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PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN BÁSICA. C.E.E. VIRGEN DEL ÁMPARO

Proyecto curricular de Básica ÍNDICE 1. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA. 2. COMPETENCIAS BÁSICAS. 2.1.

Competencia en comunicación lingüística.

2.2.

Competencia matemática

2.3.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

2.4.

Tratamiento de la información y competencia digital.

2.5.

Competencia social y ciudadana

2.6.

Competencia para aprender a aprender

2.7.

Autonomía e iniciativa personal

3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 4. ÁREAS : OBJETIVOS Y CONTENIDOS 4.1.

Conocimiento corporal y construcción de la identidad.

•

Objetivos.

•

Bloque de Contenido 1: El cuerpo y la propia imagen

•

Bloque de Contenido 2: Habilidades y destrezas perceptivo-motrices.

•

Bloque de Contenido 3: Juego y deporte

•

Bloque de Contenido 4: La actividad y la vida cotidiana

•

Bloque de Contenido 5: Cuidado personal y salud

4.2.

Comunicación y Lenguaje •

Objetivos

•

Bloque de Contenido 1: Intención Comunicativa

•

Bloque de Contenido 2: Comunicación Oral 1. Capacidades previas a la adquisición del lenguaje: o Atención. o Imitación. o Percepción Visual. o Percepción Auditiva. o Percepción Táctil. o Percepción Gustativa. o Praxias buco-faciales, respiración y soplo.

2. Lenguaje expresivo y comprensivo.

2

•

Bloque de Contenido 3: Sistemas alternativos y/o aumentativos.

•

Bloque de Contenido 4: Comunicación Escrita.

1. Destrezas básicas previas al aprendizaje lectoescritor.

2. Desarrollo de la grafomaduración.

3. Lectoescritura.

•

Bloque de Contenido 5: Lenguaje artístico 1. Expresión plástica.

2. Expresión musical 3. Dramatización.

4.3.

Conocimiento y participación en el medio físico y social •

Objetivos.

•

Bloque de contenido 1: Los primeros grupos sociales: la familia y la escuela.

•

Bloque de contenido 2: Elementos del entorno físico.

•

Bloque de contenido 3: La vida en sociedad

•

Bloque de contenido 4: Objetos e instrumentos de uso social.

•

Bloque de contenido 5: Representación.

5. BIBLIOGRAFÍA

6. ANEXOS

3

1. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA

El Proyecto Curricular es un proceso de toma de decisiones por el cual el profesorado de cada una de las etapas educativas establece, a partir del análisis del contexto de su centro, una serie de acuerdos acerca de las estrategias de intervención didáctica que va a utilizar, con el fin de asegurar la coherencia de su práctica docente.

La elaboración de este Proyecto Curricular está fundamentada en el Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos con n.e.e. asociadas a sus capacidades personales (BOJA 18-5-02), así como en la Orden del 19-9-2002 por la que se regula la elaboración del Proyecto Curricular de los Centros Específicos de Educación Especial y de la programación de las aulas específicas de Ed. Especial en los centros ordinarios (BOJA 26-10-2002).

De acuerdo a lo establecido en esta referencia normativa, en la Enseñanza Básica Obligatoria, el Proyecto Educativo y Curricular de los centros de Educación Especial, tomarán como referentes las capacidades establecidas en los objetivos del currículo de la Educación Primaria en todas sus áreas, pudiendo dar cabida a capacidades de otras etapas de acuerdo con las necesidades del alumnado. Según esto, nuestro Proyecto Curricular adopta como referencia el currículo de Educación Infantil (DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.). Por otro lado, para dar respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos, también se ha tomado como referencia el currículo de Educación Primaria vigente en el presente curso escolar (DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía) En relación con la organización de la Enseñanza Básica Obligatoria, la citada Resolución dispone que los diez cursos de los que consta esta etapa se organizarán en ciclos, que constituirán las unidades de organización y planificación de la enseñanza. De acuerdo con esto, el presente Proyecto Curricular se estructurará en tres ciclos, cada uno de los cuales se corresponderá

con

una

etapa

educativa.

