CURSO
“INTRODUCCIÓN AL USO ESTRATÉGICO DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN” ANTOLOGÍA Cuarta semana
AULAS VIRTUALES, ENTORNO EDUCATIVO DEL TERRITORIO DIGITAL EDUCACIÓN VIRTUAL: AULAS SIN PAREDES
DR. RAFAEL EMILIO BELLO DÍAZ
Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones posibilitan la creación de un nuevo espacio social-virtual para las interrelaciones humanas, este nuevo entorno, se está desarrollando en el área de educación, porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones. Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos. Además adaptar la escuela, la universidad y la formación al nuevo espacio social requiere crear un nuevo sistema de centros educativos, a distancia y en red, así como nuevos escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos. Por muchas razones básicas, hay que replantearse profundamente la organización de las actividades educativas, mediante un nuevo sistema educativo en el entorno virtual. El nuevo espacio social tiene una estructura propia, a la que es preciso adaptarse. El espacio virtual, que le llamo aulas sin paredes, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino multicrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos países. Este entorno de multimedias no sólo es un nuevo medio de información y comunicación, sino también un espacio para la interacción, la memorización y el entretenimiento. Precisamente por ello es un nuevo espacio social, y no simplemente un medio de información o comunicación. Por ello, cada vez es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una política educativa específica para el entorno cibernético. Aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países, motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Este exige diseñar nuevas acciones educativas. 1
Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático. El acceso universal a esos escenarios y la capacitación para utilizar competentemente las nuevas tecnologías se convierten en dos nuevas exigencias emanadas del derecho a que cualquier ser humano reciba una educación adecuada al mundo en el que vive.
LA HIPÓTESIS DE LOS ENTORNOS Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad , y en particular los procesos educativos. Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener en cuenta muchas tecnologías coadyuvantes. El teléfono, la radio y televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas, las tecnologías multimedia y la realidad virtual son tecnologías a tener en cuenta. La Pedagogía habla de educación para los medios, de alfabetización audiovisual y de alfabetización informativa. Las Nuevas Tecnologías posibilitan la construcción de un nuevo espacio social. Es por estas cuestiones es que comienza a hablarse de la Sociedad de la Información y del conocimiento. Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas de dicho sistema educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social. Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presenciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas. En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar disemina-dos en distintos lugares. En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión más desarrollada del entorno virtual debido a su carácter multimedia, muy importante a efectos educativos, y al grado de interactividad. Han surgido nuevas tecnologías de memorización, archivo y documentación, y la realidad virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos perceptivos y sensoriales. A través de las redes electrónicas es posible teletrabajar, entretenerse, investigar y hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es un nuevo espacio social porque actividades sociales pueden desarrollarse en redes, no sólo en los hogares, instituciones o empresas. Al apoyar una política educativa específica para la aulística virtual no se pretende que vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual. Las Universidades y escuelas seguirán existiendo.
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Lo que podría ocurrir es que a los centros académicos se les superpongan redes educativas digitales a través de las cuales se desarrollarían procesos educativos del entorno virtual, complementarios a los entornos reales. El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes. No basta con enseñar a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, además de introducir conocimientos básicos de historia, literatura y ciencias. Todo ello es necesario y lo seguirá siendo en los espacios naturales y urbanos en los que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social. Pero de manera progresiva, gran parte de la vida social se desplegará en el espacio electrónico y virtual, y por eso es preciso implementar la escuela tradicional con una escuela digital y virtual. La sociedad de la información requiere un nuevo tipo de alfabetización, o, mejor, la adquisición de nuevas habilidades y destrezas para intervenir competentemente en el espacio cibernético. La hipótesis de los diferentes entornos implica la irrupción de un nuevo ámbito social en el que hay que saber moverse y actuar. De ahí la necesidad, de plantearse nuevos retos educativos.
