MØD HELE MOLEVITTEN

Molevitten er et dansksystem til indskolingen, som består af to spor. Det grønne spor har en æstetisk tilgang til undervisningen, tager afsæt i fælles oplæsning og elevernes aktive møde med tekster og har dannelse i højsædet. Det gule spor er et struktureret og gennemprøvet læseprogram, hvor der arbejdes med en systematisk og lydbaseret tilgang til læseundervisningen med tilhørende læsebøger til differentieret læsetræning. Tilsammen kommer de to spor omkring alle danskfagets mål.

Molevitten er opdelt i et litteraturspor og et læsespor, for at der kan arbejdes lige grundigt og målrettet i danskundervisningen mod de mål, der er for litteratur og for læsning i indskolingen. I Molevittens to spor afsættes i alt seks lektioner om ugen gennem 35 uger. Tre ugentlige lektioner til litteratursporet og tre ugentlige lektioner til læsesporet.

I det grønne litteraturspor skal teksterne bevæge eleverne, gribe dem om hjertet, få håret til at stritte på dem, underholde dem helt ned i maven, få dem til at undre sig og give dem lyst til at lege. Derfor er tekstvalget ikke styret af elevernes begrænsede læsefærdigheder.

Mens litteraturen er omdrejningspunktet for den fælles dannelse og skal nydes i fællesskab, så er bogstavindlæring og læsetræning en mere individuel læringsproces. I det gule læsespor er målet at lære at læse og stave, og derfor er tekstvalget her styret af elevernes begrænsede læsefærdigheder. Der arbejdes med 100 % lydrette ord og gentaget læsning i differentierede læsebøger.

Det grønne litteraturspor

• En litteraturpædagogik, som tager afsæt i fælles oplæsning i klassen, leg, sanselige oplevelser og elevernes aktive møde med tekster

• Forløb, hvor sociale og faglige mål går hånd i hånd

• Forløb med fokus på fortolkning, fremstilling og kommunikation

• En mangfoldighed af tekster – både de alvorlige, de sjove, de skæve og de multimodale

• Opgaver med skriverammer, der hjælper eleverne med at planlægge og skrive deres tekster i forskellige teksttyper

• Opgaver med fokus på tekstforståelse, analyse og fortolkning

• Opgaver, hvor eleven skal forholde sig til sig selv og sin omverden.

Materialerne til det grønne litteraturspor

Børnehaveklassen:

• Oplæsningsbogen Ruth-Viola med bindestreg

• Bogen om litteratur og hele molevitten (grundbog og arbejdshæfte i ét)

• Lærervejledning til litteratursporet til børnehaveklassen

1. klasse:

• Bogen om litteratur og hele molevitten 1. klasse (grundbog og arbejdshæfte i ét)

• Lærervejledning til litteratursporet til 1. klasse

2 klasse:

• Bogen om litteratur og hele molevitten 2. klasse (grundbog og arbejdshæfte i ét)

• Lærervejledning til litteratursporet til 2. klasse

Til det grønne litteraturspor hører sitet molevitten.alinea.dk.

Fortællingerne om Ruth-Viola er genudgivet som seks selvstændige billedbøger:

Ruth-Viola med bindestreg har en ven af luft og kærlighed

Ruth-Viola med bindestreg hader sytten

Ruth-Viola med bindestreg får stress i hjertet

Ruth-Viola med bindestreg går i baglås

Ruth-Viola med bindestreg vil have en lillebror

Ruth-Viola med bindestreg får kam til sit hår

Titlerne kan bruges som oplæsningsbøger uafhængigt af systemet.

Det gule læsespor

• Et struktureret læseprogram til tre års læse- og staveudvikling fra børnehaveklassen til og med 2. klasse

• Ni differentierede læsebøger med fokus på afkodning og læseforståelse og med sproglig progression fra 100 % lydrethed til normalprosa

• En metode, der sikrer, at eleverne udvikler et bogstavkendskab, der er vejen til automatiseret og selvstændig læsning

• Tidlig og stilladseret staveundervisning

• En grundig vejledning, der klæder læreren på til at undervise i fonologisk opmærksomhed og stavemønstre på ordniveau

• En pædagogik med fokus på mestring og tryghed før nye udfordringer

• Løbende evaluering og opfølgning for alle elever

• Bogstavkurset De 24 nøgler.

