مجلة الليبية العدد الثاني

‫السنـــة الثانية ‪ -‬العدد الثاني‬

‫رسالة سوداني مقيم‬

‫تكشف حقائق مثيرة‬

‫يوليو ‪2021 -‬‬

‫‪3‬‬

‫دوسيهات‬

‫‪Al- libeya‬‬

‫وحكومة واحدة‬

‫شهرية شاملة تصدر عن الهيئة العامة الصحافة‬

‫اإلعالمية راوية أبوخشيم‬

‫أحب خط السياسة‬ ‫وأميـل إلـى رصــد المشاكل االجتماعية‬ ‫التـــي تهـــم المــواطـــن الليبــــي‬ ‫الفنان عبداللطيف حويل ‪:‬‬

‫عدسة ‪ :‬حسن المجذوب‬

‫أطفال الحومة جمهوري األول‬

‫عبداللطيف الشركسي ‪:‬‬

‫تاريخ حافل بالعطاء الرياضي‬

‫طريقك ألوسع انتشار‬

‫إعالنك يحقق‬

‫أهدافك فـي مجلة‬

‫‪Al- libeya‬‬ ‫شهرية شاملة تصدر عن الهيئة العامة للصحافة‬ ‫المقر الرئيسي ‪ :‬طرابلس ‪-‬ليبيا‬

‫@‬

‫‪allibeya.ly‬‬

‫‪F‬‬

‫مجلة الليبية‬

‫بمـــادة ثقافيـــة نأمـــل أن تكـــون جديـــرة بالقـــراءة‪ -‬كـــي‬ ‫تشـــفع لنـــا هـــذا االنقطـــاع‪ ،‬ولتواصـــل مشـــوارها‪ ،‬وتجـــدد‬ ‫انطالقتهـــا كمطبوعـــة لعلهـــا تكـــون متميـــزة‪ .‬ويـــا ليتهـــا‬ ‫تأخـــذ وقتـــ ًا مـــن انشـــغالكم‪.‬‬ ‫نعـــم؛ تأخـــر هـــذا العـــدد فـــي الصـــدور‪ ،‬وقـــد تجـــد" الليبيـــة"‬ ‫تعزيـــة فـــي أنهـــا أصـــدرت عدديـــن قبـــل هـــذا العـــدد‬ ‫المتأخـــر لعـــدة أســـباب علـــى رأســـها جائحـــة كورونـــا‪ ،‬التـــي‬ ‫حص ــرت العم ــل ليومي ــن باألس ــبوع‪ ،‬تطبيقــ ًا إلج ــراءات التباع ــد‬ ‫والســـامة‪..‬‬ ‫ولكـــن " الليبيـــة" مســـتمرة بـــكل األحـــوال‪ ،‬رغـــم ماتتكلفـــه مـــن‬ ‫وقـــت وجهـــد‪ ،‬ألننـــا علـــى يقيـــن بـــأن الحاجـــة الملحـــة إليهـــا‬ ‫تدفعنـــا للمحافظـــة علـــى صدورهـــا‪.‬‬ ‫نعـــم‪ ..‬قـــد تتأخـــر قليــ ً‬ ‫ـا‪ ،‬لكنهـــا ســـتتواجد دائمـــ ًا فـــي يـــوم‬ ‫مـــا مـــن شـــهر مـــا‪.‬‬ ‫وه ــا ه ــي " الليبي ــة" تص ــدر م ــن جدي ــد ف ــي عدده ــا الثان ــي‬ ‫بعـــد الصفـــر‪ ،‬فهـــي لكـــم ونريـــد أن تكونـــوا لهـــا بأقالمكـــم‬ ‫وعدســـاتكم وريشـــاتكم للمشـــاركة فـــي أعدادهـــا القادمـــة‪،‬‬ ‫والمحافظـــة علـــى صدورهـــا بانتظـــام‪ ،‬وبمـــا نســـتطيعه مـــن‬ ‫الصـــدق معهـــا‪ ،‬ومـــع قرائهـــا‪ ،‬بـــكل محبـــة وتقديـــر‪.‬‬

‫مصافحـــة‬

‫بع ــد انقط ــاع ن ــراه ق ــد دام طوي ـ ً‬ ‫ـا‪ ،‬تع ــود " الليبي ــة" للص ــدور‬

‫السنـــة الثانية ‪ -‬العدد الثاني‬

‫رسالة سوداني مقيم‬

‫تكشف حقائق مثيرة‬

‫يوليو ‪2021 -‬‬

‫‪3‬‬

‫دوسيهات‬

‫‪Al- libeyA‬‬

‫وحكومة واحدة‬

‫هيئـة التحـريـــر‬

‫شهرية شاملة تصدر عن الهيئة العامة الصحافة‬

‫اإلعالمية راوية أبوخشيم‬

‫د‪ .‬نوال محمد الشريف‬

‫مدير التحرير‬

‫وأميـل إلـى رصــد المشاكل االجتماعية‬ ‫التـــي تهـــم المــواطـــن الليبــــي‬ ‫عبداللطيف الشركسي ‪:‬‬

‫الفنان عبداللطيف حويل ‪:‬‬

‫أطفال الحومة جمهوري األول‬

‫تاريخ حافل بالعطاء الرياضي‬

‫يوليو ‪2021 -‬‬

‫أحب خط السياسة‬

‫السنـــة الثانية ‪ -‬العدد الثاني‬

‫رئيس التحرير‬

‫مستشار هيئة التحرير‬ ‫رسالة سوداني مقيم‬

‫مختار بشير البوسيفي‬ ‫تكشف حقائق مثيرة‬

‫‪Al- libeyA‬‬

‫عزالدين مسعود الحامدي‬

‫أبوخشيم‬ ‫المقر اإلعالمية راوية‬ ‫طرابلس ‪-‬ليبيا‬ ‫الرئيسي‬

‫هــاتف‪:‬خط السياسة‬ ‫أحب‬ ‫‪+ 218915533444‬‬ ‫وأميـل إلـى رصــد المشاكل االجتماعية‬ ‫‪+ 218 925175576‬‬

‫أحمد رمضان قدوشة‬

‫التـــي تهـــم المــواطـــن الليبــــي‬

‫السنة الثانية ‪ ...‬يوليو ‪2021‬‬ ‫الفنان عبداللطيف حويل ‪:‬‬

‫أطفال الحومة جمهوري األول‬

‫عدسة ‪ :‬حسن المجذوب‬

‫حوار الغالف‬

‫‪contents‬‬

‫‪22‬‬

‫‪23‬‬

‫‪24‬‬

‫عبداللطيف الشركسي ‪:‬‬

‫تاريخ حافل بالعطاء الرياضي‬

‫‪25‬‬

‫‪16‬‬

‫التعليم عن بعد‪..‬‬

‫هــل هــو اقتــراب مــن العصــر ‪..‬‬

‫أم هــروب آخــر ؟‬

‫الفنانة التونسية فاتن شوايبي ‪:‬‬

‫بين التشكيل والمسرح يولد‬ ‫فنـان مبـدع ومبـدع فنـان‬ ‫‪30‬‬

‫رئيس القسم الفني‬

‫وحكومة واحدة‬

‫‪Al-libya@gmail.com‬‬

‫شهرية شاملة تصدر عن الهيئة العامة الصحافة‬

‫تصميم وإخراج‬

‫شهرية شـامـلة تصــدر عـن الهيئـة العامـــة للصحافــة‬

‫دوسيهات‬

‫فاتن مفتاح العيان‬

‫نعيمة سالم سويسي‬

‫العدد الثاني‬

‫‪3‬‬

‫مع الغالء وشح السيولة‬

‫كيـف تتـدبـــر األســــــرة الليبيــــــة‬

‫مصروفها الشهري؟‬

‫‪42‬‬

‫أناقةوجمال‬ ‫‪54‬‬

‫مقاالت‬

‫منى أبوعزة ‪:‬‬

‫‪26‬‬

‫في عملي‬

‫نساء من العطــر والبـارود‬

‫لم تكن هناك‬

‫د‪ .‬أحمد الخميسي‬

‫خطوط حمراء‬

‫‪52‬‬

‫‪34‬‬

‫ولن تكون‬

‫في الحب األول‬

‫سمير اليوسف‬

‫‪48‬‬

‫ولدت وعيناي مغروزتان‬ ‫فـي مكتبة أبــي!‬

‫مختار البوسيفي‬

‫‪74‬‬ ‫أحالم المهدي‬

‫األلوان الموسمية الخالبة‬

‫سر اإلطاللة األنيقة‬ ‫أطفال «متالزمة داون»‬

‫‪27‬‬

‫«حوشنـــا»‬

‫مصر التي في خاطري‬

‫والشرفات‬ ‫الموصدة‬

‫مسؤولية دولة‬ ‫ّ‬ ‫تكفل بها القطاع‬

‫األهلي‬

‫‪70‬‬

‫فوزية الهوني‬

‫‪71‬‬

‫بنغازي هبة الملح‬

‫بدرالدين المختار‬

‫‪77‬‬

‫رفيق “صرمان”‬

‫غد ‪ ..‬امس‬

‫يحتفل بذكرى‬ ‫تأسيسه الـ‪62‬‬ ‫الشيف محمود النجار ‪:‬‬

‫غذاءكل يوم‬

‫‪72‬‬ ‫‪62‬‬

‫أطهو بحب وهذا سـري‬

‫‪3‬‬

‫سياسة‬

‫دوسيهات‬

‫وحكومـة واحـدة‬

‫الزمن ال يمكن أن يقف إكراما ألي كائن في الكون‪ ،‬ولهذا البد من إدارة الوقت بأفضل استثمار‬

‫شرعية الحاكم المنقذ‪ ،‬والمخلص‪ ،‬والرجل الضرورة انتهت‬ ‫ليس مطلوبا من حكومة الوحدة الوطنية‬ ‫أن تشق لنا طريقا في البحر‪ ،‬خالل هذا‬ ‫الوعاء الزمني الضيق جدا‪ ،‬وفي هذا الظرف‬ ‫الصعب جدا‪.‬‬ ‫أمام هذه الحكومة دوسيهات مهمة‪ ،‬لعل‬ ‫أولها إنهاء حالة االنقسام اإلداري‪ ،‬وتوحيد‬ ‫المؤسسات‪ ،‬بداية بالمؤسسة المصرفية‬ ‫والمالية‪ ،‬وليس نهاية بالعسكرية‪ ،‬فضال‬ ‫عن قطاعات التعليم والصحة‪ ،‬وجهاز‬ ‫األمن والشرطة‪.‬‬ ‫ال يمكن أن تكون دولة واحدة‪ ،‬بمصرفين‬ ‫مركزيين‪ ،‬أو بحكومتين‪ ،‬أو بجيشين‪.‬‬

‫هذا االنقسام الخطري‪ ،‬هناك من استفاد منه‪،‬‬ ‫وتربح منه‪ ،‬ولكن الخارس األول واألخري هو‬ ‫شعب مازال يعاني‪ ،‬ومازال يتوجع‪ ،‬وقد خرس‬ ‫الكثري من اإلمكانات‪ ،‬والكثري من الوقت‪ ،‬واألهم‬ ‫واألسوأ خسارة الكثري من األرواح‪.‬‬ ‫الدوسيه الثاني هو الوفاء باالستحقاق‬ ‫االنتخابي يف ‪ 24‬ديسمرب‪ ،‬وتوفري كل عنارص‬ ‫النجاح له‪ ،‬ليس فقط الدعم اللوجيستي‪ ،‬الذي‬ ‫يحقق الرشط الفني‪ ،‬من خالل املفوضية العليا‬ ‫لالنتخابات‪.‬‬ ‫هناك ما قبل الرشط الفني رشط القبول‬ ‫بنتيجة هذه االنتخابات‪ ،‬وإال ما الفائدة من‬ ‫إجراء انتخابات تنتهي بحرب أخرى‪ ،‬ألن أحد‬ ‫األطراف خرس هذه االنتخابات‪.‬‬

‫‪06‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫لم تعد أمامنا إال شرعية القانون‬

‫لكي ننتسب للعصر بكل منتوجاته الحضارية‬

‫املشكلة يف ليبيا أساسا هي عدم قدرة األطراف‬ ‫املتصارعة عىل إدارة خالفاتهم‪ ،‬فلجأ كل طرف‬ ‫إىل إقصاء اآلخر مستقويا باملقدس الوطني‪ ،‬أو‬ ‫الديني‪.‬‬ ‫وهكذا تنامى خطاب التكفري والتخوين‪ ،‬ليربر‬ ‫كل طرف موقفه املتصلب‪ ،‬إضافة لفائض‬ ‫الضحايا الذين يموتون باملجان يف معركة غري‬ ‫واجبة‪.‬‬ ‫الرشط الثالث لضمان نجاح هذه االنتخابات‬ ‫هو الرشط األمني‪ ،‬فال يمكن أن تكون هناك‬ ‫انتخابات ما لم يكن متاحا لكل ليبي الدخول‬ ‫للخلوة االنتخابية‪ ،‬والوقوف أمام ضمريه‬ ‫وضمريه فقط‪ ،‬الختيار من هو جدير‪ ،‬ال من‬ ‫هو قريب‪.‬‬ ‫فاملهم هو اختيار سلطة برشعية صندوق‬ ‫االنتخابات بدل أن تفرض سلطة أخرى نفسها‬ ‫بصندوق الذخرية‪ ،‬فرشعية الحاكم املنقذ‪،‬‬ ‫واملخلص‪ ،‬والرجل الرضورة انتهت‬ ‫ورشعية الحاكم التي تفرضه الصدف‬ ‫البيولوجية يف طريقه لالنقراض‪ ،‬ولم تعد أمامنا‬ ‫إال رشعية القانون لكي ننتسب للعرص بكل‬ ‫منتوجاته الحضارية‪.‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫ال يمكن أن تكون هناك‬ ‫انتخابات ما لم يكن متاحا‬ ‫لكل ليبي الدخول للخلوة‬ ‫االنتخابية‪ ،‬والوقوف أمام‬ ‫ضميره وضميره فقط‪،‬‬ ‫الدوسيه الثالث هو تحسني الرشوط اإلنسانية‬ ‫للحياة‪ ،‬قد ال تتمكن الحكومة من حل مشكلة‬ ‫الكهرباء بصورة نهائية‪ ،‬ولكن تقليل فرتة‬ ‫األحمال خالل الذروة الصيفية‪ ،‬ودعم الجهود‬ ‫املبذولة لتحقيق يعترب نجاح‪ ،‬كما أن تحسني‬ ‫شبكة األمان لحماية القدرة الرشائية للمواطن‬ ‫يعترب نجاح‪.‬‬ ‫ليس املطلوب يف هذه الفرتة التحول من‬ ‫االقتصاد الريعي إىل املنتج‪ ،‬وليس مطلوبا منها‬ ‫حل مشكلة تضخم الجهاز اإلداري‪ ،‬ولكن‬ ‫يتوجب عليها توفري اللقاح لفريوس كورونا‪،‬‬

‫ودعم مراكز العزل‪ ،‬والفلرتة‪.‬‬ ‫شباب ليبيون يعملون بأقل اإلمكانات يف ظروف‬ ‫تعيسة‪ ،‬ويحققون نتائج طيبة‪ ،‬يحتاجون إىل‬ ‫إمكانات وتشجيع‪..‬‬ ‫عندها سوف يسجل لهذه الحكومة أنها لم تكن‬ ‫حكومة إلدارة الشأن العام‪ ،‬بل اسرتجاع وطن‪.‬‬ ‫صحيح الظرف غري مثايل لتحقيق ما هو أمثل‪،‬‬ ‫ولكن مطلوب كل جهد من أجل تحسني ما‬ ‫يمكن تحسينه‪.‬‬ ‫ولعله من املهم العمل عىل تصميم شبكة أمان‬ ‫لحماية الطبقات الهشة وخاصة مع انخفاض‬ ‫قيمة الدينار الليبي‪ ،‬وإيقاف نزيف الطبقة‬ ‫الوسطى‪ ،‬وكل التدابري التي يمكن القيام بها‬ ‫وتحقيقها يف هذا الحيز الزمني الضيق‪ ،‬والضيق‬ ‫جدا‪.‬‬ ‫الوقت يميض‪ ،‬والحكومات املربوطة بوعاء‬ ‫زمني عندما تبدأ مبارشة عملها يعني بدأ العد‬ ‫التنازيل لها‪.‬‬ ‫الزمن ال يمكن أن يقف إكراما ألي كائن يف‬ ‫الكون‪ ،‬ولهذا البد من إدارة الوقت الذي يعد‬ ‫أفضل استثمار‪ ،‬وبالشكل األمثل‪.‬‬

‫‪07‬‬

‫سياسة‬

‫مقدمة البد منها‬

‫وجه مواطن سوداني يعمل داخل األراضي الليبية رسالة إلى السودانيين الراغبين في‬ ‫التسلل إلى ليبيا‪ ،‬أو العمل فيها‪ ،‬تتضمن معلومات مثيرة‪ ،‬ومهمة‪ ،‬أمنية واقتصادية‪.‬‬ ‫مسالك المهربين قد ال تأتي بمواطنين باحثين على لقمة عيش أو حياة ذات جودة‬ ‫أفضل من شمال البحر األبيض المتوسط‪ ،‬أو البحر األبيض المتوحش‪.‬‬ ‫هناك أسئلة يمكن أن نطرحها إزاء ما ورد من معلومات عن أجور العمالة الوافدة‪ ،‬وكيف‬ ‫يتجاوز مرتب محاسب سوداني ‪ 2500‬دينار؟‬

‫رسالة سوداني مقيم‬ ‫إلى مواطنيه المتسللين إلى ليبيا‬

‫تكشف حقائق مثيرة‬ ‫مسلك تهريب البشر وأسعارها والمخاطر‬ ‫لو أتيت بالمالحة أو المثلث حاول قدر اإلمكان أن‬ ‫تأتي من السودان ومعك تكلفة التهريب إلجدابيا‬ ‫الدخول الي ليبيا‬ ‫هناك تالتة طرق للدخول ايل ليبيا‪:‬‬ ‫‪ 1‬املثلث‪ :‬وهو يرتكب من (قندهار) غرب سوق‬‫ليبيا حيث تأخذ وسيلة مواصالت تنقلك إىل‬ ‫(الخناق) ومن الخناق للمثلث ومنه للكفرة‪.‬‬ ‫‪ 2‬طريق املالحة‪:‬‬‫تبدأ من السوق الشعبي أم درمان إىل الفارش‪،‬‬ ‫ومن الفارش إىل املالحة‪ ،‬ومن املالحة ايل منطقة‬ ‫اسمها جبل عيىس‪ ،‬وفيها تلتقي الشاحنات‬ ‫الكبرية التي تنقل السيارات من ليبيا‪.‬‬ ‫‪ 3‬طريق الطينة التشادية‪:‬‬‫تأخذ طريقك من (بالجنينة) باتجاه مناجم‬ ‫الذهب‪ ،‬ثم منطقة اسمها “كري” ومنها إىل “أم‬ ‫األرانب” فسبها ثم طرابلس ‪.‬‬ ‫األسعار ‪:‬‬ ‫ضع يف رأسك األسعار فهي متغرية بني ليلة‬

‫‪08‬‬

‫وضحاها‪ ،‬فالعملة السودانية كل يوم تتدنى‬ ‫مقابل العمالت األخرى‪ ،‬ما يعني أنه من املمكن‬ ‫أن يكون معك ‪ 200‬او ‪ 250‬قد تكفيك تكاليف‬ ‫الرحلة وأكثر ‪ ،‬ويأحيانا ال تكفيك‪ ،‬بالنظر‬ ‫لحساب األسعار غري املستقرة‪.‬‬ ‫األهم قبل المهم‪:‬‬ ‫ نصيحتي إن لم يكن لديك مه ّرب مضمون‬‫داخل ليبيا أو رفيق موثوق وإن لم يؤكد لك‬ ‫املهرب بأنه مضمون فال تتحرك من بيتكم‪.‬‬ ‫ لو أتيت باملالحة أو املثلث حاول قدر اإلمكان‬‫أن تأتي من السودان ومعك تكلفة التهريب‬ ‫إلجدابيا‪ ،‬فلكي تؤمن الثمن املقابل لتهريبك من‬ ‫الكفرة إلجدابيا عليك أن تشتغل من ستة إىل‬ ‫ثمانية أشهر‪.‬‬ ‫ حاول قدر اإلمكان الذهاب إىل املناطق الكبرية‬‫يف ليبيا‪ ،‬ألن حركتها كترية‪ ،‬وتستطيع الحصول‬

‫عىل فرصة عمل‪ ،‬وركز عيل اجدابيا‪ ،‬بنغازي‪،‬‬ ‫مرصاتة‪ ،‬طرابلس‪.‬‬ ‫ مسألة العمل حاجه بيد الله عز وجل‪ ،‬ال‬‫تحددها أنت‪ ،‬وال أي مخلوق‪ ،‬وخذ يف بالك‪..‬‬ ‫أنه من املمكن أن تميش وتبقى مدة أسبوع أو‬ ‫أسبوعني وتشتغل‪ ،‬وممكن أن تمر ثالثة أو أربعة‬ ‫أشهر بدون عمل‪ ،‬فالوضع طبيعي يف ليبيا‪.‬‬ ‫ كن صبورا‪ ،‬وال تستعجل‪ ،‬خاصة لو أنك أردت‬‫ان تتهرب من مكان آلخر‪ ،‬فأقل غلطة كفيلة أن‬ ‫تضيع حياتك‪.‬‬ ‫ لو لديك قريب أو صديق داخل ليبيا‪ ،‬حاول‬‫أن تتواصل معه وتتتحصل منه عىل معلومات‬ ‫كافية‪.‬‬ ‫أسعار التهريب داخل ليبيا‪:‬‬ ‫االسعار تتغري حسب السوق داخل ليبيا لكن‬ ‫الفرق ليس كثريا وهو كاآلتي‪:‬‬ ‫ من الكفرة ايل اجدابيا من ‪ 1200‬ايل ‪1500‬‬‫دينار ليبي‪.‬‬ ‫ من اجدابيا ايل بنغازي من ‪ 300‬ايل ‪ 400‬دينار‬‫ليبي‪.‬‬ ‫ من اجدابيا ايل طرابلس ‪ 1600‬ايل ‪ 1800‬دينار‬‫ليبي‪.‬‬ ‫املرتبات وانواع العمل داخل ليبيا‪:‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫“المثلث” يتركب من‬ ‫(قندهار) غرب سوق‬ ‫ليبيا‪ ،‬حيث تأخذ وسيلة‬ ‫مواصالت تنقلك إلى‬ ‫(الخناق) ومن الخناق‬ ‫للمثلث ومنه للكفرة‪.‬‬

‫واالمتيازات داخل ليبيا‬ ‫ معظم االعمال مرتكزة يف (البقاالت) جملة‬‫وقطاعي‪ ،‬واألفران‪.‬‬ ‫واألهم أن تكون لديك حرفة ( صنعة) أو مهنة‪،‬‬ ‫كهربائي مثال‪ ،‬أو ميكانيكي‪ ،‬سباك‪ ،‬نقاش‪،‬‬ ‫بياض اسمنتي‪...‬الخ “كلها قروشها كويسة‬ ‫شديد”‪.‬‬ ‫ املرتبات عيل حسب املنطقة‪ ،‬فالعمل يف املزارع‬‫بمدينة الكفرة مثال‪ ،‬تصل مرتباتها إىل ‪ 500‬و‬ ‫‪ 600‬دينار ليبي‪ ,‬و‪l‬من املحتمل أن تصادف مثل‬ ‫هذا املقابل باإلضافة إىل االكل والرشاب‪.‬‬ ‫ املرتبات يف إجدابيا من ‪ 800‬ايل ‪ 1000‬دينار‬‫ليبي‪.‬‬ ‫ املرتبات يف بنغازي من ‪ 1200‬إىل ‪ 1500‬دينار‬‫ليبي ويف نفس االعمال‪.‬‬ ‫ املرتبات يف طرابلس تبدأ من ‪ 1200‬إىل ‪1800‬‬‫دينار ليبي‪ ،‬ولو كنت (شغال) محاسب فمن‬ ‫املمكن أن يبلغ مرتبك ‪ 2500‬دينار ليبي‪ ،‬غري‬ ‫الحوافز‪ ،‬ومع زيادة سنوات العمل من املمكن‬ ‫طلب زيادة املرتب‪.‬‬ ‫كل تفاصيل “السمبك” الهجرة غري الرشعية‪:‬‬ ‫مناطق السمبك‪ :‬وهي مناطق الهجرة‬ ‫(البتسمبكو) ومعظمها تقع قرب طرابلس‬ ‫ومنها‪ :‬زوارة‪ ،‬الخمس‪ ،‬الزاوية‪ ،‬زليتن‪.‬‬ ‫أنواع وأسعار السمبك‪:‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫هناك نوعان أو تالتة أنواع من السمبك؛‬ ‫ السمبك ‪ -‬األنبوبة‪ :‬يطلقون عليه(قمة)‪ ،‬ينفخ‬‫بالهواء‪ ،‬ويحمل من ‪ 70‬إىل ‪ 120‬شخص‪.‬‬ ‫يعمل بمحرك واحد من نوع (ياماها) مقاس‬ ‫‪.40‬‬ ‫أسعارها تبدأ من ‪ 2000‬إىل ‪ 2500‬دينار ليبي‪.‬‬ ‫ املركب الخشبي العادي بطلقونن عليه (‬‫فايرب) ويحمل من ‪ 25‬إىل ‪ 40‬شخص‪ ،‬وبه عدد ‪2‬‬ ‫محرك (ياماها) مقاس ‪ ،40-40‬أو ‪.40-75‬‬ ‫أسعاره تبدأ من ‪ 5000‬إىل ‪ 6500‬دينار ليبي‪.‬‬ ‫أفضل اوقات للسمبك الهجرة‪:‬‬ ‫ من شهر ‪ 5‬إىل‪9‬‬‫ لو جازفت يف الشتاء والربيع فهي مخاطرة‪،‬‬‫إال يف حالة وجود مراكب إنقاذ قريبة فقد تصل‪،‬‬ ‫والواصل الله يف النهاية‪.‬‬ ‫الوقت الذي تستغرقه للوصول إىل إيطاليا أو‬ ‫مالطا‪:‬‬ ‫ مالطا طبعا ً هي األقرب‪( ،‬ممكن يوم ونصف)‬‫إن لم توجد مراكب إنقاذ أو ‪ 8‬إىل ‪ 10‬ساعات لو‬ ‫تم إنقاذك‪.‬‬ ‫ الوصول إىل إيطاليا‪ ،‬وتحديدا أقرب جزيرة‬‫اسمها المبيدوزا يستغرق من ‪ 8‬إىل ‪ 72‬ساعة‪،‬‬ ‫ويف حال توفر وسائل إنقاذ قريبة (ممكن ‪6‬‬ ‫ساعات)‪.‬‬

‫‪09‬‬

‫سياسة‬

‫غزة دفعت فاتورة عالية لشراء عزة‬ ‫القنابل التي ال تكسر ظهرك تقويه‬ ‫أطفال فلسطين بكل لغات الصمت ‪:‬‬

‫" نرفض نحن نموت‬

‫قلولهم رح نبقى‬

‫‪10‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫تظل المقاومة هي الممثل الشرعي الوحيد‬ ‫للشعب الفلسطيني‪ ،‬شعب عظيم ال‬ ‫يعرف معنى المساومة وال المهادنة مع‬ ‫عدوهم األزلي‪.‬‬ ‫عدو ال يعرف بأن اإلحتالل وحد‬ ‫الفلسطينيين‪ ،‬فلم يعد هناك أهل غزة‬ ‫وأهل ضفة‪ ،‬وأهل قدس‪ ،‬وأهل داخل أو‬ ‫خارج‪.‬‬ ‫فها هي غزة تنتفض للقدس‪ ،‬والضفة‬ ‫تنصر غزة‪ ،‬والقدس‪،‬‬ ‫تنتفض لغزة والضفة وها هو الخارج ينصر‬ ‫الداخل‪ ..‬غزة أدت ما عليها وتلملم جراحها‬ ‫وتعود الحياة فيها أجمل وأعز بعدما‬ ‫انتزعت النصر للقدس ومسرى الرسول‬ ‫صلى اهلل عليه وسلم‪ ،‬فال يليق بهذا‬ ‫الجمال أن يكون محت ً‬ ‫ال‪.‬‬

‫برداً وسالم ًا على غزة وأهلها وفلسطين‬ ‫كلها حتى يطمئن فؤادها‪.‬‬

‫الشارع العربي قلبه مع فلسطين‬ ‫والحكومات العربية سيفها على الفلسطينيين‬ ‫نشأ حي الشيخ جراح ضمن األحياء التي نمت‬ ‫خارج أسوار البلدة القديمة‪ ،‬بموجب اتفاقية‬ ‫وقعت بني وكالة غوث وتشغيل الالجئني‬ ‫الفلسطينيني والحكومة األردنية واستوعب‬ ‫‪ 28‬عائلة فلسطينية هجرت من أراضيها‬ ‫املحتلة عام ‪1948‬م يف القدس نذكر منها حي‬ ‫القطمون وهو الحي الذي عاش ودُفن فيه‬ ‫الشيخ حسام الدين الجراح طبيب صالح الدين‬ ‫األيوبي‪ ،‬قبل ‪ 900‬عام تقريباً‪.‬‬ ‫سكنت الحي عائالت فلسطينية معروفة‬ ‫مثل عائلة النشاشيبي وينحدر منه إسعاف‬ ‫النشاشيبي األديب الفلسطيني الذي مازال‬ ‫قرصه ماثالً هناك‪ ،‬تقدر مساحة الحي املقدس‬ ‫الشيخ جراح بـ‪ 808‬دونماً‪.‬‬ ‫ويقدر عدد سكانها ‪ 2800‬نسمة تقريبا‪ً،‬‬ ‫تحت إدارة بلدية القدس اإلرسائيلية‪ ،‬لحي‬ ‫الجراح جزءان يمتازان بتفاوت إقتصادي‬ ‫ومحيل‪ ،‬حيث الجزء العلوي هو األكثر إزدهارا ً‬ ‫يف القدس وفيه الفنادق واملطاعم واملقاهي‬ ‫ومكاتب القنصليات ومؤسسات املجتمع‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫‪11‬‬

‫المتوحش اإلسرائيلي‬ ‫ألقى حجارته على الفلسطينيين واكتشف أن قبته الحديدية‬

‫من زجاج‬

‫املدني‪ ،‬أما الجزء السفيل من الحي الذي يأوي‬ ‫الالجئني منذ الخمسينيات‪ ،‬فيعاني من نقص‬ ‫يف البنية التحتية فالشوارع بدون أرصفة‬ ‫والبيوت حالة مزرية كما أن هذا الجزء من‬ ‫حي الشيخ جراح يعيش يف حالة من املواجهة‬ ‫الدائمة مع سلطات اإلحتالل وجمعيات‬ ‫اإلستيطان‪ ،‬ولكن ما الذي حدث؟!‬ ‫بالعودة إىل عام ‪ 1956‬نص اإلتفاق بني وكالة‬ ‫غوث وتشغيل الالجئني التابعة لألمم املتحدة‬ ‫(األونروا) عىل أن يتملك الالجئون البيوت‬ ‫بعد ثالث سنوات ولكن حرب ‪ 1967‬حالت‬ ‫دون تسجيل تلك البيوت يف السجل العقاري‬ ‫األردني‪ ،‬ومع إنتهاء فرتة التحكري ظن‬ ‫الفلسطينيون أنه يمكنهم استعادة أراضيهم‬ ‫والحكر عقد يكسب املحتكر بمقتضاه حقا ً‬ ‫عينيا ً يخول له اإلنتفاع باألرض موقوفة‬ ‫بإقامة مباني عليها أو استعمالها للغراس‪،‬‬ ‫أو ألي غرض آخر ال يرض بالوقف‪ ،‬لقاء أجرة‬ ‫محدودة‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫ولكن يف عام ‪1997‬م قبل انتهاء مدة التحكري‬ ‫بقليل‪ ،‬ذهب الفلسطينيون من الشيخ «جراح»‬ ‫إىل املحاكم اإلرسائيلية مطالبني بإستعادة‬ ‫األرايض الوقفية مع إنتهاء فرتة التحكري‪،‬‬ ‫ولكن املحكمة رفضت اإللتماس ومنحت‬ ‫األرايض ملستوطنني يهود عام ‪.2010‬‬ ‫يف األسبوع األول من شهر مايو ‪ 2021‬شهد‬ ‫حي الشيح جراح مواجهات بني الرشطة‬ ‫اإلرسائيلية وسكان الحي الفلسطيني‪ ،‬بعد‬ ‫تصاعد التوثر بشأن اإلجالء املحتمل لعائالت‬ ‫فلسطينية من منطقة يطالب بها مستوطنون‬ ‫إرسائيليون‪ ،‬وفيما يدافع األهايل عن ملكياتهم‬ ‫التي ولدوا وترعرعوا فيها يف حي الشيخ‬ ‫جراح يدعي مستوطنو اليهود أنهم أشرتوا‬ ‫تلك العقارات من جمعيات يهودية‪ ..‬بنا ًء عىل‬ ‫تطور األحداث يف الحي تطورت األحداث إىل‬ ‫صدامات يف كافة أنجاء األرايض واملدن يف البالد‬ ‫مما أدى بدوره إىل رد املقاومة الفلسطينية يف‬ ‫غزة عىل اإلعتداء اإلرسائييل عىل سكان الحي‬

‫والذي أدى إىل إندالع اإلشتباكات اإلرسائيلية‬ ‫الفلسطينية ‪ 2021‬لتشهد مواقع التواصل‬ ‫اإلجتماعي حملة تضامنية كبرية دشن‬ ‫فيها النشطاء واملغردون وسم «هاشتاغ ‪»#‬‬ ‫إنقذوا حي الشيخ جراح الذي وصل لقائمة‬ ‫الوسوم األعىل تداوال ً يف عدد من الدول العربية‬ ‫منها ( ليبيا‪ ،‬لبنان‪ ،‬الكويت‪ ،‬األردن‪،‬عُ مان‪،‬‬ ‫مرص‪ ،‬فلسطني) عربوا فيها عهن رفضهم‬ ‫لسياسةإخالء املنازل وهدمها واإلستيطان يف‬ ‫الحي وطالبوا بالضغط الجدي عىل حكومة‬ ‫اإلحتالل إليقاف التطهري العرقي لسكان‬ ‫الشيخ جراح‪.‬‬ ‫قوبل هذا التضامن والتفاعل بحملة إنتهاكات‬ ‫وإستهداف ملواقع التواصل اإلجتماعي بإغالق‬ ‫عرشات الحسابات لنشطاء ومتضامنني مع‬ ‫أهايل حي الشيخ جراح لتغطية إعتداءات‬ ‫اإلحتالل اإلرسائييل يف حق الحي وساكنيه‪،‬‬ ‫والذي اعتربه النشطاء تواطؤا ً بني إدارة املوقع‬ ‫وأجهزة األمن اإلرسائيلية لخفظ التفاعل مع‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫حقيقة‬ ‫العدوان‬

‫كانت أقوى من تدمير‬ ‫مكاتب القنوات‬ ‫التلفيزيونية‬ ‫قضية «حي الشيخ جراح»‪.‬‬ ‫لقد صارت املقاومة الفلسطينية هي املمثل‬ ‫الرشعي والوحيد للفلسطينيني‪ ،‬والحل الذي ال‬ ‫حلول غريه تجدي نفعاً‪ ،‬ليحيووا روح الوطنية‬ ‫عىل مستوى الوطن والعالم بكل ما أوتوا‬ ‫من قوة وبكل عزة وثبات يتنزعون حقهم‬ ‫الطبيعي والرشعي بالبقاء‪ ،‬وليعيدوا اإلعتبار‬ ‫لقضيتهم قضيتنا أيضاً‪ ،‬األمر ليس معقدا ً إنها‬ ‫قضية حقوق اإلنسان األساسية‪.‬‬ ‫إنتفاضة غزة هي ضد الفصل العنرصي‬ ‫ومعاداة اإلحتالل‪ ،‬إنتفاضة غزة هي دفاع‬

‫خسر نتنياهو سلطته ألن‬ ‫دماء األطفال الفلسطينيين‬ ‫لم تعد أوراق انتخابية‬

‫للدراكوال‬ ‫اإلسرائيلي‬ ‫عن الفلسطنيني يف حقهم يف الوجود وألنهم‬ ‫أصحاب حق‪ ،‬حُ َّق لغزة النرص بعد أن تعهدت‬ ‫إرسائيل برفع يدها عن حي الشيخ جراح‬ ‫وعدم إقتحام األقىص‪ ،‬وموافقتها عىل هدنة‬ ‫طويلة املدى‪ ،‬فبماذا انترصت غزة؟! انترصت‬ ‫بمنع اإلحتالل من إقتحام األقىص ومنع طرد‬ ‫السكان من حي الشيخ جراح‪ ،‬وإعادة اإلعتبار‬ ‫للقضية دوليا ً وانحراط كل الفلسطينيني يف‬ ‫أحزاب الكرامة‪ ،‬جعل من فلسطني موحدة‬ ‫يف أحزاب كرس جغرافيا ً اإلحتالل وفضح‬ ‫جرائمه‪ ،‬فهنيئا ً لكي النرص يا غزة العزة‪.‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫‪13‬‬

‫قانون‬

‫ماذا لو امتنع الطبيب‬ ‫عن عالج المريض‬

‫شهد العصر الحديث تطورا تكنولوجيا في مجال الخدمات الطبية‪،‬‬ ‫المرتبط مباشرة بحماية حق اإلنسان في الصحة‪ ،‬والمساس بحقوقه‬ ‫األساسية‪ ،‬في مقدمتها الحق في الحياة والحق في سالمة الجسد‬ ‫والحفاظ عليه وعلى كرامته اإلنسانية‪.‬‬ ‫وتعتبر مهنة الطب والمهن المساعدة المتعلقة بها من المهن‬ ‫اإلنسانية‪ ،‬التي تشترط في القائمين بها أن يكونوا أشخاصا متخصصين‬ ‫أكفاء‪ ،‬غايتهم تقديم المساعدة للمرضى وتحسين الظروف الصحية‬ ‫للمجتمع والرفع من مستوى الوعي الصحي‪ ،‬ويحظر عليهم االمتناع عن‬ ‫القيام بالعمل المنوط بهم‪ ،‬ألنهم ملزمون أخالقيا وقانونيا بتقديم‬ ‫العون لآلخرين عندما يحتاجون لمساعدتهم‪.‬‬

‫وبتطور مجال الخدمات الطبية ووسائلها‪ ،‬لم‬ ‫تعد املسؤولية القانونية لألطباء والصيادلة‬ ‫واملمرضني تقترص عىل املسؤولية املدنية‬ ‫التي تلزمهم بالتعويض عما يتسببون فيه‬ ‫من رضر وهو ما يندرج يف نطاق املسؤولية‬ ‫التقصريية ومن صوره مسؤولية املتبوع عن‬ ‫أعمال التابع‪ ،‬أو املسؤولية التأديبية التي‬ ‫يمارسها الرئيس عىل مرؤوسيه يف القطاعني‬ ‫العام والخاص‪ ،‬بل تجاوزتها إىل مساءلة‬ ‫أصحاب املهن الطبية عن أخطائهم مسؤولية‬ ‫جنائية‪ ،‬وذلك لحماية املرىض من عبث‬ ‫املتهورين من أصحاب هذه املهنة‪.‬‬ ‫وألن القانون الجنائي هو املظلة التي تكفل‬ ‫حماية حقوق األفراد وحرياتهم نظرا لطبيعة‬ ‫الجزاء الجنائي ‪ ،‬وانسجاما مع املواثيق‬ ‫واألعراف اإلنسانية املستمدة من الرشيعة‬ ‫اإلسالمية التي ترفض أي تهاون من قبل‬ ‫األطباء وكل من يمارس عمال له عالقة بمهنة‬ ‫الطب من أطباء وصيادلة وممرضني وغريهم‬ ‫بل وتلزمهم بدفع دية من يتسببون يف قتله‬ ‫بطريق الخطأ وهو أمر نغفل عنه ‪ ،‬صدر‬ ‫امليثاق اإلسالمي العاملي لألخالقيات الطبية‬ ‫والصحية ‪ ،‬الذي أكد عىل وجوب أن يكون‬ ‫الطبيب «‪ ...‬مخلصا ً يف عمله‪ ،‬متحليا ً بمكارم‬ ‫األخالق‪ ،‬معرتفا ً بالجميل ملعلميه ومدربيه‪،‬‬ ‫وأن ال يكتم علماً‪ ،‬وال يتجاهل جهد اآلخرين‪،‬‬ ‫كما أن عليه أن يكون قدوة يف رعاية صحته‬ ‫والقيام بحق بدنه ومظهره العام‪ ،‬وأن يتجنب‬ ‫كل ما من شأنه أن يُخل باحرتام املهنة داخل‬ ‫مكان العمل وخارجه»‪ ..‬وحظر امتناع‬

‫‪14‬‬

‫د فائزة يونس الباشا‬

‫عن‬ ‫الطبيب‬ ‫عالج املريض يف الحاالت الطارئة‪ ،‬واالنقطاع‬ ‫عن عالجه يف جميع األحوال‪ ،‬إال إذا رفض‬ ‫التعليمات التي حددها الطبيب‪ ،‬أو استعان‬ ‫بطبيب آخر دون موافقة الطبيب املرشف‬ ‫عىل عالجه‪ .‬وال يجوز للطبيب أن يمتنع عن‬ ‫عالج مريض‪ ،‬ما لم تكن حالته خارجة عن‬ ‫اختصاصه»‪.‬‬ ‫وقرر املرشع الليبي إصدار قانون املسؤولية‬ ‫الطبية رقم (‪ )17‬لسنة ‪1986‬م لتجريم‬ ‫مسؤولية الطبيب يف حال امتناعه عن القيام‬ ‫بأداء واجبه‪ ،‬بمقتىض الفقرة ج املادة ‪ 6‬ج‬

‫التي اتفقت مع املواثيق األخالقية للمهنة‪،‬‬ ‫وحظر “ االمتناع عن عالج املريض أو االنقطاع‬ ‫عن عالجه إال إذا خالف التعليمات أو استعان‬ ‫بطبيب آخر دون موافقة الطبيب املرشف عىل‬ ‫عالجه أو املؤسسة العالجية التي يتم فيها‬ ‫العالج‪ .‬ويف جميع األحوال ال يجوز االمتناع أو‬ ‫االنقطاع إذا كانت حياة املريض أو سالمته‬ ‫معرضتني للخطر”‪.‬‬ ‫وااللتزام هو “ حالة قانونية يرتبط بمقتضاها‬ ‫شخص بالقيام بعمل أو االمتناع عن عمل “‪،‬‬ ‫وحيث إن الطبيب بحكم عمله بمستوصف‬ ‫أو مستشفى حكومي يعد موظفا عاما فإنه‬ ‫ملتزم بالقيام بالتزاماته املناطة به وهي‬ ‫تقديم املساعدات والخدمات التي تفرضها‬ ‫عليه مهنته “‪.‬‬ ‫فإذا امتنع الطبيب عن القيام بعمله املناط به‬ ‫عد مسؤوال إلخالله بتنفيذ التزامه ‪ ،‬وقضت‬ ‫املحكمة بأن الطبيب الذي يمتنع عن إسعاف‬ ‫املريض أثناء مناوبته ‪ ،‬وهو موظف عام يف‬ ‫مرفق صحي ترشف عليه الدولة فأقل احتمال‬ ‫كان عليه القيام به أن يسبق املرض أو يرافقه‬ ‫للمستوصف ليقوم تجاهه باإلسعافات الالزمة‬ ‫وفق األصول العلمية املعمول بها ‪ ،‬مسؤول عن‬ ‫جريمة االمتناع عن أداء الواجب ‪ ،‬وهي جريمة‬ ‫قائمة بحد ذاتها دون أن يستلزم األمر وقوع‬ ‫رضر أو نتيجة معاقب عليها وفقا للقانون‬ ‫وبذلك تكون جريمة التقصري واالمتناع عن‬ ‫القيام بالواجب متوافرة األركان القانونية ‪.‬‬ ‫وينطبق عىل نشاط الطبيب باملستشفيات‬ ‫واملراكز العامة التابعة للدولة النموذج‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫سؤال الشهر‬ ‫د فائزة الباشا‬ ‫يشكو الزوج من وفاة طفلته بعد والدتها بالممر الخاص بالمستشفى العام الذي‬ ‫رفض دخولها لعدم متابعة زوجته للدكاترة التابعين لها ‪ ،‬رغم سوء حالة زوجته‬ ‫والظروف األمنية التي تحول دون انتقاله للمستشفى الذي يتواجد به طبيبها‬ ‫المشرف على حالتها؟‬

‫الترشيعي لنص املادة “‪ ”237‬من قانون‬ ‫العقوبات ويعاقب بحسب الفقرة األوىل‬ ‫منها “ يعاقب بالحبس مدة التزيد عىل‬ ‫سنة أو بغرامة التتجاوز مئتي جنيه ليبي‬ ‫كل موظف عمومي يمتنع بدون وجه حق‬ ‫عن أداء عمل من أعمال وظيفته أو يهمله‬ ‫أو يعطله”‪ .‬وهذا النص ينطبق عىل فئة‬ ‫املوظفني العموميني دون سواهم ‪ ،‬كما‬ ‫يخضعون إىل قانون املسؤولية الطبية رقم‬ ‫‪ 17‬لسنة ‪1986‬م‪ ..‬وإذا وقع فعل االمتناع‬ ‫من طبيب يعمل بالقطاع الخاص فإنه‬ ‫ال يقع تحت طائلة النص املذكور ‪ ،‬بل‬ ‫يسأل وفق أحكام قانون املسؤولية الطبية‬ ‫آنف الذكر‪ ،‬الذي بموجبه أصبح األطباء‬ ‫وكل من له عالقة بمهنة الطب مسؤولني‬ ‫عن نشاطهم اإليجابي أو االمتناع عن‬ ‫املساعدة وفقا ملا يحدثه من رضر للغري ‪،‬‬ ‫نتيجة لتقصريهم أو إهمالهم أو امتناعهم‬ ‫عن القيام باألعمال املناطة بهم‪.‬‬ ‫مع مراعاة أنه للطبيب الحق يف االمتناع‬ ‫عن القيام بواجبه‪ ،‬وهو حق معلق عىل‬ ‫رشط يتمثل يف عدم تعريض حياة املريض‬ ‫أو سالمته للخطر‪ ،‬فعندها ال يمكن للطبيب‬ ‫تربير امتناعه بعذر استعانة املريض بغريه‬ ‫أولعدم تنفيذه لتعليماته الخاصة بوسائل‬ ‫العالج‪ ،‬وهو ما أكده القانون الصحي‬ ‫باملادة ‪ 106‬لسنة ‪1973‬م التي نصت عىل‬ ‫أنه «ال يجوز للطبيب أن يمتنع عن إسعاف‬ ‫مريض أو مصاب‪ ،‬ويجب عليه أن يوجهه‬ ‫بعد إسعافه إىل أقرب مرفق صحي إذا رغب‬ ‫يف ذلك»‪.‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫يمارس األطباء واملؤسسات الطبية نشاطا‬ ‫إنسانيا‪ ،‬وتلزم الرشيعة اإلسالمية كل إنسان‬ ‫بإغاثة امللهوف واملضطر وإنقاذ حياته‪،‬‬ ‫وهو ما أقره املرشع يف القانون الصحي رقم‬ ‫‪ 106‬وأكده قانون املسؤولية الطبية‪ ،‬ويرتتب‬ ‫عىل مخالفة هذا االلتزام الذي تجاوز كونه‬ ‫التزاما أخالقيا إىل صريورته التزاما قانونيا‬ ‫باملسؤولية القانونية املدنية والجنائية‪.‬‬ ‫ويف هذا الخصوص قضت املحكمة العليا‬ ‫الليبية يف الطعن الجنائي رقم ‪/158/9‬‬ ‫جلسة ‪ 28‬ربيع الثاني ‪ 1394‬هـ املوافق‬ ‫‪ 1974//5/21‬م” حيث إن هذا الذي اعتربه‬ ‫الحكم امتناعا من الطاعن نحو أداء واجبه‬ ‫سائغ ومقبول ويتفق والتفسري السليم‬ ‫للقانون وذلك ألن الطاعن كان تحت الطلب‬ ‫ليلة الواقعة وقد تبلغ إىل علمه بطريقة‬ ‫ال تدع مجاال للشك يف وجود حالة مرضية‬ ‫مستعجلة تتطلب منه إجراء الكشف وطاملا‬ ‫لم يكن بإمكانه إجراء الكشف باملنزل فكان‬ ‫من األوفق أن يتوجه للمستوصف النتظار‬ ‫الحالة ‪ .‬أما أن يقف موقفا سلبيا ‪ ،‬فإن هذا‬

‫املوقف منه يعد امتناعا عن أداء واجبه بدون‬ ‫وجه حق ‪ ،‬وإهماال منه يف أدائه ‪ -‬خاصة ‪-‬‬ ‫وهو طبيب مناوب ‪ -‬يف تلك الليلة أي مكلف‬ ‫بواجبه هذا والتقيد بالتعليمات الصادرة‬ ‫بخصوص الكيفية التي يتم بها استدعاء‬ ‫الطبيب ‪ -‬بواسطة املرىض ‪ -‬فإنها ال تصح‬ ‫ألن تكون سببا من أسباب اإلباحة يعفى‬ ‫املمتنع من املسئولية الجنائية” ‪.‬‬ ‫وبما أن املولودة توفت بسبب اإلمتناع عن‬ ‫تقديم املساعدة الطبية لوالدتها التي عانت‬ ‫كذلك من مضاعفات طبية ‪ ،‬بسبب رفض‬ ‫مدير املستشفى الطبيب عن قبول الحالة‬ ‫‪ ،‬وهو ما تتكامل به جريمة االمتناع عن‬ ‫عالج املريضة التي تعرضت حياة األم للخطر‬ ‫وتسببت يف موت املولودة ‪ ،‬وتحقق به أيضا‬ ‫جريمة القتل الخطأ ‪ ،‬ألن الوفاة حدثت بسبب‬ ‫االمتناع عن تقديم املساعدة الطبية لألم ‪ ،‬مما‬ ‫يوجب إلزامهم بدفع الدية املقررة بموجب‬ ‫أحكام قانون القصاص والدية ‪ ،‬عالوة عىل‬ ‫محاكمتهم بجريمة االمتناع السابق بيانها‬ ‫أنفا‪.‬‬

‫وقفة‬

‫الصيدلة من املهن الطبية األساسية ال فقط املساعدة ‪ ،‬وهي مهنة ال تكمل دور الطبيب وال‬ ‫تخول الصيادلة تحديد الجرعات واستبدال الدواء ‪ ،‬إال بما يحقق مصلحة املريض بحسب ما قرره‬ ‫الطبيب يف الوصفة الطبية‪ ،‬لذلك حظر املرشع يف قانون املسؤولية الطبية آنف الذكر « ‪ ...‬رصف‬ ‫الدواء إال بموجب وصفة طبية مكتوبة من طبيب مرخص له‪ ،‬فيما عدا األدوية املباح رصفها‬ ‫من قبل وزارة الصحة بدون الوصفة املذكورة وال يجوز رصف أدوية غري صالحة بطبيعتها أو‬ ‫خواصها أو مقاديرها أو انتهت صالحيتها أو مخالفة للوصفة الطبية»‪.‬‬ ‫ويسأل الصيديل مدنيا وكذلك جنائيا إذا قام بإعطاء املريض عالجا انتهت صالحيته أو دواء غري‬ ‫الوارد بالوصفة‪ ،‬وتتضاعف املسؤولية القانونية إذا تسبب يف إلحاق أذى باملريض أو موته ليسأل‬ ‫جنائيا عما ألحقه من رضر بسبب إهماله وعدم درايته‪ ،‬وللصيديل اإلجابة عن االستفسار ات‬ ‫املتعلقة باألعراض الجانبية للدواء إذا كان مناسبا ً ألمراض معينة أم ال‪ ،‬واألمور الفنية املتعلقة‬ ‫بمهنته دون تدخل يف عمل الطبيب‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫تحت المجهر‬ ‫طرقت التكنولوجيا أبواب التعليم الرسمي الحكومي بتجربة أولى واستثنائية‪ ،‬أال وهي‬ ‫تجربة التعليم اإللكتروني «التعليم عن بعد» عبر القنوات والمواقع اإللكترونية‪ ،‬حيث‬ ‫أصبح الخيار الوحيد‪ ،‬للعالم أجمع‪ ،‬وليس في ليبيا فقط‪ ،‬على إثر ظهور جائحة كورونا‪ ،‬وما‬ ‫نتج عنها من خلل في العملية التعليمية‪.‬‬ ‫عام دراسي مضى تحت وطأة القلق واالرتباك‪ ،‬وتخبط طال قطاع التعليم كامال‪ ،‬لعدم‬ ‫القدرة على توفير أجواء صحية‪ ،‬وآمنة‪ ،‬للطلبة داخل المدارس‪ ،‬وفي ظل هذا المشهد‬ ‫الضبابي‪ ،‬لم يعد هناك من ملجأ سوى البحث عن بدائل للتعليم‪ ،‬وكانت تجربة «التعليم‬ ‫عن بعد»‪ ،‬وماتحيطها من صعوبات وعقبات‪ ،‬وفي خطوة استدراكية سعت وزارة التعليم‪،‬‬ ‫بمشاركة المركز العام للتدريب وتطوير التعليم‪ ،‬بإصدار الئحة تنظيمية لتطبيق فكرة‬ ‫التعليم «عن بعد»‪ ،‬وإنشاء منصة إلكترونية خاصة بالوزارة‪.‬‬ ‫ولرصد اآلراء‪ ،‬ومالمسة نقاط االتفاق والخالف‪ ،‬حول الواقع االفتراضي الجديد للتعليم عن‬ ‫بعد‪ ،‬كان لنا هذا االستطالع الذي رصدنا فيه آراء من يهمهم األمر من طلبة وأولياء أمور‬ ‫وأهل االختصاص ‪-:‬‬

‫التعليم عن بعد‪..‬‬

‫هــل هــو اقتــراب مــن العصـر ‪..‬‬

‫أم هـروب آخـر ‪..‬؟‬ ‫رصد ‪ :‬سعاد معتوق‬ ‫عدسة ‪ :‬حسن المجذوب‬

‫البنية التحتية ومساهمة اإلعالم‬ ‫أ‪ .‬صالح سالمة‬

‫مدير إدارة المعاهد التقنية المتوسطة‪:‬‬

‫التعليم عن بعد إحدى الوسائل الحديثة للتعليم‬ ‫العام‪ ،‬بدأت النواة األوىل باعتماد الئحة التعليم‬ ‫عن بعد أو التعليم اإللكرتوني‪ ،‬أو تقريبا ً يف‬ ‫إطار االعتماد‪ ،‬وبهذا تستطيع كل املؤسسات‬ ‫أن تعتمد تنفيد التعليم عن بعد‪ ،‬عن طريق‬ ‫مركز ضمان الجودة بوزارة التعليم حتى يكون‬ ‫لدينا شفافية يف التعليم‪ ،‬ويف النتائج‪ ،‬من خالل‬

‫نصوص قانونية أو قضائية‪.‬‬ ‫وينوه «سالمة» إىل أن الوزارة لديها الرغبة‬ ‫واالهتمام الكبري لإلتجاه يف هذا املسار‪ ،‬ويؤكد‪:‬‬ ‫تواجهنا عدة صعوبات‪ ،‬فالتعليم عن بعد‬ ‫ينقصه بعض اإلمكانات والخطط لتنفيذه‪،‬‬ ‫ومنها البنية التحتية‪ ،‬قنوات وإنرتنت‪ ،‬يستطيع‬ ‫الطالب عربها التواصل‪ ،‬ويمكن مواجهة‬ ‫هذه الصعوبات بمساهمة ومساعدة بعض‬ ‫القطاعات مثل‪ ،‬اإلعالم مثالً‪ ،‬بتخصيص قنوات‬ ‫خاصة بالتعليم عن بعد‪ ،‬لتوصيل الدروس‬ ‫املنقولة للطالب‪ ،‬كما يجب عىل املؤسسات أن‬ ‫تبني قاعدة تسمى قاعدة التعليم عن بعد‪ ،‬عن‬ ‫طريق الدروس املسجلة أو التى تبث عن طريق‬ ‫(اليوتيوب)‪ ..‬طبعا ً هذه األشياء موجودة يف‬ ‫السابق يف التعليم عن بعد‪ ،‬لكن ليست مفعلة‪،‬‬ ‫ومن املفرتض أن مناهجنا اآلن تسجل ويتم‬ ‫عرضها عىل قنوات (اليوتيوب)‪ ،‬أو عرب القنوات‬

