BLOQUE III. LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES: LA REACCIÓN QUÍMICA
En este bloque se aborda la identificación del cambio químico y se orienta al tratamiento de reacciones químicas sencillas que ocurren en fenómenos cotidianos utilizando, entre otras habilidades, la interpretación y representación. Asimismo, se destaca que en una reacción química se absorbe y desprende calor; este tema se vincula con el aporte calórico de los alimentos, para que se favorezca la toma de decisiones informadas relacionadas con la importancia de mantener una alimentación correcta. La tercera revolución de la química destaca la importancia de los trabajos de Gilbert N. Lewis, al proponer que en el enlace químico los átomos adquieren una estructura estable en la formación de
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compuestos, y de Linus Pauling, al identificar el tipo de enlace (covalente o iónico) por medio de la tabla de electronegatividad. Respecto a los compuestos químicos, se puntualiza que su transformación se lleva a cabo en una enorme cantidad de átomos susceptibles de ser contabilizados con una unidad de medida. Los proyectos sugieren el fortalecimiento de habilidades, como el planteamiento de preguntas, predicciones y explicaciones cercanas al conocimiento científico; la búsqueda de evidencias; la identificación de variables; la interpretación de experimentos; el análisis de resultados a partir de la elaboración de jabones, y la obtención de energía en el cuerpo humano. Contenidos: 3.1 Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química • Manifestaciones y representación de reacciones químicas (ecuación química). 3.2 ¿Qué me conviene comer? • La caloría como unidad de medida de la energía. • Toma de decisiones relacionada con: Los alimentos y su aporte calórico. 3.3 Tercera revolución de la química • Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling. • Uso de la tabla de electronegatividad. 3.4 Comparación y representación de escalas de medida • Escalas y representación. • Unidad de medida: mol. 3.5 Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa (preguntas opcionales) *Integración y aplicación • ¿Cómo elaborar jabones? • ¿De dónde obtiene la energía el cuerpo humano?
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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. CONTENIDO 3.1: IDENTIFICACIÓN DE CAMBIOS QUÍMICOS Y EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA Actividad: Propósito: identificar las características de las reacciones químicas en productos del entorno. Necesitarás los siguientes materiales que pueden reunir en equipo o en binas. MATERIALES SUSTANCIAS • Un plato pequeño * un sobre de bicarbonato de sodio • Un vaso de vidrio * un limón • Una cuchara metálica * un poco de azúcar granulada • Cuchillo * una pastilla efervescente • Cuchara sopera • Cuchara grande • Parrilla de gas o mechero de alcohol sólido • Trapo para limpiar/servilletas de papel PROCEDIMIENTO: a) Coloquen en un plato una cucharada de bicarbonato de sodio y anoten en la tabla de abajo sus propiedades físicas. b) Corten el limón con el cuchillo (con cuidado), expriman un poco de jugo en el vaso y después anoten en el cuadro de abajo, sus propiedades físicas. c) A continuación, viertan el jugo de limón sobre el bicarbonato que se encuentra en el plato. Describan lo que sucede. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________ Propiedades Color Olor Sabor Estado de físicas agregación Bicarbonato de sodio Jugo de limón Agua Pastilla efervescente Cerillo Lija de la caja de cerillos 3
d) En el vaso de vidrio, coloquen agua hasta la mitad, retiren la envoltura de la pastilla efervescente. Anoten las propiedades físicas del agua y de la pastilla. Inicien la reacción depositando la pastilla en el vaso con agua. Describan sus observaciones detalladamente. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________. e) Ahora, saquen un cerillo de la caja, anoten sus propiedades físicas, así como la parte donde se frota el cerillo. Con cuidado, froten la cabeza del cerillo contra la lija de la caja para encenderlo. Escriban debajo qué ocurrió, así como los productos resultantes. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________. f) Coloquen un poco de azúcar en la cuchara metálica. Anoten las propiedades físicas del azúcar en el cuadro de arriba. Después, llévenlo a calentamiento a fuego lento. Después de observar cambios en el azúcar, retírenlo del fuego y comenten lo sucedido. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ___________________________________________________________.
CONTENIDO 3.1: Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química Aprendizajes esperados: Representa el cambio químico mediante una ecuación e identifica la información que contiene. Verifica la correcta expresión de la ecuación química utilizando el principio de conservación de la masa y la valencia. ACTIVIDAD 3.1.1:
Modelos de Lewis
Formar equipos de cuatro o cinco integrantes. Con ayuda de la tabla periódica completen la siguiente tabla.