Materialerne til det gule læsespor

Børnehaveklassen:

• Bogen om lyde og bogstaver (arbejdshæfte)

• Min allerførste læsebog med lytteord

• Spurtebogen 0 (aktivitetshæfte)

• Molevitten Kortspil (store og små bogstaver i skrivehuse)

• Plakaten Villa Vakkelvorn

• Molevitten Bogstavkort

• Lærervejledning til læsesporet til børnehaveklassen

1. klasse:

• Bogen om lyde og ord (arbejdshæfte og vendebog)

• Min læsebog 1-4

• Spurtebogen 1

• Lærervejledning til læsesporet til 1. klasse

2. klasse:

• Bogen om ord og sætninger (arbejdshæfte og vendebog)

• Min læsebog 5-8

• Spurtebogen 2

• Lærervejledning til læsesporet til 2. klasse

Til det gule læsespor hører sitet molevitten.alinea.dk.

Det Gr Nne Litteraturspor

I Molevittens litteraturspor er der fokus på, at eleverne i løbet af 0.-2. klasse finder glæde ved og opøver en forståelse for litteraturen og dens æstetiske kvaliteter. Derfor er litteratursporet gennemsyret af en særlig litteraturpædagogik for indskolingsbørn, der lader eleverne forholde sig til de væsentlige temaer, som litteraturen sætter ord på, gennem en undersøgende og sansebaseret tilgang til litteraturen. Det er Molevittens mål, at eleverne opbygger en lyst til og en glæde ved litteraturen, og at de gennem litteraturen får forståelse for hinanden, deres omverden, andre kulturer og sig selv. At de oplever litteraturglæde og læselyst.

Det er en naturlig udfordring for de yngste elever at sætte ord på de tekster, de arbejder med. Det er en abstrakt øvelse, der kræver meget af eleverne både mundtligt og sprogligt. Men med aktiviteter med afsæt i elevernes sanser, får de bedre mulighed for at sætte ord på deres oplevelser med teksterne. Elevens aktive møde og leg med teksten har med andre ord en særlig rolle i litteratursporet fra 0.-2. klasse. Samtidig er det også et mål i Molevittens litteraturspor, at eleverne efter 2. klasse har fået viden om relevante analyseredskaber: De ved, at en tekst har en komposition, en handling med karakterer, der agerer en konflikt, og at teksten videregiver et tema.

Eleverne lærer også at formidle og stå frem. De får redskaber til at kunne fortælle og kommunikere om, hvad der er vedkommende for dem, og de lærer at bruge skrivning som et redskab til at udtrykke sig i konkrete teksttyper.

I 2. klasse møder eleverne stadig stilladserede skriveøvelser i tydelige rammer, der lærer dem at skrive i forskellige teksttyper og genrer. Eleverne lærer, at alle tekster har en målgruppe, en form og en hensigt, og de stifter bekendtskab med ordklasser og deres kendetegn. Samtidig lærer eleverne at bruge digitale værktøjer som middel til at udtrykke sig. De lærer at optage lyd og tage billeder og at optage korte videoer, både når de arbejder med YouTube og filmsprogets æstetik og virkemidler. De konkrete mål er, at eleverne tilegner sig de bindende kompetencer indenfor fremstilling, fortolkning og kommunikation efter 2. klasse:

• Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i nære og velkendte situationer.

• Eleven kan forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur og andre æstetiske tekster.

• Eleven kan kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer.

MATERIALERNE TIL LITTERATURSPORET I 2. KLASSE

Ruth-Viola med bindestreg – en gennemgående historie I børnehaveklassen har eleverne mødt Ruth-Viola med bindestreg i den fælles oplæsningsbog Ruth-Viola med bindestreg og gennem fire kapitler i arbejdsbogen Bogen om litteratur og hele molevitten til 0. klasse. I 1. klasse møder eleverne Ruth-Viola i et enkelt forløb i arbejdsbogen Bogen om litteratur og hele molevitten Også i 2. klasse møder eleverne RuthViola med bindestreg. I kapitel 1 skal eleverne arbejde med Ruth-Viola får kam til sit hår. Oplæsningsbogen Ruth-Viola med bindestregs fire kapitler og de to selvstændige historier om Ruth-Viola i 1. og 2. klasses arbejdsbøger findes også som selvstændige billedbøger.

