Andiamo! by Loescher Editore

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Andiamo! è un manuale di italiano L2 per immigrati adulti. Si può utilizzare in classi multiculturali e multilivello e copre i livelli pre A1, A1 e A2. ▶ Il libro pone particolare attenzione agli aspetti interculturali.

In copertina: © Rawpixel.com/Shutterstock

Andiamo!

ITALIANO PER STRANIERI

▶ Le situazioni e i temi proposti si riferiscono ai domini e agli ambiti tipici in cui si muovono gli immigrati adulti con progetto di residenza a lungo termine in Italia.

Elisabetta Aloisi - Nadia Fiamenghi - Elena Scaramelli

Andiamo! Corso di italiano multilivello per immigrati adulti

Pre A1 - A1 - A2

▶ Protagonisti delle situazioni proposte sono stranieri immigrati. ▶ E’ attribuita grande importanza concretezza della lingua studiata, per questo ci sono molte immagini e documenti autentici. ▶ La riflessione grammaticale è semplificata e resa il più possibile accessibile agli utenti a cui è rivolto il manuale. ▶ Per l’utilizzo in classi multilivello vi sono molti esercizi differenziati per livello di difficoltà che si riconoscono dal colore della consegna. ▶ Alcune indicazioni per l’insegnante, che integrano e arricchiscono la guida, sono fornite direttamente all’interno del manuale.

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← All’interno della copertina la configurazione completa del corso

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IL VOLUME La struttura ▶ In apertura si trova un’unità dedicata alla presentazione del lessico di base, della classe e delle icone utilizzate in tutto il volume, che costituiscono richiamo visivo e immediato alla richiesta espressa nella consegna. ▶ Le 10 unità affrontano temi di vita quotidiana motivanti e rilevanti per un migrante con un progetto di residenza a lungo termine in Italia. ▶ L’appendice include molti esercizi e materiali extra fotocopiabili e utilizzabili nella fase di rinforzo e in quella di reimpiego, anche per attività ludiche. Le unità ▶ La struttura di ciascuna unità didattica segue la classica scansione delle fasi motivazione – globalità – analisi – riflessione – sintesi – output finale che si presentano a spirale e che costituiscono brevi unità di apprendimento per agevolare l’insegnante che lavora in situazioni caratterizzate dalla saltuarietà di frequenza degli studenti. ▶ Le sezioni in cui è suddivisa ogni unità (lessico, grammatica, funzioni ecc.) sono caratterizzate da un diverso colore per permettere un immediato riconoscimento degli aspetti che verranno trattati in ciascuna pagina. ▶ Parliamo di…: è la fase di motivazione, dove si introduce l’argomento dell’unità, principalmente attraverso attività di interazione orale e la presenza di immagini a supporto del lessico. ▶ Capiamo: è la sezione dedicata alla globalità. I testi input possono essere scritti, audio o video e sono realistici sia nei contenuti che nell’ambientazione. ▶ Impariamo le parole: dove il lessico viene presentato con attività interattive, ludiche e motivanti. ▶ Cosa diciamo per…: è la sezione che presenta le funzioni, riprendendo parti del testo input iniziale o aggiungendo nuovi importanti elementi. ▶ Studiamo la grammatica: dove si è scelto di presentare la grammatica il più possibile attraverso esercizi, giochi e attività pratiche cercando di evitare eccessive e complesse spiegazioni metalinguistiche.

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▶ Impariamo a…: sezione indipendente che approfondisce aspetti specifici (temi o funzioni) legati a ciascuna unità ma che può essere svolta in qualsiasi momento del percorso.

Con il logo “MultiLIBRO” Lœscher Editore propone un sistema estremamente avanzato e integrato di comunicazione di contenuti e didattica.

Caratteristiche del manuale

Il modo più semplice per entrare nel mondo Lœscher è quello di acquistare un libro di testo e accedere a Imparosulweb con il codice di sblocco presente sul volume.

▶ Attenzione agli aspetti interculturali. ▶ Presenza di strategie, tecniche e esercizi specifici studiati per il lavoro in classi multilivello.

Ogni libro Lœscher può essere comprato anche nella sola versione digitale, che offre gli stessi accessi e le stesse potenzialità di quella cartacea.

