Manual Inteligencia, habilidades y aptitudes

JUNIO DE 2022

Manual Inteligencia,

habilidades y aptitudes CHAIRES BAJATTA ANA LAURA ORTEGA LANDÍN REYNA RAMOS GUADALUPE FERNANDA REYES HERNÁNDEZ KARLA LORENA

Í N D I C E

PERCEPCIÓN Y MEMORIA

5

Percepción.....................................................................5 Memoria..........................................................................8 Trastornos .....................................................................9

ANÁLISIS Y SÍNTESIS

18

Análisis..........................................................................19 Síntesis..........................................................................20 ¿Cómo mejorar?........................................................21

¿QUÉ ENTENDEMOS POR INTUICIÓN?

26

Intuición.......................................................................27 Características...........................................................28 Técnicas para mejorar............................................29

¿QUÉ ENTENDEMOS POR DEDUCIR?

32

Deducción..................................................................34 Pensamiento deductivo........................................34 Construir......................................................................35

PENSAR Y RAZONAR

37

Pensar...........................................................................38 Pensamiento de tipo filosófico............................39 Razonar........................................................................41 Producir y reproducir..............................................44

1

Í N D I C E

APRENDER A DISCUTIR EN LUGAR DE ATACAR

46

Discutir..........................................................................47 Atacar............................................................................48 ¿Cómo tener discusiones constructivas?........49

PLANEAR Y DEFINIR METAS

56

Planeación...................................................................58 Proceso de planeación...........................................59 Metas.............................................................................63 Características...........................................................63

DESARROLLO DE CAPACIDADES, HABILIDADES Y DESTREZA

65

Capacidad...................................................................66 Habilidades ................................................................68 Destrezas......................................................................68 Aptitudes......................................................................69

ESTRATEGIAS Y JUEGOS MENTALES

73

Estrategias de aprendizaje....................................74 Estrategias de enseñanza......................................78 Juegos mentales.......................................................81

2

Í N D I C E

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

83

Teoría de inteligencias múltiples......................84 Lingüística-Verbal..................................................86 Musical.......................................................................89 Lógica-Matemática................................................91 Espacial......................................................................93 Corporal-Cinestésica.............................................96 Interpersonal............................................................98 Intrapersonal............................................................99 Naturalista...............................................................100 ¿Existencial?..........................................................101

TÉCNICA DE LOS SEIS SOMBREROS

102

Autor.........................................................................103 ¿De qué se trata?..................................................104 Objetivo...................................................................105 Color de los sombreros......................................106

TÉCNICA DE LOS SEIS ZAPATOS 114 Descripción............................................................115 Origen.......................................................................116 Color de los zapatos...........................................117

SER COMPETENTE VS SER

122

COMPETITIVO Diferencias..............................................................122

3

Inteligencia, habilidades y

aptitudes

4

Percepción y memoria Percepción Primer conocimiento de algo por medio de los sentidos, estos son: Vista Olfato Tacto Auditivo Gusto

3

5

Otros tipos Social: Análisis e interpretación del comportamiento de las personas Musical: Percibir y reconocer el son, ritmo y melodía Del movimiento: Habilidad de moverse para sobrevivir

6

Percepción extrasensorial Conocida como el sexto sentido, algunas de sus manifestaciones son: Telepatía Clarividencia Precognición Retrocognición

7

Memoria Capacidad mental de retener, codificar, almacenar y recuperar información. Permite recordar: Ideas Sensaciones Relaciones de conceptos Estímulos Experiencias

8

Sensorial

T I P O S

De escasa duración, procesa estímulos, solo duran lo necesario para procesarlos.

Corto plazo Operativa o de trabajo, su capacidad es limitada, retiene pocos elementos y se divide en cuatro partes:

9

Memoria a corto plazo

Agenda visoespacial

Almacén episódico Bucle fonológico Sistema ejecutivo

10

A largo plazo

T I P O S

Retiene información durante más tiempo, se distinguen dos tipos: 1. Memoria explicita Reconocimiento de personas, lugares o cosas, se divide en: 1. Semántica: Conocimientos generales 2. Episódica: Sucesos o experiencias personales 2. Memoria implícita Almacenamiento inconsciente de la información y acciones que hacemos automáticamente.