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Tabla 1 Elemento
Símbolo
# de electrones
Grupo
de valencia
Modelo de Lewis
Boro Hidrógeno Nitrógeno Oxígeno
O
VI A
16
6
Cloro Flúor Carbono Helio Magnesio Aluminio
Intercambien sus trabajos con otro equipo. Revisen el que recibieron. Si se presentan dudas, pregunten a su profesor(a). ACTIVIDAD 3.1.2.:
¿Qué representa una ecuación química?
Para esta actividad deben contar con material para construir modelos tridimensionales de algunos compuestos: plastilina de colores, (o bolitas de unicel o dulces o chicles) y palillos de madera. Es necesario reflexionar en cuanto a los alcances y limitaciones que presenta cada modelo para explicar ciertos fenómenos químicos.
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Las reacciones químicas ocurren porque las moléculas se están moviendo y, cuando ocurren las colisiones de unas contra otras, los enlaces se rompen y los átomos se unen a otros para formar nuevas moléculas. Este proceso se representa mediante una ecuación química. La ecuación química es una forma esquemática y sencilla de expresar, con símbolos y fórmulas, los cambios que ocurren en el transcurso de una reacción. Formar equipos de cuatro o cinco integrantes y realizar las siguientes actividades. Leer el siguiente texto que muestra un ejemplo de reacción química, representada con su respectiva ecuación, y realizar lo que se indica. Si ustedes usan una estufa de gas para cocinar su cena es probable que su estufa queme gas natural, compuesto principalmente por metano. El metano (CH4) es una molécula que contiene cuatro átomos de hidrógeno enlazados a un átomo de carbono. Cuando ustedes encienden la estufa, están suministrando la energía para empezar la reacción del metano con el oxígeno del aire. Durante esta reacción, los enlaces químicos se rompen y se forman nuevos enlaces. En este cambio químico, los productos que se obtienen son el dióxido de carbono y el vapor de agua (y, por supuesto, el calor y la luz que se ve en la llama).
La ecuación química de la reacción se escribe así: CH4 (g) + 2O2 (g) metano
CO2 (g) +
oxígeno
dióxido de
molecular
carbono
2H2O (g) +
calor
agua
En una ecuación química, los elementos o compuestos que reaccionan se llaman reactivos y se colocan del lado izquierdo. En el ejemplo, el metano y el oxígeno molecular son los reactivos; enciérralos en un rectángulo azul. Del lado derecho se escribe el o los productos obtenidos cuando ocurre la reacción. A estos elementos o compuestos se les llama productos. En el ejemplo, el dióxido de carbono, el agua y el calor son los productos; enciérralos en un rectángulo rojo. Reactivos y productos se separan con una flecha, que significa “produce” o “transforma”. Las letras que están entre paréntesis representan el estado de agregación de la sustancia. En el ejemplo todos son gases. De acuerdo con lo anterior, la ecuación dice o se lee de la siguiente manera: una molécula de gas metano reacciona con dos moléculas de oxígeno gaseoso, para producir una molécula de dióxido de carbono en fase gaseosa, dos moléculas de agua en vapor y calor.
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La escritura de las reacciones químicas es una forma de “lenguaje químico”; para practicarlo, realiza las siguientes actividades. El cambio químico que tiene lugar cuando una reja, ventana o clavo de hierro se oxida, se puede representar de la siguiente manera. Identifica cada uno de los componentes de la ecuación química y escribe su significado. 4 Fe (s)
+
3 O2 (g)
_________
2 Fe 2O3 (s)
______________
________________________________
Representa con modelos tridimensionales, usando plastilina y palillos, los reactivos presentes en la siguiente reacción y explica con los modelos cómo se forman los productos. (Para facilitar la actividad, la ecuación no se presenta balanceada) CH4 (g) + O2 (g )
CO2(g)
+
H2O (g) + calor
¿Qué enlaces deben romperse para formar los nuevos compuestos? __________________________________ ¿Queda el mismo número de átomos? _________________________________________________________ ¿Qué representa una ecuación química? ________________________________________________________ ¿Qué símbolos se utilizan en una ecuación química? ______________________________________________ ¿Por qué es importante representar las reacciones con ecuaciones químicas? _______________________________________________________________________________ ____________________________________
CONTENIDO 3.2: ¿Qué me conviene comer?
