GOVERNO DO ESTADO DO ACRE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO MUNICÍPIO DE SENADOR GUIOMARD
2014
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
ESTADO DO ACRE
MUNICÍPIO DE SENADOR GUIOMARD
PROJETO
POLÍTICO
PEDAGÓGICO
DA
ESCOLA
FUNDAMENTAL FENELON MANOEL
ELABORADORES: Carlos César Rodrigues – Coordenador Pedagógico Claudionor de Araújo Fernandes - Gestor Maria Ivonia Lima do Nascimento – Coordenadora de Ensino Sílvia Helena Pereira da Costa – Coordenadora Administrativa Professores de 1º ao 5º ano Funcionários de apoio
COLABORADORES: Secretaria Municipal de Educação Conselho Estadual de Educação
DE
ENSINO
GOVERNO DO ESTADO DO ACRE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO MUNICÍPIO DE SENADOR GUIOMARD
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL FENELON MANOEL
“A educação que liberta é a que estimula a capacidade de sonhar e convoca a inteligência para a alegria de pensar.”
Senador Guiomard – Acre, 2014
SUMÁRIO
Apresentação..................................................................................................05 Organograma da escola...................................................................................06 Histórico.......................................................................................................07 Da visão e dos objetivos.................................................................................09 Fundamentos Éticos – pedagógicos.................................................................10 Fundamentos Epistemológicos.......................................................................11 Fundamentos didáticos – pedagógicos............................................................17 Considerações Finais...................................................................................18 Referências Bibliográficas...........................................................................19
1 – APRESENTAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
O Projeto Político Pedagógico é a identidade da escola, reflete todas as ações realizadas e suas prestações futuras, mas para isso deve ser articulado com todos os segmentos da escola. Ao iniciarmos na construção do projeto encontramos vários obstáculos, o mais pertinente foi à resistência de seus atores. Resistir em mudanças foi um dos problemas encontrados, no qual tivemos que primeiramente conscientizarmos os envolvidos para iniciarmos as discussões e encontros. Os encontros iniciaram no mês de junho com a participação de 80% dos funcionários no primeiro encontro, no qual foi esclarecido sobre o projeto político pedagógico, enfatizamos os seguintes pontos: o quê é? Quem o constrói? Como é elaborado e para quê? Em seguida escolhemos representantes de cada segmento para as posteriores reuniões. Nas reuniões seguintes participaram um número menor de funcionários por segmento, discutimos a temática, alencamos decisões e questionamos no decorrer da semana com os funcionários ausentes na reunião, a partir de então, obtivemos uma proposta de trabalho. Além das pessoas envolvidas, os questionários do PDE também contribuíram para tomadas de decisões. Ainda é cedo para termos muitos resultados, pois acabamos de elaborar o projeto. Sabemos também que, parte das ações não será imediata visto que, contam com o repasse de recursos financeiros por parte da entidade mantedora que é responsável pela maioria da estrutura física, instalações e materiais didáticos pedagógicos, os quais são necessários para melhorar a qualidade do ensino. O resultado imediato foi à nova postura ideológica quanto à construção deste projeto, pelos funcionários, pois constatamos uma maior aceitação das pessoas em participar e elabora-lo dia a dia.
2 – ORGANOGRAMA DA ESCOLA
Conselho Escolar
Direção Setor técnicoadministrativo -Secretaria Escolar -Serviço de zeladoria, Vigilância -Multimeios (biblioteca, Professores Laboratório, Alunos Videoteca, etc.