11

Fortalecer la memoria Entrenar mediante estimulación cognitiva y diversos juegos mentales, por ejemplo: Leer Ajedrez Nuevos conocimientos Observar fotos Pasatiempos

12

Trastornos asociados Doble asociación Se puede alterar un sistema manteniendo otro intacto

Enfermedad neurodegenerativa Demencia o Alzheimer

Problemas congénitos

Daño cerebral adquirido

Paralisis cerebral o algún sídrome

Traumatismo craneoencefalico, infecciones, etc.

13

Trastornos psicológicos y el estado de ánimo Esquizofrenia, depresión o ansiedad

Consumo de sustancias Drogas o medicamentos

Otros

Trastornos del aprendizaje: TDAH Dislexia Discalculia

14

Test de memoria Observa la imagen detenidamente durante 6 segundos, trata de recordar lo más que puedas, después de esto contesta las preguntas que vienen a continuación.

Dependiendo las respuestas correctas es tu capacidad de atención y memoria.

15

16

Contesta las siguientes preguntas: ¿Había un coche entrando o saliendo de un lugar de aparcamiento?

Un coche estaba entrando Un coche estaba saliendo No había ningún coche entrando o saliendo ¿De qué color era el camión circulando adelante?

Amarillo Verde Rojo No había ningún camión ¿Qué figura geométrica aparecía en el cartel de la calle?

Un triángulo Un círculo Un rombo No había una figura geométrica

17

Análisis y Sínteisis

18

A ¿Qué entendemos N por análisis? Á L I S I S

Distinción, separación de partes y examinación detallada de algo para obtener una mayor comprensión de los elementos que constituyen ese "algo".

19

Sintetizar...

Combinación del análisis de todos los elementos de algo.

Composición de un todo por la reunión de todas sus partes o elementos.

20

Actividad: Análisis o síntesis

Agua

21

Fotosíntesis Luz solar Oxígeno

Agua y minerales

Dióxido de carbono

Glucosa

22

¡Vamos a mejorar tu capacidad de análisis!

Considerar los datos de los que dispones.

Imparcialidad.

Compartir el análisis.

Smplificar los problemas en componentes.

Tiempo y detalles.

Más de una solución.

23

Mejorar la capacidad de...

Síntesis

Comprender el fenómeno.

Ideas principales.

Jerarquizar.

Ver las diferencias.

Desagregar / depurar.

Establecer relación entre las partes y sus secuencias.

Presentar el todo destacando lo más sobresaliente o importante.

Extra: Plabras propias, ampliación de ideas e introducción de las mismas donde mejor convenga al autor.

24

Actividad: Vamos a jugar...

Sudoku

25

¿Qué entendemos por

intuición?

26

I n t u i c i ó n

La intuición, está vinculada a las reacciones repentinas o a sensaciones más que a pensamientos elaborados y abstractos.

Cuando se habla de intuición o, de “una corazonada”, generalmente se hace alusión a la capacidad de percibir o conocer de inmediato algún aspecto de la realidad que nos rodea, sin que en ello intervengan el raciocinio ni la capacidad deductiva.

27

Características Es irracional Se hace presente de manera repentina e inmediata Toma caminos alternativos Es anterior al lenguaje Es práctica No es lineal Ayuda a las personas a comprender el mundo que las rodea Se presenta de forma automática Tiene diferentes formas de manifestarse Puede ser desarrollada

28

Técnicas y trucos para

mejorar la intuición

1. Básico: confía en tus pálpitos

3. Practica meditación y Mindfulness

2. Diferenciar entre prejuicio e intuición

4. La visualización de paisajes

29

5. Desarrolla la empatía y practica

7. Disponer de un “rincón de paz” 6. Practicar ejercicios físicos diariamente 8. Aprende a sentir la energía propia y de los demás

30

Actividad

31

¿Qué entendemos por

deducir?

32

El término deducción, que deriva del vocablo latino deductio, alude a extraer una conclusión.

En el plano de la lógica, la deducción es un tipo de razonamiento a través del cual la conclusión es inferida necesariamente de los axiomas o las premisas.

33

Pensamiento

deductivo

Se define como deducción al argumento cuya conclusión es obligatoriamente inferida a partir de las premisas que propone. De acuerdo a ello, estableceremos que la definición de pensamiento deductivo como el proceso de razonamiento que parte de lo general a lo particular.

34

Construir

El proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende.

El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una reconstrucción del individuo.

35

La construcción del conocimiento puede situarse en contradicción a la instrucción del conocimiento.

El aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad.

La construcción del conocimiento puede analizarse desde dos vertientes: los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje y los mecanismos de influencia educativa que promueven, guían y orientan dicho aprendizaje.