‫اعتماد الالئحة التنظيمية بطاقة المرور‬

‫لتعليم إلكتروني متكامل ومفعَّ ل‬

‫‪16‬‬

‫الرسمية‪.‬‬ ‫مضيفا‪ :‬وطبقا ً للتعليم التقني‪ ،‬تم تسجيل‬ ‫الدروس الخاصة بالتعليم الفنى‪ ،‬وتقريبا ً‬ ‫سجلنا مايقارب (‪ )40‬مقرر درايس أو مايزيد‪،‬‬ ‫عن التعليم التقني ونحن مقبلون عىل مرحلة‬ ‫جديدة‪ ،‬ونتوقع استمرار الجائحة‪ ،‬وقد تكون‬ ‫عائقا ً للتعليم الفني‪ ..‬املتوسط والتعليم العام‬ ‫بصفة عامة‪ ،‬وبالتايل جهزنا قاعات للتسجيل‬ ‫خاصة بالتعليم عن بعد‪ ،‬ونحاول التواصل‬ ‫مع بعض القنوات التعليمية لتحديد ساعات‬ ‫اإلرسال‪ ،‬وأيضا ً نحاول‪ ،‬يف كل منطقة تتبعنا‬ ‫عىل مستوى ليبيا‪ ،‬إرسال هذه الدروس عىل‬ ‫أقراص ممغنطة حتى يتم تسليمها لكل طالب‬ ‫يف خطوة ملساعدته‪ ..‬الحقيقة الظروف العامة‬ ‫التشجع‪ ،‬أحيانا ً الطالب يكون موجودا يف‬ ‫الجنوب‪ ،‬وينوي الدراسة يف بعض التخصصات‬ ‫املوجودة يف منطقة الغرب أو الرشق والتوجد‬ ‫يف الجنوب‪ ،‬فالتعليم عن بعد يعطي فرصة‬ ‫لكل رشائح املجتمع بدراسة كل التخصصات‪،‬‬ ‫ومن ثم يستطيع الطالب أن يدرس ويسجل‬ ‫ويستمر‪.‬‬ ‫ويشري األستاذ «سالمة» إىل أن املركز الوطني‬ ‫للتدريب وتطوير التعليم برئاسة د‪ .‬مسعودة‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫وال شك أن التعليم عن بعد نمط من أنماط‬ ‫التعليم‪ ،‬والبد أن يكون متوفرا ً دائمآً‪ ،‬بجائحة‬ ‫أو بدونها‪ ،‬يعني‪..‬‬ ‫من يتعذر عليه الوصول ألماكن الدراسة‬ ‫لديه اإلمكانية ليتواصل بالتعليم اإللكرتوني‬ ‫ويستخدمه متى توفرت التقنيات املتاحة‬ ‫لذلك‪ ،‬وخصوصا ً أن الوزارة أصبحت لديها‬ ‫اسرتاتيجية عىل املدى الطويل الستخدام‬ ‫التقنية‪.‬‬

‫شعور باملسؤولية الفردية‪ ،‬والرغبة يف الدراسة‬ ‫عن بعد‪ ،‬ولقد واجهتنا قبل توفر األسئلة‬ ‫االسرتشادية صعوبة يف التواصل بسبب ضعف‬ ‫«اإلنرتنت»‪ ،‬كما أن بعضهن اليمتلكن هذه‬ ‫الوسيلة‪ ،‬وبعض لم يدرسن مع وجود الرغبة‪..‬‬ ‫عدد الطالبات (‪ )15‬طالبة‪ ،‬واضبت منهن (‪)8‬‬ ‫طالبات و(‪ )2‬بني حضور وغياب و (‪ )5‬طالبات‬ ‫لم يتوفر عندهن «النت»‪ ،‬أخذن املنهج وأكملناه‬ ‫(أون الين) عن بعد‪ ،‬وبعد انتهاء الدروس كان‬ ‫رأيهن إيجابيا‪..‬وبالنسبة لإلعدادي انترش الغش‬

‫التأهيل ال يتوقف‪،‬‬ ‫والتقنية والمعلومات تتجدد‬ ‫د‪ .‬جمال الفردغ ‪ -‬أستاذ جامعي‬

‫نظرا ً للظروف التي مرت بها البالد الخيار‬ ‫أمام الوزارة يف ظل وجود التقنية إال محاولة‬ ‫التواصل مع الطالب‪ ،‬فقد ارتأت الوزارة إصدار‬ ‫ترشيع لربنامج التعليم عن بعد‪ ،‬وتشكلت‬

‫التقنية متوفرة‬

‫أ‪ .‬صالح سالمة‬

‫وبإمكان الطالب متابعة المحاضرات‬

‫والحصص من خالل الهاتف في أي وقت‬ ‫األسود ساعد يف إنجاح هذه الفكرة‪ ،‬ويقول‪:‬‬ ‫الفكرة كانت عبارة عن تسجيل مدرسينا ببث‬ ‫مبارش خالل القنوات التى لم تكن موجودة يف‬ ‫ليبيا‪ ،‬باإلضافة إىل وضع أسئلة اسرتشادية‪ ،‬تم‬ ‫رشحها تفصيليا ً يف القنوات‪ ،‬هذه فكرة ممتازة‬ ‫لو استمرت دون تعثر‪.‬‬ ‫نحن في البداية والتقييم بعد التنفيذ‪.‬‬ ‫د‪ .‬علي السائح ‪ -‬عضو لجنة إدارة الهيئة الوطنية‬ ‫للتعليم التقني والفني‪:‬‬

‫نحن جزء من الوزارة‪ ،‬والتعليم عن بعد خاصة‬ ‫يف ظل تفيش جائحة كورونا تجربة جيدة‬ ‫وأصبح التعامل معها أمرا ً واقعاً‪ ،‬ومن الصعب‬ ‫تقييم التجربة من حيث نجاحها أو فشلها‪.‬‬ ‫أما عن نظرة املجتمع للتعليم عن بعد‪ ،‬ومدى‬ ‫قبولها لهذا النوع من التعليم‪ ،‬فهو يتوقف عىل‬ ‫ما سيقوم به من حمالت توعوية وترشيدية‪،‬‬ ‫وربما يحدث مع مرور الوقت‪ ،‬ويف الوقت الحال‬ ‫ال توجد بدائل‪ ،‬ونحن كتعليم تقني ليس لدينا‬ ‫مشكلة كبرية يف استخدام التقنيات هي جزء‬ ‫من عملنا‪.‬‬

‫تواجهنا عدة صعوبات‪،‬‬ ‫فالتعليم عن بعد ينقصه بعض‬ ‫اإلمكانات والخطط لتنفيذه‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫لجنة إلعداد الئحة التعليم اإللكرتوني‪ ،‬وأنجزت‬ ‫هذه الالئحة واآلن يف طريقها للتعميم عىل‬ ‫الجامعات‪ ،‬عملية التعليم عن بعد طبعا ً لها‬ ‫شقان بالذات يف التعليم الجامعي‪..‬ويضيف‪:‬‬ ‫إذا استمرت جائحة كورونا سيضطر الطالب‬ ‫لدراسة كثري من املحارضات عن بعد‪ ..‬اآلن‪،‬‬ ‫التقنية متوفرة‪ ،‬وباإلمكان للطالب أن يتابع‬ ‫املحارضات والحصص من خالل الهاتف ويف أي‬ ‫وقت‪ ،‬وأنا متأكد أن هذا العام سيكون أفضل‬ ‫من العام املايض‪ ،‬ألن املعلم تعود كيف يسجل‬ ‫الحصص‪ ،‬والطالب تأكد من أهمية بث الدروس‬ ‫ومتابعتها‪.‬‬ ‫وأشار قائالً‪ :‬أما فيما يخص املعلمني لم توضع‬ ‫معايري محددة اآلن الختيار من يقوم بهذا‬ ‫الجانب‪ ،‬هي تجربة‪ ،‬ويف البداية‪ ،‬ولكن البعض‬ ‫منهم أخذ دورات تأهيل للوقوف عىل نقاط‬ ‫الضعف وتطويرها‪.‬‬ ‫رصد ميرانية للتعليم عن بعد‬ ‫هبة إبراهيم ‪ -‬معلمة‬

‫هذا النوع من التعليم اإللكرتوني تجربة‬ ‫ناجحة تحتاج إىل التثقيف تماشيا ً مع الظروف‬ ‫ألهميتها‪ ،‬ومن الالزم توعية ويل األمر أوالً‪،‬‬ ‫ثم الطالب‪ ،‬بأهمية مواصلة التعليم عن بعد‬ ‫من خالل (فيديوات)‪ ،‬وإعالنات‪ ،‬لرتسيخ‬ ‫أهمية الفكرة ورضورتها‪..‬وبالنسبة للثانوي‪،‬‬ ‫الطالبات شاركن يف فصل افرتايض عرب موقع‬ ‫التواصل االجتماعي «الفايرب»‪ ،‬وكان لديهم‬

‫د‪ .‬جمال الفردغ‬

‫أ‪ .‬سالمة البشير الكرطال‬

‫يف املدرسة بشكل عام‪ ،‬وعن تجربة شخصية‪..‬‬ ‫أخوتي طالب مرحلة إعدادية‪ ،‬درسوا حصتني‬ ‫عن بعد ولم يستمروا عىل النظام اليومي‬ ‫للطالب‪ ،‬وانعكس ذلك عليهم وأصابهم الخمول‬ ‫لطول البقاء يف املنزل لفرتة طويلة‪ ،‬ومن ناحية‬ ‫أخرى‪ ،‬ال يوجد حافز للمتابعة‪ ،‬وبخصوص‬ ‫املنصة اإللكرتونية‪ ،‬لم نستعملها وهي‬ ‫ممتازة‪ ،‬والوزارة قامت بما يجب عليها‪ ،‬أخذت‬ ‫باألسباب لكن مازال باإلمكان أن يقدموا أكثر‪،‬‬ ‫خصوصا ً يف جانب التوعية والتحفيز وإن كان‬

‫‪17‬‬

‫معنويا‪ ،‬ويف املستقبل من الرضوري أن ترصد‬ ‫ميزانية إلصدار كتب خاصة بالتعليم‪ ،‬مربمجة‬ ‫للتعليم عن بعد فقط‪.‬‬ ‫األفكار ليست لها حدود وأنا متفائلة‬ ‫بالتجربة‬

‫أ‪ .‬سالمة البشير الكرطال ‪ -‬مدير إدارة تعليم واندماج‬

‫لفئات الخاصة ذوي اإلعاقة والمتفوقين والموهوبين‬ ‫والمتميزين‪:‬‬

‫عندما وضعت اسرتاتيجية إدارة الفئات‬ ‫الخاصة‪ ،‬كان من بني نقاطها توفري تعليم‬ ‫عن بعد بني يدي طالب الفئات الخاصة‬ ‫بتصنيفاتهم الثالثة‪ ،‬حسب قبولهم يف املدارس‪،‬‬ ‫وهم‪ ،‬القادرون عىل التعليم (فئتا القابلني‬ ‫وغري القابلني لالندماج)‪ ،‬وفئة غري القادرين‬ ‫عىل التعليم‪ ..‬أيضا ً لدينا املادة تقريبا ً من‬ ‫(‪ )25‬إيل(‪ ،)64‬والتي رشحت املوضوع كامالً‬ ‫بخصوص منزلية التعليم‪ ،‬كما أشارت الالئحة‬ ‫(‪ )977‬عىل رضورة منزلية التعليم للطلبة ذوي‬ ‫اإلعاقة‪..‬وأضافت‪ :‬التجرية أفادتنا كثرياً‪ ،‬قد‬ ‫يكون هناك طالبا ً من ذوي اإلعاقة واليستطيع‬ ‫الوصول للمدرسة‪ ،‬وهو متواجد يف بيئة أرسية‬ ‫غري متعلمة‪ ،‬و ال تساعد عىل التعليم‪ ،‬فيكون‬ ‫التعليم عن بعد بالنسبة له عمالً رائعاً‪ ،‬من‬ ‫خالله يمكنه التواصل إلكرتونياً‪ ،‬وهذا املوضوع‬ ‫ينطبق أيضا ً عىل طلبة التعليم العام النظامي‪،‬‬ ‫فأحيانا ً يصاب طالب بظرف اجتماعي فيضطر‬ ‫للتواصل إلكرتونياً‪..‬‬ ‫ويف األساس أصدرت وزارة التعليم قرارا ً ينص‬ ‫عىل السماح للطالب باالنتقال من التعليم‬ ‫النظامي إىل التعليم املنزيل وبالعكس‪.‬‬

‫االستفادة من فكرة «زوم كالس روم»‬ ‫صالح جمال ‪ -‬طالب‬

‫التعليم عن بعد فكرة ناجحة‪ ،‬لكن البنية‬ ‫التحتية التمكن الطالب من االستفادة من‬ ‫خصائصها ومميزاتها‪ ..‬شخصيا ً كنت طالبا‬ ‫بالشهادة ثانوية‪ ،‬وكان املحتوى موجودا ً‬ ‫و»متعوب» عليه‪ ،‬األستاذ يرشح والدروس‬ ‫متاحة‪ ،‬لكن ال توجد إمكانية للمتابعة‬ ‫سواء عىل األنرتنت أو عرب التلفريون بحكم‬ ‫انقطاع الكهرباء‪ ،‬والضعف يف شبكة األنرتنت‪،‬‬ ‫والحقيقة الوزارة بذلت مجهودا ً يذكر‪ ،‬قدمت‬ ‫منصة تعرض عليها الدروس‪ ،‬وأعطتهم نت‬ ‫مجاني‪ ،‬املشكلة الوحيدة البنية التحتية يف حال‬ ‫تحسنت بالتأكيد النجاح يزداد‪.‬‬ ‫ويضيف‪ :‬التعليم عن بعد أفضل من التعليم‬ ‫االعتيادي‪ ،‬إذ أن الطالب يميز مستواه بنفسه‪،‬‬ ‫سواء كان جيدا ً أوضعيفاً‪ ..‬مسؤولية ورقابة‬ ‫ذاتية‪ ،‬زد عىل ذلك وجود أساتذة هم يف األساس‬ ‫موجهون قائمون عىل رشح الدروس يف قمة‬ ‫املهارة‪ ،‬بخالف أساتذة املدارس‪.‬‬ ‫وأشار صالح إلمكانية التفاعل عرب التقنيات‬ ‫الحديثة بالقول‪ :‬بالنسبة للتفاعل بني الطالب‬ ‫واملعلم يمكن االستفادة من فكرة «زوم كالس‬ ‫روم»‪ ،‬املعمول بها يف الخارج‪ ،‬واملقصود بها‬ ‫مشاركة الطلبة مع األستاذ يف نفس اللحظة‬ ‫«أون الين» بطريقة تفاعلية‪ ،‬فهي من األفكار‬ ‫الجيدة‪ ،‬املساعدة عىل فهم الجزئيات غري‬

‫‪18‬‬

‫تطوير برنامج التعليم‬

‫عن بعد يحتاج إلى معلم‬ ‫فئات خاصة واعتماد‬

‫لغة اإلشارة‬ ‫التعليم عن بعد مشروع‬ ‫إستراتيجي أساسي‬ ‫لتغذية القطاعات‬

‫بكفاءات‬ ‫عالية‬

‫التعليم االلكتروني مهمة صعبة‬ ‫فرج العويتي ‪ -‬ولي أمر‬

‫التعليم عن بعد تجربة من الصعب تطبيقها‬ ‫يف مجتمعنا‪ ،‬ولم تحقق أي نجاح يذكر‪ ،‬ومن‬ ‫املستحيل الطالب يستوعب من خلف الشاشة‪،‬‬ ‫الحضور الشخيص يف املدارس مهم يف تحفيز‬ ‫الطالب‪ ،‬فيضطر للقراءة‪ ،‬أما يف املنزل فهو‬ ‫يتعامل بكل أريحية وغري مبايل‪ ،‬وال تستطيع‬ ‫الضغط عليه إن لم تكن لديه الرغبة يف املتابعة ‪.‬‬ ‫يف السنة الفائتة تابعت مع أبنائي بمراحل‬ ‫دراسية مختلفة مرحلة ابتدائية وشهادة‬ ‫إعدادية استفادوا بنسبة ضئيلة‪ ،‬العودة‬ ‫املدرسية هي االتجاه الصحيح ويرجع نجاحها‬ ‫بالشكل الكامل عىل املدير واملعلمني يف إدارة‬ ‫األزمة بمسؤولية وبرشوط آمنة‪.‬‬

‫سامية عبد الصمد ‪ -‬ولية أمر‬

‫الواضحة من املحارضات أو الدروس‪ ،‬وعىل‬ ‫سبيل املثال‪ ،‬مادة الرياضيات فهي عبارة عن‬ ‫جزئيات مثل األلغاز وتتطلب النقاش‪.‬‬ ‫التعليم عن بعد عملية غير ناجحة‬ ‫‪ -‬أحمد بلعيد ‪ -‬ولي أمر‬

‫من قبل الوزارة لعودة دراسة آمنة‪ ،‬مثالً تقسيم‬ ‫الطلبة ملجموعات تدرس يوما ً بعد يوم بما‬ ‫يعادل ثالثة أيام أسبوعياً‪ ،‬كذلك تقليص عدد‬ ‫الطلبة من ‪ 40‬طالب مثالً يف الفصل الواحد‬ ‫إىل ‪ 20‬طالب‪ ،‬ومن ثم مراعاة االحتياطات‬ ‫االحرتازية املتمثلة يف التعقيم والكمامات‪ ،‬وهذا‬ ‫دور الدولة ووزارة التعليم ‪.‬‬

‫تجربة التعليم عن بعد عملية غري ناجحة ‪،‬‬ ‫لم تقدم أية فائدة للطلبة‪ ..‬شخصيا أبنائي يف‬ ‫املراحل الدراسية‪ ،‬رابع وخامس ابتدائي‪ ..‬أين‬ ‫ذوي االحتياجات الخاصة من هذا التعليم؟‪..‬‬ ‫واجهوا صعوبة يف التعامل مع الدروس‬ ‫املسجلة‪ ،‬املعروضة عرب التلفزيون‪ ،‬ولم‬ ‫يستجيبوا مطلقاً‪ ،‬تفكريهم منصب يف اللعب‬ ‫نتيجة الوقت املتوفر‪ ،‬وبالتايل عدم الرتكيز‬ ‫باعتبارهم غري متواجدين يف املدرسة تحت‬ ‫إرشاف معلم يلقن‪ ،‬ويحفز‪ ،‬ويهذب‪ ،‬ومن رأيى‬ ‫رضورة عودة املدارس حتى يف ظروف جائحة‬ ‫كورونا‪ ،‬بإيجاد حلول وباتباع عدد من التدابري‬

‫فكرة التعليم عن بعد ناجحة ولكن وسائل‬ ‫التعليم غري صحيحة‪ ،‬والطرق فاشلة من‬ ‫ناحية توصيل املعلومة‪ ،‬ووسائل اإليضاح‬ ‫بسيطة‪ ،‬والشاشة مظلمة‪ ،‬والصوت غري‬ ‫واضح‪ ،‬من الالزم أن تكون صورة املعلم‬ ‫واضحة‪ ،‬قياسا ً بالحضور الشخيص‪ ،‬لقد تابعت‬ ‫حصة ملدرسة رياضيات شهادة ثانوية املدرس‬ ‫يرشح بطريقة اعتيادية كأنه يف الفصل‪ ،‬من‬ ‫الرضوري السعي لجذب الطالب‪ ،‬ومراعاة أن‬ ‫للمعلم دور كبري وهو خلف الشاشة‪.‬‬ ‫الوعي املجتمعي مهم من خالل إقامة دورات‬ ‫ترشح دور التعليم عن بعد ‪.‬‬

‫هبة سعد ‪ /‬طالبة شهادة ثانوية‬

‫يمكن القول أنها تجربة رائعة وأفادتني يف ظل‬ ‫إنقطاعنا عن الدراسة يف املدارس بالرغم من‬ ‫وجود بعض الصعوبات التي تحد من اإلقبال‬ ‫وانعدام الرغبة لدى الطالب يف الدراسة عن بعد‬ ‫‪ ،‬ولكن بوجود الدعم الدائم من والدتي وإن كان‬ ‫دعما ً معنويا ً تجاوزت كافة املشاكل ‪.‬‬ ‫أتمنى أن يتطور التعليم عن بعد ويصبح‬ ‫تفاعليا ً من خالل امتحانات واختبارات‬ ‫إلكرتونية‪ ،‬وهنا يأتي دور وزارة التعليم‪ ،‬يف حل‬ ‫املشكالت واألزمات كافة التي تعرقل التعليم‬ ‫وتمهد الطريق أمام الطلبة‪.‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫د‪.‬مسعودة األسود‪ ،‬مدير المركز العام للتدريب وتطوير التعليم‪:‬‬

‫الخـوف األكبـر هـو العـزوف‬ ‫عن الدراسـة ورجوع األميـة!‬

‫‬كورونا‪‭‬‬

‫‬‪‭‬شرارة‬‪‭‬التعليم‪‭‬‬

‫‬اإللكتروني‪‭‬‬

‫هل يمكن وصف فكرة التعليم‬ ‫اإللكتروني‪ ..‬المشروع الواعد؟ وهل‬ ‫يسير في خط متوازي جنب ًا إلى‬

‫جنب مع التعليم الرسمي الحكومي‪،‬‬ ‫وما مدى استعداد الوزارة لتطبيق‬ ‫المشروع‪ ،‬وإحداث تغيير في المنظومة‬ ‫التعليمية‪ ،‬هذه األسئلة وغيرها‬ ‫طرحناها وتجيب عنها الدكتورة‬ ‫“مسعودة األسود” مدير المركز العام‬ ‫للتدريب وتطوير التعليم‪ ،‬التي قدمت‬ ‫خالصة التجربة‪.‬‬

‫حوار ‪ :‬سعاد معتوق‬ ‫عدسة ‪ :‬حسن المجذوب‬

‫كثيرون أشادوا بدوركم‪ ،‬في مركز تدريب‬ ‫وتطوير التعليم‪ ،‬وطرح فكرة التعليم اإللكتروني‬ ‫وتبنيها‪ ،‬كيف كانت البداية؟‬

‫بالنسبة ملوضوع التعليم عن بعد‪ ،‬يمكن أن‬ ‫نسميه القديم الحديث‪ ،‬يف أول أحداث كورونا‬ ‫وانتشار الوباء يف شهر مارس‪ ،‬صدر قرار‬ ‫بإغالق املؤسسات التعليمية‪ ،‬وطبعا ً عندما‬ ‫تغلق املؤسسات التعليمية‪ ،‬يف منتصف شهر‬ ‫مارس‪ ،‬يف ذروة العام الدرايس‪ ،‬تعد مشكلة‬ ‫كبرية‪ ،‬وتبعا ً لذلك أصدرت الوزارة قرارا ً آخر‬ ‫بإنشاء لجنة أسمتها لجنة التعليم عن بعد‪،‬‬ ‫وترشفت أنا برئاستها‪ ،‬كان هدفها العمل عىل‬ ‫تسجيل الدروس التعليمية ملختلف املراحل‬ ‫التعليمية‪ ،‬باإإلضافة إىل إنشاء منصة تعليمية‪،‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫ال أستطيع إعطاء نسبة معينة لنجاح التجربة‪،‬‬

‫ولكن أعتبرها تجربة ناجحة‬ ‫وبمجرد أن صدر القرار بتاريخ ‪ 16‬مارس‪،‬‬ ‫بارشنا العمل بتاريخ ‪ 17‬مارس‪ ،‬فأنجزنا أربعة‬ ‫«إستوديوهات» بمشاركة ومساهمة أربعة‬ ‫قنوات فضائية ليبيا األحرار‪ ،‬قناة‪ ،‬قناة سالم‪،‬‬ ‫قناة الوطنية‪ ،‬قناة بانوراما‪ ،‬هذه القنوات‬ ‫تقدموا مشكورين وكانوا متطوعني‪ ،‬بدون‬ ‫أي مقابل مادي‪ ،‬وقمنا بالفعل بالتسجيل‪،‬‬ ‫وبدأنا يف البث فعالً بتاريخ ‪ 18‬مارس عُ رضت‬ ‫أول الدروس‪ ،‬وإبتدأنا بالفصل الثاني‪ ،‬يف‬ ‫البداية ركزنا عىل الشهادة اإلعداديةوالشهادة‬ ‫الثانوية‪ ،‬ومن تم ضممنا كل الفصول من‬ ‫الصف األول اإلبتدائي إىل الصف ثاني ثانوي‪،‬‬ ‫واستمرينا يف التسجيل فرتة تقريبا ً ستة أشهر‪،‬‬ ‫سجلنا عدد ال بأس به من الدروس‪ ،‬ثم أقبل‬ ‫شهر رمضان‪ ،‬وتغريت الخطة الربامجية لتلك‬ ‫القنوات‪ ،‬مما أثر عىل البث‪ ،‬فحاولنا البحث عن‬ ‫البديل واتفقنا مع قناة ليبيا الرياضية‪ ،‬وبدأنا‬ ‫ببث الدروس‪ ،‬وكان التسجيل هنا يف املركز‬ ‫العام للتدريب‪ ،‬ثم قررت الوزارة إعداد وتقديم‬ ‫أسئلة إسرتشادية للطالب‪ ،‬ونرشها سواء‬ ‫للشهادة اإلعدادية أو الثانوية‪ ،‬هذه كانت الفئة‬ ‫املستهدفة بالدرجة األوىل‪ ،‬كما جهزنا أسئلة‬ ‫إسرتشادية للفصول من الصف الرابع وحتى‬ ‫الثاني ثانوي‪ ،‬وإستمرينا يف التسجيل ‪ ،‬سجلنا‬

‫ما يفوق ‪3600‬درس‪ ،‬بني دروس تعليمية‬ ‫وحلول األسئلة األسرتشادية‪.‬‬ ‫كما وفقنا أخريا ً يف إصدار قناة تعليمية خاصة‬ ‫بالوزارة‪ ،‬تعيد بث الدروس من خاللها‪ ،‬وقريبا ً‬ ‫تخرج بشكلها النهائي بكادر إداري‪ ،‬ولدينا أمل‬ ‫بتطوير العمل بحيث تبدأ القناة العمل ‪24/24‬‬ ‫تحوي برامج توعوية وتثقيفية‪ ،‬ودروس‬ ‫تعليمية وحل األسئلة ولكن هذا يحتاج إىل وقت‬ ‫وكان العمل تضامني والجميع لديهم الرغبة يف‬ ‫إنجاز العمل رغم املعوقات‪.‬‬ ‫والوزارة قدمت مايمكن تقديمه‪ ،‬والعوائق‬ ‫األخرى من إنقطاع الكهرباء وضعف اإلنرتنت‬ ‫‪ ،‬ليس من إختصاص وزارة التعليم ‪ ،‬بل‬ ‫إختصاص وزارات أخرى ‪.‬‬ ‫هذه العوائق كيف يمكن تداركها إلنجاح العملية‬

‫التعليمية؟‬

‫ نحن كوزارة تعليم قدمنا عملنا عىل أكمل‬‫وجه لكن تدارك األمر وجدنا البديل لدينا منصة‬ ‫تعليمية تحتوي تطبيق (أبليكشن ) مجاني‬ ‫نبت من خالله الدرس املسجلة يف متناول كل‬ ‫طالب يحمله يف هاتفه أو الكمبيوتر ‪،‬ويدخل‬ ‫متى شاء ويطلع عىل الدروس ‪،‬ويف نفس الوقت‬ ‫وزعنا أسئلة إسرتشادية بإجاباتها مطبوعة‬ ‫عىل الورق ‪،‬حتى مع إنقطاع الكهرباء يستطيع‬

‫‪19‬‬

‫الطالب الحصول عليها وقراءتها ‪.‬‬

‫ما الخطوات اإلستباقية التي اعتمدتها الوزارة‬

‫أو المركز لقياس مدى اإلستجابة لفكرة التعليم‬ ‫عن بعد؟‬

‫ نحن كمركز للتدريب وتطوير التعليم ‪،‬أعددنا‬‫إستبيان يتضمن ثالث فئات‪ :‬األول للطالب‪،‬‬ ‫والثانى ألولياء األمور‪ ،‬والثالث للمعلمني‬ ‫واملفتشني‪ ،‬ونرشنا عنه إعالن يف صفحة‬ ‫الوزارة وصفحة املركز‪ ،‬وكان هدفنا قياس‬ ‫مدى إستجابة الناس وتقييم عملنا ونقف عىل‬ ‫نقاط الضعف وتالفيها مستقبالً‪ ،‬والذي القى‬ ‫استحسان الناس نعمل عىل تطوره فكان نوع‬ ‫من رد الفعل اإليجابي‪ ،‬إستقبلنا مايفوق ‪4000‬‬ ‫اآلف رد للطلبة و‪ 3500‬ألف رد ألولياء األمور‪،‬‬ ‫وأقل عدد للمعلمني‪ ،‬يعني اليتعدى ‪ 450‬رد‪،‬‬ ‫درسنا تلك الردود وتفاوت االرقام ‪،‬املعلمني أقل‬ ‫عدد وجدنا أن أولياء األمور غالبيتهم معلمات‬ ‫‪99٪‬يعني يمكن ضمهم أو تصنيفهم يف نفس‬ ‫الخانة مع أولياء األمور‪.‬‬ ‫وبالنسبة للطالب كانت إستجابتهم كبرية‪،‬‬ ‫ومفاجأة سارة‪ ،‬لم نتوقع هذا اإلهتمام من‬ ‫قبلهم باإلستبيان‪ ،‬وضمنّا من بني األسئلة‬ ‫ماهي وجهة نظركم هل نلغي العام الدرايس؟‬ ‫ماذا تقول للوزارة؟ كانت الكثري من األسئلة‪،‬‬ ‫واإلجابات مختلفة ومتفاوتة‪ ،‬عدد كبري‬ ‫طالب بالرتحيل وفريق آخر طلب مواصلة‬ ‫الدراسة يف املدارس مع مراعاة اإلحتياطات‬ ‫الصحية‪،‬وفريق آخر إنهاء هذا العام‪،‬‬ ‫وإستكمال الدراسة العام القادم‪.‬‬ ‫أعطانا اإلستبيان مؤرشات وإنطباع حول‬ ‫العمل‪ ،‬عدلنا يف بعض األمور‪ ،‬وبعضها وجدنا‬ ‫أنفسنا عىل الطريق الصحيح‪ ،‬والقينا التشجيع‬ ‫من الناس‪ ،‬أيضا ً أعطانا فكرة حول الدورات‬ ‫التدريبية والتأهيلية للمعلمني املشاركني يف‬ ‫تسجيل الدروس‪.‬‬

‫يجب أن نؤسس‬ ‫لمنهج إلكتروني سهل‬ ‫التعامل معه وإعداد‬ ‫معلم قادر‬ ‫على أن يدخل مجال‬ ‫التعليم اإللكتروني‬ ‫بكل ثقة‬

‫بالحديث عن دورات تدريبية للمعلمين‪ ،‬كيف‬

‫يتم إختيار الكوادر التعليمية المشاركة‪ ،‬وماهي‬ ‫المعايير والمقاييس المراعاة لذلك؟‬

‫ عندما قررنا إنجاز فكرة التعليم عن بعد‬‫كانت بداية تفيش فريوس كورونا‪ ،‬كان الوضع‬ ‫مخيفا ً وكان اختيار املعلمني لتسجيل الدروس‬ ‫هو التحدي األكرب‪ ،‬تواصلنا مع إدارة التفتيش‬ ‫الرتبوي‪ ،‬وتواصلنا مع مجموعة من الناس‬ ‫لهم عالقة بمدربني ومعلمني متميزين‪ ،‬وكانت‬ ‫اإلستجابة رسيعة ‪،‬البعض رفض املوضوع‬ ‫ولم نقيد أحد‪ ،‬تعاون معنا عدد من املعلمني‪،‬‬ ‫وكنا نعمل بعني الناقد‪ ،‬أنا شخصيا ً تابعت‬ ‫تسجيل الدروس من ‪ 8‬صباحا ً إىل ‪ 8‬مساء‬ ‫يومياً‪ ،‬واملتابعة تضمنت مراعاة الشكل العام‪،‬‬ ‫وطريقة الوقوف‪ ،‬وقدرته عىل جذب الطالب‬ ‫كلها معايري موضوعة يف الحسبان‪ ،‬باإلضافة‬ ‫إىل مفتشني مختصني مثالً‪ :‬ملادة الفيزياء‬ ‫مفتش فيزياء‪ ،‬وملادة الرياضيات مفتش‬ ‫رياضيات‪ ،‬وعندما يخطئ املعلم يستوقفه‬ ‫للتصحيح‪ ،‬يهمنا وصول املعلومة صحيحة‬ ‫للطالب‪ ،‬ومن ثم أعددنا ثماني دورات تدربية‬ ‫يف كل املهام‪ ،‬سجل بها املعلمون املستهدفون‪،‬‬ ‫الدورات كانت حول كيفية استخدام «الزوم»‬

‫‪20‬‬

‫و«قوقل كالس روم» والوقوف أمام السبورة‬ ‫واستخدام األقالم فهي يف حد ذاتها تتطلب‬ ‫تقنية معني‪ ،‬وبالفعل تم التقييم‪ ،‬فمن‬ ‫أخطأ ولم تتوفر فيه اإلمكانيات اعتذرنا منه‬ ‫واستبدلنا بعض املعلمني مع إحرتامنا وتقديرنا‬ ‫لجهودهم‪ ،‬وإستمرينا بمعاونة املعلمني من‬ ‫شهر مارس إىل شهر سبتمرب‪ ،‬وكانوا خري عون‬ ‫لنا يف ظروف املرض واملشكالت األخرى‪ ،‬ومع‬ ‫إنتهاء املدة قمنا بتكريم املعلمبن هنا يف مركز‬ ‫التدريب بحضور سيادة الوزير ‪.‬‬ ‫ما تقييمكم لتجربة التعليم عن بعد‪ ،‬هل يمكنم‬

‫إعتبارها تجربة ناجحة أو شابها بعض اإلخفاقات؟‬

‫من دون شك ال أستطيع إعطاءك نسبة معينة‬ ‫لنجاح التجربة‪ ،‬ولكن يف وقت قيايس ويف ظروف‬ ‫صعبة وإنعدام كل املقومات بدون إسثتناء وقلة‬ ‫اإلمكانيات أعتربها تجربة ناجحة لعدة عوامل‪:‬‬ ‫أوالً‪ :‬نفضت الغبار عن كثري من القامات‬ ‫بإستطاعتها تقديم وإنجاز عمل جيد لو أتيحت‬ ‫لها الفرصة‪.‬‬ ‫ثانياً‪ :‬ساهمت يف تطوير كفاءة كل من‬ ‫املفتشني واملعلمني ومعرفتهم بطرق التسجيل‬ ‫وإعتيادهم عليها ‪.‬‬ ‫ثالثاً‪ :‬قدمنا معلومة للطالب والعائالت املهتمة‬ ‫واملتابعة للدروس ووصلتنا كثري من املراسالت‬ ‫عربوا فيها عن مدى إستفادتهم هذه اإلستفادة‬ ‫لم تكن حرصا ً للطالب فحسب‪ ،‬بل حتى‬ ‫املعلمني وبعض املعلمات راسلونا وأنثوا عىل‬ ‫املعلمني املشاركني يف تسجيل الدروس‪ ،‬والذين‬ ‫كانوا قمة يف املهارة‪ ،‬املعلم يف نصف ساعة يبدأ‬ ‫الدرس ويكمله ويراجعه يف حني معلمات يف‬ ‫الصفوف اإلعتيادية مدة الحصة ‪ 45‬دقيقة‪،‬‬ ‫ال تكمل فيها الدرس‪ ،‬يعني املعلمات تعلموا‬ ‫كيف يتحكموا يف الوقت‪ ،‬أهم يشء يف العملية‬ ‫التعليمية إدارة الوقت‪.‬‬ ‫نقطة أخرى أخذنا فكرة عىل قدرات معلمينا‬ ‫ومفتشينا ومنهم من تربع بوقته وفتحوا‬ ‫فصول إفرتاضية وأقاموا دورات تدريبية‬ ‫بمجهودهم الخاص‪.‬‬ ‫هل وصلتهم شكاوي من أولياء األمور والطلبة‬

‫حول الموضوع ؟ وما هي؟‬

‫نحن بحاجة إلعادة‬

‫تأهيل شاملة‬

‫والمهم‬ ‫البداية‬

‫أكثر الشكاوي من أولياء األمور‪ ،‬كانت عن‬ ‫انقطاع الكهرباء‪ ،‬وضعف االنرتنت‪ ،‬إضافة‬ ‫إىل عدم وجود اإلمكانية لتوفري أكثر من‬ ‫جهاز مرئي ملتابعة الدروس لكثرة عدد األبناء‬ ‫وإختالف السنوات الدراسية ومن بني التعليقات‬ ‫ألولياء األمور أن الطالب ال يستوعبون وهم‬ ‫عىل مقاعد الدراسة ووجها ً لوجه مع املعلم أو‬ ‫املعلمة يف املدرسة! هل سيستوعبون من خالل‬ ‫اإلذاعة املرئية؟ فالتعليقات املحبطة حدث‬ ‫وال حرج‪ ،‬عند قراءة التعليقات نجد أنفسنا‬ ‫غري مقبولني‪..‬لكن فريق آخر يؤيدون الفكرة‬ ‫ويشكرون الجهود املبذولة والحقيقة إرضاء كل‬ ‫الناس غاية ال تدرك‪ ،‬ومن يهمه مصلحة إبنه‬ ‫يتابع ويهتم‪ ،‬الدروس موجودة يف كل القنوات‪.‬‬

‫ما هي الصعوبات التي واجهتكم‪ ،‬في مساركم‬ ‫لتنفيذ التجربة ؟‬

‫من الصعوبات التي واجهناها‪ ،‬البنية التحتية‬ ‫ونقص اإلمكانيات‪ ،‬إضافة إىل املعلمني غري‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫مؤهلني تقنياً‪ ،‬غري قادرين عىل إستخدام‬ ‫التقنية الحديثة‪ ،‬بالتايل هم بحاجة للتدريب‬ ‫والعدد كبري‪ ،‬وهذا يف حد ذاته تحدي‪ ،‬البد من‬ ‫البدء بخطة زمنية محددة خطة خماسية‬ ‫أو خطة ثالثية لدينا ‪ 20‬ألف معلم مستهدف‬ ‫من تخصصات مختلفة لن نصل شهر يونيو‬ ‫‪ 2021‬حتى يكونوا كلهم قادرين عىل استخدام‬ ‫الفصول اإلفرتاضية‪ ،‬العام الذي يليه ندرب‬ ‫مثالً ‪ 70‬ألف معلم‪..‬أيضا َ توعية أولياء األمور‬ ‫برضورة التعليم عن بعد يف هذه املرحلة‪ ،‬فعدم‬ ‫اقتناعهم بالفكرة أساسا ً جزء من الصعوبات‪.‬‬ ‫هل لديكم خطة لترشيد وتوعية أولياء األمور؟‬

‫ نعم‪ ،‬أنا شخصيا ً كنت من أكثر الشخصيات‬‫ظهورا ً عىل القنوات لغرض التوعية والرتشيد‬ ‫ألهمية التعليم عن بعد ورشح الفكرة‪ ،‬توجهت‬ ‫بمخاطبة أولياء األمور والطلبة أنفسهم‪ ،‬ال‬ ‫يوجد بديل أو حل آخر‪ ،‬عدم املتابعة ضياع سنة‬ ‫من عمر الطالب الدرايس‪ ،‬والخوف األكرب من‬ ‫رجوع األمية‪ ،‬وحالة العزوف عن الدراسة والتي‬

‫‬ ‪‭‬التعليم‬ ‪‭‬اإللكتروني‬ ‪‭‬عن‬ ‪ُ ‭‬بعد‬ ‪‭‬‬

‫تجربة‬ ‪‭‬استثنائية‬ ‪‭‬في‬ ‪‭‬ظروف‬ ‪‭‬صعبة‪‭‬‬ ‫وللعلم يف عام ‪ 2006‬طرح مرشوع تحت‬ ‫مسمى «مرشوع التعليم اإللكرتوني» هذا‬ ‫املرشوع هو عبارة عن تعليم «عن بعد» بدأ‬ ‫العمل فيه ثم توقف ومازالت الوزارة تحاول أن‬ ‫تفعله‪ ،‬وتستكمله‪ ،‬وبمجرد أن تنهي الوزراة‬ ‫املرشوع يصبح لدينا نوعان من التعليم‪ ،‬تعليم‬ ‫عند بعد «أون الين»وتعليم مبارش يف املدارس‬ ‫وهذا مايعرف بالتعليم املدمج ونحن مستمرون‬ ‫يف العمل عليه ولكن يتطلب املرشوع إرادة كبرية‬ ‫من أصحاب القرار لالستمرار وتحقيق هذا‬ ‫الهدف‪.‬‬

‫هل هناك خطط لتطوير التعليم عن بعد مستقب ً‬ ‫ال‬ ‫بإستحداث طرق وبرامج جديدة للتواصل ؟‬

‫الوزارة‬ ‪‭‬تنفض‬ ‪‭‬الغبار‬ ‪‭‬عن‬ ‪‭‬مشروع‬‪‭‬سنة‬ ‪‭‬2006‭‬للتعليم‬ ‪‭‬عن‬ ‪‭‬بعد‪‭‬‬ ‫كانت موجودة واملدارس مفتوحة فكيف ونحن‬ ‫نعيش هذه الظروف اإلستنائية‪.‬‬ ‫ما هي مرجعية الطالب في حال عدم فهمه‬

‫للدروس المسجلة؟‬

‫ هذه واحدة من اإلحتياجات التي قمنا بها‪،‬‬‫من خالل اإلستبيان للثالث فئات ليعرف الطالب‬ ‫مسؤولية حتى يف غياب ويل األمر وعدم تفهمه‬ ‫للفكرة يبحث الطالب ويتعلم بنفسه‪ ،‬نحن‬ ‫بحاجة إلعادة تأهيل شاملة وهذا األمر من‬ ‫الصعب الوصول إليه بسهولة ويحتاج إىل وقت‪،‬‬ ‫وخطوة خطوة‪ ،‬املهم البداية‪.‬‬ ‫هل من ضمن خطط الوزارة والمركز اعتماد تجربة‬

‫التعليم عن بعد العام الدراسي المقبل؟‬

‫ كمركز عام للتدريب وتطوير التعليم هذه‬‫التجربة تبنيناها وعازمون عىل تطبيقها سواء‬ ‫بوجود الجائحة أو بانتهائها‪ ،‬العالم اليوم‬ ‫يتعامل «أون الين» يف مختلف املجاالت بما فيهم‬ ‫التعليم واألمر ليس بالجديد‪.‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫بالنسبة يل أرى أن العملية ليست اختيارا أو‬ ‫خيار من الرضوري ان نسري يف هذا الطريق‬ ‫أوالً‪ :‬يجب أن نؤسس ملنهج الكرتوني سهل‬ ‫التعامل معه ثانياً‪ :‬إعداد معلم قادر عىل أن‬ ‫يدخل مجال التعليم اإللكرتوني بكل ثقة مسلح‬ ‫باملهارات املطلوبة ثالثاً‪ :‬تشجيع الطالب عىل‬ ‫استخدام التعليم اإللكرتوني مثالً يف واجباتهم‬ ‫ويف إعداد البحوث ويف كيفية التعامل مع‬ ‫معلميهم يف اإلختبارات «اون الين» فيتحول‬ ‫الطالب إىل عملية البحث عن موضوع معني‬ ‫و يعطي ‪ 4‬أو ‪ 5‬مواقع للبحث فيها وحتي‬ ‫يخرج بملخص قد يكون تحت املنهج املقرر‬ ‫أو خارجه‪ ،‬يستفيد الطالب ليتعلم كيف يبحث‬ ‫وكيف يميز بني املواقع اإللكرتونية مما يجعل‬ ‫التعليم كعملية فتح آفاق تساعد الطالب يف‬ ‫دراسته‪ ،‬هذا النوع من التعليم تكاليفه بسيطة‬ ‫تدفع مرة واحدة فقط‪ ،‬وإمكانية استخدامه يف‬ ‫أي وقت‪ ،‬ومن الفئات املستفيدة من هذا النوع‬ ‫من التعليم مثالًك ذوي االحتياجات الخاصة‪،‬‬

‫تستطيع توصيل املعلومة لهم وهم يف بيوتهم‪.‬‬ ‫مثال آخر لتوضيح أهمية التعليم عن بعد فمثالً‬ ‫هناك من يتعذر عليه مواصلة التعليم التقليدي‬ ‫لسبب من األسباب يف هذه الحالة يكمل دراسته‬ ‫»أون الين» وبالتايل تعتمد شهادته مستقبالً‬ ‫يعني التعليم عن بعد مرشوع اسرتاتيجي من‬ ‫الرضوري أن تدعمه الدولة ويدعمه القطاع‬ ‫الخاص ملا له من إيجابيات تنعكس عيل تطور‬ ‫املجتمع‪.‬‬ ‫من خالل إصدار الالئحة هل يتم إعتماد الشهادة‬

‫الممنوحة أون الين مستقبالً؟‬

‫ بخصوص الالئحة عندما ظهرت جائحة‬‫كورونا كوَّنت الوزارة أكثر من لجنة إلعداد‬ ‫الئحة تعليم إلكرتوني‪ ،‬الالئحة أُعدت ولم تُعتمد‬ ‫بعد‪ ،‬قد تحتاج بعض التعديل أو التنقيح‪ ،‬ولكن‬ ‫فعالً قامت مجموعة من الخرباء بإعداد الئحة‬ ‫قدموها ويلزم أن تصدر عن رئاسة الوزراء‬ ‫وبالتايل تستغرق وقتاً‪ ،‬ولكن عىل األقل وزارة‬ ‫التعليم أخذت الخطوة األوىل ونتمني أن ترى‬ ‫النور قريباً‪ ،‬ويف حال أُعتمدت الالئحة أي طالب‬ ‫يتحصل عىل شهادة ثانوية أو بكالوريوس أون‬ ‫الين تُعتمد لوجود قوانني تحدد التعليم عن‬ ‫بعد‪« ،‬رشوطه ومواصفاته» وهكذا تستطيع‬ ‫املؤسسات التعليمية إستخدام التعليم «أون‬ ‫الين»‪ ،‬والتعليم املبارش الترشيعات هي األساس‪.‬‬ ‫إىل اآلن ليس لدينا تعليم عن بعد‪ ،‬نحن يف‬ ‫مرحلة تعليم وليس تقييم واملقصود بها إجراء‬ ‫االمتحانات عن بعد‪ ،‬ومن ثم تُمنح الشهادة هذا‬ ‫اليوجد‪ ،‬كتعليم هو بديل للمدراس ‪.‬‬ ‫في الختام‪ ..‬هل لديك أي إضافةبالخصوص ؟‪.‬‬

‫أميل كبري أن هذا الوطن يرتقي وينهض من‬ ‫جديد ألن لدينا كوادر وطنية ورغبة شديدة ألن‬ ‫تنهض بقطاع التعليم‪ ،‬التعليم أعتربه العمود‬ ‫الفقري ألي دولة‪ ،‬عندما يرتقي التعليم سوف‬ ‫تنهض كل القطاعات األخرى فهو العصب‬ ‫األسايس الذي يغذي كل القطاعات ومنه تخرج‬ ‫كفاءات قادرة عيل خدمة الوطن‪.‬‬ ‫ولهذا أرجو من الدولة أن تهتم باملعلم املهم‬ ‫يجب ان تدعمه ماديا ً ومعنويا ً بتوفري تأمني‬ ‫صحي ومرتبات مجزية وأن توفر له كل‬ ‫الوسائل التي من شأنها الرفع من كفاءته‬ ‫باإلضافة إىل وضع مواصفات صحيحة‪ ،‬املعلم‬ ‫مؤسس فعالً تأسيسا ً جيدا ً‬ ‫َ‬ ‫البد أن يكون املعلم‬ ‫وأن يكون حاصالً عىل رخصة مهنية‪ ،‬ودائما ً ما‬ ‫أؤكد عىل وجود رخصة مهنية‪ ،‬واملقصود بها‬ ‫دخول املعلم إلمتحان الكفاءة كل ثالث سنوات‬ ‫ومن يجتاز اإلمتحان ويتأهل يستمر كمعلم‬ ‫ألن التأهيل املهني للمعلم أساس نجاح الدولة‪،‬‬ ‫سبب تأخر العجلة التعليمية أننا لم نعطي‬ ‫املعلم حقه‪ ،‬شخصيا ً أدين إىل كل من علمني‬ ‫طيلة حياتي‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫غالف‬

‫إعالمية واعدة تبحث عما يميزها ويرسخ‬ ‫خطواتها بثقة وثبات‪ .‬أحالمها ال حد لها وال‬ ‫تقف عند مجرد الظهور إلى جانب عشرات‬ ‫اإلعالميات ممن آثرن اقتحام العمل اإلعالمي‬ ‫الميداني بل تسعى ألن تكون وجها تلفزيونيا‬ ‫مختلفا يعكس طموحاتها الكبيرة‪ .‬اجتمعت‬ ‫فيها صفات المثابرة واإلصرار وانتقلت من‬ ‫خالل عملها كمراسلة من قناة ألخرى متسلحة‬ ‫بحضور واثق وخامة صوت متفردة تنقلك إلى‬ ‫مصدر الحدث وكأنك تعيش المشهد نفسه‪.‬‬ ‫ضيفتنا هي اإلعالمية راوية أبوخشيم‪..‬‬

‫اإلعالمية راوية أبوخشيم‬

‫أحب خط السياسة‬ ‫وأميـل إلـى رصــد المشاكل االجتماعية‬ ‫التـــي تهـــم المــواطـــن الليبــــي‬ ‫المجتمع يضع عالمات استفهام على عمل‬

‫المراسلة الصحفية بحكم احتكاكها بالشارع‬

‫المراسل أو المذيع الليبي‬

‫دائما ينظرون إليه على أنه أقل خبرة واليمتلك امكانيات الظهور‬ ‫حوار‪ :‬خديجة محمد‬

‫أملك املوهبة واألدوات التي يمتلكها الصحفي‪.‬‬ ‫هل واجهتك مصاعب خالل عملك بمهنة‬ ‫المتاعب؟‬

‫الخطوات األولى بالتأكيد لم تكن بتلك‬ ‫السهولة الممكنة‪ ..‬كيف كانت بداية‬ ‫راوية؟‬

‫دراستي باإلعالم كانت يف أواخر سنة ‪،2015‬‬ ‫شعبة صحافة‪ ،‬بدايتي يف مجال املراسلة كانت‬ ‫بمحض صدفة عن طريق صديق يعمل باحدى‬ ‫القنوات والذي اقرتح عيل أن أعمل مذيعة‬ ‫أخبار‪ ،‬وفعالً دخلت (كاستنك)‪ ،‬وألن العمل‬ ‫كمذيعة إخبارية يشرتط توفر مواصفات‬ ‫محددة‪ ،‬مثل خامة الصوت‪ ،‬واإللقاء من خالل‬ ‫اتقان مخارج الحروف الواضحة والصحيحة‪،‬‬ ‫ولله الحمد نجحت وتوفقت وتم قبويل‬ ‫ُ‬ ‫وكنت أول مراسلة بالقناة آنذاك‪.‬‬ ‫كمراسلة‪..‬‬ ‫العمل الصحافي قبل أن يكون مهنة هو‬ ‫حب وشغف بالنسبة لإلعالميين جميعا‪..‬‬ ‫فهل تملكتك تلك الرغبة؟‬

‫يف عام ‪ 2006‬كنت إحدى متابعات فضائية‬ ‫(الليبية) خاصة برنامج منرب الليبية‪ ،‬تابعتها‬ ‫بشغق كبري ومن هنا أحببت هذا املجال بدرجة‬ ‫كبرية‪ ،‬واستهوتنى دراسة اإلعالم‪ ،‬وبالفعل‬ ‫تحصلت عىل الشهادة الثانوية‪ ،‬وكان جل‬ ‫تفكريى منصب عىل كلية اإلعالم‪ ،‬وحيث تمت‬ ‫املوافقة من قبل اإلعالم لم يكن هناك من‬ ‫خيار أمامى سوى أن أتحدث إىل والدى رحمة‬ ‫الله عليه الذي خشيت من عدم موافقته‪،‬‬ ‫لكنه وافق وتوجهت لدراسة شعبة‬ ‫(الصحافة) ومن هنا كانت انطالقتى ىف‬ ‫هذا املجال‪.‬‬

‫بالتأكيد هناك بعض اإلعالميين‬ ‫سواء على المستوى المحلى أو‬ ‫العربى ممن تأثرت بهم‪..‬‬

‫مثيل األعىل اإلعالمية التونسية‬ ‫“كوثر البرشاوى”‪ ،‬أحبها جداً‪،‬‬ ‫وأتابعها دائماً‪ ،‬أما بالنسبة‬ ‫للمستوى املحيل فهو اإلعالمى‬ ‫“طارق العالم” وهو من ضمن‬ ‫الشخصيات التى جعلتنى أتشبع‬ ‫أكثر حيث كنت أتابعه‪ ،‬وها أنا األن‬

‫‪23‬‬

‫هذه املهنة رغم إمكاناتها الجيدة والعطاء‬ ‫الذى تقدمه واألضواء التى تلقى عليها لكن‬ ‫هناك العديد من السلبيات والصعوبات التى‬ ‫تعرتضها‪ ،‬منها نظرة املجتمع للصحفية‪،‬‬ ‫خاصة املراسلة‪ ،‬فعليها عالمة استفهام‬ ‫بحكم عملها واحتكاكها بالشارع العام وبكل‬ ‫الفئات‪ ،‬ونحن نحاول دائما ً أن نصحح هذه‬ ‫الفكرة الخاطئة ونعطى كل الجوانب الجيدة‪،‬‬ ‫فهى مهنة رشيفة لكنها متعبة وتحتاج لقلم‬ ‫حر نزيه يأخذ مساره بشكل طبيعى‪ ،‬أما‬ ‫بخصوص املوقف الصعب الذى تعرضت له‬ ‫فقد كان يف نهاية ‪ 2019‬عندما كنت يف جولة‬ ‫مع جهاز الحرس البلدى بخصوص جائحة‬ ‫كورونا وارتفاع سعر (الكمامات) ىف بعض‬ ‫الصيدليات‪ ،‬ويف احدى الرشكات التى يتواجد‬ ‫بها عدد من املوظفات‪ ،‬وكما هو متعارف‬ ‫عليه بالعمل الصحفى فإن التصوير اليتم إال‬ ‫فراعيت عدم تصوير‬ ‫بموافقة املواطن‬

‫الفتيات ألننى أعلم أن مجتمعنا محافظ ىف‬ ‫هذه األمور‪ ،‬وبذلك أتجاوز إدراج صورهن ىف‬ ‫التقارير‪ ،‬وعند انتهائى من العمل ومغادرة‬ ‫جهاز الحرس البلدى جاء أحد الشباب رافعا ً‬ ‫سالحه نحوى ويطلب مني تسليم هاتفى‬ ‫ُ‬ ‫قمت بتصوير احدى‬ ‫الخلوى إليه بحجة أننى‬ ‫املوظفات فرفضت وأخربته بعدم التقاطي أي‬ ‫صورة ألى موظفة‪ ،‬ولكن دون جدوى‪ ،‬فقد‬ ‫تفوه بألفاظ نابية تخدش الحياء‪ ،‬ولوال تدخل‬ ‫بعض الشباب ما كانت لتحل املشكلة وال أعلم‬ ‫ماذا كان سيحصل‪..‬‬ ‫مضيفة‪ :‬املراسل بطبيعة عمله يتعرض للعديد‬ ‫من املخاطر‪ ،‬وأميل كبري ىف توفر استقرار‬ ‫مناخ صحفي وإعالمي يساعد عىل أداء املهام‬ ‫الصحفية بكل حرية وأمان‪.‬‬ ‫في ظل هذه الصعوبات التي تواجه‬ ‫اإلعالمي عموما‪ ..‬ماهي الفضائيات أو‬ ‫القنوات اإلعالمية التي منحتك فرصة‬ ‫االنطالق في وظيفتك؟‬