•
La caloría como unidad de medida de la energía
APRENDIZAJES ESPERADOS:
•
Identifica que la cantidad de energía se mide en calorías y compara el aporte calórico de los alimentos que ingiere.
•
Relaciona la cantidad de energía que una persona requiere, de acuerdo con las características tanto personales (sexo, actividad física, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta.
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ACTIVIDAD 3.2.1. En tu escuela vas a realizar una campaña sobre alimentación equilibrada. Por ello, tienes las siguientes tareas: 1) Identificar el tipo de actividad de alumnos de tu escuela. 2)
Estimar sus requerimientos energéticos por día, de acuerdo con el tipo de actividad que
realizan. 3) Definir un menú nutritivo para estas personas, que incluya las tres principales comidas de un día y que les proporcione la energía necesaria para realizar sus actividades adecuadamente. Preguntas guía:
1.
¿De dónde proviene la energía que necesita tu organismo?
2.
¿Qué se mide con una caloría?
3.
¿Qué
nutrimentos
necesita
el
organismo
para
su
funcionamiento adecuado?
4.
De estos nutrimentos, ¿cuáles aportan mayor cantidad de
energía?
5.
¿Cuáles nutrimentos necesita consumir el ser humano para
realizar sus actividades diarias y conservar la salud?
6.
¿Cómo se definen la caloría y la kilocaloría?
7.
¿Cuántas kilocalorías consume al día un adolescente de la
comunidad con una gran actividad física? Las siguientes tablas te ayudarán en la realización de tu trabajo de investigación
Tabla de gasto calórico por sexo,
edad
y
tipo
de
actividad.
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Tabla de requerimiento cal贸rico en mujeres, seg煤n su estilo de vida.
Principales alimentos y su valor cal贸rico expresado en kilocalor铆as.
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CONTENIDO 3.3: TERCERA REVOLUCIÓN DE LA QUÍMICA
•
Uso de la tabla de electronegatividad.
Aprendizajes esperados:
•
Representa la formación de compuestos en una reacción química sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de enlace con base en su electronegatividad.
ACTIVIDAD. Lee lo siguiente y realiza la actividad sugerida. La electronegatividad de un elemento es la tendencia de los átomos de los elementos de atraer electrones, cuando se combinan químicamente con otro u otros elementos. Los valores de electronegatividad han sido calculados para cada elemento y consignados en tablas específicas llamadas Tablas de electronegatividades. La más famosa es la del químico Linus Pauling. Esta escala está basada en energías de ionización y afinidades electrónicas de los elementos.
Linus Pauling
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Tabla de valores de electronegatividad, según Pauling.
Contesta:
1. ¿Cuál es el elemento más electronegativo? ____________, ¿cuál es su valor? _________ 2. ¿cuál es el elemento menos electronegativo y cuál es su valor? _____________________. 3. Escribe la diferencia numérica entre estos dos elementos: _________________________. 4. ¿Cómo aumenta la electronegatividad en la Tabla Periódica? ______________________. 5. ¿En qué parte de la TP se agrupan los elementos más electronegativos? ____________ _______________________________.
6. ¿Dónde se localizan los elementos con valores más bajos de electronegatividad? ______ ______________________________________________________.
7. Escribe en la tabla de abajo, los rangos establecidos para determinar el tipo de enlace formado, según las diferencias de electronegatividad. TIPO DE ENLACE IÓNICO COVALENTE PURO COVALENTE POLAR
RANGO DE VALOR
8. Realiza el siguiente ejercicio, basándote en lo aprendido en tus clases de Química. ACTIVIDAD 3.3.1 USO DE LA TABLA DE ELECTRONEGATIVIDAD INSTRUCCIONES: Resuelve la siguiente tabla, anotando en el espacio correspondiente, lo que se te pide. Consulta la tabla de rangos realizada en el problema anterior. FÓRMULA NOMBRE DIBUJO DE DIF. DE TIPO DE DEL LEWIS DEL ELECTRONE ENLACE COMPUESTO ENLACE GAT. FORMADO H= 2.1 O= H2O Agua COVALENTE 3.5 POLAR EnO-EnH= 3.5-2.1= 1.4 NaCl N2 H2S
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FeO
FÓRMULA
COMPUESTO
ENLACE
DIF. DE ELECTRONE GAT.
