UNIDAD DIDÁCTICA “THE ORIGIN OF THE LIFE”
Profesorado: María Celia Salgado Pérez, Miriam Rodríguez Fariña, Victorio García María Asesor Científico: Miguel Ángel Fuentes Cabrera
INTRODUCCIÓN Esta unidad didáctica está destinada para los alumnos del tercer ciclo de primaria concretamente para los alumnos de quinto curso. Se trabaja de forma interdisciplinar entre diferentes áreas; educación artística, conocimiento del medio, inglés y educación física. Destacar que esta unidad ha contado para su elaboración y desarrollo con asesoramiento de un científico, el cual mantendrá contacto por medio de la Wiki y correo electrónico con los alumnos/as desde su lugar de residencia Estados Unidos El objetivo principal de esta unidad es acercar la ciencia a los alumnos/as de primaria mediante el juego, aprovechando que la ciencia aborda temas muy motivante para los alumnos como son el espacio, la posibilidad de vida extraterrestre y el origen de la vida. A partir de la entrada en vigor de la Ley de educación LOE se propone que la enseñanza vaya encaminada a la consecución de las competencias básicas. Para ello las unidades didácticas tienen que proponer a los alumnos/as tareas (producto final) y para llegar a ellas se recomienda que sea mediante los últimos niveles de procesamiento de la información (taxonomía de Bloom): Análisis (conexión puntos y principios), síntesis (crear conocimiento que no estaban presentes anteriormente) y evaluación (juicio critico de ideas y teorías) El método científico es una herramienta perfecta para conseguir dicho propósito ya que en sus fases se trabajan estos últimos procesamientos: plantearse el problema, observar, establecer posibles respuestas, investigar y llegar a una conclusión. DESARROLLO La unidad comienza con la elección de los 4 equipos necesarios para el desarrollo de las diferentes actividades nombrados como los cuatro astros a investigar: Marte, Titán, Encalado y Europa. Luego se les proyectará un powerpoint donde se les hace una pequeña introducción de la unidad y del modo de llevarla a cabo. En Educación física se realizarán 4 sesiones una en cada uno de los astros (Titán, Encelado, Europa y Marte) con diferentes pruebas donde tendrán que probar sus habilidades y las cuales concluyen con la búsqueda del mineral por el equipo ganador de las pruebas. La segunda sesión se realizará en al área de Educación Física y en el astro de Titán, en esta prueba tendrán que buscar cada grupo 4 tarjetas y el primero en encontrarlas podrá buscar el mineral que se supone vino de ese astro a la Tierra en un meteorito. Con las tarjetas encontradas acudirán al área de Inglés pues contienen preguntas en dicho idioma sobre como es el extraterrestre que habita en sus astros. Sus contestaciones servirán para redactar una breve descripción del mismo y para posteriormente en el área de educación artística realizar de manera individual un dibujo del extraterrestre. En C. del Medio se tratará y dado que coincide con el tema del Sistema Solar, que los alumnos/as una vez que comiencen a trabajar sigan los pasos de método científico para llegar a una hipótesis final del origen de la vida en la Tierra. En esta unidad se usaran las TICS, cada grupo tendrá que colaborar en la wiki: www.theoriginoflife.wikispaces.com y conectarse por correo con el científico para lo que cada grupo ha sido habilitado con una cuenta y clave.