‫مع قناة بانوراما بدأت أول محطاتي‪ ،‬وكنت‬ ‫سعيدة جدا ً آنذاك بالعمل معهم ضمن كادر‬ ‫القناة‪ ،‬تم بعد حوايل عامني ونصف قدمت‬ ‫استقالتى ألسباب مهنية‬ ‫ولزمت البيت يف انتظار النقلة الجديدة‪،‬‬ ‫وبالفعل كانت لدي عروض‪ ،‬من بينها‬ ‫مؤسسة الوسط اإلعالمية التى عملت معهم‬ ‫ملدة عاميني أيضاً‪..‬‬ ‫وتشري راوية‪ :‬من هنا أريد أن‬ ‫أقول أنني ال أفضل التنقل‬ ‫بني القنوات وال أحبذ ذلك‪،‬‬ ‫ولكن لو وجد اإلعالمى‬ ‫البيئة املناسبة له كصحفي‬ ‫مع توفر الحوافز املادية‬ ‫واملعنوية فبالتأكيد سيخلص‬ ‫لعمله ويعطي أقىص ما عنده‪،‬‬ ‫ويظل مستقرا‪.‬‬ ‫وماهو رأيك بالقنوات حالي ًا؟‬ ‫هل هى فعال تعمل بمهنية‬ ‫وحياد إعالمي نزيه؟‬

‫لألسف‪ ..‬بعض القنوات املوجودة عىل‬ ‫الساحة اإلعالمية التهمها مصلحة الوطن‬ ‫وال املواطن بل لها “أجندات” خاصة تتبعها‬ ‫وتبني العمل عليها‪ ،‬فبعض القنوات الخاصة‬ ‫تحىض ب (تمويل خارجى)‪.‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫الشاب الليبي‬

‫بعد هذا المشوار وإن لم يكن بالطويل‪..‬‬

‫شاب شرقي تربطه‬

‫إلى ماذا تطمح راوية؟‬

‫كمراسلة‪ ..‬هذه مهنة ممتعة بالرغم كل‬ ‫الصعوبات والعراقيل التى تواجه املراسل‪،‬‬ ‫فالعمل امليدانى جميل فهو يعطيك كيفية‬ ‫التعامل مع الناس‪ ،‬ولكن أن أضل مراسلة فهذا‬ ‫ليس كل طموحي‪ ،‬فأنا مؤمنة وعىل يقني تام‬ ‫بتن البعض يراها غرور‪ ،‬لكن ثقتي كبرية ىف‬ ‫نفيس وتجعلنى أطمح أن أكون وجها ً إعالميا ً‬ ‫تلفزيونيا ً وهذا فعالً ما أطمح إليه‪ ..‬ولكن‪،‬‬ ‫ألنني لم أقم بهذه القفزة النوعية من املراسلة‬ ‫إىل التقديم اإلذاعى فلن أكون ىف ذلك املكان‬ ‫حتى أتشبع من مهنة املراسلة التى أضافت‬ ‫الكثري ىل‪ ،‬فمنذ شهور كنت ضمن الكادر‬ ‫لقناة الوطنية التى انطلقت بحلتها الجديدة‪،‬‬ ‫وبشهادة األساتدة الذين أثنوا عيل مستبرشين‬ ‫بأن أكون وجها ً تلفزيونيا ً للقناة‪.‬‬

‫منظومة تقاليد‬

‫ويرفض أن تكون‬

‫زوجته‬ ‫إعالمية‬

‫ليبية؟‬

‫بكل بساطة العمل ضمن كادر أجنبي جميل‬ ‫جدا‪ ،‬فهم يشجعونك ويدعمونك لتقديم‬ ‫األفضل وهذا ماجعلني أقوم بتوقيع عقد مع‬ ‫قناة العالم‪ ،‬حيث لم يتم تقييدي أبدا‪ ،‬فرشوط‬ ‫العقد أنا من وضعها‪ ،‬وأقدم املقنرحات التي‬ ‫يمكن أن يوافقوا عليها أو ال‪ ،‬كما أنهم ال‬ ‫يفرضون عيل عمال منهم‪ ،‬فانا من يختار‬ ‫ويكتب املادة‪ ،‬أعمل معهم منذ قرابة العام‬ ‫وكان التعامل واليزال مريحا ولم أتعرض ألي‬ ‫ضغوط عمل‪ ،‬عىل العكس جل ماقدمته من‬ ‫بنات أفكاري‪.‬‬

‫حسب تجربتك ومتابعتك‪ ..‬ما تقييمك‬ ‫لعمل المراسلين الليبيين واألجانب‬ ‫كخبرات داخل المؤسسات اإلعالمية؟ وهل‬ ‫المراسل أو المذيع الليبي بدأ يأخذ مكانه‬ ‫وسط المؤسسة اإلعالمية شأنه شأن‬ ‫األجنبي؟‬

‫سؤالك مهم جداً‪ ،‬فاملراسل أو املذيع الليبي‬ ‫سواء كان خريجا أو ال‪ ،‬لديه خربة أم ال‪ ،‬دائما ً‬ ‫ينظرون إليه عىل أنه أقل خربة وليست لديه‬ ‫إمكانية الظهور تلفزيونياً‪ ،‬وليس باملستوى‬ ‫املطلوب‪ ،‬فنراهم يدعمون املذيع األجنبي‬ ‫دون وجه حق‪ ،‬ويتم استبعاد الخريجني‬ ‫الليبيني‪ ..‬نحن لدينا شخصيات إعالمية‬ ‫ممتازة تدعم الخطاب اإلعالمي املهني‬ ‫والنزيه‪ ،‬ولكن ماينقص اإلعالمى هو الجسم‬ ‫الرشعى أو الجهاز الذى يضمن حقه فيما بعد‪.‬‬ ‫عملك كمراسلة بالتأكيد منحك فرصة تحديد‬ ‫املجال الذي تميلني إليه ‪ ..‬يف أي حقل من‬ ‫حقول العمل الصحفي تجد راوية نفسها؟‪..‬‬ ‫أحب خط السياسة‪ ..‬وأميل إىل رصد املشاكل‬ ‫االجتماعية التي تهم املواطن الليبي ألنني‬ ‫أالمس هموم الناس عربها‪ ،‬وأشعر بأنني‬ ‫صوتهم الذي يجب أن يسمعه كل مسؤول‬ ‫داخل الدولة حتي يضعون حلوال ملشاكلهم‪،‬‬ ‫فاملواطن البسيط آخر همه السياسة رغم أنها‬ ‫محرك مهم لحياته وواقعه‪ ،‬ولكن مايهمه‬ ‫بالدرجة األوىل الوضع املعييش الذي يعيشه‬ ‫من ناحية تحسني مرتباتهم أو توفري أعمال‬ ‫للعديد من الشباب‪ ،‬وحل مشاكل السيولة‪،‬‬ ‫وارتفاع األسعار‪ ،‬والدراسة‪ ،‬فاملواطن يريد‬ ‫أن يعيش حياة كريمة خالية من األزمات التي‬ ‫ترافق حياته‪.‬‬

‫إلى جانب العمل كمراسلة ‪ .‬ماذا قدمت‬ ‫راوية إعالمي ًا؟‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫العمل كمراسلة ممتع‬ ‫ولكنه لن يظل كل‬

‫طموحي‬

‫كانت يل بعض الكتابات ىف بعض املواقع‬ ‫اإلخبارية‪ ،‬ثم سلكت طريق الصحافة‬ ‫التلفزيونية منذ سنة ‪ 2015‬وحتى اآلن‪.‬‬ ‫هل عرضت عليك عروض احتكار؟‬

‫لألمانة‪ ..‬مررت بهذه التجربة‪ ..‬فقد عرض عيل‬ ‫أن أعمل مع مجموعة الوسط عىل أن ال ألتزم‬ ‫بأي تعاقد مع مؤسسات أخرى‪ ،‬وكما نعلم‪..‬‬ ‫اليمكن تقييد الصحفى أو تكميمه ويحق له‬ ‫أن يدلب بدلوه متى شاء وىف أى أمر يرى أن‬ ‫من واجبه الخوض فيه‪ ،‬ولكن عندما يمنع من‬ ‫ذلك بسبب عقد احتكار فتكون االستقالة هى‬ ‫الحل األنسب‪.‬‬

‫كيف تصفين طبيعة عملك مع قناة غير‬

‫رغم عملك في عدة قنوات فما اإلضافة‬ ‫التي اكتسبتيها ؟‬

‫يف الحقيقة أعطيت وقدمت اكرت من طاقتي‬ ‫ولم ارفض العمل‪ ،‬أحيانا أكون انتهيت عميل‬ ‫حتي أخرج لعمل آخر وهذا كان حافزا‬ ‫لتطوير قدراتي املهنية فمثلها أطمح أن‬ ‫يهتموا بالكوادر اإلعالمية من حيث دورات‬ ‫التنمية وورش العمل حتي نطور من أنفسنا‬ ‫إعالميا وحتي ال يظل اإلعالمي يراوح بمكانه‬ ‫بخربته البسيطة التي دخل بها إال يف حال‬ ‫اشتغل هو عىل نفسه ذاتيا بالقراءة واملتابعة‬ ‫فاملردود املادي وانعدام الحوافز املعنوية‬ ‫واملادية جعلت اإلعالمي يشعر بنوع من‬ ‫اإلحباط ولهذه األسباب طورت من نفيس من‬ ‫خالل متابعتي لألخبار التلفزيونية وسوشال‬ ‫ميديا حتي تظل ذاكرتي متيقظة وذهني‬ ‫حارض عىل الدوام‪.‬‬

‫لو ُقدم لك عرض عمل بإحدى القنوات‬ ‫الليبية فماذا سيكون ردك؟‬

‫دائما الحنني ايل العمل املحيل هو شغف ال‬ ‫ينتهي وعندها سأنظر يف العرض سواء‬ ‫تلفريونيا كان أو غريه طاملا ال يتعارض مع‬ ‫عميل فلن أرفض‪ ،‬وسأبادر باملوافقة عىل‬

‫‪24‬‬

‫بعض القنوات‬ ‫الموجودة على‬ ‫الساحة لها‬

‫أجندات خاصة‬ ‫وتحظى‬

‫بتمويل‬ ‫أجنبي‬ ‫أحد الشباب‬

‫رفع سالحه نحوي وطلب‬ ‫مني تسليم هاتفي‬

‫الفور‪ ،‬فأنا أعشق مهنتي وأحب العمل فيها‬ ‫ماذا ينقص اإلعالمي أو المراسل الليبي‬ ‫تحديدا؟‬

‫مع قناة بانوراما‬ ‫بدأت أولى محطاتي‪..‬‬ ‫وقدمت استقالتي‬

‫ألسباب‬ ‫مهنية‬ ‫ولزمت البيت‬

‫‪25‬‬

‫ينقصه االهتمام والدعم املادي واملعنوي‪،‬‬ ‫فاإلعالمي ال يقف عند جهاز (الب توب) أو‬ ‫(دسك أخبار) ‪..‬اآلن نالحظ التطور يف كل‬ ‫العالم والجديد الذي اقتحم مجال اإلعالم‬ ‫بينما االعالم يف ليبيا يدور يف نفس الدائرة‬ ‫ولم يتطور‪ ،‬فاإلعالمي هو من يبحث ويكد‬ ‫ويجتهد من أجل تطوير نفسه وتقديم‬ ‫األفضل لالة من كل النواحي‪.‬‬ ‫وماذا عن انشغاالتك واهتماماتك األخرى‬ ‫إلى جانب عملك مراسلة؟‬

‫كانت يل بعض الكتابات يف بعض املواقع‬ ‫اإلخبارية‬

‫هل تعرضت لضغوطات اجتماعية جراء‬ ‫انهماكك في العمل اإلعالمي؟‬

‫بعد عمل وكفاح ملدة ‪ 6‬سنوات من الجهد‬ ‫والعطاء ونجاح خال هذه السنوات فقد‬ ‫تعرضت خالل لضغوطات اجتماعية فكانوا‬ ‫يريدون ان ابتعد عن هذا املجال بحجة أن‬

‫االستمرار فيه سيمنعني من االستقرار‬ ‫والزواج وبناء أرسة‪ ،‬وكان ردي لهم‪ ،‬إذا كان‬ ‫الزواج سيعوضني ويحفزني يف أي مجال آخر‬ ‫أو بنفس املجال فال مانع لدي‪ ،‬ولكن يف املجمل‬ ‫يظل الشاب الليبي شاب رشقي‪ ،‬حاد‪ ،‬تحكمه‬ ‫منظومة عادات وتقاليد تجعله يرفض أن‬ ‫تعمل زوجته يف هذا املجال‪.‬‬ ‫وبماذا تختمين حوارك معنا؟‬

‫هذه املقابلة اعتربها تحفيزية‪ ،‬وجزء ال يتجزأ‬ ‫من رؤية مجلة الليبية التي تهتم بالكوادر‬ ‫الشبابية‪ ،‬وأنا كشابة ليبية تعمل يف هذا‬ ‫املجال منذ قرابة ‪ 6‬سنوات‪ ،‬تعطيني طاقة‬ ‫ثقة أن هناك جهة إعالمية يهمها إبراز دور‬ ‫اإلعالميني وتسليط الضوء عىل جوانب من‬ ‫حياتهم املهنية‪ ،‬كما أنني سعيدة جدا ً أن أكون‬ ‫ضيفة بمجلتكم “الليبية” املوقرة‪ ،‬وخصوصا ً‬ ‫ملا يحمله اسم املطبوعة من مضامني تحتوي‬ ‫كل معاني الرشف والفخر بالهوية الوطنية‪..‬‬ ‫كما أتوجه يف نهاية هذا الحوار بالشكر‬ ‫للمصور “أسامة املنقوش”‪ ،‬ومصممة األزياء‬ ‫“دنيا املقصبي”‪ ،‬وخبرية التجميل “نورس‬ ‫عمر” عىل اإلطاللة الجميلة التي خصوني بها‬ ‫وتعاملهم الرائع‪ ،‬وأتمني لهم التوفيق كل يف‬ ‫مجال عمله‪.‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫صدر البيت‬

‫بين جموع الرجال وقد‬ ‫تدلت من رأسها ضفيرتان‬ ‫من الشعر األسود الفاحم‪،‬‬ ‫بوجه شاحب‪ ،‬ال تلوح فيه‬ ‫قطرة دم واحدة كأنها‬

‫د‪ .‬أحمد الخميسي‬

‫تمثال من المرمر للجمال‪.‬‬

‫قاص وكاتب صحفي مصري‬

‫{‬

‫{‬

‫المرأة الوحيدة التي ظهرت‬

‫نساء من العطر والبارود‬

‫هناك نساء يندلعن كالزهور الحمراء في التاريخ‪ ،‬ويعبرن بالعطر‬ ‫من بلد آلخر‪ ،‬ومن زمن آلخر‪.‬‬ ‫من أولئك الروسية “ الريسا رايسنر” رائعة الجمال‪ ،‬صانعة الثورة‪،‬‬ ‫التي وصفها األديب فاديم أندرييف قائال‪“ :‬لم يكن هناك رجل واحد‬ ‫يمر بها دون أن يتجمد فى األرض كالعامود يتابعها بنظراته حتى‬ ‫تختفى‪ ،‬ولم يكن ثمة شخص يجرؤ على االقتراب منها‪ ،‬فالكبرياء‬ ‫التى تشبعت بها كل حركة من حركاتها وكل انعطافة من رأسها‬ ‫كانت تحميها بجدار صخرى ال يدمر”‪.‬‬ ‫ورسم صورتها الكاتب الشهير يورى ليبيدينسكى قائال‪:‬‬ ‫“لم يكن ذلك جماال عاديا‪ ،‬وال مألوفا‪ ،‬فقد اختفت فيها نهائيا تلك‬ ‫النعومة األنثوية التى نعرفها‪ ،‬وبدت كإلهة أغريقية”‪.‬‬ ‫وقد أمست الريسا أسطورة في أعقاب ثورة ‪ 1917‬الروسية‪ ،‬بعد‬ ‫ظهورها ليلة استيالء الثوار على القصر الشتوي لإلمبراطور على‬ ‫سطح المدرعة” أفرورا”‪ ،‬وحدها بين البحارة الحمر‪ ،‬الذين يعلو‬ ‫الغضب وجوههم‪ ،‬المرأة الوحيدة التي ظهرت بين جموع الرجال‬ ‫وقد تدلت من رأسها ضفيرتان من الشعر األسود الفاحم‪ ،‬بوجه‬ ‫شاحب‪ ،‬ال تلوح فيه قطرة دم واحدة كأنها تمثال من المرمر‬ ‫للجمال‪.‬‬ ‫وكان مقدرا لها أن تكون هي ‪ -‬وال أحد سواها ‪ -‬من يعطي األمر‬ ‫بإطالق المدافع من المدرعة البحرية على القصر الشتوي‪ ،‬لتعلن‬ ‫بذلك انتصار ثورة ‪ 1917‬التي بدلت روسيا‪ .‬وبظهور الريسا برز‬ ‫نموذج المرأة الروسية الثائرة على غرار نساء الثورة الفرنسيات‪،‬‬ ‫نموذج أقامته هي بلحظات عمرها القلق كله والذي لم يتجاوز‬ ‫اإلحدى والثالثين سنة‪ .‬وكانت الريسا منذ نعومة أظفارها ثائرة‪،‬‬ ‫معتدة بنفسها‪ ،‬وعاونت والدها ميخائيل رايسنر على إصدار مجلة‬ ‫أدبية‪ ،‬ثم احترفت كتابة الشعر‪ ،‬والقت قصائدها المبكرة قبوال‬ ‫واسعا‪ ،‬ثم انضمت إلى الثوار‪ ،‬وقدر لها أن تعطي األوامر بهدم آخر‬ ‫معقل للقياصرة‪ .‬وعندما نشبت الحرب األهلية بعد الثورة قطعت‬ ‫الريسا أنهار‪ :‬الفولجا‪ ،‬والكاما‪ ،‬والبياليا‪ ،‬مع األسطول الذى ساعد‬ ‫الجيش األحمر على استعادة المدن والقرى من أيدى الحرس‬ ‫األبيض‪ ،‬وقد تحولت هذه المسيرة النهرية إلى أسطورة بفضل‬

‫‪26‬‬

‫شخصية الريسا وبفضل قلمها وقصائدها‪.‬‬ ‫وفي تلك الرحلة الطويلة القاسية‪ ،‬وفي غيرها‪ ،‬ظلت الريسا‬ ‫تصون الطفولة في قلبها‪ ،‬فكانت على ظهر السفن ترتدى مختلف‬ ‫األزياء‪ ،‬وتظهر تارة فى فساتين فاخرة‪ ،‬وتارة أخرى في أزياء‬ ‫الفتيات الصغيرات الطائشات‪ ،‬وتتحرك بمرح ونزق‪ ،‬وفي كل ذلك‬ ‫كانت تضوي بكبرياء األنثى الرقيقة مرة‪ ،‬وبحدة المرأة الثائرة‬ ‫مرات أخرى‪ ..‬وخالل مرافقتها لألسطول كانت تندفع نحو الخطر‪،‬‬ ‫وتفتش عنه لتلقي بنفسها إليه‪ .‬ويقص من اختلطوا بها فى تلك‬ ‫الرحلة أنها كانت تهوى الوقوف بالقرب من عجلة قيادة السفينة‬ ‫مكشوفة لرصاص القوات المعادية للثورة‪.‬‬ ‫وقد دخلت الريسا تاريخ المرأة في العالم من عدة أبواب‪ ،‬فقد كانت‬ ‫شاعرة ملهمة‪ ،‬وكانت ثائرة تشق طريقها عبر وحل المستنقعات‬ ‫إلى مخيمات األعداء‪ ،‬وكانت تقوم بدور المسئول السياسى الذى‬ ‫يحرض المقاتلين ويقودهم‪ ،‬والصحفية القادرة على إنجاز أصعب‬ ‫المهام‪.‬‬ ‫كانت تلقى بجسمها النحيل تحت الثلوج وفى النيران والصقيع‪،‬‬ ‫وتشرب بال خوف مياه البرك التى ركدت‪ ،‬وتمتطى صهوة الخيول‬ ‫جنبا إلى جنب مع الفرسان من الرجال‪ ،‬ثم تمأل قلبها بمشاعر‬ ‫الخطر ومتعة أنها قد تتلقى رصاصة فى أي لحظة! ثم تسعد حين‬ ‫ال يصيبها الرصاص!‪.‬‬ ‫وفي لحظة من لحظات المقامرة والشجاعة أصيبت الريسا فى‬ ‫إحدى جبهات الحرب األهلية بالحمى االستوائية‪ .‬عذبها المرض‪،‬‬ ‫وعندما دنا الموت منها أفاقت فى اللحظات األخيرة‪ ،‬وكان التيفود‬ ‫ينهشها وقالت‪:‬‬ ‫“األن أحس بمدى الخطر”‪ .‬كانت امرأة من نار وعطر‪ ،‬وحزمة من‬ ‫التناقضات الحارة‪ ،‬المتوهجة‪ ،‬والزهو بالنفس‪ ،‬والعشق الالمتناهى‬ ‫للحياة‪ ،‬وقد أضاءت الثورة و أحداثها الضخام تلك الصفات فيها‪.‬‬ ‫وعندما رحلت الريسا عن عالمنا وهي في الحادية والثالثين‪ ،‬تركت‬ ‫خلفها‪ ،‬من حياتها وشجاعتها‪ ،‬سحابة عطر‪ ،‬تنتقل من وطن‬ ‫لوطن‪ ،‬وغنوة لكل امرأة‪ :‬كوني قوية‪ ،‬كوني جميلة‪ ،‬كوني وردة من‬ ‫النار والعطر‪.‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫رصد‬ ‫يصادفنا في حياتنا اليومية‬ ‫أشخاص يحملون بعض‬ ‫السمات البدنية المغايرة عما‬ ‫ألفناه في الفرد العادي‪ ،‬ونالحظ‬ ‫في هؤالء أنهم يشتركون‬ ‫مع أشباههم من ذوي نفس‬ ‫الفئة من خالل صفات ومالمح‬ ‫جسدية مميزة تظهر في وقت‬ ‫مبكر من طفولتهم ‪..‬‬ ‫أذنان صغيرتان‪ ،‬وأنف ووجه‬ ‫مسطح‪ ،‬وعينين متباعدتين‪،‬‬ ‫ولسان بارز‪ ،‬وقصر ظاهر في‬ ‫الرقبة والقامة‪ ،‬وهزال في‬ ‫بنية العضالت مايجعلهم غير‬ ‫قادرين على التحكم بحركة‬ ‫الرأس والمشي‪ ،‬وغيرها من‬ ‫العالمات الدالة على اختالف‬ ‫هذه الفئة خلقيا وسلوكياً‪...‬‬

‫أطفال «متالزمة داون»‬

‫مسؤوليـــــة دولة‬ ‫ّ‬ ‫تكفل بها القطاع األهلي‬

‫وثمتل هذه املظاهر معظم املصابني بما يعرف بمتالزمة داون وهي خلل‬ ‫جيني يحدث نتيجة خطأ يف انقسام الكر وموسوم ‪ 21‬الوراثي ما ينشأ‬ ‫عنه هذه الحالة والتى يواجه املصابني بها صعوبات جمّ ة يف حياتهم‬ ‫مجتمع ألخر ‪.‬‬ ‫طفل لطفل ومن‬ ‫يتفاوت تأثريها من‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫سن مبكرة‬ ‫يف‬ ‫واالجتماعية‬ ‫األرسية‬ ‫الرعاية‬ ‫الفئة‬ ‫ولكن بمنح هذه‬ ‫ٍ‬ ‫حولهم تحديدا ً طرحت مجلة الليبية بعض‬ ‫األسئلة عىل السيد‪ :‬محمد سعيد الورفيل‪،‬‬ ‫رئيس جمعية أصحاب الهمم ملتالزمة داون‬ ‫ومقرها بنغازي‬ ‫الليبية‪ :‬يالحظ انعدام املؤسسات املعنية‬ ‫بهذه الفئة يف الدولة‪ ،‬فالدولة ملزمة‬ ‫باالهتمام بهم والتكفل بحقوقهم ومجاراة‬ ‫دول العالم يف تطور أساليبها وتطبيقها‪..‬‬ ‫هل من مخاطبات أو وعود يف هذا الشأن لم‬ ‫تُنجز بعد؟‬ ‫ هناك ثالث جهات ليبية تقدم الخدمات‬‫لالطفال والشباب من ذوي متالزمة داون‪.،‬‬ ‫الحكومية‪ ،‬وهي مراكز تنمية القدرات‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫سيؤهلهم ذلك لالنخراط مع األسوياء ويم ّكنهم من نيل حقهم يف حياة‬ ‫طبيعية وامتالك شخصية مستقلة عن اآلخرين ‪.‬‬ ‫ويف بالدنا أولت املؤسسات االجتماعية اهتمامها منذ سنوات لتكفل لهؤالء‬ ‫املصابني فرص التعايش داخل مجتمعهم الذي هم جزء ال يتجزأ منه ‪،‬كما‬ ‫ظهرت مراكز ذات طابع أهيل كان لها دور بارز يف االعتناء بتلك الفئة‪.‬‬ ‫الذهنية التابعة لصندوق التضامن االجتماعي‪،‬‬ ‫وهي ال تغطي العدد الكبري من األطفال‬ ‫والشباب من ذوي الفئة‪ ،‬وهناك جمعيات أهلية‬ ‫فاعلة يف طرابلس مثل الجمعية الليبية ملتالزمة‬ ‫داون‪ ،‬التي تأسست سنة‪ 2001‬تقريبا‪ ،‬وهي‬ ‫تقوم بدور مميز يف برامج التأهيل والتعليم‪ ،‬ويف‬ ‫بنغازي هناك جمعية أصحاب الهمم ملتالزمة‬ ‫داون التي تأسست عام ‪ 1990‬وهي تقدم‬ ‫الخدمات من خالل برامج التدخل املبكر من‬ ‫سن ثالث سنوات فما فوق‪ ،‬وتشمل التعليم‬ ‫والتأهيل والتدريب والتشغيل‪ ،‬وهناك مدارس‬ ‫ومراكز القطاع الخاص والتي تعترب مكلفة‬ ‫ماليا ألولياء االمور نظرا الرتفاع تكلفة الخدمة‬

‫‪27‬‬

‫َ‬ ‫املقدَمة‪ ،‬فهي تحتاج لعدد كبري من الكوادر‪.‬‬ ‫ويضيف‪ :‬لألسف الوعود الحكومية يف السابق‬ ‫لم تتحقق بشأن التوسع يف تقديم الخدمات‬ ‫التعليمية والتأهيلية لألطفال والشباب‪ ،‬وقد‬ ‫يكون بسبب االنقسام القائم يف البلد أو عدم‬ ‫اقتناع املسئولني بوضع خطط وبرامج تقدم‬ ‫لهؤالء األطفال والشباب مع ازدياد الحاالت‬ ‫وحرمان عدد منهم من حقهم يف التأهيل‬ ‫والتعليم لقلة عدد املؤسسات القائمة عيل‬ ‫تقديم الخدمة‪ ،‬لذلك نغتنم الفرصة من خاللكم‬ ‫وندعو وزارة الرتبية والتعليم التي أسند إليها‬ ‫اختصاص تعليم وتأهيل ذوي اإلعاقة بوضع‬ ‫برامج لهذه الفئة‪ ،‬وإنشاء مدارس مختصة‬ ‫عىل غرار ما هو مطبق يف الدول املتقدمة بهذا‬ ‫املجال‪.‬‬ ‫الليبية‪ :‬ما الدور الذي تقوم به الجمعيات‬ ‫املعنية بأطفال متالزمة داون تحديدا؟‪ ،‬وما‬ ‫حدود إمكاناتها؟‪..‬وما الذي قدمته؟ وماذا‬ ‫ستقدم مستقبالً؟ هل من خطط أو برامج عىل‬ ‫املستوى املحيل أو اإلقليمي أو العاملي؟‬ ‫ الجمعيات األهلية أصبحت تضطلع بمهام‬‫املؤسسات الحكومية بدل أن تكون مساندة‬ ‫لها‪ ،‬ويشري الورفيل إىل مثال عيل ذلك بالقول‪:‬‬ ‫املركز الحكومي ببنغازي‪ ،‬وهو املعني بتقديم‬ ‫الخدمات التعليمية لألطفال من ذوي متالزمة‬ ‫داون تم قفله لغرض الصيانة منذ عام ‪2010‬‬ ‫حتى ‪ 2018‬تقريبا‪ ،‬وأصبحنا نحن بديالً‬ ‫عنه يف تقديم الخدمة لألطفال حتى بلغ عدد‬ ‫املستفيدين من خدماتنا بشكل يومي أكثر‬ ‫من ‪ 320‬طفالً وشاب وفتاة والدور الذي‬ ‫تقوم به الجمعيات األهلية متميز بتقديم‬ ‫خدمات التوعية واإلرشاد األرسي لألمهات‬ ‫واآلباء منذ والدة الطفل من ذوي متالزمة‬ ‫داون مرورا ً بتطبيق برامج التدخل املبكر إىل‬ ‫التعليم والتأهيل والتدريب‪ ،‬وأحيانا إىل مرحلة‬ ‫التشغيل‪ ،‬فهناك مناهج تعليمية متخصصة‬ ‫تقدم لألطفال باختالف أعمارهم ومستويات‬

‫نسعى إلنشاء مؤسسة‬

‫بمعايير عالمية بإشراك‬

‫أولياء األمور‬ ‫‪28‬‬

‫تحديا ً لهم‪ ،‬وكيفية استخدام كلمات لطيفة‪،‬‬ ‫والتعزيز اإليجابي للسلوك الجيد ومدحه‬ ‫وتحفيزه‪ ،‬إيل جانب منحهم فرصة االختيار‪،‬‬ ‫وتكليف الطفل باألعمال التي يحتمل نجاحه‬ ‫فيها بسهولة‪ ،‬وتشجيعه عيل األداء معتمدا ً‬ ‫عيل نفسه‪ ،‬كما أن دعم األرس مهم فهو يساعد‬ ‫كثريا ً عيل رفع الحالة املعنوية لالرسة والطفل‬ ‫عىل حد سواد‪.‬‬ ‫وفيما يتعلق بالصحة تقول كرداس‪ :‬حاالت‬ ‫الضعف السمعي والبرصي تحتاج لفحص‬ ‫دقيق وتحديد درجة الضعف السمعي والبرصي‬ ‫الختيار النظارة والسماعة املناسبتني‪.‬‬ ‫أما بشأن التشوهات الوالدية املختلفة‪،‬‬ ‫مثل تشوهات القلب واألحشاء الداخلية‬ ‫والتشوهات البدنية وغريها فهي بحاحة إىل‬ ‫عناية طبية مستمرة ومتابعة دقيقة ألخذ‬

‫محمد سعيد الو رفلي‬

‫الجمعيات‬ ‫األهلية‬

‫فاعلة أكثر من‬

‫مؤسسات الدولة التي‬ ‫ال تغطي العدد الكبير‬ ‫من األطفال‬

‫ذكاءهم‪ ،‬ورؤيتنا للمستقبل القريب ببنغازي‬ ‫نسعى إلنشاء وافتتاح مؤسسة جديدة تتماىش‬ ‫مع املعايري العاملية يف تقديم الخدمات من‬ ‫حيث املرافق التعليمية والتجهيزات والوسائل‬ ‫التعليمية وتطوير ورفع كفاءة املتخصصني‪،‬‬ ‫والعمل عيل ارشاك أولياء األمور يف تكملة ما‬ ‫تقوم به الجمعية‬ ‫وحول العالقة مع أطفال متالزمة داون‪ ..‬وكيف‬ ‫يمكن أن نهتم بهم من الناحية العاطفية‬ ‫والصحية واالجتماعية تجيب االختصاصية‬ ‫النفسية صفية عبدا لله كرداس عن ذلك قائلة‪:‬‬ ‫ من الناحية العاطفية هناك طريق تقديم‬‫الدعم والتشجيع وإظهار الفرحة خاصة عندما‬ ‫يتعلم الطفل وينجز شيئا جديداً‪ ،‬فالحاجة‬ ‫للحب من أهم عوامل تكوين شخصية طفل‬ ‫داون‪ ،‬وترتبط الحاجة إىل الحب بشعور األطفال‬ ‫باألمان والحاجة إىل االنتماء تعترب مهمة‪ ،‬كما‬ ‫إن نقصها يشعر الطفل بأنه غري مرغوب فيه‪،‬‬ ‫ومن املمكن تقديم املساعدة ألُرس األطفال من‬ ‫أجل توفري جو أرسي مناسب يساعدهم عيل‬ ‫الشعور باالنتماء واإلحساس بأنهم أطفال‬ ‫مرغوبني‪.‬‬ ‫وتضيف‪ :‬من املهم تعليم الطفل كيفية تكوين‬ ‫عالقات وصداقات جديدة والتي يمكن أن تكون‬

‫اإلجراءات الطبية املناسبة‪.‬‬ ‫الليبية‪ :‬ما دور الجانب التعليمي يف تنمية‬ ‫مهارات التطور الحركي والعقيل ونطق الكالم‬ ‫لديهم؟‬ ‫يمكن لهذه الفئة أن تتعلم بشكل أبطأ من‬ ‫أقرانهم‪ ،‬إذ يوجد الكثري من برامج التدخل‬ ‫املبكر التي تساعد يف جميع مجاالت تنمية‬ ‫أطفال داون مثل برامج تعليم النطق‪ ،‬وبرامج‬ ‫العالج الطبيعي‪ ،‬والربامج التعليمية التي‬ ‫تنطوي عيل استخدام وسائل تعليمية‪ ،‬وتشري‬ ‫كرداس إىل أن أطفال داون يجدون صعوبة يف‬ ‫فهم األرقام وإ‬ ‫تقان املهارات املتعلقة بها اكثر من مهارات‬ ‫القراءة‪،‬واليتمتع بذاكرة طويلة االمد مما يعني‬ ‫بأنهم غري قادرين عيل االحتفاظ باملعلومات‬ ‫التي تصلهم بشكل سمعي وبرصي لفرتة‬ ‫طويلة مما قد يؤخر يف تطورهم التعليمي‬ ‫ توفري وسائل تعليمية تساعد الطفل‬‫مثل الصور والرسوم البرصية والعروض‬ ‫التوضيحية واملرئية يوفر فرصة فعالة للتعليم‬ ‫ استخدام التعليم الصوتي‪،،‬يساعد عيل تركيز‬‫الطفل اكثر ونطق الكلمات بشكل ارسع واضح‬ ‫ استخدام الوسائل اليدوية وتحفيز الطفل عيل‬‫اكتشاف بمفردة لتطوير مفاهيم االرقام وقد‬ ‫يزيد التعليم من رسعة الطفل عيل تعلم االرقام‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫ التحدث مع الطفل بشكل مبارش باستخدام‬‫لغة واضحة وجمل قصرية واستخدام مالمح‬ ‫وجه مناسبة التسبب االرتباك ‪ -‬وضع خطط‬ ‫واضحه للدروس واملهارات التي تساعد الطفل‬ ‫يف التطور الحركي والتعليمي ودمج االطفالفي‬ ‫جميع مراحل الدراسة ‪ -‬مراقبة اداء الطفل‬ ‫وتطورة ‪ -‬اعطاء املرونه للمعلمني واالخصائيني‬ ‫لتعديل طرق التعلم وفقا ً لحاجات االطفال‬ ‫ إظهار املتعة يف التدريس والتحدث بمودة‬‫مع االطفال ‪،‬وتوفري االخصائيني النفسانيني‬ ‫واالجتماعيني واخصائي تخاطب وتنطيق يف‬ ‫الفصول التعليمية ‪ -‬االعتماد عيل الخطط‬ ‫الفردية مايناسب قدراتهم ‪،،‬فكل طفل له خطة‬ ‫تربوية فردية خاصة به‬ ‫س ‪ /‬جهل بعض االرس التي تعترب ان الدون‬ ‫عبأ ً ثقيل لدرجة تدفعهم للشارع دون حسيب‬ ‫وال رقيب‪ ،،،‬عىل من يقع اللوم يف هذا الجهل‬ ‫( تقصري القنوات االعالمية من خالل الربامج‬ ‫التوعوية للتغلب عىل هذه املشكلة ؟‬ ‫ج ‪ /‬كثري من وسائل االعالم التي يمكن ان‬ ‫تستثمر يف مجال التوعية منها‪ - :‬االذاعة‬ ‫‪ /‬التلفاز ‪ /‬السينما ‪ /‬املرسح ‪ /‬االنرتنت ‪/‬‬ ‫الفقرات االعالمية ‪ /‬استغالل اللوحات االعالنية‬ ‫‪ /‬استغالل املناهج الدراسية ‪ /‬اغلفة املجالت‬ ‫‪ /‬منابر املساجد ‪ .‬من اهم الخدمات التي‬ ‫تقدمها وسائل االعالم‪ - -:‬توعية الجمهور‬ ‫بقضايا ذوي االحتياجات الخاصة ‪ -‬تغيري‬ ‫النظرة السلبية لهم ‪ -‬توفري فرص العمل‬ ‫لهم واالنخراط فاملجتمع ‪ -‬تبني مشكالتهم‬ ‫النفسية والصحية واالجتماعية والتأهيلية‬ ‫واملادية ‪ -‬املساهمة يف جعل طفل الداون انسان‬ ‫متكيفا ً ومنسجما ً مع افراد املجتمع ‪ -‬نرش‬ ‫االخبار الخاصة بأنشطة املراكز والجمعيات‬ ‫واالندية الخاصة بهم ‪ -‬افالم ارشادية وتوعوية‬ ‫للمجتمع املحيط بهم ‪ -‬تغيري النظرة الدونية‬ ‫لهم ‪ -‬افالم توجيهية وتعليمية لهم ‪ -‬الحصول‬ ‫عيل البحوث والكتب واملعلومات املتعلقة بهذا‬ ‫املجال عن طريق االنرتنت ويمكن ان تستفيد‬ ‫منها ذوي متالزمة الداون نفسهم‪ ،،‬فمن‬ ‫خاللها يستيطع االتصال مع اقرانه االخرين‬ ‫عرب العالم والتواصل معهم ‪ -‬ارشاك املختصني‬ ‫والخرباء يف اعداد الربامج االعالمية واالرشاف‬ ‫عليها ‪ -‬ارشاك نماذج ناجحه من اكفال الداون‬ ‫ضمن الربامج االعالمية ‪ -‬تقديم صورة واقعية‬ ‫عن الجهود املبذولة يف مجال العمل مع االطفال‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫صفية عبدا هلل كرداس‬

‫اإلعالم‬

‫أداة فعالة‬

‫في خدمة ذوي‬

‫االحتياجات الخاصة‬

‫وبخاصة «فئة الداون»‬ ‫والحث عيل دعمها وتطويرها ‪ .‬واخريا ّ وليس‬ ‫اخراً‪ ،،‬ان االعالم وسيلة اتصال يف عرص يشهد‬ ‫له التاريخ بالتقدم التكنولوجي ويستخدم‬ ‫كأداء فعالة يف خدمة ذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫بشكل عام والداون بشكل خاص لقدرته عيل‬ ‫االقناع والتأثري وكونه قوة اليستهان بها تدخل‬ ‫يف مجال تأثر واتجاهات املجتمع نحو هذه‬ ‫الفئة‪.‬‬ ‫س‪ /‬الليبية ما هي النصائح اللتي يجب‬ ‫تقديمها لالٔرسة التي رزقت بطفل متالزمة‬ ‫داون وكيفية التأقلم والدعم النفيس لالٔرسة ؟‬ ‫ج‪ /‬تفيدنا ‪.‬االختصاصية النفسية أ‪ /‬فاطمة‬ ‫مفتاح القداري بالقول ‪ :‬تواجه االرسة‬ ‫مجموعة من املشاعر منها الغضب والخوف‬

‫والقلق والحزن ‪ ،‬عندما تعلم ان طفلها مصاب‬ ‫بمتالزمة داون و ال تعرف كيفية التعامل معه‬ ‫و ال تتوقع كيف يكون مستقبله‪ .‬كما وتقلق‬ ‫بشأن قدرتها عىل رعاية الطفل‪ .‬أفضل عالج‬ ‫للخوف والقلق االرسي هو والدعم واالٕرشاد‬ ‫االٔرسي وتقديم املعلومات املختلفة بخصوص‬ ‫حالة الطفل وذلك ب ٕانشاء مكاتب متخصصة‬ ‫تحت أرشف اختصاصيني متخصصني ىف الدعم‬ ‫واالٕرشاد االٔرسي والتدخل املبكر ‪ .‬وتوجيهه‬ ‫االرسة ألخذ بعض الخطوات املهمة لالستعداد‬ ‫والعناية بطفل بطرق صحيحة واملتمثلة ىف‬ ‫التايل‬ ‫‪ .‬أوال ‪ /‬االستعانة بمتخصصني النفسيني‬ ‫والتدريب والتأهيل لتقديم برامج التدخل املبكر‬ ‫يف املراكز املختلفة للمساعدة يف تطوير املهارات‬ ‫الحركية واللغوية واالجتماعية واملساعدة‬ ‫الذاتية‬ ‫‪ .‬ثانيا ‪ /‬التعرف عىل الربامج التأهيلية املقدمة‬ ‫لطفلك ومتابعتها وتعلم كيفية تطبيقها ىف‬ ‫املنزل مع املتابعة املستمرة لالختصاصيني‬ ‫والتواصل املبارش معهم لتعليم الطفل بشكل‬ ‫صحيح ومدروس‬ ‫‪ .‬ثالثا ‪ /‬التعاون مع أرس أخرى تواجه املشكلة‬ ‫نفسها لدعم آباء االٔطفال املصابني بمتالزمة‬ ‫داون ولتبادل الخربات ىف بينهم بخصوص حالة‬ ‫أطفالهم سواء بالتواصل الشخيص او عن‬ ‫طريق مجموعات مختلفة عرب وسائل التواصل‬ ‫االجتماعي ‪ .‬كما يمكن أن تكون االٔرسة‬ ‫ٔ‬ ‫واالٔصدقاء مصدر آخر للفهم والدعم لالرس‬ ‫‪ .‬رابعا ‪ /‬املشارك يف االٔنشطة االجتماعية‬ ‫ً‬ ‫وقت للنزهات العائلية‬ ‫والرتفيهية بتخصيص‬ ‫والبحث يف عن أنشطة اجتماعية مختلفة مثل‬ ‫برامج املتنزهات أو الفرق الرياضية و تشجيع‬ ‫االستقاللية‪ .‬وقد تختلف قدرات طفلك عن‬ ‫قدرات أطفال االٓخرين‪ ،‬وهذا ما يسمي بالفرو‬ ‫قات الفردية التي يجب اخذها بعني االعتبار ‪،‬‬ ‫ولكن مع دعمكم وبعض املمارسة قد يصبح‬ ‫طفلكم قاد ًرا عىل أداء مهام مثل التأهيل‬ ‫الحياتي من امور النظافة وخلع املالبس‬ ‫والعناية بالذات والطبخ الخفيف وغسيل‬ ‫املالبس وترتيب املنزل وغريها من املهام اليومية‬ ‫‪ .‬خامسا ‪ /‬االستعداد لالنتقال إىل مرحلة البلوغ‬ ‫وسن املراهقة وهي من أهم املراحل كما أرشت‬ ‫سابقا يمكن استكشاف فرص للعيش والعمل‬ ‫والقيام بأنشطة اجتماعية وترفيهية مختلفة‬ ‫والتأهيل املهني و ورش العمل املختلفة التي‬ ‫تتطلب بعض التخطيط املسبق واالهتمام من‬ ‫الجهات املختصة‪ .‬سادسا ‪ /‬التأكد بأن لهم‬ ‫ً‬ ‫مستقبالً‬ ‫مرشقا فمعظم املصابني بمتالزمة‬ ‫داون لديهم قدرة كبرية عىل التعلم والعطاء‬ ‫واالستقاللية ‪ .‬كما بإمكانهم التعلم ىف املدارس‬ ‫العامة بشكل طبيعي يتعلمون ويكتبون عن‬ ‫طريق وضع برنامج معني لدمجهم ىف املدارس‬ ‫بخطط مدروسة و ممنهجة‪ .‬وهذا عالوة عىل‬ ‫أن املصابني بمتالزمة داون يمكنهم عيش حياة‬ ‫طبيعية والعمل ىف وظائف مختلفة لو أتيحت‬ ‫لهم الفرصة داخل املجتمع‪ .‬وفقنا الله وإياكم‬ ‫ملا فيه الخري لهذه الفئة‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫استطالع‬

‫مع الغالء وشح السيولة‪..‬‬

‫كيف تتدبر األسرة الليبية‬ ‫مصروفها الشهري؟‬

‫معاذ طفل الثالثة عشر ‪:‬‬

‫األشغال المؤقتة مرهونة بمزاج صاحب العمل !!‬

‫ّ‬ ‫أثرت‬ ‪‭‬األزمات التى‬ ‪‭‬تمر‬ ‪‭‬بها‬ ‪‭‬البالد‬ ‪‭‬على‬ ‪‭‬المواطن‬ ‪‭‬البسيط‬ ‪‭‬تأثير ‪‭‬اً‬

‫‬سلبياً‪‭‬،‬بداية من نقص‬‪‭‬مقومات‬‪‭‬الحياة‬‪‭‬المرتبطة‬‪‭‬بالسيولة‪‭‬،‬وتأخر‬ ‫المرتب‬ ‪‭‬شهورا وأحياناً يصل لفترة سنة كاملة‪ ،‬ومايتالزم معها‬

‫من غالء أسعار السلع األساسية‪ ،‬التي تتوقف عليها حياة األسرة‬

‫‪30‬‬

‫البسيطة‪ ،‬األمر الذي جعل المواطن يقف عاجزاً أمام هذه الظروف‬ ‫الصعبة‪‭ ‬ ،‬ونتيجة‬ ‪‭‬لهذه‬ ‪‭‬األسباب‬ ‪‭‬ارتأت‬ ‪‭‬مجلة‬ ‪(‭‬الليبية)‬ ‪‭‬الخروج‬ ‪‭‬إلى‪‭‬‬ ‫‬الشارع‬ ‪‭‬العام‬ ‪‭‬لرصد‬ ‪‭‬آراء‬ ‪‭‬الناس‬ ‪‭‬حول‬ ‪‭‬المصروف‬ ‪‭‬الشهري‬ ‪‭‬وكيفية‪‭‬‬ ‫‬التعامل‬ ‪‭‬معه‬ ‪‭‬لسد‬ ‪‭‬حاجات‬ ‪‭‬أسرهم‬ ‪‭‬الضرورية‬‪‭ .‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫المواطن عاجز ‬عن‬‪‭‬تغطية‬‪‭‬مصروفه‬‪‭‬واحتياجاته األساسية‬ ‫رصد ‪ :‬نجاة الريشي‬ ‫عدسة ‪ :‬وردة محفوظ‬

‫‬مطلبا ً‬‪‭ .‬‬ ‫ش ‪‭ -‬موظف‬ ‫محمد‬ ‪‭‬غبا ‬‬

‫بما‬ ‪‭‬أن‬ ‪‭‬املوضوع‬ ‪‭‬يخص‬ ‪‭‬املرصوف‬ ‪‭‬الشهري‬ ‪‭‬والذ ‪‭‬‬ ‫ى‬ ‫ن‬ ‫‬هو‬ ‪‭‬مقترص‬ ‪‭‬تمام ‬ا ً ‪‭‬عىل معاش‬ ‪‭‬رب‬ ‪‭‬األرسة‬ ‪‭‬فهذا ‪‭‬‬ ‫من‬ ‪‭‬داخل‬ ‪‭‬مرصف‬ ‪‭‬الوحدة‬‪‭ .‬‬

‫د ‪‭‬الزريقي‬ ‪ -‭‬موظف‪:‬‬ ‫سهيل‬ ‪‭‬عيا ‬‬

‫املرصوف‬ ‪‭‬الشهري‬ ‪‭‬للمواطن عادة مايكون‪‭‬‬ ‫‬أضعاف‬ ‪‭‬مرتبه‪ ،‬وغالء‬ ‪‭‬األسعار إىل جانب املرتب‪‭‬‬ ‫‬غري املجزي‪ ،‬باإلضافة إىل وضع‬ ‪‭‬الدولة‬ ‪‭‬الراهن‪‭‬‬ ‫‬نتيجة‬ ‪‭‬االزمات‬ ‪‭‬التى‬ ‪‭‬مرت‬ ‪‭‬بها‬ ‪‭‬وأدى‬ ‪‭‬إىل‬ ‪‭‬انعدام‪‭‬‬ ‫‬توفري‬ ‪‭‬السيولة‬ ‪‭‬باملصارف‪ ،‬يربك‬ ‪‭‬املواطن‬ ‪‭‬ويزيد‬ ‫من معاناته‪ ،‬ويذوق‬ ‪‭‬األم ّرين‬ ‪‭‬ىف‬ ‪‭‬سبيل‬ ‪‭‬توفري‬ ‫حاجاته‬ ‪‭‬األساسية‬‪‭.‬‬ ‫ت ‪‭‬زوجته‬ ‪‭‬لتبدي‬ ‪‭‬رأيها‪:‬‬ ‫وتدخل ‬‬

‫‬ ‪‭‬مايعانيه‬ ‪‭‬املواطن‬ ‪‭‬من‬ ‪‭‬حالة‬ ‪‭‬الشظف‪ ،‬تقع‬ ‫مسؤوليته عىل‬ا‪‭‬لدولة‬ ‪‭‬وملسؤوليها‬ ‪‭‬اليد‬ ‪‭‬الطوىل ىف‪‭‬‬ ‫‬جعله‬ ‪‭‬عاجز ‬ا ً ‪‭‬عن‬ ‪‭‬تغطية‬ ‪‭‬مرصوفه‬ ‪‭‬واحتياجاته‪‭،‬‬ ‫‬خاصة‬ ‪‭‬من يتعرض أحد أفراد أرسته لوعكة‬ ‫صحية أو أزمة صحية‪.‬‬ ‫وتضيف‪“ :‬عندنا‬ ‪‭‬ابنة‬ ‪‭‬من‬ ‪‭‬ذوي‬ ‪‭‬االحتياجات‪‭‬‬ ‫‬الخاصة”‪‭ ‬،‬تحتاج‬ ‪‭‬إىل‬ ‪‭‬حذاء‬ ‪‭‬طبي‬ ‪‭‬جديد‬ ‪‭‬وبعض‪‭‬‬ ‫‬املصاريف‬ ‪‭‬اإلضافية‪ ،‬تواصلنا‬ ‪‭‬مع‬ ‪‭‬املسؤولني‪‭‬‬ ‫‬بالضمان‬ ‪‭‬اإلجتماعى‬ ‪‭‬لكي‬ ‪‭‬يرصف‬ ‪‭‬لها‬ ‪‭‬معاش‪‭‬‬ ‫‬ضماني‬ ‪‭‬لكن‬ ‪‭‬دون‬ ‪‭‬جدوى‪ ،‬وتصف محاوالتهم‬ ‫بأنها‬ ”‪‭‬كمن‬ ‪‭‬ينفخ‬ ‪‭‬ىف‬ ‪‭‬قربة‬ ‪‭‬مرشوكة”‪ ،‬ويف كل‪‭‬‬ ‫‬مرة‬ ‪‭‬يتعذر‬ ‪‭‬املسؤلون‬ ‪‭‬بأن‬ ‪‭‬املعاشات‬ ‪‭‬الضمانية‪‭‬‬ ‫‬متوقفه‬ ‪‭‬حالي ‬ا ً ‪‭‬لحني‬ ‪‭‬إشعار‬ ‪‭‬آخر‬ ‪‭..‬لذلك‬ ‪‭‬نطالب‪‭‬‬ ‫‬الجهات‬ ‪‭‬املسؤولة‬ ‪‭‬بإعادة‬ ‪‭‬النظر‬ ‪‭‬ىف‬ ‪‭‬قانون‪‭‬‬ ‫‬املعاشات‬ ‪‭‬بشكل‬ ‪‭‬عام‬ ‪‭‬فزيادة‬ ‪‭‬املرتبات‬ ‪‭‬حق‬ ‪‭‬وليس‪‭‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫ن‬ ‫‬األمران‬ ‪‭‬يسريان‬ ‪‭‬ىف‬ ‪‭‬خطني‬ ‪‭‬متوازيني‬ ‪‭‬اليلتقيا ‪‭‬‬ ‫‬أبد‬ا ً ‪‭.‬‬ ‫أنا‬ ‪‭‬أب‬ ‪‭‬ألرسة‬ ‪‭‬متكونة‬ ‪‭‬من‬ ‪‭‬ثمانية‬ ‪‭‬أفراد‬ ‪‭‬لكل‬ ‪‭‬منه ‪‭‬م‬ ‫‬احتياجاته‬ ‪‭‬الخاصة به‬ ‪‭..‬وتختلف‬ ‪‭‬مستوياتهم‪‭‬‬ ‫‬العلمية‬ ‪‭.‬عندي‬ ‪‭‬ابنى‬ ‪‭‬األكرب‬ ‪‭‬طالب‬ ‪‭‬جامعي‬ ‪‭‬ول ‪‭‬ه‬ ‫‬متطلبات‬ ‪‭..‬ابني‬ ‪‭‬األوسط‬ ‪‭‬طالب‬ ‪‭‬ىف‬ ‪‭‬الثانوي ‪‭‬ة‬ ‫‬العامة‪ ،‬وآخر طالب‬ ‪‭‬باملعهد‬ ‪‭‬املتوسط‬ ‪‭..‬وك ‪‭‬ل‬ ‫‬منهم‬ ‪‭‬يستقل‬ ‪‭‬ركوبة‬ ‪‭‬عامة‬ ‪‭‬فأنا‬ ‪‭‬ال‬ ‪‭‬أملك‬ ‪‭‬سيارة‪‭‬‬ ‫‬خاص ‬ة ‪‭.‬‬ ‫‬وأنا‬ ‪‭‬أب‬ ‪‭‬أعول‬ ‪‭‬أرسة‬ ‪‭‬كبرية‬ ‪‭‬ويعلم الله ماتحتاجه‪‭‬‬ ‫‬من‬ ‪‭‬متطلبات‬ ‪‭‬العيش‬ ‪‭‬والكساء‬ ‪‭‬بكل‬ ‪‭‬مواسمه‪‭،‬‬ ‫‬والننىس‬ ‪‭‬العالج‪‭ ‬،‬فأنا‬ ‪‭‬مريض‬ ‪‭‬سكر‬ ‪‭‬أحتاج‪‭‬‬ ‫‬ملبلغ‬ ‪‭‬معني‬ ‪‭‬شهري ‬ا ً ‪‭‬لرشاء‬ ‪‭‬الدواء‬ ‪‭.‬زد عىل ذلك‬ ‫املناسبات‬ ‪‭‬االجتماعية‬ ‪‭‬فنحن‬ ‪‭‬مجتمع‬ ‪‭‬مقيد‪‭‬‬ ‫‬بعاداته‬ ‪‭‬وتقاليده‬ ‪‭‬وال‬ ‪‭‬يمكن‬ ‪‭‬أن‬ ‪‭‬يغطى‬ ‪‭‬املرتب‪‭‬‬ ‫‬كل‬ ‪‭‬هذه‬ ‪‭‬االلتزامات‪‭ ‬،‬نسأل‬ ‪‭‬الله‬ ‪‭‬العفو‬ ‪‭‬والعافية‪‭،‬‬ ‫ك‬ ‫‬دولتنا‬ ‪‭‬نفطية‬ ‪‭‬وموظفوها يطردون‬ ‪‭‬خارج‬ ‪‭‬املال ‪‭‬‬ ‫‬الوظيفي‪‭ ‬،‬ليقفوا‬ ‪‭‬عن ‬د ‪‭‬الدرجة‬ ‪‭‬الثامنة‬ ‪‭‬منذ‪‭‬‬ ‫‬خمسة‬ ‪‭‬عرش‬ ‪‭‬عاماً‪‭ ‬،‬دون‬ ‪‭‬زيادة‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬الراتب‪‭ ‬،‬وال‪‭‬‬ ‫‬الدرجة‪‭ ‬،‬يشء‬ ‪‭‬محزن‬ ‪‭‬حقا ً‬! ‪‭‬‬ ‫أمانى شابة تدرس بالجامعة ومتفوقة‬