SEGUNDA PARTE
AULAS VIRTUALES, APRENDER EN LA VIRTUALIDAD DR. RAFAEL EMILIO BELLO DÍAZ
EDUCACIÓN EN EL ENTORNO DIGITAL Si aceptamos que los nuevos avances en comunicaciones generan un nuevo espacio social y no se limitan a ser medios de información y comunicación, las consecuencias que se derivan son muchas. La sociedad siempre ha educado a sus hijos para el entorno natural, normalmente a través de la familia. Puesto que nuestro primer entorno más cercano es nuestro cuerpo, a un niño hay que enseñarle a comer, a hablar. La lengua materna es el instrumento educativo principal en el entorno natural por lo que respecta a la comunicación, como la tradición oral lo es para la memoria, los cinco sentidos para los procesos perceptivos, y el cuerpo para ganarse la subsistencia. Muchas culturas han subsistido durante siglos orientando sus procesos educativos exclusivamente hacia el entorno natural. Y todavía subsisten. Con la aparición de las ciudades y los Estados surgió una nueva institución social, la escolaridad, que reforzó y amplió los procesos educativos antes mencionados, pero también introdujo otros nuevos orientados a formar a los alumnos para el entorno urbano. Ello implica enseñar a leer, a escribir, a contar, a comportarse en grupo, a respetar las normas sociales. En el entorno urbano, la escritura es el instrumento educativo, por su enorme potencialidad para comunicarse, para memorizar y para transmitir información y conocimiento. Este tipo de educación se impartió en un principio para las clases pudientes, pero a partir de la Revolución Francesa comienza a ser un derecho universal para todos los ciudadanos de un país, siendo el Estado quien asume la responsabilidad de organizar y mantener los diversos sistemas educativos (preescolar, primaria, secundaria, formación profesional, enseñanza universitaria). Con la emergencia del entorno virtual las cosas cambian , porque en el entorno digital surgen nuevas modalidades de naturaleza (la telenaturaleza), de juegos (los videojuegos e infojuegos), de memoria (la memoria digital multimedia), de percepción (sobre todo audiovisual).
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Las escuelas y Universidades están tardando en adaptarse al nuevo espacio social y los Estados no lo controlan, pese a que el crecimiento del entorno cibernético es vertiginoso en otros sectores de la acción social (banca, investigación científica, comercio electrónico, espectáculos). En el nuevo espacio social todavía no hay escenarios específicamente diseñados para la educación, o son muy pocos. Es una de las tareas que debe hacerse. Además de crear los escenarios telemáticos educativos (aulas virtuales, escuelas y universidades electrónicas, Intranets para la educación, programas televisivos específicos, videojuegos adecuados a las edades.), hay una enorme labor de formación de agentes educativos por llevar a cabo. No hay que olvidar que la mayoría de los maestros y profesores somos analfabetos funcionales en el nuevo espacio social, ni que la didáctica del entorno virtual todavía no ha dado sus primeros pasos. Otro tanto cabe decir de la organización de centros educativos en aulas digitales, de la creación de redes educativas, de la evaluación de resultados, medios docentes, profesores e instituciones. La emergencia del entorno cibernético supone una ampliación o expansión de la realidad. Así como las ciudades, las urbes y los Estados generaron nuevas formas de realidad social, así también este entorno está creando nuevos escenarios y posibilidades que son reales por su impacto sobre la sociedad y sobre las personas, aun cuando se produzcan en un medio que no es físico y corporal, sino electrónico y representacional.