▶ Oltre ai classici input scritti e audio, il manuale fornisce input video che rispecchiano le situazioni reali e quotidiane in cui i migranti interagiscono (ricerca casa e lavoro, salute …). Aiutano a contestualizzare e a dare concretezza alle situazioni proposte e mantengono alta l’attenzione. ▶ Il manuale è assolutamente fruibile anche nei casi in cui manchino le attrezzature per la videoproiezione, perché a ogni video corrisponde anche la sola traccia audio. ▶ Molto spazio è dato alle attività di interazione orale. ▶ Il carattere utilizzato è prevalentemente il carattere maiuscolo nelle prime unità, con un graduale passaggio a un maggiore utilizzo del minuscolo nelle unità successive.

DOTAZIONE MULTIMEDIALE MATERIALI AD ACCESSO RISERVATO Per scaricare il libro in digitale e utilizzare i materiali ad accesso riservato è necessario registrarsi su www.imparosulweb.eu e seguire la procedura di sblocco dell’espansione online del volume, utilizzando il codice presente su questa pagina o sul frontespizio. LIBRO IN DIGITALE ▶ Tutto il libro in digitale (miaLIM). MATERIALI INTEGRATIVI ▶ Audio in formato mp3 ▶ Video con e senza sottotitoli ▶ Soluzioni degli esercizi ▶ Trascrizioni degli audio ▶ Guida all’uso del testo

Andiamo!

volume

CARTA + DIGITALE

SOLO DIGITALE

9788858325216

9788857719320

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Elisabetta Aloisi, Nadia Fiamenghi, Elena Scaramelli

ANDIAMO!

Corso di italiano multilivello per immigrati adulti

PRE A1 / A1 / A2

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Presentazione del corso Andiamo! è un manuale di italiano L2 per adulti immigrati adatto a classi multilivello e multiculturali per i livelli pre A11, A1 e A2. Con “multilivello” ci riferiamo sia a tutte quelle situazioni in cui le abilità degli apprendenti sono disomogenee nella classe, sia a tutti i casi in cui le singole abilità di ciascun apprendente sono sviluppate in modo diverso. Nei corsi di italiano L2 per immigrati adulti, l’insegnante si trova frequentemente a lavorare con gruppi classe che includono da un lato chi, magari già in Italia da qualche anno, ha raggiunto una discreta conoscenza dell’italiano orale ma, avendo alle spalle una bassa scolarità, ha difficoltà ad approcciarsi alla lingua scritta, presenta errori grammaticali di base ormai fossilizzati e fatica a riflettere sulla lingua, e dall’altro lato invece chi, neo arrivato in Italia, ha una scarsa o nulla conoscenza dell’italiano, ma, essendo sufficientemente scolarizzato nel proprio Paese di origine e avendo una buona conoscenza di lingue veicolari come l’inglese e il francese, ha una maggiore facilità a svolgere compiti scritti e ad affrontare argomenti di riflessione grammaticale. Queste tipologie di apprendenti si trovano spesso nella stessa classe per ragioni organizzative, culturali o personali e questa condizione rischia di penalizzare gli studenti più fragili. Diventa quindi fondamentale lavorare con attività differenziate, che permettano a tutti gli studenti di sentirsi a proprio agio, valorizzando le competenze e le abilità di ciascuno, senza creare forzature nel percorso di apprendimento, che risulta così personalizzato. Con “multiculturale” ci riferiamo a classi in cui sono presenti varie nazionalità con culture e strategie di apprendimento differenziate, dove, per esempio, alcuni concetti come la casa, il cibo e le professioni possono acquisire valori e connotazioni diversi. Anche i sistemi scolastici da cui provengono gli studenti variano a seconda delle condizioni geografiche e sociali del Paese di origine e, di conseguenza, anche le aspettative e l’approccio nei confronti della scuola, del metodo di studio e nel rapporto con l’insegnante possono essere molto vari. Inoltre, si possono trovare differenze significative nelle motivazioni dello studente immigrato che frequenta i corsi di italiano, che possono essere di tipo integrativo (per migliorare le proprie capacità relazionali e sociali) o di tipo strumentale (per esempio per la ricerca del lavoro o per superare il test di livello A2 per il permesso di lungo soggiorno). Il manuale Andiamo! si propone dunque di offrire all’insegnante che si trovi a operare in classi così variegate uno strumento che tenga in considerazione tutte queste componenti e fornisca strategie, tecniche e attività adatte a questi contesti di apprendimento. Innanzitutto il corso pone particolare attenzione agli aspetti interculturali. • I protagonisti delle situazioni proposte dal libro sono stranieri immigrati in Italia. In particolare la protagonista dei video e di molti dialoghi è una giovane donna somala (Samira) venuta in Italia da sola, poi raggiunta dal marito e dal figlio. Rappresenta un’idea di donna attiva e indipendente, presente in diverse culture di provenienza migratoria (Corno d’Africa, Europa dell’Est, America del Sud ecc.) ma da noi poco conosciuta e valorizzata. 1 Il Quadro comune europeo di riferimento per le lingue al momento non fornisce descrittori per i livelli prebasici. Con l’indicazione “pre A1”, qui ci riferiamo a studenti che, oltre ad avere una scarsa conoscenza della lingua italiana in generale, presentano difficoltà con la letto-scrittura e la riflessione grammaticale dovute a una debole scolarizzazione pregressa, condizione che viene spesso definita come “analfabetismo funzionale”. Non ci riferiamo invece all’analfabetismo totale o primario, che necessita di materiali e attività specifici non presenti in questo volume.

