ePortefolios - RAM

e-Portfolios Uma experiĂŞncia piloto na RAM

Edu-LE, 24 de Outubro de 2008

Actividades iniciais • Inscrição na Comunidade; • Preenchimento do perfil de formando; • Leitura de documentos; (?)

• Participação no fórum. (?)

✓

Pro g ram a

Session I – Adaptação • Do dossier ao portefólio • O que é um portefólio • O que é um ePortfolio • Tipos, estrutura e organização de ePortfolios • A ferramenta RePe; • Familiarização com as especificidades da ferramenta; Session II – Criação dos ePortefólios • Adaptação da ferramenta RePe ao contexto; • Directrizes de trabalho com a ferramenta RePe; • Edição, publicação e organização dos “artefactos” online.

• Definição de objectivos.

Session III, Session IV, – Desenvolvimento dos ePortefólios • Acompanhamento do desenvolvimento dos ePortefólios dos alunos dos formandos.

Session V - A minha história Session VI – Preparação da Apresentação Final • Preparação, desenvolvimento e conclusão do trabalho final; Session VII – Avaliação • Apresentação Final; • Reflexão sobre as apresentações; • Avaliação da Acção de Formação.

Do dossier ao portefólio (Silvério, 2006,17, adaptado de Bernardes e Miranda, 2003)

Dossier

Portefólio

•Trabalhos não documentam o percurso do aluno.

•Documentos podem ou não ser escolhidos em função dos objectivos definidos.

•Os alunos não conhecem os critérios definidos pelo professor e seleccionam apenas os melhores trabalhos.

•Documentos não representam, necessariamente, as competências adquiridas pelo aluno.

•Documentos são compilados de forma esporádica e descontínua.

•Documentos não contêm comentários.

•O aluno não faz reflexões, não estabelece objectivos, nem desafios ou estratégias para a sua aprendizagem.

•Documentos seleccionados podem ou não ser datados.

•Pode ou não existir interligação entre os documentos seleccionados.

•Dossier é um arquivo morto.

•O professor ou a escola guardam o dossier que, se não for devolvido ao aluno, pode ser esquecido ou desvalorizado.

•Mostra o percurso de aquisição de competências pelo aluno.

•Documentos a colocar são escolhidos de acordo com os objectivos definidos.

•Documentos são seleccionados de acordo com critérios predeterminados e acordados entre professor e aluno.

•Documentos representam, claramente, as competências adquiridas pelo aluno.

•Documentos são seleccionados evidenciando situações significativas de aprendizagem e avaliação.

•Documentos seleccionados podem (devem) conter comentários do professor, do aluno, de colegas, do encarregado de educação.

•O aluno faz reflexões, estabelece objectivos e estratégias.

•Todos os documentos são datados.

•D o c u m e n t o s s e l e c c i o n a d o s e s t ã o i n t e r l i g a d o s e demonstram reflexão (nomeadamente acerca dos objectivos definidos).

•Portefólio está em constante reformulação, documentos podem ser melhorados, alterados, substituídos.

•Portefólio é responsabilidade do aluno e fica sempre com ele. O aluno pode utilizá-lo ao longo de um ciclo ou de todo o seu percurso escolar.

O que é um portefólio “Um portefólio é uma colecção de trabalhos que o aluno recolheu, seleccionou, organizou, sobre os quais reflectiu, e demonstrou conhecimento e evolução ao longo do tempo” (Barrett, 2006, p.1).

“Um portefólio, qualquer que seja o seu formato ou suporte, deve reunir os trabalhos realizados e/ou seleccionados pelos alunos durante um determinado período de tempo. Para documentar o trabalho realizado, todos os documentos devem ser acompanhados (...) de uma reflexão acerca da sua importância, o que permite também compreender o seu processo de construção. Pretende-se ainda que este instrumento caracterize o seu autor e demonstre, de forma mais ou menos clara, as aprendizagens que realizou bem como, as competências que desenvolveu.” (Silvério, 2006, p. 6).

O que é um portefólio

(cont)

“O portefólio é um laboratório onde os estudantes constroem significados a partir da experiência acumulada (…) Um portefólio conta uma história. É a história do conhecimento. Conhecimento das coisas... Conhecimento de si próprio... Conhecer uma audiência...

Portefólios são as histórias dos estudantes, do que eles sabem, porque acham que têm esse conhecimento, e porque outros deverão ser da mesma opinião. Um portefólio é a opinião baseada em factos... Os estudantes provam o que sabem com exemplos do seu trabalho.” (Paulson & Paulson,1991, p.2)

O que é um portefólio (cont) “(…) uma selecção de produtos significativos para o aluno, significativos do ponto de vista cognitivo ou afectivo, ilustrativos daquilo que num dado momento já é capaz de fazer, e representativos da diversidade das tarefas desenvolvidas. Ao ter de seleccionar quais as produções a incluir no portefólio e ao elaborar reflexões sobre os significados que estes materiais tiveram para si, o aluno é confrontado com a necessidade de reflectir sobre o que fez, o que aprendeu, como progrediu e como perspectiva as suas necessidades futuras (Leal, 1997). (Santos, 2002, p. 78).