TIPO DE ENLACE
LiF NO KBr SO2 CH4 Aportación del Profr. Marco Antonio Sarabia R7 Linares. Adaptación: Academia de Ciencias 3 DTES.
CONTENIDO 3.4: Comparación y representación de escalas de medida. Aprendizajes esperados:
•
Compara la escala humana con la astronómica y la microscópica.
•
Representa números muy grandes o muy pequeños en términos de potencias de 10 y reconoce que es más sencillo comparar e imaginar dichas cantidades de esta manera.
•
Explica y valora la importancia del concepto de mol como patrón de medida para determinar la cantidad de sustancia.
ACTIVIDAD 3.4.1
Analicen la manera de contar objetos muy numerosos y pequeños.
Materiales: a) Vaso de 250 ml lleno de lentejas b) Vaso vacío c) 5 Corcholata o tapa de refresco Realicen lo siguiente:
Estimen el número de lentejas que hay en el vaso lleno. Para ello:
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a) Llenen con cuidado una corcholata con lentejas, de tal manera que queden al ras. b) Cuéntenlas y anoten la cantidad en la tabla. c) Repitan los pasos a y b cuatro veces, tomando cada vez otras lentejas del vaso lleno y, una vez contadas, pasándolas al vaso vacío. d) Anoten sus resultados en una tabla como la que sigue: Conteo
Cantidad de lentejas en cada corcholata
Corcholata 1 Corcholata 2 Corcholata 3 Corcholata 4 Corcholata 5 PROMEDIO
e) Después de obtener el promedio de sus conteos, regresen todas las lentejas al vaso original. f) Midan la cantidad de corcholatas de lentejas contenidas en el vaso completo.
Contesten: a) ¿Qué pasaría si en vez de lentejas utilizaran granos de azúcar? ____________________________________ _____________________________________ b) ¿Qué unidad usarían en vez de corcholata de azúcar? __________________________________________ c) ¿Qué propondrían para calcular el número de moléculas de agua contenidas en un vaso lleno de este líquido? _______________________________________________________________________________ d) ¿Qué diferencia hay entre una lenteja y una molécula de agua, en el contexto que estamos considerando? ____________________________________________________________________________ e) ¿Qué unidad usarían para contar las moléculas? _______________________________________________ ACTIVIDAD 3.4.2
Lectura:
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¿Cómo contar partículas en la escala microscópica? En 1811, el físico y químico italiano Amadeo Avogadro planteó la hipótesis de que iguales volúmenes de diferentes gases, a la misma temperatura y presión, contienen el mismo número de moléculas. El número de Avogadro se calculó a partir de la hipótesis del propio Avogadro, así como de estudios y experimentos de muchas otras personas dedicadas a la Física y la Química. Este número corresponde a las partículas que contiene un volumen de 22.4 litros de cualquier gas a 0 °C y una atmósfera de presión; tiene el fantástico valor de 6.0221367 x 10 23 partículas, que puede redondearse como 6.02 x 1023. Más adelante se estableció una unidad de medida, denominada mol, que se define como la cantidad de sustancia que contiene tantas partículas (átomos, moléculas o iones) como átomos hay en 12 g de carbono, donde hay, justamente, 6.02 x 1023 átomos. Como no es posible contar directamente las partículas contenidas en determinada muestra de una sustancia, para calcular su número se realiza una equivalencia numérica entre el número de Avogadro y la masa molar de una sustancia. La masa molar de una sustancia es la cantidad de dicha sustancia cuya masa es exactamente la masa molecular de una de sus moléculas, expresada en gramos. La masa molecular es la suma de las masas atómicas de los átomos que componen una molécula. Para calcular la masa molar del elemento hidrógeno, hacemos lo siguiente: Masa atómica del hidrógeno: 1 uma Masa de 1 mol de átomos de hidrógeno: 1g Ahora bien, la molécula del hidrógeno libre (H2) tiene dos átomos de hidrógeno. Hagamos
Número de átomos de hidrógeno en 1 mol: 6.02 x 1023 átomos de hidrógeno
Número de moléculas de hidrógeno en 1 mol: 6.02 x 1023 moléculas de hidrógeno
ahora el cálculo de la masa molar del hidrógeno molecular: Masa molecular del hidrógeno: (H2) 2 x 1 = 2 uma Calculemos ahora la masa molar del elemento
Masa de 1 mol de moléculas de hidrógeno: 2g
nitrógeno: Masa atómica del nitrógeno:
Número de átomos de nitrógeno en 1 mol:
14 uma Masa de 1 mol de átomos de nitrógeno:
6.02 x 1023 átomos de nitrógeno Al igual que el hidrógeno, la molécula del
14 g
nitrógeno libre (N2) tiene dos átomos de nitrógeno. ¿Cómo calculamos entonces la masa molar del nitrógeno molecular? Muy
Masa molecular del nitrógeno (N2):
sencillo: 2 x 14 = 28 uma
14
Número de moléculas de nitrógeno en 1 mol:
6.02 x 1023 moléculas de nitrógeno
Masa de 1 mol de moléculas de nitrógeno:
28 g
Observen en los ejemplos que la masa molar siempre es igual que la masa atómica, o la masa molecular, pero expresada en gramos. También adviertan que un mol (de lo que sea) siempre contiene 6.02 x 1023 objetos. Un mol, entonces, es equivalente a:
6.023 × 1023 moléculas de la misma sustancia.