Así,

el

primer

ciclo

se

corresponderá

fundamentalmente con la etapa de Educación Infantil, y los ciclos segundo y tercero con la etapa de Infantil y Educación Primaria.

4

2.- COMPETENCIAS BÁSICAS

2.1.- COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

1. Esta competencia pretende ser un instrumento que permita al alumnado el acercamiento e intervención sobre su entorno próximo, modificándolo para adecuarlo a sus necesidades tanto físicas como emocionales.

2. Esta competencia engloba la utilización del lenguaje como medio de comunicación, ya sea oral o alternativo, proporcionando al alumno/a la capacidad para representar, interpretar y comprender la realidad circundante.

3. A través de esta competencia, el alumnado accederá a sistemas facilitadores de relación y participación en el ámbito escolar, familiar o social por medio del uso del lenguaje oral, SSAA o aumentativos de comunicación, favoreciendo de esta manera un mayor alcance de su interactuación comunicativa y, por tanto, mejorando su autonomía personal.

4. El aprendizaje y uso de la lecto-escritura se establece como base y motor de su desarrollo, facilitándole la comprensión de la realidad, la accesibilidad al medio, el acercamiento a la información, la expresión e intercambio de emociones y vivencias. De este modo, se convierte en un elemento favorecedor del desarrollo de su identidad personal e integración social.

5. Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer vínculos y relaciones con los demás y con el entorno, por lo que deberá estar presente en esta competencia el desarrollo de estrategias de convivencia y resolución de conflictos.

6. Una buena línea de trabajo en esta competencia deberá fomentar en el alumnado la capacidad de escuchar, exponer y dialogar; así como la utilización de códigos y habilidades lingüísticas/no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo.

5

2.2.- COMPETENCIA MATEMÁTICA

1. La competencia matemática pretende favorecer el desarrollo cognitivo del alumnado partiendo de múltiples experiencias sensoriales que le permitan un conocimiento de la realidad circundante y el establecimiento de las bases para aprendizajes más complejos.

2. Forma parte de la competencia matemática de nuestro alumnado la habilidad para reconocer y estructurar el espacio y el tiempo como elemento que le permita interpretar la realidad y establecer relaciones entre los diferentes elementos de la misma.

3. El aprendizaje y la aplicación funcional de los conceptos lógico-matemáticos básicos (seriación, clasificación, emparejamiento, etc.) posibilitará al alumnado la resolución de problemas y situaciones de la vida diaria.

4. El manejo de los elementos matemáticos básicos (numeración, operaciones, magnitudes, medidas, etc.) permitirá al alumnado la selección de técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de una información disponible.

5. A través de la competencia matemática, nuestro alumnado sería capaz de aplicar las destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando para ello las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mayor respuesta a las situaciones de la vida de diferente nivel de complejidad, aumentando así la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de su desarrollo tanto en el ámbito escolar como fuera de él.

6. La competencia matemática implicará en nuestros alumnos/as adquirir una disposición favorable y de progresiva seguridad y confianza hacia la información y las situaciones que se les plantean en diferentes ámbitos de su vida.

6

2.3.- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.

1. Para el desarrollo de esta competencia es fundamental despertar en el alumnado la necesidad de interactuar con el medio físico cercano, las personas y los objetos con el fin de establecer un entorno más favorable y adaptado a su realidad.

2. La exploración del medio establece las bases para el conocimiento e interpretación del mismo (comprender sucesos, predecir acciones, etc.) por lo que es fundamental para el desarrollo de esta competencia partir de un abanico de situaciones y vivencias que le permitan desarrollar estrategias para la interpretación de la realidad inmediata.

3. A partir de la interacción con el medio y el acercamiento al mismo, el alumno/a estará en situación de alcanzar conocimiento sobre el medio natural, su diversidad y conservación, así como, sobre

las relaciones humanas que

conforman su realidad (familia, escuela, comunidad, etc.)

4. Esta competencia hace posible identificar preguntar o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones, dar respuestas a las demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente.

5. Desenvolverse con autonomía e iniciativa conlleva la puesta en práctica de estrategias de autodeterminación que, aplicadas a las situaciones reales, posibiliten la autogestión de sus necesidades e intereses, así como, la resolución de conflictos.

