PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN BÁSICA. C.E.E. VIRGEN DEL ÁMPARO
Proyecto curricular de Básica ÍNDICE 1. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA. 2. COMPETENCIAS BÁSICAS. 2.1.
Competencia en comunicación lingüística.
2.2.
Competencia matemática
2.3.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
2.4.
Tratamiento de la información y competencia digital.
2.5.
Competencia social y ciudadana
2.6.
Competencia para aprender a aprender
2.7.
Autonomía e iniciativa personal
3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 4. ÁREAS : OBJETIVOS Y CONTENIDOS 4.1.
Conocimiento corporal y construcción de la identidad. •
Objetivos.
•
Bloque de Contenido 1: El cuerpo y la propia imagen
•
Bloque de Contenido 2: Habilidades y destrezas perceptivo-motrices.
•
Bloque de Contenido 3: Juego y deporte
•
Bloque de Contenido 4: La actividad y la vida cotidiana
•
Bloque de Contenido 5: Cuidado personal y salud
4.2.
Comunicación y Lenguaje •
Objetivos
•
Bloque de Contenido 1: Intención Comunicativa
•
Bloque de Contenido 2: Comunicación Oral 1. Capacidades previas a la adquisición del lenguaje: o Atención. o Imitación. o Percepción Visual. o Percepción Auditiva. o Percepción Táctil. o Percepción Gustativa. o Praxias buco-faciales, respiración y soplo. 2. Lenguaje expresivo y comprensivo. 2
•
Bloque de Contenido 3: Sistemas alternativos y/o aumentativos.
•
Bloque de Contenido 4: Comunicación Escrita. 1. Destrezas básicas previas al aprendizaje lectoescritor. 2. Desarrollo de la grafomaduración. 3. Lectoescritura.
•
Bloque de Contenido 5: Lenguaje artístico 1. Expresión plástica. 2. Expresión musical 3. Dramatización.
4.3.
Conocimiento y participación en el medio físico y social •
Objetivos.
•
Bloque de contenido 1: Los primeros grupos sociales: la familia y la escuela.
•
Bloque de contenido 2: Elementos del entorno físico.
•
Bloque de contenido 3: La vida en sociedad
•
Bloque de contenido 4: Objetos e instrumentos de uso social.
•
Bloque de contenido 5: Representación.
5. BIBLIOGRAFÍA
6. ANEXOS
3
1. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA
El Proyecto Curricular es un proceso de toma de decisiones por el cual el profesorado de cada una de las etapas educativas establece, a partir del análisis del contexto de su centro, una serie de acuerdos acerca de las estrategias de intervención didáctica que va a utilizar, con el fin de asegurar la coherencia de su práctica docente. La elaboración de este Proyecto Curricular está fundamentada en el Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos con n.e.e. asociadas a sus capacidades personales (BOJA 18-5-02), así como en la Orden del 19-9-2002 por la que se regula la elaboración del Proyecto Curricular de los Centros Específicos de Educación Especial y de la programación de las aulas específicas de Ed. Especial en los centros ordinarios (BOJA 26-10-2002). De acuerdo a lo establecido en esta referencia normativa, en la Enseñanza Básica Obligatoria, el Proyecto Educativo y Curricular de los centros de Educación Especial, tomarán como referentes las capacidades establecidas en los objetivos del currículo de la Educación Primaria en todas sus áreas, pudiendo dar cabida a capacidades de otras etapas de acuerdo con las necesidades del alumnado. Según esto, nuestro Proyecto Curricular adopta como referencia el currículo de Educación Infantil (DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.). Por otro lado, para dar respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos, también se ha tomado como referencia el currículo de Educación Primaria vigente en el presente curso escolar (DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía) En relación con la organización de la Enseñanza Básica Obligatoria, la citada Resolución dispone que los diez cursos de los que consta esta etapa se organizarán en ciclos, que constituirán las unidades de organización y planificación de la enseñanza. De acuerdo con esto, el presente Proyecto Curricular se estructurará en tres ciclos, cada uno de los cuales se corresponderá
con
una
etapa
educativa.
