P.T.V.A.L
1. INTRODUCCIÓN.La propuesta de diseño curricular que se plantea en este proyecto para los programas de formación para la transición a la vida adulta se orienta a la consecución de los siguientes objetivos: OBJETIVOS GENERALES a) Afianzar y desarrollar las capacidades de los alumnos, en sus aspectos comunicativos, cognitivos, físicos, afectivo-sexuales, creativos y cívicos, promoviendo el mayor grado posible de autonomía personal y de integración social. b) Potenciar hábitos vinculados a la salud corporal, la seguridad personal y el equilibrio afectivo para mejorar su calidad de vida. c) Fomentar la participación del alumnado en todos aquellos contextos en los que se desenvuelven las personas en la vida adulta: contexto familiar o sustituto, contexto social y en algunos casos contexto ocupacional y/ o laboral. d) Promover, en los casos en los que sea posible, la adquisición de habilidades laborales de carácter múltiple, actitud positiva ante la tarea y conocimiento de normas elementales de seguridad en el trabajo. La propuesta está organizada en tres ámbitos de experiencia que se han que se denominado: Ámbito de autonomía personal en la vida diaria. Ámbito de integración social y comunitaria Ámbito de habilidades y destrezas laborales: En cada uno de estos ámbitos figuran los siguientes apartados: o
Objetivos generales de ámbito.
o
Módulos y bloques de contenido. En cada uno de los bloques se encuentra un documento que comprende; objetivos específicos, conceptos, procedimientos y actitudes así como los criterios de evaluación correspondientes.
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COMPOSICIÓN DEL PROGRAMA: I. Ámbito de autonomía personal en la vida diaria. Módulo I: Bienestar y cuidado de uno mismo: o Conocimiento de sí mismo e identidad personal. o Afectividad y pubertad. o Afectividad y sexualidad. o Higiene básica. o Higiene y cuidado personal. o La alimentación. o El vestido. o El espacio, el tiempo y el movimiento. o La salud y la prevención de enfermedades. Módulo II: Autonomía en el hogar: o La casa, su limpieza, cuidado y organización. o La seguridad en el hogar. Prevención y actuación ante accidentes. o La compra y el dinero.
II. Ámbito de integración social y comunitaria Módulo I: Ocio y tiempo libre: o Juegos y deportes. o Actividades culturales y aficiones personales. o Fiestas y celebraciones. Módulo II: Desplazamientos transportes y comunicaciones: o Educación vial.
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o Desplazamiento a través de los transportes de uso público. o Los medios de comunicación de la información. Módulo III: Utilización de los equipamientos: o Documentos e impresos. o Equipamientos. Módulo IV: Participación en la vida comunitaria: o Convivencia. o La participación social.
III. Ámbito de habilidades y destrezas laborales: AUXILIAR DE CARPINTERÍA Módulo I: Capacitación laboral: o Materiales. o Herramientas y maquinaria. o Proyectos a realizar. Módulo II: Orientación laboral en operaciones básicas de carpintería. o Salud laboral. o Mercado laboral. o Las empresas. o El puesto de trabajo. Módulo III: Experiencias de iniciación laboral en centros de trabajo: o Centros de trabajo. o
Ajustes al puesto.