‫بدراستها تحب ( الخياطة ) والتصميم ‪ ..‬تقول‬ ‫بأنها لجأت إىل تكوين مرشوع صغري يعينها ىف‬ ‫دراستها بتصميم الرشاشف القطنية والوسائد‬ ‫وبيعها بأسعار معقولة ‪ ..‬فراتب الوالد ‪ -‬كما‬ ‫قالت ( اليكفي حتى نهاية الشهر وأشعر‬ ‫بالفرح والرضا الكيل ألني توفقت يف طلبية‬ ‫وقبضت ثمنها والحمد لله عىل كل حال ) أما‬ ‫سعيد‪:‬‬ ‫شاب يف األربعني من عمره وهو موظف‬ ‫حكومي يكافح ألجل لقمة العيش يقول تأخر‬

‫‪31‬‬

‫املرتبات وانقطاعها لعدة أشهر دفعت برب‬ ‫األرسة إىل البحث عن وظيفة أخرى أو أن‬ ‫يمتهن مهنة جانبية للحصول عىل مبلغ حتى‬ ‫وإن كان رمزيا ً لسد حاجيات أرسته يقول ‪ :‬أنا‬ ‫مثالً ألجأ للطبخ يف املناسبات اإلجتماعية ‪.‬‬ ‫ي ‪‭‬السويحلي ‪‬ -‬‬ ‫د ‪‭‬عل ‬‬ ‫مرا ‬‬

‫البد‬ ‪‭‬من‬ ‪‭‬حمد‬ ‪‭‬الله‬ ‪‭‬رغم‬ ‪‭‬كل‬ ‪‭‬الظروف‬ ‪‭‬والعراقيل‪‭‬‬ ‫‬التي‬ ‪‭‬تواجه‬ ‪‭‬املواطن‪‭ ‬،‬أنا‬ال أتقاىض‬ ‪‭‬املرتبات‪‭‬‬ ‫‬يف‬ ‪‭‬وقتها‪‭ ‬،‬ولهذا‬ ‪‭‬أحاول‬ ‪‭‬أن‬ ‪‭‬يقترص‬ ‪‭‬مرتبي‪‭‬‬ ‫‬املتأخر‬ ‪‭‬عىل‬ ‪‭‬حاجاتي‬ ‪‭‬الرضورية‬ ‪‭‬وأدخر‬ ‪‭‬منه‪‭‬‬ ‫‬حتى‬ ‪‭‬يفرج‬ ‪‭‬عن‬ ‪‭‬مرتبات‬ ‪‭‬األشهر‬ ‪‭‬الباقية‪‭ ‬،‬هذه‪‭‬‬ ‫‬معاناة‬ ‪‭‬حقيقية‬ ‪‭‬كونه‬ ‪‭‬ينتظر‬ ‪‭‬كل‬ ‪‭‬ثالثة‬ ‪‭‬أشهر‪‭‬‬ ‫‬ليتحصل‬ ‪‭‬عىل‬ ‪‭‬مرتب‬ ‪‭‬شهر‬ ‪‭‬واحد‬ ‪‭‬فقط‪‭ ‬،‬نأمل‪‭‬‬ ‫‬النظر‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬أمرنا‬ ‪‭‬من‬ ‪‭‬قبل‬ ‪‭‬أصحاب‬ ‪‭‬الشأن‪ ،‬فال‪‭‬‬ ‫‬يخفى‬ ‪‭‬عنهم‬ ‪‭‬غالء‬ ‪‭‬املعيشة‬ ‪‭‬واألسعار‬ ‪‭‬العشوائية‪‭‬‬ ‫‬التي‬ ‪‭‬النعرف‬ ‪‭‬من‬ ‪‭‬يضعها؟‪‭ ‬،‬هل‬ ‪‭‬الباعة‬ ‪‭‬وأصحاب‪‭‬‬ ‫‬املحال التجارية‬ ‪‭‬أم‬ ‪‭‬أصحاب‬ ‪‭‬السوق‬ ‪‭‬السوداء؟‬ ‪‭‬أم‪‭‬‬ ‫‬املسؤولون‬ ‪‭‬بقسم‬ ‪‭‬الجمارك‬ ‪‭‬والسلع‬ ‪‭‬التموينية‪‭‬‬ ‫‬أم‬ ‪‭‬من؟!‪.‬‬ ‫ب ‪‭ -‬أستاذة‬ ‪‭‬جامعية‬‪‭.‬‬ ‫سامية‬ ‪‭‬طال ‬‬

‫املرصوف‬ ‪‭‬الشهري‬ ‪‭‬كبري‪‭ ‬،‬أرهق‬ ‪‭‬كاهل‬ ‪‭‬أربا ‪‭‬‬ ‫ب‬ ‫‬األرس‪‭ ‬،‬ونراه‬ ‪‭‬يفوق‬ ‪‭‬مرتبات‬ ‪‭‬املوظفني‪‭ ‬،‬ومع‬ ‪‭‬هذا‪‭‬‬ ‫‬الغالء‬ ‪‭‬يحتاج‬ ‪‭‬املواطن‬ ‪‭‬أكثر‬ ‪‭‬من‬ ‪‭‬ألف‬ ‪‭‬دينار‬ ‪‭‬شهري‪‭‬ا ً‬ ‫‬ليغطي‬ ‪‭‬املصاريف‬ ‪‭‬الرضورية‪‭ ‬،‬والرضورية‪‭‬‬ ‫‬فقط الغري‪‭ ‬،‬أغلب‬ ‪‭‬الناس‬ ‪‭‬تناست‬ ‪‭‬الكماليات‪‭،‬‬ ‫‬ومعظمهم‬ ‪‭‬رجع‬ ‪‭‬من‬ ‪‭‬جديد‬ ‪‭‬يستقل‬ ‪‭‬الركوبة‪‭‬‬ ‫‬العامة‪ ،‬ولم تعد‬ ‪‭‬لهم‬ ‪‭‬القدرة‬ ‪‭‬حتى‬ ‪‭‬عىل امتالك‪‭‬‬ ‫‬سيارة‬ ‪‭‬خاصة‬‪‭..‬‬ ‫وختم متحرساً‪”‭ ‬:‬املواطن‬ ‪‭‬تعبان‬ ‪‭‬واملسؤول‪‭‬‬ ‫‬يتفرج”‬ ‪‭‬‬ ‫عبدالسالم‬ ‪‭‬ابراهيم ‪ -‬موظف‬

‫الحديث‬ ‪‭‬عن‬ ‪‭‬املرصوف‬ ‪‭‬الشهري‬ ‪‭‬له‬ ‪‭‬عدة‬ ‪‭‬أبعا ‪‭‬د‬ ‫‬ومعايري‬ ‪‭‬قد‬ ‪‭‬تكون‬ ‪‭‬متعلقة‬ ‪‭‬بالدولة‬ ‪‭‬واملسؤول‪‭،‬‬ ‫‬وما‬ ‪‭‬يتقاضاه‬ ‪‭‬املواطن‬ ‪‭‬الليبي‬ ‪‭‬من‬ ‪‭‬رواتب‬ ‪‭‬تعد‬ ‫بسيطة‪ ،‬وقد تكون الجهة التي‬ ‪‭‬يعمل‬ ‪‭‬بها‪‭‬‬ ‫‬املوظف‪ ،‬أحيانا‪ ،‬أ‬ ‪‭‬والهيئة‬ ‪‭‬أو‬ ‪‭‬املؤسسة‬ ‪‭‬التابع‪‭‬‬ ‫‬لها‪‭ ‬،‬لم‬ ‪‭‬تعمل‬ ‪‭‬عىل‬ ‪‭‬زيادة‬ ‪‭‬رواتب‬ ‪‭‬موظفيها‪‭ ‬،‬وهذه‪‭‬‬ ‫‬أيض ‬ا ً ‪‭‬تؤخذ‬ ‪‭‬بعني‬ ‪‭‬االعتبار‪‭. ‬.‬والشاب‬ ‪‭‬منا‬ ‪‭‬أصبح‪‭‬‬ ‫الً‬ ‫‬يعزف‬ ‪‭‬عن‬ ‪‭‬الزواج‬ ‪‭‬بسبب‬ ‪‭‬هذه‬ ‪‭‬األعباء‪‭ ‬،‬فأنا‬ ‪‭‬مث ‪‭‬‬ ‫‬أعول‬ ‪‭‬أرستي‪‭ ‬،‬وأساعد‬ ‪‭‬بشكل‬ ‪‭‬كبري‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬مرصوف‪‭‬‬ ‫‬البيت‪‭ ‬،‬وما‬ ‪‭‬أراه‬ ‪‭‬ال‬ ‪‭‬يشجعني‬ ‪‭‬عىل‬ ‪‭‬الزواج‬ ‪‭‬وتكوين‪‭‬‬ ‫‬أرسة‬ ‪‭‬ترهق‬ ‪‭‬كاهيل‬ ‪‭‬أكثر‪‭ ‬،‬لهذا‬ ‪‭‬يجب‬ ‪‭‬زيادة‪‭‬‬ ‫‬املرتبات‬ ‪‭‬وتعديل‬ ‪‭‬قانون‮(‪ )51‬الخاص‬‬ ‪‭‬باملرتبات‪‭‬‬ ‫‬الذي‬ ‪‭‬أرهق‬ ‪‭‬املواطن‬‪‭.‬‬ ‫مريم محمد ‪ -‬ربة بيت‬

‫ال ً ‪‭‬عىل‬ ‪‭‬حسن‬ ‪‭‬التدبري‪‭‬‬ ‫املرصوف‬ ‪‭‬الشهري‬ ‪‭‬يعتمد‬ ‪‭‬أو ‬‬ ‫‬والتكيف‬ ‪‭‬مع‬ ‪‭‬األوضاع‪‭ ‬،‬أي‬ ‪‭‬أن‬ ‪‭‬يكون‬ ‪‭‬املرصوف‪‭‬‬ ‫‬حسب‬ ‪‭‬القدرة‪‭ ‬،‬بمعنى أال نتمادى‬ ‪‭‬يف الرصف‪‭‬‬ ‫‬بداية‬ ‪‭‬الشهر‬ ‪‭‬ونتعرس‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬آخره‬‪‭.‬‬ ‫‬لقد‬ ‪‭‬أصبح‬ ‪‭‬املواطن‬ ‪‭‬عاجز‬ ‪‭‬تماما عن‬ ‪‭‬سد‬ ‪‭‬أبسط‪‭‬‬ ‫‬مقومات‬ ‪‭‬الحياة‬ ‪‭‬اليومية‬ ‪‭‬بسبب‬ ‪‭‬ارتفاع‬ ‪‭‬األسعار‪‭‬‬ ‫‬الجنوني‪‭ ‬،‬وثبات‬ ‪‭‬الراتب‬ ‪‭‬عىل‬ ‪‭‬ماهو‬ ‪‭‬عليه‪‭ ‬،‬وهنا‪‭‬‬ ‫‬يكون‬ ‪‭‬العجز‬ ‪‭‬حاصل من‬ ‪‭‬الدولة‬ ‪‭‬التي‬ ‪‭‬لم‬ ‪‭‬تفعل‪‭‬‬ ‫‬القوانني‬ ‪‭‬وتحدد‬ ‪‭‬األسعار‪‭ ‬،‬حيث‬ ‪‭‬إن‬ ‪‭‬املواطن‬ ‪‭‬الذي‪‭‬‬

‫‪32‬‬

‫أم محمد‬

‫المرتب أصبح في المنسي وصار (شقاقة) لسد الديون !!‬

‫‬كان‬ ‪‭‬يرصف‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬الشهر‬ ‪‭‬‮‪‭ ‬‬500‬دينار‪‭ ‬،‬وتسد‬ ‪‭‬له‬ ‪‭‬ك ‪‭‬ل‬ ‫‬احتياجاته‪‭ ‬،‬أصبحت‬ ‪‭‬اآلن‬ ‪‭‬ال‬ ‪‭‬تكفيه‬ ‪‭‬حتى‬ ‪‭‬رشا ‪‭‬ء‬ ‫‬خبز‬ ‪‭‬ملدة‬ ‪‭‬شهر‬‪‭.‬‬ ‫يف‬ ‫وتضيف‪ :‬الدولة‬ ‪‭‬مساهمة‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬هذا‪‭ ‬،‬وتشجع‬ ‪‭ ‭‬‬ ‫‬طمع‬ ‪‭‬التجار‪‭ ‬،‬وهي‬ ‪‭‬عاجزة‬ ‪‭‬عن‬ ‪‭‬فعل‬ ‪‭‬أي‬ ‪‭‬يشء‪‭‬‬ ‫‬لصالح‬ ‪‭‬املواطن‪‭.‬‬ ‫‬أم محمد‬

‫ربة بيت وأم ألربعة أطفال قالت إن املرتب‬ ‫أصبح يف املنيس ولم نعد نعول عليه ورصنا‬ ‫نخصصه لسد الديون املرتاكمة طيلة أشهر‬ ‫إختفائه‪ .‬وإعتمدت عىل نفيس لتوفري مصدر‬ ‫رزق يل ولعائلتي حيث أعمل عىل تجهيز‬

‫الفطرية املغربية وعىل أصولها بسعر معقول‬ ‫والحمدلله شغيل عليه الطلب وحتى وإن لم‬ ‫يكفي اإلحتياجات ولكن أفضل من اإلنتظار‬ ‫وعد األيام والتاريخ حتى نزول املرتب ‪.‬‬ ‫استوقفنا طفل يف الثالثة عرش من عمره تحت‬ ‫أحد الكباري يبيع موادا ً للتنظيف اسمه‬ ‫«معاذ» قال إنه يدرس ويف نفس الوقت يساعد‬ ‫أهله يف توفري املرصوف لديه إخوة بني طالب‬ ‫وعاطل عن العمل جميعهم أكرب منه سنا ً وكل‬ ‫منهم يحاول الثبات يف عمل ‪ ..‬ألن مثل هذه‬ ‫األشغال مؤقتة وغري دائمة ومرهونة بمزاج‬ ‫صاحب العمل نفسه ‪.‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫كتاب‬ ‫م ‪‭‬فور ‬اً ‪‭‬بمستقبل ‪‭‬‬ ‫ك‬ ‫ف ‪‭‬تتحك ‬‬ ‫كي ‬‬ ‫‬الذهني‬ ‪‭‬والعاطفي‬ ‪‭‬والجسماني‬ ‪‭‬والمالي‬ ‪‭‬‬

‫أيقظ‬ ‪‭‬قواك‪ ‭‬‬ ‫‬الخفية‬ ‫ماتوصلت‬‪‭‬إليه‬‪‭‬اآلن أن‬‪‭‬كل‬‪‭‬تجاربي‬‪‭‬الفاشلة‬ ‫‪‭‬اآلن ‪‭‬‬ ‫‪‬‭‬‬ ‫ه‬ ‫ع‪‭‬ب ‬‬ ‫‬هي ما أوصلتني‬إلى‬‪‭‬مستوى‬‪‭‬الحياة‬‪‭‬الذي‬‪‭‬استمت ‬‬ ‫اختيارات ‪ :‬نعيمة علي‬

‫لكل‬ ‪‭‬منا‬ ‪‭‬احالمه‪‭ ‬،‬وكل‬ ‪‭‬منا‬ ‪‭‬يريد‬ ‪‭‬أن‬ ‪‭‬يؤمن‬ ‪‭‬يف‪‭‬‬ ‫‬أعماق‬ ‪‭‬روحه‬ ‪‭‬بأن‬ ‪‭‬لديه موهبة‪‭ ‬،‬وأن‬ ‪‭‬بإمكان ‪‭‬ه‬ ‫‬إنجاز‬ ‪‭‬يشء‬ ‪‭‬مميز‪‭ ‬،‬كما‬ ‪‭‬أنه‬ ‪‭‬قادر‬ ‪‭‬عىل‬ ‪‭‬أن‬ ‪‭‬يؤثر‪‭‬‬ ‫‬يف‬ ‪‭‬اآلخرين‬ ‪‭‬بطريقة‬ ‪‭‬خاصة‪‭ ‬،‬كما‬ ‪‭‬يعتقد‬ ‪‭‬بأن‪‭‬‬ ‫‬بإمكانه‬ ‪‭‬أن‬ ‪‭‬يساهم‬ ‪‭‬فيما‬ ‪‭‬يمكن‬ ‪‭‬أن‬ ‪‭‬يجعل‬ ‪‭‬هذا‪‭‬‬ ‫الً ‪‭‬منا‬ ‪‭‬تخيل‪‭‬‬ ‫‬العالم‬ ‪‭‬مكان ‬ا ً ‪‭‬أفضل‪‭ ‬،‬والبد‬ ‪‭‬أن‬ ‪‭‬ك ‬‬ ‫‬يف‬ ‪‭‬وق ت‬ ‪‭‬من‬ ‪‭‬أوقات‬ ‪‭‬حياته‬ ‪‭‬نوعية‬ ‪‭‬حياة‬ ‪‭‬يرغب‪‭‬‬ ‫‬فيها‬ ‪‭‬ويستحقه‬ا ‪‭،‬غري‬ ‪‭‬ان‬ ‪‭‬االحباطات‬ ‪‭‬وروتني‪‭‬‬ ‫‬الحياة‬ ‪‭‬اليومية‬ ‪‭‬مالبث‬ ‪‭‬أن‬ ‪‭‬غطى‬ ‪‭‬كل‬ ‪‭‬تلك‬ ‪‭‬األحالم‪‭‬‬ ‫‬بالنسبة‬ ‪‭‬للكثريين‬ ‪‭‬منا‬ ‪‭‬بحيث‬ ‪‭‬إننا‬ ‪‭‬لم‬ ‪‭‬نعد‬ ‪‭‬نحاول‪‭‬‬ ‫الً ‪‭‬لتحقيق‬ ‪‭‬تلك‪‭‬‬ ‫‬أن‬ ‪‭‬نبذل‬ ‪‭‬مجهودا‬ ً ‪‭‬مهما‬ ‪‭‬كان‬ ‪‭‬ضئي ‬‬ ‫‬األحالم‪‭‬‬ ‫ولقد‬ ‪‭‬كان‬ ‪‭‬شغيل‬ ‪‭‬الشاغل‬ ‪‭‬هو‬ ‪‭‬أن‬ ‪‭‬أسرتجع‪‭‬‬ ‫‬الحلم‬ ‪‭‬وأجعله‬ ‪‭‬واقع ‬ا ً ‪‭‬وأن‬ ‪‭‬أحاول‬ ‪‭‬دفع‬ ‪‭‬اآلخرين‪‭‬‬ ‫‬لكي‬ ‪‭‬يتذكروا‬ ‪‭‬تلك‬ ‪‭‬القوة‬ ‪‭‬الالمحدودة‬ ‪‭‬التي‬ ‪‭‬تنام‪‭‬‬ ‫‬داخلهم‬ ‪‭‬ولكي‬ ‪‭‬يطلقوا‬ ‪‭‬جماحها‬ ‪‭‬ويضعوها‪‭‬‬ ‫‬موضع‬ ‪‭‬التنفيذ‬ ‪‭‬‬ ‫لن‬ ‪‭‬أنىس‬ ‪‭‬ذلك‬ ‪‭‬اليوم‬ ‪‭‬الذي‬ ‪‭‬شعرت‬ ‪‭‬فيه‬ ‪‭‬بأنني‪‭‬‬ ‫‬أعيش‬ ‪‭‬حلمي‬حقا‪‭ ‬ً،‬فقد‬ ‪‭‬كنت‬ ‪‭‬أقود‬ ‪‭‬طائرتي‪‭‬‬ ‫‬الهيلوكوبرت‬ ‫من‬لوس‬ ‪‭‬أنجلوس‬ ‪‭‬إىل‬ ‪‭‬مقاطعة‬ ‪‭‬أورانج‬ ‪‭‬يف‪‭‬‬ ‫‬طريقي‬ ‪‭‬إلحدى‬ ‪‭‬حلقاتي‬ ‪‭‬الدراسية‬ ‪‭‬وبينما‬ ‪‭‬كنت‪‭‬‬ ‫‬أحلق‬ ‪‭‬فوق‬ ‪‭‬مدينة‬ ‪‭‬‮«‬ ‪‭‬جلينديل‬ ‪‭‬‮»‬تنبهت‬ ‪‭‬فجأة‪‭‬‬ ‫‬لبناية‬ ‪‭‬كبرية‬ ‪‭‬وأخذت‬ ‪‭‬أحوم‬ ‪‭‬حولها‬ ‪‭‬وأتذكر‬ ‪‭‬وأنا‪‭‬‬ ‫‬أنظر‬ ‪‭‬إليها‬ ‪‭‬من‬ ‪‭‬فوق‬ ‪‭‬بأنني‬ ‪‭‬كنت‬ ‪‭‬أعمل‬ ‪‭‬فيها‪‭‬‬ ‫‬بواب ‬ا ً ‪‭‬قبل‬ ‪‭‬إثنتي‬ ‪‭‬عرشة‬ ‪‭‬سنة‬ ‪‭‬فقط‬‪‭ .‬‬ ‫كان‬ ‪‭‬ما‬ ‪‭‬يشغل‬ ‪‭‬بايل‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬تلك‬ ‪‭‬األيام‬ ‪‭‬هو‬ ‪‭‬هل‬ ‪‭‬ستصمد‪‭‬‬ ‫‬سيارتي‬ ‪‭‬وهي‬ ‪‭‬من‬ ‪‭‬نوع‬ ‪‭‬فولكس‬ ‪‭‬فاجن‪‭‬‮«‬‪1960‬‮»‬ ‪‭‬‬ ‫‬مسافة‬ ‪‭‬الثالثني‬ ‪‭‬دقيقة‬ ‪‭‬لكي‬ ‪‭‬توصلني‬ ‪‭‬إىل‬ ‪‭‬مكان‪‭‬‬ ‫‬عميل‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬تلك‬ ‪‭‬البناية‬ ‪‭‬؟‬ ‪‭‬حياتي‬ ‪‭‬كلها‬ ‪‭‬كانت‬ ‪‭‬ترتكز‪‭‬‬ ‫‬حينذاك‬ ‪‭‬حول‬ ‪‭‬كيفية‬ ‪‭‬الحصول‬ ‪‭‬عىل‬ ‪‭‬قوتي‬ ‪‭‬كنت‪‭‬‬ ‫‬فريسة‬ ‪‭‬للشعور‬ ‪‭‬بالخوف‬ ‪‭‬والوحدة‪‭‬‬ ‫‬لقد‬ ‪‭‬كانت‬ ‪‭‬يل‬ ‪‭‬أحالمي‬ ‪‭‬حينذاك‪‭ ‬،‬ولكنها‬ ‪‭‬بدت‪‭‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫‬وكأنها‬ ‪‭‬لن‬ ‪‭‬تتحقق‬ ‪‭‬قط ‪،‭‬‬ ‫‬ولكن‬ ‪‭‬ماتوصلت‬ ‪‭‬إليه‬ ‪‭‬اآلن‬ ‪‭‬هو‬ ‪‭‬أن‬ ‪‭‬كل‬ ‪‭‬تجاربي‪‭‬‬ ‫‬الفاشلة‪‭ ‬،‬واحباطاتي‬ ‪‭‬املاضية‪‭ ‬،‬إنما‬ ‪‭‬كانت‪‭‬‬ ‫ن‬ ‫‬تضع‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬الواقع‬ ‪‭‬األسس‬ ‪‭‬التي‬ ‪‭‬كوّنت‬ ‪‭‬ما‬ ‪‭‬لدي‬ ‪‭‬م ‪‭‬‬ ‫‬مفاهيم‪‭ ‬،‬وأوصلتني‬ ‪‭‬بالتايل‬ ‪‭‬إىل‬ ‪‭‬مستوى‬ ‪‭‬الحياة‪‭‬‬ ‫‬الذي‬ ‪‭‬استمتع‬ ‪‭‬به‬ ‪‭‬اآلن‬‪‭ .‬‬ ‫ىل ‪‭‬األسفل‬ ‪‭‬اعرتاني‬ ‪‭‬بعض‬ ‪‭‬القلق‪‭‬‬ ‫‬ ‪‭‬حني‬ ‪‭‬نظرت‬ ‪‭‬إ ‬‬ ‫‬رأي ت‬ ‪‭‬املنحدر‬ ‪‭‬يمتيلء‬ ‪‭‬بالسيارات‬ ‪‭‬ملسافة‬ ‪‭‬تزي ‪‭‬د‬ ‫‬عن‬ ‪‭‬امليل‬ ‪‭‬وقل ت‬ ‪‭‬لنفيس‬ ‪‭‬أرجو‬ ‪‭‬أن‬ ‪‭‬تنتهي‬ ‪‭‬املناسبة‪‭‬‬ ‫‬التي‬ ‪‭‬تجري‬ ‪‭‬هنا‬ ‪‭‬الليلة‬ ‪‭‬برسعة‬ ‪‭‬ليتمكن‬ ‪‭‬أولئك‪‭‬‬ ‫‬القادمون‬ ‪‭‬لحضور‬ ‪‭‬حلقتي‬ ‪‭‬الدراسية‬ ‪‭‬من‪‭‬‬ ‫‬الحضور‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬الوقت‬ ‪‭‬املناسب‬‪‭.‬‬ ‫ولكنني‬ ‪‭‬ما‬ ‪‭‬إن‬ ‪‭‬نزل ت‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬موقع‬ ‪‭‬الهبوط‬ ‪‭‬حتى‬ ‪‭‬بدأت‪‭‬‬ ‫‬أرى‬ ‪‭‬صورة‬ ‪‭‬مختلفة‪‭‬‬ ‫‬‬إذ‬ ‪‭‬كان‬ ‪‭‬رجال‬ ‪‭‬األمن‬ ‪‭‬يقفون‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬وجه‬ ‪‭‬األلوف‪‭‬‬ ‫‬ويحاولون‬ ‪‭‬منعهم‬ ‪‭‬من‬ ‪‭‬الوصول‬ ‪‭‬إىل‬ ‪‭‬حيث‬ ‪‭‬كانت‪‭‬‬ ‫‬طائرتي‬ ‪‭‬تهبط‪‭ ‬،‬وحينذاك‬ ‪‭‬أدركت‬ ‪‭‬الواقع‪‭،‬‬ ‫‬فذلك‬ ‪‭‬السيل‬ ‪‭‬من‬ ‪‭‬السيارات‬ ‪‭‬هو‬ ‪‭‬أولئك‬ ‪‭‬الذين‬ ‪‭‬أتوا‪‭‬‬ ‫‬لحضور‬ ‪‭‬‮‬‬ ‪‭‬مناسبتي‬ ‪‭‬‮‬أنا‪.‬‬ ‫‬ ‪‭‬القصص‬ ‪‭‬التي‬ ‪‭‬سمعتها‬ ‪‭‬منهم‬ ‪‭‬التصدق‬ ‪‭‬بلغ‬ ‪‭‬بي‪‭‬‬ ‫‬التأثر‬ ‪‭‬العاطفي‬ ‪‭‬حد ‬ا ً ‪‭‬غصصت‬ ‪‭‬معه‬ ‪‭‬بدموعي‪‭.‬‬ ‫‬رأيت‬ ‪‭‬خمسة‬ ‪‭‬اآلف‬ ‪‭‬وجه‬ ‪‭‬باسم‬ ‪‭‬منرشح‬ ‪‭‬يرحب‪‭‬‬ ‫‬بي‪‭ ‬،‬أدركت‬ ‪‭‬حينذاك‬ ‪‭‬أنني‬ ‪‭‬أعيش‬ ‪‭‬حلمي‬‪‭ .‬‬ ‫‬ ‪‭‬تذكرت‬ ‪‬‭‬اللحظة‬ ‪‭‬التي‬ ‪‭‬تغريت‬ ‪‭‬فيها‬ ‪‭‬حياتي‪‭‬‬ ‫‬‪‬،‭‬اللحظة‬ ‪‭‬التي‬ ‪‭‬قلت‬ ‪‭‬لنفيس‬ ‪‭‬فيها‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬النهاية‪‭‬‬ ‫‬)كفى‬(‪ ‭‬إنني‬ ‪‭‬أعرف‬ ‪‭‬بأنني‬ ‪‭‬أكرب‬ ‪‭‬مما‬ ‪‭‬أنجزت‬ ‪‭‬حتى‪‭‬‬

‫حياتي‬ ‫‬‪‭‬كانت‬‪‭‬تتركز حول‬ ‪‭‬كيفية‪‭‬‬ ‫‬الحصول‬‪‭‬على‬‪‭‬قوتي‪‭،‬‬

‫‬كنت‬‪‭‬فريسة‬‪‭‬للشعور‪‭‬‬ ‫‬بالخوف‬‪‭‬والوحدة‪‭‬‬

‫‬األن‬ ‪‭‬ذهني ‬ا ً ‪‭‬وعاطفي ‬ا ً ‪‭‬وبدني‬ا ً ‪‭.‬وأتخذت‬ ‪‭‬قرار‪‭‬ا ً‬ ‫‬حينذاك‬ ‪‭‬غري‬ ‪‭‬حياتي‬ ‪‭‬إىل‬ ‪‭‬األبد‬ ‪‭‬إذ‬ ‪‭‬قررت‬ ‪‭‬تغيري‬ ‪‭‬ك ‪‭‬ل‬ ‫‬جانب‬ ‪‭‬من‬ ‪‭‬جوانب‬ ‪‭‬حياتي‬ ‪‭‬تقريب ‬ا ً ‪‭.‬‬ ‫ي‬ ‫‬من‬ ‪‭‬كان‬ ‪‭‬يظن‬ ‪‭‬حينذاك‬ ‪‭‬بأن‬ ‪‭‬القرار‬ ‪‭‬سيصل‬ ‪‭‬ب ‪‭‬‬ ‫‬إىل‬ ‪‭‬هذه‬ ‪‭‬اللحظة‬ ‪‭‬التي‬ ‪‭‬التصدق‬ ‪‭‬؟‬ !‪‭‬قدمت‬ ‪‭‬كل‪‭‬‬ ‫‬ما‬ ‪‭‬لدي‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬تلك‬ ‪‭‬املحارضة‬ ‪‭‬وحني‬ ‪‭‬غادرت‬ ‪‭‬القاعة‪‭‬‬ ‫‬رافقتني‬ ‪‭‬جموع‬ ‪‭‬من‬ ‪‭‬الناس‬ ‪‭‬حتى‬ ‪‭‬باب‬ ‪‭‬طائرتي‪‭‬‬ ‫‬وقويل‬ ‪‭‬إنني‬ ‪‭‬تأترث‬ ‪‭‬تأثر ‬ا ً ‪‭‬عميق ‬ا ً ‪‭‬بذلك‬ ‪‭‬املوقف‬ ‪‭‬هو‪‭‬‬ ‫‬أقل‬ ‪‭‬ما‬ ‪‭‬يقال‬ ‪‭.‬بل‬ ‪‭‬إن‬ ‪‭‬دمعة‬ ‪‭‬تسللت‬ ‪‭‬إىل‬ ‪‭‬خدي‬ ‪‭‬وأنا‪‭‬‬ ‫ني‬ ‫‬أشكر‬ ‪‭‬الله‬ ‪‭‬عىل‬ ‪‭‬هذه‬ ‪‭‬العطايا‬ ‪‭‬الرائعة‬ ‪‭.‬وح ‪‭‬‬ ‫‬طلعت‬ ‪‭‬بي‬ ‪‭‬الطائرة‬ ‪‭‬ألنفرد‬ ‪‭‬بضوء‬ ‪‭‬القمر‬ ‪‭‬كان‬ ‪‭‬عيل‪‭‬‬ ‫الً ‪‭‬هل‬ ‪‭‬واقع‬ ‪‭‬ما‬ ‪‭‬رأي ت‪‭‬‬ ‫‬أن‬ ‪‭‬أقرص‬ ‪‭‬جسمي‬ ‪‭‬متسائ ‬‬ ‫‬؟‬ ‪‭‬هل‬ ‪‭‬أنا‬ ‪‭‬نفيس‬ ‪‭‬الشخص‬ ‪‭‬الذي‬ ‪‭‬كان‬ ‪‭‬خائب ‬ا ً ‪‭‬يجر‪‭‬‬ ‫‬أقدامه‬ ‪‭‬ويشعر‬ ‪‭‬بالوحدة‬ ‪‭‬وبأنه‬ ‪‭‬ال‬ ‪‭‬يستطيع‬ ‪‭‬أن‪‭‬‬ ‫‬يتبني‬ ‪‭‬طريقه‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬الحياة‬ ‪‭‬منذ‬ ‪‭‬ثماني‬ ‪‭‬سنوات‬ ‪‭ ‭‬؟‬ ‫ع‬ ‫‬كنت‬ ‪‭‬بدين ‬ا ً‪‭‬،‭‬مفلس ‬ا ً ‪‭‬أتساءل‬ ‪‭‬إن‬ ‪‭‬كنت‬ ‪‭‬أستطي ‪‭‬‬ ‫‬أن‬ ‪‭‬أكسب‬ ‪‭‬قوت‬ ‪‭‬يومي‬ ‪‭‬؟‬ ‫‬ ‪‭‬جوابي‬ ‪‭‬بسيط‪‬:‬لقد‬ ‪‭‬تعلمت‬ ‪‭‬أن‬ ‪‭‬أتحكم‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬املبدأ‪‭‬‬ ‫‬الذي‬ ‪‭‬أسميه‬ ‪‭‬اآلن‬ ‪‭‬بمبدأ‬ ‪‭‬تركيز‬ ‪‭‬القدرة‬‪‭ .‬‬ ‫‬ ‪‭‬فمعظم‬ ‪‭‬الناس‬ ‪‭‬ال‬ ‪‭‬يعرفون‬ ‪‭‬عىل‬ ‪‭‬االطالق‬ ‪‭‬تلك‪‭‬‬ ‫‬القدرة‬ ‪‭‬العمالقة‬ ‪‭‬التي‬ ‪‭‬تستطيع‬ ‪‭‬أن‬ ‪‭‬تتحكم‬ ‪‭‬فيه‪‭‬ا‬ ‫‬فور‬ ‪‭‬تركيزنا‬ ‪‭‬كل‬ ‪‭‬ما‬ ‪‭‬لدينا‬ ‪‭‬من‬ ‪‭‬قرارات‬ ‪‭‬للسيطرة‪‭‬‬ ‫‬عىل‬ ‪‭‬منحى‬ ‪‭‬واحد‬ ‪‭‬من‬ ‪‭‬مناحي‬ ‪‭‬حياتنا‬‪‭‬،‭‬فالرتكيز‪‭‬‬ ‫‬املحكم‬ ‪‭‬هو‬ ‪‭‬شأن‬ ‪‭‬شعاع‬ ‪‭‬الليزر‬ ‪‭‬الذي‬ ‪‭‬يستطيع‪‭‬‬ ‫‬اخرتاق‬ ‪‭‬كل‬ ‪‭‬يشء‬ ‪‭‬قد‬ ‪‭‬يبدو‬ ‪‭‬وكأنه‬ ‪‭‬يقف‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬وجهك‪‭‬‬ ‫كيف‬ ‪‭‬يل‬ ‪‭‬أن أوسع‬ ‪‭‬قدراتي‬ ‪‭‬وأتعلم‬ ‪‭‬وأنمي‬ ‪‭‬معرفتي‪‭‬‬ ‫‬وأرشك‬ ‪‭‬اآلخرين‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬هذه‬ ‪‭‬املعرفة‬ ‪‭‬بسبل‬ ‪‭‬ممتعة‪‭‬‬ ‫‬ومجدية‬ ‪‭‬؟‪‭‬‬ ‫لقد‬ ‪‭‬توصلت‬ ‪‭‬إىل‬ ‪‭‬قناعة‬ ‪‭‬منذ‬ ‪‭‬سن‬ ‪‭‬مبكرة‪‭‬‬ ‫‬ ‪‭‬بأن‬ ‪‭‬لدى‬ ‪‭‬كل‬ ‪‭‬منا‬ ‪‭‬عمالق ‬ا ً ‪‭‬ينام‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬داخله‬‪‬‭ .‬أما‪‭‬‬ ‫‬اليوم‬ ‪‭‬فإنني‬ ‪‭‬أملك‬ ‪‭‬امتياز ‬ا ً ‪‭‬خاص‪‭‬ا ً‬ ‫‬وهو‬ ‪‭‬أن‬ ‪‭‬املاليني‬يشاركونني‬ ‪‭‬أفكاري‬ ‪‭‬ومشاعري‪‭‬‬ ‫‬عن‬ ‪‭‬طريق‬ ‪‭‬قر‬ ‪‭‬اءة‬ ‪‭‬كتبي‬ ‪‭‬أما‬ ‪‭‬اآلن‬ ‪‭‬فإن‬ ‪‭‬يل‬ ‪‭‬الرشف‪‭‬‬ ‫‬أن‬ ‪‭‬أرشكك‬ ‪‭‬أنت‬ ‪‭‬يف‬ ‪‭‬أفضل‬ ‪‭‬ما‬ ‪‭‬تعلمت‪‭‬‬ ‫‬ ‪‭‬لقد‬ ‪‭‬ألفت‬ ‪‭‬هذا‬ ‪‭‬الكتاب‬ ‪‭‬لسبب‬ ‪‭‬واحد‬ ‪‭:‬لكي‬ ‪‭‬أكون‪‭‬‬ ‫‬املنبه‬ ‪‭‬الذي‬ ‪‭‬يتحدى‬ ‪‭‬أولئك‬ ‪‭‬األشخاص‬ ‪‭‬الذين‪‭‬‬ ‫‬يلتزمون‬ ‪‭‬بالحياة‬ ‪‭‬وبإيقاظ‬ ‪‭‬تلك‬ ‪‭‬القوة‬ ‪‭‬التي‪‭‬‬ ‫‬منحها‬ ‪‭‬لهم‬ ‪‭‬الله‬ ‪‭‬سبحانه‬ ‪‭‬وتعاىل‪‭.‬‬

‫‪31‬‬

‫تراس العشاق‬

‫الشروط يجعل الحب حالة كاملة التحقق على نحو لن يحدث‬ ‫ثانية‪.‬‬

‫في الحب األول‬ ‫على ما يقول أبو تمام في الشطر الثاني من بيت شهير له‪ّ ،‬‬ ‫«نقل‬ ‫فؤادك حيث شئت من الهـوى ** ما الحـب إال للحـبـيب األول»‪ ،‬وما‬ ‫يردده الناس من بعده من غير ملل‪.‬‬ ‫لماذا؟‪ .‬أألننا ال نستطيع نسيان شريك الحب األول؟ ال‪ .‬ننسى الشريك‬ ‫األول‪ .‬وإن لم ننس فإننا نتذكره كمجرد شريك في عالقة الحب األولى‪.‬‬ ‫ما ال ننساه ونحبه أيضا ً هي الذات العاشقة ألول مرة‪ .‬أنا الحبيب‬ ‫األول حينما أحببت ألول مرة‪ .‬و»األنا» هنا ليست هي األنا المرذولة‪،‬‬ ‫ليست أنا األنانية والمركزية الذاتية الحاضرة والمستمرة‪ ،‬وإنما هي‬ ‫«األنا» الغائبة‪ .‬األنا التي ظهرت‪ ،‬ألول وآخر مرة في حياتنا ولم تستمر‬ ‫طويالً‪ .‬إنها األنا المؤنث التي اغتالتها األنا المذكر‪ ،‬وهذه أنا األنانية‬ ‫والمركزية الذاتية‪.‬‬ ‫ولكن لنبدأ القصة من البداية!‬ ‫نقع في الحب ألول مرة في شبابنا‪ ،‬حين نعرف القليل ونمتلك القليل‬ ‫قياسا ً على أطوار الحقة من حياتنا‪ .‬فلماذا يبقى الحب مرتبطا ً‬ ‫بحبيب تلك المرحلة المبكرة من حياتنا؟‬ ‫ربما لهذا السبب بالذات‪ :‬القليل‪ ،‬القليل الذي نعرف ونملك‪.‬‬ ‫أحببت ألول مرة وأنا في الثالثة والعشرين‪ .‬طبعا ً كانت هناك حاالت‬ ‫سابقة‪ ،‬منذ سن المراهقة‪ ،‬حيث استبدت بي مشاعر عاطفية غير‬ ‫ناضجة‪ ،‬تجاه أكثر من فتاة واحدة‪ .‬ولكن أيا ً منها لم تتطوّر بحيث‬ ‫تصير عالقة حب‪ ،‬أي عالقة تبادل عاطفية مع أخرى‪ .‬بعد ما يزيد‬ ‫على أكثر من ثالثة عقود يبقى الحب عندي مرتبطا ً بالحبيبة األولى‪.‬‬ ‫بعد ثالثين عاماً‪ ،‬تخللتها العديد من العالقات العاطفية العابرة‬ ‫والمستمرة أو شبه المستمرة‪ ،‬كلما فكرت بالحب فكرت بالحبيبة‬ ‫األولى‪.‬‬ ‫الحبيبة األولى هي اآلن سيدة في بداية الخمسين من العمر متزوجة‬ ‫وعندها بنات وأوالد‪ .‬حينما أرى صورتها اآلن أبحث في وجهها عن‬ ‫أثر الفتاة التي أحببتها قبل ما يزيد على ثالثين عاماً‪ .‬الفتاة الجميلة‬ ‫التي كنت أكتب لها خواطر شعرية فتقرأها في كافيتيريا الجامعة‬ ‫والدموع تكاد تطفر من عينيها‪.‬‬ ‫ما الذي جرى لفتاتي األولى؟ أين اختفت؟‬ ‫بل ماذا جرى لي أنا؟ واين اختفيت؟ أين اختفت األنا المؤنث؟‬ ‫كالنا انتقل من عالم القليل إلى عالم الكثير‪ .‬الكثير من المعرفة‬ ‫النابعة عن الخبرات والتجارب المتراكمة‪ ،‬الكبيرة منها والصغيرة‪،‬‬ ‫الشخصية منها والعامة‪ ،‬العملية منها والنظرية‪.‬‬ ‫و كالنا أيضا ً انتقل من عالم القليل مما نملك إلى الكثير منه‪ ،‬بالمعنى‬ ‫اإليجابي والسلبي للملكية‪ ،‬ممتلكات مادية وإنجازات غير مادية‪،‬‬ ‫ارتباطات ومسؤوليات وهموم وهواجس الحصر لها ومن كل نوع‪.‬‬ ‫في عالم القليل نحب من دون حذر أو حرص أو حساب‪ .‬نعطي أنفسنا‬

‫‪34‬‬

‫{‬

‫{‬

‫الحب األول حب غير مشروط بمعرفة أو ملكية‪ .‬انتفاء هذه‬

‫سمير اليوسف‬ ‫كاتب فلسطيني مقيم في بريطانيا‬

‫لآلخر‪ ،‬للحب نفسه‪ ،‬من دون تريث أو تفكير‪ .‬يصير اآلخر هو الحب‬ ‫وفيه نتماهى‪ .‬بينما في عالم الكثير‪ ،‬وفي ضوء معرفتنا المتراكمة‪،‬‬ ‫فإننا إن أحببنا فإننا نحبّ بحذر وحساب‪.‬‬ ‫ونحن إذ ننتقل من عالم ملكية القليل إلى عالم ملكية الكثير نصير‬ ‫أشد حرصا ً وتقديرا ً لما نملك‪ ،‬ومن ثم أشد حذرا ً واستعدادا ً لالستجابة‬ ‫لعاطفة الحب التي ال نعرف أين قد تودي بنا وبما نملك‪ .‬إن أحببنا‬ ‫كان حبنا مشروطا ً بشروط وعند أدنى إخالل بهذه الشروط نتراجع‬ ‫ونضع حدا ً لألمر‪ .‬بينما ونحن مازلنا في عالم القليل‪ ،‬حيث ملكيتنا‬ ‫محدودة أو حتى معدومة‪ ،‬نستجيب لعاطفة الحب من دون رادع أو‬ ‫خوف على ما يمكن أن نخسره‪ ،‬فيصير الحب مكتمالً من دون جهد‬ ‫كبير من قبل الطرفين‪.‬‬ ‫الحب األول حب غير مشروط بمعرفة أو ملكية‪ .‬انتفاء هذه الشروط‬ ‫يجعل الحب حالة كاملة التحقق على نحو لن يحدث ثانية‪.‬‬ ‫إلى ذلك كله تأتي نهاية العالقة التي يتجسد الحب من خاللها‪ .‬قد‬ ‫تنتهي العالقة من خالل زواج الحبيبين‪ .‬الزواج مؤسسة معادية للحب‬ ‫من حيث المبدأ‪ .‬وحب الحبيبين األول قد يستمر لبعض الوقت ولكنه‬ ‫لن يبقى على طبيعته‪ ،‬ولن يصمد طويالً أمام الشروط والمسؤوليات‬ ‫التي يفرضها الزواج على الحبيبين‪ ،‬اللذين صارا اآلن زوجين‪ ،‬وقريبا ً‬ ‫والدين ايضاً‪.‬‬ ‫وقد تنتهي العالقة بانفصال الحبيبين‪ ،‬بانسحاب أحدهما من العالقة‪،‬‬ ‫وبقاء اآلخر وحيدا ً من دون حبيب‪ .‬كالهما‪ ،‬وبمعزل عما ستكون‬ ‫عليه حياتهما بعد ذلك‪ ،‬وكيف سيتعاطيان مع حقيقة نهاية العالقة‪،‬‬ ‫فإنهما لن يمحضا أي حبيب آخر أي شيء من الثقة التي محضها‬ ‫الواحد منهما إلى اآلخر‪ .‬فإن حدث ووقع أحدهما في الحب ثانية فإنه‬ ‫لن يحب باإلخالص الذي أحب فيه ألول مرة‪.‬‬ ‫الواحد منا حينما يحب ألول مرة يكون أشد براءة وإخالصا ً وشجاعة‬ ‫أيضا ً من حيث استعداده ألن يضع ثقته في اآلخر‪ .‬إنه لهذا السبب فإن‬ ‫الحبيب األول‪ ،‬الذي نتحسر عليه ونتمسك بذكراه‪ ،‬حينما نتحدث عن‬ ‫الحب‪ ،‬ليس اآلخر وإنما الذات‪ .‬يتحسر الواحد منا ليس على الحبيبة‬ ‫(أي شريكة عالقة الحب األول) التي فقدها‪ ،‬سواء عن طريق الزواج أو‬ ‫غيره‪ ،‬وإنما على نفسه التي كانت قادرة يوما ً أن تحب من دون خوف‬ ‫أو حساب للعواقب‪.‬‬ ‫كما قلت في البداية‪ ،‬الحبيب األول هو نفسنا المؤنثة‪ .‬ألن النفس‬ ‫المؤنثة منا هي البريئة والمخلصة والشجاعة‪ ،‬وبالتالي هي التي‬ ‫تحب‪ ،‬وهي وحدها القادرة على الحب‪ .‬في حين أن النفس المذكر ال‬ ‫تحب وإنما تستولي وتستحوذ وتمتلك وتستخدم وتوظف اآلخر تبعا ً‬ ‫ألهوائها ورغباتها‪ .‬ونحن حينما نحاول أن نحب من جديد إنما نحاول‬ ‫إحياء المؤنث فينا‪ .‬إنه وحده ما يستحق الحياة‪.‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫ثقافة‬

‫وفن‬

‫الفنان عبداللطيف حويل ‪:‬‬

‫كنا نغني بال إسفاف‬

‫ويجمعنا شرف المنافسة‬ ‫مشاركة ليبية فاعلة‬ ‫في مهرجان الدار البيضاء‬ ‫لفنون الطفل العربي‬ ‫نصوص شعرية ‪:‬‬

‫عيناك سيد األدلة‬ ‫هذا هو قلبي‬

‫األم الطاهرة‬ ‫سينة دمشقية تفردت‬ ‫ليبية ذات عبق مميز‪ ،‬كأنها ًي ُ‬

‫بجمالها حتى سحرت الجميع‪ .‬ولدت نادرة الطاهر‬

‫العويتي مابين نغمات شامة الدنيا في ‪ 7‬من أبريل‬

‫للعام التاسع واألخير من العقد الرابع للقرن الذي‬

‫انقضى عاشت مابين مزائج الثقافات العربية‪ ،‬كيف‬ ‫ال وهي ابنة ألسرة ليبية أب ًا عن جد هاجرت ألرض‬

‫سوريا خالل عهد االحتالل كما كان الحال‪.‬‬

‫الفنانة التونسية‬

‫فاتن شوايبي‬ ‫بين التشكيل والمسرح‬

‫يولد‬

‫فنان مبدع‬ ‫ومبدع فنان‬

‫حوار‬ ‫الفنان عبداللطيف حويل ‪:‬‬

‫أطفـال‬ ‫الحومـة‬ ‫جمهوري‬ ‫األول‬ ‫مديني قديم‪ ،‬ينحدر من واحة التزال‬ ‫منبعا ألروع األلحان وعذب الكالم‪..‬‬ ‫صوت فخم‪ ،‬حمل راية إحياء الفن الليبي‬ ‫األصيل‪ ،‬فأتقن وأبدع وتفوق‪.‬‬ ‫صال وجال‪ ،‬واستقر في ذاكرة المكتبة‬ ‫الفنية الليبية كأحد رواد األغنية‬ ‫الكبار الذين دمغوا جدار الزمن ببصمة‬ ‫فرادتهم ونبوغهم الفني‪ ،‬وبمايحملون‬ ‫من روح السماحة والحنو واالرتكان لكل‬ ‫ماهو جميل وراق‪.‬‬

‫كنا نغني‬

‫فنان من طراز رفيع‪ ،‬ساهم صحبة‬ ‫رفاق دربه في ترسيخ ذائقة سمعية‬

‫بال إسفاف‬

‫خالدة التزال تردد بفخر أجمل ماغردت‬ ‫به حناجرهم من لذائذ الشدو‪،‬‬

‫ويجمعنا‬

‫شرف‬

‫‪36‬‬

‫ورحيق الكلمات الفواحة برائحة الفل‬ ‫والياسمين‪ ..‬هو ضيف "الليبية" عميد‬ ‫المطربين الليبيين‪ ،‬الفنان الكبير‪،‬‬ ‫عبداللطيف حويل‪.‬‬

‫المنافسة‬

‫حاوره ‪ :‬مراد سكندر‬ ‫عدسة‪ :‬حسن المجذوب‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫التقيناه‪ ،‬وكان هذا الحوار الشيق‪ ،‬مع شخصية‬ ‫ليبية أصيلة‪ ،‬تصبغت بالروح الطرابلسية‬ ‫الجميلة‪ ،‬والتي تميزت بها أغانيه‪..‬‬ ‫البدايات‬

‫كانت البداية حول خطواته مع الفن والطرب‪،‬‬ ‫فقال ‪:‬‬ ‫ اسمي عبد اللطيف محمد الهوني‪ ،‬أو‬‫"عبداللطيف حويل"‪ ،‬ولدت يف طرابلس سنة‬ ‫‪ ،1929‬عشت ونشأت وترعرعت يف املدينه‬ ‫القديمة‪ ،‬زنقة قوس املفتي‪ ،‬يف أرسة متوسطة‬ ‫الحال‪ ،‬بدايتي الفنية كانت منذ الطفولة يف‬ ‫األفراح‪ ،‬جذبتني أغاني (الزمزامات)‪ ،‬وكنت‬ ‫أجد متعة وشغفا يف سماع أغاني األعراس‬ ‫التي تختلف عما نسمعه اآلن‪ ،‬كانت تحمل‬ ‫يف مضامينها توجيها وإرشادا‪ ،‬وخالية من‬ ‫اإلسفاف‪ ،‬كمقطع (صىل الله عليه دليل‬ ‫العقل)‪ ،‬كان هذا النوع من الغناء متداوال‬ ‫بني "الزمزامات" يف أعراس الخمسينات‪،‬‬ ‫وكان اقتناء جهاز الراديو مقترصا عىل عدد‬ ‫محدود من عائالت املدينة‪ ،‬بسبب الظروف‬ ‫االقتصادية الصعبة التي مرت بها البالد‬ ‫نتيجة الفقر والعوز وآثار الحرب واالحتالل‪،‬‬ ‫يحتفي بحضوره‪ ،‬ويحتل مكانة خاصة بني‬ ‫قطع أثاث البيت‪ ،‬كزينة وإظهار للمكانة‬ ‫االجتماعية املميزة للعائلة‪ ،‬وكان يوضع يف‬ ‫مكان مرتفع بعيدا عن أيدي األطفال‪ ،‬واتخذت‬ ‫املقاهي املشهورة‪ ،‬أيام زمان‪ ،‬جهاز الراديو‪،‬‬ ‫لجذب الزبائن‪ ،‬من رواد األسواق وأصحاب‬ ‫املحال (الدكاكني) باعتباره أول وسيلة ترفيه‬ ‫وتواصل مع العالم‪ ،‬وكان هناك بعض الرجال‬ ‫الذين يمنعون إدخال جهاز الراديو لبيوتهم‬ ‫خشية سماع أهل البيت من النساء األغاني يف‬ ‫حضورهم‪ ،‬ولم يكن متاحا‪ ،‬وشغفي بالغناء‬ ‫جعلني ارتبط ارتباطا قويا بتلك الوسيلة‬ ‫الوحيدة املتاحة‪ ،‬فكنت خالل األعراس أحفظ‬ ‫ما أستمع إليه من أغاني "الزمزامات"‪ ،‬و‬ ‫أغنيها ألقراني من األطفال يف "حومات" الحارة‬ ‫باملدينة القديمة‪ ،‬الذين اعتربهم جمهوري‬ ‫األول‪ ،‬الذي أعطاني الدافع لالنطالق‪.‬‬

‫وعن بداية شغفه بالغناء يقول ‪:‬‬

‫ املدرسة األوىل التي ساهمت يف صقل موهبتي‪،‬‬‫والتي تعلمت فيها أصول الغناء كانت عرب أفالم‬ ‫املطربني الكبار‪ ،‬أمثال‪" ،‬محمد عبدالوهاب"‪،‬‬ ‫و"فريد األطرش"‪ ،‬و"ليىل مراد"‪ ،‬يف "سينما‬ ‫الغرفة" القريبة من بيتنا بسوق الرتك‪ ،‬وعندما‬ ‫أنهيت دراستي االبتدائية ودخلت مجال العمل‬ ‫ملساعدة أرستي بعد وفاة والدي‪ ،‬رحمه الله‪،‬‬ ‫سنة ‪ ،1944‬واشتغلت يف الدباغة والجلود‪ ،‬ثم‬ ‫النسيج أو النول‪ ،‬بدأت الغناء‪ ،‬يف نفس الوقت‪،‬‬

‫استئجرت غرفة في فندق‬ ‫"سيالة" أستقبل فيها الفنانين للغناء‬

‫ومن هنا كانت بدايتي‬ ‫يف األفراح بدون علم أهيل‪ ،‬ويف سن الخامسة‬ ‫عرشة‪ ،‬انخرطت يف فرق (العراسة) التي تغني‬ ‫بالبيوت يف األعراس‪ ،‬أدوارا وقصائد وموشحات‪،‬‬ ‫وبعد انتقالنا ل"كوشة الصفار"‪ ،‬زنقة الجمل‪،‬‬ ‫تعرفت بالصدفة عىل الفنانني "محمد سليم"‬ ‫و"عثمان نجيم"‪ ،‬اللذين استمعا لصوتي ونال‬ ‫استحسانهما‪ ،‬ولكني هربت منهما‪ ،‬فلم يمر‬ ‫كثري وقت عىل وفاة والدي‪ ،‬والظروف العائلية‬ ‫كانت ال تسمح‪ ،‬وعن طريقهما بدأت الغناء‬ ‫يف األفراح و"العراسة" بالبيوت‪ ،‬وهذه كانت‬ ‫مرحلة أولى‪..‬‬