6. Esta competencia ayuda al alumnado a interpretar la información que se recibe, a predecir, a tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal, a demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad, a analizar los mensajes informativos y publicitarios, así como a adquirir hábitos de consumo responsable de la vida cotidiana. Elementos clave de la calidad de vida de las personas.

2.4.- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

1. Esta competencia permite utilizar las nuevas tecnologías como recurso facilitador de la comunicación e interacción con el medio, así como, soporte de acceso a nuevos estímulos.

7

2. Las nuevas tecnologías, en su conjunto, suponen herramientas de acceso a contenidos de aprendizaje enriquecedores para su desarrollo.

3. A través de esta competencia, el alumno/a mejorará su autonomía personal en el uso de mecanismos de acceso a la información (por ejemplo, encender/apagar el ordenador, utilizar el ratón, buscar información, manejar programas informáticos sencillos, etc.)

4. Gracias a esta competencia nuestros alumnos/as estarán familiarizados con los principales elementos tecnológicos del entorno próximo (aparatos domésticos, juguetes, recursos de audio e imagen, etc.) llegando a un uso funcional de los mismos.

5. Esta competencia se convierte en un elemento motivador y lúdico que favorece y facilita el acercamiento y la adquisición de nuevos aprendizajes.

2.5.- COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

1. Esta competencia hace posible la incorporación del alumno/a a la vida en sociedad desde sus grupos más básicos, utilizando habilidades y destrezas que le permitan tomar decisiones que van a incidir directamente en su calidad de vida.

2. El desarrollo de habilidades sociales dotará al alumno/a de estrategias que le posibiliten desenvolverse en ambientes menos estructurados que el escolar, participando de ellos y llevando a cabo una integración de calidad.

3. A partir del conocimiento y comprensión de la identidad y el entorno más inmediato, el alumno/a podrá intervenir en el mismo estructurando soluciones para resolver los problemas y conflictos básicos que afectan directamente a sus necesidades básicas.

4. El desarrollo del pensamiento crítico aplicado a situaciones familiares controladas (por ejemplo, asambleas) dotará al alumnado de estrategias que le permitan intervenir en entornos menos estructurados contribuyendo a la mejora del clima de convivencia.

5. El desarrollo comunicativo se constituye como un eje básico de su socialización.

Escuchar, expresarse y ser capaz de ponerse en el lugar de otro le permitirá tomar decisiones que afectan tanto a los intereses individuales como a los colectivos, favoreciendo el desarrollo de sentimientos de pertenencia a un grupo.

6. Disponer de esta competencia conlleva tener adquiridas las normas básicas de desenvolvimiento en el entorno cercano y el establecimiento de relaciones

8

sociales adecuadas basadas en actitudes de respeto, tolerancia, y solidaridad hacia los demás y hacia uno mismo.

2.6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

1. A través de esta competencia el alumnado desarrollará habilidades y actitudes para acceder a las distintas manifestaciones culturales y artísticas, habilidades en definitiva para comprender, valorar, disfrutar y comunicarse con ellas.

2. Esta competencia facilitará en nuestro alumnado la percepción, así como la expresión y comunicación de ideas, sentimientos y emociones.

3. Mediante la utilización de los diferentes medios artísticos (música, literatura, artes visuales y escénicas o las llamadas artes populares) el alumnado desarrollará capacidades como la iniciativa, la imaginación y la creatividad. Esto, a su vez, favorecerá habilidades de cooperación en la realización de trabajos en grupo, así como el desarrollo de habilidades de valoración y respeto hacia las producciones artísticas propias y ajenas.

4. La adquisición de esta competencia va a facilitar en nuestro alumnado el desarrollo de un espíritu crítico ante las producciones artísticas.

2.7.- COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

1. Esta competencia supone dotar al alumno/a de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, partiendo de la conexión y contacto con el entorno inmediato.

2. El

desarrollo

de

estrategias

para

acceder

al

conocimiento

(repetición,

observación, manipulación, etc.) permiten ir asentando nuevos aprendizajes acordes a sus objetivos y necesidades.

3. Esta competencia favorecerá en el alumnado el desarrollo de capacidades como la atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística, integrándolas en estrategias más complejas como la planificación de actividades, recogida de información y establecimiento de relaciones tanto de forma individual como cooperativa.

