Instituto Provincial de Enseñanza Superior “Florentino Ameghino” Profesorado de Lengua y Literatura Nuevas Tecnologías Trabajo Final
Planificación “Megamente” Docente: Gómez Mónica Alumna Lorena N Mallea
2015 Fundamentación El lenguaje que nos constituye como sujetos, nos permite pertenecer y participar en una sociedad y a la vez, construir nuestra individualidad. Gracias al lenguaje nos comunicamos, nos expresamos (solos o en compañía), liberamos la imaginación, escribimos cuentos, cartas, solicitudes, escuchamos disertaciones, noticias, música, leemos novelas, portales de internet, diarios, organizamos el pensamiento, soñamos, actuamos, entre otras capacidades. Cada sujeto (docentes, estudiantes, padres) llega a la escuela con diversos lenguajes, con el lenguaje que los identifica, de acuerdo a la cultura en la que ha vivido. La escuela es la que debe permitir el acceso a un “nuevo lenguaje”, habilitando el conocimiento. Es por esto que el esclarecimiento de la noción Prácticas del Lenguaje “…posibilita objetivar y analizar el interés y los límites de las prácticas innovadoras. Debe sobre todo permitir reconsiderar los objetivos de la disciplina y su extraña especificidad que conduce a “escolarizar” lo
que es parte de los saberes cotidianos de los estudiantes, saberes frecuentemente implícitos, o no vistos como tales.” 1 El uso de las “Nuevas Tecnologías” ha permito crear diversos lenguajes y formas de comunicación. El informe “Horinzon” muestra el avance de la tecnología y su relación con la enseñanza-aprendizaje. Los estudiantes llegan al colegio con ese nuevo lenguaje y la escuela no puede dejar de lado ese saber. “Aunque el horizonte de implementación global de esta tendencia contempla un período de tres a cinco años, lo cierto es que ya existen ciertos responsables de centros escolares incorporando progresivamente esta visión en sus respectivos centros. Además, existe una mayor conciencia en los gobiernos nacionales de que el paradigma tradicional enfocado únicamente en el aula se queda corto, y que se necesita una reformulación en la organización de los centros escolares.”2 En el Colegio Provincial “Los Andes” son muchos los docentes que ponen en juego el uso de las diferentes tecnologías para la enseñanzaaprendizaje. En primer lugar el uso de las netbook, la conexión a internet libre, el uso de celulares y tablets como instrumentos que facilitan el aprendizaje. Lo que en el informe aparece como “ El cambio a enfoques de aprendizaje más profundos.” En relación a lo expuesto, desarrollaré el siguiente eje temático: Héroe ficcional vs Héroe real. Esto se realizará en el ámbito de la Literatura, y se tendrán en cuenta las macro-habilidades: escucha, lectura silenciosa y escritura, atendiendo al Diseño Curricular Provincial. Se propone una secuencia didáctica abierta, ya que por las características del alumno no se puede planificar clases cerradas. Por lo tanto el tiempo que le lleve al estudiante resolver las actividades se respetará. La propuesta está dirigida a un solo estudiante, que presenta mutismo selectivo (no emite palabras fuera de su casa) y retraso madurativo. Por esto se plantea actividades concretas para ser resueltas junto a la maestra acompañante. El alumno concurre al colegio de manera intermitente, una vez por semana, donde realiza las actividades en computadora, usando internet y el servidor del colegio. Durante el eje organicé seis (6) estrategias de trabajo, mediante actividades articuladas entre sí, que permitan el reconocimiento y valoración del género ficcional. El trabajo se considera “modelos de aprendizaje híbridos”, ya que no sólo utilizará la computadora y tendrá las explicaciones de su maestra sino que utilizará internet y los videos tutoriales. 1
Bautier, E.; Bucheton, D. (1997) Les pratiques socio-langagières dans la classe de français? Quels enjeux? Quelles démarches? Repères. Institut National de Recherche Pédagogique, 15(13), 11-25.
2 Resumen Informe Horizon K12 Primaria y Secundaria (NMC), INTEF. 2014
En cuanto a la evaluación se entiende como un proceso continuo, es por esto que le solicitaré al alumno la resolución de los trabajos y a la maestra acompañante un informe sobre el proceso realizado.
Propósitos: -Propiciar momentos de lectura silenciosa, con textos que establezcan vínculos de sentido entre la literatura y otras manifestaciones artísticas. -Generar espacios de reflexión de las prácticas del lenguaje en todas sus dimensiones, para favorecer en los jóvenes la organización del pensamiento y elaboración de sus discursos. -Acompañar en el abordaje y comprensión de discursos específicos, propios de los espacios curriculares, para aproximar a los alumnos, a los registros formales.
Objetivos: Que el alumno logre: -Comprender el texto ficcional. -Identificar los rasgos del héroe.
-Relacionar los rasgos del héroe ficcional con las características del héroe real.