ESCENARIOS EDUCATIVOS VIRTUALES La estructura espacial del área virtual es muy distinta a la de los entornos naturales y urbanos tradicionales. Se entiende que la modificación de la actividad educativa virtual deberá ser profunda. Se debe distinguir entre escenarios para el estudio, la investigación, la docencia, la interrelación y el esparcimiento. El pupitre y el pizarrón tienen una nueva expresión en la virtualidad: son la pantalla de la computadora y sus diversos periféricos. Si llamamos telepupitre a ese nuevo escenario educativo, lo más novedoso es su ubicación. Este puede ser portátil y estar conectado a una red educativa. Se puede acceder a él desde la casa, desde la institución académica o desde cualquier otro lugar físico, de manera que siempre está disponible para su utilización. La actividad académica deja de ser un intervalo temporal rígido, o, lo que es lo mismo, la teleescuela o la universidad virtual siempre están abiertas. Esto implica un cambio en los hábitos educativos. Por otra parte, los materiales educativos cambian por completo. En lugar del lápiz, el cuaderno, los lápices de colores, y los libros de texto, el actual utillaje educativo del aula virtual está formado por la pantalla, el ratón, el teclado, la multimedia , la pizarra electrónica, el software y los videojuegos. Los estudiantes deben aprender a manejar estos nuevos instrumentos y los creadores de materiales educativos deben plasmar el conocimiento y las destrezas en los nuevos soportes. En las aulas virtuales se estudiará ante la computadora y con el CD de física, matemáticas, ciencias naturales o idiomas. Además programas multimedia sobre animales, plantas, geografía, astronomía, historia y con las ventajas de que puede ser contemplada con una minuciosidad desconocida hasta ahora. Otro tanto cabe decir de las bibliotecas virtuales, los museos, las ciudades digitales o los nuevos paisajes virtuales. 4
Son las aulas o campus virtuales, a cuyos escenarios se accede conectándose a una red educativa telemática. Las aulas virtuales dejan de ser recintos con interior, frontera y exterior, convirtiéndose en redes digitales en las que se desarrollan las diversas acciones educativas. El profesor, puede ahora proponer una serie de problemas previamente diseñados, controlar a distancia lo que hacen los alumnos en su pupitre virtual, corregirles interviniendo en su pantalla, sugerirles ideas, motivarles, pero todo ello en un nuevo medio que no es físico, sino electrónico. Incentivar el trabajo en equipo en este nuevo entorno es uno de los mayores problemas de la actividad docente. Al respecto, la aparición de un nuevo lenguaje en Internet, el VRML , tiene gran importancia, dicho lenguaje permite generar escenarios virtuales en donde interactúan modelos digitales manejados por personas, pudiendo moverse, gesticular, intercambiar objetos digitales como ficheros, mensajes. Algunas universidades ya han comenzado a desarrollar sistemas de telenseñanza o campus virtuales que han de ser considerados como complementarios a los ya existentes naturales y reales. En esos campus virtuales se insiste ante todo en el estudio y en la transmisión de conocimientos. Sin embargo, igual de importantes son los escenarios electrónicos en los que pudiera desarrollarse una vida universitaria. Es de esperar que aquellos campus virtuales que sepan ofrecer las múltiples facetas de la vida universitaria, y no sólo la relación docente, tengan un éxito mayor. Implantar la telescuela o aulística virtual equivale a generar escenarios y redes en la virtualidad cuyas funciones sean básicamente educativas. Esto implica transformaciones, por ejemplo: que determinados programas televisivos diseñados por p edagogos y expertos en las diversas disciplinas formen parte del horario escolar, independientemente de que sean vistos en la escuela o en casa. Esto ya se hace en cierta medida, pero de manera no programada ni reglada. Se trata, en suma, de instituir una aulística virtual que incluya deberes para hacer en casa; nuevos materiales docentes, telemáticos y multimedia, a elaborarse por especialistas en ciencias y humanidades, y en didáctica y curriculum, pero contando con la colaboración de escritores electrónicos, es decir: los expertos en diseño gráfico, en sintetización multimedia, en análisis de imágenes y sonidos. Hay que poner a trabajar conjuntamente a expertos en cine, música, publicidad, hipertexto, etc. con especialistas