PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA IES DELICIAS CURSO 2010-‐11
TEMAS. 1. ¿POR QUÉ LEER TEXTOS LITARARIOS? 2. DIAGNÓSTICO DE UNA CRISIS DE LA CULTURA 3. ALTERNATIVA: EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA TRANSMISIÓN DE VALORES: A. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA B. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
I. ¿POR QUÉ LEER TEXTOS LITERARIOS? 1. SI ELIMINAMOS DE LA LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS HASTA EL ÚLTIMO VESTIGIO DE PLACER, ¿PARA QUÉ LEER ENTONCES? (BARTHES). 2. LA LECTURA COMO ACTO DE RESISTENCIA INTELECTUAL ( INTELECTUALISMO).
EL PLACER LECTOR 1. EL JUEGO DE LAS ANTICIPACIONES O EXPECTATIVAS QUE EL AUTOR CONFIRMA O NO. 2. ACTO DE CREACIÓN: EN LA OBRA HAY HUECOS DE SENTIDO QUE EL LECTOR COMPLETA CON SU PROPIA EXPERIENCIA , A LA VEZ QUE SE ABRE AL MUNDO DE EXPERIENCIA DEL LIBRO. 3. LA IDENTIFICACIÓN CON LOS PERSONAJES, POR SIMPATIA, ADMIRACIÓN ETC.TIENE UN EFECTO CATÁRTICO, LIBERADOR. 4. LA LECTURA ES UN VIAJE EXPERIENCIAL, DESDE NUESTRO PROPIO MUNDO CULTURAL HACIA EL MUNDO QUE NOS PRESENTA EL LIBRO.
LA EXPECTATIVA
LA CONFIRMACIÓN DE LA EXPECTATIVA
LOS HUECOS DE SENTIDO
LA IDENTIFICACIÓN.
VIAJE EXPERIENCIAL
PRIMO LEVI: LAS MADRES.
LA LECTURA COMO EXPERIENCIA: El viaje de Ulises. LA LECTURA COMO VIAJE Y APRENDIZAJE, SOBRE EL MUNDO Y SOBRE NOSOTROS MISMOS: -‐Un proceso de formación: salida de lo par[cular y de lo propio, elevación hacia lo general y lo universal , pero para «retornar a casa», para volver a saber algo nuevo sobre nosotros mismos. -‐Como en el viaje de Ulises, la Odisea sería el relato que mejor ejemplifica todo esto: lo importante no es Ítaca sino lo que aprendemos en el camino hacia Ítaca (KAVAFIS).
EL PUNTO DE PARTIDA: ÍTACA
HACIA TROYA
EL REGRESO A ÍTACA
PENÉLOPE • PENÉLOPE , LA COMPAÑERA ABANDONADA Y BUSCADA AL MISMO TIEMPO, ESPERA SU VUELTA Y MIENTRAS TEJE. • EL TEJIDO DE PENÉLOPE ES UNA METÁFORA DEL TEXTO LITERARIO EN CUALQUIEREA DE SUS MODALIDADES; PLASMA LA ESTRUCTURA DE LA EXPERIENCIA Y DE LA MEMORIA: -‐UNA TELA LLENA DE AUJEROS TRAMA Y URDIMBRE. -‐PENÉLOPE DESHACE DE NOCHE LO QUE HA HECHO DURANTE EL DÍA, COMO METÁFORA DEL TIEMPO QUE HACE Y DESHACE.
LA MEMORIA DE PENÉLOPE Y LA MEMORIA DE LOS TEXTOS
EL COMPONENTE ÉTICO . -‐LEER IMPLICA «LA BUENA VOLUNTAD» DE CREER QUE EN EL TEXTO HAY UNA VERDAD COMPLETA, ALGO DIFERENTE A LO YA CONOCIDO Y DE LO QUE PODEMOS APRENDER (APERTURA AL MUNDO VITAL DE LA OBRA). -‐ CONOCIENDO AL OTRO, NOS CONOCEMOS A NOSOTROS MISMOS DE UNA FORMA NOVEDOSA (REFLEXIÓN).