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Le situazioni e i temi proposti si riferiscono ad ambiti tipici in cui si muovono gli immigrati adulti: la scuola di italiano, la ricerca della casa, gli uffici pubblici, la ricerca del lavoro, la salute, la spesa e l’alimentazione, ma anche il tempo libero, lo sport e il racconto di sé e della propria storia. • Si è cercato di evitare il più possibile immagini e icone che propongano rimandi culturali tipicamente occidentali ed eurocentrici, che spesso risultano poco chiari a chi ha scarsa familiarità con la nostra cultura. • Abbiamo favorito il confronto interculturale con attività specifiche, per esempio nella trattazione delle abitudini legate all’abbigliamento e al cibo.

Dal punto di vista glottodidattico molte sono le strategie, le tecniche e gli esercizi proposti per il lavoro in classi multilivello. • Numerosi testi input sono video che hanno come protagonista Samira: questo permette a chi è poco scolarizzato di calarsi bene nella situazione dell’ascolto, più difficile e disorientante se proposta solo con l’audio. Il manuale rimane comunque pienamente fruibile anche nei casi in cui mancassero le attrezzature per la videoproiezione, perché a ogni video corrisponde anche la sola traccia audio e tutte le attività proposte sono comunque svolgibili. • La riflessione metalinguistica è limitata e semplificata, in particolare riguardo ad alcuni concetti grammaticali astratti e di difficile comprensione per chi ha come L1 una lingua distante dall’italiano (per esempio i pronomi personali soggetto, il concetto di maschile e femminile dei sostantivi, la formazione del participio passato e l’utilizzo degli ausiliari nel passato prossimo). Si privilegia la presentazione di modelli ed esempi da imitare e personalizzare rispetto a lunghe e articolate spiegazioni. La presentazione induttiva della grammatica, comunque presente in molti casi, è accompagnata da esercizi di fissazione delle regole che si avvalgono di giochi e flashcard per favorire una didattica efficace e al tempo stesso motivante. • Molti esercizi sono differenziati per livello di difficoltà e si riconoscono dal colore della consegna: in nero sono scritte le consegne degli esercizi che possono essere svolti contemporaneamente da tutta la classe; la consegna blu indica esercizi più semplici, spesso in stampato maiuscolo, affrontabili dagli studenti con maggiori difficoltà; la consegna rossa indica che l’attività è adatta agli studenti più avanzati e/o veloci. Generalmente gli esercizi seguono questa progressione, in modo che tutta la classe possa lavorare contemporaneamente sullo stesso testo input (video/audio o scritto) e sulla stessa pagina del libro, e che ogni studente possa scegliere di lavorare con i propri tempi decidendo autonomamente a quale livello di difficoltà fermarsi. • Numerosi sono gli esercizi da svolgere in coppia e in gruppo, favorendo così le attività cooperative che permettono a ciascuno di lavorare secondo le proprie abilità, e consentono allo stesso tempo un continuo confronto tra vissuti, idee e culture. Un grande spazio è riservato alle attività orali: in questo modo gli studenti poco • alfabetizzati non sono penalizzati da un uso eccessivo della lingua scritta. • Il carattere utilizzato è prevalentemente il carattere maiuscolo nelle prime unità, con un graduale passaggio a un maggiore utilizzo del minuscolo nelle unità successive. I due caratteri vengono comunque alternati fin dall’inizio per rendere pian piano familiare la lettura del minuscolo anche agli studenti pre A1. • Le sezioni di ogni unità (incentrate su lessico, grammatica, funzioni ecc.) sono caratterizzate da un diverso colore, cosa che permette un immediato riconoscimento