3 – HISTÓRICO
Setor pedagógico - Coordenação Pedagógica
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Fenelon Manoel, foi criada por iniciativa e necessidades da comunidade, com recursos provenientes da Prefeitura Municipal de Senador Guiomard, visando sanar a carência e deficiência do ensino na comunidade dos bairros: Jardim Botânico e Centro. Conforme arquivos encontrados na escola a mesma foi fundada em março de 1980, situada a Rua Cleto Reinaldo Ramos nº 060, bairro Centro, pelo então decreto nº 152, com o nome FENELON MANOEL possuindo 10 (dez) dependências. Sendo alterada pelo decreto nº 208 de 17 de março de 1986 passando a chamar-se Escola de Ensino Fundamental FENELON MANOEL. Possuía uma estrutura em madeira, com quatro salas de 1ª a 4ª série em dois turnos (matutino e vespertino). Ela recebeu este nome pelo fato deste terreno pertencer a uma de suas filhas do senhor FENELON MANOEL DO NASCIMENTO. A nova estrutura física situada a Rua Cleto Reinaldo Ramos, nº 060, Bairro Centro, inauguração em 07 de Março de 2007 e regulamentada pelo decreto municipal nº 017 de 30 de junho de 2005, tendo seu cadastro nacional da pessoa jurídica – CNPJ – sob o nº 01.110.995/0001-06 e código 12014648. A escola recebeu esse nome em homenagem ao antigo professor FENELON MANOEL, quando exercia suas funções, a titulação foi escolhida pelo então Prefeito José Leite Pismel de Paula. A estrutura física do novo estabelecimento de ensino é toda em alvenaria e climatizada às salas de aula com ar condicionado, compondo-se inicialmente de: 05 salas de aula, 01 secretaria, 01 diretoria, 01 sala dos professores, 01 sala de Informática, despensa, cozinha, almoxarifado, 09 banheiros. A clientela atendida é aproximadamente de 454 alunos. Durante essa gestão à escola cedeu duas (02) salas para o funcionamento do Ensino de Jovens e Adultos (E.J.A), o qual foi regulamentado a partir do ano de 2007 por meio deste instrumento. No final do ano de 2000, uma emenda do Legislativo Municipal alterou a Lei do Estatuto do Magistério Municipal, vetando a eleição democrática nas escolas municipais.
No ano de 2003, a referida Lei foi alterada através da emenda do Legislativo, passando a garantir a realização das eleições, no qual foi eleito para o biênio 2004/2005 o professor Carlos César Rodrigues da Costa. No ano de 2005, com a nova Lei de Gestão implantada no Município a escola passa a ser administrada por três gestores, sendo o Diretor Carlos César Rodrigues da Costa eleito pela comunidade escolar para o biênio 2006/2007, a Coordenadora Pedagógica Célia Lima da Silva, indicada pela SEMED e a Coordenadora administrativa Sílvia Helena Pereira da Costa eleita pelo Conselho Escolar.
4 – DA VISÃO E DOS OBJETIVOS DESTA INSTITUIÇÃO DE ENSINO As finalidades educativas que propomos estabelecer têm como desafio norteador, a construção dos objetivos inerentes a uma prática pedagógica relacionada a um programa do contexto educacional. Na escola tradicional as finalidades educativas eram traçadas a partir dos conteúdos impostos aos alunos, por outro lado na visão construtivista, essas finalidades centram-se no aluno como sujeito do conhecimento, e suas interações com o contexto social. Nesse sentido fazemos uma coerência entre as finalidades educativas, os objetivos e o planejamento, no sentido de caracterizar a ação da escola enquanto educativa, sem desvincular a concepção do ser (aluno) neste processo de ensino e aprendizagem. Enquanto sujeito histórico o aluno ao mesmo tempo em que constitui o mundo, torna-se constituído por ele. Nesse sentido, a criança, o educando, relaciona-se com o meio, sofre interferências dele, desenvolve-se e participa de uma construção de mundo. Diante disso, considerando esta especificidade, tornar-se-ia impraticável definir objetivos educativos sem tecer reflexões acerca da concepção de sujeito na práxis educativa, baseado um ser que produz e que não se deixa produzir, transformador dos ideais tradicionalistas impostos. “Comecemos por afirmar que somente o homem, como um ser que trabalha que tem um pensamento, linguagem, que atua e é capaz de refletir sobre si mesmo e sobre a sua própria atividade dele se separa somente ele, ao alcançar tais níveis se fez um ser da