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2. COMPETENCIAS BÁSICAS: A la hora de trabajar los diferentes ámbitos, tendremos en cuenta las siguientes competencias básicas (al tener alumnos de muy diferente nivel hemos querido reflejar competencias tanto de infantil como de primaria, aquellas que son de primaria viene en letra cursiva, mientras que las de infantil viene en letra normal): Competencias básicas en el ámbito lingüístico: o Dimensión de hablar y escuchar: Afianzamiento de la capacidad para la comunicación oral comprensiva. Desarrollo de un lenguaje oral con intencionalidad. Manejo de los SSAA como un medio para comunicarse. Incremento de la capacidad de escucha y de seguimiento de órdenes Competencia de expresar y comprender hábilmente las ideas, los sentimientos y las necesidades. Ajustar el habla a las características de la situación comunicativa. Implicarse activamente en la conversación y adoptar una actitud dialogante. o Dimensión de leer: Implicarse activamente en la lectura Poner en práctica las destrezas necesarias para escribir las palabras correctamente. Ser capaz de recibir la información a través de pictogramas. Aprendizaje de métodos de lectura adaptados. o Dimensión de escribir: Desarrollo de una grafo motricidad adecuada para el uso del útil de escritura Poner en práctica las destrezas para componer un texto bien escrito. Implicarse activamente en la escritura. Competencias básicas del ámbito matemático: o Dimensión del número y el cálculo. Conocimiento de conceptos básicos: colores, números 1-10… Capacidad para aplicar los conocimientos matemáticos adquiridos a situaciones de la vida diaria. Interpretar el lenguaje matemático. Aplicar las operaciones aritméticas para tratar aspectos cuantitativos de la realidad. Decidir el método adecuado de cálculo, ante una situación dada. o Dimensión de resolución de problemas:
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Capacidad para aplicar conocimientos matemáticos para la resolución de problemas. Planificar y utilizar estrategias para afrontar situaciones problemáticas mostrando seguridad y confianza en las capacidades propias. o Dimensión de Geometría: Identificación de las principales formas geométricas. Utilizar el conocimiento de las formas geométricas . Competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: o Adquisición de destrezas en el movimiento para desenvolverse en el entorno próximo. o Desarrollo de habilidades para el movimiento a través de los medios de transporte públicos. o Afianzamiento de actitudes de cuidado, respeto y disfrute del medio. o Desarrollo de normas cívicas para el cuidado del medio ambiente (reciclado, contaminación, …). o Saber desenvolverse en situaciones habituales dentro del entorno. o Desarrollar conductas apropiadas en diferentes situaciones y lugares. Tratamiento de la información y competencia digital: o Uso de las TICs para incrementar las posibilidades comunicativas y de interacción. o Utilización de Internet como medio para recabar información. o Manejo de Internet como medio de comunicación. o Conocimiento de los principales elementos tecnológicos del entorno próximo. Competencia social y ciudadana. o Toma de conciencia de la importancia de un buen comportamiento, adaptado a todos los lugares y situaciones. o Adquisición de habilidades sociales que permitan llevar a cabo una correcta resolución de los conflictos. o Mejora de actitudes positivas respecto a las capacidades propias como forma de incrementar la autoestima. o Capacidad para comprender los sentimientos de los demás. o Comprensión de la realidad social en que vive, actuando con criterio propio para contribuir a la construcción de la paz. Competencia cultural y artística: o Manejo de una actividades artísticas para la apreciación de la cultura. o Impulso de la creación propia como manera de activar la imaginación. o Manejo de técnicas artísticas pintura, escultura…
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o
Apreciación de las diferentes manifestaciones artísticas: musical, artes escénicas, artes visuales...
Competencias para aprender a aprender o Saber lo que pueden llegar a conseguir, saber marcarse metas que puedan realizar y aceptar las frustraciones. o Desarrollo de capacidades de atención, concentración, memoria, ... o Desarrollo de actitudes que favorezcan la capacidad de pedir ayuda y saber recibirla de modo adecuado. Saber aceptar los consejos. Autonomía e iniciativa personal: o Tener conciencia de las propias posibilidades y saber hasta dónde se puede llegar. o Adquisición de valores para el desarrollo de la autonomía personal: responsabilidad; autoconcepto; autoestima; creatividad; capacidad de elegir... o Tener capacidad para llevar una agenda adecuada. o Desarrollo de habilidades que le permitan el trabajo en grupo. o Participación activa en los diferentes eventos que ocurran en el centro.
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Desarrollo de la programaci贸n. Bloques de objetivos, contenidos y evaluaci贸n.
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1. ÁMBITOS DE TRABAJO.-
1.-ÁMBITO DE AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA. INTRODUCCIÓN: El propósito de la educación es posibilitar y facilitar a los niños el mayor grado de desarrollo de la autonomía, que sus capacidades les permitan, para desenvolverse en su entorno con el mínimo de ayudas. Es en esta etapa dónde se afianzarán y consolidarán los objetivos alcanzados en la Educación Básica Obligatoria y se promoverá al máximo la consecución de objetivos dirigidos a desarrollar su mayor grado de autonomía e independencia personal, siempre en función de las capacidades de nuestro alumnado. El ámbito de desarrollo personal debe de incidir en la preparación del alumno y la alumna a un conocimiento de su cuerpo y de sus necesidades personales (higiene, vestido, alimentación, salud y expresión, afectivas y sexuales) para que él o ella sean, en función de sus intereses, quién determine como satisfacerlas. Los objetivos que se contemplan en este ámbito son determinantes para posibilitar una adecuada relación con su entorno social y la participación en los recursos de su localidad, y sobre todo determinan el grado de inserción laboral, ya sea en actividades ocupacionales o laborales.