Así,
el
primer
ciclo
se
corresponderá
fundamentalmente con la etapa de Educación Infantil, y los ciclos segundo y tercero con la etapa de Infantil y Educación Primaria.
4
2.- COMPETENCIAS BÁSICAS
2.1.- COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
1. Esta competencia pretende ser un instrumento que permita al alumnado el acercamiento e intervención sobre su entorno próximo, modificándolo para adecuarlo a sus necesidades tanto físicas como emocionales. 2. Esta competencia engloba la utilización del lenguaje como medio de comunicación, ya sea oral o alternativo, proporcionando al alumno/a la capacidad para representar, interpretar y comprender la realidad circundante. 3. A través de esta competencia, el alumnado accederá a sistemas facilitadores de relación y participación en el ámbito escolar, familiar o social por medio del uso del lenguaje oral, SSAA o aumentativos de comunicación, favoreciendo de esta manera un mayor alcance de su interactuación comunicativa y, por tanto, mejorando su autonomía personal. 4. El aprendizaje y uso de la lecto-escritura se establece como base y motor de su desarrollo, facilitándole la comprensión de la realidad, la accesibilidad al medio, el acercamiento a la información, la expresión e intercambio de emociones y vivencias. De este modo, se convierte en un elemento favorecedor del desarrollo de su identidad personal e integración social. 5. Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer vínculos y relaciones con los demás y con el entorno, por lo que deberá estar presente en esta competencia el desarrollo de estrategias de convivencia y resolución de conflictos. 6. Una buena línea de trabajo en esta competencia deberá fomentar en el alumnado la capacidad de escuchar, exponer y dialogar; así como la utilización de códigos y habilidades lingüísticas/no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo.
5
2.2.- COMPETENCIA MATEMÁTICA
1. La competencia matemática pretende favorecer el desarrollo cognitivo del alumnado partiendo de múltiples experiencias sensoriales que le permitan un conocimiento de la realidad circundante y el establecimiento de las bases para aprendizajes más complejos. 2. Forma parte de la competencia matemática de nuestro alumnado la habilidad para reconocer y estructurar el espacio y el tiempo como elemento que le permita interpretar la realidad y establecer relaciones entre los diferentes elementos de la misma. 3. El aprendizaje y la aplicación funcional de los conceptos lógico-matemáticos básicos (seriación, clasificación, emparejamiento, etc.) posibilitará al alumnado la resolución de problemas y situaciones de la vida diaria. 4. El manejo de los elementos matemáticos básicos (numeración, operaciones, magnitudes, medidas, etc.) permitirá al alumnado la selección de técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de una información disponible. 5. A través de la competencia matemática, nuestro alumnado sería capaz de aplicar las destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando para ello las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mayor respuesta a las situaciones de la vida de diferente nivel de complejidad, aumentando así la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de su desarrollo tanto en el ámbito escolar como fuera de él. 6. La competencia matemática implicará en nuestros alumnos/as adquirir una disposición favorable y de progresiva seguridad y confianza hacia la información y las situaciones que se les plantean en diferentes ámbitos de su vida.
6
2.3.- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.
1. Para el desarrollo de esta competencia es fundamental despertar en el alumnado la necesidad de interactuar con el medio físico cercano, las personas y los objetos con el fin de establecer un entorno más favorable y adaptado a su realidad. 2. La exploración del medio establece las bases para el conocimiento e interpretación del mismo (comprender sucesos, predecir acciones, etc.) por lo que es fundamental para el desarrollo de esta competencia partir de un abanico de situaciones y vivencias que le permitan desarrollar estrategias para la interpretación de la realidad inmediata. 3. A partir de la interacción con el medio y el acercamiento al mismo, el alumno/a estará en situación de alcanzar conocimiento sobre el medio natural, su diversidad y conservación, así como, sobre
las relaciones humanas que
conforman su realidad (familia, escuela, comunidad, etc.) 4. Esta competencia hace posible identificar preguntar o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones, dar respuestas a las demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente. 5. Desenvolverse con autonomía e iniciativa conlleva la puesta en práctica de estrategias de autodeterminación que, aplicadas a las situaciones reales, posibiliten la autogestión de sus necesidades e intereses, así como, la resolución de conflictos. 6. Esta competencia ayuda al alumnado a interpretar la información que se recibe, a predecir, a tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal, a demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad, a analizar los mensajes informativos y publicitarios, así como a adquirir hábitos de consumo responsable de la vida cotidiana. Elementos clave de la calidad de vida de las personas.