práxis. Somente ele vem sendo um ser de relações num mundo de relações. Sua presença num tal mundo, presença que é um estar com, compreende um permanente defrontar-se com ele”. (FREIRE, 1985. P. 39) Assim, acreditamos ser fundamental estabelecer relação entre sujeito e objetivo. Um ser que transforma agente de mudanças que constroem a partir das relações com o mundo. Mas, estes conceitos de mundo. Mas, estes conceitos de mundo, devem ser transpostos e essa transposição deve ser encaminhada por meio da prática pedagógica na escola. Portanto é por meio da escola com uma proposta pedagógica consistente, no sentido de fomentar a transposição dos conhecimentos espontâneos em científicos, promovendo atividades de interação, dialogando e debatendo sobre fatos, hipóteses de conhecimentos prévios, e é nessa reciprocidade que o aluno irá construir-se enquanto sujeito ativo. Não há como realizar uma educação qualitativa sem considerar a visão de mundo, o conhecimento prévio do aluno sobre a sociedade, família, enfim sobre tudo que acerca. Dessa forma, a escola procura proporcionar a interação, a valorização do ser, no mesmo instante em que torna tudo o que o educando sabe, em conteúdos científicos. É essa proposta interacionista que buscamos consolidar nosso dia-a-dia, vinculando os conteúdos curriculares com os conhecimentos adquiridos através do debate, da leitura, interpretação, análise e pesquisa. Assim, um dos objetivos primordiais da prática pedagógica consiste na construção da criticidade do aluno de modo que ele tenha autonomia diante do mundo que o cerca. Considerando que a relação humana em sociedade estabelece-se através de interações e nessas relações a informação que circula através da escrita e leitura, forja uma democracia ao acesso, permitindo que parte da sociedade interaja e a utilize como meio para formação de um sujeito crítico em detrimento de uma grande maioria que continua apropriar-se apenas de visão de mundo de leituras prévias. A escola Fenelon Manoel tem por objetivo construir um espaço de construção da leitura e escrita através dos mais variados suportes de leitura e escrita explicitando a função social de cada uma delas, vinculando com o universo de significados
dos alunos através de situações de valorização e respeito ao meio ambiente, ao meio que o cerca e ao próximo priorizando o seu preparo para o exercício da cidadania. Além de torná-los verdadeiros leitores, a escola Fenelon Manoel possui as seguintes finalidades: •
Melhorar a qualidade do ensino;
•
Fortalecer o relacionamento da escola com a comunidade;
•
Diminuir o índice geral de reprovação e abandono;
•
Adquirir novos materiais e equipamento didático-pedagógico e de funcionamento;
•
Ampliar a estrutura-física;
•
Promover capacitação de professores e demais funcionários;
•
Melhora instrumentos de avaliação institucional. INSERIR OS OBJETIVOS EDUCACIONAIS (DO REFERENCIAL DO 1º AO 5] ANO) Objetivo geral (propósitos para o ensino fundamental)
Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental que os alunos sejam capazes de: compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações
sociais,
utilizando
o
diálogo
como
forma
de
mediar
conflitos
dimensões
sociais,
e de tomar decisões coletivas; conhecer materiais de •
e
culturais
identidade conhecer
bem
características
e
como
posicionando-se
como
nacional valorizar aspectos contra
e
fundamentais meio
pessoal a
Brasil
para
construir
e
sentimento
o
pluralidade socioculturais
qualquer
do
do
nas
progressivamente de
patrimônio de
outros
discriminação
pertinência sociocultural povos
baseada
e em
a
noção
ao
País;
brasileiro, nações, diferenças
culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais •
e
perceber-se
integrante,
identificando
seus
ativamente •
confiança
•
o
em
inter-relação
na
busca conhecer
saudáveis com
elementos
para
desenvolver
de
dependente a
suas
como
e
responsabilidade
do
dos em
agente
de
inserção
aspectos
de
si
afetiva,
social,
à
meio
mesmo
e
da
sua
ambiente,
contribuindo ambiente;
o
cognitiva,
sentimento ética,
de
estética,
agir
com
perseverança
exercício
da
cidadania;
valorizando
básicos
do
eles,
do
para
no
corpo,
relação
entre
física,
e
próprio
transformador
interações
ajustado
conhecimento
cuidar um
as
capacidades
pessoal
e
melhoria
conhecimento
de e
e
sociais;
qualidade saúde
e
e
adotando
hábitos
de
vida
agindo
à
saúde
e
coletiva;
• utilizar as diferentes linguagens — verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal — como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a
diferentes
intenções
e
situações
de
comunicação;
• saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir
e
construir
conhecimentos;
• questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.