O que contém portefólio...

U m po r t efó li o p ode c onte r :

•D e f in iç ão de o bj ec ti v os p or par te do a l u no ; •P er f il d as c om p et ênci as a a lcança r; •Co me n t ári os de ou t ro s alu no s, e nc a r r eg a d o s d e ed u ca ç ão; •C o m e n tári os do s p ro fe sso res ; •f ic has de le it u ra; •t r a b al h os d e p es qu i sa (em li v ros e /o u n a In t er n et ); •r e gi st os á ud io e v í deo ; •f i c has de au t o av ali açã o; •t e st es d e av al i aç ão sum at i v a; •p lan os e re l atóri os ; •C on t r i bu to s ori u nd os da s di v ersa s á r eas d i s ci pl in a r es .

O que é um e-portefólio?

O ePortefólio é o “upgrade” do portefólio de formato tradicional para o formato digital, com todas as suas potencialidades “usa tecnologias electrónicas como base, permitindo que estudantes e professores recolham e organizem materiais de diversos tipos de suporte (áudio, vídeo, gráficos, texto); e usando links de hipertexto para organizar o material, relacionando evidências para atingir resultados, objectivos ou critérios” (Barrett, 2005, p. 5)

O processo de realização de um Portefólio tradicional inclui:

Mais-valias proporcionadas pelas e-tecnologias:

• Recolher • Seleccionar • Reflectir • Projectar • Comemorar

• Arquivar • Relacionar/ Pensar • Contar uma história • Colaborar • Publicar

Tipos de e-portefólios

(cont)

O portefólio institucional ou de avaliação

“é uma colecção de trabalhos realizados cujo conteúdo é determinado pelo professor e que tem como objectivo a avaliação do aluno relativamente ao currículo (…). Apresenta todos os seus itens assinalados, classificados ou avaliados; podem permanecer com o professor quando são exclusivamente elaborados para serem utilizados como instrumentos de avaliação (…). A audiência deste tipo de portefólio é, essencialmente, o professor.” (adaptado de Silvério, 2006, p. 48)

Tipos de e-portefólios

(cont)

O portefólio profissional

“facilita processos de orientação profissional podendo ser utilizado na procura de um emprego, gestão de carreiras ou processos de candidatura. Apesar das diferenças entre os tipos de portefólio apresentados, devidas naturalmente ao facto de terem objectivos distintos, todos apresentam um organizador comum: a implicação das vivências do sujeito seu organizador.” Silvério (2006, p. 41)

Tipos de e-portefólios

(cont)

O portefólio do aluno, de aprendizagem, reflexivo ou de trabalho “O portefólio deverá privilegiar o processo de aprendizagem, reflectindo o percurso do aluno e será construído à medida que as actividades são desenvolvidas. Permitirá “diagnosticar as dificuldades e/ou os pontos fortes em relação à aquisição de competências ou na realização das suas aprendizagens fornecendo informação útil que possibilita, por exemplo, uma redefinição de actividades pedagógicas ou estratégias de ensino(..). Este tipo de portefólio corresponsabiliza o aluno pela sua aprendizagem.” (Silvério, 2006, 47,48)

e-Portef贸lios... algumas met谩foras...

Toothbrush - A habit of mind, something you do every day.

Caterpillar (or Acorn or Seed) - An emerging form... undergoing metamorphasis through personal growth... from a caterpillar to a butterfly; from an acorn to a tree; from a seed to a flower or plant.

e-Portef贸lios... algumas met谩foras...

Kaleidoscope - E-Portfolio as Kaleidoscopic Process: Reflective View from Self to Global Society Just as a kaleidoscope needs light to view the endless possiblities of visual combinations of the colored glass, an e-portfolio provides the illumination for the learner to view the endless possibilities of the potential views and connections of her/his learning experience from self to global society.

Confessional - "A place where the student can quietly and privately recount acts of commission and omission and confess such to a selected audience. It is a place of catharsis and refreshment. Upon leaving this sanctuary the student is inspired to new levels of enlightenment and endeavour." (contributed by Ray Tolley, ICT Education Consultant Maximise-ICT)

e-Portef贸lios... algumas met谩foras...

