Índice ________________________________________________________________ 1
Introducción __________________________________________________________ 2
¿Sabías que…?________________________________________________________ 3
Características y dinámicas (3 años) ___________________________________ 6
Características de los niños de 3 años ___________________________________7
Act. Psicomotricidad fina y gruesa (3 años) ______________________________8
Características y dinámicas (4 años)___ ________________________________ 16
Características de los niños de 4 años _________________________________ 17
Act. Psicomotricidad fina y gruesa (4 años) ____________________________ 18
Características y dinámicas (5 años)___ ________________________________ 28
Características de los niños de 5 años___ _______________________________ 29
Act. Psicomotricidad fina y gruesa (5 años)______________________________30
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En esta edición de tu revista favorita “EDUCANDO CHIQUITINES”, podrás encontrar diversas actividades para el fortalecimiento y/o el desarrollo de habilidades y destrezas psicomotrices tanto finas como gruesas para niños en edad preescolar. A continuación te presentamos algunas de las características que presentan los chiquitines de acuerdo a sus edades:
CAPACIDADES MOTRICES NIÑOS DE 3 AÑOS:
Caminan sin verse los pies Suben las escaleras alternando los pies y sosteniéndose con una mano del barandal Brincan desde escalones u objetos bajos
CAPACIDADES MOTRICES NIÑOS 4 AÑOS:
Se para sobre un pie durante cinco segundos o más Baja escalones alternando los pies Empieza a coordinar movimientos para trepar
CAPACIDADES MOTRICES NIÑOS 5 AÑOS:
Camina hacia atrás rápidamente Salta bien sobre un pie Brinca desde mayores alturas; salta la cuerda
Conociendo un poco más sobre el desarrollo de su psicomotricidad, esperamos llegar a comprender a profundidad cada una de las características de los niños y el avance que presentan a medida que van creciendo y desarrollándose en todos los sentidos. Es por eso que para conseguir un mejor entendimiento del mundo infantil, y ser capaces de guiar a los niños por un crecimiento sano y adecuado, hemos creado esta revista en la que les compartimos algunas actividades que favorecen el desarrollo de habilidades y/o destrezas motrices finas y gruesas para niños de 3 a 5 años de edad. Pág. 2
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CARACTERÍSTICAS Y DINÁMICAS NIÑOS DE 3 AÑOS
MOTRICIDAD
FINA Y
GRUESA Pág. 6
Las características de los niños de 3 años, dan la pauta de su desarrollo cognitivo. Sin embargo, un niño de tres años presenta además, determinadas particularidades, en cuanto a aspectos relacionados con su desarrollo emocional o afectivo. Conocerlas permite esclarecer cómo es esta etapa concreta del crecimiento del niño. En este artículo se detalla lo más importante en relación a las características de los niños de 3 años de edad. Un niño de tres años, desde el punto de vista de su desarrollo y crecimiento cognitivo se encuentra en la etapa que Piaget llamó pre-operatoria. Desde el punto de vista afectivo el niño va a estar ingresando a los tres años al triángulo madre–padre–hijo, en lo que Sigmund Freud llamó la etapa del Complejo de Edipo. Hasta los cinco años se va a extender la etapa edípica, tras la cual el niño va a estar entrando en la cultura de forma simbólica, pero estructurante de su personalidad. Es así que el niño de tres años comenzará a apegarse más a su madre en el caso del niño y a su padre en el caso de la niña. De alguna forma va a “preferir” a uno de los dos según el caso y va a competir con el padre o la madre por el “amor” de su madre/padre. Al mismo tiempo, se va a identificar
con su padre o su madre, como modelo para poder “conquistar” a su madre o padre. Pág. 7
Que los niños realicen observaciones, se pregunten sobre fenómenos naturales y desarrollen habilidades de motricidad fina.
Popotes, vasos pequeños de plástico. Detergente líquido o shampoo para bebé, agua.
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Realizar movimientos sencillos con los dedos sin ayuda. Perfeccionar el control de los dedos. Motricidad fina, coordinación de ambas manos.