en las diversas disciplinas científicas, técnicas y humanísticas, con el fin de generar los materiales educativos adecuados para el espacio digital, y no sólo para el aula presencial. También se requiere graduar los contenidos educativos multimedia, adecuándolos a las edades y a las diferencias culturales y sociales. Construir la aulística virtual conlleva generar sitios específicos para cada materia y para cada nivel educativo. Es necesario formar a los profesores que ejercerán como teletutores o como telenseñantes, introduciendo nuevas materias en las escuelas de magisterio y llevando a cabo cursos de reciclaje para el magisterio actual. Conjuntamente con la elaboración de los nuevos materiales docentes para el entorno electrónico y digital. En consecuencia, se requiere de toda una política educativa. Actualmente los Estados tienen sus dificultades para adaptarse a la estructura del nuevo espacio social. Esto se debe a que el Estado es una forma social basada en la territorialidad, mientras que el entorno virtual es un espacio transterritorial, que desborda las fronteras geográficas y políticas, o simplemente puede hacerlo. Muchas instituciones están desarrollando programas de teleformación. Diversas universidades, como la de Princeton en Estados Unidos, están creando campus virtuales, y han surgido universidades específicas del Entorno cibernético, como la Universidad Abierta de Cataluña que recién visité en España o el Instituto Tecnológico de Monterrey en México, que ha coordinado actividades con al Fundación Ventura de nuestro país.
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Durante los próximos años proliferarán iniciativas de este tipo y no cabe duda de que otra clase de agentes sociales como organizaciones religiosas, instituciones internacionales o plurinacionales se incorporarán al proceso de creación de escenarios educativos en aulística virtual.
http://www.educar.org/articulos/educacionvirtual.asp
La Tecnología Educativa en Aulas Virtuales
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Las plataformas tecnológicas para apoyar la construcción de verdaderas Comunidades de Aprendizaje Las plataformas tecnológicas de aprendizaje (como Athenea, Blackboard, moodle etc ) son sistemas que a través de un entorno virtual facilitan los procesos de información (sobre la escuela y sus actividades), comunicación (interpersonal, grupal), gestión (personal, grupal, académica, administrativa, tutorial) y enseñanza/aprendizaje (presencial y a distancia) de los centros docentes. Estas plataformas, que suponen también un uso integral de las TIC en la escuela, suelen tener tres espacios de consulta y trabajo: - Espacio público, accesible a todo el que se conecta a su dirección URL. Suele contener las "páginas" Web informativas de la escuela. - Espacio privado (llamado también "intranet” o “comunidad de aprendizaje”) solamente accesible a las personas autorizadas con una determinada contraseña (password) y un nombre (login). Al entrar en el espacio privado, cada persona según el colectivo al que pertenezca (profesor, padre, alumno de primaria...) accederá a unas "pantallas" y servicios específicos, generalmente organizadas en torno a un "escritorio personal" (servicios de comunicación, de organización de la información, de recursos para el aprendizaje...). -
Administración, donde la persona que administra la plataforma gestiona la configuración general de la plataforma, la base de datos de los usuarios (perfiles, privilegios...) y las cuotas de espacio personal y grupal. También puede acceder a las estadísticas que permiten conocer las páginas web más visitadas y determinados comportamientos de los usuarios en el entorno,
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Herramientas de las plataformas tecnológicas en las comunidades de aprendizaje Foros de discusión Características
Espacios de expresión abierta y comunicación intergrupal
Ventajas
Se alcanza un mayor número de audiencia con poco esfuerzo. Pueden obtenerse resultados de encuestas o censos de una manera rápida.
Desventajas
Aplicación Educativa
Sitios Web recomendados
Listas de distribución
Chat (Salas de plática)
Mensajero Instantáneo
Sistema de circulación de mensajes en un grupo previamente formado, interesados por un tema concreto integrado en listas de direcciones de correo electrónico Proporciona un soporte informal y discusiones grupales sobre diversos temas de estudio.