La masa atómica, en gramos, si se trata de un elemento.
La masa molecular, en gramos, de una molécula de un elemento o de un compuesto
determinado. Ejercicios: Determinen la masa molar del oxígeno libre (O2). Para ello: 1)
Consulten en su tabla periódica la masa atómica del oxígeno, y anótenla con su unidad.
___________ 2) Obtengan la masa molecular del O 2 de manera similar como lo hicieron con los “compuestos” de la anterior actividad.
3) Expresen esta cantidad en gramos para obtener la masa molar. __________ g 4) ¿Cuántas moléculas hay en un mol de O2? ____________ moléculas. Consulta en la tabla periódica las masas atómicas del hidrógeno y del oxígeno, respectivamente. H __________
O __________
Determina la masa molecular del agua (H2O). ____________ uma Obtén la masa molar del agua expresando su masa molecular en gramos. __________ g (Considera que 1 g de agua pura a 5°C y 1 atm de presión atmosférica
corresponde a 1
ml).
Un mol de H2O = ___________ ml Anota entonces, cuántas moléculas de agua pura a 5 °C hay en 18 ml. _____________ Por último, calcula cuántas moléculas de agua hay en una gota, si en cada mililitro hay 20 gotas de agua. _______________________.
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PROYECTOS DEL BLOQUE 3: AHORA TÚ EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTÚA. INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN
•
¿Cómo elaborar jabones?
•
¿De dónde obtiene la energía el cuerpo humano?
APRENDIZAJES ESPERADOS
•
Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicación de fenómenos químicos que respondan a interrogantes o resolver situaciones problemáticas referentes a la transformación de los materiales.
•
Sistematiza la información de su investigación con el fin de que elabore conclusiones, a partir de gráficas, experimentos y modelos.
•
Comunica los resultados de su proyecto de diversas maneras utilizando el lenguaje químico, y propone alternativas de solución a los problemas planteados.
•
Evalúa procesos y productos de su proyecto, y considera la efectividad y el costo de los procesos químicos investigados. Al plantearse su proyecto, tomen en cuenta los contenidos estudiados en los bloques anteriores y en este en particular, por ejemplo, para el proyecto ¿cómo elaborar jabones? existen temas relacionados como la toxicidad de las sustancias, visto en el bloque I, cómo cuidar el medio ambiente y los efectos nocivos en la salud que pudieran acarrear la fabricación de sustancias de uso diario. Abajo encontrarás, una tabla de rúbrica para calificar(te) el proyecto de trabajo. Revísala antes de iniciar y toma bien en cuenta cada aspecto que se tomará en cuenta para la evaluación de tu trabajo. Recuerda también que el trabajo en equipo es fundamental para poder lograr las metas planeadas.
TABLA DE RÚBRICA DE UN PROYECTO a) Manejo y organización de la información
Puntaje 1
2
3
4
1. La información deja claro de qué se trata el tema. 2. Mostró buen parafraseo y evitó hacer copia directa de la página. 3 .La información es suficiente y está correctamente ligada al tema. 4. Usó referencias de autores conocidos.
b) Objetivos 1. Han sido correctamente diseñados. 2. Se cumplieron los objetivos propuestos.
c) Hipótesis 16
5
1. Presenta hipótesis. 2. Comprueba si resulta falsa o verdadera.
d) Presentación de power point 1. Buena presentación, suficiente y atractiva. 2. Hizo lectura mínima. 3. Manejo de la información con entusiasmo y seguridad. 4. Vocabulario fluido. 5. Hizo hipervínculos a video o simuladores.
e) Impacto hacia la comunidad 1. Hay un producto dirigido a la comunidad. 2. Hizo sugerencias de acciones.