4. Por otra parte, esta competencia implica en el alumnado el desarrollo de la curiosidad, la formulación de preguntas y la búsqueda de soluciones variadas para una misma cuestión problema.

9

2.8.- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

1. Esta competencia permite al alumno/a desarrollar al máximo sus posibilidades de autonomía personal de forma que le permita la resolución de actividades de la vida diaria con el mayor grado de autonomía posible.

2. Capacitará al alumno/a el desarrollo de estrategias que le permita la búsqueda de apoyos para la realización de las actividades de la vida diaria.

3. Es parte de esta competencia favorecer en el alumnado la capacidad de autodeterminación, aplicada desde la experiencias más básicas o primarias hasta la elección y toma de decisiones en las actividades de la vida diaria.

4. Esta competencia contribuye al desarrollo de la capacidad de elegir con criterio propio y de imaginar proyectos: analizando posibilidades y limitaciones, planificando,

tomando

decisiones,

actuando,

evaluando

los

hechos

y

autoevaluándose, extrayendo conclusiones y valorando la posibilidad de mejora.

5. La adquisición de esta competencia desarrollará en nuestro alumnado la adquisición y aplicación de valores y actitudes personales como: el conocimiento de sí mismo, la autoestima, la responsabilidad, la perseverancia, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, así como, la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y asumir riesgos.

3.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

1. Conseguir el mayor bienestar del alumno/a.

2. Desarrollar sus capacidades de forma integral por medio de la estimulación: somática, vestibular, vibratoria, etc.

3. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como, ejercitarse en la resolución pacífica de los conflictos.

4. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, así como, generalizar las mismas en contextos menos estructurados.

5. Conocer y valorar su entorno natural, social (familiar y escolar), cultural, así como sus posibilidades de intervención en el mismo.

6. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar valores básicos de respeto, solidaridad y tolerancia.

10

7. Desarrollar actitudes de confianza en sí mismo, autoestima, curiosidad, interés e iniciativa, de tal modo que sea capaz de dar respuestas adecuadas a las diferentes situaciones que se le plantean en su vida diaria.

8. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

9. Adquirir las habilidades lógico-matemáticas básicas en las que se sustenten aprendizajes posteriores (numeración, cálculo y conocimientos geométricos) y aplicarlos en situaciones de su vida cotidiana.

10. Desarrollar la lectoescritura como herramienta que le permite expresar sentimientos, ideas e intereses y comprender la información que recibe a través del código escrito.

11. Adquirir habilidades y destrezas manipulativas que le permitan acceder al mundo tecnológico desde una perspectiva funcional.

4. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Y BLOQUES DE CONTENIDOS

4.1.- EL CONOCIMIENTO CORPORAL Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD. -

Objetivos secuenciados por ciclos.

-

Bloques de Contenidos: o Bloque de Contenido 1: El cuerpo y la propia imagen o Bloque de Contenido 2: Habilidades y destrezas perceptivo-motrices. o Bloque de Contenido 3: Juego y deporte o Bloque de Contenido 4: La actividad y la vida cotidiana o Bloque de Contenido 5: Cuidado personal y salud

-

Criterios de evaluación por ciclos.

11

OBJETIVOS I CICLO

II CICLO

III CICLO

1. Percibir el cuerpo a través de

1. Descubrir su propio cuerpo

1. Utilizar vínculos

una estimulación intencionada

como elemento de interacción

comunicativos y afectivos

como elemento de unión y

con el adulto.

con el adulto para adecuar

separación al entorno próximo.