Ninguno
1. Muéstrale al niño cómo realizas movimientos simples con tus dedos y luego haz que te imite (por ejemplo, toca cada uno de los dedos de la mano derecha con el pulgar izquierdo y los demás sucesivamente). 2. Indícale cómo debería imitar tus movimientos. 3. Si realiza algún movimiento para copiarte, utiliza tu mano para mover sus dedos del modo adecuado. Otros posibles movimientos serían:
Mover el pulgar con el puño cerrado. Mover todos los dedos con las palmas hacia arriba. Mover cada dedo individualmente con las palmas hacia arriba Repite la actividad usando algún otro movimiento sencillo de dedos de manera que llegue a controlar sus dedos juntos e individualmente.
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Control tónico, atención, estructuración rítmica. Motricidad fina.
Se puede utilizar otros materiales que se tengan en el Preescolar.
1. Tomar una pelota de esponja con las manos. 2. Nombrar cada dedo de la mano frente al niño.
3. Darle la pelota al niño 4. Irá apretando cada dedo en forma ordenada. 5. Realizar movimientos circulares con la palma de la mano con la pelota.
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Que los niĂąos sientan interĂŠs y curiosidad sobre la naturaleza y desarrollen habilidades de motricidad fina.
Hojas de papel; crayolas o gises de colores.
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Que los niños observen el magnetismo y desarrollen habilidades de motricidad fina.
Pinturas, hojas de papel; una caja de cartón no muy grueso; objetos metálicos (clips, clavos, tuercas, etc.); imanes.
1. Coloque la hoja de papel en la caja y ponga varias gotas de pintura diluida, de diferentes colores, en varios lugares de la hoja de papel. 2. Ahora coloque un objeto de metal sobre el papel y pida a los niños que muevan el imán a través de la caja, por debajo de ésta. 3. Conforme se mueva el objeto de metal con el imán, la pintura será esparcida por todo alrededor, formando diseños.
Es muy probable que los niños requieran su ayuda para realizar esta actividad, sosteniendo la caja, acomodando la hoja, etc.
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Coordinación, equilibrio, percepción espacio – temporal y tono muscular
Los niños jugarán al trenecito procurando no pisarse entre sí, de este modo fortalecemos además de la motricidad gruesa, la coordinación de sus extremidades inferiores. Realización de juegos de coordinación. La maestra, al ritmo de una canción, les indicará a los niños (distribuidos para evitar que se lastimen entre sí), que movimientos deberán realizar; saltar, girar, aplaudir, caminar…
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El maestro proyectará luz con un espejo en la sombra, para que el niño trate de coger la luz, el maestro cambiará constantemente de posición; en caso de que el día estuviera nublado puede utilizarse una linterna.
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CARACTERÍSTICAS Y DINÁMICAS NIÑOS DE 4 AÑOS
MOTRICIDAD
FINA Y
GRUESA Pág. 16
En esta etapa el niño multiplica y potencia sus posibilidades motoras, cognitivas, lingüísticas, sociales y juega con todas ellas. El control progresivo del equilibrio y el dominio de los movimientos de su cuerpo, hacen que el niño disfrute corriendo, saltando, trepando, arrastrándose, girando, bailando, etc. Se divierte enormemente con canciones, rimas, poesías, trabalenguas, adivinanzas, etc.
Le gustan los juegos que le permiten reconocer, y aparear colores, formas, tamaños. Las letras y los números comienzan a interesarlo pues el niño los descubre en su mundo familiar y social empezando a construir muchas hipótesis en relación a estos dos objetos de conocimiento.
Los miedos aparecen con más frecuencia cuando el niño tiene alrededor de 4 años. A esta edad, el chico no conoce ni comprende del todo la realidad que lo rodea y confunde lo real con lo imaginario
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Que los niños realicen observaciones y desarrollen habilidades de secuencia y motricidad fina y visual
Revistas, crayolas o acuarelas negra, café, rosa y blanca. Bolsas de papel para churros; cartoncillo o papel de color café; tijeras, lápiz, resistol blanco, ojos movibles.