INTRODUCTION This teaching unit is designed for students in the third cycle of primary specifically for fifth grade students. We work in an interdisciplinary way among different areas: art education, environmental awareness, English and physical education. Note that this unit has been assisted in its preparation and development of scientific advice, which will maintain contact with the students through the Wiki and email from their place of residence United States. The main objective of this unit is to bring science to the primary students through play, building science that deals with motivating issues for students such as space, the possibility of extraterrestrial life and the origin of life. From the entry into force of the Education Act LOE is proposed that teaching goes towards the achievement of basic skills. This teaching units have to suggest the students tasks (final product) and to accomplish them it is recommended to be by the latest levels of information processing (Bloom): Analysis (connection points and principles), synthesis (creating knowledge that were not previously present) and evaluation (critical assessment of ideas and theories) The scientific method is a perfect tool for achieving that purpose and in their latter stages are processing work: stating the problem, observe, identify possible answers, investigate and reach a conclusion. DEVELOPMENT The unit begins with the choice of 4 teams required for the development of different activities as the four stars appointed to investigate: Mars, Titan, Liming and Europe. They were then screened a powerpoint where they are made a short introduction to the unit and how to carry it out. In Physical Education 4 sessions will be held, one for each of the planets, (Titan, Enceladus, Europa and Mars) with different tests where they must prove their skills and will conclude with the search of the mineral by the winning team. The second session will be held in the area of Physical Education and Titan's star, in this test each group will have to look for 4 cards and the first to find them may seek the mineral which is supposed to come from that star to the Earth in a meteorite . With the cards found will come to the area of English, as it contains questions in this language about the alien living in the stars . Their answers will be used to write a brief description of it and then in the area of arts education to individually make a drawing of the alien. In Science the teacher will try to make the students work following the steps of the scientific method to reach a final hypothesis of the origin of life on Earth. In this unit, using TICS, each group will have to collaborate in the wiki: www.theoriginoflife.wikispaces.com and connect to the scientist for mail what each group has been enabled with an account and password.
ORIGEN DE LA VIDA Y CURRICULO ED. ARTÍSTICA OBJETIVOS: 5. Participar en proyectos creativos grupales de forma cooperativa, democrática y responsable, asumiendo distintas funciones en el proceso de creación y comunicación de la obra, relacionando los lenguajes artísticos con otros códigos expresivos. CONTENIDOS: II. Expresión y creación visual 1. Expresión espontánea: trazos, manchas, mezclas de color, modelado, plegado de papel, ensamblaje y construcción. 2. Experimentación expresiva: 2.1. Entrenamiento a partir del empleo de los elementos visuales: puntos, líneas, formas abiertas y cerradas, texturas, colores complementarios, opuestos y tonalidades. 2.2. Elaboración de cómics, murales, mosaicos, tapices, impresiones, collages, fotografías, dibujos, pinturas, poesía visual y esculturas sencillas. CRITERIOS: AREA: ED ARTÍSTICA CRITERIO DE EVALUACIÓN 4. Crear y realizar un dibujo de forma individual y grupal buscando la originalidad, coordinación e interés por el encuentro creativo durante todo el proceso. INDICADORES Participa con confianza, autoría y planificando sus producciones Busca soluciones distintas y originales CCBB Artística
CRITERIO DE CALIFICACIÓN Insuficiente Suficiente Realiza el Realiza el dibujo de dibujo de forma forma original original atendiendo a la descripción
Bien Realiza el dibujo de forma original atendiendo a la descripción combinando bien los colores
Notable Realiza el dibujo usando diferentes técnicas y materiales
GRADUACIÓN DE LAS COMPETCIAS BÁSICAS Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Expresa, de forma Crea, de forma Combina las artes, de original, pensamientos, individual y forma guiada, para vivencias y emociones grupal, comunicar ideas como con la ayuda de diversos producciones pintar la música o recursos artísticos como artísticas que escenificar un cuento, papel, colores, música, planifica a partir un poema o un dibujo, barro y cuentos, entre de sus propias utilizando otros, haciendo uso de la vivencias y ocasionalmente las improvisación y la experiencias. tecnologías de la imaginación. información y comunicación.
Sobresaliente Realiza el dibujo usando diferentes técnicas y materiales una vez planificado
Excelente Planifica y crea, de forma autónoma, su trabajo, empleando materiales y recursos de uso escolar y técnicas básicas de composición y representación, y avanzando en el uso de las tecnologías de la información y comunicación. Combina las artes para expresar una idea creativa como convertir una música en un cuento, una poesía en una coreografía o un dibujo en una dramatización.