2.4.- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
1. Esta competencia permite utilizar las nuevas tecnologías como recurso facilitador de la comunicación e interacción con el medio, así como, soporte de acceso a nuevos estímulos. 7
2. Las nuevas tecnologías, en su conjunto, suponen herramientas de acceso a contenidos de aprendizaje enriquecedores para su desarrollo. 3. A través de esta competencia, el alumno/a mejorará su autonomía personal en el uso de mecanismos de acceso a la información (por ejemplo, encender/apagar el ordenador, utilizar el ratón, buscar información, manejar programas informáticos sencillos, etc.) 4. Gracias a esta competencia nuestros alumnos/as estarán familiarizados con los principales elementos tecnológicos del entorno próximo (aparatos domésticos, juguetes, recursos de audio e imagen, etc.) llegando a un uso funcional de los mismos. 5. Esta competencia se convierte en un elemento motivador y lúdico que favorece y facilita el acercamiento y la adquisición de nuevos aprendizajes.
2.5.- COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
1. Esta competencia hace posible la incorporación del alumno/a a la vida en sociedad desde sus grupos más básicos, utilizando habilidades y destrezas que le permitan tomar decisiones que van a incidir directamente en su calidad de vida. 2. El desarrollo de habilidades sociales dotará al alumno/a de estrategias que le posibiliten desenvolverse en ambientes menos estructurados que el escolar, participando de ellos y llevando a cabo una integración de calidad. 3. A partir del conocimiento y comprensión de la identidad y el entorno más inmediato, el alumno/a podrá intervenir en el mismo estructurando soluciones para resolver los problemas y conflictos básicos que afectan directamente a sus necesidades básicas. 4. El desarrollo del pensamiento crítico aplicado a situaciones familiares controladas (por ejemplo, asambleas) dotará al alumnado de estrategias que le permitan intervenir en entornos menos estructurados contribuyendo a la mejora del clima de convivencia. 5. El desarrollo comunicativo se constituye como un eje básico de su socialización. Escuchar, expresarse y ser capaz de ponerse en el lugar de otro le permitirá tomar decisiones que afectan tanto a los intereses individuales como a los colectivos, favoreciendo el desarrollo de sentimientos de pertenencia a un grupo. 6. Disponer de esta competencia conlleva tener adquiridas las normas básicas de desenvolvimiento en el entorno cercano y el establecimiento de relaciones
8
sociales adecuadas basadas en actitudes de respeto, tolerancia, y solidaridad hacia los demás y hacia uno mismo.
2.6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
1. A través de esta competencia el alumnado desarrollará habilidades y actitudes para acceder a las distintas manifestaciones culturales y artísticas, habilidades en definitiva para comprender, valorar, disfrutar y comunicarse con ellas. 2. Esta competencia facilitará en nuestro alumnado la percepción, así como la expresión y comunicación de ideas, sentimientos y emociones. 3. Mediante la utilización de los diferentes medios artísticos (música, literatura, artes visuales y escénicas o las llamadas artes populares) el alumnado desarrollará capacidades como la iniciativa, la imaginación y la creatividad. Esto, a su vez, favorecerá habilidades de cooperación en la realización de trabajos en grupo, así como el desarrollo de habilidades de valoración y respeto hacia las producciones artísticas propias y ajenas. 4. La adquisición de esta competencia va a facilitar en nuestro alumnado el desarrollo de un espíritu crítico ante las producciones artísticas.
2.7.- COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
1. Esta competencia supone dotar al alumno/a de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, partiendo de la conexión y contacto con el entorno inmediato. 2. El
desarrollo
de
estrategias
para
acceder
al
conocimiento
(repetición,
observación, manipulación, etc.) permiten ir asentando nuevos aprendizajes acordes a sus objetivos y necesidades. 3. Esta competencia favorecerá en el alumnado el desarrollo de capacidades como la atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística, integrándolas en estrategias más complejas como la planificación de actividades, recogida de información y establecimiento de relaciones tanto de forma individual como cooperativa. 4. Por otra parte, esta competencia implica en el alumnado el desarrollo de la curiosidad, la formulación de preguntas y la búsqueda de soluciones variadas para una misma cuestión problema.