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degli aspetti che verranno trattati in ciascuna pagina. Le sezioni che compaiono nelle 10 unità del volume sono le seguenti. – Parliamo di…: è la fase di motivazione, dove si introduce l’argomento dell’unità, principalmente attraverso attività di interazione orale e immagini a supporto del lessico. – Capiamo: è la sezione dedicata alla globalità. I testi input possono essere scritti, audio o video e sono realistici sia nei contenuti sia nell’ambientazione. – Impariamo le parole: il lessico viene presentato con attività interattive, ludiche e motivanti. – Cosa diciamo per…: è la sezione che presenta le funzioni, riprendendo parti del testo input iniziale o aggiungendo nuovi importanti elementi. – Studiamo la grammatica: è la sezione che presenta la grammatica, soprattutto attraverso esercizi, giochi e attività pratiche, cercando di evitare eccessive e complesse spiegazioni metalinguistiche. – Impariamo a…: è una sezione indipendente che approfondisce aspetti specifici (temi o funzioni) legati a ciascuna unità, ma che può essere svolta in qualsiasi momento del percorso. Sono presenti molte fotografie e disegni a colori che illustrano situazioni e contesti vicini al vissuto dei corsisti e che aiutano nella comprensione del lessico, delle funzioni e della grammatica (per esempio la rappresentazione visiva dei pronomi personali soggetto). Ogni consegna è accompagnata da icone che rappresentano visivamente l’istruzione: l’obiettivo è quello di semplificare e rendere immediata la comprensione dell’esercizio, spesso molto difficile da spiegare quando non si ha una lingua comune. Le attività di produzione e reimpiego indicate con il titolo Andiamo!, molto frequenti, forniscono a studenti e docenti strumenti concreti e pratici. Le istruzioni per l’insegnante, laddove necessarie, sono presenti nel manuale nella stessa pagina in cui si trova l’esercizio, come supporto e facilitazione per chi dovesse utilizzarlo senza avere sottomano la guida per l’insegnante. La guida per l’insegnante è scaricabile dal sito www.imparosulweb.eu.

La struttura di ciascuna unità didattica segue la classica scansione motivazione – globalità – analisi – riflessione – sintesi – output finale, ma allo stesso tempo è suddivisa in brevi unità di apprendimento che a volte si ripetono all’interno di una stessa unità, agevolando così il lavoro dell’insegnante che lavora in situazioni caratterizzate dalla saltuarietà di frequenza da parte degli studenti. È stata posta particolare attenzione all’autenticità e alla concretezza della lingua studiata. Per questo in ciascuna unità abbiamo inserito molti documenti autentici: moduli da compilare, testi regolativi (per esempio istruzioni per la raccolta differenziata), curriculum vitae in formato europeo, foglietti illustrativi dei medicinali, ricette mediche ecc. Infine, dato il profilo di studenti a cui si rivolge Andiamo!, molto spazio e attenzione sono stati dedicati al complesso ma centrale tema della ricerca del lavoro, con un’unità che rappresenta, nei contenuti e nelle modalità in cui è proposta, un approccio innovativo. Le attività proposte in questa unità sono approfondite, dinamiche e realistiche, e si caratterizzano per la presenza di un video girato in un vero Centro per l’Impiego dove la protagonista Samira affronta un reale colloquio con un’impiegata del Centro per la ricerca di un’occupazione.

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SAMIRA FA L’ABBONAMENTO DELL’AUTOBUS

unità

SAMIRA FA L’ABBONAMENTO DELL’AUTOBUS

L’ANGOLO DELLA PRONUNCIA LA FERMATA DELL’AUTOBUS VENTIDUE È IN VIA TADINI DAVANTI AL BAR DANTE.

PARLIAMO DI... 1.

in coppia RISPONDETE ALLA DOMANDA, POI SCRIVETE IL NUMERO DELLA FOTO AL POSTO GIUSTO.