‫أما املدرسة الفنية األخرى التي صقلت‬ ‫موهبتي‪ ،‬فهي انضمامي ملجموعة من الفنانني‬ ‫يف ملتقاهم بفندق "سيالة" حيث يجتمع‬ ‫الكتاب و امللحنون والنقاد يعرضون أعمالهم‪،‬‬ ‫و يتناقشون فيها‪ ،‬فقمت باستئجار غرفة يف‬ ‫الفندق أستقبل فيها الفنانني كل ليلة للغناء‪،‬‬ ‫وإقامة سهرات للطرب‪ ،‬ومن هنا كانت بدايتي‪،‬‬ ‫فتعرفت يف تلك السهرات الفنية عىل الفنانني‪،‬‬ ‫الفاقون‪ ،‬واملرابط‪ ،‬و"صالح الفزاني"‪،‬‬ ‫و"محمد سليم"‪ ،‬و"كاظم نديم"‪.‬‬

‫لم تكن هناك تقنية‬

‫فصوتك هو من يفرض وجودك ونجاحك‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫الخطوة األولى‬

‫ويحكي "حويل" عن أهم مرحلة يف حياته‬ ‫الفنية قائال‪:‬‬ ‫ بعد تعريف عىل الفنانني‪ ،‬بحكم غنائي يف‬‫السهرات واألعراس يف غرفتي بفندق "سيالة"‪،‬‬ ‫كانت تقام يف تلك الفرتة‪ ،‬يف الخمسينات‪،‬‬ ‫منصات بالشوارع‪ ،‬تحيي من خاللها حفالت‬ ‫لجمع التربعات لثورة الجزائر‪ ،‬فكنت أغني‬ ‫يف كل الحفالت‪ ،‬كموقف وطني لدعم ثورة‬ ‫الجزائر‪ ،‬وكانت هناك عائلة ليببة معروفة‪،‬‬ ‫وهي "عيلة املشريقي"‪ ،‬تعترب أول من تبنى‬ ‫إقامة مهرجان لألغنية الليبية أسفل فندق‬ ‫"املهاري" عىل البحر‪ ،‬كانت عائلة تحب الفن‬ ‫والثقافة‪ ،‬وقامت بتسجيل أسطوانات للفنانني‬ ‫"محمد سليم" و"بشري فحيمة" و"كامل‬ ‫القايض"‪.‬‬ ‫وعن زمالئه الذين رافقوه يف ذلك الوقت يذكر‬ ‫منهم‪ :‬كان هناك "سالم قدري" و "محمود‬ ‫الرشيف" و"محمد أبوقرين" و"الفرجاني"‬ ‫و"محمد الكعبازي"‪ ،‬غنينا معا يف املهرجانات‪،‬‬ ‫وكنا نلتقي يف السهرات (والشاهي يخبط‬ ‫والكاكاوية)‪ ،‬يف "بيت سيالة"‪ ،‬ويف أحد‬ ‫املهرجانات التي تخلفت عن الغناء فيها‪ ،‬حل‬ ‫محيل "محمود الرشيف"‪ ،‬الذي تعرف عليه‬ ‫"كاظم نديم" يف سهرات (العراسة)‪ ،‬فأعجب‬ ‫به‪ ،‬وأعطاه الفرصة يف أول ظهور له‪ ،‬ومنها‬ ‫كانت انطالقته‪ ،‬وكانت املهرجانات واملنصات يف‬ ‫تلك الفرتة فرصة لكل الفنانني‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫االنطالقة الفعلية‬

‫يروي تفاصيل بداية تأسيس اإلذاعة الليبية‬ ‫قائال‪:‬‬ ‫ انضممت لإلذاعة الليبية سنة ‪ ،1957‬ومنها‬‫تغريت النظرة القارصة للفن‪ ،‬وكنا جاهزين‬ ‫للعمل باإلذاعة‪ ،‬كل من تخرج من "بيت‬ ‫سيالة"‪ ،‬كانت األغاني بال إسفاف تدور عن‬ ‫"العيلة" واألب واألخ والحب العفيف‪ ،‬ومنها‬ ‫بدأت النظرة للفن تتغري‪ ،‬وباألخص األغاني‬ ‫الوطنية املؤيدة لثورة الجزائر‪ ،‬وبدأت النواة‬ ‫األوىل لإلذاعة تتشكل‪ ،‬ومنها اتسعت الدائرة‪،‬‬ ‫وكانت تتكون من "محمد الكعبازي" عازف‬ ‫عىل "التشيللو"‪ ،‬و"كاظم نديم"‪ ،‬و"محمد‬ ‫بوقرين"‪ ،‬و"محمود الرشيف"‪ ،‬و"عيل الحداد"‪،‬‬ ‫و"عثمان نجيم"‪ ،‬و"الجعفري"‪ ،‬و"مختار‬ ‫قنيوة"‪ ،‬و"محمد الرتكي"‪ ،‬والشيخ "صالح‬ ‫الفزاني"‪ ،‬و"محمد الدهماني" الذي كان‬ ‫يعزف عىل آلة "العود" ثم "الكمان"‪ ،‬و"محمد‬ ‫الفرجاني" عىل آلة "األكورديون"‪ ،‬و"سالم‬ ‫قدري"‪ ،‬و"محمد انبيه" عازف "الناي"‪،‬‬ ‫و"سالم القمربي"‪ ،‬والكثري الذين التحرضني‬ ‫أسماؤهم‪ ،‬ممن انضموا لإلذاعة بعد الستينات‪،‬‬ ‫وكان هناك أيضا‪ ،‬ضابط إيقاع عىل "الدربوكة"‬ ‫معروفا باسم "شقلب"‪ ،‬و"محمد القمودي"‬ ‫الذي كان يعزف عىل "الكار"‪ ،‬كانت هذه نواة‬ ‫الفرقة الوطنية املوسيقية لإلذاعة الليبية منذ‬ ‫انطالقتها سنة ‪.1957‬‬ ‫وأضاف الفنان عبداللطيف حويل قائال‪:‬‬ ‫ أول عمل سجلته لإلذاعة كان أغنية (يا‬‫مشكاي) لحن "محمد مرشان" و كلمات "عيل‬ ‫السني"‪ ،‬فقد كان الفنان "مرشان" منذ بدايته‬ ‫محبا ومغرما بالتلحني‪ ،‬وال يميل للغناء‪ ،‬بعدها‬ ‫تعاونت مع "كاظم نديم"‪ ،‬وكان كل مطرب‬ ‫مرتبطا بملحن‪ ،‬وارتبطت ب"مرشان" بحكم‬ ‫الصداقة‪ ،‬وكان أشبه باالحتكار‪ ،‬وكان التنافس‬ ‫رشيفا‪ ،‬يجمعنا ود ومودة‪ ،‬وجرية وعرشة‪،‬‬ ‫ولم تكن هناك تقنية‪ ،‬فصوتك هو من يفرض‬ ‫وجودك ونجاحك‪ ،‬وكان تفاعل الجمهور كبريا‬ ‫رغم قلة اإلمكانات‪ ،‬وكان عشق الفن للفن‬ ‫وحده‪ ،‬بعيدا عن املكاسب املادية‪ ،‬كانت رسالة‬ ‫فنية مع كل خطوة يف مشوار طويل‪ ،‬واستمرت‬ ‫الحكاية‪ ،‬وشاركنا بحفالت لدعم ثورة الجزائر‪،‬‬ ‫يف "سينما الحمراء" قامت بتسجيلها اإلذاعة‪،‬‬ ‫وقدمت مئات األغاني‪ ،‬ويف السبعينات قدمت‬ ‫بعض األلحان لعدد من الفنانني مثل (يصبح‬ ‫عليك الورد ) ل"نوري كمال" و (راحلة) ل"عيل‬ ‫القربون"‪ ،‬وغنيت من ألحاني خمسني عمال‬ ‫تقريبا‪ ،‬أما الباقي فهي من ألحان كبار امللحنني‬ ‫أمثال "محمد مرشان"‪ ،‬و"كاظم نديم" و‬ ‫"محمد الدهماني"‪ ،‬وتوسعت الدائرة كلما‬ ‫دخل لإلذاعة هاو جديد‪ ،‬وبالذات من مكتب‬ ‫الفنون والصنائع‪ ،‬الذي تخرج منه أبرز الفنانني‬ ‫باإلذاعة‪ ،‬وكنت حينها مع "كاظم نديم"‪،‬‬ ‫واكتشفنا العديد من املواهب التي انضمت‬ ‫للمجموعة الصوتية‪ ،‬وأبرزهم "عبد الباسط‬ ‫البدري" الذي أعطى ملكتبة اإلذاعة أروع وأجمل‬ ‫األعمال الفنية‪.‬‬ ‫غناء أصيل‬

‫‪38‬‬

‫اسكندر يستنفر ذاكرة حويل‬

‫كنت أحفظ ما أستمع إليه من أغاني "الزمزامات"‬ ‫و أغنيها ألقراني من األطفال في "حومات" الحارة‬

‫بالمدينة القديمة‬

‫فن المالوف والتأسيس‬

‫وسألناه عن عالقته وارتباطه بفن املالوف‪،‬‬ ‫والفرقة الوطنية املوسيقية‪ ،‬واملجموعة‬ ‫الصوتية‪ ،‬فقال‪:‬‬ ‫ كنت وال زلت عضوا بفرقة املالوف‬‫واملوشحات بفرقة اإلذاعة‪ ،‬وكنت من‬ ‫مؤسسيها‪ ،‬فقد تربينا عىل فن املالوف يف‬ ‫"الزوايا"‪ ،‬ففي سنة ‪1962‬كان "محمد‬ ‫مرشان" رئيسا لقسم املوسيقى‪ ،‬وكان مدير‬ ‫اإلذاعة ووزير الثقافة الرجل الخلوق "عبد‬ ‫اللطيف الشويرف"‪ ،‬يف ذلك الوقت‪ ،‬وكان‬ ‫هدفهما جمع تراث املالوف من املشايخ‬ ‫املعروفني‪ ،‬وتسجيله ملحنا ومنغما‪ ،‬وتحفيظه‬

‫عبدالوهاب وفريد وليلى‬ ‫مراد هم المدرسة األولى‬ ‫التي ساهمت في صقل‬ ‫موهبتي وتعلمت فيها‬

‫أصول الغناء‬

‫للمجموعة الصوتية كي تغنيه‪ ،‬ومن هنا تم‬ ‫إسناد املهمة للشيخ "محمد قنيص"‪ ،‬الذي بدأ‬ ‫يف تعليم املجموعة‪ ،‬وكانت املجموعة الصوتية‬ ‫تضم باقة من الفنانني املعروفني يف تلك الفرتة‪،‬‬ ‫وكان الشيخ "قنيص" يعلمهم هذا الفن ألنه‬ ‫كان مطربا مهتما باملالوف‪ ،‬ويعزف عىل العود‪،‬‬ ‫وتم تسجيلها باإلذاعة‪ ،‬بعد تدريب وتعليم‪،‬‬ ‫وأغلب روائع املالوف كانت مسجلة باإلذاعة‬ ‫تحت إرشاف الشيخ "قنيض"‪ ،‬قبل حسن‬ ‫عريبي‪( ،‬الذي دخل اإلذاعة عن طريقي)‪،‬‬ ‫وأول من دفع به بأغاني املالوف سنة ‪،1950‬‬ ‫وقدمته ملرشان‪ ،‬بعد ما تعرفت عليه يف زنقة‬ ‫الفنيدقة‪( ،‬كان شابا يف أول عمره يجيء من‬ ‫"سوق الجمعة" يسكن بالسواني‪ ،‬وكان فيه‬ ‫شاب صغري معروفا ب"يوسف السباقيتي"‬ ‫يشتغل عىل النول‪ ،‬كان جاري بفندق "سيالة"‬ ‫يزوره "حسن عريبي" (يقعمز شاد العود‬ ‫ويعزف‪ ،‬وسألت عليه قايل هذا شاب هاوي)‪،‬‬ ‫وتعرفت عليه‪ ،‬وكانت هناك بالصدفة حفلة‬ ‫ب "الحمراء" سنة ‪ ،1959‬لصالح ثورة‬ ‫الجزائر مشينا مع بعض‪ ،‬و(قعمزنا) يف الصف‬ ‫الثالث‪ ،‬وكان الشيخ صبحي والكعبازي يف‬ ‫الصف األمامي‪ ،‬وسألوني (ليش مقعمز) يف‬ ‫الخلف؟‪ ،‬وطالب الجمهور ب"حويل" يغني‪،‬‬ ‫وأعطيت العود لحسن عريبي وأخذ يعزف‬ ‫وأنا أغني‪ ،‬ومنها بدأ املشوار‪ ،‬وانتقل بعدها‬ ‫لبنغازي سنة‪ ،1961‬وكفنان موهوب وذكي‬ ‫لقي يف بنغازي فرصته‪ ،‬ألن بنغازي (مش زي)‬ ‫طرابلس‪ ،‬وشغل مجموعته ببنغازي‪ ،‬ومنها‬ ‫كانت انطالقته يف فن املالوف‪.‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫لواء إحياء التراث‬

‫وعن أسلوبه يف الغناء األصيل والرتاث الليبي‪،‬‬ ‫يؤكد الفنان عبد اللطيف حويل أنه حاول دوما‬ ‫البحث عن األصالة يف الفن‪ ،‬واستعاد تقاليد‬ ‫الناس قديما يف االستماع وقال‪:‬‬ ‫ عندما كرموني آخر مرة ‪ ،‬قالوا يل أنت تحمل‬‫لواء إحياء الرتاث الليبي األصيل‪ ،‬وهنا ال بد من‬ ‫القول‪ ،‬إنه كان عىل املطرب يف الزمن املايض‪،‬‬ ‫أن يغني املوشحات والقصائد‪ ،‬وغريها‪ ..‬وعليه‬ ‫أن يؤدي كل األدوار بشكل ممتاز‪ ،‬وإال سيقال‬ ‫عنه(زمزام)‪ ،‬وال يمكن حينها أن يقال عنه‬ ‫مطرب‪ ،‬وليس من السهل أن تكون عضوا يف‬ ‫الفرقة الوطنية للموشحات واملالوف‪.‬‬ ‫"زيارة‪ ..‬ونيارة"‬

‫ويضيف ‪:‬‬ ‫ يف زيارة الفنان "محمد عبد الوهاب" لليبيا‪،‬‬‫سنة ‪ 1969‬كانت إقامته بفندق الودان‪ ،‬أرقى‬ ‫فندق بطرابلس‪ ،‬وطلب من عدد من الفنانني‬ ‫مقابلته‪ ،‬وزرناه بالفندق‪ ،‬وكان لقاء أشبه‬ ‫بحلم‪ ،‬فمن كان يرفض أن يقابل هرم الغناء‬

‫أغنية‬

‫"يا مشكاي"‬ ‫كان أول عمل سجلته‬

‫لإلذاعةلحن "محمد مرشان"‬ ‫وكلمات "علي السني"‬

‫العربي‪ ،‬ويف اليوم الثاني زار "عبد الوهاب"‬ ‫اإلذاعة الليببة‪ ،‬وجهزنا أغاني ليبية شعبية‪،‬‬ ‫واختاروني فغنيت أغنية (نفيس عزيزة ما‬ ‫تروم الجايف)‪ ،‬وغنى محمد رشيد (بعد املحبة)‪،‬‬ ‫وعزف الفرقة املوسيقية بنادي الصيد‪ ،‬وكان‬ ‫"حسن عريبي" موجودا‪ ،‬وغنينا أمام الفنان‬ ‫محمد عبد الوهاب‪ ،‬وغنى حينها عبد الوهاب‬ ‫وأبدع‪ ،‬و غص املرسح بالناس‪ ،‬وفخر يل أنني‬ ‫غنيت أمام هذا الهرم الفني‪.‬‬ ‫ألحان الصباح‬

‫ومن األرسار الفنية يحكي عبداللطيف حويل‬ ‫رسه ألول مرة فيقول‪:‬‬ ‫ لألسف‪ ..‬كثريون ال يعرفون أني لحنت‬‫الكثري من األغاني‪ ،‬بدأت سنة ‪ 1964‬كمحاولة‬ ‫للتلحني‪ ،‬لحنت كالما بسيطا‪ ،‬شعبيا سلسا يف‬ ‫محاولة أوىل‪ ،‬تم تسجيله باإلذاعة‪ ،‬وتوقفت‬ ‫خوفا من الفشل‪ ،‬بعدها بسنة دخل "عمر‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫املزوغي" اإلذاعة ويف جعبته أغنية (صبح عليك‬ ‫الورد ياحلو يا ضاحك يامنور الدنيا ببسمة‬ ‫أفراحك)‪ ،‬وأرص عىل تلحني هذه الكلمات‬ ‫الجميلة‪ ،‬ولحنت العمل بعد أيام‪ ،‬ولم أجد‬ ‫نفيس فيه كمطرب‪ ،‬فقمت بعرضه عىل "نوري‬ ‫كمال"‪ ،‬أسمعته العمل فأعجب به‪ ،‬وكانت من‬ ‫نصيبه وأبدع‪..‬‬ ‫لحنت ألغلب الفنانني‪ ،‬ومن مختلف األجيال‪،‬‬ ‫لحنت األغاني الصباحية لإلذاعة‪ ،‬لكل من‬ ‫"محمود كريم"‪ ،‬و"عيل القربون"‪ ،‬و"محمد‬ ‫خليل"‪ ،‬أحببت التنويع يف األلحان‪ ،‬فكان اللحن‬ ‫الديني الصباحي‪ ،‬و"الفرايحي"‪ ،‬والوطني‪،‬‬ ‫لحنت لألم‪ ،‬وللربيع‪ ،‬ولألب‪ ،‬كوكتيل جميل‪،‬‬ ‫ومخزون وفري لإلذاعة الليبية من أغاني الصباح‬ ‫التي يحبها الناس ويقبلون عىل سماعها‪.‬‬

‫كان الفنان "محمدمرشان"‬ ‫منذ بدايته محبا ومغرما‬

‫بالتلحين‪ ،‬وال يميل للغناء‬

‫لحن في الخاطر‬

‫وعن أغنية غناها مطرب غريه وبقيت يف‬ ‫خاطره يقول‪:‬‬ ‫ تمنيت أن أغني أغنية عبد الباسط‬‫البدري(إش حريك يا عني إش بكاك)‪ ،‬التي‬ ‫غناها "محمود الرشيف"‪ ،‬ويف األصل كان هذا‬ ‫العمل يل أنا‪ ،‬فقد كانت يف تلك الفرتة لجنة تقوم‬ ‫بتوزيع األعمال عىل املطربني‪ ،‬وكان لدي عمل‬ ‫آخر‪ ،‬فكان من نصيب " محمود الرشيف"‬ ‫والزال هذا العمل يف خاطري وتمنيت أن أغنيه‪،‬‬ ‫ولكن تم إعطاؤه للفنان عبد الباسط البدري‪،‬‬ ‫و(هناك عمل آخر غناه الفنان محمد رشيد‬ ‫"العمر مرة"‪ ،‬كلما أسمعها أقول (ياريت)‬ ‫كانت ضمن رصيدي الفني‪ ،‬ومن األعمال‬ ‫الغنائية العربية (ست الحبايب ياحبيبة)‪ ،‬فقد‬ ‫غنيتها يف حفلة كنت أغني فيها عمال عىل نفس‬ ‫املقام‪ ،‬وفجأة دخلت عىل أغنيتي هذه ب"ست‬ ‫الحبايب"‪ ،‬وهناك عمل فني ل"محمد املوجي"‬ ‫وهي أغنية للفنانة فايزة أحمد‪ ،‬عمل رائع‬ ‫(تمنيت نغنيه)‪.‬‬ ‫ويضيف‪ :‬أما عىل صعيد املهرجانات‪ ،‬فقد‬ ‫شاركت يف كل مهرجانات شمال إفريقيا‪.‬‬

‫انضممت لإلذاعة‬ ‫سنة ‪ 1957‬ومنها‬

‫تغيرت النظرة‬ ‫القاصرة للفن‬

‫الجيل الواعد‬

‫وعن رأيه بما يحدث يف الساحة الفنية الليبية‪،‬‬ ‫وما يقدم من أغنيات استهالكية‪ ،‬قال الفنان‬ ‫عبد اللطيف حويل‪:‬‬ ‫ إن الساحة تضم ما هو غث وسمني‪ ،‬والفن‬‫ال يمكن أن يكون هابطا ً فهو راق دائماً‪،‬‬ ‫وهناك تجارة فنية هابطة‪ ،‬هناك فن يهتم‬ ‫بإظهار الصورة عىل حساب الصوت‪ ،‬لكن هذا‬ ‫ال يستمر‪ ،‬فمثالً أيام "أم كلثوم" كان هناك‬ ‫الكثريات غريها‪ ،‬لكنها هي من بقت‪ ،‬فاألصالة‬ ‫هي التي تبقى دائماً‪ ،‬والجيل الحايل جيل‬ ‫مظلوم‪ ،‬يفتقر للكلمات واللحن الجميل‪ ،‬هناك‬ ‫أصوات جميلة استمعت إليها‪ ،‬لكن ال وجود‬ ‫لألغاني التي تدعم هذه األصوات الواعدة‪.‬‬ ‫صور من أرشيف الفنان الخاص‬

‫‪39‬‬

‫نصوص‬ ‫هذا هو قلبي‬ ‫في قلبي مكان وحيد لحفظ األمانات ال يتسع إال لعينيك‪.‬‬ ‫*‬

‫إلى صاحب السمو قلبي‬ ‫لقد تعبت معك‪..‬‬

‫وخيطت معك شوارع ال‬ ‫فصلت معك طرقات ال نهايات لها‪..‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫مسافات لها‪..‬‬

‫سافرت معك حتى آخر حقائقك الصعبة‪ ،‬وآخر خياالتك الباذخة‬ ‫حملت معك شباك الصيد إلى ممرات القمر‪..‬‬

‫تحملت كل أمواج بحرك المجنونة‪ ،‬وكل نوبات أعاصيرك المستبدة‪..‬‬

‫فهل تعفيني منك‪..‬؟‬ ‫*‬

‫قولي‬

‫كيف يقيس الطبيب نبضي‪ ،‬وقلبي ليس لي ‪..‬؟‬ ‫*‬

‫لو افترقنا فما على الطبيب الشرعي إال أن يكتب في تقرير حالة‬ ‫الوفاة‪ :‬مات بالسكتة العاطفية‪.‬‬ ‫*‬

‫لن أسألك كيف أصدرت أوامرك باعتقال قلبي‪..‬؟‬

‫ولن أسألك كيف طاب لقلبي هذا االحتجاز الشهي‪..‬؟‬ ‫**‬

‫حاولت أن أتخاصم معك‪ ،‬أرد لك قلبك‪ ،‬وأسترد قلبي‪،‬‬ ‫ولكن أين قلبك‪ ،‬وأين قلبي‪.‬‬ ‫*‬

‫حبك هو رب العمل الوحيد لقلبي‪ ،‬فلوالك لكان عاط ً‬ ‫ال عن األمل‪.‬‬ ‫*‬

‫هناك من يسقط من العين‪ ،‬وهناك من يسقط من الذاكرة‪ ،‬وال أحد‬ ‫يسقط من القلب‪ ،‬ألن القلب هو من يسقط‪.‬‬ ‫*‬

‫مؤلم أن تتعثر أقدامنا‪ ،‬ولكن مؤلم أكثر حين تتعثر قلوبنا‪.‬‬ ‫*‬

‫لماذا ال تكون هناك جمعيات لمكفوفي القلب‪..‬؟‬ ‫*‬

‫القلب غالبا ما يكون نظارات معتمة‪ ،‬ولكنه قلما يخطىء عناوينه‪.‬‬ ‫*‬

‫القلب الذي ال يكون منطقة نشاط زلزالي‪ ،‬لن يكون إال منطقة منكوبة‪.‬‬ ‫*‬

‫الزلزال الذي يهز القلب ال يمكن قياسه على سلم ريختر‪.‬‬ ‫*‬

‫أجمل حاالت الجنون عندما تكون بكامل قواك القلبية‪.‬‬ ‫*‬

‫كلما نقرت مفتاح "ديليت" على "كيبورد" قلبي‪ ،‬أجدك أنت وفقط‪.‬‬

‫‪40‬‬

‫ع‪.‬د‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫نصوص‬

‫عيناك سيد األدلة‬

‫ع‪.‬د‬

‫على مفترق عينيك‬

‫وضعت الشمس خلف ظهري‪ ،‬فوجدت‬

‫وحدها عيناك تصلح‬

‫ارتبك خط سيري‪.‬‬

‫قدامي‪.‬‬ ‫ظلك ملونا ّ‬

‫ما أفسده السهر‬

‫*‬

‫*‬

‫*‬

‫من سرق سحر الومضة من اآلخر‬

‫أستطيع تحمل أكبر الجراحات بدون‬

‫عيناك أم البرق؟‬

‫تخدير‪ ،‬يكفي أن أتذكر في غرفة‬

‫أمام عينيك‬

‫*‬

‫العمليات الجراحية عينيك‪.‬‬

‫قلم وأوراق‪ ،‬وشيء من عينيك‬

‫*‬

‫الستدعاء قصيدة أخرى‪.‬‬

‫وقفت على حافة السماء محلقا‬

‫*‬

‫بخيالي‪ ،‬فوجدتني على مشارف عينيك‬

‫عيني‪ ،‬وعينيك‬ ‫بين‬ ‫ّ‬

‫إال قليل‪.‬‬

‫يتقلص اتساع السماء‪..‬‬ ‫ويصير البحر ضيقا‬ ‫*‬ ‫وقع في مهب عينيك‬ ‫ونسي حبوب دوار البحر‬ ‫*‬

‫ال يمكن أن تكون هناك‬

‫*‬

‫غرفة للترجمة الفورية‪.‬‬

‫في حضرة عينيك أحتاج إلى مركب‪،‬‬

‫*‬

‫ومجاديف‪ ،‬وأقراص دوار البحر‪.‬‬

‫ال أدري لماذا ال تظهر عيناك‬

‫*‬

‫على أجهزة الكشف عن األسلحة‪..‬؟‬

‫لقد ظل المحيط المتجمد‬

‫*‬

‫عصيا على الذوبان‪،‬‬

‫يعرف الجغرافيون كل بحار األرض‬

‫ألنه لم يصادف عينيك‪.‬‬

‫إال عينيك‪.‬‬

‫*‬

‫*‬

‫عيناك فقط ال تحمل ختم نسخة طبق‬

‫على صهوة عينيك‬

‫األصل‪ .‬أما العيون األخرى فهي صور‬

‫قفزت فوق كل حواجزي‪.‬‬

‫كربونية بآلة (ستنسل) قديمة‪.‬‬

‫*‬

‫*‬

‫عيناها ترنيمة لنبي حالم‪،‬‬

‫لو كانت هناك مواصفات قياسية‬

‫أو شاعر لم يجىء بعد‪.‬‬

‫للنساء على مقاس عينيك‪ ،‬لما حصلت‬

‫*‬

‫امرأة واحدة على عالمة الجودة‪.‬‬

‫كلما أرى عينيها‪ ..‬أقرأ آية الكرسي‪.‬‬

‫*‬

‫*‬

‫عيناك برق‪،‬‬

‫بدون ساتر ترابي ومتاريس‪..‬؟‬

‫الحرص ال يكلف شيئا‪،‬‬

‫وجفوني ليست مانعة صواعق‪.‬‬

‫*‬

‫وعيناها باهظة الحلم‪.‬‬

‫*‬

‫لغة عينيك ال تحتاج إلى دسترة‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫أنا ال أعاني من فوبيا المناطق العالية‬ ‫يكفي أني صعدت حتى الطابق األخير‬ ‫من ناطحة عينيك‬ ‫ولم أصب بحالة دوار‬ ‫*‬ ‫سيكون الرجل األغنى في العالم‬ ‫فقط ألن عينيك رأس ماله‬ ‫*‬ ‫أتدري أن الشمس‬

‫تطلع إكراما لعينيك أيضا ‪..‬؟!‬ ‫*‬ ‫كيف ينساك‬

‫وذاكرته مكبلة بعينيك‪..‬؟!‬ ‫*‬ ‫كيف أقف أمام عينيك‬

‫‪41‬‬

‫حوار‬ ‫الفنانة التونسية‬

‫فاتن شوايبي‬ ‫بين التشكيل والمسرح‬

‫يولد‬

‫فوق خشبة المسرح هناك لوحة‬ ‫تشكيلية حسية يرسمها المخرج‬ ‫من خالل نص مسرحي يتضمن حوارا‬ ‫وشخوص هما نتاج للتناغم بين الفنان‬

‫فنان مبدع‬ ‫ومبدع فنان‬

‫واإلبداع ‪ ...‬بخلق الصور وبنفخ في‬ ‫السواكن فيحركها ويعطيها روحا ليزرع‬ ‫في أذهان المتذوقين حبا وبهاء ويطرح‬ ‫األسئلة والبحث في مكامن الجمال‬ ‫هذا ما وجدناه في الفنانة المسرحية‬ ‫والتشكيلية ( فاتن شوايبي ) من تونس‬ ‫الشقيقة هي فنانة شاملة جمعت بين‬ ‫فنين هما المسرح والفن التشكيلي‬ ‫متحصلة على األستاذية في الفنون‬ ‫الجميلة سنة ‪ ( ..2008‬ريح الماضي ) أول‬ ‫مسرحية قدمتها للجمهور بنادي باب‬ ‫سويقة ‪ ..‬كما كانت موهبة في تصميم‬ ‫العرائس والديكورات ولديها العديد‬ ‫من األعمال السينمائية وحصدت‬ ‫العديد من الجوائز على الصعيدين‬ ‫المحلي والعربي ‪ .‬من يتحدت معها‬ ‫يشعر انه يقرأ كتابا ويتمعن في‬ ‫سطوره على مهل إنها الفنانة‬ ‫التونسية (فاتن شوايبي )‪..‬‬

‫‪42‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫حوا ‫ر‪ ‬:‬سعاد الفرجاني‬

‫الموهبة الكامنة داخلي‬ ‫المسرح والفن التشكيلي اليختلفان‬ ‫وعالقتهما باآلخر هي عالقة وجود‪ .‬كيف‬

‫بدأت بصناعة الدمى‬ ‫والمالبس‬

‫كانت عالقتك بالمسرح‪..‬؟ ومتى نمت‬

‫بذرة حبك للفن التشكيلي؟ وأيهما اقرب‬

‫لقلبك؟‬

‫نظرا ألنني كنت ابنة وحيدة مع إخوتي‬ ‫الذكور كنت أشاركهم ألعابهم وال يشاركونني‬ ‫ألعابي وكنت أستغل وحدتي في اللعب‬ ‫بمفردي أصنع الدمى و المالبس و التحف‬ ‫وكل ما يتعلق باإلشغال اليدوية والبريكوالج‬ ‫لكن لم أعر اهتماما ألهمية ما أقوم بفعله‬ ‫حتى أن المدرسين في المدرسة وفي المعهد‬ ‫كانوا في كل مرة يكلفوننا فيها بأشغال فنية‬ ‫أو بإنجاز رسم في المنزل يقومون بمعاقبتي‬ ‫اعتقادا منهم أني قمت بنسخ الرسم أو هناك‬ ‫من قام بإنجاز هذا العمل عوضا عني تقول ‪:‬‬ ‫الفنانة فاتن التجاهل الذي تلقيته من العائلة‬ ‫والمدرسين واإلحباط الذي شعرت به كانا‬ ‫كافيين ليتركوا هذا الشغف مهمشا وأصبحت‬ ‫بعدها فتاة رياضية تمارس الرياضة الفردية‬ ‫وتتوق لدراسة التربية البدنية و الرياضية‪.‬‬ ‫من الذي اكتشف المواهب الكامنة‬

‫داخلك‪..‬؟‬

‫بعد حصولي على شهادة الباكالوريا جاء‬ ‫اليوم الموعود الذي سأقرر فيه مصيري‬ ‫حينها شاء القدر بعد تلقي التشجيع من‬ ‫األصدقاء والجيران وكل من يدخل بيتنا‬ ‫ويلحظ الرسوم واللوحات التي كنت ألون بها‬ ‫جدران وغرف المنزل أن يغير قراري اللتحق‬ ‫بالمعهد األعلى للفنون الجميلة بتونس شاء‬

‫استمرار‬ ‫التجربة يخلق‬

‫فنان ًا مبدع ًا‬ ‫القدر أن ألتقي بأصدقاء يدرسون المسرح‬ ‫كان قد لفت انتباههم مالمح وجهي المعبرة‬ ‫وطريقتي في التعبير وأسلوبي الطريف‬ ‫في الكالم فاقترحوا علي خوض التجربة‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫واالنضمام إلى مجموعة تتمرن إلنجاز‬ ‫مسرحية لتكون هي المسرحية األولى التي‬ ‫تقدمني للجمهور ومن هنا انطلقت تجربتي‬ ‫مع المسرح واستمرت إلى اليوم ليكون‬ ‫األقرب إلى قلبي أصدقائي في الدراسة‬ ‫كانوا أول من اكتشفوا موهبتي الفنية‬ ‫وأول من شجعني ألتخصص في مجال فني‬ ‫لكن الخوض في هذه التجربة علمتني أن‬ ‫الطاقة الكامنة في داخل الممثل ال يحددها‬ ‫شخص واحد أو رأي واحد ألنني في كل مرة‬ ‫أتعامل فيها مع مخرج أو مجموعة أكتشف‬ ‫فيها نفسي من جديد فلكل مخرج أسلوبه‬ ‫في التعامل مع الممثل ولكل أسلوب هدف‬ ‫ونتيجة يجعلوني أتعرف على إمكانيات‬ ‫كنت أجهلها ‪...‬االكتشاف متواصل بتواصل‬ ‫التجربة‬ ‫و بتواصل التعامل مع مختلف المخرجين‪...‬‬ ‫ماهي أول مسرحية قدمتك للجمهور‬

‫ومتى وأين كانت‪..‬؟‬

‫أول مسرحية قدمتني للجمهورفي دار الثقافة‬ ‫باب سويقة تونس كانت بعنوان “ريح‬ ‫الماضي”في سنة ‪ 2006_2005‬وقد ترشحنا‬ ‫بها للمشاركة في العديد من المهرجانات‬ ‫الوطنية وتحصلنا بها على جوائز‬

‫هل تعتبرين أن جائحة كورونا ساهمت‬ ‫في خلق مسرحيات بالجمهور وبرأيك هل‬ ‫ستصل رسالة المسرح بعيدا عن التفاعل‬

‫المباشر‪..‬؟‬ ‫تعتبر جائحة”كورونا” من العوامل المؤثرة‬ ‫سلبا على المسرح والفن إجماال رغم كل‬ ‫المحاوالت و الجهود التي حالت دون ركود‬ ‫هذا الميدان وذالك من خالل الحفاظ على‬ ‫بعض المهرجانات والفعاليات الفنية بخلق‬ ‫ملتقيات افتراضية وعروض و مشاركات‬ ‫إلكترونية تحت ظل غياب الجمهور الذي ألتزم‬ ‫بالحجر والبروتوكول الصحي‪ ،‬لكن النجاح‬ ‫كان نسبيا حسب رأيي ألن المسرح تفاعليا‬ ‫باألساس وله ركنين أساسيين ال يمكن‬ ‫االستغناء عنهما وهما الممثل و الجمهور‪،‬‬

‫‪43‬‬

‫رسالتي التي أسعى‬ ‫إليصالها مخاطبة‬

‫أرواحنا بالفن‬

‫ريح الماضي‬ ‫أول مسرحية‬

‫قدمتني للجمهور‬

‫فال وجود لفرجة درامية في غياب الممثل‬ ‫المرسل و الجمهور المتلقي الذي بدوره يعتبر‬ ‫مقياسا لنجاح العمل وعنصرا أساسيا في‬ ‫تكوينه وإنتاجه ألن المسرحي على خالف‬ ‫الفنون األخرى يكتب ليمثل على خشبة أمام‬ ‫مجموعة من األشخاص يكونون دافعا حيا‬ ‫لتطوير العالقة بينهم وبين الممثل ‪.‬‬ ‫برأيك هل ستصل رسالة المسرح بعيدا‬

‫عن التفاعل المباشر‪..‬؟‬

‫من يتخذ طريقه الفني كرحلة بحث وتجديد‬ ‫وإثراء لن يشعر أبدا بالرضا دون خوض‬

‫‪44‬‬

‫المغامرة ونيل شرف التحدي والمنافسة‬ ‫وكسب الرهان الفني في سبيل الوصول إلى‬ ‫تحقيق األهداف المعنوية والتي تعتبر هدفا‬ ‫أساسيا يشتغل من أجله الفنان‪. ،‬‬ ‫هل يشعر الفنان بالرضا في ظل افتقاد‬ ‫المنافسة على الشاشات العربية‬

‫وتقليص طموحه المهني‪..‬؟‬

‫اليشعر بالرضا إال إذا كان الوضع المؤثر‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫اللوحة التي اعتبرها‬ ‫النقطة الفاصلة هي‬ ‫قطعة من الخزف‬ ‫المزجج‬

‫يسعى بعض الفنانين التشكيليين إلى خلق‬ ‫عوالم وهمية و خيالية تخلو من أي قواعد‬ ‫وقيود حيث يكون الالوعي هو مصدر‬ ‫أعمالهم الفنية وتلقائية النفس هي المنطلق‬ ‫للتعبير عما يدور في صدورهم‪ ،‬والتعبير عن‬ ‫االنطباعات الداخلية و ذالك رفضا لاللتزام‬ ‫العقالني واألخالقي لتكون لوحاتهم الفنية‬ ‫ميالدا لكن المزج بين الوعي والالوعي(العقل‬ ‫و الروح) ركنين أساسيين لخلق أي عمل فني‬ ‫مدروسا عقال ومنجزا حسا حتى وإن كان‬ ‫وليد لحظة روحية‪ ،‬ألن الفن يتعامل بشكل‬ ‫أساسي مع عالمنا المرئي ويخاطب الفكر‬ ‫حيث تتدافع عدة أفكار لمخيلة الرائي عن‬ ‫رمزية األعمال الفنية التي يسعى فيها الفنان‬ ‫لتوضيح جمال منسجما وخاضعا لمعايير‬ ‫معينة يعبر من خاللها عن واقعنا وثقافتنا‬ ‫والعالم من حولنا لنتمكن من فهم الكثير من‬ ‫القضايا التي لم نتمكن من قراءتها في الكتب‪،‬‬ ‫فإن الفن هنا يصبح نشاطا عقليا إبداعيا‬ ‫ماهي رسالتك الفنية التي تسعين‬

‫إليصالها مسرح ًا وفنا ًتشكيليا ً‪..‬؟‬

‫في ظل جائحة كورونا الوجود لفرجة درامية‬

‫في غياب الممثل المرسل‬

‫و الجمهور المتلقي‬

‫سائدا ومسيطرا على جميع الشاشات العربية‬ ‫من حيث قلة اإلنتاجات وجودتها يكون حينها‬ ‫الممثل في وضعية المريض الذي يتناول‬ ‫بعض المسكنات في انتظار االنفراج الذي‬ ‫يحقق فيه طموحه المهني ويشفى به روحيا‬ ‫ماهي اللوحة الفنية التي تعتبرينها‬ ‫النقطة الفاصلة بين الفن كموهبة‪...‬‬

‫واإلبداع كمسار‪ ..‬واالنتشار كهدف‪..‬؟‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫في الحقيقة هي ليست لوحة بل قطعة من‬ ‫الخزف المزجج والتي في أصلها “مبولة‬ ‫“للفنان الفرنسي “مارسال دوشامب” من‬ ‫رواد المستقبلية والدادائية وأطلق عليها‬ ‫عنوان”النافورة” و “مربع أبيض فوق خلفية‬ ‫بيضاء” لوحة للفنان الروسي “كازيمير‬ ‫ماليفتش” المنتمي إلى حركة السوبرماتية‬ ‫اللوحة الفنية هل هي بناء عقالني أم ميالد‬

‫روحي‪..‬؟‬

‫رسالتي كرسالة أي فنان وهي مخاطبة‬ ‫أرواحنا بالفن ليزيد من وعينا ويغير ثقافة‬ ‫مجتمعاتنا و المساهمة في بناءها أخالقيا‬ ‫ونفسيا سعيا منا لجعل الفن وسيلة فعالة‬ ‫على جميع النواحي‪:‬وسيلة جمالية‪ ،‬وسيلة‬ ‫عالجية‪ ،‬وسيلة تعبيرية لإلجابة عن أسألتنا‬ ‫الوجودية ووسيلة تثقيفية مؤرخة للكثير من‬ ‫األحداث التاريخية‬

‫هل لديك مشاركات دولية ‪..‬؟‬

‫نعم شاركت في العديد من المهرجانات‬ ‫الدولية في المسرح وفي بعض المعارض‬ ‫التشكيلية وتحصلت على العديد من الجوائز‬ ‫كممثلة ورشحت كرسامة للمشاركة بعشر‬ ‫لوحات في مجلة فنية قطرية ال أذكر عنوانها‪.‬‬

‫ماهي أعمالك المستقبلية‪..‬؟‬ ‫أعمالي المستقبلية تتمثل في مقترحات لعدة‬ ‫مسرحيات داخل وخارج أرض الوطن الليبية‬ ‫‪...‬هل لديك تعامل مع فنانين ليبين ؟ لألسف‬ ‫لست ملمة بالفن على الصعيد العربي نظرا‬ ‫وأني أتابع وأهتم أكثر باألعمال األجنبية‬ ‫مشاهدة و تأثراً‪.‬‬

‫‪45‬‬

‫فن‬

‫بمشاركة أكثر من ‪ 120‬عمال إبداعيا‬ ‫من إنجاز نحو ‪ 400‬طفل عربي‪،‬‬

‫اختتمت بمدينة الدار البيضاء‬ ‫المغربية مؤخرا فعاليات مهرجان الدار‬ ‫البيضاء لفنون الطفل العربي‪ ،‬الذي‬ ‫استمر لخمسة أيام متواصلة خالل‬

‫الفترة الممتدة من ‪22‬‬

‫حتى ‪ 26‬من‬

‫مايو الماضي بمشاركة ليبية فاعلة‬ ‫ومتميزة‫‪‬.‬‬

‫وتأتي هذه الدورة التي أقيمت تحت شعار‬ ‫“الطفل العربي قاطرة األمة”‪ ،‬وبتنظيم اتحاد‬ ‫املنتجني املغاربة تأكيدا عىل خلق روح التنافس‬ ‫الرشيف لدى هذه الفئة وترسيخ األخوة العربية‬ ‫من أجل بناء جيل جديد متعلق بمحيطه‪،‬‬ ‫ويتصف بروح املسؤولية والدراية الواسعة‬ ‫باملجتمعات التي نشأ فيها ليكون القاطرة‬ ‫التي ستأخذ األمة إىل الوجهة الصحيحة‪ ،‬حسب‬ ‫وصف منظمو هذا املهرجان‫‪‬.‬‬ ‫وتخللت أيام هذا املهرجان الذي شهد مشاركة‬ ‫(‪ )15‬دولة عربية‪ ،‬مراسم تكريم عدد من‬ ‫الشخصيات ونجوم الفن واملرسح واإلبداع‬ ‫الثقايف‪ ،‬ومن بينهم األستاذة “آمال الهنقاري”‬ ‫الخبرية الدولية يف حقوق الطفل والفنان‬ ‫التونيس “لطفي بوشناق” والفنانون واملمثلون‬ ‫محمد الجم‪ ،‬وسعاد خيي‪ ،‬وأمال التمار‪ ،‬وأميمة‬ ‫بن الزوين‪ ،‬واملؤلف املرسحي والناقد عبد الكريم‬ ‫برشيد‫‪‬.‬‬ ‫وتنفيذا لإلجراءات والتدابري االحرتازية التي‬ ‫فرضتها جائحة كوفيد ‪ ،19‬فقد تقرر تنظيم‬ ‫هذا الحدث الثقايف الذي يعنى بفنون الطفل‬ ‫العربي‪ ،‬بالجمع بني الحضوري واالفرتايض‪،‬‬ ‫وأكد رئيس االتحاد العام للمنتجني العرب‪،‬‬ ‫إبراهيم أبو ذكري‪ ،‬يف كلمة تالها عن بعد من‬ ‫القاهرة‪ ،‬عىل أهمية هذا املهرجان يف نسخته‬

‫‪46‬‬

‫مشاركة ليبية فاعلة‬ ‫في مهرجان الدار البيضاء‬ ‫لفنون الطفل العربي‬

‫األوىل باملغرب‪ ،‬عىل اعتبار أن الطفل يمثل النواة‬ ‫األساسية التي يجب اعتمادها يف تحقيق أمل‬ ‫وحلم األمة العربية‫‪‬.‬‬ ‫من جانبه‪ ،‬نوه رئيس اتحاد املنتجني املغاربة‪،‬‬ ‫محمد دريد‪ ،‬باختيار الطفل الليبي ضيف رشف‬ ‫هذه الدورة‪ ،‬التي تقام ألول مرة باملغرب‪ ،‬بعدما‬ ‫كانت الدورات السالفة تنعقد بالقاهرة‪ ،‬مشريا‬

‫إىل أن مشاركة أكثر من ‪ 120‬عمال إبداعيا‬ ‫من إنجاز نحو ‪ 400‬طفل عربي يعطي لهذه‬ ‫التظاهرة الثقافية قيمة نوعية‫‪‬..‬‬ ‫وجرت منافسات هذا امللتقى العربي‪ ،‬تحت‬ ‫إرشاف لجن للتحكيم مكونة من نحو ‪ 20‬إطارا‬ ‫من مرص وليبيا والكويت والسعودية والبحرين‬ ‫واألردن إىل جانب املغرب البلد املضيف‪.‬‬ ‫ومن الجدير ذكره أن املشاركة الليبية القت‬ ‫نصيبا وافرا من االهتمام والرتحيب الذي أثمر‬ ‫بحصيلة من الجوائز التي كانت من نصيب كل‬ ‫من‫‪‬:‬‬ ‫اليافع‫‪ ‬:‬مصطفى محمد البكوش ‫(‬ضيف رشف‬ ‫املهرجان‫)‪‬.‬‬ ‫الطفلة‫‪ ‬:‬رنا عيل غومة ‫(‬الرسم الفنون‬ ‫التشكيلية‫)‪‬.‬‬ ‫الطفلة‫‪ ‬:‬أميمة محمد القرقني ‫(‬اإللقاء‫)‪‬.‬‬ ‫الطفلة‫‪ ‬:‬دانيا خالد الربيكي ‫(‬االلقاء‫)‪‬.‬‬ ‫الطفل‫‪ ‬:‬عبد الودود عبد الحفيظ ‫(‬التكنولوجيا‫)‬‬ ‫كما فاز بجائزة لجنة التحكيم (نشيد النادي)‬ ‫من كلمات وألحان األستاذة‫“‬آمال الهنقاري‫”‬‬ ‫التي شاركت يف الندوات الثقافية بورقة‬ ‫عمل حول ( أهمية الفنون يف صقل وتكوين‬ ‫شخصية الطفل )‬ ‫قدمت من خاللها إضاءة حول الجهات‬ ‫واألشخاص املهتمني باالطفال وإبداعهم‫‪‬.‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫أصوات‬

‫األم‬ ‫الطاهرة‬ ‫سينة‬ ‫ليبية ذات عبق مميز‪ ،‬كأنها ًي ُ‬ ‫دمشقية تفردت بجمالها حتى سحرت‬ ‫الجميع‪ .‬ولدت نادرة الطاهر العويتي‬ ‫مابين نغمات شامة الدنيا في‪ 7‬من أبريل‬ ‫للعام التاسع واألخير من العقد الرابع‬ ‫للقرن الذي انقضى عاشت مابين مزائج‬ ‫الثقافات العربية‪ ،‬كيف ال وهي ابنة ألسرة‬ ‫ليبية أب ًا عن جد هاجرت ألرض سوريا‬ ‫خالل عهد االحتالل كما كان الحال‪.‬‬

‫منذ صباها كانت عاشقة لكل جميل حتى‬ ‫أثارها األدب لما فيه من عمق يالمس مهجة‬ ‫الروح‪ ،‬درست بكلية الحقوق آنذاك بجامعة‬ ‫بيروت قبيل عودتها ألرض الوطن الحبيب‪،‬‬ ‫حتى اتخذت مسلكها بالعمل الصحف خالل‬ ‫مشاركتها بالدورات التي نظمتها مجلة المرأة‬ ‫عام‪1965‬ميالدي مابين طرابلس والقاهرة ‪..‬‬ ‫لتغدو بعدها محررة لمجلة (البيت) العربية‬ ‫بصحبة اإلعالمية المتألقة خديجة الجهمي‬ ‫رحمها الله‪ ،‬وعقب ذلك نشرت عدة مقاالت‬ ‫وقصص قصيرة كانت قد كتبتها بعدد من‬ ‫المحافل سواء المحلية منها أو الدولية‪ ،‬ومن‬ ‫بينها " الفصول األربعة‪ ،‬الناشر العربي‪ ،‬الوطن‬ ‫العربي‪ ،‬الفجر الجديد‪ ،‬األسبوع الثقافي"‪،‬‬ ‫حيث نستدرك هنا ورغم النشأة المبكرة لها‬ ‫بعالم القصة القصيرة وإبداعها فيها‪ ،‬بنقلها‬ ‫الصورة بمشاعرها الحامية‪ ،‬حينما جسدت‬ ‫ما يجول بذهن الفرد من أفكار ومواقف‬ ‫نعيشها‪ٕ .‬اال أن أسمها ُ‬ ‫خلد بعالم الرواية كذلك‬ ‫بروايتها الوحيدة والتي قيل عنها اليتيمة‪،‬‬ ‫والتي ُ‬ ‫صنفت ٕباعتبارها ثالث رواية نسائية‬ ‫ليبية وهي ( المرأة التي استنطقت الطبيعة)‬ ‫عام ‪1983‬ميالدي‪ .‬وهنا نتطرق لما لها من‬ ‫ذخر أدبي فقد أذهلتنا بقصصها التي ال‬ ‫تنتهي ‪ ،‬قصص ببساطتها تتسلل ألفئدتنا‬ ‫دون سابق انذار‪ ،‬فقد استطاعت بقلمها‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫ميار صالح الدين‬

‫وروحها العذبة تكوين الصور لكل ما نعيش‪،‬‬ ‫و فيها ظهر إخالصها أشد االخالص ألسرتها‬ ‫وأحبتها وال ننس ملهميها ابنيها المهندسان‬ ‫( نزار و حازم ) و زهرتها (ربى)‪ ،‬بتزينهم‬ ‫لصفحات تلك المجموعات القصصية التي‬ ‫كتبتها‪ ،‬و لعل منها "حاجز الحزن‪-‬لطرابلس‬ ‫دار الجماهيرية‪ ،‬إعترافات أخرى‪-‬المنشورة‬ ‫بمكتبة طرابلس العلمية العالمية‪ ،‬عند مفترق‬ ‫الطرق‪-‬من منشورات المؤتمر ‪ ،‬وغيرها كـ‬ ‫“الرمادي و لعنة الرواية‪" .‬‬ ‫وهنا نستوقف لذكر نشاطاتها العديدة‬ ‫ومشاركاتها بعدة مؤتمرات منها ما كان قائما‬ ‫في " بغداد ‪ ،‬الجزائر ‪ ،‬تونس ‪ ،‬الكويت ‪ ،‬وأخيرا ً‬ ‫القاهرة‪ ،‬وبالدنا " التي من خاللها عرفت‬ ‫بقرب العديد من عمالقة األدب العربي كـ نزار‬ ‫قباني على سبيل المثال‪.‬‬ ‫وبعيدا عن صلب ذاك نتطرق لما لها من‬ ‫لقاءات إذاعية في " ٕاذاعة صوت العرب‪،‬‬ ‫إذاعة الشرق األوسط‪ ،‬اإلذاعة اليمنية ‪،‬اإلذاعة‬

‫التونسية ‪ ،‬إذاعة الجماهيرية "‪ ،‬وأخرى‬ ‫صحفية لعل منها " الكفاح العربي ‪ ،‬صحيفة‬ ‫العرب ‪ ،‬مجلة البيت و المرأة "‪ ،‬وبذكر ما لها‬ ‫من لقاءات توجب ذكر كونها صاحبة رتبة‬ ‫الشرف والتكريم التي ما نالها بسهولة أحد‪،‬‬ ‫ومن أبرز تلك التكريمات وأخرها ما كان بـ ‪29‬‬ ‫ديسمبر ‪ 2012‬ميالدي ‪ ،‬حينما قامت منظمة‬ ‫(فال) بمنحها جائزة (فال لالبداع) في حضور‬ ‫جمع من األدباء والمهتمين بهذا الشأن ليقوم‬ ‫السيد «الحبيب األمين» وزير الثقافة إبانها‬ ‫بتسليمها تلك الجائزة‪.‬‬

‫وختاما‬

‫نقول بكل ما وصف به الشجن أن وداعها‬ ‫ماكان إاال محزن‪ ،‬فحتى اليوم بقى مكانها‬ ‫فارغا ال يملؤه أحد ‪ ،‬هي األم الطاهرة والقاصة‬ ‫الخالبة ‪ ،‬هي من بقدرتها استنطبت ما شكلته‬ ‫الحواس بدالالتها فصاغته بشكل تفاعلي مع‬ ‫األحرف مكونة تحفتها بكل سالسة بالعبارات‬ ‫مبرزة حسها الرقيق ‪ ،‬متوقفين بذكرى الرحيل‬ ‫حينما وافتها المنية وتم اإلعالن عنها يوم‬ ‫االربعاء الذي وافق الـ‪ 28‬من يناير لعام ‪2015‬‬ ‫ميالدي ‪ ،‬لتودعنا وتودع كل أحبابها مابين‬ ‫الدمعات و تنهيدات األوجاع عقب اصابتها‬ ‫بجلطة دماغية جعلتها طريحة العناية لعدة ٔ‬ ‫أيام ‪..‬رحمها الله وأسكنها الرفيق األعلى‪.‬‬

‫‪47‬‬

‫نصف عين‬

‫{‬

‫أن تكتب عن الحب مثال‪ ،‬فقد‬ ‫تواجهك زميلتك في العمل‬ ‫بأنك أصلع‪ ،‬شائب اللحية‬ ‫والقلب‪ ،‬وما تمتلكه وتطرحه‬ ‫بالكاد تكفيك لنيل رضا بائع‬

‫مختار البوسيفي‬

‫التبغ‪ ،‬يمنحك علبة سجائر‬ ‫بسداد مؤجل!‪.‬‬

‫{‬

‫من مشاعر حب وإنسانية‬

‫ولدت وعيناي مغروزتان في مكتبة أبي!‬ ‫أتذكر أن أحد األصدقاء قد وجه لي دعوة للكتابة منذ قرابة سنتين‬ ‫في مطبوعة ما ال أتذكرها‪ .‬كنت في تونس‪ ،‬وكان هو هناك‪ ،‬لكننا‬ ‫لم نلتق‪ ،‬ولم أف بوعدي له‪.‬‬ ‫لقد ساورني شك حينها في جدوى الكتابة أصال‪ ،‬فهي لم تكن‬ ‫ضالتي بالقدر الذي تغريني به القراءة‪ ،‬هي التي امتلكتني‬ ‫واستحوذت على كامل وقتي‪ ،‬كما ان تجربتي الشحيحة مع‬ ‫الكتابة سابقا‪ ،‬ظلت بالنسبة لي أقرب إلى «فوبيا» الغرق في‬ ‫شبر ماء‪ ،‬هي الرهبة من مواجهة نفسي‪ ،‬والخوف من االنكشاف‬ ‫بكامل عريي أمام اآلخرين‪ ،‬كنت أشعر تماما كما لو أني مقبل‬ ‫بمحض إرادتي على عرض «ستريبتز» سأتخلى فيه عن كل ما‬ ‫يسترني‪ ،‬قطعة قطعة‪.‬‬ ‫أن تكتب يعني أن تنكشف‪ ،‬ما يفترص بداهة أن تكون في مرمى‬ ‫فوهات قناصين مهرة‪ ،‬قد يرمونك بالورود وهذا نادر‪ ،‬أو الحجر‪،‬‬ ‫وهؤالء بالتأكيد سيستخسرون عليك البيض الفاسد‪ ،‬فهو أغلى‬ ‫ثمنا من رأسك الفاسدة‪.‬‬ ‫أن تكتب عن الحب مثال‪ ،‬فقد تواجهك زميلتك في العمل بأنك‬ ‫أصلع‪ ،‬شائب اللحية والقلب‪ ،‬وما تمتلكه وتطرحه من مشاعر حب‬ ‫وإنسانية بالكاد تكفيك لنيل رضا بائع التبغ‪ ،‬يمنحك علبة سجائر‬ ‫بسداد مؤجل!‪.‬‬ ‫يحدث لك هذا فقط‪ ،‬إن لم تتدخل زميلة أخرى أكثر لطفا‪ ،‬ربما‬ ‫ستراعي مشاعرك حينها‪ ،‬لكنها على كل حال ستربت على كتفك‬ ‫بحنو قبل أن تمضي‪ ،‬وتنصحك بأن تصحو‪ ،‬فما تدعي أنه حب‬ ‫وحبيبة‪ ،‬وكالم فارغ‪ ،‬ماهو إال (حلم قايلة) سينجلي بمجرد‬

