ESCRIBIMOS UN CUENTO C.E.I.P Profesor Tierno Galván- Vícar Antonia Alicia Martínez Campoy
3 años
JUSTIFICACIÓN De
todos los tipos de textos que podíamos trabajar, elegí el cuento por la edad de mis peques y por sus inquietudes hacia las miles de historias que se narran en los cuentos. Era una oportunidad para trabajar la lectoescritura a través de este tipo de texto.
¿QUÉ ME PROPUSE TRABAJAR?
PROPIEDADES DEL TEXTO
SOPORTE AUTOR/AUTORES RELACIÓN TÍTULO-CONTENIDO RELACIÓN IMAGEN-TEXTO PERSONAJES
¿QUÉ ME PROPUSE TRABAJAR?
PROPIEDADES DEL SISTEMA DE ESCRITURA DIFERENCIA DIBUJO-ESCRITURA PROPIEDADES
CUANTITATIVAS Y
CUALITATIVAS DIRECCIONALIDAD DEL SISTEMA DE ESCRITURA
ยกMANOS A LA OBRA!
PROPIEDADES DEL TEXTO
SOPORTE
Clasificación de cuentos/no cuentos. Se trabaja diariamente, sobre todo en la asamblea, y se hizo una sesión específica para ello.
SOPORTE
Datos que aparecen en la portada: TÍTULO. Se ha trabajado cada vez que hemos leído un cuento.
¡Reconocemos el título!
SOPORTE
Datos que aparecen en la portada: DIBUJO. Se ha trabajado cada vez que hemos leído un cuento.
¡Este es el dibujo más representativo del cuento!
SOPORTE
Datos que aparecen en la portada: AUTOR/AUTORES. Se ha trabajado cada vez que hemos leído un cuento.
AUTOR/AUTORES Hemos
trabajado que todos los cuentos tienen autor o varios autores. No nos hemos centrado en conocer la biografía de estos, ya que me ha interesado más que los peques se sientan capaces de ser autores de textos y la importancia de poner el nombre en nuestras producciones.
RELACIÓN TÍTULOCONTENIDO Dedicamos dos sesiones a ello y, de vez en cuando, les pregunto sobre lo que les sugiere el título de algunos cuentos que aún no hemos narrado. Ejemplos: “Un bicho extraño”: “un monstruo que se come a los niños”/ “un ratón y una hormiga”… “Teo se disfraza”: “unos niños que se disfrazan de piratas”… “Hombre de color” “un niño que le pintan la cara de color rojo”, “un hombre que se pinta el cuerpo”… …..
RELACIÓN IMAGEN-TEXTO “La luna se come a la jirafa”/”La jirafa se pincha”…
“Bebés”/”Niños” …
Dedicamos una sesión a ello y, de vez en cuando, les pregunto lo que les sugieren las imágenes del cuento. “Una niña que se le pone el pelo para arriba y tiene las orejas grandes”
“Unos bebés que tienen peluches”
PERSONAJES 
Hemos trabajado el nombre y el nĂşmero de personajes que aparecen en algunos cuentos. Los hemos escrito en unas tarjetas.
PROPIEDADES DEL SISTEMA DE ESCRITURA
DIFERENCIA DIBUJO-ESCRITURA  Desde
comienzo de curso lo hemos estado trabajando. Comenzamos con el nombre propio y sus fotos, avanzamos con otras palabras y su imagen, y lo hemos visto muy claro con los cuentos.
PROPIEDADES CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS
Desde comienzo de curso estamos trabajando cuántas y cuáles letras lleva cada palabra (conocen las letras a partir de sus nombres propios). Un ejemplo:
DIRECCIONALIDAD DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Desde comienzo de curso lo hemos estado trabajando. Cuando escribieron el cuento no fue necesario decirles donde debían comenzar a escribir.
ESCRIBIMOS NUESTRO CUENTO
LO ESCRIBIMOS POR PAREJAS:
Uno de ellos subraya el párrafo que van a escribir…
TAMBIÉN TIENEN LA POSIBILIDAD DE APOYARSE EN LA PIZARRA
LO ESCRIBIMOS POR PAREJAS:
Se dictan el texto. Escriben el párrafo entre los dos…
LO ESCRIBIMOS POR PAREJAS:
Realizan el dibujo alusivo al texto.
*Isa se dio cuenta de la cara de felicidad que tenía el lobo…y pidió que le cambiásemos la expresión
LO ESCRIBIMOS POR PAREJAS:
Le ponen color al texto.
DECIDIMOS CÓMO VA A SER LA PORTADA
.
TÍTULO, DIBUJO Y AUTORES
NUESTRO CUENTO