5 – FUNDAMENTOS ÉTICO – PEDAGÓGICOS Os valores éticos – pedagógicos que incorporamos em nossa prática, são trabalhados paralelamente aos conteúdos curriculares. É através da liberdade, solidariedade, respeito e justiça que buscamos fomentar valores para a formação da cidadania. Nesse
sentido, norteia-se na igualdade de acesso e permanência para todos com qualidade de ensino. O princípio da solidariedade será estimulado entre alunos, professores e toda a comunidade escolar através de ações que permitem a criança perceber a importância do compartilhar com o próximo, da ajuda mútua. Nesse sentido, valorizar atividades de extrapolem o contexto escolar. Incutiremos nos alunos, o respeito a si mesmo e a o próximo, para isso, se faz necessário o diálogo e viabilizar debates e ações que possibilitem a percepção e a importância de valorizar o próximo, respeitando. Dessa forma estaremos estimulando e fortalecendo laços de amizade entre todos os segmentos da escola. A injustiça é um princípio que interage com os demais, haja vista que, se há respeito, haverá justiça. Questionar situações em que houver injustiça, debates sobre as possíveis conseqüências e valorizar ações que incorporem a justiça com o semelhante, pois devemos repassar atitudes diárias entre todos, visando a igualdade de direitos. Deve partir da escola, ações que estimulem e incentivem a liberdade de aprende, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento a arte e o saber, por meio de práticas direcionadas no interior da escola e extra escolar, vinculando com as vivências do aluno. A escola de Ensino Fundamental Fenelon Manoel, a partir dos valores alencados a cima, os quais serão viabilizados diariamente e integrados com os conteúdos curriculares tem por finalidades desenvolver o educando, proporcionando uma formação comum indispensável para o exercício da cidadania, contribuindo para a formação de cidadãos críticos, ativos, responsáveis, por uma sociedade melhor.
6 – FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS Conhecimento, de acordo com o conceito atribuído pelos segmentos da escola é: “tudo que o ser humano aprende ao longo da vida de forma sistemática e assistemática”. Assim, o conhecimento é algo adquirido por meio de experiências próprias e por transmissão de saberes.
A escola como instituição formadora deverá conceitos e conteúdos estabelecidos pela base comum nacional, priorizando o conhecimento que o aluno possui, dessa forma, relaciona o conhecimento sistematizado com o adquirido ao longo de suas experiências. É necessário também, articular o conhecimento para que ele não se torne fragmentado. A sua divisão em áreas de conhecimento ou disciplinas, enquanto recurso pedagógico, permite que o educando tenha acesso a forma como o conhecimento circula na humanidade, facilitando também a eleição de objetivos específicos e de conteúdos no planejamento do professor. Essa interligação acontece de forma interdisciplinar, contextualizada com o conhecimento do aluno. Por meio do conteúdo e das práticas pedagógicas estaremos formando cidadãos para inserir-se na sociedade. Mas, para essa construção do conhecimento é necessário compreender o desenvolvimento humano e a construção do mundo. Que homens nós queremos formar? E para qual sociedade? Sabemos que conhecimento e mundo não estanquem, se envolvem. Há uma constante mudança entre e sujeito objeto. Nesse sentido, acreditamos que o homem, é um ser que se constitui historicamente, nas interações como o meio, com os objetos e com as outras pessoas. O desenvolvimento é decorrente de um processo em que o sujeito é ativo nas transformações sociais. Dessa forma a construção do conhecimento se dá por meio das interações sociais e culturais. O desenvolvimento da aprendizagem, constituí-se na construção dinâmica e interativamente durante toda vida. É, por tanto, função de o professor considerar como ponto de partida para sua função educativa, os conhecimentos que o educando possuem advindos das mais variadas experiências sociais, afetivas e cognitivas. Uma concepção interacionista de aprendizagem que valorize o aluno como sujeito que aprende o conhecimento através de interações com o ambiente, com os indivíduos e com a sociedade que o cerca. A
Escola
Fenelon
Manoel,
propõe
objetivos
educacionais
e
a
conceitualização do significado das áreas de ensino e dos temas da vida social atual devendo permeá-las, adota como eixo central o desenvolvimento de capacidades do aluno, sendo que os conteúdos curriculares atuam não como fins em si mesmo, mas como meios para aquisição e desenvolvimento dessas capacidades. Nesse sentido, o aluno é sujeito de sua própria formação, em que um processo interativo com o professor, a partir das
intervenções necessárias para favorecer no desenvolvimento das capacidades necessárias à formação do indivíduo.