‫‪48‬‬

‫استيقاظك على دوي مولد كهرباء جاركم‪..‬‬ ‫وبالطبع التنس زميلك أيضا‪ ،‬فله فيما تكتب نصيب‪ ،‬وبالتأكيد لن‬ ‫يحمل خلف ظهره وردة‪ ،‬ربما يجاملك ويثني على عمق فلسفتك‬ ‫وتحليلك‪ ،‬لكنه وفي األغلب سيرميك بما تيسر من غمز ولمز ما إن‬ ‫تستدير وتخرج‪.‬‬ ‫أن تكتب عن الوحدة ومايعانيه المستوحد هو أيضا مثار ردود‬ ‫أفعال مختلفة تتجاوز محيط عملك‪ ،‬أما أن تكتب عن العوز وغالء‬ ‫األسعار‪ ،‬فإنك لن تنجو من بائع الخضار في ناصية شارعك‪ ،‬الذي‬ ‫سيفاجئك أحيانا بالقول‪« :‬سمعت أنك تكتب عن الغالء ولم يذكر‬ ‫لي الناقل أنك تعرضت لما نمر به من مضايقات‪ ،‬ليس أقلها حالة‬ ‫البؤس التي نلحظها على الناس وتجبرنا على مساعدتهم ومنحهم‬ ‫مايحتاجون مجانا!»‪.‬‬ ‫أما أن تكتب عن المهنية‪ ،‬والتدقيق‪ ،‬ومواكبة ما تطرحه مدارس‬ ‫الصحافة من تطور وتحديث‪ ،‬أو حتى الحديث عن كل ذلك‪ ،‬وعن‬ ‫احترام القارئ وفن القراءة‪ ،‬فإن مصيرك الويل‪ ،‬ينصب على أم‬ ‫رأسك‪ ،‬وستتعرض للتهميش‪ ،‬ولن ترضى عنك الزميالت وال الزمالء‬ ‫والرؤساء التحرير‪.‬‬ ‫إذن والحال هكذا‪ ،‬فجدوى الكتابة لها معنى ومقصد على عكس‬ ‫ماتعتقد‪ ،‬فلتكتب‪ ،‬وارم صناديق الخضار‪ ،‬وأطباق البيض‪،‬‬ ‫وقناصي الحجر‪ ،‬خلفك‪ ،‬وعندما تمرق زميلتك الحمقاء بجانبك‪،‬‬ ‫أصرخ في وجهها بأقوى حنجرة‪ ،‬والعن الموت‪ ،‬وغن بصوت شاب‬ ‫عاشق‪ ،‬لحن «يحيا الحب»‪ ،‬على مقام شاعر الشباب علي صدقي‬ ‫عبدالقادر‪ ...‬وامض‪.‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫عيادة الجمال مع د‪ .‬سناء البوسيفي‬

‫الخيوط‬

‫التجميلية‬

‫هي تقنية تم إستخدامها للعناية ببرشة املرأة واملحافظة‬ ‫عليها من عالمات التقدم بالسن و الشيخوخة خاصة‬ ‫منطقة الوجه والرقبة لألشخاص الذين يعانون من‬ ‫عالمات الرتهل البسيطة يف الوجه خاصة بمنطقة‬ ‫الخدين والفك والرقبة برسعة ومخاطر أقل‬

‫مزايا‬ ‫خيوط‬ ‫الشد‬

‫الخيوط‬ ‫التجميلية ‪:‬‬

‫تساعد عىل الحصول عىل نتائج جيدة تستمر ملدة من سنتني إىل ثالثة أهمية الكوالجني لنضارة البرشة‬ ‫التعمل عىل شد الوجه فقط بل تساعد عىل تسميك الجلد خصوصا ً ملن تعاني من ترقق الجلد‬ ‫تذوب باألنسجة لذلك التشكل خطر عىل البرشة‬ ‫تكاليفها أقل مقارنة بالعمليات الجراحية املستخدمة لنفس الغرض‬ ‫تحفز عىل عملية إفراز الكوالجني وبالتايل تزيد من نضارة البرشة ‪.‬‬

‫أنواع خيوط شد الوجه‬ ‫‪ ..1‬الخيوط الذهبية‬ ‫‪.. 2‬خيوط البويل برويلني الشفافة‬ ‫‪.. 3‬خيوط موتو األحادية‬ ‫‪.. 4‬الخيوط املعقودة‬ ‫‪ .. 5‬خيوط كوج‬ ‫استخدامات خيوط الشد‬ ‫‪ ..1‬منطقة محيط العينني‬ ‫‪ .. 2‬الخدان‬ ‫‪.. 3‬الطيات األنفية‬ ‫‪ ..4‬التجاعيد حول الفم‬ ‫‪.. 5‬خط الفك‬ ‫‪ .. 6‬األلغاد‬ ‫‪ ..7‬الرقبة‬

‫‪50‬‬

‫مزايا‬

‫تذوب هذه الخيوط باألنسجة والتشكل خطرا ً عىل البرشة‬ ‫تكاليفها أقل من العمليات الجراحية ورسيعة يف تكنيك الوقت‬ ‫تشد الرتهل وترفعه لتبدو السيدة أصغر سنا ً‬ ‫تستخدم لشد الوجنتني والحاجبني والفك السفيل‬ ‫تمنح البرشة املزيد من السماكة والحماية‬ ‫تعترب الخيوط آمنة‬ ‫نتائج جيدة تستمر ملدة ترتاوح بني سنتني إىل ثالت سنوات‬ ‫ال تتطلب البقاء يف املشفى فقط تحتاج إىل مخدر موضعي‬

‫نصائح يجب اتباعها‬ ‫بعد شد الوجه‬ ‫النوم عىل الظهر يف األيام االوىل‬ ‫تجنب تقشري الوجه ملدة التقل عن شهرين‬ ‫تجنب إرتداء املالبس الضيقة‬ ‫تجنب تدليك الوجه أو مالمسة أماكن الشد‬ ‫تجنب منتجات الجمال عىل الوجه لوقت محدود‬ ‫عدم املبالغة يف القيام ببعض الحركات بواسطة‬ ‫الوجه وخاصة الضحك ‪.‬‬ ‫اإلنتباه إىل عدم التعرض ألشعة الشمس يف وقت‬ ‫قصري بعد الخضوع لعملية شد الوجه‬ ‫تطبيق كمادات باردة عىل منطقة الخيوط تفاديا‬ ‫لحدوث املضاعفات واألعراض الجانبية‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫أهمية الكوالجين‬

‫لنضارة البشرة‬ ‫يساعد الكوالجني يف دعم عوامل النمو التي تؤتر بشكل كبري عىل‬ ‫حال برشتنا ويساهم يف الحفاظ عىل برشة نرضة مع تقدمنا‬ ‫بالعمر ومع التقدم بالعمر تنخفض سماكة الجلد إىل حوايل ‪80٪‬‬ ‫يف عمر السبعني تقريبا ً ويساعد عمر الكوالجني الطازج للجلد‬ ‫املحافظة علية عندما تكون عالمات تراخي البرشة خفيفة‬ ‫ومنعه من أن يزداد سواء ودعم األنسجة املوجودة تحته بشكل‬ ‫خفيف خاصة للمرأة األربعينية‬

‫ماهي‬ ‫حقن الفيلر ‪..‬؟‬ ‫هى إجراء تجمييل غري‬ ‫جراحي من املمكن اللجوء‬ ‫إليه لتحسني مظهر‬ ‫البرشة والجلد السيما يف‬ ‫منطقة الوجه كبديل عن‬ ‫بعض اإلجرإت التجميلية‬ ‫الجراحية مثل فيلر األنف ‪.‬‬ ‫ويتم القيام بهذا األجراء‬ ‫التجمييل من حقن مواد‬ ‫هالمية القوام أسفل الجلد‬ ‫يف مناطق معينة ‪.‬‬ ‫وتعمل هذه املواد عىل‬ ‫توفري مايشبه الحشو‬ ‫الداخىل لألماكن التي ربما‬ ‫حقن فيها سطح الجلد أو‬ ‫تغري مظهره لسبب ما ‪.‬‬ ‫وتختلف طبيعة املادة التى‬ ‫قد يقع إختيار الطبيب‬ ‫عليها تبعا ً لعدة عوامل مثل‬ ‫طبيعة العيب التجمييل‬ ‫املنشود إصالحه ‪.‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫الفيلر‬

‫إليك قائمة بأبرز المواد‬ ‫المستخدمة في حقن الفيلر ‪:‬‬ ‫‪ .. 1‬هيدروكسيالبتيت الكالسيوم ‪.‬‬ ‫‪ .. 2‬حمض الهيولورنيك ‪.‬‬ ‫‪ .. 3‬دهون الجسم ‪.‬‬ ‫‪ .. 4‬مواد أخرى (مثل الكوالجني ومتعدد حمض الالكتيك)‪.‬‬

‫استخدامات حقن الفيلر ‪:‬‬ ‫تجنب التجاعيد وتحسني مظاهره ‪.‬‬ ‫رفع مستوى تناسق مالمح الوجه ‪.‬‬ ‫تخفيف الخطوط الرفهية التي قد تظهر يف محيط‬ ‫الشفتني أو األنف‬ ‫تعبئة بعض املناطق الهابطة أو املجوفة يف مناطق‬ ‫الندبات مما يساعد عىل تحسني مظهر الندبات وجعلها‬ ‫أقل وضوحا ً ‪.‬‬ ‫تخفيف الخطوط الرفيعة ‪ -‬التي قد تظهر يف محيط‬ ‫الشفتني أو األنف ‪.‬‬ ‫تكبري حجم مناطق محددة من الوجه أو أستعادة‬ ‫حجمها الطبيعي والذي يتأثر سلبا ً ببعض‬ ‫العوامل املحيطة ‪.‬‬

‫‪51‬‬

‫خبيرة التجميل لبنى هروس ‪:‬‬

‫األلوان الموسمية الخالبة سر اإلطاللة األنيقة‬ ‫اإلطاللة األنيقة من األمور الهامة التي تشغل كل سيدة في المناسبات ولمثل هذه األيام‬ ‫المميزة تحتاج إلى خبيرة تتقن مزج األلوان باحترافية واتقان ‪ .‬ومن هنا أبدعت خبيرة التجميل‬ ‫الليبية المتحصلة على أفضل خبيرة تجميل لعام ‪ 2020‬بمهرجان القاهرة بألوان موسمية خالبة‬ ‫تناسب كل وجه بطريقة متقنة من اللون «السموكي» الذى يبرز المالمح بطريقة جد جذابة وهو‬ ‫يناسب السيدات العربيات ‪.‬‬

‫وتقدم خبيرة التجميل «لبنى الهروس»‬

‫مجموعة من النصائح الهامة لتظهري بطلة مميزة‪:‬‬ ‫أو ً‬ ‫ال‪ ..‬عليكِ سيدتى بتهيئة برشتك لوضع املكياج‬ ‫باستعمال الغسول والتونر املناسب فالخطوة‬ ‫املهمة هى تنظيف البرشة قبل وضع املكياج‬ ‫ووضع مرطب مناسب ‪.‬‬

‫ثاني ًا‪ ..‬عليك اختيار كريم األساس املناسب لكل‬ ‫فصول السنة فهو أيضا ً يلعب دورا ً مهما ً لنجاح‬ ‫مكياجك وابرازك بالصورة املثالية ‪.‬‬ ‫اختيار أحمر الخدود مهم جدا ً فلكل موسم ألوانه‬ ‫الخاصة والتي تندرج حسب موضة كل سنة بني‬ ‫الوردي أو الخوخي إلبراز واخفاء العيوب يعترب‬

‫‪52‬‬

‫من الخطوات املهمة ‪.‬‬

‫ثالث ًا‪ ..‬تحديد الحواجب ووضع مسافات مناسبة‬

‫بني العني والجبهة واختيارها بطريقة مثالية‬ ‫تجعلك أكثر جماال ً وأناقة فاحريص سيدتي عىل‬ ‫ذلك فزيادة كثافة الحاجب تغري الكثري ‪.‬‬ ‫رابع ًا‪ ..‬العني فهي نصف جمال املكياج يجب‬

‫ابرازها بطريقة الئقة ‪ « ،‬الهاياليرت » مطلوب يف‬ ‫أغلب األحيان فهو يربز بشكل جميل جدا ً الخدين‬ ‫وأخريا ً وليس آخرا ً جمال الروح يضفي أهم ملسة‬ ‫وابتسامتك سوف تسحر القلوب ‪.‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫أزياء‬

‫الرا الالفي‬

‫أقمشة تجمع بين الفخامة والرقي في التطريز‬

‫سيدة ليبية سعت نحو عالم األناقة بخطوات ثابتة وفي‬

‫مع ألوان جذابة‪ ..‬اختارت اللون األحمر والوردي‬

‫كل خطوة تضع بصمة مختلفة اليمكن أن تمحى من الذاكرة‬

‫والبنفسجي لتعبر عن عمق المشاعر المفعمة‬

‫في عالم التصميم كانت لعبة األلوان باألقمشة ‪..‬الرزانة ‪..‬‬

‫بالود ولشخصية امرأة قوية‪.‬‬

‫والحشمة هي عنوان كل قطعة في كل تصميم حاولت ارضاء‬ ‫النساء من الفتاة إلى الطفلة واألم في كل المناسبات‪ ..‬كعصا‬ ‫سحرية تنفذ أحالمك إلى واقع بما يتناسب مع شخصيتك‬ ‫فيكون الرضا ‪..‬ألن كل قطعة تصنع بحب فسوف تجد ماتحب‪..‬‬

‫للمرأة الحامل‪ ..‬التي تواجه‬ ‫مشاكل التغير الجسمي‬ ‫والهرموني في مناسباتها‬ ‫الخاصه كان لها تصمميات‬ ‫مميزة تجعلك براقة وحالمة‬ ‫في تفاصيل مريحة مع أقشمة‬ ‫وألوان مناسبة ‪.‬‬

‫اللون األبيض يجعلك كمالك‬ ‫في ليلة العمر مع تصميم‬ ‫محتشم ليبرز أنوثتك ويجعلك‬ ‫أكثر أناقة بتفاصيل مختلفة ‪.‬‬

‫هوس الفتيات والنساء(بالكاب ) كان له نصيب في‬

‫تصميماتها بألوان مختلفه جداً وتطريزات يدوية‬ ‫فخمة من اللؤلؤ والشوارفسكي خاصة للمقبالت‬ ‫على الزواج تجعلك كأميرة مميزة‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫‪53‬‬

‫لقاء‬

‫منى أبوعزة ‪:‬‬

‫في عملي لم تكن‬ ‫هناك خطوط حمراء‪،‬‬ ‫ولن تكون !‬ ‫سيدة ليبية مكافحة تحاكي هموم مجتمعها رغم المسافات‪ ،‬دمجت بين‬ ‫العمل االجتماعي‪ ،‬واإلنساني‪ ،‬واإلعالمي‪ ..‬في كل خطوة تضع بصمتها‪،‬‬ ‫اشتغلت في السلطة الرابعة فأجادت حروفها لتكشف عن حقائق‬ ‫وقضايا اجتماعية‪ ،‬وكمذيعة استأنست العدسة ‪،‬وكان صدى‬ ‫صوتها وإطاللتها يحققان مشاهدة واسعة‪ ،‬وفي غربتها كانت‬ ‫المرشد األسري للجاليات الليبية‪ ،‬وعبر( السوشيال ميديا )‬ ‫وضعت قواعد ثابتة لبرامج إرشادية توعوية خالل فترة كورونا‪.‬‬

‫اإلعالمية «منى أبوعزة»كان معها هذا الحوار ‪:‬‬ ‫حاورتها ‪ :‬عبير المحجوب‬

‫عبر قناة سالم ومن خالل برنامج «الال» الذي‬ ‫يحاكي هموم وحياة المواطن الليبي كانت لك‬ ‫تجربة مميزة عبر الشاشة الفضية حدثينا عن‬

‫هذه التجربة‪..‬؟‬

‫هذه التجربة كانت رائعة وجميلة جداً‪ ،‬وكانت‬ ‫محض الصدفة ليس أكثر‪ ،‬حيث إلتقيت مع‬ ‫األستاذ والصديق يونس مصادفة‪ ،‬ويف سؤال‬ ‫عابر عن األحوال علم أني كنت متوقفة يف تلك‬ ‫الفرتة عن العمل‪ ،‬فعرض عيل العمل بالقناة‬ ‫حيث صادف أنهم كانوا يعدون برنامجا‬ ‫ويبحثون عن مقدمة للربنامج‪ ،‬وبالفعل تم‬ ‫التنسيق وإجراء مقابلة ونجحت والحمدلله‬ ‫شكلت قاعدة جماهريية ومحبني مازلت‬ ‫أتواصل معهم إىل هذه اللحظة‪.‬‬ ‫وبعدها انتقلت إىل خط التنمية واالستشارات‬ ‫األرسية‪ ،‬ولم أتوقع النجاح يف مجال‬ ‫االستشارات األرسية‪.‬‬

‫لماذا لم تستمر كمذيعة‪..‬؟‬

‫ كانت عندي خطة برنامج ولكنها لم توفق‪،‬‬‫وسوف أعمل كمذيعة عندما أجد الخط‬

‫‪54‬‬

‫املناسب‪ ،‬والزلت أبحث عن برنامج له قيمة‬ ‫إنسانية وثقافية عالية‪ ،‬فمستوى الخطاب‬ ‫مهم جدا ً ملخاطبة املشاهد وال يوجد مانعا ً من‬ ‫االستمرار‪.‬‬

‫أكسير النجاح‬ ‫هو حبي للناس‬

‫وخوفي عليهم‬

‫من خالل عملك كصحفية حدثينا عن هذه‬

‫التجربة‪..‬؟‬

‫ بعد الثورة كانت عندي نشاطات إنسانية‬‫وارتبطت مع جمعية «نبض طرابلس» بتقديم‬ ‫مساعدات للناس التي فقدت بيوتها وإعانات‬ ‫للمناطق الداخلية التي كانت ضمن االشتباكات‬ ‫ومن هنا كانت البداية الحقيقية ألنها فتحت يل‬ ‫آفاقا جديدة والتقيت باألستاذ «محمد يونس»‬ ‫الذي حفزني لعالم الكتابة فاخرتت صفحة‬ ‫الهواة حتى يتم التأكيد بأنني استحق هذا‬ ‫العمل وبالفعل بعد فرتة وجيزة أصبحت أرصد‬ ‫املتابعات تم إجراء حوارات مع شخصيات‬ ‫بارزة ‪.‬‬ ‫بين التربية والتعليم والسلطة الرابعة أين‬

‫تجدين نفسك‪..‬؟‬

‫لكل قصة بداية كيف كانت بدايتك نحو عالم‬ ‫النجاح كامرأة استطاعت إثبات نفسها وتميزها‬

‫عن غيرها‪..‬؟‬

‫كنت يف البداية كأي سيدة ليبية طموحاتي‬ ‫ال تنتهي ولكن وجود إلتزامات البيت والزوج‬ ‫واألطفال قد تجعلك تتوقفني لفرتة‪ ،‬ولكن‬ ‫إحسايس كان يقودني نحو جانب آخر ‪،‬وفعال‬ ‫لم يطل وقويف ومن هنا كانت البداية‪.‬‬

‫كانت لك صوالت وجوالت في السلطة الرابعة‬

‫ بني كل املجاالت التي خضتها أحببت‬‫الصحافة فرغم نجاحي ‪-‬والفضل لله ‪-‬يف كل‬ ‫املجاالت األخرى لكن تظل الصحافة قريبة إىل‬ ‫قلبي ‪ .‬فتجربة اإلعالم أعشقها ألنها منحتني‬ ‫الطاقة والقبول عند الناس‪.‬‬ ‫خالل فترة كورونا كان لك نشاط خاص عبر‬

‫(السوشل ميديا)‪،‬حدثينا عن هذه التجربة‪..‬؟‬ ‫برصاحة أكثر يشء ربطني الناس وجعل‬ ‫هناك خط للرجعة إليهم‪ ،‬فأنا أشعر بأنهم‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫نايس وأهيل وكان همي األول تقديم النصيحة‬ ‫واملعلومة لهم ‪ ،‬حيث أن العالم كان يصارع‬ ‫الفريوس القاتل‪ ،‬ولألسف وطني يعاني ظروفا ً‬ ‫سيئة وصعبة وال يمتلك أهم مقومات الحياة‬ ‫األساسية كالكهرباء واملاء وأنا بعيدة عنهم‬ ‫وأبسط يشء كنت أقدمه هو الخطاب والربامج‬ ‫التوعوية عرب منصات التواصل االجتماعي‬ ‫وهذا أقل يشء قدمته ‪.‬‬ ‫كنت في خط النار في بالد اجتاحها الوباء‬ ‫بقوة حدثينا عن تجربتك خاصة بعد إصابتك‬

‫بالفيروس‪..‬؟‬

‫كانت تجربة قاسية ومريرة وسنة صعبة‬ ‫عىل العالم علمتنا الكثري حيث واجهنا فريوس‬ ‫غامض يف بالد كان ينترش فيها كانتشار النار‬ ‫يف الهشيم‪ ،‬وال نستطيع العودة إىل بالدنا ألننا‬ ‫يف ذعر من نقل الفريوس وبرصاحة كانت‬ ‫الناس دائما ً يف حالة انتظار فكنت كغريي غري‬ ‫مستعدة أخاف عىل أهيل وأحبابي‪ ،‬فاخرتت أن‬ ‫أكون قوية وإيجابية رغم مريض الشديد فبعد‬ ‫تسعة أشهر أصبت بالفريوس عندمت توقف‬ ‫الحظر كنا مضطرين للعمل والخروج من أجل‬ ‫لقمة العيش فنحن يف غربة‪ ،‬والحمدلله بالقوة‬ ‫والعزيمة قاومت‪ ،‬علمتني الحياة كيف أكون‬ ‫قوية‪.‬‬

‫هل هناك خطوطة حمراء ال يمكن تجاوزها عبر‬

‫برنامجك‪..‬؟‬

‫بالعكس لم تكن هناك خطوط حمراء وتناولنا‬ ‫عديد القضايا منهم األطفال غري الرشعيني‬ ‫ونظرة املجتمع تجاههم‪ ،‬ونظرة املرأة لألم‬ ‫الباحثة عن حقوقها‪ ،‬عن املعاقني الذين لم‬

‫لديك دورإنساني ومؤثر للجالية الليبية في‬

‫تركيا حدثينا عن ذلك‪..‬؟‬

‫الجالية الليبية رشائح مختلفة يف تركيا‬ ‫والعمل هناك يأخذ حيزا ً كبري من وقتي‬ ‫وجهدي وال أستغني عنه‪ ،‬فهناك بعض األمور‬ ‫الشائكة واملشاكل التي يواجهونها ولكن الخط‬

‫رغم صوالتي وجوالتي في عدة مسارات عملية‬

‫تظل الصحافة األقرب لقلبي‬

‫ما هي التحديات التي واجهتك كامرأة خالل‬

‫عملك‪..‬؟‬

‫نحن مجتمع ذكوري ويف بعض األحيان ال‬ ‫تُقبل بعض اآلراء ورغم هذا ال أنكر دعم‬ ‫زوجي بالدرجة األوىل واألستاذ يونس الذي ال‬ ‫أنىس فضله ودعمه‪ ،‬وعن نفيس أجد بأنني مع‬ ‫الرجل يف خط واحد‪ ،‬لكن هناك بعض التحديات‬ ‫من خالل العمل اإلنساني بطريقة غري منصفة‬ ‫للمرأة التي ال معيل لها خاصة األرملة ويف‬ ‫غياب الدولة يجب أن نقف معها ونكون اليد‬ ‫التي تستند عليها‪..‬عن نفيس أرى أني تخطيت‬ ‫املرحلة الصعبة وأشعر بأنني يف االتجاه‬ ‫الصحيح وال أجد عراقيل ألن الصعوبات دائما ً‬ ‫يف البداية عندما اليكون هدفك واضح‪.‬‬ ‫اتجهت للتدريب والتنمية البشرية برأيك ما‬

‫هي أساسيات المدربة الناجحة خاصة وأنه‬

‫أصبح لديك قاعدة جماهيرية‪..‬؟‬

‫أساس املدربة الناجحة هو كم املعلومات‬ ‫والثقافة الواسعة والتعلم املستمر هذا أوالً‪،‬‬ ‫إىل جانب توفر مقومات الحضور والقبول‬ ‫والتأثري‪ ،‬والحمدلله أهم مايميزني هو إقبال‬ ‫الناس ‪،‬وإعطائهم مادة علمية حقيقية‬ ‫ينتفعون بها‪.‬‬

‫كيف كان التحول لنقطة التدريب‪..‬؟‬

‫استمريت يف التدريب والتطوير ملدة سبعة‬ ‫أشهر باإلضافة إىل االحتكاك والتعامل اليومي‬ ‫يف مجال التنمية البرشية‪.‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫يجدوا دورهم باملجتمع والتنمر اتجاههم‪ ،‬عن‬ ‫الزوجة والطالق‪ ،‬والعالقات غري الرشعية‪ ،‬عن‬ ‫الخيانة‪ ،‬لم تكن هناك خطوط حمراء ولن‬ ‫تكون‪ ،‬ألننا ننقل صوت الحق للمجتمع‪.‬‬ ‫كمستشارة أسرية ما هي أكثر المشاكل التي‬

‫تواجه المرأة في مجتمعنا‪..‬؟‬

‫هما اثنان ال ثالث لهما حاليا األوىل هي جهل‬ ‫املرأة بحقوقها وتحميلها لنفسها واجبات أكرب‬ ‫من حجمها‪.‬‬ ‫ثانيا ً ‪ /‬العنف ضد املرأة فبعد كل هذا التقدم‬ ‫والتعلم الزالت املرأة تعاني من العنف‬ ‫واملواجهة ضدها سواء عاطفي أوجسدي‪،‬‬ ‫وصلت ملرحلة الخطف والقتل وهذه مشكلة‬ ‫تواجهنا وال يوجدلها عقوبات رادعة‪.‬‬

‫خوضي مجال التدريب‬

‫والتطوير كان نقطة تحول‬

‫في حياتي المهنية‬

‫اإلنساني مفعّ ل وال أستطيع التوقف لكل من‬ ‫يطرق بابي‪ ،‬خاصة أطفال الرسطان واأليتام‬ ‫يجب أن نكون اليد والسند لهم والحمدلله‬ ‫القنصلية والجمعيات الخريية متعاونون ولهم‬ ‫دور إيجابي كجمعية قوارير ليبيا وجمعية‬ ‫الطفل اليتيم‪ ،‬ولألمانة هناك تفويض مايل‬ ‫ولكن الدولة ال تعطي كل املصاريف‪ ،‬مثل‬ ‫السكن واملرصوفات اليومية وهذا عبء عىل‬ ‫املواطن‪.‬‬ ‫العمل الخيري له آفاق وأبعاد إنسانية وهناك‬ ‫من يعتقد بأنه مجرد «برستيج»إجتماعي ليس‬

‫أكثر مارأيك‪..‬؟‬

‫فعالً هناك من يبحث عن «برستيج»‬ ‫واملتاجرة بمعاناة الناس ‪ ،‬عن نفيس أشعر‬ ‫بأنه واجب إنساني حملته فهذه مسؤولية‬ ‫إنسانية برغم أنه ال توجد أي جهة مسؤولة‬ ‫ولكن ولله الحمد نجد كل األبواب مفتوحة‬ ‫واأليادي البيضاء تمتد للمساعدة‪ ،‬وتتجاوب‬ ‫وهذا فضل من الله ‪ .. .‬فلكل امريء ما نوى‪.‬‬ ‫كلمة أخيرة نختم بها هذا الحوار؟‬

‫شكرا ً عىل كل الحب والثقة ‪ ،‬ومن القلب للقلب‬ ‫أشكركم إلتاحة هذه الفرصة‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫إيتيكيت‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تعاملك معه‪ ،‬فالطفل يقلد‬ ‫طفلك ألساسيات التصرف السليم من‬ ‫يبدأ تعليم‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتصرفك معه في‬ ‫تعاملك‬ ‫عليك أن تهتمي بأسلوب‬ ‫والديه في كل شيء‪ ،‬لذا‬ ‫كل حين ووقت وفي كل جوانب الحياة‪ ،‬كي تصبح هذه السلوكيات جزءاً من‬

‫شخصيته وأسلوبه في الحياة عندما يكبر‪ ،‬لذا فهناك مجموعة من القواعد‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لطفلك كي يتصرف بطريقة مقبولة‬ ‫عليك تعليمها‬ ‫والسلوكيات الواجب‬ ‫ِ‬ ‫طفلك‬ ‫بين الناس‪ ،‬ويبدأ اإليتيكيت من االحترام فعندما يتعلم‬ ‫احترام غيره واحترام المكان يبدأ بممارسة فن اإلتيكيت الذي‬ ‫سنوضحه في عدة حاالت في هذا المقال‪.‬‬

‫فن اإليتيكيت لألطفال ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫طفلك‪ ‬االحترام‪:‬‬ ‫فوائد تعليم‬

‫يساعد االحرتام عىل توعية الطفل لحقوقه‬ ‫وواجباته وحدود تعامله مع اآلخرين‪ ،‬كما‬ ‫يعلمه كيفية التعامل مع الغرباء أو سلوكه‬ ‫يف األماكن العامة‪ ،‬وتتمثل فوائد االحرتام فيما‬ ‫ييل‪:‬‬ ‫يقوي االحرتام عالقة الطفل مع اآلخرين‪.‬‬ ‫ترصفه الراقي سيثري إعجاب املحيطني به‪.‬‬ ‫سيزيل األسباب التي تؤدي إىل وقوع‬ ‫مشاكل ومشاحنات بينه وبني غريه من‬ ‫األطفال‪.‬‬ ‫سيعزز ثقته بنفسه أمام اآلخرين‪.‬‬ ‫يجعله شخصا ً إيجابيا ً ومحبوباً‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫طفلك‪ ‬في األماكن العامة‪:‬‬ ‫إيتيكيت التعامل مع‬

‫تعاني بعض األمهات من عدم احرتام الطفل‬ ‫للمكان العام‪ ،‬ولكن األصل يبدأ من األهل‬ ‫فكيفية تعاملكِ مع طفلكِ يف مكان عام‬ ‫وتوضيح فكرة املكان العام مسبقا ً له ستساعد‬ ‫يف تحسني سلوكه يف هذه األماكن‪ ،‬كما أن‬ ‫تعاملكِ معه يف مكان عام بفن وإتيكيت سيؤثر‬ ‫بشكل كبري عىل شخصيته وثقته بنفسه‬ ‫واحرتامه لذاته ولغريه‪ ،‬من هنا جاءت فكرة‬ ‫أهمية تطبيقكِ لفن اإلتيكيت مع أطفالكِ يف‬ ‫األماكن العامة‪ ،‬والذي يتطلب منكِ ما ييل‪:‬‬ ‫ً‬ ‫بداية يجب عليكِ اختيار املكان العام بذكاء‪،‬‬ ‫إذ من الرضوري أن يكون مناسب ألعمار‬ ‫أبنائك‪ ‬واحتياجاتهم‪ ،‬ففي حال كانت الوجهة‬ ‫واحدة من املوالت فمن األفضل اختيار مول‬ ‫يحتوي عىل مساحة خاصة بلعب األطفال‪.‬‬ ‫يف حال قام أحد أطفالكِ بترصف غري الئق‬ ‫أو مزعج‪ ،‬ال يجوز أن ترفعي صوتكِ مهما‬

‫‪56‬‬

‫كان األمر وعليكِ فقط االكتفاء باالقرتاب من‬ ‫طفلكِ والهمس يف أذنه وتحذيره من ترصفه أو‬ ‫توضيح الخطأ ورضورة التغيري‪ ،‬وقد يتطلب‬ ‫األامر يف بعض األحيان تغيري‪ ‬مكانه‪.‬‬ ‫امنحي طفلكِ االهتمام الكايف خارج املنزل‪،‬‬ ‫ألنه يف الغالب سيشعر بقلة اهتمامكِ يف‬ ‫األماكن العامة‪.‬‬ ‫احضني طفلكِ باستمرار كي يشعر باألمان‬ ‫ً‬ ‫خاصة يف حاالت الغضب وعندما‬ ‫والحنان‬ ‫يرصخ بقوة‪ ،‬إذ أن حضنكِ له سيسكته‬ ‫ويوقفه عناده‪.‬‬

‫كافئي طفلكِ معنويا ً وماديا ً عندما يحسن‬ ‫الترصف والسلوك‪.‬‬ ‫ال ترصخي يف وجه طفلكِ عندما يخطئ ألن‬ ‫ذلك يمكن أن يؤدي إىل نتائج عكسيه فيزداد‬ ‫عناده وتحديه لكِ ‪.‬‬ ‫انتبهي لترصفاتكِ جيدا ً أمام أبنائك‪ ،‬ألنهم‬ ‫سيحاولون تقليدكِ باستمرار وهو من أكثر‬ ‫األشياء التي تكوّن أسلوبهم‪ ،‬ففي حال كان‬ ‫هناك ترصف ال تحبني أن يقوموا بفعله فعليكِ‬ ‫االنتباه بأال تفعليه أمامهم نهائياً‪.‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫ال ترتكي طفلكِ يجوع أو يعطش وأنت‬ ‫خارج املنزل‪ ،‬ألن هذه األمور ستغري من مزاجه‬ ‫وعندما يطلب منكِ الطعام يجب أن تلبيه‬ ‫مبارشة وإال سيثري ذلك غضبه ويبدأ بالرصاخ‬ ‫والترصف بطريقة غري لبقة‪.‬‬ ‫ال تماريس سيطرتكِ عىل طفلكِ طوال‬ ‫الوقت‪ ،‬بل عليكِ ترك مساحة من الحرية له كي‬ ‫ال يشعر بتحكمكِ به ألن هذا الشعور يمكن أن‬ ‫يثري غضبه وعصبيته‪.‬‬ ‫ال يجب عليكِ اصطحاب طفلكِ للمستشفى‬ ‫أو زيارة مريض‪ ،‬وعندما تنوين ذلك يجب أن‬ ‫ترتكيه يف حضانة املستشفى أو عند أحد أفراد‬ ‫أرستكِ ‪ ،‬فمن غري الالئق تواجد األطفال وإثارة‬ ‫الفوىض يف مثل هذه األماكن‪.‬‬ ‫عليكِ أن تعي أهمية بدأ الرتبية من املنزل‪،‬‬ ‫فحتى وإن ِ‬ ‫كنت تؤمنني بالرتبية الحديثة التي‬ ‫تمنح الطفل مساحة خاصة إال أنها ال تعني‬ ‫أبدا ً أن ال يحرتم األخرين أو األماكن العامة‪ ،‬بل‬ ‫عىل العكس فهي تعني بناء شخصية الطفل‬ ‫وتحضريه للتعامل والترصف الصحيح مع‬ ‫األخرين‪.‬‬ ‫عدم ترك األجهزة اإللكرتونية مع األطفال‬ ‫يف األماكن العامة‪ ،‬ألنها قد تسبب اإلزعاج‬ ‫لألخرين بسبب استخدامهم لها مع صوت‬ ‫مرتفع‪.‬‬ ‫توعيّة الطفل عىل احرتام األشخاص‬ ‫الذين يقومون بخدمته يف األماكن العامة مثل‬ ‫النادل باملطعم أو مضيف الطريان وغريهم من‬ ‫موظفي الخدمات‪.‬‬ ‫إيتيكيت التعامل مع الطفل المشاغب‬ ‫في األماكن العامة‪:‬‬

‫يسبب بعض األطفال الذين يستعملون‬ ‫الرصاخ والبكاء الشديد كأسلوب لتلبية‬ ‫طلباتهم األحراج لوالديهم عندما يتواجدون‬ ‫مع أقارب أو أصدقاء أو يف أي مكان عام‪،‬‬ ‫وتشري الدراسات أن هذا األسلوب يحدث بسبب‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫تلبية طلب الطفل ملجرد بكاءه أو رصاخه‪ ،‬لذا‬ ‫سنزودكِ عزيزتي الم بمجموعة من النصائح‬ ‫إلتيكيت التعامل مع طفلكِ املشاغب يف األماكن‬ ‫العامة لتجنب اإلحراج‪:‬‬ ‫ال تستفزيه فهو ال يعي لحدود الترصف‬ ‫معكِ أو مع والده وخاصة يف مكان عام‪.‬‬ ‫قومي بتشجيعه واستخدمي معه طريقة‬ ‫اإلطراء واملدح‪.‬‬ ‫عندما يبدأ بالرصاخ والبكاء فكما ذكرنا‬ ‫بالسابق يكون الحضن من أفضل الوسائل‬ ‫لتهدئته حتى وإن كان عنيد أو مشاغب‪.‬‬ ‫ال تتحدثي عنه بطريقة سلبية أمام‬ ‫اآلخرين‪ ،‬فيتسبب ذلك برد فعل سلبي منه‬

‫وفيحاول إحراجكِ يف كل مرة تتاح له الفرصة‬ ‫بذلك‪.‬‬ ‫إن ترككِ لطفلكِ ساعات طويلة دون‬ ‫اهتمام يجعل منه طفالً مشاكسا ً وعنيد‪،‬‬ ‫كما يمكن أن يؤثر عليه بشكل أكرب ويسبب‬ ‫له اضطرابات نفسية وهو ما يظهر عليه يف‬ ‫ترصفاته أو وجود مشكلة يف النطق لديه‪.‬‬ ‫ال ترصخي يف وجهه ألن هذه الطريقة‬ ‫ستوصلكِ لطريق مسدود معه‪ ،‬وستزيد من‬ ‫عناده وغضبه‪.‬‬ ‫عند العودة للمنزل يجب أن ترشحي له‬ ‫بهدوء الخطأ الذي فعله وأن عليه تجنب‬ ‫تكراره‪.‬‬

‫ِ‬ ‫طفلك مع الغرباء ‪:‬‬ ‫إيتيكيت تعامل‬ ‫يمثل سلوك الطفل انعكاسا ً لألهل‪ ،‬لذا تعترب الخطوة األوىل واألساسية يف تعلم الطفل‬ ‫لإليتيكيت خاصة مع الغرباء ويف األماكن العامة هي مهمة األهل‪ ،‬يجب عىل األهل توعية‬ ‫طفلهم لكيفية التعامل الصحيح مع الغرباء واحرتام األذواق وثقافات اآلخرين‪ ،‬وآرائهم‬ ‫وعدم السخرية منهم او التعليق بألفاظ بذيئة عىل كالمهم‪ ،‬كما يجب أن يعلم األهل أطفالهم‬ ‫استخدام الكلمات املناسبة عند طرح األسئلة مثل لو سمحت أو من فضلك وكذلك كلمات‬ ‫مثل‪ ‬شكرا ً وعفواً‪ ،‬ويمكنكِ ك أم ان تستخدمي أسلوب وضع الطفل مكان الغرباء وسؤاله إن‬ ‫كان يرىض بأن يتعامل معه أحد بهذه الطريقة‪ ،‬ألن هذا األسلوب سيساعده كثريا ً يف حياته‬ ‫كي ينتبه ألي ترصف جديد ينوي القيام به‪ ،‬وال ننىس أن التعامل بهدوء مع الطفل حتى‬ ‫عندما يخطئ سيساعدكِ كأم يف الحفاظ عىل تقبله أي نصائح منكِ ‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫ديكور‬ ‫غــرف نــوم أطفــال ذات ديكــور ُيوقــد عنــد هــذه الفئــة العمر َّيــة طاقــة التخيُّل‬ ‫الخاصــة إلــى عالــم جميــل‪،‬‬ ‫ـول مســاحاتها‬ ‫َّ‬ ‫وينمِّ ــي مهاراتهــا‪ُ ،‬‬ ‫واإلبــداع‪ُ ،‬‬ ‫ويحـ ّ‬

‫يتحقــق ذلــك َّ‬ ‫ّ‬ ‫إل باالســتماع‬ ‫يرافقهــا أثنــاء اليقظــة والنــوم‪ .‬وال يمكــن أن‬

‫إلــى آراء األطفــال‪ ،‬واحتــرام ُمتطلِّباتهــم‪ ،‬وإشــراكهم فــي َّ‬ ‫خطــة ديكــور غــرف‬ ‫نومهــم‪ ،‬بــدون أن ُتفــرض عليهــم أذواق األهــل‪ ،‬وبصماتهــم‪.‬‬ ‫وفــي هــذا اإلطــار‪ ،‬هنــاك مجموعــةً مــن األفــكار والنصائــح‪ ،‬حتــى تشــي غــرف‬ ‫نــوم األطفــال بمســاحات ُممتعــة‪ ،‬وفســحات ينمــو فيهــا الخيــال‪.‬‬

‫أساسيات ديكورات غرف نوم األطفال‬ ‫إذا كانت امليزانيَّة املرصودة لديكورات غرف‬ ‫نوم األطفال متواضعة‪ ،‬يُمكن لألهل أن يتفنَّنوا‬ ‫يف استخدام الطالء‪ ،‬والتزيني بالرسوم امللوَّنة‪،‬‬ ‫أو بامللصقات والصور التي تسعد األطفال‪،‬‬ ‫وتطلق ملخيّلتهم العنان‪.‬‬ ‫‪ ‬غرفة نوم دافئة لطفل يف عمر املدرسة‪،‬‬ ‫ويبدو ولعه بحيوان الديناصور الذي تحوّل إىل‬ ‫موضوعة رئيسة يف خ ّ‬ ‫طة الديكور‪ ،‬كما يظهر‬ ‫واضحً ا يف ورق الجدران واألرضيّة واألغطية‬ ‫وقطع األكسسوار األخرى “ ‪ Sian Zeng‬عامَّ ة‬

‫للديكور‪ ،‬تسهل مهمَّ ة تصميم غرف نوم‬ ‫األطفال‪ .‬بالديناصورات‪ً ،‬‬ ‫مثل‪ ،‬فيمكن أن يكون‬ ‫هذا الحيوان هو املحور الرئيس لخ َّ‬ ‫طة الديكور‪،‬‬ ‫مع اقتناء األكسسوارات التي تدور حوله‪.‬‬

‫ال تقع يف دائرة التشوّش والفوىض‪ ..‬ومن‬ ‫النصائح ا ُملتع ِّلقة‪ ،‬اختيار الظالل األلوان‬ ‫الناعمة (أو الحياديّة)‪ ،‬عند الرغبة يف ديكورات‬ ‫هادئة وبسيطة لغرف نوم األطفال‪.‬‬

‫معلو ٌم َّ‬ ‫أن األلوان هي مفتاح نجاح أي‬ ‫تصميم يف غرف نوم األطفال‪ ،‬لذا من ا ُمل َّ‬ ‫فضل‬ ‫اختيار األلوان املضيئة‪ ،‬كالربتقايل واألصفر‬ ‫والوردي واألخرض واألرجواني‪ ،‬ولكن ال يجب‬ ‫تجاوز حضور ثالثة ألوان يف املساحة‪ ،‬كي‬

‫من الرضوري االهتمام بتهوئة غرف نوم‬ ‫األطفال‪ ،‬إمَّ ا باستخدام الستائر املظ ّللة سهلة‬ ‫الرفع‪ ،‬أو تلك التي يمكن لألطفال التح ُّكم بها‬ ‫من أجل فتح النوافذ‪ ،‬وتجديد الهواء‪ ،‬وإنعاش‬ ‫جنبات الغرف‪ ،‬من وقت إىل آخر‪.‬‬

‫علما َّ‬ ‫بأن األخضر‬ ‫‪ ‬غرفة نوم ذات ألوان مضيئة وتصميم معاصر‪،‬‬ ‫ً‬ ‫والبرتقالي يناسبان البنات والصبيان على السواء “‪ .. ‬تشمل‬ ‫المتعلِّقة في اختيار غرفة نوم الطفل‪:‬‬ ‫الوصايا ُ‬

‫ك ّلما كانت غرف نوم األطفال بسيطة التصاميم‪ ،‬وقليلة األكسسوارات‪،‬‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫والتنقل يف أرجائها بيرس‪.‬‬ ‫توفرت لشاغليها فسحة للحركة واللعب‬ ‫من ا ُملستحسن اختيار املفروشات املتينة‪ ،‬وج ِيِّدة النوعيَّة لغرف نوم األطفال‬ ‫ُّ‬ ‫وتوقعات الزيادة يف‬ ‫لدواعي سالمتهم‪ ،‬مع األخذ باالعتبار أوزانهم‪ ،‬وأطوالهم‪،‬‬ ‫الفرتة الالحقة‪.‬وعاد ًة ما يكون الخشب الصلد أو الحديد ناعم امللمس مثاليَّان‬ ‫ملفروشات غرف نوم األطفال‪ .‬ويف هذا اإلطار‪ ،‬ال بُ َّد من االبتعاد عن قطع األثاث‬ ‫واألكسسوار التي يمكن أن تؤذي هذه الفئة العمريّة‪ ،‬مثل‪ :‬الزوايا الحادَّة‬ ‫والخامات رسيعة االشتعال ومواقد التدفئة النفطيَّة‪ ،‬مع تجنُّب استخدام‬ ‫الشموع يف تزيني غرف النوم‪.‬‬ ‫من ا ُمل َّ‬ ‫فضل اختيار األغطية والرشاشف والستائر من أنسجة طبيعيَّة‪،‬‬ ‫مثل‪ :‬القطن والصوف والحرير‪ ،‬بغية إبعاد الصغار عن العوامل التي تتسبَّب‬ ‫بالحساسيّة لهم‪ ،‬وأيَّة عوارض مزعجة أخرى‪.‬‬ ‫من الرضوري اختيار غرف النوم‪ ،‬بصورة تُناسب األطفال عندما يصلون‬ ‫ً‬ ‫مستقبل‪ ،‬مع مُحاولة العثور عىل قطع أثاث قابلة للتكيُّف‪ ،‬ممَّ ا‬ ‫عمر املدرسة‬ ‫يُساعد يف التغيري عند الرضورة‪.‬‬

‫‪58‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫غرفة بسيطة للطفل؛ تتأ َّلف من رسير ووسائد‬ ‫وأغطية مُلوَّنة‪ ،‬مع مجموعة من الصناديق ا ُمللوَّنة‪.‬‬ ‫الجدار مُزيَّن برسوم مستوحاة من أفالم الرسوم‬ ‫ا ُملتح ِّركة‪ ،‬وبألوان متناغمة‪ ،‬مع بقيّة قطع األثاث‬ ‫واألكسسوار‪.‬‬ ‫ال بُ َّد من االهتمام بإضاءة غرف نوم األطفال‪،‬‬ ‫ودرس األماكن والزوايا التي تتو َّزع فيها‪ ،‬مع‬ ‫االبتعاد قدر اإلمكان عن اإلضاءة األرضيَّة غري‬ ‫ا ُملستق َّرة‪ ،‬أو تلك التي تقف يف طريق األطفال‪ ،‬وذلك‬ ‫تجنُّبًا لحدوث مشكالت أثناء الحركة واللعب‪.‬‬

‫كما يجب العناية باإلضاءة القريبة من مكان‬ ‫ً‬ ‫كافية‬ ‫دراسة األطفال‪ ،‬والحرص عىل أن تكون‬ ‫ً‬ ‫ُناسبة‪.‬‬ ‫وم‬ ‫أيّ إرباك يف توزيع اإلضاءة‪ ،‬يُمكن أن يؤثِّر سلبًا‬ ‫يف قوّة العيون‪ ،‬ويُع ِّرضها لإلصابة بالخلل‪.‬‬ ‫من الجذَّاب تزيني غرف ‪ ‬نوم األطفال برسومهم‬ ‫وأعمالهم الفنيَّة واليدويَّة‪ ،‬كي تتع ّزز ثقاتهم‬ ‫بأنفسهم‪ .‬وبذا‪ ،‬هم يضعون بصماتهم عىل األمكنة‬ ‫التي يعيشون فيها‪.‬‬

‫طبخ‬

‫طاجين الجالش‬ ‫بحشوة اللحم‬ ‫المقادير ‪:‬‬

‫ورق جالش ‪ ..‬زبدة أو سمن لدهن الورق ‪ ..‬حبة الربكة‬ ‫أو سمسم ‪/‬‬

‫حشوة اللحم‬

‫‪ 3‬مالعق زيت ‪ 300 /‬جم لحم مفروم ‪ /‬حبة بصل كبريه‬ ‫‪ /‬ربع ملعقة صغرية فلفل أسود ‪ /‬نصف ملعقة صغرية‬ ‫ملح ‪ /‬ربع ملعقة صغرية فلفل احمر وربع ملعقة توابل‬ ‫اللحم ‪ /‬حبة فلفل مقطعة مكعبات‬ ‫لتشريب الجالش ‪:‬‬

‫بيضة ‪ /‬ثالث أرباع كوب حليب‪ /‬رشة ملح ورشة فلفل‬ ‫أسود‪.‬‬

‫طريقة التحضير ‪:‬‬

‫نجهز الحشوة‪ ..‬نضع الزيت ثم البصل ويرتك حتى يذبل‬ ‫ثم نضع اللحم املفروم ويحرك عىل نار عالية قليال حتى‬ ‫يتغري لونه ثم نضع امللح والفلفل األسود واألحمر ويرتك‬ ‫حتى ينضج ثم نضع توابل اللحم ومكعبات الفلفل‬ ‫األخرض ويرتك ‪ 5‬دقائق وتصبح جاهزة‬ ‫نأخد صينية الفرن ونضع بها ‪ 7‬ورقات من الجالش‬ ‫مع دهن الورق بالسمن أو الزبدة دهنة خفيفة‪ ..‬تكرر‬ ‫العملية لكل الورقات ثم نوزع الحشوة ثم نضع ‪7‬‬ ‫ورقات أو أكثر حسب الرغبة ونحاول أن ندخل األطراف‬ ‫داخل الصينية ثم تدهن الورقة األخرية وتقص مربعات‬ ‫أو حسب الرغبة وتزين بحبة الربكة والسمسم وتوضع‬ ‫يف الفرن املسخن مسبقا ً عىل درجة حرارة ‪ 180‬إىل أن‬ ‫تحمر األطراف نخرجها ونسكب خليط البيض والحليب‬ ‫وترد مرة أخرى للفرن حتى تنضج وتقدم‪.‬‬

‫البرغل التركي ‪ ..‬طبق يقدم مع المشاوي‬ ‫مكونات البرغل ‪:‬‬

‫‪ 2‬كوب من الربغل ‪ 2 /‬كوب ونصف ماء أو‬ ‫مرق ‪ /‬حبة طماطم كبرية مقطعة قطعا ً‬ ‫صغرية ‪ /‬حبة فلفل مقطعة قطعا ً صغرية‬ ‫حبة بصل املتوسطة مقطعة ناعمة ‪/‬‬ ‫ملعقة كبرية معجون طماطم ‪ /‬ملح فلفل‬ ‫احمر والقليل من الكمون وربع ملعقه‬ ‫صغريه قرفة‪ ،‬وزيت أو زبدة‬ ‫طريقة التحضير ‪:‬‬

‫نضع الزيت أو الزبدة عىل النار‪ ،‬ثم نضع‬ ‫البصل املفروم ناعما ً ثم الفلفل الحار أو‬ ‫الحلو حسب الرغبة‬ ‫نضع الطماطم املفرومة ناعما‪ ،‬نضع‬ ‫معجون الطماطم ونحرك‪ ،‬نضع الربغل‬ ‫املغسول‪ ،‬وممكن نقعه يف املاء ملدة نصف‬ ‫ساعة ولكن يف هذه الحالة يجب أن نقلل‬ ‫كمية السوائل‪ ..‬ثم نضع التوابل حسب‬ ‫الرغبة ويحرك مع الطماطم والبصل‬ ‫والفلفل‪ ،‬ونضيف املاء أو املرق أو مكعب‬ ‫الدجاج حسب الرغبة ويرتك ليغيل‪ ،‬ثم‬ ‫يوضع عىل نار هادئة ملدة ‪ 20‬دقيقة‪.‬‬

‫نصائح نادرة الدغا‬

‫لنجاح كفتة الجبنة إليك سيدتى بعض النصائح‬ ‫الهامة للحصول عىل كفتة تضاهي أشهر املطاعم‬ ‫بأقل التكاليف‬ ‫‪ .1‬الكفتة والكبة املشوية والسورسول املحىش‬ ‫جميعهم يعتمدون عىل جودة اللحم ‪ 80‬باملائة لحم‬ ‫وعرشين باملائة دهن الن الدهون تعطيها طعم‬ ‫وتماسك‪.‬‬ ‫‪ .2‬التتبيل حسب رغبتك يعني االساس واحد هو‬ ‫الفلفل األحمر والفلفل األسود وهناك بعض املطاعم‬ ‫تستخدم الفلفل املدخن وأخرى تستعمل تابل وهنا‬ ‫يصبح طعمها يشبه طعم املرقاز واألفضل الدمج‬ ‫للحصول عىل طعم وال يف الخيال‪.‬‬ ‫‪ ٠ 3‬بعد تشكيلها يتم وضعها ىف الفريز لساعات‬ ‫‪ .4‬عند الشواء يجب االهتمام بها ووضعها عىل فحم‬ ‫متوسط الحرارة حتى التحرتق‬ ‫‪. 5‬بامكانك حشوها مع الجبنة واملكرسات األفضل‬ ‫طهوها عىل الفحم وليس الفرن‬ ‫‪ . 6‬تقدم مع السلطات املشكلة‬

‫سلطة‬ ‫البنجر‬ ‫‪ 3‬حبات متوسطة بنجر‬ ‫مسلوقة ‪ /‬كوب مايونيز‬ ‫‪ /‬فص ثوم ‪ /‬ملعقتان‬ ‫كبريتان خل ‪،‬ملعقة‬ ‫عصري ليمون ‪/‬نصف‬ ‫ملعقة صغريه ملح ويجهز‬ ‫بماكينة تحضري الطعام إىل‬ ‫أن يصبح كريمياً‪.‬‬

‫اللحم المشوي‬

‫نأخذ نصف كيلو لحم ونصف ملعقة صغرية ملح وربع ملعقة صغرية فلفل‬ ‫أسود واكليل الجبل ويتبل ويرتك جانباً‪ ..‬نسخن املقالة عىل أعىل درجة مع القليل‬ ‫من الزيت ونضع اللحم ليتحمر‪ ..‬بعدها نقلل النار عىل درجة هادئة ويرتك حتى‬ ‫ينضج‪ ..‬لتقديم الطبق نقوم بشوي حبة طماطم وحبة فلفل ويقدم‪.‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫‪61‬‬

‫عصير الجزر‬

‫والبرتقال والفراولة‬

‫حوايل ‪ 6‬حبات جزر ‪..‬لرت ماء ‪ 2 ..‬كوب عصري برتقال‬ ‫طازج ‪..‬عصري ليمونة ‪ 2 ..‬كوب فراولة أو مايعادل‬ ‫طبق من الفراولة ‪ ..‬يسلق الجزر حتى ينضج ثم‬ ‫يربد ويخلط مع الفراولة والربتقال وعصري الليمون‬ ‫والسكر حسب الرغبة ويقدم‪.‬‬

‫لقاء‬ ‫المست موهبته أذواق الناس و ملكت قلوبهم‪،‬‬ ‫فمحبته الشديدة لفن الرسم جعلته يميل للحلويات‬ ‫لما فيها من خيال واسع لخلق أشكال وألوان مبتكرة‪،‬‬ ‫نستشعرها عند تذوقنا لقطعة من حلوياته‪ ،‬وبالرغم‬ ‫من صغر سنه إال أن ذلك لم يمنعه من أن يحلق‬ ‫بعيدا بأحالمه‪ ،‬فمن عامل تسويق في أولى بداياته‪،‬‬ ‫إلى الشيف المسؤول عن صناعة الحلويات في‬ ‫سلسلة محال شهيرة‪.‬‬