9
2.8.- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
1. Esta competencia permite al alumno/a desarrollar al máximo sus posibilidades de autonomía personal de forma que le permita la resolución de actividades de la vida diaria con el mayor grado de autonomía posible. 2. Capacitará al alumno/a el desarrollo de estrategias que le permita la búsqueda de apoyos para la realización de las actividades de la vida diaria. 3. Es parte de esta competencia favorecer en el alumnado la capacidad de autodeterminación, aplicada desde la experiencias más básicas o primarias hasta la elección y toma de decisiones en las actividades de la vida diaria. 4. Esta competencia contribuye al desarrollo de la capacidad de elegir con criterio propio y de imaginar proyectos: analizando posibilidades y limitaciones, planificando,
tomando
decisiones,
actuando,
evaluando
los
hechos
y
autoevaluándose, extrayendo conclusiones y valorando la posibilidad de mejora. 5. La adquisición de esta competencia desarrollará en nuestro alumnado la adquisición y aplicación de valores y actitudes personales como: el conocimiento de sí mismo, la autoestima, la responsabilidad, la perseverancia, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, así como, la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y asumir riesgos.
3.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
1. Conseguir el mayor bienestar del alumno/a. 2. Desarrollar sus capacidades de forma integral por medio de la estimulación: somática, vestibular, vibratoria, etc. 3. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como, ejercitarse en la resolución pacífica de los conflictos. 4. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, así como, generalizar las mismas en contextos menos estructurados. 5. Conocer y valorar su entorno natural, social (familiar y escolar), cultural, así como sus posibilidades de intervención en el mismo. 6. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar valores básicos de respeto, solidaridad y tolerancia.
10
7. Desarrollar actitudes de confianza en sí mismo, autoestima, curiosidad, interés e iniciativa, de tal modo que sea capaz de dar respuestas adecuadas a las diferentes situaciones que se le plantean en su vida diaria. 8. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. 9. Adquirir las habilidades lógico-matemáticas básicas en las que se sustenten aprendizajes posteriores (numeración, cálculo y conocimientos geométricos) y aplicarlos en situaciones de su vida cotidiana. 10. Desarrollar la lectoescritura como herramienta que le permite expresar sentimientos, ideas e intereses y comprender la información que recibe a través del código escrito. 11. Adquirir habilidades y destrezas manipulativas que le permitan acceder al mundo tecnológico desde una perspectiva funcional.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Y BLOQUES DE CONTENIDOS
4.1.- EL CONOCIMIENTO CORPORAL Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD. -
Objetivos secuenciados por ciclos.
-
Bloques de Contenidos: o Bloque de Contenido 1: El cuerpo y la propia imagen o Bloque de Contenido 2: Habilidades y destrezas perceptivo-motrices. o Bloque de Contenido 3: Juego y deporte o Bloque de Contenido 4: La actividad y la vida cotidiana o Bloque de Contenido 5: Cuidado personal y salud
-
Criterios de evaluación por ciclos.
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OBJETIVOS I CICLO
II CICLO
III CICLO
1. Percibir el cuerpo a través de
1. Descubrir su propio cuerpo
1. Utilizar vínculos
una estimulación intencionada
como elemento de interacción
comunicativos y afectivos
como elemento de unión y
con el adulto.
con el adulto para adecuar
separación al entorno próximo.