7 – FUNDAMENTOS DIDATICOS - PEDAGÓGICOS
É importante contextualizarmos novamente que o conhecimento não é fragmentado, a sua divisão em áreas do conhecimento permite que a criança tenha acesso a forma como o conhecimento circula na humanidade, facilitando também a eleição de objetivos específicos e de conteúdos no planejamento do professor. Assim não existe
ruptura entre as disciplinas, já que a interdisciplinaridade acontece no momento em que relaciona com os conteúdos significativos (vivência do aluno), seja no momento do planejamento e na sua execução. Em torno dessa articulação, há possibilidade de envolver questões sociais relevantes, incorporando-as como temas transversais propostos pelos PCN’s que são: ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual e pluralidade cultural. Pretendemos através da transversalidade e da interdisciplinaridade envolver os conteúdos propostos pela proposta curricular, para isso é necessário que a escola possibilite aos alunos o domínio de instrumentos que os capacitem a relacionar conhecimentos de modo significativo, bem como utilizar esses conhecimentos na transformação e construção de novas relações sociais. Os conteúdos são organizados de forma didática por áreas de conhecimento, buscando uma constante totalidade do conhecimento, buscando uma forma de não compartimentalizá-lo. São elas: •
Língua Portuguesa;
•
Matemática
•
Ciências;
•
História;
•
Geografia;
•
Arte;
•
Ensino Religioso;
•
Educação Física.
Educação ambiental e etnicorracial -----------------------------------------------A Escola Fenelon Manoel, possui uma clientela desfavorecida sócioneconômica, segundo demonstra dados obtidos através da matricula, no qual os itens são: renda mensal familiar, condição de moradia, alimentação, evidência a atual situação dos alunos. A estrutura familiar é diversificada, haja vista, que alguns alunos apresentam comportamentos e desempenhos diferenciados, no que se refere às atitudes afetivas, emocionais, cognitivas e sociais
Estas atitudes são constatadas em alguns alunos que não possuem acompanhamento de seus pais ou responsáveis. Os pais ou responsáveis por sua vez, não possuem valores humanos, espirituais, sociais e familiares, para educarem seus filhos e, além disso, precisam ausentarse prolongadamente devido às necessidades econômicas. Todos esse fatores acabam contribuindo na sobre-carga de atribuições da instituição escolar. A partir de tais pressupostos a Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Senador Guiomard reconhece a importância da implantação do ensino fundamental de 9 (nove) anos de acordo com a Resolução CEE/AC Nº 160/2012 da Educação Básica, onde visa atender a realidade da comunidade escolar efetivando a ampliação de oferta às crianças de 06 anos nessa modalidade de ensino, com duas salas de aula contendo 50 crianças no geral. Hoje a Escola Fenelon Manoel dispõe do ensino fundamental de 1º ao 5º ano. O ensino fundamental funciona no período matutino das 08: 00 às 12:15 horas, com atendimento de seis turmas e no período vespertino das 14:00 às 18:15 horas, com atendimento de cinco turmas, com a capacidade máxima de 365 (trezentos e Sessenta e Cinco alunos) distribuídos por série de acordo com os parâmetros de distribuição de alunos, conforme preconiza a LDB 9394/96, resolução 08/98, art. 7º, parágrafo XII, item “h”. (1º segmento – 1ª ao 4ª ano). No que se refere aos alunos (PNE) Portadores de Necessidades Especiais é cumprido o que estabelece a Resolução CEE/AC Nº 51/2010. A escola pretende trabalhar a Educação Especial, tendo como objetivo principal desenvolver uma educação que valorize o respeito a as diferenças, e que garanta o desenvolvimento integral do ser humano. A escola pretende trabalhar os Direitos humanos considerando a Resolução CEE/AC Nº 194/2012, respeitando os princípios da dignidade humana e igualdade de direito, bem como a democracia na educação, a diversidade e a liberdade dos indivíduos. A escola pretende oferecer aos alunos, um ensino dos temas abordados de direitos humanos de acordo com a Resolução, através de projetos, de forma transversal e interdisciplinar, tendo como principal objetivo a formação para a vida e para a convivência, para o pleno exercício dos direitos humanos. No que se refere ao Estatuto da Criança e do Adolescente, o que a escola pretende privilegiar é garantir a permanência da criança, zelando pela qualidade do ensino a