‫الشيف"محمود النجار" ‪:‬‬

‫أطهو بحب‬

‫وهذا سري‬ ‫لقاء‪ :‬مروى الميالدي‬

‫كان ملجلة “الليبية”‪ ،‬الحظ األوفر بلقائه‪،‬‬ ‫والتحدث معه للتعرف عليه‪ ،‬وإلقاء الضوء عىل‬ ‫موهبته وخربته يف عالم صناعة الحلويات ‪.‬‬ ‫قابلنا برتحاب وتواضع كبريين‪ ،‬وابتسامة بدأنا‬ ‫هذا اللقاء‪.‬‬

‫بداية‪ ..‬ماهي المناسبة‪..‬؟‬ ‫ومن كان وراء اختيارك عالم الطبخ‪..‬؟‬

‫يف طفولتي لم توجد محال كثرية للحلويات‪،‬‬ ‫ولم تكن هناك أصناف متعددة مثل اآلن‪،‬‬ ‫فقد كانت نساء الحارة يجتمعن يف األعراس‬ ‫واألعياد لعمل الحلويات‪ ،‬فرتة شهر رمضان‪،‬‬ ‫لصناعة‬ ‫كن يجتمعن يف منتصف الشهر‬

‫حب الناس‬ ‫وخلق صلة معهم‬

‫جواز سفري للتفوق‬

‫‪62‬‬

‫حلويات العيد‪ ،‬كل يومني عند إحدى الجارات‪،‬‬ ‫وكنت أتحرق شوقا ً ليحني دورنا ويجتمعن‬ ‫عندنا‪ ،‬فاألمر كان بالنسبة يل كالعيد يف أبهى‬ ‫حلة‪ ،‬والعرس امللئ بالفرحة عند رؤيتهن وهن‬ ‫يقمن بصناعة الحلويات‪،‬‬ ‫وكانت أمي أول من الحظ شغفي بالطبخ‪،‬‬ ‫وحبي الكبري له‪ ..‬واستمديت هذا الحب من‬ ‫ملات الجريان‪ ،‬وكانت من أكثر املشاهد متعة‬ ‫بالنسبة يل عندما كنت أشاهدهن بتمعن وهن‬ ‫يصنعن الحلويات‪ ،‬وأذهب عىل الفور ألدون‬ ‫املقادير وطريقة التحضري األمر يف بدايته كان‬ ‫يل كالتسلية‪ ،‬ثم أصبح يل متعة وشغفا‬ ‫ما هي المعوقات التي واجهتك في بداية‬

‫حياتك‪..‬؟‬

‫بعد إتمام دراستي‪ ،‬ووفاة والدي‪ ،‬رحمه الله‬ ‫كنت أنا العائل الوحيد ألرستي فعملت كثريا ً‬ ‫يف عدة محال‪ .،‬ومنها الحلويات‪ ،‬بالطبع كنت‬ ‫دائما ماأحصل عىل وظيفة عامل نظافة‪ ،‬أو‬ ‫عامل تسويق‪ ،‬وطلبت مرارا ً العمل يف صناعة‬ ‫الحلويات‪ ،‬وكان يواجه بالرفض لصغر سني‪،‬‬ ‫واستمريت عىل هذا الحال إىل يوم أن كانت‬ ‫هناك طلبية لعائلة ما‪ ،‬ولم يكن هناك أحد‬ ‫ليقوم بعمل الطلبية وتجهيزها ‪،‬فتشجعت‬ ‫وعرضت أن أقوم بذلك‪ ،‬ورفض العرض يف‬ ‫البداية لعدم ثقة صاحب املحل بي‪ ،‬لكني كررت‬ ‫طلبي وبإرصار‪ ،‬وقلت له لك أن تخصم األرضار‬ ‫من مرتبي إن فشلت‪ ،‬فوافق وكان أول تحد يل‪،‬‬ ‫وفعال قمت بتسليم الطلبية‪ ،‬والقت استحسان‬

‫الجميع‪ ،‬وبطبيعة حال البدايات تم استغاليل‬ ‫كثرياً‪ ،‬واستنزفت طاقتي يف العمل كثريا ً ‪ ،‬ولكن‬ ‫البأس‪ ،‬ما زادني ذلك إال إرصارا ً لتعلم املزيد ‪.‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫الطبخ شغف‬ ‫وأنا الحقت شغفي‬ ‫وطمحت للتميز‬

‫لماذا اخترت عالم الحلويات والطبخ‪..‬؟‬

‫الحلويات عبارة عن كيمياء وفن وحبي الكبري‬ ‫لفنون الرسم ودخويل عامله جعالني أميل‬ ‫للحلويات كثرياً‪ ،‬لكثرة العمل بها‪ ،‬فصناعة‬ ‫الحلويات تتطلب خياال واسعاً‪ ،‬لخلق أشكال‬ ‫وألوان مبتكرة‪.‬‬ ‫وماذا اكتسبت من خبرات من مهنة‬

‫الطبخ‪..‬؟‬

‫ خوض تجربة العمل يف محل خاص‬‫للحلويات‪ ،‬علمني الكثري‪ ،‬منها تعلمت العمل‬ ‫عىل صناعة كميات كبرية‪ ،‬واكتسبت شهرة‬ ‫بني الناس‪ ،‬وكذلك عملت بصناعة «التورتات»‬ ‫يف املنزل لألهل والجريان‪ ،‬وتعرفت عىل أصناف‬ ‫جديدة غري متداولة كثرياً‪ ،‬رغم صعوبة‬ ‫الحصول عىل الوصفة‪ ،‬ولكن الله أنعم عيل‬ ‫بنعمة أني وبمجرد تذوق الصنف أستطيع‬ ‫تحليل مقاديره‪ ،‬وأتمكن من معرفة الطريقة‬ ‫وتجربتها‪ ،‬وكنت أفلح يف األمر مرة‪ ،‬واحيانا ً‬ ‫أفشل‪ ،‬فأنا أحب فكرة املجازفة والتجربة ‪.‬‬

‫ما هي أهم المحطات في حياتك‬

‫المهنية‪..‬؟‬

‫مـــن أهـــم املحطـــات بحياتـــي كانـــت‬

‫اهلل أنعم علي بنعمة أني‬ ‫وبمجرد تذوق الصنف‬ ‫أستطيع تحليل مقاديره‪،‬‬ ‫وأتمكن من معرفة الطريقة‬ ‫وتجربتها‪ ،‬وكنت أفلح في‬ ‫األمر مرة‪ ،‬واحيان ًا أفشل‪،‬‬ ‫فأنا أحب فكرة المجازفة‬ ‫والتجربة‪..‬‬

‫عندمـــا التقيـــت بالســـيد عبـــد اللطيـــف‬ ‫العالـــم الـــذي أعجـــب بفنـــي وآمـــن‬ ‫بموهبتـــي وقـــرر العمـــل معـــي بفتـــح‬ ‫محـــل للحلويـــات يحمـــل مواصفـــات‬ ‫عاليـــة‪ ،‬وفعـــا كان يأتينـــي بمجـــات‬ ‫الطبـــخ العامليـــة‪ ،‬حـــن يتســـنى لـــه األمـــر‪،‬‬ ‫لزيـــادة تثقيفـــي وتـــذوق كل مـــا هـــو‬ ‫جدي ــد يف الس ــوق م ــن صناع ــة الحلوي ــات ‪.‬‬

‫برأيك ما هو مفتاح النجاح ‪..‬؟‬

‫أهم المحطات بحياتي كانت‬ ‫عندما التقيت بالسيد عبد‬ ‫اللطيف العالم الذي أعجب بفني‬ ‫وآمن بموهبتي وقرر العمل معي‬ ‫بفتح محل للحلويات يحمل‬ ‫مواصفات عالية‪ ،‬وفعال كان‬

‫‪ .‬النجاح له مفتاحان‪ ،‬أولهما تطوير النفس‬ ‫دوما‪ ،‬ومتابعة كل ما هو جديد عن طريق‬ ‫الكتب‪ ،‬ومتابعة األنرتنيت‪ ،‬وأخذ دورات «أون‬ ‫الين» ألشهر الطباخني ‪..‬واآلخرهو طريقة‬ ‫التعامل مع الزبائن‪ ،‬وكسب حب الناس‪،‬‬ ‫وخلق صلة تواصل حسنة‪ ،‬وترك بصمة عميقة‬ ‫وجميلة تدوم عىل مر السنني ‪.‬‬

‫تثقيفي وتذوق كل ما هو جديد‬

‫عملت في مجال التلفزيون ضمن برنامج‬

‫في السوق من صناعة الحلويات‬

‫يأتيني بمجالت الطبخ العالمية‪،‬‬ ‫حين يتسنى له األمر‪ ،‬لزيادة‬

‫طبخ‪« ،‬حلو وزيادة»‪ ..‬حدثنا عن هذه‬

‫التجربة‪ ،‬وما الذي أضافته لك‪..‬؟‬

‫قبل العمل ضمن فريق برنامج «حلو وزيادة»‪،‬‬ ‫عملت مع قناة الشبابية ملدة أربع سنوات‬ ‫بربنامج خاص بالطبخ‪ ،‬بعدها راسلتني قناة‬ ‫«ليبيا ون»‪ ،‬وعرضت عيل العمل ضمن فريق‬ ‫«حلو وزيادة» عىل أن يكون الربنامج مبارشا‪،‬‬ ‫واستقبال اتصاالت املشاهدين‪ ،‬والرد عىل‬ ‫استفساراتهم‪ ،‬وفعال تم العمل عليه‪ ،‬وتقديم‬ ‫أصناف معروفة وأخرى جديدة‪ ،‬أما الذي أضافه‬ ‫يل‪ ،‬فقد عرفني بالناس بصفة أوسع محليا ً‬ ‫وعربيا‪ ،‬وكرب جمهوري‪ ،‬وتوسع انتشاري‪ ،‬وما‬ ‫أضفته أنا‪ ،‬فقد كان برنامجا ً تعليميا ً أكثر من‬ ‫كونه استعراضيا‪ ،‬خاصة حني قامت إحدى‬ ‫العائالت بعد مكاملة معي بأخذ وصفاتي وعمل‬ ‫مرشوعها الخاص ما ساعد يف تحسني دخلها‪،‬‬ ‫حينها عرفت أنني قدمت ما أطمح إليه‪.‬‬ ‫ما رأيك ببرنامج «توب شيف»‪ ،‬وهل تفكر‬

‫في إصدار نسخة ليبية منه‪..‬؟‬

‫حسب رأيي‪« ،‬توب شيف»‪ ،‬برنامج يرتكز‬ ‫عىل مادة تشد املشاهد أكثر من كونه برنامج‬ ‫مسابقات‪ ،‬والبقاء لألفضل‪ ،‬فهناك من كان‬ ‫يستحق البقاء ولكن تم استبعاده‪.‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫‪63‬‬

‫أجل أتمني أن أعمل نسخة ليبية للربنامج‪،‬‬ ‫فهو يفتح آفاقا ً جديدة للطباخني الشباب‪ ،‬عىل‬ ‫أن يكون معي آخرون ضمن لجنة التحكيم‪ ،‬أنا‬ ‫ال أرى يف نفيس وحدي توب شيف‪ ،‬فالتهمني‬ ‫األلقاب‪ ،‬ألني مازلت حتى اللحظة أتعلم‪.‬‬

‫تحب؟ وهل هناك وقت معني للحفل حتى يتم‬ ‫التنسيق بينهم‪ ،‬وإظهار العمل يف أفضل صورة‬ ‫ليكون ذكرى جميلة لكل الحضور‪.‬‬ ‫ماهي آخر النكهات والصيحات في عالم‬

‫الطبخ‪..‬؟‬

‫الطبخ هواية أم علم يدرس‪ ،‬حسب‬

‫تجربتك‪..‬؟‬

‫االثنان معا ً ‪ ،‬فهو يبدأ بهواية وشغف‪ ،‬ويدعم‬ ‫بالتدريس لضمان التطوير ومواكبة كل ما‬ ‫هو جديد يف عالم الطبخ‪ ،‬وأنا حسب وظيفتي‬ ‫أهتم بثالثة أمور أساسية‪ ،‬النظافة ويجب‬ ‫الرتكيز يف هذا املوضوع كثريا‪ ،‬واللتزام بالشغل‬ ‫وتحمل املسؤولية‪ ،‬وأن يكون فعال محبا ً ملهنة‬ ‫الطبخ ليظهر ذلك عىل مايقوم به‪ ،‬بمعنى أن‬

‫يف عالم الطبخ كل يوم هناك جديد‪ ،‬ووصفة‬ ‫جديدة‪ ،‬فهناك رشكات متخصصة فقط‬ ‫الكتشاف النكهات‪ ،‬واخرتاع ألوان جديدة‬ ‫وتسويقها‪ ،‬وهناك تنافس يف هذا األمر‪ ،‬وأي‬ ‫شيف يريد لنفسه االستمرار يجب أن يكون‬ ‫متابعا ً لكل هذه األمور لضمان بقائه ‪.‬‬

‫‪-‬ماهي مشاريعك المستقبلية‪..‬؟‬

‫دائما ً هناك مشاريع جديدة يف الحياة تفاجئك‪،‬‬

‫تطوير النفس‬ ‫ومتابعة كل جديد‬

‫سر النجاح‬ ‫كانت أمي أول من الحظ‬ ‫شغفي بالطبخ‪ ،‬وحبي الكبير‬ ‫له‪ ..‬واستمديت هذا الحب من‬ ‫لمات الجيران‪ ،‬وكانت من أكثر‬ ‫المشاهد متعة بالنسبة لي‬ ‫عندما كنت أشاهدهن بتمعن‬ ‫وهن يصنعن الحلويات‪ ،‬وأذهب‬ ‫على الفور ألدون المقادير‬ ‫وطريقة التحضير‬

‫‪64‬‬

‫تحب ماتعمل كي تعمل ما تحب‪.‬‬

‫ومالذي يميزك عن غيرك في ليبيا‪..‬؟‬

‫أنا كأي شيف‪ ،‬أعمل بكل إخالص وتفان‬ ‫ومسؤولية‪ ،‬ومايميزني أنني أعمل بكل حب‪،‬‬ ‫وكأني أطهو لطفيل َّ أسيل وعبد النور‪.‬‬

‫ماهي طموحات الشيف محمود النجار‪..‬؟‬

‫كيف يتم التجهيز والتنسيق لحفالت‬

‫الزواج‪..‬؟‬

‫فقط كن مستعداً‪ ،‬هناك عمل جديد مع قناة‬ ‫«ليبيا األحرار»‪ ،‬لم يتم االتفاق بعد حول‬ ‫تفاصيله‪ ،‬فالزلنا نجتمع ولم نوقع العقد حتى‬ ‫اللحظة‪.‬‬

‫حفل الزواج هو الحدث املهم بالنسبة ألي‬ ‫عروس وأي فتاة لكي تكون مميزة عن غريها‪،‬‬ ‫بكل تفاصيل هذا اليوم ومن بينها‪ ،‬تورتة‬ ‫الفرح‪ ،‬كيف يكون شكلها‪ ،‬حجمها ولونها‪،‬‬ ‫ويتم تنسيق ذلك عن طريق مقابلة العروسة‪،‬‬ ‫وطرح بعض األسئلة عليها ملعرفة ذوقها‪،‬‬ ‫هل تحب البهرجة أم البساطة؟ وماهو لونها‬ ‫املفضل؟ وكيف هو شكل فستان الفرح التي‬

‫أطمح دوما ً بأن أرتقي باملطبخ الليبي للعاملية‪،‬‬ ‫فمطبخنا يعج بوصفات لذيذة‪ ،‬وجميلة‬ ‫ومتنوعة‪ ،‬تناسب كل األذواق ‪.‬‬

‫وبماذا تريد أن تختم هذا اللقاء‪..‬؟‬

‫عالم الطبخ ممتع جدا‪ ،‬وكل من يريد دخوله‬ ‫يجب أن يمتلك حس الشغف به‪ ،‬ليظهر‬ ‫ذلك عىل ما يطهوه‪ ،‬وكالمي أيضا‪ ،‬أوجهه‬ ‫ألهاليهم أن يعطوا ألبنائهم الفرصة يف ممارسة‬ ‫مايحبون وتحقيق أحالمهم‪.‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫غداء‬

‫أطعمة تسبب اإلجهاض أثناء فترة الحمل األولى‬

‫فاحذريها‬ ‫تشكل فترة الحمل وقت ًا‬

‫صعب ًا في اختيار األطعمة‬

‫التي تناسبها وسبب قلتها‬ ‫في الشهور األولى ألن الحمل‬ ‫لم يثبت وقد تتعرض لإلجهاض‬ ‫وهذا الخوف طبيعي لألم ولعدة‬ ‫أسباب يمكن أن يوقف الحمل ولتفادي‬ ‫المشاكل في األشهر األولى يجب مراعاة‬ ‫اآلتي ‪:‬‬

‫تناول بعض األدوية الضارة واألغذية غري املناسبة واألشعة السينية‬ ‫والتدخني واالطالع عىل أهم األغدية املتوازنة يف فرتة الحمل اآلوىل‬ ‫وأهمها ‪:‬ـ‬ ‫‪1‬ـ فيتامني بي ‪ 9‬الرضوري لتكاثر الخاليا حيث يسبب نقصه‬ ‫اإلجهاض يف كثري من األحيان‬ ‫‪2‬ـ حمض الفوليك وهي أقر اص يجب أن تؤخذ منذ اآلشهر األوىل‬ ‫فنقص حمض الفوليك يزيد من إحتمالية حدوث تشوهات خلقية‬ ‫بالجنس ‪ ..‬وكذلك تناول مشتقات الحديد يف حالة ماكانت األم تعاني من‬ ‫فقر الدم ‪..‬‬ ‫أما األطعمة التي عىل األم تجنبها أثناء فرتة الحمل هي ‪ ..‬البيض النيء أو املطبوخ‬ ‫جزئيا ً للوقاية من التسمم الغذائي « السماملونيل» وتجنب اللحوم واألسماك النيئة وغري‬ ‫املطبوخة جيدا ً وكذلك منتجات الكبد حيث تحتوي عىل نسبة عالية من فيتامني ‪ A‬وقد‬ ‫ترض زيادته بالجنني ‪.‬‬ ‫ـ وأيضا ً تجنب األسماك الزيتية والتونا ملا تحتويه من نسبة عالية من الزئبق من شأنها‬ ‫إن تؤثر سلبا يف الجهاز العصبي للجنني ‪.‬‬ ‫ـ تتجنب األم الحامل يف األشهر األوىل أيضا ً الحليب غري املبسرت واألجبان املصنوعة منه‬ ‫وعليها أيضا ً اإلقالل من رشب الكافيني يوميا ً أي مايعادل كوبني قهوة تكفي حيث تناول‬ ‫الكافيني بكثرة يؤدي إىل انخفاض وزن الجنني وتعرضه للمشاكل الصحية تصل إىل‬ ‫اإلجهاض وينصح بتفادي رشب عصري األناناس أو أكله يف األشهر األوىل وذلك ألنه يحتوي‬ ‫عيل إنزيم الربوتيز الذي يعمل عىل ليونة املهبل ماقد يعرض املرأة لإلجهاض وكذلك عشبة‬ ‫املريامية رشبها يف األشهر األوىل يؤدي إىل طرد الجنني من الرحم وأيضا ً تجنب القرفة يف األكل‬ ‫ألنها تشتهر بقدرتها عىل زيادة انقباضات الرحم وبدء آالم الوالدة ‪.‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫‪65‬‬

‫لقاء‬ ‫طب األسنان من فروع الطب يختص في معالجة‬ ‫وتشخيص أمراض الفم والفكين واألسنان واألنسجة‬ ‫المحيطة بها‪ ..‬وال يكون طب األسنان هدف ًا فقط إلى‬

‫معالجة تلك األمراض بل الوقاية منها أيض ًا فهو يعنى‬ ‫بدراسة كل مال يتعلق بصحة الفم واألسنان وخالل‬ ‫العقود الماضية تضاعفت حاجة أطباء األسنان إلى فهم‬

‫ومعرفة أساسيات الطب والتشخيص ويرجع ذلك جزئي ًا‬ ‫إلى الخصائص المتغيرة للمرض‪.‬‬

‫الليبية التقت الدكتورة يسرا عبداهلل البدري لتحدثنا عن‬ ‫المشاكل الصحية للفم واألسنان لدى األطفال‬

‫طبيبة األسنان د‪ .‬يسرا عبداهلل البدري ‪:‬‬

‫التسوس‬

‫ما يدور داخل الجسم‬ ‫يؤثر على مشكالت‬

‫األسنان‬

‫من أشهر أمراض األسنان التــي‬

‫واللثة‬

‫تصيب معظـــــم األطفــال‬ ‫فــي مرحلـــة مبكـــرة‪..‬‬ ‫لقاء ‪:‬جميلة محمد حسن‬ ‫عدسة ‪ :‬وردة محفوظ‬

‫‪ ..‬كيف يتم التشخيص الصحيح ألمراض‬

‫الفم واألسنان‪..‬؟‬

‫‪66‬‬

‫يجب أن يدرك طبيب األسنان أن املريض‬ ‫يسعى دائمآ ً إليه عند ظهور مشكلة يف منطقة‬ ‫الفم والوجه بصفة عامة وال يقترص مجال‬ ‫عمله عىل األسنان فقط بل يمتد ليشمل مثال‬ ‫اللثة والحلق واللسان والشفتني وعضالت‬ ‫الوجه والعظام واملفاصل ‪....‬الخ‬ ‫وقد تكون املشكالت سببها أمراض أخرى‬ ‫وتظهر بعض هذه األعراض عىل تلك املناطق‬

‫من الوجه والفم وسببها أمراض الدم والكبد‬ ‫أو الكىل‪..‬وذكرت مثاال ً بسيطا ً عىل ذلك عندما‬ ‫يأتي املريض يشكو من رائحة يف الفم تشبه‬ ‫رائحة األسيتون‪ ،‬والسبب يف ذلك هو مرض‬ ‫السكري‪،‬وأوضحت أيضا ً أنه يجب عىل طبيب‬ ‫األسنان أن يكون عىل علم ودراسة جيدة‬ ‫بما يدور داخل الجسم‪ ،‬واألمراض املختلفة‬ ‫التي تسبب مشكالت تظهر بمنطقة الفم‬ ‫واألسنان‪ ..‬أما بالنسبة ملشاكل األطفال وما‬ ‫يتعرضوا له يف سن مبكرة منذ ظهور األسنان‬ ‫اللبنية فهي مشاكل كثرية‬ ‫‪ ..‬ما هي أشهر مشكالت األسنان التي‬

‫يتعرض لها الطفل وكيفية العالج‪..‬؟‬ ‫من الواجبات واملسؤوليات التي تقع عىل‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫يف فضالت الفم‪.‬‬ ‫ الخطأ الشائع لدى األطفال تفضيل‬‫السكريات والحلويات والشوكالتة وخاصة‬ ‫التي تلتصق بجدار الفم فتؤدي إىل تسوس‬ ‫األسنان‪.‬‬

‫‪ ..‬ما هي نتائج إهمال األطفال لتنظيف الفم‬

‫واألسنان‪..‬؟‬ ‫هذا اإلهمال يسبب يف تسوس األسنان‬ ‫اللبنية مبكرا ً قبل موعد سقوطها أو اللجوء‬ ‫إىل نزعها‪ ،‬وهذا قد يحدث إختالل يف بروز‬ ‫األسنان الدائمة ‪،‬ما قد يؤدي إىل نمو األسنان‬ ‫مع إعوجاجها‪.‬‬ ‫‪ ..‬ما هي المشاكل الصحية التي تحدث في‬

‫عاتق الوالدين هي الرعاية الصحية الجسمية‬ ‫بشكل تام لألطفالهم ‪،‬وخاصة رعاية صحة‬ ‫الفم لتحميهم من التسوس والتهابات اللثة‬ ‫وبناء أجسامهم بصورة سليمة وبناء أسنان‬ ‫قوية‪.‬‬ ‫‪ ..‬كيف يمكن تفادي مشكلة التسوس‪..‬؟‬ ‫التسوس من أشهر أمراض األسنان التي‬ ‫تصيب معظم األطفال يف مرحلة الطفولة‬ ‫املبكرة‪ ،‬ويرجع ذلك لعدة أسباب أهمها ‪:‬‬ ‫ إهمال األم لتنظيف أسنان طفلها‪ ،‬فمنذ‬‫الصغر يجب عىل األم تربية الطفل عىل‬ ‫اإلهتمام بالفم واألسنان ‪،‬واستعمال الفرشاة‬ ‫واملعجون الخاص باألطفال وعدم اإلكثار من‬ ‫تناول السكريات‪ ،‬والحلويات‪.‬‬ ‫يجب غسل الفم عىل األقل ثالث مرات يوميا ً‬ ‫وبعد كل وجبة غذائية حتى ال تنشط البكترييا‬

‫الفم‪..‬؟‬ ‫خالل مرحلة الطفولة املبكرة يسهل‬ ‫تعرض أنسجة الفم إلخرتاق امليكروبات نتيجة‬ ‫لحساسية األنسجة وانخفاض نسبة مادة‬ ‫الكرياتني التي تغطي أنسجة الفم‪ ،‬ويف حالة‬ ‫إهمال نظافة الفم واألسنان تحدث إلتهابات‬ ‫بالفم‪ ،‬أو جيوب صديدية‪ ،‬قد تسبب خراجا ً‬ ‫باللثة مما تسبب له آالما ً شديدة أو قد تظهر‬ ‫اإللتهابات نتيجة وضع الطفل ألشياء غريبة‬ ‫التي قد تسبب يف خدش أو جرح الفم وكذلك‬ ‫األطفال الذين يستعملون «الالهاية» املطاطية‬ ‫فهي سبب آخر لتعرض الفم للجراثيم بسبب‬ ‫تلوث «الالهاية» لألوساخ من عدم غسلها أو‬ ‫نظافتها باستمرار‪.‬‬ ‫‪ ..‬ما هي المشاكل األخرى لدى األطفال‪..‬؟‬ ‫فقدان األسنان بسبب التسوس أو‬ ‫التعرض لحادث تعرض الفم لفقد السن كاملة‬ ‫أو جزء منها وهذا ما يدفع بالطبيب ملعالجة‬ ‫السن املكسورة بالرتكيبات حتى ال يحدث‬ ‫خالل أثناء بروز األسنان الدائمة‪.‬‬ ‫‪ ..‬ما سبب وجود الفراغات بين األسنان‪..‬؟‬ ‫تظهر هذه املشكلة لعدة أسباب قد‬ ‫تكون منفردة‪ ،‬أو إلجتماع أكثر من سبب وهي‬ ‫‪ -:‬مشكالت خلقية يف الفم‪ ،‬صغر السن‪ ،‬كرب‬ ‫الفك‪ ،‬رشب العصائر املحالة‪ ،‬جفاف الفم أو‬ ‫انخفاض تدفق اللعاب‪ ،‬حيث يلعب اللعاب‬ ‫دورا ً أساسيا ً يف الحفاظ عىل صحة األسنان‪،‬‬ ‫مشكالت واضطرابات الجهاز الهضمي‪،‬‬ ‫نقص الكالسيوم عند األم أثناء الحمل‪ ،‬الحالة‬ ‫النفسية للطفل يمكن أن تعرض أسنانه للتآكل‬ ‫بسبب حك الطفل ألسنانه ببعضها عند تعرضه‬ ‫ملوقف مزعج‪.‬‬

‫من واجبات‬ ‫الوالدين‬ ‫الرعاية الصحية‬ ‫الجسمية لألبناء‬

‫مشاكل الفم‬ ‫وتسوس األسنان‬

‫الهاجس‬ ‫األكبر‬

‫لمشاكل األطفال الصحية‬ ‫‪ ..‬ما هي النصيحة لعدم تآكل األسنان‬

‫وحمايتها من السقوط والتسوس‪..‬؟‬ ‫اإلهتمام بغسل األسنان قبل الذهاب‬ ‫للنوم‪ ،‬التقليل من تناول األطعمة واملرشوبات‬ ‫عالية الحموضة‪ ،‬االبتعاد عن املرشوبات‬ ‫الغازية‪ ،‬اإلهتمام بالغذاء الصحي الالزم لبناء‬ ‫األسنان والتي تحتوي عىل عنارص الكالسيوم‪،‬‬ ‫اإلهتمام بتناول الربوتينات يف مرحلة النمو‬ ‫والتكوين ‪ ،‬رشب كمية وفرية من املاء‪.‬‬ ‫‪ ..‬لماذا تظهر في بعض األطفال أسنان غير‬

‫منتظمة؟ وما هي النصيحة لألباء لتعديل‬

‫أسنان أطفالهم‪..‬؟‬ ‫نظرا ً لسقوط األسنان يف غري موعدها‬ ‫وأحيانآ ً تأخر سقوط السن مما ينتج عنه‬ ‫بروز األسنان الجديدة الدائمة فوق اللبنية‪،‬‬ ‫وبعد سقوط اللبنية تكون األسنان مرتاصة‬ ‫وغري منتظمة‪ ،‬يف هذه الحالة ننصح األباء‬ ‫باللجوء إىل الجراحات التقويمية لتنظيم شكل‬ ‫األسنان‪.‬‬ ‫‪ ..‬هل مص الطفل إلصبعه يوثرعلى شكل‬

‫األسنان‪..‬؟‬ ‫مص اإلصبع لدى األطفال أمر طبيعي‪،‬‬ ‫وغري ضار ولكن استمراره عندما يتعدى‬ ‫الطفل سن الخمس سنوات سيصيب أسنانه‬ ‫بمشاكل قد تؤثر عىل نموها إذا استمر يف مص‬ ‫إصبعه‪ ،‬كما قد يتأثر اصطفاف أسنانه بشكل‬ ‫سليم‪ ،‬باإلضافة إىل مشاكل الفك ‪،‬وسقف‬ ‫الحلق‪ ،‬وتأخر النطق والكالم ‪،‬ولهذا ينصح‬ ‫بالقضاء عىل مشكلة مص اإلصبع ومنحه‬ ‫وسائل أخرى صحية وطبية والحذر والحرص‬ ‫عىل عدم توبيخ الطفل فقد يؤثر عليه بشكل‬ ‫سلبي‪.‬‬ ‫‪ ..‬ما معنى التآكل الحمضي عند األطفال‪..‬؟‬ ‫هي ظاهرة أخطر من التسوس ألنه‬ ‫يقوم بتآكل طبقة املينا التي تسبب حساسية‬ ‫األسنان من تناول املرشوبات الساخنة‪،‬‬ ‫أو الباردة‪ ،‬وأثناء األكل والرشب الساخن‪،‬‬ ‫ولتفادي هذه املشاكل يجب استعمال املعجون‬ ‫الخاص واملخصص لألطفال وزيارة الطبيب‬ ‫إلزالة السبب وال ننىس الكشف الدوري‬ ‫لألسنان وصحة الفم من أهم الدالئل عىل‬ ‫الصحة‪.‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫‪67‬‬

‫صحة‬

‫الكوليسترول‬ ‫‪cholesterol‬‬

‫الكولسترول (‪ )cholesterol‬هو مركب موجود في كل خلية من خاليا الجسم‪ ،‬ويقوم باستعماله لبناء خاليا جديدة‬

‫ومعافاة‪ ،‬وإلنتاج هورمونات ضرورية له‪ ..‬إذا كان مستوى الكولسترول في الدم مرتفعا‪ ،‬فمعنى هذا أن ترسبات‬ ‫دهنية ستتكون داخل جدران األوعية الدموية‪ ،‬وستعيق هذه الترسبات‪ ،‬في نهاية األمر‪ ،‬تدفق الدم في‬ ‫الشرايين‪.‬‬

‫الكل يسمع بأن الكوليسترول في الدم من‬ ‫االمراض الخطيرة التي يجب عالجها لما‬ ‫يسببه الكوليسترول العالي في الدم من‬ ‫تأثيرات سلبية على الشرايين وبالتالي على‬ ‫صحة الجسم فإنه يؤثر على االوعية الدموية‬ ‫عموما ً فهو يسد أجزاء من األوعية بهذا يتأثر‬ ‫القلب وتنخفض كفاءته وقد ينسد الشريان‬ ‫التاجي وتحدث صدمة قلبية وتتأثر شرايين‬ ‫الكلو تنخفض كفاءتها وقد يحدث فشل‬ ‫كلوي ولهذا يجب االهتمام بمعرفة نسبة‬ ‫الكوليسترول في الدم عن طريق التحليل‬ ‫إلتخاذ طرق الوقاية من الزيادة في الدم‬ ‫ويستطيع الطبيب وصف نوع من العقارات‬ ‫تخفض الكوليسترول في الدم والكوليسترول‬ ‫نوعان أحدهما مفيد ويعرف «‪ h d l‬وهو‬ ‫عبارة عن بروتين مرتفع الكثافة ويجب أن‬

‫المسموحات‬ ‫األسماك‬

‫المكرونة‬ ‫األرز‬ ‫جميع أنواع الخضروات والفواكه‬ ‫حليب خالي الدسم ‪.‬‬

‫‪68‬‬

‫تكون نسبته بالدم اعلى من ‪ ٪40‬مليجرام‬ ‫اما النوع الضار ويعرف ‪ ldl‬وهو بروتين‬ ‫منخفض الكثافة ويجب ان تكون نسبته بالدم‬ ‫اقل من ‪ ٪100‬مليجرام والكوليسترول الضار‬ ‫‪ ldl‬إذا زاد عن الحد الطبيعي واقترن بإرتفاع‬ ‫ضغط الدم يؤثر سلبا ً على القلب والكلى‬ ‫مستويات الكوليسترول بالدم المستوى‬ ‫الطبيعي للكوليسترول بالدم يجب اال يتجاوز‬ ‫ال ‪ 200‬مليجرام ‪ /‬ديسيلز‬ ‫ولكن تحليل الكوليسترول الكلي اليقدم نتائج‬ ‫دقيقة عن حالة الجسم وعن حماية القلب‬

‫خفض الكوليسترول‬

‫على مريض لكوليسترول االبتعاد‬ ‫عن المواد الدهنية المشبعة والدهون‬ ‫الحيوانية وزيادة كمية الخضروات‬ ‫والفواكه واأللياف في الغذاء والمشي‬

‫أو الجري والسباحة والحركة عموم ًا‬

‫والتمارين الرياضية لمدة ‪ 40‬دقيقة‬

‫بطريقة منتظمة وتناول كبسولة زيت‬ ‫سمك يومياً‪ .‬ويحبذ المحتوى على‬

‫اوميغا ‪3‬‬

‫ولذلك البد من تحليل الكوليسترول إلى اجزائه‬ ‫المعروفة‬ ‫‪ = ldl‬الكوليسترول السيء‬ ‫‪ =hdl‬الكوليسترول الجيد‬ ‫‪ = t e‬مقدار الجليسيريد الثالثي في الدم‬ ‫ويؤخذ في النتيجة الكوليسترول الكلي حوالي‬ ‫‪ 1/5‬خمس الدهون الثالثية والتي يجب أن‬ ‫تكون أقل من ‪ 400‬مليجرام ‪ 1‬ديس لتر اي‬ ‫مجموع ‪ldl + hdl+1/2 t g‬‬ ‫والنسب المالئمة لكل من الرجال والنساء‬ ‫كالتالي الحميد بالرجال ‪ hdl‬يجب ان يكون‬ ‫أكثر من ‪ 34‬مليجرام وفي النساء اكثر من ‪45‬‬ ‫مليجرام ‪/‬دل ليعكس حماية قلبية جيدة‬ ‫الكوليسترول السيء يجب أن يكون أقل من‬ ‫‪ 160‬مليجرام ‪/‬د ل‬

‫الممنوعات‬

‫يجب االبتعاد عن اللحوم الحمراء‬ ‫الوجبات السريعة بسبب احتوائها‬ ‫على دهنيات كثيرة وخبز الدقيق‬ ‫األبيض‪ ،‬وقلة الخضروات‪ ،‬السمنة‬ ‫والزبدة صفار البيض والجبنة الدسمة‬ ‫والجمبري‪.‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫تراث‬

‫خبـز التنـور‬ ‫سالمة مبارك‬

‫هو خبز شعبي تقليدي شائع‪ ،‬وموروث‬ ‫غدائي له مكانة خاصة عند الليبيين‫‪. ‬.‬‬ ‫يعد الخبز غالبا من دقيق الشعير أوالقمح‬ ‫أو الدقيق األبيض‪ ،‬ويعجن بإضافة‬ ‫الماءالدافيء والملح والخميرة ومنقوع‬ ‫التمر و(الطرونة)‪ ،‬وهي مادة تشبه الملح‬ ‫تستخرج من صحراء الجنوب الليبي‪،‬‬ ‫ومعروفة عند أهل الجنوب‪ ،‬حيث تكسب‬ ‫العجين اللون االصفر‪ ،‬وتعطيها الطراوة‬ ‫والحالوة المميزة‫‪‬.‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫خبز التنور من ألذ وأطيب أنواع الخبز‪،‬‬ ‫وقد ارتبط هذا النوع ببساطة الحياة‬ ‫وصعوبتها في آن واحد‫‪‬.‬‬

‫بداخل التنور بعد ماتهدأ النار‪ ،‬وهذا األمر‬ ‫يحتاج إلى مهارة وسرعة‪ ،‬نظرا الرتفاع‬ ‫حرارة التنور‬

‫التنور‪ ،‬أو الفرن التقليدي الذي يخبز‬ ‫فيه هذا النوع من الخبز‪ ،‬نجده في أغلب‬ ‫باحات وأسطح المنازل بشكله الدائري‪،‬‬ ‫وعادة ما يصنع من الطين والحجارة‬ ‫والحديد‪ ،‬وينتشر التنور في معظم‬ ‫المناطق الليبية مع بعض االختالفات‬ ‫البسيطة في حجمه‪ ،‬والمادة التي يصنع‬ ‫منها‪ ،‬وفي ارتفاعه‪ ،‬وسعته أيضا‪ ،‬ويبقي‬ ‫التنور عبر كل العصور الماضية والي‬ ‫وقتنا الحاضر آلة خبز شعبي تتجسد فيها‬ ‫روح الثرات وعبق التاريخ‫‪‬.‬‬

‫عندما تنضج الخبزة ويصبح لونها بنيا‬ ‫يتم خلعها‪ ،‬ووضعها علي طبق مصنوع‬ ‫من سعف النخيل‪ ،‬وتغطى‬ ‫بقماش نظيف‪ ،‬ويهدى منها للجيران‬ ‫واألقارب‪ ،‬ويؤكل ذلك الخبز الساخن‬ ‫المصنوع صباحا علي الفطور مع زيت‬ ‫الزيتون والبيض والشاهي الساخن‪ ،‬كما‬ ‫يؤكل أيضا مع مرق اللحم رالخضار‫‪‬.‬‬ ‫ولخبز التنور فائدة ذات قيمة غذائية‬ ‫وصحية عالية باعتبارها تمتل غداء‬ ‫متكامال يحتوي علي القمح بقشوره‪،‬‬ ‫والشعير بنخالته‪ ،‬فهي غنية بالمواد‬ ‫المعدنية والفيتامينات التي يحتاجها‬ ‫الجسم لزيادة النشاط‪ ،‬إلي جانب أهميتها‬ ‫لمرضي السكر القولون نظرا ً لعدم دخول‬ ‫أي مواد كيميائة في صناعتها‫‪‬.‬‬

‫يوقد التنور بالحطب‪ ،‬وجذوع األشجار‪،‬‬ ‫وسعف النخيل‪ ،‬وتقوم المرأة بإشعال النار‬ ‫فيه بعدما تختمر العجينة‪ ،‬فتقوم بعمل‬ ‫دوائر بين يديها وتوسعها ثم تلصقها‬

‫‪69‬‬

‫محطة‬

‫{‬

‫حب مصر هو أحد شروط‬ ‫االنتماء إلى الوجدان العربي ‪،‬‬ ‫ال أحد من أبناء العرب من‬ ‫المحيط إلى الخليج يتنكر لدور‬ ‫مصر الحضاري والثقافي وال‬ ‫لرموزها الفكرية واألدبية‬

‫{‬

‫فوزية الهوني‬

‫مصر التي في خاطري‬ ‫كلما حللت بمصر ‪ ،‬أحسست بعبق التاريخ العظيم الخالد لهذا‬ ‫الشعب الذي أشرقت من أرضه شمس الحضارة ‪ ،‬هناك مشاعر‬ ‫عميقة ودافئة تشدني لهذا البلد الشقيق العريق الذي يعتبر الوحيد‬ ‫في العالم الذي تخصص كبرى جامعات العالم منابر أكاديمية‬ ‫لتدريس تاريخه وتسليط الضوء على أجداده القدامى وإنجازاتهم‬ ‫المبهرة‪.‬‬ ‫وعالقتي بمصر تنبع من عمق العالقة بينها وبين بلدي ليبيا ‪،‬‬ ‫فالعالقات التاريخية بينهما تعود الى آالف السنين بل الى بدء‬ ‫ا لخليقة ‪.‬‬ ‫لم تنقطع العالقات بين البلدين عبر مسارات التاريخ منذ نشأته‬ ‫‪ ،‬اسم ليبيا ذاته وليد تلك العالقات ‪ ،‬حيث تم اقتباسه من كلمة‬ ‫«الليبو » نسبة الى حضارة الليبيين التي كانت قائمة غرب مصر ‪،‬‬ ‫ال يمكن بأي حال من األحوال ‪ ،‬فصل التاريخ والجغرافيا والعالقات‬ ‫الودية والعادات والتقاليد والثقافة بين الشعبين الشقيقين ‪ ،‬حيث‬ ‫ال يشعر الليبي وخاصة من أبناء الشرق بالغربة في مصر‪ ،‬بل‬ ‫بالعكس يشعر بأنه في وطنه وبين أهله ‪ ،‬حتى أن غرب مصر يبدو‬ ‫وكأنه قطعة من كبد ليبيا ‪ ،‬كما أن شرق ليبيا يبدو وكأنه جزء من‬ ‫روح مصر ‪ ،‬يكفي أن نستمع الى اإليقاع والموسيقى واللهجات‬ ‫ونتأمل اللباس والطعام وننظر الى العادات والتقاليد لندرك أن كل‬ ‫شيء واحد ‪،‬‬ ‫إن حب مصر هو أحد شروط االنتماء الى الوجدان العربي ‪ ،‬ال أحد‬ ‫من أبناء العرب من المحيط الى الخليج يتنكر لدور مصر الحضاري‬ ‫والثقافي وال لرموزها الفكرية واألدبية كتوفيق الحكيم وطه‬ ‫حسين وعباس محمود العقاد وأحمد شوقي وحافظ إبراهيم ‪ ،‬وال‬ ‫لعالماتها الفنية كأم كلثوم وعبد الوهاب وعبد الحليم وصالح عبد‬ ‫الحي وسيد درويش ونجاة الصغيرة ‪ ،‬وال لنجومها السينمائيين‬ ‫الخالدين الذي ال زلنا الى اليوم نتمتع بأعمالهم رغم مرور عشرات‬ ‫األعوام على إنتاجها‪.‬‬

‫‪70‬‬

‫إن مصر هي مصر ‪ ،‬مصر سعد زغلول ‪ ،‬ومصر عبد الناصر ‪ ،‬ومصر‬ ‫العروبة واألزهر الشريف ‪ ،‬ومصر المواقف الحاسمة والرؤية‬ ‫الواضحة ‪ ،‬مصر التضحيات والعطاء السخي والوقوف الى جانب‬ ‫األشقاء ‪ ،‬ومصر التمدن والحضارة والدور اإلنساني الخالد ‪،‬‬ ‫واحتضان األشقاء دون منّة ‪ ،‬فاليوم يعيش الماليين من السوريين‬ ‫والعراقيين والليبيين واليمنيين والسودانيين وغيرهم في مصر ‪،‬‬ ‫دون أن يشعروا للحظة واحدة بأنهم غرباء‪ ،‬ودون أن يستفزهم أي‬ ‫كان بكلمة تضعهم في خانة اللجوء ‪ ،‬فحتى وإن كانوا الجئين فقد‬ ‫دخلوا منظومة المجتمع وصاروا جزءا منها‬ ‫كلما زرت القاهرة أو اإلسكندرية أو أي مدينة مصرية أخرى ‪ ،‬أحس‬ ‫بأنني من بنات البلد ‪ ،‬وهذا اإلحساس قد يشاركني فيه الجميع‬ ‫ممن يدخلون أرض مصر بسالم ‪ ،‬ففي هذا البلد الطيب هناك قدرة‬ ‫فائقة على ترتيب المشاعر نحو حالة من االرتباط العاطفي العميق‬ ‫ببلد ذكرته كل الكتب السماوية ‪ ،‬وال يزال حامال لبصمات التاريخ‬ ‫ولعبقرية الجغرافيا‪ ،‬واقفا على بوابة الشرق بكبرياء االنتماء‬ ‫األصيل‬ ‫في كثير من المناسبات كان الوالد رحمه الله ‪ ،‬يحدثنا عن دور‬ ‫مصر وعمقها الحضاري وعن موقعها بالغ األهمية ‪ ،‬وكان يؤكد أن‬ ‫مصر هي أم العرب ‪ ،‬فإن صلحت صلحوا ‪ ،‬وإن فسدت فسدوا ‪ ،‬وأن‬ ‫مصر ذات أياد بيضاء على الجميع ‪ ،‬كانت دائمة المبادرة بالدعم‬ ‫والمساعدة لبقية العرب ‪ ،‬وكانت تقدم التضحيات الجسيمة من‬ ‫أجل أمتها ‪ ،‬ومن أجل شقيقاتها الدول العربية ومنها ليبيا‬ ‫وعلي شخصيا ‪ ،‬ولكن منذ‬ ‫حب الوالد لمصر ‪ ،‬انعكس على أسرتنا ‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫أؤل زيارة قادتني إليها ‪ .‬أدركت أن وراء ذلك الحب رابطا قويا يجمع‬ ‫بين كل ليبي وكل عربي بأم الدنيا ‪ ،‬إنه ذلك الخيط الذي يشدنا الى‬ ‫بلد نشعر أنه قلب العروبة النابض ‪ ،‬والحاضن لكل العرب ‪ ،‬ففي‬ ‫مصر ال يشعر العربي أنه حل ببلد آخر غير بلده ‪ ،‬وإنما يشعر أنه‬ ‫في وطنه ‪ ،‬فلكل عربي بلد ثان بعد بلده اسمه مصر‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫ذاكرة‬ ‫في كتابه “بنغازي عبر التاريخ” ذكر‬ ‫المؤرخ األستاذ محمد مصطفى‬ ‫بازامة أن الملح هو سبب وجود‬ ‫بنغازي‪ ،‬لموقعها بين سبخات جليانة‬ ‫والكيش والسلماني وسيدي يونس‪.‬‬ ‫فلقرب هذه المالحات من ُفرضة‬

‫طبيعية صالحة لرسو السفن‪ ،‬ولحاجة‬ ‫أوروبا وآسيا إلى هذه المادة وتردد‬ ‫سفنها على الميناء لشحنه‪ ،‬استقرت‬ ‫قرب هذا المكان فئتان ‪ :‬فئة اغتنمت‬ ‫هذه الرحالت الثابتة للتجارة وتبادل‬ ‫البضائع‪ ،‬وفئة عاملة وجدت في‬ ‫العمل بالملح وسيلة لكسب العيش‪.‬‬

‫عقــب معركــة جليانــة يومــي ‪ 19‬و‪ 20‬أكتوبــر عــام ‪ 1911‬احتــل‬ ‫اإليطاليــون بنغــازي فوجــدوا آكام امللــح التــي جــرت العــادة عــى‬ ‫جمعــه عــى هــذا النحــو يف يوليــو وســبتمرب مــن كل عــام‪ ،‬وإن كان‬ ‫يبــاع طــوال أيــام الســنة‪ .‬فســموا املــكان باســم ‪piazza del sale‬‬ ‫أي ميــدان امللــح‪ ،‬وهــو الظاهــر يف هــذه الصــورة املأخــوذة عــام‬ ‫الغــزو‪.‬‬

‫بنغازي هبة الملح‬ ‫بدرالدين المختار‬

‫الحالي درنة ‪ ،Derne‬عاصمة‬ ‫دارنس ‪ ،Darnis‬بتغيير طفيف السمها‬ ‫ّ‬

‫لإلقليم ومقر لحكومته‪ ،‬وغالبا ما يعهد بها إلى ابن الباشا األكبر أو‬ ‫إلى موظفين آخرين يحظون بثقته الكاملة” ‪.‬‬

‫وكان إنريكو دي أغوستيني يف دراسته‬ ‫السكانية القيمة التي عربها األستاذ التلييس‬ ‫بعنوان سكان ليبيا‪ ،‬هو أول من سجل التاريخ‬ ‫الشفهي والروايات الشعبية التي تواترت عن‬ ‫أصول تلك الجماعات املستقرة‪ ،‬فردها إىل‬ ‫التجار من زليتن وتاجوراء ومسالتة الذين‬ ‫كونوا حزب الطواهر‪ ،‬ومرصاتة التي كانت‬ ‫حزبا مقابال انقسم هو أيضا فيما بعد‪.‬‬ ‫وقد حفظ لنا حسن الفقيه حسن يف يومياته‬ ‫نص بيان سيايس يعلن موقف أهل “الوطن‬ ‫الرشقي” كما كان يسميه يوسف باشا يف بعض‬ ‫رسائله من الحرب األهلية بني أنصار الباشا‬ ‫وابنه عيل يف املدينة‪ ،‬وأنصار امحمد بن محمد‬ ‫بن يوسف باشا يف الساحل واملنشية عام ‪،1832‬‬ ‫وفيه ذكر أهل بنغازي باسم مرصاتة عموما‪.‬‬ ‫وألن موضع بنغازي هو الذي كانت تقوم‬ ‫عليه يوهيسبرييدس القديمة التي ذكرها‬ ‫هريودوتس‪ ،‬وألنها عرفت باسم برنيق يف عهد‬ ‫البطالسة وكانت إحدى املدن الخمس‪ ،‬فإن‬ ‫بازامة يسمي النشأة األخرية لبنغازي حوايل‬ ‫منتصف القرن الخامس عرش بالنشــأة‬ ‫الثالثة‪..‬عام ‪ 1817‬ذكر باولو ديال شيال رصاحة‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫أن بنغازي هي عاصمة اإلقليم‪ .‬وكان قد رافق‬ ‫حملة عسكرية أرسلها يوسف باشا القرمانيل‬ ‫ملعاقبة ابنه محمد حاكم بنغازي الذي ثار عليه‪.‬‬ ‫غري أن إدوارد بالكيري يذكر يف كتابه “رسائل‬ ‫من املتوسط” الذي كتب قبل كتاب ديال شيال‬ ‫بنحو ست سنوات ما ترجمته ‪:‬‬ ‫يل‬ ‫الحا‬ ‫السمها‬ ‫طفيف‬ ‫“دارنس ‪ ،Darnis‬بتغيري‬ ‫ّ‬ ‫درنة ‪ ،Derne‬عاصمة لإلقليم ومقر لحكومته‪،‬‬ ‫وغالبا ما يعهد بها إىل ابن الباشا األكرب أو إىل‬

‫اسم “كوية الملح” أقدم من اسم‬

‫مرسى بن غازي ‪ -‬والسم بن غازي‬

‫وجود مبكر نسبيا في خرائط قديمة‬ ‫يثبت ذيوعه بعد وقت قصير‬

‫من ظهوره‪ ،‬ولكن اسم كوية الملح‬

‫لم يشع إال محليا‬

‫موظفني آخرين يحظون بثقته الكاملة” ‪.‬‬ ‫وقد يعزز هذا ما ذهب إليه األستاذ بازامة من‬ ‫أن رحلة ديال شيال أقدم نص مسجل يثبت‬ ‫لبنغازي هذه الصفة‪.‬‬ ‫بيد أن هذا ال ينفي قطعا أنها حملت هذه‬ ‫الصفة قبل ذلك‪ ،‬فقد قسمت البالد يف أوائل‬ ‫العهد العثماني األول إىل ثالث قائمقاميات هي‪:‬‬ ‫طرابلس وبنغازي ومرصاتة‪ ،‬ومعروف أن هذه‬ ‫املناطق اإلدارية تسمى بأسماء مراكزها‪..‬‬ ‫ويرى بازامة أن اسم “كوية امللح” الذي أدر َك‬ ‫ُ‬ ‫بعض أبناء جيله آباءَهم يستعملونه ‪ -‬وهو من‬ ‫مواليد ‪ - 1923‬أقدم من اسم مرىس بن غازي‬ ‫ والسم بن غازي وجود مبكر نسبيا يف خرائط‬‫قديمة يثبت ذيوعه بعد وقت قصري من ظهوره‪،‬‬ ‫ولكن اسم كوية امللح لم يشع إال محليا‪.‬‬ ‫عقب معركة جليانة يومي ‪ 19‬و‪ 20‬أكتوبر‬ ‫عام ‪ 1911‬احتل اإليطاليون بنغازي فوجدوا‬ ‫آكام امللح التي جرت العادة عىل جمعه عىل‬ ‫هذا النحو يف يوليو وسبتمرب من كل عام‪ ،‬وإن‬ ‫كان يباع طوال أيام السنة‪ .‬فسموا املكان باسم‬ ‫‪ piazza del sale‬أي ميدان امللح‪ ،‬وهو الظاهر يف‬ ‫هذه الصورة املأخوذة عام الغزو‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫سياحة‬ ‫توحي لنا كلمة الصحراء بالحرارة ‪،‬الجفاف‪،‬‬ ‫القساوة ‪ ،‬وحتى العطش‪ ،‬ولكن في هذه‬ ‫الصحراء األمر حتما مختلف‪ ،‬ففي باطنها‬ ‫الماء العذب وفي جوانبها سلسلة من‬ ‫الكثبان الرملية التي سنذهب معها في‬ ‫جولة من التأمل واالستجمام وسياحة‬ ‫الروح ‪ ..‬إنها مدينة غدامس األثريه‬

‫' 'غد ‪ ..‬امس' '‬

‫غذاء‬ ‫كل‬ ‫يوم‬

‫إبتسام عبد العزيز‬

‫هي بلدة قديمة يعود تاريخها إىل العرص‬ ‫الروماني ‪،‬توجد منحوتات ونقوش‬ ‫حجرية تدل عىل وجود حياة يف هذه املنطقة‬ ‫منذ ‪10‬آالف سنة ‪،‬احتلها القرطاجيون‬ ‫عام ‪795‬ق‪.‬م ثم الرومان عام ‪ 19‬ق ‪.‬م‬ ‫وافتتحها العرب بقيادة عقبة بن نافع عام‬ ‫‪ 42‬هجري‪ ،‬احتل اإليطاليون غدامس عام‬ ‫‪ 1924‬وأخضعوها لسلطتهم حتى خروجهم‬ ‫منها ودخول القوات الفرنسية إليها عام‬ ‫‪ 1940‬وظل الفرنسيون يف غدامس حتى‬ ‫‪ ،1955‬ويقال لها ردامس كانت تسمى قديما‬ ‫سيداموس وهي واحة يف الجنوب الغربي‬ ‫لليبيا يف املثلت الحدودي مع تونس والجزائر‪،‬‬ ‫ترتبط غدامس بالعاصمة طرابلس بطريق‬ ‫بري يمتد ملسافة ‪ 600‬كم ويمر تحت جبل‬ ‫نافوسه وهي السلسلة الجبلية املمتدة من‬ ‫مدينة الخمس حتى مدينة نالوت ‪،‬وسميت‬ ‫بمدينة القوافل ملوقعها اإلسرتاتيجي كما تعد‬ ‫واحدة من أقدم املدن الصحراوية وأبرز معلم‬ ‫للهندسة الصحراوية ‪ ،‬وصفها ابن خلدون‬

‫‪72‬‬

‫يف مقدمته “ قصورها ذات سحر وفن وهي‬ ‫محطة للقوافل وباب الدخول للسودان”‪ .‬كما‬ ‫ذكرها شهاب الدين الحموي يف كتابه “معجم‬ ‫البلدان بأنها “عليها أثر بنيان عجيب”‪.‬‬ ‫غدامس هي واحة النخيل سكانها ‪ 25‬ألف‬ ‫نسمة ‪،‬سكان غدامس األصليون من األمازيغ‬ ‫والطوارق ‪،‬أما سكانها من األمازيغ فهم‬ ‫املنتسبون إىل قبيلتني أمازيغيتني ‪ ،‬هما بنو‬ ‫وازيت وبنو وليد ‪،‬وهؤالء ينحدرون من قبائل‬ ‫زناتة األمازيغية وجدهم واحد هو ورنوطن‬ ‫بن ورنيغن بن وجليدنو من لحماتهم بنو‬