2. Descubrir y utilizar las
el entorno a sus
2. Adquirir y desarrollar el control posibilidades motrices,
necesidades y mejorar así
postural.
sensitivas y expresivas del
su bienestar físico y
3. Experimentar y vivenciar las
propio cuerpo conociendo su
emocional.
sensaciones que perciben a
cuerpo, las partes del mismo y
2. Utilizar las posibilidades
través del cuerpo y el movimiento algunas funciones de las
motrices sensitivas y
4. Identificarse a sí mismo y
mismas para favorecer el
expresivas del propio
conocer progresivamente sus
desarrollo de la identidad
cuerpo y adoptar posturas y
posibilidades y limitaciones.
propia y de los demás.
actitudes posturales
5. Iniciarse y tolerar el contacto
3. Sentir y responder a la
adecuadas a las
con las personas de su entorno
estimulación sensoriomotriz.
actividades diversas de su
(adultos e iguales), adquiriendo
4. Tener una imagen ajustada y vida cotidiana.
formas de interacción básicas.
positiva de sí mismo,
3. Modificar el entorno
6. Explorar objetos adecuados a
identificando algunas
inmediato adecuándolo a
su edad para desarrollar la
características y cualidades
sus necesidades básicas.
coordinación viso-manual con
personales así como la
4. Formarse una imagen
funcionalidad.
identificación gradual de las
ajustada y positiva de sí
7. Desarrollar capacidades
propias características y
mismo a través de la
motrices gruesas para realizar
posibilidades, desarrollando
interacción con los otros y
actividades funcionales (iniciar
sentimientos de autoestima y
de la identificación gradual
desplazamientos y marchas)
autonomía personal.
de las propias
8. Desarrollar aspectos lúdicos y 5. Desarrollar actitud de
características,
recreativos en relación al propio
respeto hacia sus iguales y los
posibilidades y limitaciones,
cuerpo y al movimiento.
adultos con los que se
desarrollando sentimientos
9. Expresar, utilizando diferentes relaciona.
de autoestima y autonomía
canales de comunicación, sus
personal.
6. Desarrollar la coordinación
propios sentimientos, emociones viso-manual , las habilidades
5. Adecuar su
y necesidades para contribuir a la manipulativas y la organización
comportamiento a las
12
mejora de su calidad de vida.
y estructuración
necesidades y
10. Iniciarse en las rutinas
espaciotemporal necesarias
requerimientos de los otros,
y actividades de la vida diaria.
para: manejar y explorar
desarrollando actitudes y
objetos, realizar actividades de
hábitos de respeto, ayuda y
la vida cotidiana e iniciar un
colaboración.
acercamiento a las destrezas
6. Utilizar la coordinación
relacionadas con las distintas
viso-manual y las
formas de representación
habilidades manipulativas
gráfica (colorear, dibujar,…).
necesarias para: manejar y
7. Desarrollar la coordinación y
explorar objetos, realizar
el control dinámico general del
actividades de la vida
propio cuerpo (marcha,
cotidiana e iniciar un
desplazamientos, carrera y
acercamiento a las
saltos) para la ejecución de
destrezas relacionadas con
tareas de la vida cotidiana y el
las distintas formas de
juego.
representación gráfica
8. Utilizar el juego como medio
(colorear, dibujar,…).
de actividad física
7. Desarrollar la
manifestando un interés
coordinación y el control
creciente en la práctica de los
dinámico general del propio
juegos y respetar las normas
cuerpo (marcha,
de los mismos.
desplazamientos, carrera y
9. Expresar intencionadamente
saltos) para la ejecución de
sus propios sentimientos,
tareas de la vida cotidiana,
emociones y necesidades e
tareas domésticas, así
iniciarse en el reconocimiento
como, para la realización
de éstos en los demás.
de actividades de ocio y
10. Adquirir rutinas y hábitos de tiempo libre. higiene, alimentación y cuidado
8. Utilzar el juego tanto en
personal, de una manera
su aspecto lúdico y
progresivamente más
recreativo como en su
autónoma, ajustando su
aspecto formal,
comportamiento a las distintas
favoreciendo la expresión
situaciones de la vida
de sentimientos, intereses y
cotidiana.
emociones, así como la interactuación del alumno a 13
CONTENIDOS
nivel personal y grupal. 9. Identificar y expresar los propios sentimientos y respetar los de los demás. 10. Progresar en el desarrollo de hábitos relacionados con: la higiene, la alimentación, vestido-desvestido, control de esfínteres y la seguridad personal, procurando la mayor autonomía posible y la generalización de los mismos en otros contextos. 11.-Valorar y entender la sexualidad como un elemento de identificación personal para apreciar y respetar el propio cuerpo y el del otro.