A Constant Companion - "People often work best at the strangest of times or places. We are not all constructed like robots to think only between the hours of 9 to 5 at our office desk. The e-Portfolio is a companion or familiar friend to whom we can turn at any hour of the day or night, anywhere, anywhen." (contributed by Ray Tolley, ICT Education Consultant Maximise-ICT)

Digital Theatre - It is my digital theatre - where the audience is by invitation only. (contributed by Ray Tolley, ICT Education Consultant Maximise-ICT)

Aspectos a realçar na construção dos e-portefólios de aprendizagem O

carácter dinâmico de um e-portefólio faz dele um documento em constante reformulação, aperfeiçoamento e um instrumento reflexivo a aplicar a crianças desde o 1.º ciclo, aos jovens do secundário ou aos universitários. Os

pressupostos que norteiam os e-portefólios de aprendizagem remetem o aluno para um papel activo na construção do seu percurso educativo, exigem do professor uma mudança na sua prática profissional e apelam à transversalidade na gestão do currículo.

Aspectos a realçar na construção dos e-portefólios de aprendizagem •Podem modificar o processo de ensino e aprendizagem, permitindo ao professor aferir os conteúdos apreendidos pelos alunos

•Podem permitir o conhecimento do aluno como um todo, para além

dos conteúdos específicos de uma disciplina, havendo lugar a manifestação de interesses pessoais, questões de opinião, análise de situações problemáticas, não relacionadas directamente com os temas abordados nas aulas.

•Podem potenciar: autonomia (pela possibilidade que o mesmo faculta de realização de escolhas e tomada de decisões), -a

-a

criatividade (pela escolha de formas de organização do seu e-portefólio),

-a

auto-avaliação (pela permanente avaliação pessoal do seu percurso.

Break Time... ...on the Coffee!!

Bu t do n’t ab us e.. .15 m in utes ...

e-Portefólios Enquadramento institucional Princípios Gerais Princípios Técnicos Características do RePe Actividades Opinião Mais informações

Enquadramento institucional -1  Programa Ligar Portugal (2005)  Uma das metas para 2010 do programa Ligar Portugal integrado no Plano Tecnológico do Governo é "a generalização do dossier individual electrónico (portfolio) do estudante que termina a escolaridade obrigatória, onde se registarão todos os seus trabalhos mais relevantes, se comprovarão as práticas relevantes adquiridas nos diferentes domínios (artístico, científico, tecnológico, desportivo e outros) e se demonstrará o uso efectivo das tecnologias de informação e comunicação nas diversas disciplinas escolares".  http://static.publico.clix.pt/docs/politica/planoTecnologico.pdf

Enquadramento institucional -2  Projecto Mais-Escola.pt enquadrado no Plano Tecnológico da Educação

Mais-Escola.pt Conceito

•Criar um portal da Escola com funcionalidades de partilha de Conteúdos, ensino a distância e comunicação (plataforma de e-learning)

Objectivos

•Aumentar a produção, distribuição e utilização de conteúdos pedagógicos em suporte informático (e.g.exercícios, manuais escolares, sebenta electrónica,etc.

•Encorajar o desenvolvimento do portfólio digital de aluno •Complementar os métodos de ensino convencionais e fomentar práticas de ensino interactivas e de aprendizagem contínua.

Destinatários

•Todos os agrupamentos de escolas e escolas secundárias.

Operacionalização

•Definição de modelo de gestão e operação: 3ºTrimestre de 2007 •Início de implementação: 3º Trimestre de 2008

Enquadramento institucional -3  Orientações da DGDIC (2007/2008) para a introdução das TIC nas Áreas Curriculares não Disciplinares do 8º ano  Recomendam que estas sejam utilizadas “na construção do portfólio electrónico do aluno, utilizando para isso as tecnologias disponíveis, nomeadamente o moodle, o sítio da escola na internet, o servidor da sala TIC ou outro suporte digital. O portfolio electrónico do aluno deve servir para dar continuidade às aprendizagens na disciplina TIC no 9º ano e acompanhar o aluno ao longo da sua escolaridade.”

Princípios Gerais O e-Portefólio deve reflectir o percurso escolar do aluno O e-Portefólio deve ser um instrumento de reflexão do aluno O e-Portefólio deve ser gerido pelo aluno O e-Portefólio deve promover a aprendizagem colaborativa e facilitar a participação do Enc. Educ.

A construção do e-Portefólio deve ser orientada pelo professor

…percurso escolar do aluno O e-Portefólio deve reflectir o percurso escolar do aluno O e-Portefólio deve ser um instrumento de reflexão do aluno O e-Portefólio deve ser gerido pelo aluno O e-Portefólio deve promover a aprendizagem colaborativa e facilitar a participação do Enc. Educ.

A construção do e-Portefólio deve ser orientada pelo professor

A sua observação/análise deverá permitir que: •o aluno •o enc. de educação •os professores •a sociedade em geral conheçam: •o percurso escolar do aluno •o seu nível de conhecimentos em cada área/disciplina •as suas competências gerais •os seus interesses pessoais nas diferentes áreas do conhecimento •etc.