EDUCACIÓN FÍSICA OBJETIVOS: 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y el conocimiento del cuerpo para adaptar el movimiento a cada situación motriz. 4. Resolver problemas motores en entornos habituales y naturales, seleccionando y aplicando principios y reglas en la práctica de actividades físicas, lúdicas, deportivas y expresivas. CONTENIDOS I. El cuerpo: imagen y percepción 13. Valoración del esfuerzo personal para mejorar las posibilidades propias y de los demás y superar las limitaciones en la realización de juegos y tareas motrices. II. El movimiento: habilidad y situación motriz 1. Utilización de las habilidades motrices genéricas y específicas en distintas situaciones motrices. 2. Adecuación del movimiento a la toma de decisiones en las distintas situaciones motrices. 6. Autonomía y participación en diversas tareas motrices, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad motriz. CRITERIOS AREA: EDUCACIÓN FÍSICA CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3. Resolver problemas motores en situaciones lúdicas colectivas, en entornos habituales, seleccionando y aplicando estrategias y respetando las reglas, normas y roles establecidos. INDICADORES CRITERIO DE CALIFICACIÓN Insuficiente Suficiente Bien Notable Sobresaliente a)Ayuda a sus Participa en el Participa en el Participa en el juego Participa en el Participa en el compañeros en juego aceptando el juego con con interés, juego con juego motivado diferentes situaciones rol establecido y interés resolviendo motivación y actuando como de juego. resolviendo los respetando rol y problemas con planteando líder del grupo, b)Resuelve problemas motores normas diferentes estrategias diferentes ayudando, problemas en presentados. estrategias planteando diferentes situaciones estrategias c) Acepta el rol establecido CCBB Social y ciudadana
Interacción
GRADUACIÓN DE LAS COMPETCIAS BÁSICAS Poco adecuado Adecuado Le gusta trabajar en Muestra interés por equipo y se relaciona sin participar expresando dificultad con sus iguales sus ideas y escucha las expresando sus ideas de las otras desacuerdos con algunos personas aportando sus de ellos y buscando puntos de vista para soluciones posibles. llegar a acuerdos y se Acepta que hay que preocupa por las respetar las decisiones de necesidades de sus grupo. amistades y familiares desarrollando comportamientos solidarios. Localiza en mapas Localiza en mapas los sencillos los puntos puntos cardinales y los cardinales para orientarse y utiliza de forma resolver problemas de autónoma para situarse búsqueda en los que en el espacio y intervengan las posiciones resolver un problema de objetos. simple. .
Muy adecuado Muestra interés por el trabajo cooperativo y se siente motivado por mejorar sus intervenciones y aportaciones al grupo.
Excelente Presta ayuda desinteresada y desarrolla comportamientos solidarios en situaciones de desigualdad social Asume responsabilidades comunitarias y comienza a manifestar actitudes críticas ante el incumplimiento de las normas.
Interpreta planos y mapas sencillos para localizar lugares guiándose con los puntos cardinales.
Confecciona, interpreta y usa planos y mapas para localizar y orientarse en las situaciones problema que lo requieran.
LENGUA EXTRANJERA OBJETIVOS: 3. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. CONTENIDOS: II. Leer y escribir 1. Lectura guiada y comprensión de textos breves, sencillos, de diversa tipología, presentados en diversos soportes y adaptados a la competencia lingüística e intereses del alumnado, para extraer información global y alguna específica y utilizarlas en el desarrollo de una tarea concreta. 2. Iniciación al uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal, de los conocimientos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce o estudia a la lengua extranjera. 3. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales o escritas, y lectura posterior con intención lúdica o para transmitir y compartir información. 4. Elaboración de textos escritos sencillos, a partir de modelos trabajados CRITERIOS: AREA: INGLÉS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4. Escribir, tanto en soporte papel como digital, a partir de modelos trabajados previamente y con una finalidad y formato determinados, frases y textos cortos de interés en situaciones cotidianas. INDICADORES Capacidad escribir textos sencillos Capacidad de cierto grado de autonomía Buena presentación: claridad, ortografía, vocabulario CCBB Competencia comunicativa en lengua extranjera
CRITERIO DE CALIFICACIÓN Insuficiente Suficiente Escribe ciertas Realiza frases descriptivas descripciones sólo partiendo de un sencillas modelo dado con utilizando anterioridad. estructuras dadas de antemano.