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BLOQUE DE CONTENIDO 1: El cuerpo y la propia imagen CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1. Sensaciones y
1. Experimentación y discriminación 1. Tolerancia y aceptación de las
percepciones del
de las sensaciones (somáticas,
distintas estimulaciones.
propio cuerpo: las
vestibulares, vibratorias, auditivas,
2. Disfrute de las sensaciones que su
necesidades básicas visuales, táctiles, etc…).
cuerpo y el medio le ofrecen en los
del cuerpo humano.
2. Reacción ante diferentes
distintos momentos y situaciones
Los sentidos y sus
estimulaciones.
cotidianas.
funciones.
3. Regulación del ritmo cardiaco-
3. Actitud positiva ante las
2. El cuerpo humano: respiratorio y el tono muscular
manifestaciones de afecto.
Segmentos y
mediante distintas experiencias
4. Valoración progresiva de uno
elementos, imagen
sensoriales.
mismo y confianza en las propias
global y características4. Experimentación e identificación
posibilidades.
diferenciales del
de las sensaciones y percepciones
5. Aceptación de las diferencias, de
cuerpo.
que se obtienen a partir del propio
la identidad y características de los
3.- Sentimientos y
cuerpo: hambre, sueño, dolor
demás.
emociones propias y bienestar, sed, cansancio, frío,
6.-Desarrollo de la autoestima a
ajenas.
calor…
partir del conocimiento de elementos
4.-Cambios
5. Experimentación e identificación
que ayuden a apreciar y respetar el
corporales: la
de las realidades exteriores a uno
propio cuerpo y el del otro aceptando
pubertad.
mismo: otras personas, el ambiente, los cambios propios de la edad. los objetos… 6. Percepción, manifestación, regulación y control de las necesidades básicas en situaciones cotidianas. 7. Percepción, exploración, reconocimiento e identificación de las diferentes partes del cuerpo. 8. Discriminación de estímulos sensoriales. 9. Exploración Y reconocimiento de los diferentes órganos sensoriales. 10. Exploración e identificación de 15
las características y cualidades del propio cuerpo, tanto globalmente como segmentario, y de las diferencias y semejanzas con los otros. 11. Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo desde respuestas básicas a estímulos recibidos hasta la manifestación intencionada de sentimientos. 12. Manifestación y regulación progresiva de los sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses. 13. Percepción de los cambios físicos propios y su relación con el paso del tiempo. 14.-Desarrollo del conocimiento, la autonomía y las habilidades necesarias para hacer una transición a la edad adulta gozando de una buena salud sexual.
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BLOQUE DE CONTENIDO 2: habilidades y destrezas perceptivo-motrices CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
1. El tono. El cuerpo en reposo y en 1. Control asistido de la postura en distintas
movimiento.
2. Control postural y posiciones del situaciones. cuerpo en el espacio:
ACTITUDES 1. Interés por las formas y posibilidades del movimiento.
2. Exploración de las
2. Actitud de apertura ante
•
Posición de decúbito.
posibilidades motrices del
la experimentación de
•
Control cefálico.
cuerpo.
nuevas situaciones
•
Control de tronco.
3. Percepción, discriminación
corporales.
•
Sedestación.
e identificación de nociones
3. Confianza en el adulto y
•
Bipedestación.
temporales aplicadas al
en las propias
•
Posturas diversas: esfinge,
movimiento.
posibilidades de acción.
4. Percepción, discriminación
4. Interés y motivación por
e identificación de nociones
aplicar habilidades
espaciales mediante la
motrices en la realización
experimentación en entornos
de tareas de la vida
cercanos.
cotidiana.
cuatro patas… 3. Movimientos en el espacio. Globales y segmentarios: •
Actividad automática, involuntaria-Movimientos reflejos.
•
Actividad voluntaria: -
Control del movimiento: cefálico, miembros superiores,
5. Experimentación de las nociones espacio-temporales de forma vivencial, utilizando el cuerpo como herramienta de aprendizaje.
inferiores, buco-facial. -
Coordinación de movimientos (ojomano, ojo-pié, piémano, mano-boca)
4. Equilibrio estático y dinámico. 17
5. La lateralidad. 6. Desplazamientos en el espacio: volteos, arrastres, gateo, culeo, deambulación… 7. Nociones básicas de orientación espacio-temporal.