OBJETIVOS GENERALES PARA EL ÁMBITO. En relación con este ámbito, el objetivo de la intervención educativa será el desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje adecuados que capaciten al alumnado para: 1. Conocer su imagen física, afectiva y sexual y aquellas que sean oportunas. 2. Conocer las diferencias físicas, afectivas y sexuales así como tener una valoración positiva para el conocimiento y aceptación de otras. 3. Controlar su cuerpo, utilizándolo como instrumento de expresión de sentimientos, de disfrute y de relación con otras personas, mediante el uso de diferentes ayudas. 4. Comprender y expresar mensajes sobre sí mismo y sus necesidades, utilizando cualquier sistema alternativo o aumentativo de comunicación, y modificar su entorno.
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5. Comprender textos y conversaciones para manifestar informaciones sobre sí mismo y sus necesidades, así como interpretar e influir en el entorno más próximo. 6. Expresar mensajes orales y escritos sobre sí mismo y sus necesidades, en los entornos en los que se desarrolla. 7. Adquirir las habilidades necesarias para desenvolverse en las actividades de la vida diaria, relacionadas con la higiene, vestido, la alimentación y el proceso de la compra. 8. Adquirir las habilidades necesarias para desenvolverse en las actividades de la vida diaria, relacionadas con la higiene, mantenimiento del hogar y su aspecto físico, la alimentación saludable, utilidad y manejo del dinero, así como del proceso de compra, y de habilidades y destrezas socio-comunitarias y laborales. 9. Conocer aspectos básicos sobre su salud y seguridad, así como el equilibrio afectivo-social, necesarios para una integración funcional del alumnado en los contextos en los que se desenvuelve. 10. Conocer las acciones más idóneas de salud, seguridad y del equilibrio afectivosocial y sexual, para una integración funcional. Los módulos en los que se estructuran estos objetivos son los siguientes:
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ÁMBITO I : AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA MÓDULO: 1- BIENESTAR Y CUIDADO DE UNO MISMO. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.1.- CONOCIMIENTO DE SI MISMO E IDENTIDAD PERSONAL. OBJETIVOS: 1.- Conocer y mejorar el conocimiento de su cuerpo. 2.- Descubrir las posibilidades y limitaciones de su cuerpo de forma global y segmentaria. 3.- Reconocer algunas partes internas del cuerpo y sus funciones. 4.- Establecer relaciones de semejanzas y diferencias. 5.- Identificar el movimiento de las distintas partes del cuerpo. 6.- Tomar conciencia y estima de sí mismo y de los demás. 7.- Emitir opiniones propias. 8.- Expresar y descubrir el cuerpo como medio de expresión de ideas y sentimientos, de sonidos y movimientos. 9.- Conocer los diferentes órganos que componen nuestro cuerpo. 10.- Conocer el funcionamiento del organismo. 11.- Identificar su tipificación sexual como miembro de la sociedad. 12.- Conocer la sexualidad y la reproducción. CONCEPTOS 1. El cuerpo humano. Cambios evolutivos, fisiológicos, anatómicos y psicológicos en el tránsito de joven a adulto. - Aspecto personal externo.
PROCEDIMIENTOS 1. Diferenciación de los datos de identificación personal. 2. Reconocimiento de los cambios evolutivos, 3. Reconocimiento de las características personales y
ACTITUDES 1. Valoración de la identidad personal como fuente de autoestima. 2. Interés en conocerse a sí mismo y a los demás. 4. Valoración positiva del
CRITERIO EVALUACIÓN Reconoce, nombra y localiza algunas partes internas del cuerpo. Utiliza adecuadamente el vocabulario del cuerpo. Tiene una imagen positiva de
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- Identificación personal. Datos personales y familiares. - Documentos más usuales.
de sus posibilidades limitaciones.
y conocimiento de la familia.
sí mismo. Establece semejanzas y diferencias entre el niño y la niña. Desarrolla hábitos de cuidado e higiene corporales. Conoce la función de los diferentes órganos. Conoce el funcionamiento de los órganos sexuales Identifica una sexualidad responsable.