Aplicação de métodos pedagógicos individualizados

… instrumento de reflexão O e-Portefólio deve reflectir o percurso escolar do aluno O e-Portefólio deve ser um instrumento de reflexão do aluno O e-Portefólio deve ser gerido pelo aluno

O e-Portefólio deve permitir que o aluno: • tome consciência das suas competências e que as valorize • atribua significado às suas aprendizagens escolares, relacionando-as com as competências que vai desenvolvendo e compreendendo a importância do seu contributo para a sua vida activa futura.

O e-Portefólio deve promover a aprendizagem colaborativa e facilitar a participação do Enc. Educ.

A construção do e-Portefólio deve ser orientada pelo professor

Participação activa na construção do seu conhecimento

… gerido pelo aluno O e-Portefólio deve reflectir o percurso escolar do aluno O e-Portefólio deve ser um instrumento de reflexão do aluno O e-Portefólio deve ser gerido pelo aluno O e-Portefólio deve promover a aprendizagem colaborativa e facilitar a participação do Enc. Educ.

A construção do e-Portefólio deve ser orientada pelo professor

No início do ano lectivo: • Saberes e competências a adquirir e a desenvolver • Atitudes e comportamentos a alterar Ao longo do ano lectivo: Construção voluntária do seu Diário de Aprendizagem (aprendizagens mais relevantes, outras reflexões pessoais) Trabalho a trabalho: Incluindo os seus trabalhos mais relevantes Reflectindo sobre: •Dificuldades encontradas na sua realização e estratégias usadas para as ultrapassar •Conhecimentos adquiridos e competências desenvolvidas No final do período: •Fazendo a sua auto-avaliação tendo por base os objectivos pessoais enunciados no início do ano.

… promover a colaboração O e-Portefólio deve reflectir o percurso escolar do aluno O e-Portefólio deve ser um instrumento de reflexão do aluno O e-Portefólio deve ser gerido pelo aluno O e-Portefólio deve promover a aprendizagem colaborativa e facilitar a participação do Enc. Educ.

A construção do e-Portefólio deve ser orientada pelo professor

Os alunos: • têm acesso aos e-Portefólios dos seus colegas • podem comentar genericamente o e-Portefólio dos colegas • podem comentar os trabalhos dos colegas e sugerir alterações O Encarregado de Educação: • tem acesso ao e-Portefólio do seu educando • pode comentar genericamente o seu e-Portefólio • pode comentar cada um dos seus trabalhos, sugerindo alterações

… orientação do professor O e-Portefólio deve reflectir o percurso escolar do aluno O e-Portefólio deve ser um instrumento de reflexão do aluno O e-Portefólio deve ser gerido pelo aluno O e-Portefólio deve promover a aprendizagem colaborativa e facilitar a participação do Enc. Educ.

A construção do e-Portefólio deve ser orientada pelo professor

O professor: • orienta os alunos na escolha dos trabalhos a realizar • comenta cada um dos trabalhos, orientando a sua realização (sugestões de reformulação, etc.)

• certifica os trabalhos mais relevantes • etc.

O professor e o Conselho de Turma: • aponta vias para que o aluno possa reflectir sobre o seu percurso escolar e sobre conhecimentos e competências a adquirir e a desenvolver • aprecia globalmente o e-Portefólio do aluno (frequência a definir) • faz a apreciação global do e-Portefólio do aluno no final do ano lectivo

Princípios Técnicos

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Fácil parametrização pela escola ou agrupamento, através de funcionalidades específicas na área do administrador.

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Am Integração na plataforma Moodle da escola.

Facilidade de exportação para a plataforma Moodle de outra escola.

Facilidade de integração numa plataforma Moodle nacional.

Possibilidade de envio de ficheiros (trabalhos dos alunos) em todos os formatos.

Aviso, por email, de alterações efectuadas num e-Portefólio.

Alunos Professores Encarregados de Educação

Discussão nacional  Estes príncípios foram alvo de discussão nacional na plataforma Moodle da CRIE:

Discussão nacional  Esta discussão deu origem a grande parte das características da ferramenta a ser utilizada por nós:

Algumas características  Utiliza FLASH e PHP para acesso à Base de Dados (MySQL, PostgreSQL…)  Funciona como uma Actividade Moodle  É Multilingue  Está organizado em 6 Secções Ob. :  Identificação  Página Pessoal  Objectivos Pessoais  Diário de Aprendizagem  Trabalhos realizados  Auto-avaliação

Flexibilidade Actualizar versões Criar/Alterar Secções

Gerir e-Portefólios: • exportar • importar • eliminar

(ex: Identificação, Página Pessoal) de acordo

com as decisões da escola

Administrador

do Moodle Criar/Alterar Categorias (ex: Disciplinas) e Itens de Categorias

Adicionar extensões de ficheiros permitidas para o envio de trabalhos

(ex: História, Matemática)

Atribuir privilégios especiais aos professores

de acordo com as decisões da escola

Implementação 11/07 v.beta

1/08 v.1.0

5/08 v.1.3

Utilização em várias centenas de escolas de todo o país E sim! 12 são na Madeira!!