Bien Realiza descripciones sencillas utilizando algo de vocabulario ya adquirido.
Notable Realiza descripciones sin ayuda de un modelo de referencia, sólo utilizando estructuras y vocabulario ya adquirido.
GRADUACIÓN DE LAS COMPETCIAS BÁSICAS Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Escribe de manera Redacta Realiza espontánea notas y mensajes cuentos y descripciones sin sencillos con una intención descripciones ayuda de comunicativa clara. sencillas modelos y utiliza rara vez el diccionario.
Sobresaliente Realiza descripciones con un vocabulario extenso y conectores, de manera autónoma.
Excelente Compone textos estructurados sobre temas tratados con una revisada redacción.
C. MEDIO OBJETIVOS: 8. Identificar problemas relacionados con elementos significativos del entorno y plantear posibles soluciones utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, la formulación y comprobación de hipótesis sencillas y la exploración de soluciones alternativas, reflexionando sobre el propio proceso de aprendizaje y comunicando los resultados. CONTENIDOS: I. El entorno y su conservación 3. El universo. El sistema solar. La Tierra. Construcción de modelos o maquetas explicativas. 6. Identificación y clasificación de rocas y minerales. Principales rocas de Canarias. Interés económico e industrial de las rocas y minerales como materias primas. II. La diversidad de los seres vivos 4. Estructura básica de la célula. Uso de instrumentos (lupa binocular...) para su observación y de otros medios tecnológicos para su reconocimiento. 5. Aproximación a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos. Observación de sus características básicas con ayuda de algunos instrumentos (microscopio y lupa binocular). V. Cambios en el tiempo 2. Uso de técnicas para la localización en el tiempo y en el espacio de hechos del pasado y para la percepción de la duración, la simultaneidad y la relación entre acontecimientos. 7. Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas, etc., para la recopilación de datos, elaboración de informes u otros trabajos de contenido histórico, enumeración de conclusiones y comunicación de resultado. CRITERIOS: AREA: C. MEDIO CRITERIO DE EVALUACIÓN 10. Elaborar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre el origen de la vida en la Tierra, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), estableciendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. INDICADORES a)Plantear hipótesis b) Presentación ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital c) Autonomía y veracidad conclusiones
CCBB Mundo físico
digital
CRITERIO DE CALIFICACIÓN Insuficiente Suficiente Presenta el Presenta el trabajo de forma trabajo clara y ordenada sacando la información de diferentes fuentes
Bien Presenta el trabajo comparando fuentes y seleccionando las más adecuadas
Notable Presenta el trabajo interpretando la información y extrayendo conclusiones
GRADUACIÓN DE LAS COMPETCIAS BÁSICAS Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Usa los elementos Establece Establece familiares de su entorno suposiciones suposiciones sobre para comprender los respecto a sucesos naturales y sucesos que ocurren de sucesos experimentos y forma natural o como naturales y elabora un informe resultado de artificiales. sencillo con experimentos. . apreciaciones sobre el proceso seguido. Conoce las herramientas Se inicia en Utiliza hardware de comunicación más el uso de básico y periféricos y comunes y valora sus herramientas otras tecnologías de posibilidades en el de forma autónoma y
Sobresaliente Presenta el trabajo mostrando implicación en la coherencia y veracidad de sus conclusiones
Excelente Elabora un informe sencillo de una pequeña investigación donde recoge su desarrollo y extrae conclusiones.
Conoce y utiliza herramientas de comunicación: adjunta archivos en sus mensajes
contexto escolar, público y profesional.
comunicación y colaboración que le sirva para intercambio de información, trabajos o foros cooperativos, envío de actividades o tareas en el contexto escolar.
usa herramientas de comunicación en el contexto educativo y personal, que le sirva para intercambio de información, trabajos o foros cooperativos, envío de actividades o tareas.
que le sirvan para intercambio de información, trabajos o foros cooperativos, envío de actividades o tareas.