COME VIENI AL CORSO DI ITALIANO? IN BICICLETTA

IN MACCHINA

IN AUTOBUS

IN TRENO

IN MOTORINO

IN METROPOLITANA

IN TRAM

A PIEDI

CINQUE

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UNITÀ 4

2. RISPONDETE ALLE DOMANDE, POI COMPLETATE CON L’AIUTO

DELL’INSEGNANTE.

• Prendete l’autobus? • Per andare dove? • Quando? • Cosa serve per prendere

Se possibile, portare in classe il biglietto singolo, il biglietto multicorse e l’abbonamento dell’autobus effettivamente in uso nella città in cui ci si trova (o una foto).

l’autobus?

1. Per prendere l’autobus UNA VOLTA dovete comprare un . 2. Per prendere l’autobus TANTE VOLTE dovete comprare un . 3. Per prendere l’autobus tutte le volte che volete in UN ANNO o UN MESE dovete fare un .

3. ABBINA LE PAROLE. 1. 2. 3. 4.

BIGLIETTO PER UN GIORNO ABBONAMENTO PER UNA SETTIMANA ABBONAMENTO PER UN MESE ABBONAMENTO PER UN ANNO

A. MENSILE B. SETTIMANALE C. ANNUALE D. GIORNALIERO

4. GUARDATE LE IMMAGINI SOTTO E RISPONDETE ALLE DOMANDE. • Dov’è Samira? • Perché? • C he cosa deve avere con sé, secondo voi?

Aggiungere altre domande relative al contesto in cui vivono gli studenti, per esempio: «Quanto costa un biglietto nella nostra città?», «Dov’è l’ufficio abbonamenti?».

UFFICIO ABBONAMENTI

AUTOBUS TRAM

Orario di apertura al pubblico

da lunedì a venerdì dalle 9:00 alle 17:00 sabato dalle 9:00 alle 12:00

SEI

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SAMIRA FA L’ABBONAMENTO DELL’AUTOBUS

SAMIRA FA L’ABBONAMENTO DELL’AUTOBUS PERCHÉ ABITA LONTANO DALLA SCUOLA DI ITALIANO

CAPIAMO

1.A GUARDA/ASCOLTA E SEGNA CON UNA X LA PAROLA GIUSTA.

Invitare gli studenti che svolgono con facilità l’esercizio 1A a proseguire con l’esercizio 1B.

▸2

▸ 12

▸2

▸ 12

1. SAMIRA VUOLE SAPERE QUANTO COSTA UN ABBONAMENTO PER IL TRENO. IL TRAM. L’AUTOBUS. 2. L’ABBONAMENTO ANNUALE COSTA

3. SAMIRA PRENDE UN ABBONAMENTO

4. SAMIRA COMPILA IL

MENSILE. SETTIMANALE. ANNUALE.

MENSILE. MODULO. TESSERINO.

5. L’IMPIEGATA STAMPA LA

6. L’IMPIEGATA DÀ IL

28 €. 50 €. 250 €.

RICEVUTA. TESSERA. FATTURA.

RESTO NUMERO A SAMIRA. BIGLIETTO

B GUARDA/ASCOLTA E ABBINA LE PARTI DI FRASE, COME NELL’ESEMPIO. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

L’abbonamento di Samira è di Samira prende l’autobus Samira scrive nel modulo Samira dimentica di Samira dà all’impiegata Samira riceve

A. il permesso di soggiorno. B. 22 € di resto. C. il suo codice fiscale. D. una zona. E. firmare il modulo. F. in via Verdi.

SETTE

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UNITÀ 4

IMPARIAMO LE PAROLE 1. ASCOLTA E ABBINA LE FOTO ALLE FRASI CHE SENTI.

▸ 13

ATTENZIONE: C’È UNA FOTO IN PIÙ. B

2. LEGGI I NUMERI CON L’AIUTO DELL’INSEGNANTE. POI SCRIVILI

AL POSTO GIUSTO. 26 FEB 2018 21:45 18/02/2021 DATA

12:20 +393518879051 19:15 ORA

13 €

338/2124908

100 € 16,55 €

4:00 02/2139087

PREZZO

1/12/87

12,90 €

4:30

00:10

21 DIC 2008 NUMERO DI TELEFONO

ANDIAMO! GIOCHIAMO CON I NUMERI.

Le indicazioni per le modalità di svolgimento del gioco si trovano in Appendice.