7/08 v.1.4

Actividades

Actividades  Propostas de Actividades:  Explorar o RePe como Aluno (50m)  Explorar o RePe como Professor (20m)  Debate (20m)

 Endereço:  http://eportfolio.educatic.info  Entrar como Aluno  Nome de utilizador: aluno1, aluno2…  Palavra chave: ?  Entrar como Professor  Nome de utilizador: professor1  Palavra chave: ?

… como ALUNO – Página Pessoal-1

I – Identificação Identificação institucional do aluno. Deverá incluir: Nome, fotografia, data de nascimento, nº BI, morada, nome do encarregado de educação, etc.

De Futuro:Não há necessidade de introduzir alguns destes dados na medida em que deverão ser importados de outras aplicações de gestão de alunos pré-existentes na escola.

… como ALUNO - Identificação  Aceda à Área de Trabalho  Clique em Identificação 

Nota: o Encarregado de Educação do aluno só pode ver e comentar o e-Portefólio do seu educando, mediante a utilização da senha que lhe foi atribuída.





Preencha os itens obrigatórios (assinalados a vermelho) com dados fictícios: • Nome do aluno • Nº de Identificação • Tipo de Identificação Dados do Encarregado de educação • Escreva o nome do Enc. de Educação (nome fictício) • Atribua uma senha ao Enc. de Educação Lista de utilizadores • Assinale os utilizadores (alunos e professores) que, no e-portefólio deste aluno, podem: – Ver os trabalhos ainda não publicados – Comentar os trabalhos e o e-Portefólio – Ser avisados por e-mail sempre que houver alterações de trabalhos.

 Grave as alterações feitas, clicando em Gravar (na disquete)

… como ALUNO – Página Pessoal-1

II – Quem sou eu?

Identificação informal do aluno. Texto livre.

Pretende-se que este espaço funcione como uma área pessoal Nós poderemos sugerir alguns aspectos a focar pelo aluno (parametrizável). Exemplo de sugestões: leituras, filmes, música, programas de TV, aspectos positivos e negativos da escola, principais qualidades e defeitos pessoais, etc.

Deverá dar a possibilidade de: incluir links para sites preferidos (acompanhados de uma pequena descrição/ justificação da sua inclusão) enviar fotografias (3, 4…) ….

Poderá incluir também um texto do Encarregado de Educação falando sobre o seu educando.

… como ALUNO – Página Pessoal-1  Aceda à Área de Trabalho  Clique em A Minha Página Pessoal

Nota: a Página Pessoal do aluno deve reflectir os seus interesses pessoais (por ex: leituras, filmes, passatempos, aspectos negativos e positivos da escola, etc.). O aluno pode ilustrá-la com uma imagem (pode enviar imagens em formato JPG com 150x150 pixels).

 Preencha os seguintes itens: • Título da página: dê um título à página • Texto da página: escreva uma ou duas frases.  Ilustre a página com uma imagem: • Clique no botão Enviar • Na Janela do Browser que lhe é mostrada, clique no botão Procurar e seleccione a imagem • Clique no botão Enviar • Feche essa janela do Browser • Clique no botão Actualizar Imagens • Seleccione a imagem no menu rolante

 Grave as alterações feitas, clicando em Gravar (na disquete)  Clique na seta para continuar

… como ALUNO – Página Pessoal-2  No 2º ecrã da Página Pessoal: 

Preencha os seguintes itens: • Título da página: dê um título à página • Texto da página: escreva uma ou duas frases.

• Título do destaque: escreva um título • Texto do destaque: escreva uma ou duas frases.



Nota: neste ecrã o aluno pode destacar uma ideia, usando para o efeito os campos Título do destaque e Texto do destaque.

Também pode incluir links para 3 sites da sua preferência, dando um título genérico a esta subsecção (Título dos sites) e escrevendo um pequeno texto sobre as razões da sua preferência (Porque gostas destes sites?)

Indique 1 site do seu interesse, preenchendo os seguintes itens: • Título dos sites (título desta subsecção) • Apague o texto existente nos campos Nome dos sites e Endereço dos sites • Escreva o nome e o endereço de 1 site da sua preferência (ou, se quiser, indique o endereço da Wikipédia –http://www.wikipedia.org) • Escreva uma frase no campo Porque gostas destes sites?

 Seleccione uma imagem no menu rolante  Grave as alterações feitas, clicando em Gravar (na disquete)

… como ALUNO – Este ano…



Este ano gostaria de…

A preencher no início do ano lectivo. Pretende-se que o aluno reflicta sobre «ele e a escola».

Conjunto de «Boas intenções» (por ex: «Dez objectivos que gostaria de alcançar este ano lectivo»).

Estas «boas intenções/objectivos» poderão incidir sobre áreas do conhecimentos («gostaria de aprender mais sobre este assunto»), intenções («este ano vou fazer sempre os trabalhos de casa»), mudanças de comportamentos («não vou perturbar as aulas»), etc.

