo: Summus, 1989. 10. _________________. Toque musical – sons que constituem e resgatam o ego. In: Revista Psique – Ciência e vida. São Paulo: Escala, 2007, nº 23. 11. DAREZZO, Margareth. Impacto de um programa de ensino para cuidadoras de creche: música como condição facilitadora de condutas humanas ao lidar com bebês. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós‐Graduação em Educação Especial do Centro de Educação e Ciências Humanas da UFSC – SP, 2004. 12. DIAS, Lara S. Infâncias nas brincadeiras: um estudo em creche pública e em creche privada de Campinas. Dissertação de Mestrado do. FE/Unicamp. Campinas: SP, 2005. 13. DINORAH, Maria. O livro infantil e a formação do leitor. Petrópolis/RJ: Vozes, 1995. 14. DRUMMOND, Elvira. A tessitura estética dos brinquedos cantados. Fortaleza: L. Miranda publicações, 2006. 15. ____________. Lenga-lengas birutas e capengas. Fortaleza/CE: LMiranda publicações, 2007. 16. FERRARI, Márcio. Grandes Pensadores. In: Nova Escola – edição especial nº 19. São Paulo: Ed. Abril, julho de 2008. 17. FERES, Josette. Bebê, música e movimento. Jundiaí – SP: edição do autor, 1998. 18. FRANÇA, Elvira Eliza. Inteligência emocional e performance musical no palco. Manaus: texto no prelo (cedido pela autora), 2008. 19. GARCIA, Rose Marie; MARQUES, Lilian. Brincadeiras Cantadas. Porto Alegre: Kuarup, 1992. 20. GARDNER, Howard. Estruturas da mente – a teoria das inteligências múltiplas. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002. 21. GOLEMAN, Daniel. Inteligência emocional: a teoria que redefine o que é ser inteligente. Rio de Janeiro: Objetiva, 1995. 22. GORDON, Edwin. Teoria da aprendizagem musical para recém-nascidos e crianças em idade pré-escolar. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2000. 23. GOTTMAN, John; DE CLAIRE, Joan. Inteligência emocional: a arte de educar nossos filhos. Rio de Janeiro: Objetiva, 1997. 24. HEYLEN, Jaqueline. Parlenda, riqueza folclórica. São Paulo: Hucitec; Brasília: INL, Fundação Nacional Pró‐memória, 1987. 25. KIEFFER, Bruno. Elementos da linguagem musical 3ª Ed. Porto Alegre: Movimento, 1973. 26. LEVI‐STRAUSS, Claude. O cru e o cozido. (Vol. I – Mitológicas). São Paulo: Brasiliense, 1991. 27. LINO, Dulcimara. Música é... cantar, dançar... e brincar! Ah! tocar também! In: CUNHA, Susana. (org) Cor, som e movimento. Porto Alegre: Mediação, 2002. 28. MATTOS, Mauro; NEIRA, Marcos. Educação física infantil: construindo o movimento na escola. São Paulo: Phorte Editora, 2006. 29. MAURY, Liliane. Piaget e a criança. Lisboa: Ed. Teorema, 1991. 30. MAZET, P; STOLERU, S. Manual de psicopatologia do recém-nascido. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990. 31. METTIG, Carmem. O bebê, a mamãe e a música. Salvador: edição do autor, 2008. 32. PIRES, Mª Cristina de Campos. O som como linguagem e manifestação da pequena infância: música? Percussão? Barulho? Ruído? Dissertação de Mestrado. Universidade Estadual de Campinas ‐ SP, 2006. 33. PLATÃO . A república. Mira – Sintra / Portugal: Ed. Europa‐América, 1975. 34. SCHAFER, Murray. O ouvido pensante. São Paulo: UNESCO, 1991. 35. SCHREIBER, Ana; SCHREIBER, Marcos. Meu primeiro louvor. Vol. I e II. Curitiba: Ed. Luz e Vida; Cidade 300, [s/d]. 36. SNYDERS, Georges. A escola pode ensinar as alegrias da música? São Paulo: Cortez, 1992. 37. TAILLE, Yves de La; OLIVEIRA, Marta K; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon – teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. 38. WILLEMS, Edgar. As bases psicológicas da educação musical. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1970. 39. WINNICOTT, Donald. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975. 40. ZAGONEL, Bernadete. O que é gesto musical. São Paulo: Brasiliense, 1992. Copyright Elvira Drummond www.elviradrummond.com.br

Sugestões de Atividades

VOLUME 2

Descobrindo Educação Musical Infantil nivel II

Descobrindo Sons v.2 – Sugestões de Atividades

História: (Ver orientação pag. 15). Nina e seus Barulhinhos a. Contar a história, utilizando o livro e a voz. b. A escuta dos efeitos (Faixa 4 do CD). c. Jogo sonoro (Faixa 5 do CD). d. Sonorização coletiva.

Canção com movimentos locomotores:

Perto/longe 1. Fiquem todos bem perto de mim. Fiquem todos bem perto de mim. Gosto de ficar pertinho assim. Gosto de ficar pertinho assim.

2. Fiquem todos bem longe de mim. Fiquem todos bem longe de mim. É que estou gripada, fiquei resfriada E só sei fazer ATCHIM!... Elvira Drummond

* O grupo de crianças é disposto em círculo. Ao cantar a primeira estrofe (“Fiquem todos bem perto de mim”), as crianças aproximam‐se, gradativamente, fechando o círculo o máximo possível. Já na segunda estrofe (“Fiquem todos bem longe de mim”), deve ocorrer o movimento inverso: afastam‐se, pouco a pouco, abrindo o círculo o máximo possível, culminando com a simulação de um espirro.