UN EJERCICIO DE AUTORRECONOCIMIENTO
II. DIAGNÓSTICO DE UNA CRISIS DE LA CULTURA
LA COTIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA HA BAJADO • LA EXPERIENCIA QUE NOS TRANSMITEN LOS TEXTOS , COMO MEMORIA COLECTIVA DE LA QUE PODEMOS DISPONER, HOY NO ES VALORADA COMO UN TESORO. • LOS JÓVENES QUIEREN NOVEDADES, POR ESO LA EXPERIENCIA NO GOZA DE AUTORIDAD NI SE TRANSMITE. • EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS ES CADA VEZ MÁS POBRE EN LO QUE SE REFIERE A EXPERIENCIAS COMUNICABLES.
EL DESARROLLO DE LA TÉCNICA VERSUS LA EXPERIENCIA • LA TÉCNICA ES LA NUEVA FORMA DE SABER Y SU PODERIO EN NUESTAS VIDAS ES INCUESTIONABLE. • POR EL CONTRARIO, EL EMPOBRECIMINNETO DE LA EXPERIENCIA SUPONE LA DEVALUACIÓN DE LOS BIENES DE LA EDUCACIÓN, DEL APRENDIZAJE, DE LA TRADICIÓN, DE LA MEMORIA, DE LA NARRACIÓN….
LAS EXPERIENCIAS VITALES • NO OBSTANTE, SIGUE SIENDO NECESARIA LA TRANSMISIÓN DE EXPERIENCIAS VITALES (MODELOS, HISTORIAS EXTRAORDINARIAS, TEJIDO VITAL , SOCIAL Y SIMBÓLICO PARA AFRONTAR LA MUERTE…). • LA EXPERIENCIA NARRATIVA HA SIDO SUPLIDA POR LA INFORMACIÓN, LA ACTUALIDAD, LO LLAMATIVO , LAS NOTICIAS… -‐LAS NOTICIAS NOS TRANSMITEN LA SENSACIÓN DE QUE NO SE NOS OCULTA NADA (UNA PELÍCULA PROTECTORA ).
UNA NUEVA BARABARIE • CRISIS DE LA CULTURA OCCIDENTAL: NUESTRAS SOCIEDADES OCCIDENTALES, SIN MEMORIA, SON INCAPACES DE CREAR Y DE VIVIR NUEVOS RELATOS . • CRISIS DE VALORES EN NUESTROS JÓVENES. • FOMENTAR LA LECTURA ES PRESENTAR A LOS JÓVENES MODELOS DE EXPERIENCIA.
III. ALTERNATIVAS: FOMENTAR LA LECTURA Y TRANSMITIR VALORES. A. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA. B. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.
LITERATURA Y ESPÍRITU CRÍTICO FRENTE A LA BARBARIE. • Los jóvenes adolecen de “falta de valores”. • En nuestra opinión, la tradición literaria, si se abre al comentario con los tutores y los padres, puede ser un camino no sólo para fomentar el interés por la lectura, sino para potenciar el espíritu crí[co y reflexivo de los jóvenes lectores.
¿POR QUÉ RELATOS CORTOS? Los símbolos y el lenguaje simbólico -‐Los símbolos son la lengua primigenia de nuestro inconsciente: emergen en los sueños, la imaginación y también a través de la creación arrs[ca y literaria. -‐Cuando podemos dejar a un lado la mente que analiza, divide y parcela; los símbolos nos hablan, desde los mitos, los cuentos y las leyendas. -‐Por ello, su influencia en nuestras creencias y, por ende, en nuestra conducta es muy grande.
LOS SÍMBOLOS Y LOS CUENTOS
EL HÉROE Y EL ENANITO
JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DE NUESTRO PLAN DE LECTURA. -‐ES PARTE DE UN PROGRAMA EDUCATIO CUYO OBJETIVO ES INCREMENTAR EN LOS ALUMNOS LAS INTENCIONES DE CONDUCTAS DE UNA MAYOR RESPONSABILIDAD. -‐SE BASA EN LA TEORÍA DE LA ACCIÓN RAZONADA DE FISHBEIN-‐AJZEN (1975), DEFIENDEN QUE EL HOMBRE ACTÚA RAZONABLEMENTE EN BASE A LA INFORMACIÓN (CREENCIAS, IDEAS, OPINIONES, INFORMACIONES…) -‐ES DECIR, ENTRE CREENCIAS (INFORMACIÓN) Y CONDUCTA HUMANA HABRÍA QUE ESTABLECER UNA ESTRECHA DEPENDENCIA Y RELACIÓN.