2. Descubrir y utilizar las

el entorno a sus

2. Adquirir y desarrollar el control posibilidades motrices,

necesidades y mejorar así

postural.

sensitivas y expresivas del

su bienestar físico y

3. Experimentar y vivenciar las

propio cuerpo conociendo su

emocional.

sensaciones que perciben a

cuerpo, las partes del mismo y

2. Utilizar las posibilidades

través del cuerpo y el movimiento algunas funciones de las

motrices sensitivas y

4. Identificarse a sí mismo y

mismas para favorecer el

expresivas del propio

conocer progresivamente sus

desarrollo de la identidad

cuerpo y adoptar posturas y

posibilidades y limitaciones.

propia y de los demás.

actitudes posturales

5. Iniciarse y tolerar el contacto

3. Sentir y responder a la

adecuadas a las

con las personas de su entorno

estimulación sensoriomotriz.

actividades diversas de su

(adultos e iguales), adquiriendo

4. Tener una imagen ajustada y vida cotidiana.

formas de interacción básicas.

positiva de sí mismo,

3. Modificar el entorno

6. Explorar objetos adecuados a

identificando algunas

inmediato adecuándolo a

su edad para desarrollar la

características y cualidades

sus necesidades básicas.

coordinación viso-manual con

personales así como la

4. Formarse una imagen

funcionalidad.

identificación gradual de las

ajustada y positiva de sí

7. Desarrollar capacidades

propias características y

mismo a través de la

motrices gruesas para realizar

posibilidades, desarrollando

interacción con los otros y

actividades funcionales (iniciar

sentimientos de autoestima y

de la identificación gradual

desplazamientos y marchas)

autonomía personal.

de las propias

8. Desarrollar aspectos lúdicos y 5. Desarrollar actitud de

características,

recreativos en relación al propio

respeto hacia sus iguales y los

posibilidades y limitaciones,

cuerpo y al movimiento.

adultos con los que se

desarrollando sentimientos

9. Expresar, utilizando diferentes relaciona.

de autoestima y autonomía

canales de comunicación, sus

personal.

6. Desarrollar la coordinación

propios sentimientos, emociones viso-manual , las habilidades

5. Adecuar su

y necesidades para contribuir a la manipulativas y la organización

comportamiento a las

12

mejora de su calidad de vida.

y estructuración

necesidades y

10. Iniciarse en las rutinas

espaciotemporal necesarias

requerimientos de los otros,

y actividades de la vida diaria.

para: manejar y explorar

desarrollando actitudes y

objetos, realizar actividades de

hábitos de respeto, ayuda y

la vida cotidiana e iniciar un

colaboración.

acercamiento a las destrezas

6. Utilizar la coordinación

relacionadas con las distintas

viso-manual y las

formas de representación

habilidades manipulativas

gráfica (colorear, dibujar,…).

necesarias para: manejar y

7. Desarrollar la coordinación y

explorar objetos, realizar

el control dinámico general del

actividades de la vida

propio cuerpo (marcha,

cotidiana e iniciar un

desplazamientos, carrera y

acercamiento a las

saltos) para la ejecución de

destrezas relacionadas con

tareas de la vida cotidiana y el

las distintas formas de

juego.

representación gráfica

8. Utilizar el juego como medio

(colorear, dibujar,…).

de actividad física

7. Desarrollar la

manifestando un interés

coordinación y el control

creciente en la práctica de los

dinámico general del propio

juegos y respetar las normas

cuerpo (marcha,

de los mismos.

desplazamientos, carrera y

9. Expresar intencionadamente

saltos) para la ejecución de

sus propios sentimientos,

tareas de la vida cotidiana,

emociones y necesidades e

tareas domésticas, así

iniciarse en el reconocimiento

como, para la realización

de éstos en los demás.

de actividades de ocio y

10. Adquirir rutinas y hábitos de tiempo libre. higiene, alimentación y cuidado

8. Utilzar el juego tanto en

personal, de una manera

su aspecto lúdico y

progresivamente más

recreativo como en su

autónoma, ajustando su

aspecto formal,

comportamiento a las distintas

favoreciendo la expresión

situaciones de la vida

de sentimientos, intereses y

cotidiana.

emociones, así como la interactuación del alumno a 13

CONTENIDOS

nivel personal y grupal.

9. Identificar y expresar los propios sentimientos y respetar los de los demás.

10. Progresar en el desarrollo de hábitos relacionados con: la higiene, la alimentación, vestido-desvestido, control de esfínteres y la seguridad personal, procurando la mayor autonomía posible y la generalización de los mismos en otros contextos.

11.-Valorar y entender la sexualidad como un elemento de identificación personal para apreciar y respetar el propio cuerpo y el del otro.