Observaciones
Equipo ________
Grupo_________ Fecha_________
APORTACIÓN DE LA PROFRA. NORA ILIANA ARELLANO R1 MONTERREY.
Califícate: APRENDIZAJE ESPERADO
Totalmente
Casi todo
Más o menos
Más menos que más
Sé representar el cambio químico mediante una ecuación e identificar la información que contiene. Identifico reactivos
y
productos
que
participan en un cambio químico y se diferenciar sus propiedades. Pude construir modelos de compuestos con base en la representación de Lewis. Se identificar modelos de compuestos con diagramas de puntos. Pude balancear por tanteo químicas
utilizando
el
ecuaciones principio
de
17
Nada o casi nada
conservación de la masa y la valencia. Puedo identificar que la cantidad de energía se mide en calorías y comparar el aporte calórico de los alimentos que se ingieren. Se relacionar la cantidad de energía que una persona requiere, de acuerdo con las características
tanto
personales
(sexo,
actividad física, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta. Puedo representar compuestos
en
la
una
formación
reacción
de
química
sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identificar el tipo de enlace con base en su electronegatividad. Se comparar la escala humana con escalas astronómicas y microscópicas. AUTOEVALUACIÓN: I.
Subraya el enunciado que complete adecuadamente la oración:
1.
Un ejemplo de cambio físico ocurre cuando:
a) Horneamos pan dulce b) Endulzamos el agua de limón c) Freímos los huevos d) Tostamos los granos de café 2.
Una forma adecuada de evitar la contaminación química del suelo es:
a) Depositar los desechos no biodegradables en tiraderos al aire libre b) Enterrar los residuos domésticos e industriales c) Incinerar los desechos biodegradables o esperar a que los microorganismos los degraden d) Desarrollar tecnologías de reutilización y reciclaje de residuos sólidos 3. La ilustración muestra un modelo del éter etílico, donde el átomo de carbono se representa en color negro, el de hidrógeno en blanco y el de oxígeno en rojo. De acuerdo con lo anterior, ¿cuál de las siguientes opciones indica de manera correcta la valencia de cada átomo en este compuesto?
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a) C 4, H 1, O 2 b) C 4, H 2, O 2 c) C 2, H 1, O 3 d) C 3, H 2, O 1 II.
Observa la ecuación escrita abajo. Luego contesta los reactivos 1 al 5, escribiendo en el
paréntesis, la letra de la opción correcta. 2Na(s) + 1.
2HCl(l)
2NaCl(s) + H2(g)
La ecuación química contiene elementos y compuestos. Escoge la opción que contiene a un
elemento de esta reacción.
(
)
a) 2 b) NaCl c) HCl d) Na 2.
Es uno de los reactivos presentes en esta reacción química
( )
a) NaCl b) HCl c) H2 d) O2 3.
Estos símbolos nos indican los estados de agregación de las sustancias implicadas en esta
reacción.
(
)
a) (s), (l), (g) b) c) 2NaCl d) H2 4.
Son los productos obtenidos de esta reacción.
(
)
(
)
a) NaCl y H2 b) c) NaCl y HCl d) (s), (l), (g) 5.
El coeficiente de H2 es
a) 2 b) (g) c) 1 d) cero
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III. Escoge, de las opciones dadas, la letra de la respuesta correcta anotándola en el paréntesis correspondiente. 6.
¿En cuál de las ecuaciones químicas se representa correctamente el principio de la
conservación de la masa?
(
)
a) Na2O + H2O Na2OH2 b) H2 + Cl2 HCl4 c) NaOH + HCl NaCl + H2O d) Mg + O2 2MgO 7.