36

Pensar y razonar:

Producir y reproducir

37

PENSAR Pensar es una actividad intelectual compleja, hasta el punto que se conoce parcialmente cómo lo hacemos pero no en su totalidad.

El pensamiento es la actividad cerebral que se traduce en ideas que, a su vez, son el resultado de la interacción del individuo con su entorno.

38

PENSAMIENTO DE TIPO FILOSÓFICO Es un mecanismo basado en la experiencia.

La razón humana tiene sus propias reglas.

También hay pensadores que intentan explicar el pensamiento como una síntesis entre la información de tipo empírico y las estructuras mentales de la razón.

39

La actividad de pensar se puede proyectar hacia uno mismo y es lo que se denomina como ensimismamiento. Dicho con otras palabras, sería pensar en nuestros pensamientos.

Vale la pena recordar que el hecho de pensar expresa una paradoja, porque al pensar conocemos la realidad que nos rodea pero no conocemos con exactitud cómo somos capaces de pensar.

40

RAZONAR El razonamiento es una capacidad que tiene el ser humano para ordenar y reflexionar sobre ciertas ideas y pensamientos, con el fin de llegar a una conclusión o resolver cierto problema.

Poder razonar le permite a una persona tener pensamientos lógicos que lo conduzcan a actuar de un modo correcto o aceptable.

41

Hay razonamientos más o menos complejos que implican cierta capacidad de concentración mental.

La ciencia que se dedica a estudiar el razonamiento es la lógica.

Para hacerlo se basa en ciertas normas o principios.

El razonamiento de una capacidad mental implica procesos y conocimientos que permitan obtener ideas lógicas.

42

Razonar es un proceso mental que implica ciertas funciones cerebrales con el fin de llegar a una conclusión respecto a algo La manera en que se expresa el razonamiento verbalmente se conoce como argumento

¿EN QUÉ MOMENTO DE TU VIDA HAS USADO EL RAZONAMIENTO?

43

PRODUCIR Y REPRODUCIR GENERAR, CREAR, RENDIR FRUTO, ORIGINAR, OCASIONAR

HACER QUE ALGO SE PRODUZCA O EXISTA DE NUEVO.

44

ACTIVIDAD. CRUCIGRAMA

45

Aprender a discutir

en lugar de ataacar

46

Discutir Examinar o tratar un asunto o tema proponiendo argumentos o razonamientos para explicarlo, solucionarlo o llegar a un acuerdo acerca de el.

Entre una o varias personas.

47

Atacar

Acción de perjudicar o destruir Iniciativa para lograr algo (deporte o guerra) Acceso repentino ocasionado por un trastorno mental o enfermedad.

48

¿Cómo tener discusiones constructivas?

1. Escucha a la otra persona 2. Demostrar empatía 3. Repetir lo que ha dicho 4. Reconocer un potencial conflicto

49

5. Averigua si estás de acuerdo 6. Sal de tu zona de confort 7. No lo tomes como algo personal 8. Sospecha de ti mismo

50

9. Admite cuando estás equivocado.

10. Sé un buen ganador

51

ACTIVIDAD La isla desierta

52

Se encuentran en un viaje rumbo a unas vacaciones, sin embargo ha habido un accidente y son los únicos sobrevivientes que lograron subir a un bote, pero este está a punto de hundirse por el peso.

53

A unos metros logran ver una isla, pero solo pueden llegar si aligeran el peso del bote, tienen 12 objetos que deben clasificar por prioridad para saber cuales serán desechados.

54

Objetos 1. Una pistola sin balas 2. 5 paquetes de pañales 3. 1 paquete de cigarros 4. 1 caja registradora con dinero de diferentes monedas 5. Hilo y anzuelos 6. 5 kilos de carbón 7. Preservativos 8. 2 botellas de Whiskey 9. 1 paracaídas que no tiene instrucciones 10. 1 encendedor de oro 11. Un espejo 12. 20 litros de agua potable

55

Planear y definir metas:

estrategias de acción

56

"Establecer metas es el primer paso para

convertir lo invisible en visible" Anthony Robbins

57

Planeación

¿Qué es?

Una planeación es la determinación de cierta cosa o acción que va a realizarse.

Incluye: Decisiones.

Establecimiento de objetivos / metas.

Programas.

Métodos específicos / identificción de acciones, mecanismos y pasos.

58

Proceso de planeación 1. Diagnóstico.