OTTO

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SAMIRA FA L’ABBONAMENTO DELL’AUTOBUS

COSA DICIAMO PER... 1. in coppia COMPLETATE IL DIALOGO, POI CONFRONTATEVI CON LA CLASSE. Fare completare il dialogo agli studenti senza video né audio lasciando che trovino soluzioni possibili, anche se diverse da quelle del dialogo originale.

8. E SCENDE?

1. BUONGIORNO, FARE L’ABBONAMENTO PER L’AUTOBUS. COSTA?

9. IN VOLTA.

2. VUOLE?

10. PER UN MESE 28 €.

3. UN MESE, GRAZIE.

11. QUELLO PER UN ?

12. L’ABBONAMENTO ANNUALE 250 €.

ZONE?

5. SCUSI, NON . 6.

13. NO, PRENDO QUELLO PER .

PARTE?

7. L’AUTOBUS IN VIA VERDI.

2. GUARDA/ASCOLTA LA PRIMA PARTE DEL DIALOGO E

▸ 12

▸2

VERIFICA LA SOLUZIONE DELL’ESERCIZIO 1 CON LA CLASSE. Se il dialogo presenta soluzioni diverse da quelle trovate dagli studenti nell’esercizio 1, farle scrivere e dedicare un po’ di tempo al confronto tra le possibili soluzioni.

ANDIAMO!

studente A

in coppia COPRITE UNA DELLE DUE TABELLE E CHIEDETE AL COMPAGNO IL COSTO DEGLI ABBONAMENTI CHE NON SAPETE.

42 EURO.

studente B

28,00 € extraurbano

360,00 €

urbano 8,00 €

extraurbano 13,00 €

42,00 €

urbano

250,00 €

ABBONAMENTO Settimanale Mensile Annuale

studente B

ABBONAMENTO Settimanale Mensile Annuale

studente A

MI SCUSI, QUANTO COSTA L’ABBONAMENTO MENSILE EXTRAURBANO?

NOVE

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UNITÀ 4

3. GUARDA/ASCOLTA LA SECONDA PARTE DEL DIALOGO

▸ 12

▸2

E COMPLETA. POI RIPETI IL DIALOGO TANTE VOLTE CON UN COMPAGNO. Se si desidera, svolgere questa attività con la modalità degli esercizi 1 e 2.

1. QUESTO MODULO.

7. IL PERMESSO DI SOGGIORNO? 8. SOLO UNA FOTOCOPIA.

2. COSÌ? 3. UN ATTIMO!

9. E

28 €.

10. CERTO...

LA FIRMA. 4.

5. QUA

11. MI HA DATO 50 E SONO 22 € PER LEI.

6. UN DOCUMENTO, PER FAVORE?

12. GRAZIE E .

4. in coppia COMPLETATE I DIALOGHI: SEGNATE CON UNA X LA FRASE GIUSTA. 1. Può compilare questo modulo?

2. Manca la firma.

Non ho la foto. Dove abiti? Ah, mi scusi. Dove? Bene, grazie. E lei?

3. Ha un documento, per favore?

4. Sono 28 €.

Quanto costa? Sì, mi può dare una penna? Grazie e arrivederci. Scusi, dov’è via Verdi?

Ho la carta d’identità. Ho due fratelli e una sorella. Ho solo 20 €. Sono cinese.

No, io prendo l’autobus numero 30. Sì, io ho 28 anni. No, non mi piace. Va bene, ecco 30 €.

ANDIAMO! DEVI FARE L’ABBONAMENTO PER ANDARE DA CASA TUA ALLA SCUOLA DI ITALIANO. COMPLETA IL MODULO CON I TUOI DATI. 10

Fotocopiare il modulo in Appendice e distribuirne una copia a ogni studente. Passare tra i banchi per aiutare chi è in difficoltà.

DIECI

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SAMIRA FA L’ABBONAMENTO DELL’AUTOBUS

I CARTELLI E GLI AVVISI

CAPIAMO 1.

LEGGI E SOTTOLINEA NELLE IMMAGINI QUESTE PAROLE. CONOSCI IL LORO SIGNIFICATO? PARLA CON LA CLASSE E CON L’INSEGNANTE. Aiutare gli studenti a trovare il sinonimo di uso comune di queste parole del linguaggio burocratico.