1. Con anticipación, elabore los moldes para la cabeza, cola, patas y quijada del mapache, y trace las partes del cuerpo sobre el papel o cartoncillo café 2. Invite a los niños a observar las imágenes de mapaches en libros o revistas, y hable acerca de los mapaches; la palabra “mapache” significa “lavador”, porque estos animales lavan su comida antes de comerla. Comen renacuajos, maíz, fruta, nueces, vegetales y basura; tienen 40 dientes, dedos hábiles y son animalitos muy curiosos. Los bebés mapaches trepan antes de que puedan ver. Los mapaches tienen “máscaras” y franjas en las colas 3. Indique a los niños que dibujen y coloreen la lengua de color rosa sobre la quijada; pongan color negro alrededor y dientes blancos. Dibujen con crayón negro y café en la cabeza: máscara, nariz, parte superior de las patas, manos; agreguen blanco en la cara; después peguen los ojos. Hagan los bigotes con lápiz y pinten tiras negras en ambos lados. 4. Peguen la cabeza en la parte superior 5. Peguen la quijada, los brazos, patas y cola 6. Agreguen marcas negras para el pelo
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Toallas de papel de color blanco, servilletas o pañuelos desechables de diferentes colores. Charolas para hornear; agua y colorantes; goteros.
1. Cubran bien el área de trabajo si emplea colores permanentes 2. Indique a los niños que doblen las toallas, servilletas o pañuelos de papel, los coloquen sobre charolas de hornear y apliquen los colores con los goteros 3. Dígales que observen cómo se distribuyen los colores en los diversos tipos de papel; algunos colores se combinan para formar un nuevo tono 4. Escriban nombres con bolígrafo 5. Desdoble las hojas cuidadosamente cuando estén secas; pueden utilizarse para envolturas de regalos entre los niños
Si utiliza pañuelos desechables, ayude a los niños a doblarlos tan pequeños como sea posible; no intenten desdoblarlos hasta que estén bien secos
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Que los niños ejerciten habilidades de motricidad fina y desarrollen la observación y el sentido de responsabilidad hacia los animales y la naturaleza
Estambre, cordón y agujas de punta roma, cinta adhesiva; libros para identificar aves, alambre, piñas de árbol, cereal seco, manteca sólida, crema de cacahuate, frutas y bayas, semillas para aves, palomitas de maíz
1. Corte el estambre y permita que los niños ensarten y amarren cereal seco y después amarren los extremos del estambre 2. Tuerza alambre alrededor de las piñas para formar una agarradera 3. Mezclen la mitad de la crema de cacahuate con la mitad de manteca; explique a los niños que las aves necesitan grasa para tener calor; la crema de cacahuate debe mezclarse con manteca para que los picos de las aves no se peguen. Extiendan esta mezcla sobre las piñas y ruédenlas en semillas para aves (alpiste). 4. Con estos alimentos para aves, decoren un árbol o un arbusto que puedan observar desde adentro del aula 5. Observen e identifiquen la variedad de aves que visitarán el comedero.
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1. Elaboren moldes de papel para los órganos y córtenlos en tela (rojo para el corazón, azul para los pulmones, morado para el hígado, verde para el estómago, café para los intestinos, amarillo para los riñones). 2. Plánchelos sobre la sudadera utilizando el material para pegar con calor 3. Marque los órganos con pinturas inflables y escriban los nombres. Los niños deberán colorear los órganos que se muestran en la sudadera, en una hoja impresa que previamente se les debe repartir. 4. Una vez seca la sudadera, permita a los niños jugar al médico.