Sistema que permite la comunicación directa y simultánea en tiempo real. (“Conversaciones” entre 2 o más personas)
Servicio que propicia la comunicación directa e inmediata entre usuarios.
Fomenta el desarrollo del lenguaje escrito Permite la participación de cualquier persona conectada a la red.
Si no se dirige o motiva al interés, la gente puede adoptar una actitud pasiva y solo leer los mensajes
Sólo se puede acceder a las listas con inscripción previa, es decir, requiere de interés y acción del alumno.
Si no se crea un canal privado, todos los miembros conectados (en línea) pueden ver lo que todos dicen. Los apodos (nicknames) permiten muchas veces robo de identidad o deshonestidad en los participantes.
Permite el uso de lenguaje escrito (chat mail) o por voz, por video, por teléfono.Baja los costos de servicios tradicionales de comunicación. No le encuentro otra desventaja más que al estar siempre disponible mientras se está en línea, puede ser una distracción continua si no se bloquea.
Trabajo colaborativo para investigar y realizar proyectos en comunidad. Accesoria y ayuda a distancia. Revisión de perspectivas individuales y aprovechamiento de la “sabiduría del grupo” http://www.todoslosfor os.com/ http://foros.universia.e s/mvnforum/mvnforum /index http://www.forosdelwe b.com/
Colabora a la investigación y a la formación de los individuos enfatizando la importancia del trabajo colaborativo.
Ofrece oportunidades de diálogo e intercambio de información educativa, principalmente en sesiones no áulicas de aprendizaje.
Super práctico en los proyectos y trabajos colaborativos, para intercambiar información, ideas, opiniones y archivos.
http://www.elistas.net/ http://www.geocities.com/ Athens/Forum/2516/lista.h tm http://sirio.deusto.es/confP egasus/listas.htm
http://www.chat.net/ http://www.talkcity.com/home page.htm?flash=y http://www.elchat.com/
http://www.messenger adictos.com/ http://www.ya.com/
Correo electrónico, O en inglés e-mail, es un servicio de red para permitir a los usuarios enviar y recibir mensajes mediante sistemas de comunicación electrónicos (normalmente por Internet). Esto lo hace muy útil comparado con el correo ordinario, pues es más barato y rápido. Junto con los mensajes también pueden ser enviados archivos como documentos adjuntos con mayor información al mensaje. 8
Historia Su nombre viene de la analogía con el correo postal: ambos sirven para enviar y recibir mensajes, y se utilizan "buzones" intermedios (servidores), en donde los mensajes se guardan temporalmente mientras se dirigen a su destino. Fue creado en 1971 por Ray Tornlinson. Por aquel entonces ya existía un sistema de mensajería en cada computadora (que era compartida por varios usuarios), pero no uno que permitiera enviar mensajes a otra computadora de una red. Tomlinson eligió la arroba (@) como divisor entre el usuario y la computadora en la que se aloja la casilla de correo porque en inglés @ se dice "at" (en). Así, fulano@maquina.com se lee fulano en la maquina punto com.
Elementos Para que una persona pueda enviar un correo a otra, ambas han de tener una dirección de correo electrónico. Esta dirección la tiene que dar un proveedor de correo, que son quienes ofrecen el servicio de envío y recepción (yahoo, hotmail, gmail etc). El procedimiento se puede hacer desde un programa de correo (outlook de windows) o desde un correo web.
