ESCRIBIMOS UN CUENTO

ESCRIBIMOS UN CUENTO C.E.I.P Profesor Tierno Galván- Vícar Antonia Alicia Martínez Campoy

3 años

JUSTIFICACIÓN  De

todos los tipos de textos que podíamos trabajar, elegí el cuento por la edad de mis peques y por sus inquietudes hacia las miles de historias que se narran en los cuentos.

Era una oportunidad para trabajar la lectoescritura a través de este tipo de texto.

¿QUÉ ME PROPUSE TRABAJAR? 

PROPIEDADES DEL TEXTO

SOPORTE AUTOR/AUTORES RELACIÓN TÍTULO-CONTENIDO RELACIÓN IMAGEN-TEXTO PERSONAJES 

¿QUÉ ME PROPUSE TRABAJAR? 

PROPIEDADES DEL SISTEMA DE ESCRITURA  DIFERENCIA DIBUJO-ESCRITURA  PROPIEDADES

CUANTITATIVAS Y

CUALITATIVAS  DIRECCIONALIDAD DEL SISTEMA DE ESCRITURA

ยกMANOS A LA OBRA!

PROPIEDADES DEL TEXTO

SOPORTE 

Clasificación de cuentos/no cuentos. Se trabaja diariamente, sobre todo en la asamblea, y se hizo una sesión específica para ello.

SOPORTE 

Datos que aparecen en la portada: TÍTULO. Se ha trabajado cada vez que hemos leído un cuento.

¡Reconocemos el título!

SOPORTE 

Datos que aparecen en la portada: DIBUJO. Se ha trabajado cada vez que hemos leído un cuento.

¡Este es el dibujo más representativo del cuento!

SOPORTE 

Datos que aparecen en la portada: AUTOR/AUTORES. Se ha trabajado cada vez que hemos leído un cuento.

AUTOR/AUTORES  Hemos

trabajado que todos los cuentos tienen autor o varios autores.  No nos hemos centrado en conocer la biografía de estos, ya que me ha interesado más que los peques se sientan capaces de ser autores de textos y la importancia de poner el nombre en nuestras producciones.

RELACIÓN TÍTULOCONTENIDO Dedicamos dos sesiones a ello y, de vez en cuando, les pregunto sobre lo que les sugiere el título de algunos cuentos que aún no hemos narrado. Ejemplos:  “Un bicho extraño”: “un monstruo que se come a los niños”/ “un ratón y una hormiga”…  “Teo se disfraza”: “unos niños que se disfrazan de piratas”…  “Hombre de color” “un niño que le pintan la cara de color rojo”, “un hombre que se pinta el cuerpo”…  ….. 

RELACIÓN IMAGEN-TEXTO “La luna se come a la jirafa”/”La jirafa se pincha”…

“Bebés”/”Niños” …

Dedicamos una sesión a ello y, de vez en cuando, les pregunto lo que les sugieren las imágenes del cuento.

“Una niña que se le pone el pelo para arriba y tiene las orejas grandes”

“Unos bebés que tienen peluches”

PERSONAJES 

Hemos trabajado el nombre y el nĂşmero de personajes que aparecen en algunos cuentos. Los hemos escrito en unas tarjetas.

PROPIEDADES DEL SISTEMA DE ESCRITURA

DIFERENCIA DIBUJO-ESCRITURA  Desde

comienzo de curso lo hemos estado trabajando. Comenzamos con el nombre propio y sus fotos, avanzamos con otras palabras y su imagen, y lo hemos visto muy claro con los cuentos.

PROPIEDADES CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS 

Desde comienzo de curso estamos trabajando cuántas y cuáles letras lleva cada palabra (conocen las letras a partir de sus nombres propios). Un ejemplo:

DIRECCIONALIDAD DEL SISTEMA DE ESCRITURA 

Desde comienzo de curso lo hemos estado trabajando. Cuando escribieron el cuento no fue necesario decirles donde debían comenzar a escribir.

ESCRIBIMOS NUESTRO CUENTO

LO ESCRIBIMOS POR PAREJAS:

Uno de ellos subraya el párrafo que van a escribir…



TAMBIÉN TIENEN LA POSIBILIDAD DE APOYARSE EN LA PIZARRA

LO ESCRIBIMOS POR PAREJAS:

Se dictan el texto.

Escriben el párrafo entre los dos…



LO ESCRIBIMOS POR PAREJAS:

Realizan el dibujo alusivo al texto.



*Isa se dio cuenta de la cara de felicidad que tenía el lobo…y pidió que le cambiásemos la expresión

LO ESCRIBIMOS POR PAREJAS:

Le ponen color al texto.



DECIDIMOS CÓMO VA A SER LA PORTADA 

.

TÍTULO, DIBUJO Y AUTORES

NUESTRO CUENTO