SPROVVISTO • SCIOPERO • VETTURA • DOCUMENTO DI VIAGGIO • RIVENDITE • CONVALIDA • SANZIONE AMMINISTRATIVA • IN VIGORE DAL 1

SCIOPERO FASCE GARANTITE 5:30 - 8:30 12:30 - 15:30

ORARI IN VIGORE DAL 12 SETTEMBRE 2016 NON SI RILASCIANO BIGLIETTI IN VETTURA

PREMUNIRSI DI DOCUMENTO DI VIAGGIO PRESSO LE RIVENDITE AUTORIZZATE

83 Da Lunedì a Venerdì Ore Frequenze 5 41 54 6 18 32 45 7 11 18 23 35

Sabato Ore Frequenze 5 41 54 6 18 45 7 18 23 35

Domenica Ore Frequenze 5 41 54 6 18 45 7 18 23 35

4 IL VIAGGIATORE SPROVVISTO DI DOCUMENTO DI VIAGGIO È SOGGETTO AL PAGAMENTO DI UNA SANZIONE AMMINISTRATIVA PECUNIARIA: – PAGAMENTO IN VETTURA: 30,00 € – PAGAMENTO CON NOTIFICA A DOMICILIO: 56,00 €

2. GUARDA DI NUOVO LE IMMAGINI SOPRA E INDICA SÌ O NO. 1 2 3 4

Con questo biglietto puoi viaggiare 90 minuti da quando timbri. Questa sera l’autobus delle 18:30 non c’è. Puoi comprare il biglietto sull’autobus. Se non hai il biglietto e passa il controllore, devi pagare 30 € di multa.

SÌ SÌ SÌ

NO NO NO

SÌ

ANDIAMO! in coppia IMPARIAMO A LEGGERE GLI ORARI DELL’AUTOBUS. Se possibile, procurarsi gli orari dell’autobus in uso nella città in cui ci si trova, altrimenti utilizzare le due tabelle presenti in Appendice. Le modalità di svolgimento dell’attività si trovano in Appendice.

UNDICI

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UNITÀ 4

STUDIAMO LA GRAMMATICA IL VERBO DOVERE

1. LEGGI IL DIALOGO AD ALTA VOCE, POI COMPLETA LA TABELLA.

BUONGIORNO, DEVO FARE L’ABBONAMENTO RICORDA! MENSILE DELL’AUTOBUS. SÌ, SIGNORA, ALLORA DEVE COMPILARE PER ESSERE PIÙ GENTILE QUESTO MODULO, PER FAVORE. CON LE PERSONE CHE NON DOVERE CONOSCI, È MEGLIO DIRE “(LEI) DEVE”, E NON “(TU) DEVI”. TU LEI LEI (formale)

DEVI

RICORDA ANCHE DI DIRE “BUONGIORNO” E NON “CIAO”!

DEVE

FORMALE O INFORMALE? ASCOLTA E SCRIVI IL NUMERO DEI DIALOGHI AL POSTO GIUSTO. lei (formale)

BUONGIORNO

▸ 14

tu (informale) CIAO

3.A COMPLETA CON IL VERBO DOVERE. Prima di fare svolgere gli esercizi 3A e 3B, chiedere agli studenti di riconoscere i dialoghi formali.

1. IO ANDARE A FARE L’ABBONAMENTO DELL’AUTOBUS. 2. MIO FRATELLO È AMMALATO E ANDARE DAL DOTTORE. 3. BUONGIORNO, SA DOV’È LA STAZIONE, PER FAVORE? SÌ SIGNORA, ANDARE SEMPRE DRITTA. 4. MARCO SVEGLIATI! È TARDI E ANDARE A SCUOLA OGGI.

3.B COMPLETA CON IL VERBO DOVERE. 1. Non posso parlare al telefono adesso, andare al corso di italiano. prendere l’autobus 87? 2. Buongiorno, scusi, per andare in via Parini No, signora. prendere l’autobus 67. 3. Ciao Andres, dove compro i biglietti dell’autobus? andare al bar o all’edicola. 12

DODICI

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SAMIRA FA L’ABBONAMENTO DELL’AUTOBUS

4. SCRIVI I VERBI AL POSTO GIUSTO. DOVETE • DEVONO • DOBBIAMO DOVERE NOI

VOI

LORO

5.A SCRIVI IL VERBO CORRETTO E COMPLETA LA FRASE ORALMENTE. 1. NOI 2. VOI 3. LORO

COMPRARE UN BIGLIETTO DELL’AUTOBUS PER... ANDARE IN FARMACIA PER... PRENDERE L’AUTOBUS NUMERO 5 PER...