BLOQUE DE CONTENIDO 3: Juego y deporte CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1. Juegos interactivos y circulares. 1. Iniciación y participación en 1. Tolerancia y aceptación 2. Juego motor.
juegos interactivos y
del compañero/a y el adulto
3. Juego social.
circulares.
en los distintos juegos
4. Juego con objetos.
2. Experimentación y
participativos.
5. Juego funcional.
exploración del propio cuerpo
2. Participación, motivación
6. Juego simbólico.
y sus posibilidades en
e interés en las actividades
7. Juego colectivo: habilidades
situaciones lúdicas.
lúdicas y deportivas.
sociales y aceptación de normas y 3. Control activo y adaptación
3. Respeto y cuidado de los
reglas.
del tono y la postura a las
espacios y materiales de
8. Los juguetes.
características del objeto, del
juego.
9. El juego deportivo.
otro, de la acción y de la
4. Disfrute ante las
situación.
propuestas lúdicas, tanto
4. Manipulación de objetos
individuales como
con fines lúdicos.
colectivas.
5. Coordinación corporal en
5. Aceptación de reglas
las actividades que implican
sencillas que rigen las
el movimiento global y la
situaciones lúdicas y
adquisición progresiva de
deportivas.
habilidades motoras nuevas,
6. Gusto por el ejercicio
en las acciones lúdicas y de
físico, controlando
la vida cotidiana.
paulatinamente las
6. Acercamiento a la realidad
situaciones de riesgo.
a través del juego simbólico. 7. Elección de juegos y juguetes. 18
8. Estructuración de la actividad lúdica: secuencias, espacios y tiempos. 9. Interacción lúdica adultoalumno y entre los compañeros. 10. Conocimiento y participación en las actividades deportivas adaptadas, los espacios y las normas de juego.
BLOQUE DE CONTENIDO 4: La actividad y la vida cotidiana CONCEPTOS 1. Las actividades de la vida
PROCEDIMIENTOS 1. Participación en rutinas
cotidiana: de juego, domésticas, de reforzando los hábitos
ACTITUDES 1. Colaboración activa en actividades de la
cumplimiento de rutinas, de
correspondientes.
vida cotidiana.
resolución de tareas y sus
2. Adecuación de la respuesta
2. Interés por
requerimientos.
ante distintas situaciones
perfeccionar y realizar con progresiva
2. Normas elementales de relación afectivas. y convivencia.
3. Regulación del propio
autonomía las tareas y
3. Hábitos y habilidades en la
comportamiento en situaciones de
responsabilidades
realización de tareas cotidianas.
juego, domésticas, de
diarias.
4.-Habilidades en las relaciones
cumplimiento de rutinas, de
3. Interés por la puesta
con los demás para la realización
resolución de tareas y sus
en práctica de normas
de actividades de la vida diaria:
requerimientos.
de relación y
organización, atención, iniciativa,
4. Planificación secuenciada de la
convivencia.
colaboración, etc.
acción con disminución progresiva
4. Apreciación
de la ayuda del adulto, para la
progresiva de las
resolución de tareas.
aportaciones y
5. Dominio progresivo en la
elaboraciones de los
utilización de objetos y espacios
demás.
vinculados a su vida cotidiana. 6. Adquisición de hábitos 19
elementales de organización, iniciativa, esfuerzo y colaboración. 7. Uso de normas de convivencia: saludar, despedirse, llamar antes de entrar, dar las gracias, pedir permiso, pedir por favor, pedir perdón, colaborar, ayudar, compartir…
BLOQUE DE CONTENIDO 5: Cuidado personal y salud CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1. La salud y la enfermedad.
1. Tolerancia/colaboración en los
1. Tolerancia y
2. El cuidado de uno mismo:
cambios posturales.
colaboración hacia los
hábitos de control de esfínteres,
2. Mantenimiento y adquisición de
cuidados
hábitos de alimentación, hábitos de posturas que faciliten: su
proporcionados por los
higiene, hábitos de vestido y
bienestar, la relación con el
adultos en diferentes
desvestido…
entorno, la exploración, la
situaciones.