‫مازيغ وبنو أدرار واوالد أبي زيد وبنو يوشع‬ ‫باالضافة لبني حفصة وهم من الحفصيني‬ ‫من بطون هنتاتة ويقولون ان الفقيه األبايض‬ ‫أبا املنيب إسماعيل بن درار الغداميس هو‬ ‫جدهم وهو أحد الخمسة الذين نرشوا املذهب‬ ‫األبايض يف شمال إفريقيا‪.. ‬‬ ‫توجد عدة معالم أثرية ملدينة غدامس ‪...‬متحف‬ ‫غدامس توجد به آثار ثمينة تدل عىل تاريخ‬ ‫غدامس العريق ‪،‬كاألدوات الحجرية ‪،‬الكائنات‬ ‫املتحجرة ‪،‬وطيور وحرشات محفوظه ‪.‬‬ ‫عين الفرس‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫إن عني الفرس بغدامس من أهم معاملها عىل‬ ‫اإلطالق باعتباره النواة األوىل لتكون املدينة‬ ‫والينبوع الوحيد الذي جعل املدينة تستمر‬ ‫يف عطائها ولكن األكثر من ذلك أن السكان‬ ‫أضفوا أهمية أخرى عىل العني وذلك من خالل‬ ‫النظام املتبع يف توزيع مياهها فقد استطاع‬ ‫األهايل استغالل كل قطرة ماء تخرج من‬ ‫تلك العني بوضع ‪ 5‬سواقي للعني تتفاوت‬ ‫حجما وسعة متوالية حسابية عجيبة يعرف‬ ‫بالقادوس‪.‬‬ ‫قصر مقدول‬

‫يقع غرب سور املدينه ويعتقد أنه يعود‬ ‫للحقبة الرومانية ‪،‬وقد كان بمثابة حصن يف‬ ‫ذلك الوقت ‪.‬‬

‫آثار تمسمودين‬

‫توجد يف الجهه الجنوبيه الغربية من غدامس‬ ‫القديمة ‪،‬وهي عبارة عن آثار رومانية ويوجد‬ ‫احتمال بأن تكون هذه اآلثار مقابر أو أعمدة‬ ‫ملبانى دينية قديمة ‪.‬‬

‫بحيرة مجزم أو عين الذبان‬

‫تضم بحريتني شديدتي امللوحة ‪،‬إحداهما‬ ‫عميقة وماؤها شفاف حيث تزداد مساحتها‬ ‫وتنقص حسب كميات املياه يف موسم األمطار‬ ‫واألخرى عميقة شبيهة بالبرئ الواسع العميق‬ ‫يبلغ محيطها الكيل ‪ 250‬مرتا مربعا والوان‬ ‫مياهها زرقاء غامقة تميل إىل السواد بسبب‬ ‫عمقها الشديد الذي يصل ‪ 35‬مرتا وأطرافها‬ ‫شديدة االنحدار ‪،‬وتشهد البحرية انحسارا يف‬ ‫فصل الصيف وتزداد يف فصيل الشتاء واخر‬ ‫الربيع نتيجة تدفق كميات من املياه ‪،‬وسميت‬ ‫بعني الذبان ألن منظرها من األعىل يشبه‬ ‫عيون الذباب ويطلق عىل البحرية باللغة‬ ‫املحلية اسم مجزم نأوال ويرجح أنها تتغذى‬ ‫من مخزون مياه يف باطن األرض ‪.‬‬

‫رأس الغول‬

‫وهو نتوء جبيل بالقرب من الحدود الجزائرية‬ ‫وحسب الحكايات الشعبية باملدينة هو آخر‬ ‫معقل للكفار قبل استسالمهم‪ .‬‬ ‫يوجد يف مدينة غدامس مطاران ‪ ،‬هما مطار‬ ‫غدامس القديم الذي يعترب من أقدم املطارات‬ ‫الليبية ‪،‬ومطار غدامس الحديث وهو معد‬ ‫الستقبال الطائرات الصغرية والعمالقة وبه‬ ‫عدة مهابط ‪.‬‬

‫الزي والعرس‬

‫يحافظ أهايل املدينة عىل زيها التقليدي حتى‬ ‫اآلن يف األيام العادية‪ ،‬وكذلك يف املناسبات‬ ‫كاألفراح والعزاء‪ ،‬يخرج أغلب سكانها من‬ ‫النساء بالرداء‪ ،‬ومن الحىل التي تتميز بها‬ ‫املرأة الغدامسية‪:‬‬ ‫“الخلخال”‪ :‬واإلبرة الخاصة به‪ ،‬ويصنع من‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫الفضة‪ ،‬حيث يضع يف القدم عىل شكل دائرة‬ ‫غري مكتملة‪.‬‬ ‫“تمشط”‪ :‬وهي قطعة مصنوعة من الفضة‬ ‫ومزينة بالعقيق األحمر ‪.‬‬ ‫“تكارورت”‪ :‬تصنع من الفضة ومزينة‬ ‫بالعقيق األحمر‪.‬‬ ‫“السلفس”‪ :‬هي قطعة مصنوعة من الجلد‬ ‫األحمر األصيل ومطرزة بالحرير‪ ،‬تستخدمها‬ ‫النساء لزينة ووضع النقود بداخلها‪.‬‬

‫اشتهرت بتسمياتها المتعددة؛‬ ‫عروس الصحراء‪ ،‬لؤلؤة الصحراء‪ ،‬زنبقة‬ ‫الصحراء‪ ،‬بوابة الصحراء‪ ،‬بالد الجلد‬ ‫والنحاس‪ ،‬والتبر واللبان والعاج وريش‬ ‫النعام‪.‬‬ ‫المدينة تضم ثالث مناطق‪ ،‬السور‬ ‫القديم والجامع‪ ،‬وغابة العتيقة‪،‬‬ ‫والمدينة الحديثة حيث المباني‬ ‫المستحدثة‪ ،‬وفي وسط المدينة‬ ‫عين الفرس يوجد بعض الكهوف‬ ‫الموجودة في المدينة كانت سجونا‬ ‫للملكة األمازيغية‪.‬‬ ‫المنازل في مدينة غدامس القديمة‬ ‫ذات طراز فريد‪ ،‬حيث كانت الطوابق‬ ‫األولى تؤسس لتخزين المواد‬ ‫الغذائية والتجارية‪ ،‬فيما كان الطابق‬ ‫األول للسكن‪.‬‬ ‫عند زيارتي للمدينة انبهرت باملدينة القديمة‬ ‫وبهندستها املعمارية الفريدة من نوعها‬ ‫‪،‬بيوتها متالصقة كخلية النخل ‪،‬بنيت من‬ ‫الحجارة والطني وجذوع النخل ‪،‬كما يوجد‬ ‫لكل بيت طابق أريض لتخزين املؤونة مع‬ ‫طابق أول لسكن العائلة وسطحها منفتح عىل‬ ‫باقي األسطح املتجاوره ‪،‬وهي مدينة سياحية‬ ‫بامتياز وسكان املدينة يتكلمون اللهجة‬ ‫الرببرية القريبة إىل األمازيغية ‪،‬صنفت املدينة‬ ‫القديمة باملدينة العتيقة سنة ‪ 1986‬كرتاث‬ ‫عاملي من قبل منظمة اليونيسكو ‪....‬‬ ‫هل كانت املقالة مشوقة‬ ‫للقيام بزيارة املدينة‪..‬؟‬

‫‪73‬‬

‫شرفة‬

‫أحالم المهدي‬

‫«حوشنـــا»‬

‫عدسة ‪ :‬نورالدين البركي‬

‫والشرفات الموصدة‬ ‫بيوتنا نحن‪ ،‬جمالها يعكس أرواحنا وانفتاحها‬ ‫على الخارج «اآلخر» يعكس عقولنا‪ ،‬ولدنا هنا‬ ‫على هذه األرض‪ ،‬عشنا في مغارات جبالها‬ ‫وفي دواميسها والبيوت الملطخة بطينها‪،‬‬ ‫تصالحنا مع غبار صحرائها الشاسعة فكان‬ ‫رفيقا بنا وبخيامنا‪ ،‬غرسنا بيوت الشعر قرب‬ ‫أوديتها بعد أن طبعنا قوس قزح على قماشها‬ ‫الرؤوف بأجسادنا فكانت الجغرافيا هي من‬ ‫تفرض علينا رغباتها مع إمالءات من الوضع‬ ‫المادي لم يتجاهلها شعب بأسره‪.‬‬ ‫بيوتنا بكل تفاصيلها ابتداء من الباب وانتهاء‬ ‫بغرفة النوم لم تخضع يوما لذوقنا الخاص‬ ‫فإذا أردت أن ﺗﻘﻴﺲ ﻗدر ﺍﻟﺤﺮﻳﺔ ﺍﻟذي ﻳﺘﻤﺘﻊ‬ ‫ﺑﻪ ﺷﻌﺐ بعينه فعليك ﺑﺎﻟﺒﻴﻮﺕ‪ ،‬يفكر الليبي‬ ‫ﺑﺒﻨﺎﺀ ﻣﻨزل أحالمه فال ﻳﻘﺼﺪ ﻣﻜﺘﺒﺎ ً ﻫﻨﺪﺳﻴﺎ ً‬ ‫َ‬ ‫ﻳﻘﻠﺼﻬﺎ‬ ‫ﺑﻞ يرسم ﺍﻟﺨﺮﻳﻄﺔ وحده وبعد ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺿﻌُ ُﻪ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ‪ ،‬ﺳﻴﻌﺮﺿﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺟﻴﺮﺍﻧﻪ‬ ‫ﻭﺃﺧﻼﻗﻬﻢ‪ ،‬ﺳﺘﺘﻐﻴﺮ ﻣﻼﻣﺤﻬﺎ ﻛﺜﻴرا ﻭﻟﻢ ﻳﻀﻊ‬ ‫ﺣﺠﺮﺍً ﻭﺍﺣﺪﺍً ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺤﺎﻛﻲ ﺻﺎﺣﺒُﻨﺎ‬ ‫ُ‬ ‫ﺃﺑﺎلغ‬ ‫ﺍﻟذوق العام وال يخرج عن المألوف‪ ،‬ﻭﻻ‬ ‫إذا ﻗﻠﺖ ﺑﺄﻧﻪ ﻗﺪ ﻳُﺨﻀﻌﻬﺎ ﻟﺒﻌض النصوص‬ ‫الدينية أو ﻳﺰﻳﻨﻬﺎ ﺑﺒﻌﺾ ﺍﻟﻨقوش ﺍﻟﻤﻘﺪﺳﺔ‪ ،‬ﻛﻲ‬ ‫ُ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﻟﻖ ﻭﺗﻨﺎﻝ ﺍﺳﺘﺤﺴﺎﻥ ﺍﻟﺨﻠﻖ‪.‬‬ ‫ﻳﺒﺎﺭﻛﻬﺎ‬ ‫في هذه ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻄﻮﻳﻠﺔ يتنازل الليبي ﻋﻦ‬

‫‪74‬‬

‫ﺃﺣﻼﻣﻪ ﻓﻲ ﺑﻴﺘﻪ ﺗﺪﺭﻳﺠﻴﺎً‪ ،‬ﻓﻠﻦ ﻳﻬﻤﻪ ﺟﻤﺎﻝ‬ ‫ﺍﻷبواب والنوافذ ﺑﻘﺪﺭ ﻣﺎ ﺳﺘﻬﻤﻪ ﺣﺼﺎﻧﺘﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻭﻟﻦ ﻳﻌﻨﻴﻪ ﻓﻲ ﺷﻰﺀٍ ﺳياج ﺃﻧﻴﻖ ﻳﺆﻃﺮ ﻋﺸﻪ‪،‬‬ ‫ﻭﺣﺎﺟﺐ‬ ‫ﺑﻘﺪﺭ ﻣﺎ ﺳﻴﺴﻌﻰ ﻷﻥ ﻳﺒﺪﻟﻪ ﺑسور عال‬ ‫ٍ‬ ‫ﻟﻜﻞ ما ومن ﺑﺎﻟﺪﺍﺧﻞ‪.‬‬ ‫ﻟﻦ ﺃﻟﻮﻣﻪ !‬ ‫َ‬ ‫ﺍﻧﺨﻔﺾ ﺍﻟﺴور ﺷﺒرا ﻭﺍﺣدا ﻻﺧﺘﺮﻗﺘﻪ‬ ‫ﻓﻠﻮ‬ ‫ﻋﻴون ﺍﻟﻔﻀﻮﻟﻴﻴﻦ ﻣن أبناء ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﻌﺐ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻆ‪ ،‬ﻓﺤﺘﻰ ﺍﻟﺸﺮﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻮﺟﺪﻫﺎ‬ ‫ُ‬ ‫ﺍﻟﺼﺪﻓﺔ ﻓﻲ ﻣﻨزل أو ﺷﻘﺔ ﺃﺣﺪﻫﻢ ﺳﻴﻐﻴﺮ‬ ‫ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴوم أو ﺍﻟﺠﺒﺲ ﻣﻼﻣﺤﻬﺎ‪ ،‬ﺳﺘﺼﺒﺢ‬ ‫ﻗﺒﺮﺍً ﻛﺒﻴﺮﺍً‪ ،‬ﻭﻟﻦ ﻳﻜﻮﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻜﺎﻥ ﻟﻜﺮﺳﻴﻴﻦ‬ ‫ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﻴﻦ ﺗﺘﻮﺳﻄﻬﻤﺎ ﻃﺎﻭﻟﺔ ﺻﻐﻴﺮﺓ ﻻ ﺗﺘﺴﻊ‬ ‫ﺇﻻ ﻟﻔﻨﺠﺎﻧَﻲ ﻗهوة وإناء صغير به وردة ﺃﺟﺠﺖ‬ ‫ُ‬ ‫ﻧﺴﻴﻢ ﺍﻟصباح‪..‬‬ ‫ﺃﺷﻌﺔ ﺍﻟﺸﻤﺲ ﻟﻮﻧﻬﺎ ﻭﺃﻧﻌﺸﻬﺎ‬ ‫والروشن حلقة الوصل بين براح الخارج‬ ‫وامتداده ودفء الداخل وحميميته‪ ،‬هو أيضا‬ ‫وضعناه في قالب واحد‪ ،‬مربع يتوسط أحد‬ ‫الجدران ال نفتحه إال نادرا وال تعنينا األصص‬ ‫التي قد نضعها على حاشيته الخارجية بقدر‬ ‫ما يهمنا نوع الستائر التي ستتدلى عليه من‬ ‫الداخل وتحجب وجه العالم‪.‬‬ ‫ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻐرف ‪ -‬ﻭﻷﻧﻨﺎ ﻧﻬﺘﻢ ﻛﺜﻴﺮﺍً ﺑﺎﻵﺧﺮ ‪-‬‬ ‫ﻓﺴﺘﻜون أفخمها وأجملها للضيوف وقد‬

‫ﻳﺤﺼﻞ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝُ ﻋﻠﻰ ﻣﺒﺘﻐﺎﻫﻢ ﺃﻳضا إذا ﻛﺎﻥ‬ ‫ﺑﻌض أطفال ﺍﻟﺠيران أو ﺍﻷﻗﺎﺭﺏ ﺳﺒﻘﻮﻫم إلى‬ ‫ذلك‪.‬‬ ‫ﺃﻣﺎ ﻏﺮﻓﺔ ﻧوم ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻠﻴبي الكادح ﻓﺴﺘﻜون‬ ‫ﺍﻷﺑﺴﻂ على اإلطالق‪،‬أقصى ﻣﺎ ﻳﻤﻜن أن‬ ‫ُ‬ ‫ﻟﻤﺴﻜﻴﻦ ورفيقته أﺛﺎﺙٌ غال ﺑﻪ‬ ‫ﻳﺤﻈﻰ ﺑﻪ ﺍ‬ ‫ﺷﻲﺀٌ ﻣﻦ ﻓﺨﺎﻣﺔ ودين ﻛﺜﻴﺮ‪..‬ﻭ ُ‬ ‫ﻟﻜﻨﻪ ﺳيعتبر أي‬ ‫ﺷﻲﺀ ﻋدا ذلك رفاهية ﻟﻦ ﻳﺴﺘﺄﺛﺮ ﺑها وحده‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ﻳﺴﺘﺤﻘﻪ ﻳﻮﻣﺎً‪..‬جماليا‪ ،‬ال يخفى على‬ ‫ﻭﺗﺮﻓﺎ ً ﻟﻦ‬ ‫أحد مغادرة األلوان المبهجة لمنازلنا واألسباب‬ ‫كثيرة‪ ،‬ليس ضمنها االقتصادي ألن السبوت‬ ‫اليت غزت الجدران والزوايا بمناسبة وبدونها‪،‬‬ ‫أما اللوحات فمنذ أن أصابتنا لعنة الطفل‬ ‫الباكي الذي علق معظمُنا صو َرته‪ ،‬غادرت‬ ‫الصورة الشهيرة وتركت الجدران باردة خالية‬ ‫إال من قشور لون باهت وضعه ُمدّع بفرشاة‬ ‫رديئة‪.‬‬ ‫بيوتنا‪« ،‬الجميلة» القادرة على ترويض كل‬ ‫الوحوش داخلنا‪« ،‬ساندريال» التي تركت‬ ‫في كل ركن من ذاكرتنا وردة‪« ،‬أليس» التي‬ ‫شيدت في قلوبنا عالما من العجائب‪ ،‬عمر من‬ ‫الذكريات وحنين ال ينضب لطفولة ترفض أن‬ ‫تغادرنا‪ ،‬كانت لتكون أجمل لو كانت مشرعة‬ ‫على مواكب النهار‪.‬‬

‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫كليمنتي من بنغازي‪:‬‬

‫رياضة‬

‫جميع الالعبين‬ ‫أبـواب المنتخــب مشــرعـــة أمـــام‬

‫رفيق“صرمان”‬ ‫يحتفـل‬

‫بذكـرى‬

‫‪62‬‬ ‫تأسيسـه‬

‫مرسيدس الكرة الليبية‬

‫عبدالباري الشركسي‬

‫أخطر‬

‫المهاجمين‬ ‫يجمع بين السرعة‬

‫والمهارة والقدرة على‬ ‫تسجيل أصعب األهداف‬

‫رقص الملوك‬

‫محمد بالراس علي‬ ‫رقص امللوك فتبعهم الالعبون واملتفرجون‪...‬‬ ‫جــاء يف أول الوثائــق األصليــة عــن حقيقــة ظهــور‬ ‫كــرة القــدم أن العالقــة بــن ملــوك الصــن واللعــب بالكــرة‬ ‫أو بــيء مســتدير تطــور إىل اللعــب الــذي كان مصحوبــا ً‬ ‫بــيء مــن الرقــص‪ ،‬كمــا أظهــرت الرســومات التــي تركهــا‬ ‫الصينيــون واألوائــل محفــورة عــى الصخــور‪ ،‬وبمــا أن‬ ‫لــكل مقــام مقــال فهــذا ليــس غريبــا ً عــى اإلطــاق يف‬ ‫طبيعــة تنافــس كــرة القــدم الحديثــة‪ ،‬ولــو أخذنــا أيــة‬ ‫صــورة فوتوغرافيــة مــن مبــاراة حديثــة يظهــر فيهــا‬ ‫العبــون يتنافســون عــى الكــرة بمنتهــى الجديــة‪ ،‬ثــم قمنــا‬ ‫بمســح أو اخفــاء الكــرة مــن الصــورة ســنرى أن الالعبــن‬ ‫املتنافســن بعــد اختفــاء الكــرة كأنهــم يقومــون بــأداء‬ ‫رقصــة معينــة باندمــاج وانســجام واضحــن‪.‬‬ ‫التحــام الرقــص مــع كــرة القــدم اليمكــن فصلــه‬ ‫بســهولة فهــو يبــدو تــارة مثــل أي يشء مهــم يكشــف عــن‬ ‫أفضــل وأرق تعبــر عــن بهجــة اللعــب‪ ،‬وتــارة أخــرى يظهــر‬ ‫كعنــر اليكتمــل فيــه التــوق إىل ذروة فرحــة جماعيــة إال‬

‫بــه ســواء كان هــذا يف امللعــب بــن الالعبــن أو املدرجــات‬ ‫عنــد املتفرجني‪..‬الرقــص وتنطيــط الكــرة ولعبهــا عــى نحــو‬ ‫مــاكان موجــودا ً يف االحتفــاالت الوثنيــة املوغلــة يف القــدم‪،‬‬ ‫وارتبــط الرقــص مــع كــرة القــدم نتيجــة رغبــة اإلنســان‬ ‫الغريزيــة يف إبــراز قوتــه ومهارتــه يف ذاك الزمــن القديــم‪،‬‬ ‫وطاملــا ً اعتــرت الكــرة رمــزا ً للشــمس‪.‬‬ ‫ويوضــح هــذا ماجــاء يف الوثيقــة األصليــة الثانيــة عــن‬ ‫ظهــور كــرة القــدم وقــد ورد التــايل‪:‬‬ ‫”كانــت كــرة القــدم التــي تلعــب باليــد والقــدم رمــزا ً‬ ‫للشــمس‪ ،‬والبــد أن يتــم امتالكهــا حتــى يتحصــل الالعبــون‬ ‫املنتــرون عــى حصــاد طيــب‪ ،‬وهــو مرتبــط ارتباطــا ً‬ ‫وثيقــا ً بالشــمس التــي حــن تظهــر جليــة بــا غيــوم‬ ‫تحجبهــا فإنهــا تبتســم لالعبــي الكــرة املنترصيــن وتومــيء‬ ‫لهــم بالرقــص‪.‬‬ ‫الشــك أن هــذا مضمونــه هــراء وهــو تعبــر عــن‬ ‫ســطحية االحتفــاالت الوثنيــة‪ ،‬ولكــن مــا يهمنــا منــه‬ ‫ارتبــاط الرقــص بلعــب الكــرة يف زمــن ســحيق‪.‬‬

‫سيرة‬ ‫عبدالباري الشركسي «المرسيدس» عانق وتوج باأللقاب‬ ‫والبطوالت مع فريقه األهلي بطرابلس وسجل له هدف الفوز فى‬ ‫نهائى التتويج الثالث واهدى لقب البطولة الثالثة لجماهيره‬ ‫الوفية بهدفه الغالى ‪ ..‬وزار شباك المنتخب المصرى فى‬ ‫مناسبتين متتاليتين وقاد منتخبنا النتصارين على منتخب‬ ‫مصر فى دورتى االجالء الدولية االولى والثانية ‪ ...‬عبد الباري‬ ‫الشركسي من نجم المع وهداف فى مالعب الكرة إلى احد ابرز‬ ‫نجوم العمل التطوعي واإلنساني والخيري‬

‫مرسيدس الكرة الليبية‬

‫عبدالباري الشركسي‬ ‫أخطر المهاجمين ‪ ..‬يجمع بين السرعة والمهارة‬ ‫والقدرة على تسجيل أصعب األهداف‬ ‫زين العابدين بركان‬

‫ضربة البداية‬

‫يعد الالعب الدويل السابق عبد البارى الرشكيس‬ ‫من أبرز واملع نجوم كرة القدم الليبية طوال‬ ‫مواسم وسنوات السبعينات حيث يعد أحد‬ ‫أرسع وأخطر املهاجمني وكان يجمع بني‬ ‫الرسعة واملهارة والقدرة عىل إحراز وتسجيل‬ ‫أصعب االهداف ‪ -‬شغل مركز الجناح االيمن‬ ‫وكان عندما ينطلق باتجاه مرمرى املنافسني‬ ‫يصعب عىل أقوى املدافعني إيقاف تقدمه‬ ‫وانطالقته ‪ -‬اطلقت عليه الصحافة الرياضية‬ ‫ىف سنوات السبعينات – املرسيدس ‪ -‬لرسعته‬ ‫الفائقة وفاعليته وخطورته عىل مرمى‬ ‫املنافسني ‪ -‬أحرز الكثري من األهداف ىف شباك‬ ‫أبرز حراس مرمى جيله ‪.‬‬ ‫بدأ مسريته الكروية عام ‪ 1966‬من مدينة‬ ‫غريان عندما التحق بأشبال نادى اتحاد غريان‬ ‫واستمر يلعب له يف الدرجة الثانية موسمني‬ ‫متتاليني‪ ،‬انتقل بعدها إىل فريق العهد الجديد‬ ‫بطرابلس عام ‪ 1968‬ولعب له يف الدرجة الثانية‬ ‫أيضا ً موسمني متتاليني تحت إرشاف املدرب‬ ‫محمود الشاوش‪ .‬ويف عام ‪ 1970‬وبعد دمج‬ ‫األندية التحق بفريق االهىل بطرابلس وأول‬ ‫مباراة خاضها معه كانت أمام فريق الرشطة‬ ‫يف دوري رمضان عام ‪ 1970‬وأسفرت عن‬

‫‪76‬‬

‫فوز فريقه االهىل ط بأربعة أهداف دون مقابل‬ ‫‪ ،‬أما أول هدف احرزه لفريقه االهىل بطرابلس‬ ‫ىف اول ظهور له فكان برضبة رأسية يف شباك‬ ‫فريق املدينة يف نهائي دوري شهر رمضان عام‬ ‫‪ 1970‬وحينها تفوق االهىل بطرابلس بهدفني‬ ‫لصفر‪ ،‬وسجل الهدف الثاني الالعب عيل االسود‬ ‫وساهم ىف تتويج فريقه األهيل ط ببطولة‬ ‫دورى رمضان ‪.‬‬ ‫مواسم التتويجات‬

‫ توج مع فريقه األهىل بطرابلس بأربع‬‫بطوالت عىل مستوى بطولة الدوري الليبي‬ ‫لكرة القدم خالل مواسم السبعينيات وهي‪:‬‬ ‫ ‪ 1971 /70‬وهى البطولة الثانية ىف تاريخ‬‫األهىل ط واالوىل يف رصيده كالعب حيث توج‬ ‫االهىل ط بلقبه املحىل الثانى بفارق نقطة‬ ‫أقل عن مالحقه املبارش األهىل بنغازى – وىف‬

‫تاريخ حافل‬ ‫بالعطاء الرياضي‬

‫والعمل اإلنساني‬

‫التتويج الثانى له مع االهيل ط ىف املوسم‬ ‫الرياىض ‪ – 73/1972‬تساوى االهىل ط‬ ‫واالهىل ب ىف مجموع النقاط برصيد ‪ 31‬نقطة‬ ‫لكل منهما حيث أقيمت مباراة فاصلة بملعب‬ ‫طرابلس من أجل تحديد هوية بطل املوسم‬ ‫ونجح االهىل ط ىف التتويج بلقبه الثالث بهدف‬ ‫لصفر احرز املرسيدس عبد البارى الرشكىس ‪-‬‬ ‫ثم عاد ليساهم ىف قيادة فريقه للتتويج باللقب‬ ‫الثانى تواليا والرابع ىف تاريخ النادى العريق ىف‬ ‫املوسم الرياىض ‪ 74/1973‬بفارق ثالث نقاط‬ ‫اقل عن مالحقه املبارش االفريقى بدرنة –‬ ‫وكانت بطولة الدورى الليبى للموسم الرياىض‬ ‫‪ 78/1977‬هى اخر تتويجاته مع فريقه االهيل‬ ‫ط وهو اللقب الرابع ىف رصيده وسجله والذى‬ ‫احرزه الفريق بعد خوضه لدورة ثالثية مثرية‬ ‫جمعته بفريقي النرص والقرضابية ‪.‬‬ ‫فيما ساهم مع فريقه االهىل ط ىف التتويج‬ ‫ببطولة النسخة االوىل لبطولة كاس ليبيا عام‬ ‫‪ 1976‬عقب فوزه ىف املبارة النهائية بملعب‬ ‫طرابلس عىل فريق االخرض بهدفني لصفر ‪.‬‬ ‫ سجل لفريقه االهىل بطرابلس العديد من‬‫األهداف التى تجاوزت الخمسني أجملها هدفه‬ ‫يف مرمى فريق االتحاد يف ذهاب املوسم الرياىض‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫أجمل مباريات الشركسي‬ ‫كانت أمام المنتخب البلغاري في صوفيا‬

‫‪ 76/1975‬ويومها فاز األهيل بهدفني لهدف‪.‬‬ ‫ أجمل املباريات التي لعبها مع االهىل‬‫بطرابلس كانت املباراة النهائية الفاصلة من‬ ‫اجل احراز بطولة الدورى الليبى للموسم‬ ‫الرياىض ‪ 73/1972‬ويومها أهدى (الرشكيس)‬ ‫لقب البطولة إىل محبي فريقه باحرازه هدف‬ ‫الفوز الوحيد‪ ،‬ومع املنتخب الليبى كانت أمام‬ ‫املنتخب البلغاري يف صوفيا عام ‪. 1974‬حضور‬ ‫دوىل بارز مع حضور دويل بارز مع منتخبنا‬ ‫الوطنى‬ ‫اختاره يف عام ‪ 1968‬املدرب الوطنى الراحل‬‫عيل الزقوزي لصفوف املنتخب الوطنى الذي‬ ‫كان وقتها يستعد لخوض غمار تصفيات‬ ‫كأس العالم (املكسيك) عام ‪ 1970‬إال أنه‬ ‫ولصغر سنه لم يلتحق به‪ .‬أما أول مشاركة‬ ‫له مع املنتخب الوطنى فكانت امام املنتخب‬ ‫الجزائرى يف دورة الجالء الدولية األوىل بملعب‬ ‫بنغازى الدوىل عام ‪ 1970‬بقيادة املدرب‬ ‫الوطنى حسن االمري واسفرت عن تعادل‬ ‫الفريقني بهدفني لكل منهما حيث احرز‬ ‫ثنائية منتخبنا زميله النجم محمد ابوغالية‬ ‫ثم توالت واستمرت بعدها مشاركاته الدولية‬ ‫مع منتخبنا الوطنى يف العديد من الدورات‬ ‫والبطوالت يف املباريات الودية الدولية والرسمية‬ ‫ومن ابرزها ‪:‬‬ ‫‪#‬كأس فلسطني الثانية (ليبيا) ‪.1973‬‬ ‫‪#‬تصفيات كأس أفريقيا العارشة (أثيوبيا)‬ ‫‪.1976‬‬ ‫‪#‬دورة العاب البحر املتوسطية السابعة‬ ‫(الجزائر) ‪.1975‬‬ ‫‪#‬تصفيات دورة األلعاب األوملبية (مونرتيال –‬ ‫كندا) ‪.1976‬‬ ‫ سجل للمنتخب الوطنى لكرة القدم العديد‬‫من األهداف‪,‬أجملها هدف الفوز الثالث يف‬ ‫شباك املنتخب املرصي يف دورة الجالء الدولية‬ ‫األوىل عام ‪ .1970‬وىف املباراة التى اسفرت‬ ‫عن فوز وانتصار منتخبنا الوطنى بثالثة‬

‫اهداف لهدفني حيث احرز الهدفني األول‬ ‫والثانى الالعب عبد القادر التهامى بينما احرز‬ ‫«املرسيدس» هدف االنتصار الثالث ثم عاد‬ ‫ليزور شباك املنتخب املرصى للمرة الثانية‬ ‫تواليا ىف دورة االجالء الدولية الثانية ىف الدور‬ ‫نصف النهائى بملعب طرابلس حني فاز‬ ‫منتخبنا الوطنى بثالثة اهداف لهدفني حيث‬ ‫احرز عبد البارى الرشكىس هدف الفوز الثالث‬ ‫فيما احرز الهدف االول بشري التليىس وسجل‬ ‫الهدف الثانى يوسف ابراهيم ‪.‬‬ ‫ شارك مع فريقه االهىل بطرابلس يف‬‫تصفيات بطولة األندية اإلفريقية أبطال‬

‫تودورف) – الهاشمي البهلول‪.‬‬ ‫ومع املنتخب الوطنى تدرب مع كل من ‪:‬‬ ‫عيل الزقوزي – عبدالعايل العقييل – والروماني‬

‫طوال مشواره الكروي الطويل‬ ‫تدرب مع عديد المدربين الذين‬

‫يمثلون مدارس تدريبية مختلفة‬ ‫الدوري أعوام ‪ 1972‬امام فريق االسماعيىل‬ ‫املرصى حيث ساهم ىف قيادة فريقه األول‬ ‫انتصار وتاهل ليبى عىل فريق مرصى من‬ ‫خارج الديار وعام ‪ /1974 /‬امام الهالل‬ ‫السودانى وعام ‪ .1979‬امام مولودية الجزائر‪.‬‬ ‫ويف هذه املشاركة االفريقية االخرية له قبل‬ ‫اعتزاله املالعب أواخر السبعينيات حمل شارة‬ ‫قيادة فريقه االهىل بطرابلس ‪.‬‬ ‫ شارك مع فريق األهيل يف تصفيات بطولة‬‫األندية اإلفريقية حامىل الكؤوس عامي ‪1976‬‬ ‫‪ 1977 /‬وقد لعب «الرشكيس» جميع املباريات‬ ‫التي خاضها فريق األهيل يف تصفيات البطولتني‬ ‫امام الحرية بطل النيجر والزمالك املرصى‬ ‫ما عدا مباراة الذهاب أمام اينوغو رينجرس‬ ‫النيجريي عام ‪ 1977‬ويومها كان موقوفا ً من‬ ‫قبل االتحاد الليبى لكرة القدم ‪.‬‬ ‫ طوال مشواره الكروي الطويل تدرب مع‬‫العديد من املدربني الذين يمثلون مدارس‬ ‫تدريبية‪ ،‬مختلفة حيث تدرب ىف النادى االهىل‬ ‫بطرابلس مع كل من‬ ‫محمود الشاوش – حسن األمري – عيل الزقوزي‬ ‫– الروماني (أوزن تيتوس) – اليوغساليف (بافيل‬ ‫جوفتش) – محمد الخميس – البلغاري (بيرت‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫«أوزن تيتوس» و – محمد الخميس‪ – .‬عارص‬ ‫نجم الكرة الليبية الكبري عبد البارى الرشكىس‬ ‫الكثري من نجوم الكرة املحلية‪،‬فمع الفريق‬ ‫الوطنى لعب مع بن صويد ويوسف صدقى‬ ‫وبوبكر الربع ويونس راشد وعبد القادر‬ ‫التهامى ومحمد العقورى والهاشمى البهلول‬ ‫وعىل االسود وحسن النابوىل وعىل محمد‬ ‫ومحمود الجهانى ونورى الرسى وابراهيم‬ ‫سعيد ورمضان املرصى ومحمد الغا وفهيم‬ ‫رقص وسعد الفزانى وعىل مرسال وحسني‬ ‫الرشيف وخليفة ابونوارة‪.‬‬ ‫اعتزل مالعب كرة القدم مطلع الثمانينيات‬ ‫والتحق بمجال التدريب وأرشف عىل تدريب‬ ‫فرق النادى االهىل ط ملختلف الفئات وساهم‬ ‫ىف اكتشاف وتقديم العديد من املواهب‬ ‫الالمعة‪،‬وخالل السنوات االخرية تفرغ نجمنا‬ ‫الكبري للعمل االنسانى والخريى التطوعى من‬ ‫خالل مساهماته الفاعلة مع جمعية قدامى‬ ‫الرياضيني التي اصبحت عالمة بارزة وفارقة‬ ‫ىف املشهد الرياىض من خالل اعماله ومبادراته‬ ‫االنسانية وملسات الوفاء تجاه االجيال التى‬ ‫قدمت وأعطت الكثري للرياضة الليبية ىف زمنها‬ ‫الجميل‪.‬‬

‫‪77‬‬

‫نوادي‬

‫احتفلت أسرة نادى رفيق بصرمان بإحياء الذكرى‬

‫عاصروا مسيرته‪ ..‬وشملت مراسم االحتفالية إلقاء‬

‫أجواء احتفالية رائعة تميزت بحضور عدد غفير من‬

‫العديد من الشخصيات الرياضية التى قدمت الكثير‬

‫الثانية والستين لتأسيس النادى العريق وسط‬

‫جماهيره ومحبيه وأبرز رموزه ومؤسسيه الذين‬

‫عدد من الكلمات بهذه المناسبة‪ ،‬كما تم تكريم‬ ‫للنادى وشبابه‪.‬‬

‫رفيق “صرمان”‬

‫‪62‬‬

‫يحتفل بذكرى تأسيسه الـــــ‬

‫نال رفيق كأس الروح الرياضية وقدم مواسم‬ ‫رائعة كان خاللها ندا لكل الفرق‬

‫‪78‬‬

‫متابعة‬‪ :‬القسم الرياضي‬

‫وبدأت فكرة إنشاء نادي رياىض بمدينة‬ ‫رصمان ىف مطلع عام ‪ 1959‬بعد أن اجتمع‬ ‫نخبة من شباب املدينة وقرروا تأسيس نادى‬ ‫ريايض يجمع شباب املنطقة‪ ،‬وتم إشهار‬ ‫النادى رسميا تحت اسم النادى األهىل برصمان‬ ‫عام ‪.1961‬‬ ‫وىف املوسم الرياىض ‪ 62 – 61‬شارك الفريق‬ ‫ىف بطولة دوري الدرجة الثانية لبلدية الزاوية‪،‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫ولعب الفريق أول مباراة رسمية له أمام فريق‬ ‫األوملبي وانتهت بفوز فريق األوملبي بأربعة‬ ‫أهداف لصفر‪.‬‬ ‫إعادة إشهار‬ ‫وعند صدور قرار إعادة اشهار األندية الرياضية‬ ‫سنة ‪ 1973‬تم إشهار النادى تحت اسم نادى‬ ‫“رفيق”‪ ،‬تيمنا بشاعر الوطن‪ ،‬أحمد رفيق‬ ‫املهدوى‪.‬‬ ‫الصعود إىل املمتاز‬

‫صعد فريق كرة القدم بالنادى ألول مرة إىل‬ ‫بطولة الدوري الليبي املمتاز لكرة القدم‬ ‫بغاللته الحمراء والسوداء ىف املوسم الرياىض‬ ‫‪ ،87 – 86‬وخاض الفريق أول مباراة رسمية‬ ‫له أمام جاره فريق األوملبي بملعب الزاوية‪،‬‬ ‫وأسفرت النتيجة عن تعادل الفريقني بهدف‬ ‫لكل منهما‪.‬‬ ‫واستمرت رحلة الفريق ىف دوري الكرة املمتاز‪،‬‬ ‫وحافظ عىل بقائه لعدة مواسم‪ ،‬حيث حل ىف‬

‫املرتبة‬ ‫السادسة ىف‬ ‫موسمه الكروي الثاني‪ ،‬ثم خامسا‬ ‫ىف موسمه الثالث‪ ،‬وتواصلت مسريته ىف‬ ‫الدوري املمتاز حتى املوسم الرياىض ‪– 95‬‬ ‫‪ 96‬حني هبط وعاد لدوري الدرجة األدنى‪،‬‬ ‫لكنه عاد من جديد ىف املوسم الرياىض‬ ‫‪ 2001 - 2000‬وحقق الرتتيب السادس ىف‬ ‫ثاني موسم له بعد العودة من جديد‪ ،‬وواصل‬ ‫رحلته لخمسة مواسم كروية متتالية ليهبط‬ ‫من جديد ىف املوسم ‪.2007 – 2006‬‬ ‫وهاهو يعود مجددا بعد غياب دام قرابة‬ ‫عرش سنوات ليسجل تواجده بدوري األضواء‬ ‫للموسم الثالث تواليا‪.‬‬ ‫خالل مسريته الطويلة مع مسابقات كرة‬ ‫القدم املحلية كان رفيق ندا وصنوا للعديد‬ ‫من الفرق التى سبقته خربة وتجربة وقدم‬ ‫مواسم قوية كان خاللها قريبا من الرتاتيب‬ ‫واملراكز األوىل‪..‬‬ ‫نال الفريق كأس الروح الرياضية ىف املوسم‬ ‫الرياىض ‪ ،89 – 88‬وشهدت املواسم الكروية‬ ‫التى قضاها فريق رفيق ىف دوري الكرة املمتاز‬ ‫تألق وبروز العديد من نجومه‪ ،‬أمثال حارس‬ ‫املرمى “كمال الرباعي”‪ ،‬واملدافع الصلب‬ ‫“فرج الصويعى”‪ ،‬واملهاجم العمالق “حسني‬ ‫الجورني”‪ ،‬وكل من “عبد الحكيم نرص”‪،‬‬ ‫و”جمال قاباج”‪ ،‬و”عبد الوهاب نرص”‪،‬‬ ‫و”عبد الرزاق املعيويف”‪ ،‬و”رضوان زقلم”‪ ،‬كما‬ ‫دافع عن ألوان الفريق العديد من نجوم الكرة‬ ‫من أندية مختلفة أبرزهم “خالد خميس”‪،‬‬ ‫و”أيمن العقييل”‪ ،‬و”سليمان عبد الصادق”‪،‬‬ ‫و”عمر داوود”‪ ،‬و”أسامة الفزاني”‪ ،‬و”يوسف‬ ‫السيليني”‪ ،‬و”أبوعجيلة صولة”‪ ،‬و”نارص‬ ‫عطية”‪ ،‬كما توىل مهمة تدريب الفريق العديد‬ ‫من املدربني من مدارس كروية مختلفة‪ ،‬فمن‬ ‫املدربني الوطنيني نذكر منهم “عىل الزقوزي”‪،‬‬ ‫و”محمد الخميس”‪ ،‬و”صالح صولة”‪ ،‬و”عبد‬ ‫الحفيظ اربيش”‪ ،‬و”محمد احميدة”‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫متابعة‬

‫كليمنتي من بنغازي‪:‬‬

‫أبواب المنتخب مشرعة أمام‬

‫جميع الالعبين‬ ‫وأشار كليمنتي إىل أن االستعانة بآراء مدربي‬ ‫األندية أمر يف غاية األهمية‪ ،‬حيث سبق والتقى‬ ‫بعضا منهم (مدربو أندية بنغازي) واصفا ما‬ ‫قدموه له من نصائح باملهمة‪..‬وإىل جانب ما ذكر‪،‬‬ ‫أرشك املدرب السابق للمنتخب اإلسباني وسائل‬ ‫اإلعالم يف عملية االختيار‪ ،‬مؤكدا أنه سيتابع‬ ‫كل ما يكتبه املهتمون واملتخصصون بالشأن‬ ‫الكروي املحيل وسيأخذه بعني االعتبار‪ ،‬لكنه ذ ّكر‬ ‫الجميع بأن قرار ضم الالعبني حق أصيل له‪ ،‬ولن‬ ‫يتنازل عنه‪ ،‬نافيا وجود أي تدخل مسبق من‬ ‫اتحاد كرة القدم يف هذا الشأن‪..‬ولدى سؤاله عن‬ ‫متابعة‬‪ :‬القسم الرياضي الطريقة التي سيتبعها لتحضري الالعبني نفسيا‬ ‫لخوض املباريات‪ ،‬أجاب‪“ :‬الالعب مطالب أساسا‬ ‫باالستعداد عىل املستويني البدني والنفيس”‪،‬‬ ‫مستطردا أنه سيتوىل اإلعداد النفيس‪ ،‬ألنه ليس‬ ‫من نوعية املدربني الذين يعتمدون عىل فرق‬ ‫متخصصة يف هذا املجال‪.‬‬ ‫بدأ المدرب خافيير كليمنتي متفائال لم أفشل سابقا‬ ‫بشكل كبير عندما المس سقف‬ ‫آماله السماء وهو يقول أنه يهدف‬ ‫للتأهل مع منتخبنا األول لكرة القدم‬ ‫إلى نهائيات كأس العالم المقرر‬ ‫إقامتها في قطر العام القادم‪.‬‬

‫سأشرك اإلعالم‬ ‫في مهمة اختيار الالعبين‪..‬‬

‫وأوضح كليمنتي في مؤتمر صحفي‬

‫ولقائي بمدربي األندية‬

‫سن الالعبين‬ ‫بعمر الالعبين‪ ،‬معتبرا‬ ‫ّ‬

‫كان مثمرا‬

‫عقده مؤخرا ببنغازي‪ ،‬أنه ال يهتم‬ ‫رقم ًا ال يعني شيئ ًا مقابل ما‬ ‫يبذله الالعبون على أرض الملعب‪،‬‬ ‫مستغال المؤتمر الصحفي لتوجيه‬ ‫رسالة إلى الالعبين الليبيين مفادها‬ ‫ضرورة االلتزام بالتمارين ووضع‬ ‫هدف نصب أعينهم لتحقيق النجاح‬ ‫مستقبال‪ ،‬السيما وأنهم “يملكون‬ ‫الموهبة التي تؤهلهم لذلك”‪.‬‬ ‫بين االستشارات والنصائح‬

‫‪80‬‬

‫تجربة كليمنتي السابقة بكل أفراحها وأتراحها‬ ‫كانت حارضة من خالل أسئلة الصحافيني‪،‬‬ ‫وكانت اإلجابات من املدرب اإلسباني بكل رحابة‬ ‫صدر‪ ،‬حيث قال أنه لم يواجه مشاكل مع‬ ‫االتحادات السابقة‪ ،‬واصفا لجوءه إىل االتحاد‬ ‫الدويل لكرة القدم (الفيفا) بغية الحصول عىل‬ ‫مستحقاته املالية املتأخرة من السلطة الكروية‬ ‫األعىل يف بالدنا “طريقة ودية”‪ ،‬معتربا األمر‬ ‫بالعادي والذي “يحدث يف عدة أماكن يف العالم”‪.‬‬ ‫وعن تقييمه لتجربته السابقة مع فرسان‬ ‫املتوسط‪ ،‬وصفها كليمنتي بالناجحة‪ ،‬معلال‬ ‫خسارته الثقيلة أمام الكونغو الديمقراطية يف‬ ‫التصفيات املؤهلة لكأس العالم ‪ 2018‬باملنطقية‪،‬‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫لغياب عنارص أساسية ومهمة حينها‪ ،‬وتوقف‬ ‫الدوري الليبي يومها‪ ،‬ما جعل تعويض الغائبني‬ ‫مهمة مستحيلة‪..‬وأكد أنه لم يواجه مشاكل مع‬ ‫الالعبني يومها وال مع الجهاز املساعد‪ ،‬محددا‬ ‫النقاط التي نغصت مهمته يف اللعب خارج ليبيا‬ ‫وسوء حالة املالعب داخل ليبيا واملشاكل املادية‬ ‫التي عانت منها املنتخبات كلها بما فيها التابعة‬ ‫للفئات السنية قائال‪“ :‬عملنا وسط كل تلك‬

‫الشلماني ‪:‬‬

‫لم نتلق دعما من الدولة‪..‬‬ ‫وتعاقدنا مع المدرب‬ ‫الباسكي جاء استجابة‬

‫لضغوط‬ ‫الشارع‬ ‫الرياضي‬ ‫الصعوبات وحاولنا التغلب عليها”‪.‬‬ ‫التأهل صعب ‪ ..‬ولكن !‬ ‫ولدى سؤاله عن نظرته لحظوظ املنتخب‬ ‫الليبي يف التصفيات املؤهلة لكأس العالم‪،‬‬ ‫واملقرر انطالقها يف سبتمرب القادم‪ ،‬اعرتف‬ ‫بصعوبة املهمة‪ ،‬لكنه لم يخف تفاؤله‪ ،‬قائال أن‬ ‫منتخبات مرص وأنغوال والغابون قوية وتتفوق‬ ‫من عدة جوانب عىل منتخب الفرسان‪ ،‬لكن‬ ‫هذا األخري يملك حافزا قويا؟ يتمثل يف عودته‬

‫خسارتنا الثقيلة أمام‬ ‫الكونغو الديمقراطية‬ ‫في التصفيات المؤهلة‬

‫لكأس العالم ‪2018‬‬ ‫كانت منطقية‬ ‫للعب داخل قواعده‪ ،‬األمر الذي يمكن استغالله‬ ‫لتحقيق نتائج إيجابية‪.‬‬ ‫ولم ينس يف هذا الصدد أن ينوه بجهود اتحاد‬ ‫كرة القدم‪ ،‬الذي وافق عىل طلبه بخوض‬ ‫معسكر إعدادي تتخلله مباراة مع املنتخب‬ ‫الليبريي‪ ,‬دون أن يتدخل هذا األخري يف مهامه‬ ‫كمدير فني‪..‬وتجاوزت بعض األسئلة املطروحة‬ ‫االستحقاق املقبل‪ ،‬متحدثة عن دور كليمنتي يف‬ ‫تطوير الدوري الليبي‪ ،‬وهل سيقوم بالتدريب‬ ‫عن بعد‪ ،‬كما فعل عدة مدربني أرشفوا عىل‬ ‫منتخبنا‪ ،‬ولم تكن ردود العجوز اإلسباني‬ ‫يوليــو ‪ 2021‬العدد الثاني‬ ‫الليبيــــــــــــــــــــــــة‬

‫واضحة حول هذه التساؤالت‪.‬‬ ‫الشلماني يطالب الجماهري بالصرب‬ ‫وكان عبد الحكيم الشلماني رئيس اتحاد كرة‬ ‫القدم حارضا ً للمؤتمر الصحفي‪ ،‬وقد أجاب‬ ‫عىل سؤال حول مدة عقد كلمينتي بأنه لعام‬ ‫واحد‪ ،‬سيتم بعده الفصل يف تجديده من عدمه‪،‬‬ ‫تبعا للنتائج املسجلة‪.‬‬ ‫وأوضح أن أداء فرسان املتوسط يف التصفيات‬ ‫املؤهلة لكأس العالم سيكون املعيار الرئيس‪،‬‬ ‫الذي سيحدد بقاء كلمينتي عىل رأس اإلدارة‬ ‫الفنية للمنتخب من عدمه‪.‬‬ ‫ولدى سؤاله عن الكشف عن كل بنود العقد‬ ‫رفض الترصيح مرجعا رفضه كون بعضها‬ ‫إداري ومايل ويخص اتحاد الكرة فقط‪ ،‬وألن‬ ‫نرشها عىل وسائل اإلعالم لن يمثل أهمية‬ ‫ملتابعي املنتخب الوطني‪..‬وأكد أن اختيار‬ ‫املدرب الباسكي لم يكن بقرار شخيص منه‪،‬‬ ‫وإنما عرب لجنة مختصة شكلت من مدربني‬ ‫وطنيني‪ ،‬موضحا ً أن اإلجماع عىل هذا الخيار‬ ‫جاء العتبارات عدة‪ ،‬منها معرفة كليمنتي بكرة‬ ‫القدم الليبية‪ ،‬وتجاوبه مع املحادثات السابقة‬ ‫إبان األزمة التي استعرت بينه وبني اتحاد كرة‬ ‫القدم عىل خلفية تأخر استالمه ملستحقاته‬ ‫املالية‪..‬وأضاف الشلماني أن بعض املدربني‬ ‫اآلخرين الذين فاوضهم اتحاده بالغوا يف‬ ‫طلباتهم املالية‪ ،‬مشددا عىل رضورة دعم الدولة‬ ‫لقطاع كرة القدم‪ ،‬قائال يف هذا الصدد ‪“ :‬تحملنا‬ ‫مسؤولية التعاقد مع كليمنتي استجابة‬ ‫لضغوطات الشارع الريايض‪ ،‬رغم أن الدولة لم‬ ‫تدعمنا إال بالوعود فقط”‪.‬‬ ‫وأردف‪“ :‬نعيش حالة صعبة جدا وننتظر بفارغ‬ ‫الصرب كي ننهي مشاكلنا املالية مع كل من‬ ‫(الفيفا) و(الكاف)‪ ،‬وما يدفعنا للعمل اآلن هو‬ ‫إرضاء الجماهري فقط‪“ ،‬مطالبا هذه األخرية‬ ‫بالصرب‪ ،‬فـ “ال يمكن بناء منتخب من الصفر‬ ‫دون األخذ باالعتبار الزمن املستحق لذلك”‪.‬‬

‫‪81‬‬

‫تعليــم بال مـدارس‬ ‫التلفزيونية على جهاز "ال جي"‪،‬‬

‫وحتى دون أي كلفة؟‪..‬‬

‫ويفضل استخدام هاتف نقال من نوع‬

‫وتبعا لذلك نستطيع أن نسأل‪ :‬لماذا‬

‫"سامسونج" ‪ ،‬كما يحبذ اقتناء سيارة‬

‫إذن المدارس‪ ،‬والمعلمين‪ ،‬والوسائل‬

‫" هونداي توسان‪ ،‬ويغسل مالبسه في‬

‫التعليمية‪ ،‬وأطفال كأسراب النمل‬

‫غسالة دايو‪.‬‬

‫يتوجهون كل صباح إلى مدارسهم؟‬

‫ما يجمع كل هذه العالمات التجارية أنها‬

‫ولماذا كل هذا الوقت‪ ،‬وكل هذا الجهد‪،‬‬

‫قد صنعت في كوريا الجنوبية‪.‬‬

‫وكل هذا اإلنفاق العالي على التعليم‪،‬‬

‫ووراء هذا المنتوج الكوري الجنوبي‪ ،‬ليس‬

‫مادام باإلمكان اختزاله في كراسة أسئلة‬

‫حقول من البترول‪ ،‬وكنوز جيولوجية‪ ،‬بل‬

‫استرشادية؟‬

‫حقول من المعرفة‪ ،‬وكنوز عقلية‪ ،‬وطالب‬

‫وهل على كوريا الجنوبية أن تعيد النظر‬

‫يقضون نحو اثنى عشرة ساعة في‬

‫في نظامها التعليمي‪ ،‬وتلغي وعاء دراسي‬

‫مدارسهم كل يوم‪.‬‬

‫طويل جدا‪ ،‬ومرهق جدا؟‬

‫في ليبيا التي هي خارج أي تصنيف لجودة‬

‫مشكلة التعليم الليبي ليس في ضبط‬

‫التعليم تم ابتكار فكرة تعليم بدون‬

‫مخرجاته‪ ،‬وتحسين جدارة االمتحانات‪،‬‬

‫ساعات دوام‪ ،‬وبدون مدرسة‪ ،‬وبدون‬

‫ولكن في إدارة مدخالته‪ ،‬ورفع مستوى‬

‫مدرسين أيضا‪.‬‬

‫التحصيل‪ ،‬وتحقيق الجودة‪.‬‬

‫االبتكار هو مجموعة من األسئلة مصحوبة‬

‫ولكن بعيدا عن مشكالت التعليم في‬

‫بأجوبتها‪ ،‬وما على الطالب إال االطالع‬

‫ليبيا التي ال تبدأ بجودة المعلم‪ ،‬وال‬

‫عليها‪ ،‬لوضع اإلحابات المناسبة أمام‬

‫تنتهي بعدم توفر بيئة تعليمية مالئمة‪،‬‬

‫أسئلة امتحان آخر العام‪.‬‬

‫نتساءل عن إمكانية تعليم بدون مدارس‪.‬‬

‫وهكذا يمكن أن يحصل الطالب على‬

‫إنه السؤال الذي بفتحه علينا وباء‬

‫العالمة الكاملة‪ ،‬ويحقق التفوق بمعدل‬

‫كورونا‪ ،‬أكثر مما تطرحه مشاريع‬

‫ممتاز‪ ،‬مع احتفاء متميز بعد ظهور‬

‫التعليم التفاعلي‪ ،‬التي قد تتحول إلى‬

‫النتيجة‪.‬‬

‫حالة إضرار وليس حالة خيار‪ ،‬ولكن ليس‬

‫والسؤال‪ :‬هل يمكن أن تصبح العملية‬

‫باالستسهال الليبي‪.‬‬

‫إلى اللقاء‬

‫يستمتع الليبي بمشاهدة البرامج‬

‫التعليمية كلها‪ ،‬بهذه السهولة كلها‪،‬‬

‫عبدالرزاق الداهش‬

‫‪info@lpb.ly‬‬ ‫‪www.lpb.ly‬‬

‫إصـدارات الهيئة العامة للصحافــة‬

‫شهري‬

‫شهري‬

‫معكم في كل وقت‬

‫يومي‬

‫اسبوعي‬