Dirección de correo Una dirección de correo electrónico es un conjunto de palabras que identifican a una persona que puede enviar y recibir correo. Cada dirección es única y pertenece siempre a la misma persona. Un ejemplo es persona@servicio.com, que se lee persona arroba servicio punto com. El signo @ (arroba) siempre está en cada dirección de correo, y la divide en dos partes: el nombre de usuario (a la izquierda de la arroba; en este caso, persona), y el dominio en el que está (lo de la derecha de la arroba; en este caso, servicio.com). Una dirección de correo se reconoce fácilmente porque siempre tiene la @; en cambio, una dirección de página Web no. Por ejemplo, mientras que http://www.colegiomexico.edu.mx puede ser un sitio Web en donde hay información (como en un libro), persona@servicio.com es la dirección de un correo: un buzón a donde se puede escribir. Lo que hay a la derecha de la arroba es precisamente el nombre del proveedor que da el correo, y por tanto es algo que el usuario no puede cambiar. Por otro lado, lo que hay la izquierda normalmente sí que lo elige el usuario, y es un identificador cualquiera, que puede tener letras, números, y algunos signos. Normalmente se eligen direcciones fáciles de memorizar -si es posible- ya que es común apuntar o decirle a alguien la dirección de correo propia para que pueda escribirnos, y hay que darla de forma exacta, letra por letra. Un solo error hará que no lleguen los mensajes al destino, como cuando se marca un número telefónico, un solo número que cambie, no nos comunica con quien lo deseamos.
Proveedor de correo Para poder usar enviar y recibir correo electrónico, generalmente hay que estar registrado en alguna empresa que ofrezca este servicio (gratuita o de pago). El registro permite tener una dirección de correo personal única y duradera, a la que se puede acceder mediante un nombre de usuario y una contraseña. Hay varios tipos de proveedores de correo, que se diferencian sobre todo por la calidad del servicio que ofrecen. Los principales proveedores de correo son: yahoo, hotmail, gmail y Lycos. Básicamente, se pueden dividir en dos tipos: los correos gratuitos y los de pago. 9
Gratuitos Los correos gratuitos son los más usados, aunque incluyen algo de publicidad: unos incrustada en cada mensaje, y otros en la interfaz que se usa para leer el correo. Muchos sólo permiten ver el correo desde una página Web propia del proveedor, para asegurarse de que los usuarios reciben la publicidad que se encuentra ahí. En cambio, otros permiten también usar un programa de correo configurado para que se descargue el correo de forma automática. Una desventaja de estos correos es que en cada dirección, la parte que hay a la derecha de la @ muestra el nombre del proveedor; por ejemplo, el usuario perico puede acabar teniendo perico@correo-gratuito.net. Este tipo de direcciones desagradan a algunos (sobre todo, a empresas) y por eso es común comprar un Dominio propio, para dar un aspecto más profesional. De pago Los correos de pago normalmente ofrecen todos los servicios disponibles. Es el tipo de correo que un proveedor de Internet da cuando se contrata la conexión. También es muy común que una empresa registradora de dominios venda, junto con el dominio, varias cuentas de correo para usar junto con ese dominio. PE.- luis.parra@volkswagen.com.mx; jl@colegiohumboldt.edu.mx;
Problemas •
SPAM: que se refiere a la recepción de correos no solicitados, normalmente de publicidad engañosa, y en grandes cantidades.
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VIRUS INFORMÁTICOS que se propagan mediante ficheros adjuntos infectando el ordenador de quien los abre
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PHISHING: que son correos fraudulentos que intentan conseguir información bancaria
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ENGAÑOS: que difunden noticias falsas masivamente
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CADENAS DE CORREO ELECTRÓNICO: que consisten en reenviar un mensaje a mucha gente; aunque parece inofensivo, la publicación de listas de direcciones de correo contribuye al spam
RECOMENDACIONES EDUCATIVAS: •
Un e-mail no debe usarse para mandar tareas, mensajes, avisos, programar actividades, para eso hay otras herramientas especializadas. Si para archivos con mensajes motivacionales y educativos a los alumnos.
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El e-mail es la versión “virtual” de nuestra correspondencia personal, es la herramienta que fomenta las relaciones humanas cordiales y trasmite el afecto por quienes comparten con nosotros una comunidad de aprendizaje.