3. La seguridad en el entorno.
manipulación,…
2. Disfrute en los
3. Expresión de estados de ánimo,
momentos
relacionados con el bienestar
relacionados con el
corporal y ambiental.
cuidado personal.
4. Cooperación y consecución de
3. Cooperación en los
las tareas con la mayor autonomía
momentos
posible para favorecer su propia
relacionados con el
autoestima.
cuidado personal.
5. Adquisición de hábitos y
4. Gusto por los
conductas que faciliten un
buenos hábitos en
desenvolvimiento autónomo en el
diferentes contextos.
medio en el que viven (* ANEXO
5. Interés por la
1: “HÁBITOS DE AUTONOMÍA Y
utilización de hábitos
CUIDADO PERSONAL”)
que mejoran su bienestar personal.
20
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º CICLO
SI 1. Percibe el cuerpo a través de una estimulación intencionada como elemento de unión y separación al entorno próximo. 2. Ha adquirido y desarrollado el control postural. 3. Experimenta y vivencia las sensaciones que percibe a través del cuerpo y el movimiento. 4. Se identifica a sí mismo y conoce progresivamente sus posibilidades y limitaciones. 5. Ha iniciado y tolera el contacto con las personas de su entorno (adultos e iguales), adquiriendo formas de interacción básicas. 6. Explora objetos adecuados a su edad para desarrollar la coordinación viso-manual con funcionalidad. 7. Ha desarrollado capacidades motrices gruesas para realizar actividades funcionales (iniciar desplazamientos y marchas). 8. Ha desarrollado aspectos lúdicos y recreativos en relación al propio cuerpo y al movimiento. 9. Expresa, utilizando diferentes canales de comunicación, sus propios sentimientos, emociones y necesidades para contribuir a la mejora de su calidad de vida. 10. Se ha iniciado en las rutinas y actividades de la vida diaria. 21
NO AV OBSERVACIONES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º CICLO
SI 1. Descubre su propio cuerpo como elemento de interacción con el adulto. 2. Descubre y utiliza las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo. 3. Siente y responde a la estimulación sensoriomotriz. 4. Tiene una imagen ajustada y positiva de sí mismo e identifica algunas características y cualidades personales. 5. Muestra una actitud de respeto hacia sus iguales y los adultos con los que se relaciona. 6. Ha adquirido la coordinación viso-manual y las habilidades manipulativas necesarias para: manejar y explorar objetos, realizar actividades de la vida cotidiana e iniciar un acercamiento a las destrezas relacionadas con las distintas formas de representación gráfica (colorear, dibujar,…). 7. Posee coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo (marcha, desplazamientos, carrera y saltos) para la ejecución de tareas de la vida cotidiana y el juego. 8. Utiliza el juego como medio de actividad física. 9. Expresa intencionadamente sus propios sentimientos, emociones y necesidades y se ha iniciado el reconocimiento de éstos en los demás. 10. Ha adquirido rutinas y hábitos de higiene, alimentación y cuidado personal, ajustando su comportamiento a las distintas situaciones de la vida cotidiana.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º CICLO SI 1. Utiliza vínculos comunicativos y afectivos con el adulto para adecuar el entorno a sus necesidades y mejorar así su bienestar físico y emocional. 2. Utiliza las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo y adopta posturas y actitudes posturales adecuadas a las actividades diversas de su vida cotidiana. 3. Modifica el entorno inmediato adecuándolo a sus necesidades básicas 4. Se ha formado una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal. 5. Adecua su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración. 6. Utiliza la coordinación viso-manual y las habilidades manipulativas necesarias para: manejar y explorar objetos, realizar actividades de la vida cotidiana e iniciar un acercamiento a las destrezas relacionadas con las distintas formas de representación gráfica (colorear, dibujar,…). 7. Ha mejorado la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo (marcha, desplazamientos, carrera y saltos) para la ejecución de tareas de la vida cotidiana, tareas domésticas, así como, para la realización de actividades de ocio y tiempo libre. 8. Utiliza el juego tanto en su aspecto lúdico y recreativo como en su aspecto formal, favoreciendo la expresión de
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