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BLOQUE DE CONTENIDO 1: El cuerpo y la propia imagen CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Sensaciones y

1. Experimentación y discriminación 1. Tolerancia y aceptación de las

percepciones del

de las sensaciones (somáticas,

distintas estimulaciones.

propio cuerpo: las

vestibulares, vibratorias, auditivas,

2. Disfrute de las sensaciones que su

necesidades básicas visuales, táctiles, etc…).

cuerpo y el medio le ofrecen en los

del cuerpo humano.

2. Reacción ante diferentes

distintos momentos y situaciones

Los sentidos y sus

estimulaciones.

cotidianas.

funciones.

3. Regulación del ritmo cardiaco-

3. Actitud positiva ante las

2. El cuerpo humano: respiratorio y el tono muscular

manifestaciones de afecto.

Segmentos y

mediante distintas experiencias

4. Valoración progresiva de uno

elementos, imagen

sensoriales.

mismo y confianza en las propias

global y características4. Experimentación e identificación

posibilidades.

diferenciales del

de las sensaciones y percepciones

5. Aceptación de las diferencias, de

cuerpo.

que se obtienen a partir del propio

la identidad y características de los

3.- Sentimientos y

cuerpo: hambre, sueño, dolor

demás.

emociones propias y bienestar, sed, cansancio, frío,

6.-Desarrollo de la autoestima a

ajenas.

calor…

partir del conocimiento de elementos

4.-Cambios

5. Experimentación e identificación

que ayuden a apreciar y respetar el

corporales: la

de las realidades exteriores a uno

propio cuerpo y el del otro aceptando

pubertad.

mismo: otras personas, el ambiente, los cambios propios de la edad. los objetos…

6. Percepción, manifestación, regulación y control de las necesidades básicas en situaciones cotidianas.

7. Percepción, exploración, reconocimiento e identificación de las diferentes partes del cuerpo.

8. Discriminación de estímulos sensoriales.

9. Exploración Y reconocimiento de los diferentes órganos sensoriales.

10. Exploración e identificación de 15

las características y cualidades del propio cuerpo, tanto globalmente como segmentario, y de las diferencias y semejanzas con los otros.

11. Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo desde respuestas básicas a estímulos recibidos hasta la manifestación intencionada de sentimientos.

12. Manifestación y regulación progresiva de los sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses.

13. Percepción de los cambios físicos propios y su relación con el paso del tiempo.

14.-Desarrollo del conocimiento, la autonomía y las habilidades necesarias para hacer una transición a la edad adulta gozando de una buena salud sexual.

16

BLOQUE DE CONTENIDO 2: habilidades y destrezas perceptivo-motrices CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

1. El tono. El cuerpo en reposo y en 1. Control asistido de la postura en distintas

movimiento.

2. Control postural y posiciones del situaciones. cuerpo en el espacio:

ACTITUDES 1. Interés por las formas y posibilidades del movimiento.

2. Exploración de las

2. Actitud de apertura ante

•

Posición de decúbito.

posibilidades motrices del

la experimentación de

•

Control cefálico.

cuerpo.

nuevas situaciones

•

Control de tronco.

3. Percepción, discriminación

corporales.

•

Sedestación.

e identificación de nociones

3. Confianza en el adulto y

•

Bipedestación.

temporales aplicadas al

en las propias

•

Posturas diversas: esfinge,

movimiento.

posibilidades de acción.

4. Percepción, discriminación

4. Interés y motivación por

e identificación de nociones

aplicar habilidades

espaciales mediante la

motrices en la realización

experimentación en entornos

de tareas de la vida

cercanos.

cotidiana.

cuatro patas…

3. Movimientos en el espacio.

Globales y segmentarios: •

Actividad automática, involuntaria-Movimientos reflejos.

•

Actividad voluntaria: -

Control del movimiento: cefálico, miembros superiores,

5. Experimentación de las nociones espacio-temporales de forma vivencial, utilizando el cuerpo como herramienta de aprendizaje.

inferiores, buco-facial.

-

Coordinación de movimientos (ojomano, ojo-pié, piémano, mano-boca)

4. Equilibrio estático y dinámico.

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5. La lateralidad.