LOS COMPONENTES DE LA ACCIÓN, SEGÚN FISHBEIN-‐AJZEN.
-‐LAS CREENCIAS SON LAS OPINIONES, INFORMACIONES, CONVICCIONES QUE EL SUJETO TIENE Y QUE LE LLEVAN A REALIZAR DETERMINADAS CONDUCTAS Y CUMPLIR CON ALGUNAS NORMAS. -‐LAS NORMAS, O MEJOR CREENCIAS NORMATIVAS, QUE ASIGNAMOS A NUESTROS SERES MÁS QUERIDOS (PADRES, AMIGOS). -‐LAS ACTITUDES SE ORIGINAN TAMBIÉN EN LAS CREENCIAS Y TIENEN UN FUERTE COMPONENTE AFECTIVO (LO QUE NOS GUSTA, LO QUE NOS PARECE BIEN). -‐LA INTENCIÓN DE LA CONDUCTA EN UN FUTURO DEPENDE DE LA INTENSIDAD QUE TIENE LA ACTITUD, CUANDO ENTRA EN CONTRADICCIÓN CON LAS NORMAS. -‐ADEMÁS NOSOTROS AÑADIMOS: LOS HÁBITOS Y LOS MODELOS.
¿CÓMO TRABAJAR TODOS ESTOS COMPONENTES DESDE NUESTRO PROGRAMA?
• 1. LAS CREENCIAS SE TRABAJARÁN DESDE LOS RELATOS • 2. LAS NORMAS Y LAS ACTITUDES, CON LOS TUTORES Y CON LA FIGURA DE LOS ALUMNOS AYUDANTES. • 3. LOS MODELOS Y LOS HÁBITOS CON LOS TUTORES Y LOS PADRES (PARA ELLO ESTÁN LOS BLOGS, EL TALLER DE LECTURA CO LOS PADRES Y ESTA SERIE DE ENCUENTROS CON LOS PADRES) • 4. DESDE TODO ELLO LAS INTENCIONES DE CONDUCTA DEL ALUMNADO SE INCLINARÁN HACIA CONDUCTAS MÁS RESPONSABLES, AL MENOS DESDE EL MODELO.
B. DESCRIPCIÓN DE NUESTRO PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA: LOS OBJETIVOS
• LOGRAR QUE EL ALUMNADO CONSERVE, O EN SU CASO DESCUBRA, EL HÁBITO DE LA LECTURA COMO UN ELEMENTO DE DISFRUTE PERSONAL. • FOMENTAR EN EL ALUMNADO, A TRAVÉS DE LA LECTURA, UNA ACTITUD REFLEXIVA Y CRÍTICA ANTE LAS MANIFESTACIONES DEL ENTORNO.
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS • EL PLAN ELABORADO PARA EL PRESENTE CURSO PRETENDE CONTINUAR LA LABOR REALIZADA EN CURSOS ANTERIORES. • POR MEDIO DE ACTIVIDADES CONCRETAS PROPUESTAS PARA ESTE CURSO, SE INTENTARÁ PROPORCIONAR UN PROTAGONISMO NATURAL AL GESTO DE LEER 10 MINUTOS. • TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ESTARÁN INVITADOS A PARTICIPAR EN EL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.
ACTUACIÓN DEL PROFESORADO • UN GRUPO DE PROFESORES SERÁN LOS ENCARGADOS DE ELEGIR LOS TEXTOS NARRATIVOS, CUENTOS POPULARES O HISTORIAS CORTAS. • EL OBJETIVO ES ELEGIR ENTRE 100 Y 150 TEXTOS DE LA LITERATURA LOS IDÓNEOS PARA TRABAJAR LA RESPONSABILIDAD Y LA EDAD DE APLICACIÓN. • CON LOS TEXTOS ELEGIDOS, LOS PROFESORES POR GRUPOS DE TRABAJO, DISEÑARÁN LAS ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CADA TEXTO. • APROVECHANDO LA CREACIÓN DE BLOGGER, TODOS LOS GRUPOS DE ALUMNOS, SEMANALMENTE TENDRÁN UN CUENTO TRADICIONAL , COLGADO PARA SER LEÍDO POR ELLOS Y SUS PADRES.