5. Conocimiento de sí mismo. Intereses y motivaciones. • Capacidades. • Emociones. • Estados físicos. • Conductas.
6.-Utilización de las propias 1.- Interés y respeto por las 1.- Utiliza las propias posibilidades para manifestar opiniones de los demás. posibilidades para manifestar intereses, emociones y intereses, emociones y sentimientos. sentimientos.
ÁMBITO I : AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA MÓDULO: 1- BIENESTAR Y CUIDADO DE UNO MISMO. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.2.- AFECTIVIDAD Y PUBERTAD.
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CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1.-Cambios físicos.
1.-Identificación de los 1.-Aceptación de los cambios cambios físicos que le han realizados en su cuerpo con la pubertad. ocurrido: Altura, peso, crecimiento de vello, aumento de tamaño de las mamas, aumento de tamaño en testículos y pene. 2.-Identificación del grupo al que pertenece por sus cambios físicos: mujer u hombre. 3.-Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de las partes del cuerpo y sus cambios.
1.-Identificar los cambios físicos ocurridos: Altura, peso, aumento de vello, aumento de las mamas, aumento de tamaño en testículos y pene. 2.-Identificar el grupo al que pertenece por sus cambios físicos: hombre mujer. 3.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de las partes del cuerpo y sus cambios. 4.-Grado de aceptación de los cambios de la pubertad.
2.-Estado físico:
1.-Identificación de sus distintos rasgos que lo distinguen de los demás. 2.-Conocimiento de los rasgos distintivos de las personas de su entorno. 3.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los rasgos y sus variedades.
1.-Identificar sus rasgos principales. 2.- Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los rasgos y sus variedades. 3.-Grado de aceptación de su estado físico.
1.-Aceptación positiva de sus rasgos físicos. 2.-Valoración de la importancia de encontrarse a gusto con su estado físico.
CRITERIO EVALUACIÓN
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4.-Expresar la necesidad de cambios físicos según gustos personales. 3.-Las emociones y sentimientos
1.-Identificación de las distintas emociones en los demás: alegría, tristeza, enfado,… 2.-Identificación de las emociones en sí mismo. 3.-Expresión de las emociones propias de forma oral o S.A.C. 4.-Utilización del vocabulario de forma oral o S.A.C. de las emociones y sentimientos.
1.-Demostración de ajuste personal en la expresión de sus emociones 2.-Interés por conocerse a sí mismo y los demás.
1.-Identificar emociones en los demás: alegría, tristeza, enfado,… 2.-Identificar emociones en sí mismo. 3.-Utiliza el vocabulario de forma oral o S.A.C. de las emociones y sentimientos. 5.-Grado de interés por conocerse a sí mismo y los demás.
4.-Deseos e intereses.
1.-Identificación de los deseos propios e intereses. 2.-Expresión de los deseos e intereses propios de forma oral o S.A.C. 3.-Identificación de los deseos e intereses en las personas de su entorno. 4.- Expresión de los deseos e intereses de otros de forma
1.-Interés por compartir deseos y emociones propios con los demás.
1.-Expresar los deseos e intereses propios de forma oral o S.A.C. 2.- Expresar los deseos e intereses de otros de forma oral o S.A.C. 3.-Utilizar el vocabulario referente. 4.- Grado de interés por compartir deseos y
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oral o S.A.C. 5.- Utilización del vocabulario de forma oral o S.A.C sobre deseos y sentimientos. 5.-El rol sexual: menstruación 1.-Identificación de que tiene 1.-Aceptación de los cambios y masturbación. la menstruación o sus pubertades que ha sufrido su síntomas. cuerpo. 2.-Conocimiento de que la menstruación es un proceso mensual. 3.-Identificación del deseo de masturbarse. 4.-Expresión de la necesidad de masturbarse. 5.-Realización de la masturbación en un lugar íntimo y apropiado. 6.- Utilización del vocabulario de forma oral o S.A.C. sobre la masturbación.
emociones propios con los demás.
1.-Identificar que tiene la menstruación o sus síntomas. 2.-Realizar la masturbación en un lugar intimo y apropiado. 3.-Utilizar el vocabulario de forma oral o S.A.C. sobre la masturbación. 4.-Grado de aceptación de los cambios realizados en su cuerpo y sus consecuencias.
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ÁMBITO I : AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA MÓDULO: 1- BIENESTAR Y CUIDADO DE UNO MISMO. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.3.-AFECTIVIDAD Y SEXUALIDAD. CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
CRITERIO EVALUACIÓN
1.-Las distintas orientaciones sexuales.