2. Objetivos y prioridades.

3. Estrategias y programas.

4. Proyectos y acciones.

5. Metas e indicadores.

6. Seguimiento.

7. Evaluación.

59

Detengámonos un momento

Hora de una actividad 60

Une los 9 puntos

con 4 líneas

61

¿Qué es una

meta?

62

Características y tipos

de metas

Características: Alcanzable.

Observable.

Darse un tiempo finito.

Tipos: De acuerdo al tiempo.

Corto plazo.

Mediano plazo.

Largo plazo.

De acuerdo a su cometido.

De dominio.

De desempeño.

De evitación.

63

Desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas

65

La capacidad es la aptitud que se tiene en una determinada disciplina o práctica.

Una capacidad=talento.

Puede utilizarse POTENCIALIDAD para generar beneficio tanto a terceros como a uno mismo.

66

Ejemplos de capacidades

PACIENCIA HONESTIDAD AUTOCONOCIMIENTO EMPATÍA TOMA DE DECISIONES RELACIONES INTERPERSONALES PENSAMIENTO CRÍTICO, CREATIVO SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CONFLIC1TOS MANEJO DE EMOCIONES Y SENTIMIENTOS MANEJO DE TENSIONES Y ESTRÉS

67

Habilidades y destrezas Habilidad es la destreza o cualidad que se tiene u obtiene para lograr cumplir ciertos objetivos trazados, es decir la capacidad de realizar de manera adecuada una acción en particular.

68

Las habilidades de una persona pueden agruparse entre aptitudes, competencias, inteligencias, talentos o capacidades en una o diferentes áreas.

Existen aptitudes aprendidas, las cuales se van a explicar a lo largo de este contenido.

69

El desarrollo de una aptitud personal depende tanto de las destrezas como del entrenamiento y requisitos que tenga una persona para poder lograr o llevar a cabo una actividad, estos requisitos van desde la voluntad a la motivación.

70

Entre los ejemplos más comunes están: Ser organizado (habilidad).

Ser creativo (habilidad).

Ser colaborador (habilidad).

Practicar algún deporte en especial (destreza).

Elaborar manualidades (destreza).

Manejar un vehículo (destreza).

71

Dentro de los diferentes tipos de destrezas y habilidades están: las sociales, cognitivas, físicas y laborales.

¿Por qué es importante su desarrollo? ¡Ahora tú!, comparte una habilidad o destreza con el grupo

72

Estrategias y

juegos mentales

73

¿Que son las estrategias de aprendizaje?

Las estrategias de aprendizaje son una guía flexible y consciente para alcanzar el logro de objetivos, propuestos en para el proceso de aprendizaje.

74

Según Díaz Barriga (2002), hay una gran variedad de definiciones, pero todas tienen en común los siguientes aspectos: Son procedimientos.

Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.

Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.

Son más que los "hábitos de estudio" porque se realizan flexiblemente.

Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas). Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con alguien que sabe más.

75

76

77

¿Qué son las estrategias de enseñanza?

Las estrategias de enseñanza son procedimientos utilizados de manera intencionada y flexible por el docente para hacer posible el aprendizaje del estudiante.

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Ilu

nes o i c a r t s

Pr

D ebates y dis c u sió n d iri g i d a

es en pre tació n via

res e l l a T

s ivo

Ob jet

Las estrategias de enseñanza más comunes en la educación

S i m ula ció n

p e d a g ó gica

Ap co re n d o p iz aje era tiv o

a t s n u g e Pr ercaladas int

Res olu pro de ble

n ció s ma

s e s a l C ticas ác r p

79

Diferencias entre las estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje

Estrategias de enseñanza: Son procedimientos empleados por los docentes para hacer posible el aprendizaje del estudiante.

Estrategias de aprendizaje: Son procedimientos mentales que los estudiantes siguen para aprender.

80

Juegos mentales Son la forma más lúdica e interesante de estimular las funcionalidades del cerebro, haciendo que las habilidades del mismo aumenten y así mejorar las capacidades intelectuales de un ser humano.

81

Tipos de juegos mentales Acertijos Juegos de palabras Sopa de letras Los trabalenguas Paradoja Crucigrama

82

Inteligencias

múltiples

83

Teoría de las inteligencias múltiples Howard Gardner Psicólogo, investigador y profesor en la Universidad de Harvard.

Nació el 11 de julio de 1943 en Scranton, Pensilvania, Estados Unidos.