PLAN DE ACTIVIDADES: Mes de Noviembre -‐CONCIENCIACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON UN CONCURSO DE ESLÓGANES PARA FOMENTAR LA LECTURA. -‐CONSULTA A LOS DIFERENTES TUTORES SOBRE LECTURAS RECOMENDADAS. -‐TRAS APROBAR EL PLAN, COMENZAR CON LAS LECTURAS EN ALTA VOZ, DURANTE 10 MINUTOS, A PRIMERA, SEGUNDA O TERCERA HORA DE LA MAÑANA EN 1º Y 2º DE ESO.
MES DE DICIEMBRE -‐PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LOS PRIMEROS TEXTOS. -‐COMIENZAN A REALIZARSE LOS PRIMEROS BLOGS CON LOS CUENTOS.
MESES DE ENERO Y FEBRERO • TRABAJO CON EL TUTOR CON LAS FICHAS CORRESPONDIENTES A LOS RELATOS. • ELECCIÓN DE LOS ALUMNOS RESPONSABLES. • TRABAJO CON POESÍA ROMÁNTICA: CONCURSO 1: ¿QUIÉN ES EL AUTOR? CONCURSO 2: CREATIVIDAD, POESÍA ROMÁNTICA.
MES DE MARZO. • RESULTADOS DEL CONCURSO AL MEJOR ESLOGAN DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA DEL PRIMER TRIMESTRE, Y DE LOS CONCURSOS TRABAJO CON POESÍA ROMÁNTICA.
MES DE ABRIL. • MERCADILLO, INTERCAMBIO DE LIBRO USADO. • LECTURAS EL DÍA DEL LIBRO Y ENTREGA DE PREMIOS.
MESES DE MAYO Y JUNIO • TRABAJO CON TEXTOS PERIODÍSTICOS, RELACIONADOS CON LAS DIFERENTES MATERIAS, ELEGIDOS POR LOS PROFESORES DE LAS MAE Y LOS TUTORES. • FINALIZACIÓN DEL PROYECTO, EVALUACIÓN Y RECOPILACIÓN DEL MATERIAL ELABORADO
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O EXTRAESCOLARES • -‐VISITA A LA BIBLIOTECA DE SAN NICOLÁS, 1º Y 2º DE ESO. • -‐VISITA A LA ROTATIVA DE EL NORTE DE CASTILLA, 3º Y 4º DE ESO. • -‐PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA CASA DE ZORRILLA: 1º, 2º, 3º Y 4º DE ESO. • -‐VISITA GUIADA A LA BIBLIOTECA HISTÓRICA DE SANTA CRUZ, ABRIL 2011. LA GUÍA DE LA VISITA SERÁ SOLEDAD CARNICER, DIRECTORA DE LA BIBLIOTECA GENERAL DE LA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID.
ACTIVIDADES REFERIDAS A LA ORGANIZACIÓN, FUNCIONAMIENTO Y DINÁMICA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
• CARTELES, ANUNCIANDO NOVEDADES Y LIBROS RECOMENDADOS: EL LIBRO DEL MES . • LOS RECREOS DE LOS VIERNES: ANÍMATE A LEER ESTE FIN DE SEMANA . EN LA BIBLIOTECA, LOS VIERNES SE EXPONDRÁN NOVEDADES Y LIBROS DE POTENCIAL INTERÉS PARA EL ALUMNADO.
CHARLAS CON LOS PADRES: • 2ª Ponencia, a cargo de Soledad Carnicer, Directora de la Biblioteca General de la Universidad de Valladolid: El valor de la lectura (14, Diciembre, 2010). • 3ª Ponencia, a cargo de Soledad Carnicer, Directora de la Biblioteca General de la Universidad de Valladolid: Literatura y Vida .
TALLER DE LECTURA CON PADRES. • LA SELECCIÓN DE LAS LECTURAS SE HARÁ EN FUNCIÓN DE LOS VALORES QUE PROMUEVEN, ESPECIALMENTE LA RESPONSABILIDAD. • LOS PARTICIPANTES, CON LA COORDINADORA DEL PLAN Y ALGÚN OTRO PROFESOR, SE REUNIRÍAN PARA COMENTAR LAS LECTURAS ELEGIDAS.