… como ALUNO – Este ano…  Aceda à Área de Trabalho  Clique em Este ano gostaria de… 

Preencha os seguintes itens: • Título da página • Título do destaque • Texto do destaque: escreva uma ou duas frases.



Escreva 3 objectivos pessoais: • No menu O que queres fazer? seleccione Acrescentar um objectivo • Escreva o texto do objectivo. Por ex: – Aumentar o meu vocabulário – Escrever sem erros ortográficos

• Grave o objectivo, clicando em Gravar (na disquete que se encontra na área correspondente ao objectivo • Escreva mais 2 objectivos, repetindo os passos anteriores

 Seleccione uma imagem no menu rolante  Grave as alterações feitas, clicando em Gravar (na disquete)

… como ALUNO – O Meu Diário…



IV – Diário de Aprendizagem Espaço exclusivo do aluno.

Reflexão sobre as aprendizagens.

Destaque de temas que considerou mais interessantes.

Registo de temas sobre os quais gostaria de aprender mais.

Ideias/conceitos que corrigiu/alterou durante a aprendizagem.

… como ALUNO – O Meu Diário…  Aceda à Área de Trabalho  Clique em O Meu Diário de Aprendizagem  Preencha os seguintes itens: • Título da página • Texto da página: escreva uma ou duas frases Nota: nesta secção o aluno pode • Título do destaque registar aspectos relevantes da sua • Texto do destaque: escreva uma ou duas aprendizagem. frases.

Pretende-se que o aluno reflicta sobre as aprendizagens, destaque  Seleccione uma imagem no menu rolante os assuntos que considerou mais  Adicione uma nova entrada ao Diário: interessantes, registe os temas • Seleccione Acrescentar uma entrada no sobre os quais gostaria de aprender menu O que queres fazer? mais, identifique ideias/conceitos que corrigiu/alterou durante a • Repita os procedimentos indicados em aprendizagem, etc.

Preencha os seguintes itens O aluno pode fazer as entradas que  Grave as alterações feitas, clicando quiser ao longo do ano.

em Gravar (na disquete)

… como ALUNO – Os Meus trabalhos-1



V – Os meus trabalhos Envio de ficheiros em diversos formatos Trabalhos arquivados segundo categorias (leituras, pesquisas, fichas de trabalho, trabalhos de grupo, fichas sumativas, registos de avaliação do período 1 …) e disciplinas/áreas disciplinares. Palavras-chave. Datados.

O aluno poderá enviar diversas versões do trabalho (que não substituem as anteriores), sempre acompanhadas de uma reflexão sobre a sua relevância.

O professor comenta o trabalho e sugere reformulações.

Possibilidade de inserção de comentários pelo: Encarregado de Educação.

Colegas

(1) Categorias ainda por definir!

… como ALUNO – Os Meus trabalhos-1  Aceda à Área de Trabalho  Clique em Os meus Trabalhos

Nota: nesta secção o aluno pode enviar os seus trabalhos para o e-Portefólio, em diversos formatos.

O envio de trabalhos é feito em 2 Passos. No Passo 1, para além da caracterização geral do trabalho (disciplina, ano lectivo, tipo de trabalho e ano de escolaridade), o aluno deve indicar os critérios de avaliação do trabalho, acordados na aula.

 Clique no botão Enviar Novo Trabalho • Preencha os seguintes itens: – Título do trabalho: Um dia memorável!

– Descrição do trabalho: Neste trabalho descrevo um dia muito especial da minha vida.

– Disciplinas: seleccione Língua Portuguesa – Ano lectivo: seleccione 2008/2009 – Tipo de Trabalho: seleccione Outro – Ano de Escolaridade: seleccione 4.º ano.

– Critérios de Avaliação: o aluno escreve neste espaço o que foi definido na aula.

 Grave as alterações feitas, clicando em Gravar (na disquete)

… como ALUNO – Os Meus trabalhos-2  Clique em Passo 2

Nota: No Passo 2, o aluno poderá

 Preencha os seguintes itens: • Competências G. para o E. Básico: seleccione Usar adequadamente a língua portuguesa • Objectivos Pessoais: seleccione Aumentar o meu vocabulário e Escrever sem erros ortográficos.

• Situação do Trabalho: seleccione Iniciei o Trabalho • Em Objectivos para o Trabalho escreva: Quero escrever o meu trabalho sem erros ortográficos. Também quero usar um vocabulário mais rico.

• Em Estratégias escreva: Vou consultar o dicionário sempre que não souber escrever uma palavra e também para descobrir sinónimos de algumas palavras.

preencher outros itens. Os itens incluídos por defeito na aplicação têm como objectivo levar o aluno a relacionar as actividades curriculares com o desenvolvimento das competências gerais para o E.B., com os seus objectivos pessoais e a forma como estes se articulam com as referidas competências. Pretendem ainda suscitar a reflexão sobre os objectivos específicos de cada tarefa e  Grave as alterações feitas, clicando em Gravar (na disquete) as estratégias a adoptar para os atingir.