La siguiente ecuación representa una reacción química que NO puede ocurrir porque
2Na + Cl2 2KCl
(
)
a) El potasio y el sodio son elementos no metálicos b) Un elemento no se transforma en otro c) El cloro no reacciona con el potasio a temperatura ambiente d) La molécula de KCl debe tener 3 átomos de cloro en lugar de 1
9. ¿En cuál de las actividades siguientes se presenta el fenómeno de la efervescencia? ( ) a) en la elaboración del queso b) en la fabricación del tepache de piña c) cuando la manteca se vuelve rancia d) cuando aplicamos agua oxigenada en una herida 10. En el estómago se lleva a cabo la digestión mediante procesos como el movimiento y las reacciones químicas del ácido clorhídrico con los alimentos; además, se produce una sustancia llamada pepsina que participa en la digestión de proteínas sin intervenir en la reacción química. La pepsina, entonces es: (
)
a) Un producto de la reacción del ácido clorhídrico con las proteínas b) Un inhibidor, porque retarda la reacción entre las proteínas y el agua c) Una sustancia que reacciona con las proteínas, modificando su estructura química d) Un catalizador, porque modifica la velocidad de reacción pero no participa en ella
11. En la siguiente ecuación química, ¿cómo se llama el producto obtenido? (
) 4 Al + 3 O2 2 Al2 O3
20
a) Óxido de aluminio b) Aluminio de oxígeno c) Oxígeno de aluminio d) Hidróxido de aluminio 12. Relaciona las siguientes magnitudes con la escala apropiada:
(
)
a. La altura de una canasta de básquetbol =3.05 m
1. HUMANA
b. La distancia media de Urano al Sol =2 870 972 200 Km
2.MICROSCÓPICA
c. El diámetro de un leucocito es de
3. ASTRONÓMICA
0.000 012 m
a) a1, b2, c3 b) a1, b3, c2 c) a2, b3, c1 d) a3, b1, c2 13. El número promedio de neuronas en el cerebro es de 100 000 000 000. Otra forma de expresar este número es
(
)
a) 1 x 1012 b) 1 x 1013 c) 10 x 1012 d) 1 x 10-12 14. Un joven de 15 años consume 3 000 kcal diarias aproximadamente, pero su nivel de actividad es bajo, pues permanece más de 6 horas diarias viendo tv, en la computadora o jugando en su consola de videojuegos. Dentro de 10 años, ¿qué figura tendrá si continúa con los mismos hábitos de alimentación y vida sedentaria? a) alta y atlética b) sano y de complexión mediana c) robusto y con problemas de sobrepeso d) flaco y enfermizo 15. Calcula la masa en gramos de un mol de moléculas de azúcar común (sacarosa) C 12H22O11. (Considera los siguientes valores: H =1, C=12 y O = 16 de masa atómica)
(
)
a) 342 g/mol b) 342 ml/mol c) 29 g d) 29g/mol 16. La tabla de electronegatividad de Pauling establece los siguientes parámetros para calcular el tipo de enlace químico cuando se unen dos o más átomos: Iónico = igual o mayor que 1.7
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Covalente polar = 0.4 hasta 1.7 Covalente no polar = menor de 0.4 En una reacción, la diferencia de electronegatividades es de 2.1, de acuerdo con lo siguiente, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
(
)
a) La sustancia obtenida se derrite fácilmente b) Es mal conductor de la electricidad c) Al disolverse en agua, puede conducir la electricidad d) Hierve a menos de 100º C 17. La siguiente ecuación química está desbalanceada, pues no cumple con la Ley de la conservación de la masa. ¿qué coeficiente debes agregar al producto para que el balance se cumpla? a) 2
4 Al + 3 O2 Al2 O3 b) 4
c) 1
(
)
d) 3
18. Pancho entra a una dieta para ganar peso, pues no le gusta su figura delgada y poco atlética. ¿Cuál de los siguientes grupos de alimentos debe consumir para que le ayuden en su propósito? ( ) a) frutas y verduras b) jugos y bebidas energéticas c) complementos vitamínicos d) carbohidratos y proteínas 19. De la siguiente reacción química, ¿cuántos elementos intervienen y cuántas moléculas resultan de la combinación de éstos?
(
)
2 Zn(s) + 2 HCl (ac) 2 ZnCl (ac) + H2 (g)
a) 3 y 1 b) 3 y 2 c) 6 y 5 d) 4 y 3 20. Se llenan cuatro globos del mismo tamaño con diferentes gases. ¿Cuántos átomos contiene cada globo? ( ) a) 6.02 x 1023
b) 1.0 x 1023
c) 6.02 x 10-23
d) 1.0 x 10-23
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