5.B SCRIVI IL VERBO CORRETTO E COMPLETA LA FRASE ORALMENTE. 1. Io e la mia amica 2. Samira e Anita 3. Tu e tuo fratello

andare in classe perché... andare dal dottore perché... comprare il biglietto per...

LE PREPOSIZIONI IN E A

6.A COMPLETA CON LE PREPOSIZIONI IN O A. 1. 2. 3. 4.

OGGI DEVO ANDARE CENTRO. IL LUNEDÌ E IL MARTEDÌ VADO SCUOLA. PRENDO L’AUTOBUS PER ANDARE CASA. VADO COMUNE A FARE LA CARTA D’IDENTITÀ.

6.B COMPLETA CON LE PREPOSIZIONI IN O A. 1. 2. 3. 4.

Non prendo mai l’autobus, preferisco andare piedi. Qualche volta vado bicicletta. Samira oggi deve andare posta. I miei amici vanno lavorare motorino.

ANDIAMO! in coppia ALLA BIGLIETTERIA PER FARE L’ABBONAMENTO DELL’AUTOBUS. A TURNO FATE L’IMPIEGATO E IL CLIENTE. Dare agli studenti il tempo di preparare il dialogo che dovranno poi esporre davanti alla classe. Se necessario, scrivere alcune funzioni-guida alla lavagna. Questa attività può essere svolta liberamente, dando solo questa indicazione, oppure, se si preferisce un’attività più guidata, si possono distribuire i biglietti in Appendice.

TREDICI

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UNITÀ 4

IMPARIAMO A... chiedere e dare le indicazioni stradali

1.A SAMIRA CHIEDE LA STRADA PER LA SCUOLA DI ITALIANO.

ASCOLTA, CERCHIA LA PAROLA GIUSTA E COMPLETA.

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SCUSI, DOV’È LA (BIBLIOTECA / LIBRERIA) GIANNI RODARI? DEVO ANDARE AL (CASA / CORSO) DI ITALIANO. È QUI VICINA. DEVE ANDARE DRITTA, POI DEVE SUPERARE IL (NEGOZIO / SUPERMERCATO) E GIRARE A DESTRA AL (FERMATA DELL’AUTOBUS / SEMAFORO) . LA BIBLIOTECA È SULLA SINISTRA, DAVANTI ALLA (BANCA / FARMACIA) . HO CAPITO. GRAZIE, ARRIVEDERCI. PREGO. ARRIVEDERCI.

1.B ASCOLTA E COMPLETA CON LA PAROLA GIUSTA.

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sinistra • dov’è • destra • dritta Invitare gli studenti a coprire con un foglio l’esercizio 1A.

Scusi, sa la biblioteca Gianni Rodari? Devo andare al corso di italiano. È qui vicina. Deve andare , poi deve superare il supermercato e girare a al semaforo. La biblioteca è sulla , davanti alla banca. Ho capito. Grazie, arrivederci. Prego. Arrivederci.

QUATTORDICI

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SAMIRA FA L’ABBONAMENTO DELL’AUTOBUS

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ASCOLTA E MIMA LE INDICAZIONI CHE SENTI. POI DISEGNA LE FRECCE NELLE PIANTINE E SCRIVI SOTTO LE PAROLE GIUSTE. Verificare la comprensione mimando e/o con l’aiuto di oggetti che si trovano in classe (per esempio banchi, sedie ecc.).

GIRARE A DESTRA • ATTRAVERSARE • ANDARE DRITTO • SUPERARE • GIRARE A SINISTRA 1

TU SEI QUI

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ASCOLTA DI NUOVO IL DIALOGO DI PAGINA 14 E DISEGNA IL PERCORSO DI SAMIRA SULLA MAPPA. POI INDICA DOVE SONO LA BIBLIOTECA E LA BANCA.

SAMIRA È QUI

ANDIAMO! in coppia A TURNO PESCATE UNA CARTA E DOMANDATE DOV’È IL LUOGO SCRITTO SULLA CARTA. RISPONDETE GUARDANDO LA MAPPA DELL’ESERCIZIO 3.

QUINDICI

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