6. Desplazamientos en el espacio: volteos, arrastres, gateo, culeo, deambulación…

7. Nociones básicas de orientación espacio-temporal.

BLOQUE DE CONTENIDO 3: Juego y deporte CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Juegos interactivos y circulares. 1. Iniciación y participación en 1. Tolerancia y aceptación 2. Juego motor.

juegos interactivos y

del compañero/a y el adulto

3. Juego social.

circulares.

en los distintos juegos

4. Juego con objetos.

2. Experimentación y

participativos.

5. Juego funcional.

exploración del propio cuerpo

2. Participación, motivación

6. Juego simbólico.

y sus posibilidades en

e interés en las actividades

7. Juego colectivo: habilidades

situaciones lúdicas.

lúdicas y deportivas.

sociales y aceptación de normas y 3. Control activo y adaptación

3. Respeto y cuidado de los

reglas.

del tono y la postura a las

espacios y materiales de

8. Los juguetes.

características del objeto, del

juego.

9. El juego deportivo.

otro, de la acción y de la

4. Disfrute ante las

situación.

propuestas lúdicas, tanto

4. Manipulación de objetos

individuales como

con fines lúdicos.

colectivas.

5. Coordinación corporal en

5. Aceptación de reglas

las actividades que implican

sencillas que rigen las

el movimiento global y la

situaciones lúdicas y

adquisición progresiva de

deportivas.

habilidades motoras nuevas,

6. Gusto por el ejercicio

en las acciones lúdicas y de

físico, controlando

la vida cotidiana.

paulatinamente las

6. Acercamiento a la realidad

situaciones de riesgo.

a través del juego simbólico.

7. Elección de juegos y juguetes.

18

8. Estructuración de la actividad lúdica: secuencias, espacios y tiempos.

9. Interacción lúdica adultoalumno y entre los compañeros.

10. Conocimiento y participación en las actividades deportivas adaptadas, los espacios y las normas de juego.

BLOQUE DE CONTENIDO 4: La actividad y la vida cotidiana CONCEPTOS 1. Las actividades de la vida

PROCEDIMIENTOS 1. Participación en rutinas

cotidiana: de juego, domésticas, de reforzando los hábitos

ACTITUDES 1. Colaboración activa en actividades de la

cumplimiento de rutinas, de

correspondientes.

vida cotidiana.

resolución de tareas y sus

2. Adecuación de la respuesta

2. Interés por

requerimientos.

ante distintas situaciones

perfeccionar y realizar con progresiva

2. Normas elementales de relación afectivas. y convivencia.

3. Regulación del propio

autonomía las tareas y

3. Hábitos y habilidades en la

comportamiento en situaciones de

responsabilidades

realización de tareas cotidianas.

juego, domésticas, de

diarias.

4.-Habilidades en las relaciones

cumplimiento de rutinas, de

3. Interés por la puesta

con los demás para la realización

resolución de tareas y sus

en práctica de normas

de actividades de la vida diaria:

requerimientos.

de relación y

organización, atención, iniciativa,

4. Planificación secuenciada de la

convivencia.

colaboración, etc.

acción con disminución progresiva

4. Apreciación

de la ayuda del adulto, para la

progresiva de las

resolución de tareas.

aportaciones y

5. Dominio progresivo en la

elaboraciones de los

utilización de objetos y espacios

demás.

vinculados a su vida cotidiana.

6. Adquisición de hábitos 19

elementales de organización, iniciativa, esfuerzo y colaboración.

7. Uso de normas de convivencia: saludar, despedirse, llamar antes de entrar, dar las gracias, pedir permiso, pedir por favor, pedir perdón, colaborar, ayudar, compartir…

BLOQUE DE CONTENIDO 5: Cuidado personal y salud CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. La salud y la enfermedad.

1. Tolerancia/colaboración en los

1. Tolerancia y

2. El cuidado de uno mismo:

cambios posturales.

colaboración hacia los

hábitos de control de esfínteres,

2. Mantenimiento y adquisición de

cuidados

hábitos de alimentación, hábitos de posturas que faciliten: su

proporcionados por los

higiene, hábitos de vestido y

bienestar, la relación con el

adultos en diferentes

desvestido…

entorno, la exploración, la

situaciones.