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1. Proteja la mesa de trabajo y haga que los niños se pongan sus mandiles 2. Coloque los vasos llenos de agua hasta la mitad, y permita que los niños agreguen colorante gota a gota, primero de un solo color en cada vaso. Propicie que observen cómo el color se va haciendo más intenso a medida que se añade más colorante; muevan con un palito de madera para mezclar bien 3. Cuando el agua tenga suficiente color, con los goteros vierta pequeñas cantidades de cada color sobre cada uno de los retazos de tela; permita que los niños se sorprendan al ver las diferentes manchas que se generaron 4. Agreguen ahora colores diferentes al agua para originar colores secundarios, y repitan la actividad sobre la tela. Pág. 22
Que los niños utilicen habilidades de motricidad fina y realicen observaciones acerca de los colores
8 vasos de plástico transparente; 8 tarjetas de cartulina blanca; etiquetas autoadheribles rojas, amarillas, azules y verdes de 2.5 cms.; 4 botellas pequeñas de colorante de los mismos colores
1. Llene cada vaso con agua hasta la mitad. Coloque los vasos en línea sobre la mesa. 2. Con ayuda de los niños, confeccione tarjetas de colores pegando las etiquetas, un color por cada tarjeta. Coloquen las tarjetas de colores sobre la mesa, una frente a cada vaso. 3. Indique a los niños que cuenten los lunares que hay en cada tarjeta y añadan el mismo número de gotas de colorante de ese color en cada vaso, y observen los colores resultantes. 4. Pídales que cuenten en voz alta todos juntos, tanto los lunares como las gotas que van poniendo. 5. Luego, pueden poner los vasos con agua de color encima de las tarjetas, del mismo o de otro color, y observar el efecto visual en cada caso y la combinación de colores.
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1. Con anticipación, prepare el molde de lupa y recorte seis piezas y un círculo de celofán de cada color para cada niño. Ayude a los niños a elaborar sus propias lupas 2. Usen dos piezas de cartón para cada lupa; aplique pegamento sobre la parte redonda y el mango de una, coloque una pieza de celofán sobre la lupa y cierre con otra pieza de cartón 3. Repita el proceso, elaborando lupas de los tres colores para cada niño 4. Utilice estas lupas, para que los niños observen los objetos a través de cada una de las lupas 5. Señale a los niños que ellos pueden crear otros colores colocando las lupas una sobre otra.
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Mejorar el ritmo y la dirección. Caminar, lanzar y realizar cuadrupedia de diferentes formas y hacía diferentes direcciones. Mejorar el equilibrio corporal.
Cuerdas, bancos, tablas, objetos pequeños, papel y juguetes.
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Un niño frente al otro (en parejas) realizan movimientos de imitación (el espejo): llevar la oreja hasta el hombro a un lado y otro, elevar los brazos y estirarlos, empujar algo imaginario, agitar los brazos. Realizar otros movimientos creados por los niños.
Tocar con las manos la punta de los pies y sentir las piernas "duras". Las piernas pueden colocarse: unidas, separadas. Los niños pueden estar colocados en posición de pie, sentados y acostados.
Caminar en las puntas de los pies, talones, elevando las rodillas (hacia un lado, hacia el otro) y volver a caminar normal.
Desplazarse en cuadrupedia (apoyo en pies y manos) primeramente por el piso, de forma individual: hacia adelante, atrás, a un lado y otro y posteriormente en parejas como el juego de “La carretilla”.
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Seguidamente cada niño coge un pedazo de papel, lo manipula formando una bola y lo lanza con una mano y otra (alternadamente), al frente, hacia atrás, hacia arriba, a un objeto colocado a una altura (caja, aro, cuerdas atadas).
Los niños deberán caminar por líneas trazadas en el piso o por arriba de cuerdas (caminos) hacía adelante, lateralmente, hacia atrás, tratando de no salirse de la cuerda o las líneas. CON AYUDA DE LA EDUCADORA
Rodar y capturar objetos de diferentes formas y correr saltando obstáculos colocados en diferentes direcciones.
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CARACTERÍSTICAS Y DINÁMICAS NIÑOS DE 5 AÑOS
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Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos.
Tiene un mayor equilibrio.
Puede realizar pruebas físicas o danzas.
Maneja el cepillo de dientes y el peine.
Se higieniza y va al baño solo.
Maneja la articulación de la muñeca.
Lleva mejor el compás de la música.
Distingue izquierda y derecha en sí mismo.
Sus respuestas son ajustadas a lo que se le pregunta.
Pregunta para informarse porque realmente quiere saber.
Acompaña sus juegos con diálogos o comentarios relacionados.
Es independiente, ya no esta tan pendiente de que este la mamá al lado. Se puede confiar en él.
Le agrada colaborar en las cosas de la casa.
Muestra rasgos y actitudes emocionales.
No conoce emociones complejas ya que su organización es
simple.
Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos.