1.-Identificación de las distintas conductas sexuales. 2.-Reconocimiento de conductas sexuales. 3.-Conocimiento de la homosexualidad como otra opción sexual. 4.- Utilización del vocabulario de manera oral o escrita sobre el tema.
1.-Aceptación de su preferencia sexual como algo natural. 2.-Actitud de respeto a las opciones sexuales de las personas que lo rodean.
1.-Identificar conductas sexuales. 2.-Conocer la homosexualidad como otra opción sexual. 3.-Utilizar el vocabulario de manera oral o escrita sobre el tema. 4.-Grado de aceptación de distintas conductas sexuales.
2.-La convivencia: relaciones familiares
1.-Identificación de la familia 1.-Aceptación de la familia a como una forma de relación la que pertenece. afectiva y sexual. 2.-Conocimiento de las distintas clases de familias que se pueden crear según las distintas opciones sexuales. 3.-Conocimiento de lo que ocasiona una pérdida o cambios familiares por
1.-Conocer las distintas clases de familias que se pueden crear según las distintas opciones sexuales. 2.-Conocer los cambios familiares por divorcio, separación, etc. 3.- Utilizar el vocabulario de manera oral o escrito sobre el tema.
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divorcio, separación, etc. 4.- Utilización del vocabulario propio del tema de manera oral o escrita.
4.-Grado de aceptación de su familia y sus miembros.
2.-Menstruación.
1.-Identificación de la 1.-Valoración de la menstruación como proceso menstruación como un dirigido a la reproducción. proceso natural en la mujer. 2.-Conocimiento del proceso de la menstruación. 3.-Conocimiento de las pautas de actuación durante la menstruación: higiénicas y de conducta. 4.-Conocimiento de la necesidad de la atención médica especializada a partir de la menstruación. 5.- Utilización del vocabulario propio de manera oral o escrita sobre el tema.
1.-Identificar la menstruación como proceso dirigido a la reproducción. 2.-Conocer las pautas de actuación durante la menstruación: higiénicas y de conducta. 3.-Utilizar el vocabulario propio al tema de manera oral o escrita. 4.-Grado de valoración de la menstruación como un proceso natural en la mujer.
3.-Masturbación
1.-Conocimiento de las pautas de higiene en la masturbación. 2.-Realización de la masturbación como fuente de placer.
1.-Utilizar las pautas de higiene en la masturbación. 2.-Utilizar el vocabulario relativo sobre el tema de manera oral o escrita. 4.-Grado de aceptación de la
1.-Valoración de la masturbación como una necesidad natural.
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3.-Utilización del vocabulario de manera oral o escrita sobre el tema.
masturbación como una necesidad natural.
4.-Procesos de fecundación, embarazo y parto y aborto.
1.-Identificación de los tres momentos de la reproducción. 2.-Conocimiento de los aparatos reproductores masculino y femenino. 3.-Conocimiento del proceso de la fecundación, embarazo, parto y aborto en sus rasgos principales. 4.-Deducción de actuaciones que se producen en su alrededor en las que intervengan personas con embarazo deseado o no deseado, etc. 5.-Utilización del vocabulario de manera escrita u oral sobre el tema.
1.-Interés por conocer su propio desarrollo. 2.-Valoración de la elección del desarrollo del embarazo.
1.-Conocer los aparatos reproductores masculino y femenino. 2.-Conocer el proceso de la fecundación, embarazo, parto y aborto en sus rasgos principales. 3.-Utilización del vocabulario de manera escrita u oral sobre el tema. 4.-Grado de interés por conocer aspectos del desarrollo.
5.-Métodos de control de natalidad.
1.-Identificación de los distintos métodos de control de natalidad. 2.-Conocimiento del proceso de aplicación del método que
1.-Valoración de la reproducción como un acto responsable y libre.
1.-Identificar los distintos métodos de control de natalidad. 2.-Conocer el proceso de aplicación del método que
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utiliza personalmente. 3.-Aplicación del método elegido. 4.-Conocimiento del procedimiento a realizar en caso de anomalías o problemas en el uso del método. 5.-Deducción de las consecuencias de su no utilización o fallo del mismo. 6.- Utilización del vocabulario de manera escrita u oral sobre el tema. 6.-Enfermedades venéreas y de transmisión sexual.
