KAPITEL 1: OPGAVER I DET TÆNKENDE KLASSERUM

I matematik er der en tendens til, at læreren viser eleverne, hvordan de kan løse opgaverne. Det tilskynder eleverne til at kopiere lærerens fremgangsmåde frem for at tænke selv. Denne bog præsenterer 14 praksisser, der ændrer undervisningen og får eleverne til at tænke selvstændigt, arbejde undersøgende og diskutere mulige løsninger sammen.

Peter Liljedahl giver konkrete nye bud på klasserummets indretning, gruppedannelse, brug af whiteboards, måder at stille spørgsmål og opgaver, give lektier for og evaluere på. Og du skal ikke ændre alt i din undervisning på én gang. Bogen guider dig igennem fire faser, der gradvist kommer til at ændre og styrke dine elevers læring i matematik.

»Peter Liljedahls bog har tiltrukket sig betydelig opmærksomhed ikke blot inden for matematikdidaktisk forskning, men i høj grad også blandt matematiklærere i mange lande. Bøgerne repræsenterer et nybrud i forhold til praksis og den rolle, som elevernes tænkning tillægges ved planlægning og gennemførsel af matematikundervisning.«

NATIONALT CENTER FOR UDVIKLING AF MATEMATIKUNDERVISNING

Peter Liljedahl er professor på Faculty of Education, Simon Fraser University i Vancouver. Han er præsident for Canadian Mathematics Education Study Group og International Group for the Psychology of Mathematics Education samt medlem af British Columbia Mathematics Teachers Association. Han har skrevet en lang række bøger og har modtaget priser for sine bidrag til styrket læring i matematik. Hans forskning er tæt knyttet til praksis i grundskolen og på gymnasiet.

Med forord af Dorte Læssøe Ivarsen, cand.pæd. i matematikdidaktik og lektor på læreruddannelsen og Line Maj Møller, cand.pæd. i matematikdidaktik, lærer og matematikvejleder.