Posee un sentido elemental de vergüenza y la deshonra.
Se diferencian los juegos de varones y de nenas.
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1. Ponga a remojar los chícharos toda la noche en suficiente agua. Deben estar firmes, pero lo suficientemente suaves para que se puedan introducir palillos de dientes en ellos. Conserve los chícharos cubiertos para que no se sequen. 2. En la mesa de trabajo, coloque los chícharos y los palillos. Cada niño recibe un plato de cartón en el cual construirá su escultura. 3. Muestre como ensartar suavemente los palillos de dientes en los chícharos. Los niños tienden a conectar uno después de otro en una tira larga. Necesita guiarlos para construir una figura tridimensional. Puede ser útil tener ejemplos previamente realizados para que ellos los observen. 4. Deje secar las esculturas. Conforme los chícharos sequen formarán una unión firme para los palillos de dientes.
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Que los niños realicen observaciones sobre el medio ambiente y desarrollen habilidades de motricidad fina
Cartoncillo o fomi blanco de aproximadamente 15 por 22.5 cms. Arena, esponja; acuarelas azul y verde; pegamento blanco; conchas pequeñas, residuos de madera, piedras de la playa
1. Si es posible, realizar esta actividad cuando el grupo o algunos de los niños (la mayoría) hayan realizado un viaje a la playa y traigan objetos recolectados (piedras, conchas, etc.) Los collages pueden inspirar una conversación acerca del mar, comentando las texturas que se encuentran y cómo el agua y la arena suavizan la superficie de piedras, madera y conchas. 2. Con una esponja húmeda sumergida en pintura seca, coloree ligeramente el cartón; limpie la esponja sobre la superficie para simular olas. 3. Una vez realizado el punto anterior, que los niños apliquen pegamento blanco sobre el cartón; posterior a esto, acomoden las conchas, piedras y residuos de madera sobre el pegamento. 4. Que esparzan arena sobre todo el collage y dejen secar, después
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Que los niños observen las mezclas de colores y utilicen habilidades de motricidad fina
Papel de china de colores; tijeras; pegamento blanco; pinceles; cartulina blanca; agua.
1. Corte figuras de papel de china; diluya pegamento con agua a partes iguales 2. Indique a los niños que sumerjan un pincel en el pegamento para pegar las figuras de papel de china sobre la cartulina blanca 3. Muéstreles como pegar más figuras, sobreponiéndolas a las anteriores, para que aparezcan nuevos colores 4. Enjuaguen el pincel con agua limpia cada vez que pegue una figura de papel de china; esto conserva los colores brillantes.
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Que los niños desarrollen habilidades de observación y de motricidad fina
Libros con ilustraciones de esqueletos humanos y de dinosaurios; huesos de pollo; tijeras y pegamento; cartulina; cartoncillo negro; plumones; dibujos de esqueletos, uno humano y otro de un dinosaurio (una copia de cada uno para cada niño o por equipos).
DESARROLLO 1. Con anticipación prepare suficientes huesos de pollo, separados en piezas; quíteles bien la carne, hiérvalos y déjelos secar durante varios días 2. Muestre a los niños las ilustraciones de los esqueletos de dinosaurios y uno humano 3. Reparta los huesos entre los niños, o colóquelos en un recipiente en el centro de la esa para que los tomen. Dé a cada niño o equipos dos dibujos de esqueletos, uno humano y otro de un dinosaurio 4. Indíqueles que recorten los esqueletos y los peguen sobre el cartoncillo negro; luego, deberán seleccionar del recipiente los huesos que encuadren mejor en las figuras que tienen dibujadas, y pegarlos 5. Termine la actividad leyendo sobre la época de los dinosaurios: que comían, cómo se reproducían, cómo era su cuerpo, y por qué se cree que se extinguieron
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Trabajar destrezas finas, coordinación vasomotora, relación y comunicación
Rollos de papel higiénico, música y sillas
Los alumnos se colocan en filas. Al primero de cada fila se le entrega un rollo de papel higiénico. Sujetando el papel por la punta pasará el rollo a su compañero de atrás y asi sucesivamente hasta que terminen el rollo, el juego comienza cuando empieza la música
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Desarrollar la coordinación, mejorar el esquema corporal, el equilibrio, el tono muscular, trabajar la percepción espacio – temporal, mejorar la atención, potenciar la expresión corporal y la velocidad de reacción.