1.-Conocimiento de la posibilidad de enfermedades venéreas. 2.-Conocimiento de las enfermedades de transmisión sexual. 3.-Identificación de síntomas que deben de ser revisados por un médico. 4.-Aplicación de las normas básicas de prevención de las enfermedades de transmisión
utiliza personalmente. 3.-Utilizar el vocabulario de manera escrita u oral sobre el tema. 4.-Grado de valoración de la reproducción como un acto responsable y libre.
1.-Valoración de la importancia de la prevención en este tipo de enfermedades.
1.-Conocer las enfermedades de transmisión sexual. 2.-Identificar síntomas que deben de ser revisados por un médico. 3.-Utilizar el vocabulario propio de manera escrita u oral sobre las enfermedades venéreas. 6.-Grado de valoración de la prevención en este tipo de enfermedades.
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sexual. 5.- Utilización del vocabulario propio del tema de manera oral o escrita.
ÁMBITO I : AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA MÓDULO: 1- BIENESTAR Y CUIDADO DE UNO MISMO. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.4.- HIGIENE BÁSICA. OBJETIVOS: 1. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el bienestar, la seguridad personal y la higiene para el fortalecimiento de la salud. 2. Aumentar la progresiva autonomía en el alumno para que colabore y/o planifique y secuencie la acción para resolver tareas cotidianas (el aseo, la comida, el vestido). CONCEPTOS 1.-Temperatura del agua.
PROCEDIMIENTOS 1.-Identificación de la temperatura del agua en el grifo. 2.-Control del agua a diferentes temperaturas. 3.-Asociación de la temperatura adecuada según la actividad ha realizar.
ACTITUDES 1.-Demostración de gusto por utilizar el agua a una temperatura determinada. 2.-Interés por controlar la temperatura solo/a.
CRITERIO EVALUACIÓN 1.-Abrir el grifo con caudal de agua y temperatura deseada. 2.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso. 3.-Grado de avance en la autonomía de su realización.
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4.-Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso. 2.-Lavado de manos y secado.
1.-Realización de la apertura del grifo y mojado de manos. 2.-Enjabonado de las manos con ayuda para dar el jabón. 3.-Frotado de las manos sin agua. 4.-Aclarado de las manos debajo del grifo. 5.-Cerrado del grifo. 6.-Realización del secado de las manos con la toalla. 7.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso de lavado y útiles.
1.-Demostración de agrado al verse las manos limpias. 2.-Interés por lavarse la manos y cara solo/a.
1.-Lavarse las manos. 2.-Secarse las manos con la toalla. 3.- Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso de lavado y útiles. 4.- Grado de avance en la autonomía del lavado y secado.
3.-Lavado de cara.
1.-Realización de la apertura del grifo y mojado de la cara. 2.-Mojado con las manos de: ojos, frente, mejillas, boca, barbilla y orejas. 3.-Cerrado del grifo. 4.-Realización del secado de las manos con la toalla.
1.-Demostración de agrado al verse la cara limpia. 2.-Interés por lavarse la cara solo/a.
1.-Lavarse la cara. 2.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso de lavado de cara. 3.-Grado de avance en la autonomía del lavado.
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5.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso de lavado de cara. 4.- Independencia para ir al 1.-Realización de bajarse los cuarto de baño. pantalones. 2.-Acción de bajarse los calzoncillos o bragas. 3.-Hacer “pis ó “cacas”. 4.-Realización del cortado de la cantidad adecuada de papel. 5.-Limpiarse con el papel. 6.-Subirse el calzoncillo o la braga. 7.-Subirse los pantalones. 8.-Acción de tirar de la cadena. 9.-Lavarse las manos. 10.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso.
1.-Satisfacción por realizar la tarea de forma autónoma. 2.-Valoración de la sensación de limpieza al utilizar el baño y no manchar su ropa.
1.-Ir al baño solo. 2.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso. 3.- Grado de avance en la autonomía de su realización. 4.-Grado de uso de los espacios adecuados.
4.-Peinado.
1.-Demostración de agrado al verse peinado y con olor a colonia. 2.-Satisfacción por peinarse solo.
1.-Peinarse solo. 2.-Utilizar adecuadamente los útiles de aseo. 3.- Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del
1.-Búsqueda del peine en el neceser. 2.-Cepillado o peinado del pelo corto. 3.-Cepillado el pelo hacia
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atrás o los lados si lo lleva corto. 4.-Realización de la raya en el cabello. 5.-Limpiado del cepillo con la mano y deshacerse del pelo a la basura. 6.-Búsqueda de la colonia en el neceser. 7.-Perfumado de colonia por el pelo. 8.-Guardado del peine y colonia en el neceser. 9.-Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso del peinado. 5.-Lavado los dientes.