Contenidos: -Identificar rasgos propios y comunes de los géneros literarios relacionando, temáticas, personajes, lugares, tiempo, entre otros. -Planificar y textualizar discursos literarios, integrando itinerarios de lectura, personajes, tópicos y otros elementos propios del mundo de la literatura. -Redactar textos literarios, utilizando recursos básicos de Word u otros procesadores de texto.
Metodología La cantidad de clases en que se llevará este trabajo dependerá del proceso del estudiante. Actividades de apertura: Luego de haber realizado las actividades sobre “Héroes y Villanos” en donde el estudiante puede diferenciar entre las características del héroe y del villano, a través de la observación de los tráiler “Superman, el hombre de acero” y “El hombre araña”, deberá ver la película completa “MEGAMENTE”. Las condiciones para ver la película es en primera instancia, disfrutarla y que la docente acompañante pueda preguntarle qué es lo que más le divirtió y qué es lo que más lo aburrió. Podrá ver la película todas las veces que lo quiera y necesite. Deberá bajar la película del servidor de la escuela. Actividades de desarrollo: 1Identificar en la sopa de letra los personajes de la película y sus características. Luego, completar el cuadro. Palabras a buscar: • CAMBIO • COLABORADOR • DÉBIL • DIFERENTE • DIVERTIDO • FUERTE • HÉROE • INGENUO • MALVADO
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MEGAMENTE METROMAN ROXANNE SIMPÁTICO TITÁN
Completar el cuadro: Personajes
Características
Esta actividad, como las otras deberá bajarla del servidor e imprimir en el colegio la primera actividad.
2- Resaltar en el dibujo las palabras que caractericen a los héroes de verdad: los que se preocupan por los demás, los que cuidan a sus hermanos, los que van al colegio y hacen la tarea. Si no conoce el significado de alguna palabra podrá “googlearla”, ingresando siempre en la RAE.
Para realizarla deberá pedir, junto con la maestra acompañante, el cañón en la dirección. Proyectará la imagen y con un fibrón para pizarra marcará las palabras que caractericen al héroe real.
3- Abrir el programa “Hot potates” y resolver las consignas: ABCDE-
J-Match. ¿Quién es quién? Relación entre personajes. J-Cross. A jugar con el crucigrama. Personajes. J-Quiz. Megamente. Preguntas del inicio de la película. J-Mix. Los héroes no naces, se hacen. Frases. J-Cloze. De villano a héroe. Completa la frase.
4- Trabajar con “Fotos narradas”, para esto deberá ver por “you tube” el tutorial de cómo se utiliza el programa. Lo verá junto a la maestra domiciliaria. https://www.youtube.com/watch?v=iH4X5IedN4w
A- Descargar el programa que se encuentra en el servidor del colegio. Ingresar a la BC-
carpeta “pública”- “Programas”. Luego, en la carpeta “pública” deberá bajar las fotos de “Megamente”. (El estudiante utiliza el servidor diariamente) Instalar el programa y comenzar a utilizarlo. Elegir cinco (5)fotos que utilizará para armar su trabajo. Las fotos deben ser de diferentes escenas de la película.
D- Explicar en cada foto a qué escena pertenece. E- Elegir la música que pondrá de fondo. Puede bajarla de internet o utilizar alguna que ya tenga en su computadora. La actividad 3 y 4 las resolverá en su netbook. Cada programa y actividad deberá bajarlo del servidor.
5-
Unir con flechas, cada pregunta con su respuesta:
A-¿Por qué, al inicio de la película, Megamente eligió ser el villano?
A- Decidió que no quería ser más
B-¿Qué le pasó a Metroman?
B-
C-¿Por qué Megamente decide crear a Titán?
C-
D-¿De quién estaba enamorado Titán?
D- Termina en que todos reconocen
E-¿Por qué Megamente decide volverse un héroe?
E-
F-¿Cómo termina la historia?
F-
un héroe para convertirse en una estrella de rock. Porque necesitaba un nuevo enemigo. De Roxanne Ritche
que Megamente es el nuevo héroe. Decide volverse un héroe porque Titán es el nuevo villano y quiere lastimar a Roxanne. Eligió ser un villano porque pensó que era su destino, que había nacido para eso.
La última actividad (5) la bajará del servidor y la imprimirá.
Actividad de cierre: 1234-
Buscar en internet historias de héroes reales. Elegir una historia. ¿De qué se trata? Subir al servidor la historia para compartirla con los demás compañeros.
Bibliografía y programas utilizados. •
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Bautier, E.; Bucheton, D. (1997) Les pratiques socio-langagières dans la classe de français? Quels enjeux? Quelles démarches? Repères. Institut National de Recherche Pédagogique, 15(13), 11-25. Resumen Informe Horizon K12 Primaria y Secundaria (NMC), INTEF. 2014
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Diseño Curricular Provincial. Programa: Hot Potates Programa “Fotos Narradas” Programa virtual “Tagul” Programa virtual “Kokolikoko” https://www.youtube.com/watch?v=iH4X5IedN4w
Netbook Cañón Servidor Impresora Material fotocopiado