3. La seguridad en el entorno.

manipulación,…

2. Disfrute en los

3. Expresión de estados de ánimo,

momentos

relacionados con el bienestar

relacionados con el

corporal y ambiental.

cuidado personal.

4. Cooperación y consecución de

3. Cooperación en los

las tareas con la mayor autonomía

momentos

posible para favorecer su propia

relacionados con el

autoestima.

cuidado personal.

5. Adquisición de hábitos y

4. Gusto por los

conductas que faciliten un

buenos hábitos en

desenvolvimiento autónomo en el

diferentes contextos.

medio en el que viven (* ANEXO

5. Interés por la

1: “HÁBITOS DE AUTONOMÍA Y

utilización de hábitos

CUIDADO PERSONAL”)

que mejoran su bienestar personal.

20

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º CICLO

SI 1. Percibe el cuerpo a través de una estimulación intencionada como elemento de unión y separación al entorno próximo.

2. Ha adquirido y desarrollado el control postural.

3. Experimenta y vivencia las sensaciones que percibe a través del cuerpo y el movimiento.

4. Se identifica a sí mismo y conoce progresivamente sus posibilidades y limitaciones.

5. Ha iniciado y tolera el contacto con las personas de su entorno (adultos e iguales), adquiriendo formas de interacción básicas.

6. Explora objetos adecuados a su edad para desarrollar la coordinación viso-manual con funcionalidad.

7. Ha desarrollado capacidades motrices gruesas para realizar actividades funcionales (iniciar desplazamientos y marchas).

8. Ha desarrollado aspectos lúdicos y recreativos en relación al propio cuerpo y al movimiento.

9. Expresa, utilizando diferentes canales de comunicación, sus propios sentimientos, emociones y necesidades para contribuir a la mejora de su calidad de vida.

10. Se ha iniciado en las rutinas y actividades de la vida diaria.

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NO AV OBSERVACIONES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º CICLO

SI 1. Descubre su propio cuerpo como elemento de interacción con el adulto.

2. Descubre y utiliza las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo.

3. Siente y responde a la estimulación sensoriomotriz.

4. Tiene una imagen ajustada y positiva de sí mismo e identifica algunas características y cualidades personales.

5. Muestra una actitud de respeto hacia sus iguales y los adultos con los que se relaciona.

6. Ha adquirido la coordinación viso-manual y las habilidades manipulativas necesarias para: manejar y explorar objetos, realizar actividades de la vida cotidiana e iniciar un acercamiento a las destrezas relacionadas con las distintas formas de representación gráfica (colorear, dibujar,…).

7. Posee coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo (marcha, desplazamientos, carrera y saltos) para la ejecución de tareas de la vida cotidiana y el juego.

8. Utiliza el juego como medio de actividad física.

9. Expresa intencionadamente sus propios sentimientos, emociones y necesidades y se ha iniciado el reconocimiento de éstos en los demás.

10. Ha adquirido rutinas y hábitos de higiene, alimentación y cuidado personal, ajustando su comportamiento a las distintas situaciones de la vida cotidiana.

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NO AV OBSERVACIONES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º CICLO SI 1. Utiliza vínculos comunicativos y afectivos con el adulto para adecuar el entorno a sus necesidades y mejorar así su bienestar físico y emocional.

2. Utiliza las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo y adopta posturas y actitudes posturales adecuadas a las actividades diversas de su vida cotidiana.

3. Modifica el entorno inmediato adecuándolo a sus necesidades básicas 4. Se ha formado una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

5. Adecua su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración.

6. Utiliza la coordinación viso-manual y las habilidades manipulativas necesarias para: manejar y explorar objetos, realizar actividades de la vida cotidiana e iniciar un acercamiento a las destrezas relacionadas con las distintas formas de representación gráfica (colorear, dibujar,…).

7. Ha mejorado la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo (marcha, desplazamientos, carrera y saltos) para la ejecución de tareas de la vida cotidiana, tareas domésticas, así como, para la realización de actividades de ocio y tiempo libre.

8. Utiliza el juego tanto en su aspecto lúdico y recreativo como en su aspecto formal, favoreciendo la expresión de

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NO AV OBSERVACIONES