ser oferecido. É necessário trabalhar a conscientização dos profissionais da educação, assim como os pais, para zelar pelos direitos de crianças e adolescentes que estão sob sua responsabilidade garantindo seus direitos essenciais presentes no Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8069 de 13 de julho de 1990. As ações educativas para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana. A escola é um lugar de convívio com as diferenças e a diversidade cultural e étnica, por isso faz-se necessário desenvolver um trabalho que promova a interação e privilegie o convívio com as diferenças, com o objetivo de combater o racismo e o preconceito. É necessário portanto que o professor busque debater o tema como forma de desenvolver no educando a consciência e o respeito às raças, para então, fortalecer a aceitação das diferenças e diminuir a discriminação e o preconceito. Esse trabalho deverá ser desenvolvido de acordo com a Lei Federal Nº 10.639/2003, sobre as Diretrizes e Bases da Educação Nacional fixadas pela Lei Nº 9394/2002, que torna obrigatório o ensino de História e cultura Afro-brasileiras no ensino Fundamental e Médio em todos os sistemas de educação. A Escola Fenelon Manoel, compreende que a avaliação é considerada como elemento favorecedor da melhoria da qualidade da aprendizagem e nunca como arma contra o aluno. A avaliação adotada pela escola é diagnóstica e paralela, constituindo-se em instrumento de auto-regulação do processo de ensino-aprendizagem, para que os objetivos propostos sejam atingidos. O aluno é avaliado diariamente através de atividades de participação e envolvimento, individual e/ou coletivo. As dificuldades de aprendizagens são recuperadas de forma paralela. Além da avaliação diagnostica e formativa diária, há ainda os testes ao longo dos bimestres. De acordo com o parecer nº 15/2001 da coletânea de normas, para a Educação Básica”, que estabelece que a recuperação deve ser feita após cada bimestre caso o educando não obtenha o patrão mínimo necessário (7.0).O professor irá detectar os níveis de aprendizagens e de resolver nossas metodologias e recursos pedagógicos em seu
planejamento com o objetivo de superar as dificuldades dos alunos, garantindo dessa forma a qualidade do ensino. No decorrer do ano letivo se houver necessidade de avanço e progressão de estudo, seja por distorção idade-série ou por níveis de conhecimento e aprendizagens assim, poderá através de ação diagnóstica que possibilite a análise do nível de aprendizagens e poderá progredi-lo pautada na LDB 9394/96, parecer nº l5 /2001 tópico VI A escola Fenelon Manoel, dispõe de cinco salas de aula, 03 salas: diretoria, secretaria e dos professores, 07 banheiros para alunos, cozinha, almoxarifado e para mantimento (setor de merenda) e pátio coberto externo que também é utilizado como refeitório.Os utensílios e equipamento que a escola dispõe, estão sendo utilizadas organizadas nas seguintes dependências da escola. 1 – 08 ar condicionados, 06 armários*, 05 quadro branco; 2 - Sala dos professores: 01 bebedouro*, 01 mesa com seis cadeiras, 01 estante de madeira, * 01 bandinha*; 3 - Sala do E.J.A (secretaria): 01 armário, 02 televisores* e 01 mesa; 4 - Pátio: 02 mesas para refeitório, 04 bancos, 01 bebedouro, 01 quadro negro; 5 - Diretoria: 02 armários, 03 arquivos*, 01 micro computador, 02 impressoras, 01 ar condicionado, 01 micro system*, 01 microfone*, 02 televisões*, 01 vídeo*, 01 globo para bingo; 6 - Cozinha: 01 fogão industrial, 02 botijas, 02 freezer, 01 armário, 01 pia, 01 liquidificador industrial, e diversos utensílios de cozinha. Os recursos pedagógicos não são suficientes para garantir as diversidades metodológicas que pretenderíamos estabelecer em nosso planejamento, disponibilizamos apenas de: 02 globos terrestres, 02 esqueletos, 01 corpo humano de encaixe de peças, 02 jogos de trânsito e alguns mapas. Não possuímos biblioteca, os livros adquiridos pelo PNLD e PNBE são distribuídos em armários nas salas de aula e sala dos professores, também não possuímos laboratório de ciências. O calendário escolar é elaborado pela Secretaria Municipal de Educação e adequado de acordo com a necessidade desta instituição, cumprindo uma carga horária equivalente aos 200 dias letivos e às 800 horas, organizado em 4 bimestres de 50 dias