… como ALUNO – Os Meus trabalhos-3  Na tabela Os Meus Trabalhos clique na disquete com o visto verde à direita do trabalho 

Nota: o aluno pode enviar diversas (até

três) versões do trabalho, que não substituem as anteriores. Cada uma destas versões poderá ser comentada pelo professor, pelos colegas e pelo seu EE. Estes comentários deverão ser tidos em conta pelo aluno na reformulação do seu trabalho.

O aluno deverá ainda reflectir sobre o  que aprendeu ou não com o trabalho (auto-avaliação), apontando caminhos  para continuar a desenvolver competências e conhecimentos na área.

Clique em Passo 2 para completar o envio deste trabalho: • Situação do Trabalho: seleccione Concluí o Trabalho • Em Reflexão Pessoal escreva uma frase • Em Palavras-chave escreva: Português Composição • Em Enviar ficheiro do trabalho clique em Versão Final • Clique em Enviar: – Na nova janela do Browser clique em Procurar e seleccione o ficheiro do trabalho – Clique em Enviar – Feche a a janela do Browser para envio de ficheiros

Grave as alterações feitas, clicando em Gravar (na disquete) Na tabela Os Meus trabalho clique no ícone Publicar trabalho (folha com o sinal Stop)

… como ALUNO – Já consegui…



VI – Agora que o ano lectivo terminou…

Reflexão final do aluno sobre o trabalho realizado durante o ano lectivo.

Esta reflexão deverá ter em conta o texto incluído no início do ano lectivo na secção III «Este ano gostaria de…»

Deverá também incluir comentários / avaliação final: do Conselho de Turma dos Colegas do Encarregado de Educação.

… como ALUNO – Já consegui…  Aceda à Área de Trabalho  Clique em Já consegui… 

Preencha os seguintes itens: • Título da página • Texto da página: escreva uma ou duas frases • Título do destaque • Texto do destaque: escreva uma ou duas frases.

Nota: nesta secção pretende-se que o aluno reflicta sobre os objectivos pessoais que definiu na secção «Este ano gostaria de...», fazendo a sua auto-avaliação.

Pode ser actualizada ao longo do ano lectivo, sempre que o aluno reflicta sobre o seu percurso e considere que houve alterações em relação ao ponto de partida.

 No menu Os meus objectivos seleccione Escrever sem erros ortográficos: • Em Os meus progressos seleccione Já fiz progressos • Em O meu comentário escreva: No trabalho «Um dia memorável!» não dei erros ortográficos.

• Grave a alteração feita aos Objectivos clicando na disquete à direita de Alterar.

 Seleccione uma imagem para esta secção no menu rolante das imagens.  Grave as alterações feitas à secção, clicando em Gravar (na disquete)

… como ALUNO – VII



VII – ??? 

Surpresa...

…como ALUNO – Ver o e-Portefólio  Aceda à Área e-Portefólios  Clique em O Meu e-Portefólio 

Consulte as diversas secções do e-Portefólio que acabou de construir

 Quando terminar, aceda novamente à Área e-Portefófios  Consulte o e-Portefólio do aluno 666  Consulte a secção A Minha Página Pessoal dos diversos anos lectivos.  Insira um comentário no ano 2008/2009: • Clique no botão Os meus colegas • Clique no botão Acrescentar apreciação (ícone de mensagem com um lápis) • Escreva uma frase • Clique na disquete para gravar o comentário

 Consulte a secção Os Meus trabalhos • Veja um dos trabalhos (ícone com a lupa) • Insira um comentário a um trabalho (ícone de mensagem com um lápis)

 Quando terminar, clique em Sair  Faça o logout do Moodle e volte a entrar como professor

…como PROFESSOR –

Ver Página Pessoal

 Entre em Eportefolio  No menu Lista de Alunos seleccione o aluno cujo ePortfolio acabou de construir e clique em Continuar  Aceda à secção A Minha Página Pessoal  Clique no botão Os Meus Professores e faça um comentário ao e-Portefólio do aluno:

Nota: pretende-se que, nesta secção, o professor comente e aprecie o e-Portefólio do aluno com alguma regularidade.

Sugere-se que, no final de cada período, o Conselho de Turma aprecie e comente o e-Portefólio de cada aluno, apontando vias para que estes possam reflectir sobre o seu percurso escolar e sobre saberes e competências a adquirir e a desenvolver.