Ruth-Viola med bindestreg er en figur, eleverne i 2. klasse nu kender særlig godt. Derfor vil det være oplagt at have de seks selvstændige RuthViola-billedbøger i klassebiblioteket, som eleverne kan låne med hjem og få deres forældre til at læse. Gode fortællinger kan ikke blive oplæst af en voksen for tit. Mange elever kan spejle sig i de de temaer, som fortællingerne drejer sig om.

Bogen om litteratur og hele molevitten

Bogen om litteratur og hele molevitten til 1. klasse er en arbejdsbog og grundbog samlet i et engangsmateriale. Dermed skal elever og lærere kun forholde sig til én bog. Bogen om litteratur og hele molevitten er opbygget, så den i samspil med Molevittens læsespor kommer omkring alle kompetenceområderne i dansk: Læsning, Fremstilling, Fortolkning og Kommunikation. Bogen indeholder ti kapitler. Før kapitel 1 er der et spil, som er et anslag til, hvad Bogen om litteratur og hele molevitten handler om, nemlig at arbejde med litteratur – sammen i et fællesskab. Efter kapitel 10 er der endnu et spil, hvor indhold fra de ti kapitler kort er integreret. Ved at spille, og analoge spil er gennemgående i Molevittens litteraturspor, øver eleverne sig i at overholde regler, vente på tur og samarbejde. Samtidig tilgodeser spil elevernes taktile sans og kreativitet. Spil giver eleverne social træning og erfaring med turtagning og øvelse i at kommunikere ved at lytte og ytre sig i fællesskabet med hinanden. Samtidig har begge spil også et danskfagligt indhold.

Teksterne, der henvises til i arbejdsbogen, ligger på Molevittens website, molevitten.alinea.dk, eller kan skaffes via Mit CFU/eReolen. Det har været hensigten at bruge tekster, som er lette at få adgang til. Se side 11 for listen over tekster i arbejdsbogen.

Alle forløb er bygget op omkring faglige aktiviteter, hvor kompetenceområdet Fortolkning er centralt, og derudover er der aktiviteter inden for et eller flere af de øvrige kompetenceområder. Samtlige kapitler er tilret- telagt ud fra en æstetisk tilgang til undervisningen, hvor eleverne skal bruge deres sanser til at opleve og forstå de tekster og faglige områder, der arbejdes med. Det vil sige, at eleverne analyserer, mens de er aktive i deres møde med teksterne. Elevernes konkrete erfaringer med teksterne, hvor deres sanser, fantasi og kreativitet integreres, går hånd i hånd med, at deres kompetence i analyse og fortolkning styrkes.

I arbejdet med elevernes fiktionskompetence er der fokus på:

• tekstens handling – gengivelse af handlingsforløb, plot og opbygning

• personerne – ydre og indre personkarakteristik

• tekstens konflikt, tema og budskab

• at eleverne kan udtrykke sig kreativt og i mundtlig eller skriftlig form om en tekst

• at eleverne går på opdagelse i ord og sprog og leger med sproget – både billedligt og sprogligt.

I arbejdet med elevernes fremstilling og kommunikation er der fokus på:

• at lære at skrive i en tydelig ramme

• at stilladsere og modellere elevernes skrivning i relevante teksttyper og genrer

• at kunne formidle mundtligt foran en makker eller hele klassen

• at understøtte elevernes forundring, når de læser litteratur, så de kan stille spørgsmål til teksterne, de hører

• at lære at udtrykke sig på mange måder, fx dramatisk, billedligt, lydligt, skriftligt og mundtligt

• at få kendskab til digitale værktøjer, der er relevante i forhold til det faglige indhold.

I arbejdet med elevernes dannelse er der fokus på:

• at være en god kammerat

• at lære at dele sin nysgerrighed og viden i et fællesskab

• at samarbejde i makkerpar, større grupper og klassesammenhænge

• at fælles litterære oplevelser kan give øget forståelse for hinandens forskelligheder og andre kulturer.