1.-Búsqueda del tubo de pasta, apertura y colocación de la cantidad correcta en el cepillo. 2.-Cepillado de los dientes juntos hacia arriba y abajo. 3.-Cepillado de las muelas, separando los dientes, por el interior de la boca.
proceso del peinado. 4.- Grado de avance en la autonomía del peinado.
1.-Demostración de agrado al notarse con los dientes limpios. 2.-Interés por lavarse los dientes solo/a.
1.-Lavarse los dientes. 2.-Utilizar correctamente los útiles de aseo. 3.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso del lavado de dientes. 4.- Grado de avance en la autonomía del lavado.
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4.-Limpiado del cepillo de dientes con la mano y agua. 5.-Guardado del cepillo y la pasta en el neceser. 6.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso del lavado. 6.-Enjuagado de boca.
1.-Preparación del agua en un vaso. 2.-Enjuagado de la boca, pasando el agua de un lado a otro de la boca. 3.-Escupido del agua en el lavabo. 4.-Lavado del vaso y limpio y su recogida. 5.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso del enjuague.
1.-Demostración de agrado al notarse con la boca limpia. 2.-Interés por realizar el enjuagado de manera autónoma.
1.-Enjuagar correctamente la boca. 2.-Utilizar correctamente los útiles de aseo. 3.- Utiliza el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso del enjuague. 4.- Grado de avance en la autonomía del lavado.
7.-Sonado de nariz.
1.-Realización de la acción de tomar un pañuelo y llevárselo a la nariz. 2.-Expulsión del aire por la nariz con fuerza manteniendo la boca cerrada. 3.-Limpieza de la nariz con el
1.-Demostración de agrado al verse limpia la nariz. 2.-Interés por realizar el sonado de manera autónoma.
1.-Sonarse la nariz de manera autónoma. 2.-Utilizar adecuadamente el pañuelo. 3.- Utiliza el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso del sonado de nariz.
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pañuelo. 4.-Recogida del pañuelo en el bolsillo o en la basura. 5.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso del sonado de nariz. 8.-Uso de baños públicos.
1.-Identificación del símbolo del baño y de sexo correspondiente antes de entrar. 2.-Utilización del baño público. 3.-Mantenimiento de las instalaciones baño público limpias. 4.-Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) propio de uso del baño.
4.- Grado de avance en la autonomía en el sonado de nariz.
1.-Demostración de agrado por utilizar de forma autónoma el baño público. 2.-Valoración de la sensación de limpieza al utilizar el baño y no manchar su ropa.
1.-Utilizar el baño público. 2.-Mantener de las instalaciones baño público limpias. 3.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) propio de uso del baño. 4.- Grado de avance en la autonomía en el sonado de nariz.
ÁMBITO I : AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA MÓDULO: 1- BIENESTAR Y CUIDADO DE UNO MISMO. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.5.- HIGIENE Y CUIDADO PERSONAL.
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CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
CRITERIOS EVALUACIÓN
1.-Lavado de axilas y uso del desodorante.
1.-Identificación de la necesidad de lavarse las axilas. 2.-Preparación al lavado desnudándose. 3.-Enjabonado de la axila. 4.-Frotado de las axilas con la mano o la esponja 5.-Aclarado de las axilas. 6.-Secado de las axilas con la talla. 7.-Utilización del desodorante. 8.-Recogida de los útiles en el neceser. 9.-Recogida de la ropa y vestido. 10.-Utilización del vocabulario de forma oral o con escrita del proceso y los útiles.
1.-Satisfacción al notarse limpio. 2.-Aceptación de las normas de higiene básicas.
1.-Lavarse las axilas con jabón. 6-Secarse las axilas con la toalla. 3.-Utilizar el desodorante. 4.-Utilizar el vocabulario de forma oral o escrita del proceso y los útiles. 5.- Grado de autonomía en la realización del lavado.
2.-Lavado de cabeza y secado.
1.-Identificación de cuándo debe de realizarse el lavado de cabeza. 2.-Preparación de los útiles
1.-Satisfacción al verse con la cabeza limpia. 2.-Interés por realizar el lavado de manera autónoma.
1.-Lavarse la cabeza correctamente. 2.-Secarse la cabeza con el secador. 26