• Clique no botão Acrescentar apreciação (ícone de mensagem com um lápis) • Escreva uma frase • Clique na disquete para gravar o comentário • Confirme o envio do comentário (clique em Sim)

 Volte a clicar no botão Os meus professores para ver o comentário que acabou de enviar

…como PROFESSOR –

Ver Trabalhos - 1

 Aceda à secção Os Meus Trabalhos  Comente o trabalho que o aluno enviou:

Nota: cada versão do trabalho pode ser comentada por colegas (devidamente autorizados para o efeito pelo autor do e-Portefólio), pelo professor e pelo encarregado de educação. Tais comentários, sugestões de enriquecimento ou de  reformulação poderão surgir na sequência da reflexão do seu autor (com formulação explícita de dúvidas) ou na sequência da análise do trabalho. O aluno deverá ter em conta estes contributos na reformulação do mesmo. Todas as contribuições e versões do trabalho ficam registadas para posterior consulta. Desta forma, a observação de um trabalho permite ter a visão do percurso do aluno, da sua evolução, e não apenas do «produto final».

• Clique no botão Acrescentar apreciação (ícone de mensagem com um lápis) • Escreva uma frase • Se quisesse que o autor do e-Portefólio recebesse um e-mail avisando-o que o trabalho tinha sido comentado, bastava seleccionar a opção respectiva.

• Clique na disquete para gravar o seu comentário.

• Confirme o envio do comentário (clique em Sim)

Veja agora o trabalho, clicando no botão com a lupa (à direita do nome do trabalho) • Use as setas para ver os diversos ecrãs • Em Ver o meu trabalho, clique na pasta à esquerda do nome do ficheiro que enviou e visualize o trabalho do aluno.

• Verifique que, em Apreciação dos Professores, já é mostrado o comentário que acabou de enviar.

…como PROFESSOR –

Ver Trabalhos - 2

 Aceda novamente à tabela com todos os trabalhos  Certifique o trabalho:

Nota: cabe ao professor certificar os trabalhos dos alunos. Esta certificação só pode ser efectuada depois de o aluno publicar o seu trabalho, considerando-o assim terminado. Ao certificar um trabalho, o professor considera implicitamente que foi o aluno que o fez e que este é relevante do ponto de vista das aprendizagens e competências desenvolvidas.

Depois de um trabalho ser certificado pelo professor, o aluno deixa de o poder alterar.

• Clique no botão Certificar o trabalho (ícone com uma página simples) • Verifique que o ícone foi substituído por um semelhante, mas com um selo vermelho.

 Visite as outras secções do e-Portefólio do aluno

Debate

 Questões ???  Não??  Ainda bem...

Inquérito feito a 51 professores - 1 Utilidade/adequação do RePe para as aulas Muito elevada 14%

Elevada 37%

Muito reduzida 6%

Média 33%

Reduzida 10%

Inquérito feito a 51 professores - 2 Facilidade de utilização do RePe 30,0

22,5 Muito Reduzida Reduzida Média Elevada Muito elevada

15,0

7,5

0 Professor

Aluno

Enc. Educação

Mais informações Comunidade

Espaço Ning dedicado a este Projecto e-Portefólio e, onde se pode: •ter acesso a toda a informação sobre o Projecto; •Participar nos fóruns de discussão; •Colocar dúvidas.

Servidor Moodle

http://eportfolio.educatic.info/

Espaço Moodle onde estarão os ePortefólios dos alunos da RAM

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Bibliografia • Centro de Competência em TIC da Escola Superior de Educação de Santarém • Barrett.H. (2005). The Reflect Iniciative. White Paper. Reseaching Electronic Portfolios and Learner Engagement. Retrieved 25-09-2006 from tp://electronicportfolios.org/reflect/whitepaperdf

• Barrett, H. (2006 ). Using Electronic Portfolios for Classroom Assessment [Electronic Version]. Connected Newsletter, 13, 4‐6. Retrieved 25‐03‐2007 from http://electronicportfolios.com/portfolios/ConnectedNewsletter‐ final.pdf.

• Paulson, F.L., & Paulson, P.R. & Meyer, C.A. (1991). What Makes a Portfolio a Portfolio? Educational Leadership.

• Santos, L. (2002). Auto-avaliação regulada: porquê, o quê e como? In P. Abrantes e F. Araújo (Orgs.), Avaliação das Aprendizagens. Das concepções às práticas. Lisboa: Ministério da Educação, Departamento do Ensino Básico, 75 – 84. Retirado em 13-08-2005 de http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/msantos/textos/ DEBfinal.pdf

• Silvério, C. (2006). Portfolios na disciplina de Ciências Naturais no 3.º ciclo do ensino básico. Um estudo de investigação-acção. Dissertação para obtenção do grau de Mestre em Geociências, especialidade em Ensino de Ciências Naturais (Ciências da Terra),Universidade de Coimbra.

• Vilas Boas, B. (2005). O portfólio no curso de pedagogia: Ampliando o diálogo entre professor e aluno. Retrieved 12-05-2007, from http://www.scielo.br pdfles/v26n90/a13v2690.p

Can we, when we explore their world, resist the urge to make them just like us?