letivos, com atividades obrigatoriamente com alunos, excluindo o exame final. Ressaltamos ainda, que as mudanças didáticas - curriculares são replanejadas de acordo com as necessidades, incorporando a realidade da escola. A Escola Fenelon Manoel, articula-se com a comunidade por meio de atividades de envolvimento com os pais e responsáveis, por meio de eventos tais como festas comemorativas: páscoa, dia das mães, dia dos pais, palestras, reuniões, atividades desportivas, objetivando a interação comunidade e escola. (* - São equipamentos que estão em precárias condições de uso. A
avaliação
institucional
e
encaminhada
paulatinamente
visando
diagnosticar os rumos que deverão revistos pela escola. Essa avaliação é realizada em parceria com a SEMEC, por meio de cursos de capacitação e encontros pedagógicos. O planejamento participativo acontece de forma coletiva e democrática, onde todos os envolvidos participam dos rumos adotados pela escola, no sentido de buscar subsídios para melhoria e aperfeiçoamento da qualidade institucional, em especial da aprendizagem e da formação global do aluno. Por meio da avaliação individual e coletiva de todos os segmentos desta instituição é que procuramos reafirmar os objetivos da nossa escola, pois entendemos que todos os envolvidos no trabalho escolar devem participar na definição de seus rumos, e é dessa forma que a nossa escola procura viabilizar a gestão democrática.
8 – CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal de Ensino Fundamental, deve refletir a realidade da escola, e é por meio do envolvimento coletivo de todos os segmentos da comunidade escolar, que procuramos estabelecer com responsabilidade os caminhos escolhidos para trilharmos, buscando parcerias com o objetivo de atendermos as necessidades básicas da nossa clientela, que é formar cidadãos competentes, críticos e ativos na construção de seu conhecimento, como sujeito social e histórico, marcado pelo meio em que se desenvolve e interage.
9 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FREIRE, Paulo. A importância do Ato de ler, 11ª. Ed., São Paulo, Cortez, 1985. Conselho Estadual de Educação II Coletânea de Normas para o Ensino Fundamental e Médio, Rio Branco – AC, 2002. Parâmetros Curriculares Nacional: introdução aos parâmetros curriculares nacionais/ MEC – Secretaria da Educação Fundamental – 3ª ed. Brasília, 2001.
HOFFMAN, J. Avaliação: Mitos e desafios. Uma perspectiva construtivista. Porto Alegre. Educ. e Realidade e Revistas e Livros, 1991. SAVIANI, D. Educação. Do senso comum a consciência filosófica. São Paulo: Cortez, 1980. MARÇAL, Juliane Corrêa Progestão: como promover a construção coletiva do projeto político pedagógico da escola? Módulo III. Brasília: Consed., 2001. Referencial Curricular do Ensino Fundamental – MEC Lei 9795/99 Educação Ambiente Lei 9394/95 Lei Federal Nº 10639/2003 – Estabelece ações educativas para a educação das relações étnico raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana. Resolução Nº 51/2010 – Estabelece normas para a Educação Especial no sistema estadual de Ensino do Acre. Resolução Nº 160/2012 – Estabelece otrientações e procedimentos operacionais gerais para a Educação Básica no âmbito dos sistemas de Ensino Estadual e Municipais do Acre. Resolução Nº 194/2012 – Estabelece Diretrizes Estaduais para a Educação em Direitos Humanos. Indicação Nº 01/2010 – Orienta a elaboração e implantação do Projeto Político Pedagógico. Indicação Nº 03/2003- Recomendações para a elaboração de um Regimento Escolar.