Los niños deberán caminar dispersos hacia diferentes direcciones, realizando sonidos con los pies (fuerte- suave).
El adulto con un instrumento de percusión. De acuerdo a la cantidad de sonidos que produzca, los niños se agrupan: dos golpes: parejas, tres golpes: tríos, cuatro golpes: cuartetos.
Parados en el lugar, hacer equilibrio con una pierna (alternando cada pierna) al frente, atrás, a un lado y al otro lado.
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Los niños caminan y corren por el área, imitando que conducen automóviles (aros en las manos). En un extremo del área el adulto sostendrá en sus manos dos banderas de colores: roja y verde. Los niños se desplazan por el área imitando los autos y el adulto, indistintamente elevará la bandera de un color como si fuera un semáforo, ejemplo: cuando eleva la bandera roja, los niños se detienen y cuando eleva la bandera verde, los niños continuarán el movimiento. Los niños que se muevan cuando se eleva la bandera roja, pierden su auto (aro) y deben continuar conduciendo con otros niños que aún no los han perdido.
Cada niño dentro del aro sosteniéndolo a nivel de la cintura, subirlo y bajarlo lentamente "vestirse y desvestirse" (de pie y sentado).
Se debe delimitar el trayecto de la carrera. Todos los participantes deben tener una almohada pequeña. Se ubican todos en la línea de partida, en cuatro patas, y se colocan el almohadón sobre la espalda (como si fuese el caparazón de una tortuga). Al dar la orden de partida las tortugas comienzan a avanzar. Si se les cae el almohadón de la espalda deben regresar al punto de partida y comenzar nuevamente. Por lo tanto deberán avanzar muy despacio para llegar más rápido. La tortuga que primero llega es la ganadora.
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Los niños se ubican detrás de una línea trazada en el suelo, lejos de ella se marca la línea de llegada. A la señal, parten corriendo sobre la punta de los pies, teniendo los brazos estirados hacia arriba. Los seis primeros en alcanzar la línea de llegada ganan el juego. Es necesario que los niños hagan todo el recorrido en la posición combinada; estando permitido sólo dar un salto para trasponer la línea final. En la repetición del juego, la carrera se hace con todos los niños agachados, manteniendo las rodillas flexionadas durante todo el recorrido.
Cada jugador va hasta la señal, da una vuelta a su alrededor y vuelve a la línea de salida equilibrando siempre un borrador en la cabeza (un libro o sino una regla en la palma de la mano). Al llegar a la vuelta de la línea de salida el jugador siguiente le quita el borrador y lo coloca en su cabeza, saliendo para repetir el recorrido. Quien deja caer el objeto, debe detenerse y volver a colocarlo, antes de continuar con el juego. Durante la carrera ningún jugador puede retener el borrador con las manos para que no se caiga.
Un niño corre llevando la soga mientras el resto de los niños lo persiguen tratando de pisar la soga. El primero que lo logra pasará a llevar la soga.
Las ovejas son traviesas y se escapan del corral, en cuatro patas, por debajo de la soga. El lobo espía detrás de un árbol, esperando para atraparlas. Cuando éstas se acercan las persigue y las ovejas corren hacia el refugio. La oveja que es atrapada ocupa el lugar del lobo.
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BIBLIOGRAFÍA
http://miprofedept.blogspot.com/2012/09/ejercicios-para-trabajar-lamotricidad.html http://www.efdeportes.com/efd111/actividades-motrices-parapotenciar-el-desarrollo-del-equilibrio-estatico.htm http://www.bebesymas.com/desarrollo/actividades-que-desarrollanla-psicomotricidad-fina http://www.efdeportes.com/efd47/am45.htm http://eoeptgdbadajoz.juntaextremadura.net/wpcontent/uploads/2011/10/Actividades-para-desarrollar-laMOTRICIDAD-FINA.pdf LIBRO: “Ciencias para preescolar, 600 situaciones significativas” GIL EDITORES
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