Bogen om litteratur og hele molevitten har sidestillede forløb, som er uafhængige af hinanden og kan anvendes, som det fungerer bedst i undervisningen. Dog er der en vis progression i de faglige skabeloner og termer, som der bygges videre på gennem forløbene. I 2. klasse er der fagligt fokus på, at eleverne bygger videre på deres viden om tekster i forskellige genrer, så de lærer både at læse på, mellem og bagved linjerne. Efter 2. klasse skal eleverne kunne forholde sig til tekster, tale om dem og udtrykke sig om deres oplevelser på flere måder. Det kræver, at elevernes motivation og glæde for litteraturen og tekster bevares og stimuleres. I Bogen om litteratur og hele molevitten er det derfor centralt, at eleverne får mulighed for at eksperimentere med at omsætte deres indtryk og følelser til forskellige æstetiske og sanselige udtryk, så de bedre kan reflektere over og kommunikere om sig selv og verden. En æstetisk tilgang, som kvalificerer deres indlevelse og indsigt i litteraturen og andre æstetiske tekster.

Samtlige forløb i Bogen om litteratur og hele molevitten har samme opbygning:

1. Anslag før teksten. Et anslag, der har til formål at få en ”krog” i eleverne. Elevernes nysgerrighed for teksten skal vækkes, og en motivation for teksten etableres. Dette gøres med en æstetisk tilgang, hvor elevernes sanser kildes, og fantasien sættes i gang.

2. Ind i teksten. Eleverne går på opdagelse i teksten. De udtrykker sig om den. Igen med en æstetisk tilgang til teksten, der indebærer, at eleverne udtrykker sig aktivt og undersøgende om deres indtryk af teksten, og ikke mindst, at de producerer noget på baggrund af oplevelsen med teksten. Elevernes undersøgelse og aktive møde med teksten går hånd i hånd med analysen. Og de får koblet relevante faglige og litterære begreber på deres analyse, når det giver mening.

3. Ud af teksten. Eleverne bruger deres oplevelse af, viden om og kendskab til teksten til at perspektivere til deres eget liv og omverden og til at reflektere over, hvad de har fået ud af teksten.

Inden hvert forløb præsenteres eleverne for, hvad de skal lære, og hvert forløb afsluttes med en opgave, som samler op på, hvad eleverne har lært. Opgaven hedder Vis, hvad du har lært Evalueringen er konkret, og eleverne bruger den viden og erfaring, de har fået gennem forløbet. Det bliver synligt for eleverne, hvad de har lært, og de har et konkret produkt, som de kan tale og reflektere ud fra. Det bliver tydeligt for dem, om de har nået målet for forløbet, og hvad de har fået ud af undervisningen.

Bogen om litteratur og hele molevitten har en gennemgående ramme for forløbene, men inden for rammen er der stor variation i aktiviteter og opgaver, ligesom opgaverne er forskelligartede og mangfoldige og understøtter en æstetisk funderet læringsproces. I forløbene inddrages følgende teksttyper og genrer: billedbøger, oplæsningstekster, faktatekster, sangtekster, rap, eventyr, nye og klassiske værker, kunst og kortfilm.

Tekster i arbejdsbogen er følgende:

Ruth-Viola får kam til sit hår af Gitte Løkkegaard, illustreret af Lars Samsøe

Den store røde hund af Erlend Loe

Mie og Jonas får voksne af Kim Fupz Aakeson, illustreret af Maria Buchmann

Bussemænd af Hanne Korvig

Ballet af Maja Plesner

Katte af Trine Risom-Andersen

Rutsje-baner af Andreas Munk Scheller

Spejdere af Søren Hemmingsen

Spider-Man af Andreas Munk Scheller

Papirarbejde af HuskMitNavn

Papirklippet Blomstermand af H.C. Andersen

Papirsklip af Kim Larsen

Det är det vi ska af Elias Elffors Elfström

Else og plageånden af John Kenn Mortensen

Maleriet Big Foot af Michael Kvium

Farfar Flottenhejmer sætter fut i fejemøget af Cato Thau-Jensen, illustreret af Katrine Louise Jakobsen

Hans og Grete af Bdr. Grimm

Rødhætte af Bdr. Grimm

Askepot af Bdr. Grimm

Websitet molevitten.alinea.dk dk. Her findes yderligere ressourcer til både lærere og elever, bl.a. tavlebøger, arbejdsark, inspirationsvideoer og meget mere. Ikonet WEB i lærervejledningen markerer, hvornår disse ressourcer skal anvendes.

Til Molevittens litteraturspor til 2. klasse findes websitet molevitten.alinea.