La visión de la inteligencia que existía hasta entonces no explicaba la inteligencia humana en su totalidad.

La medida del Cociente Intelectual (CI) no tenía en cuenta las distintas inteligencias que una persona puede poseer y desarrollar. "

84

Inteligencias múltiples

Modelo de concepción de la mente propuesto en 1983.

Conjunto unitario de capacidades específicas.

Red de conjuntos autónomos relacionados entre sí.

85

LINGÜÍSTICA-VERBAL

Capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos.

Mayor dominio de la comunicación = inteligencia lingüística superior.

86

87

Juego: Ahorcado

Obtener menos de 5 errores ______ ____ ___________ ____ __ _____ 88

MUSICAL

89

Juego: Adivina la nota musical Escucha atentamente la nota que se te presentará a continuación. Tienes 5 segundos para dar tu respuesta.

90

LÓGICA-MATEMÁTICA

91

Juego: Sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.

Resuelve las operaciones que se te proporcionarán en el menor tiempo posible y de manera correcta. Tienes un único intento.

92

ESPACIAL

Recordar fotos.

Recordar objetos en lugar de palabras.

Idear imágenes mentales, dibujar y detectar detalles.

93

Actividad: Encuentra las figuras

Encuentra las figuras escondidas en las imágenes

94

95

CORPORAL-CINESTÉSICA

Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.

96

Algunos ejemplos...

Danza, teatro, deportes, etc.

97

INTERPERSONAL

Fijarse en las cosas importantes para otras personas Interpretar las palabras, gestos u objetivos y metas de cada discurso, obteniendo la capacidad de empatizar con las demás personas.

98

INTRAPERSONAL Capacidad de conocerse a uno mismo; entender, explicar y discriminar los propios sentimientos como medio de dirigir las acciones y lograr varias metas en la vida.

99

NATURALISTA

Permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la naturaleza.

100

INTELIGENCIA... ¿EXISTENCIAL?

Existencial o de las grandes cuestiones...

101

Técnica de los seis sombreros

102

Edward de Bono Psicólogo Pionero en la aplicación del pensamiento lateral Creador de herramientas para empresas

103

¿De qué trata?

Seis sombreros para pensar es un libro, en el que se expone una metodología para discusiones y toma de decisiones en grupo

104

Objetivo de la técnica Reproducir los procesos que tiene nuestra mente cuando tomamos decisiones individuales y así tomar decisiones colectivas 105

Color de los sombreros 106

Representa Representa el reflexión aspecto objetiva e emocional e información intuitivo. precisa.

Habilita Analiza los exponer tus hechos fácticos sensaciones y y no emite prejuicios. opiniones.

107

Representa Representa optimismo, puntos negativos, como riesgos, visión potenciales constructiva y problematicas, positiva pero experiencias siempre pasadas y realista. propone planes Expone de contingencia beneficios.

108

Representa el Representa la lado creativo visión general, buscando señala ideas o soluciones y aspectos que abierto a faltan tocar para escuchar diversas desarrollar o propuestas, definir. estimula el Transmite pensamiento tranquilidad y rebelde. orden.

109

Actividad Vamos a reflexionar sobre diferentes situaciones con los diferentes tipos de pensamiento que nos otorga cada sombrero.

Escenario Somos parte de una escuela...

110

Primer situación Escasez de recursos dentro de la escuela.

111

Segunda situación Relaciones amorosas que distraen a los alumnos de las clases.

112

Tercer situación Discriminación de alguno de los alumnos, por parte del estudiantado.

113

Técnica:

zapatos 114

Breve descripción Es un método que diferencia los estilos de acción a través de los modelos y colores de calzado.

En los zapatos ha un par de zapatos que pueden emplearse por separado.

Esto es una ventaja teniendo en cuenta que no existen situaciones puras, así que con frecuencia es necesario combinar dos clases de zapatos para solucionar una situación.

115

Origen del método Después del éxito que obtuvo con su libro “Seis sombreros para pensar” en 1983, Edward de Bono publicó “Seis pares de zapatos para la acción” en 1996. Éste último libro proporcionaba una nueva metodología que usaba los colores y estilos de zapatos para encaminarse a distintos tipos de acción.

116

Descripción

117

Características

118

Características

119

Con el alumnado

120

Con el alumnado

121

Ser competente vs. ser competitivo

122

Focalización en la tarea vs en los demás

Punto de vista

Objetivos diferentes

123

Gracias por su atención