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Debemos tener cuidado con lo que escribimos en un mail a nuestros alumnos, porque esa información podría ser mal usada. Nunca se recomienda usar palabras y mensajes que pudieran ser ofensivos. “Regañar” o “amonestar” a un alumno hay que hacerlo de forma personal. Pero la retroalimentación positiva vale mucho más si se hace por escrito, porque nuestros alumnos pueden mostrarla a otras personas con orgullo.
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Como lo has comprobado en la actividad del TRABAJO COLABORATIVO, los correos electrónicos facilitan la comunicación de los equipos para ponerse de acuerdo en la forma de trabajar. Antes, los equipos tenían que hablarse por teléfono o reunirse frecuentemente en la escuela, la casa de los amigos o la biblioteca para coordinarse. 10
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Hay que platicar con nuestros alumnos sobre los “Bulos” (engaños) o “Hoax” que pueden asustarlos y hacerles perder su tiempo o el de sus contactos.
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También hay que hacer conciencia de que las “cadenas “ saturan las conexiones y llenan los buzones y no siempre a la gente les gusta recibir esos mensajes por muy bellos que sean. Hay que pensar muy bien a quien podría interesarle el archivo antes de enviarlo a listas completas de distribución. Tenemos que conocer bien a las personas para no provocar, sin desearlo, un malestar por enviar chistes, dibujos, comentarios o archivos con información tendenciosa. Además hay que tomar en cuenta el tiempo que los demás tienen para leer esos archivos.
FORO y CHAT : herramientas (asíncrona)/(síncrona) para el Aprendizaje Dialógico y Cooperativo en el S.XXI FORO.-
El Foro o Comitium era el lugar donde se reunía el senado en la antigua Roma. La idea de foro se extiende actualmente a cualquier reunión de expertos, con carácter informativo sobre algún tema en particular. Los foros organizan sesiones en las cuales un grupo de expertos discute/expone sobre el tema a tratar, un solo orador o varios a la vez si es una discusión, y que suelen ser abiertas para un público específico. Esta idea se retoma en la terminología de Internet. Los foros en Internet son también conocidos como foros de mensajes, de opinión o foros de discusión y son una aplicación WEB, que le da soporte a discusiones asíncronas en línea (en tiempo no real, es decir, cada persona ingresa y opina en diferentes momentos) Por lo general los foros en Internet existen como un complemento a un sitio Web o a una plataforma de aprendizaje donde invitan a los usuarios a discutir o compartir información relevante a la temática del sitio, con lo cual se llega a formar una COMUNIDAD en torno a un interés común. Los foros permiten una gran cantidad de usuarios y las discusiones están anidadas. Por lo general, los foros suelen ser de temas más diversos o amplios con una cantidad de contenido más diverso y la posibilidad de personalizar a nivel usuario. Un foro en Internet, comúnmente, permite que el administrador del sitio defina varios foros sobre una sola plataforma. Éstos funcionarán como contenedores de las discusiones que empezarán los usuarios; otros usuarios pueden responder en las discusiones ya comenzadas o empezar unas nuevas según lo crean convenientes. Al usuario de un foro, comúnmente se le denomina “FORERO”. Algunos de estos usuarios pueden llegar a obtener distintos niveles de privilegios en el foro , llamándose “MODERADOR” o “MODERATA”. Los sistemas de moderación son muy variados y es el administrador quien decide cuál usar así también como las normas generales del foro. El resto de los usuarios se denominan y se agrupan de acuerdo a las decisiones de los usuarios que crearon el foro, y del tipo de foro ideado. Entre los tipos de usuarios que integran un foro, podemos encontrar a los “LURKERS” lee pero no escribe).
(gente que
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Enemigos del correcto funcionamiento del Foro Los principales enemigos del correcto funcionamiento del foro y que un moderador debe combatir, son: • • •
el “SPAM” : la publicación de mensajes no solicitados, generalmente publicitarios, de forma caótica o que van en contra de las reglas del foro. los “TROLES” : usuarios cuyo único interés es molestar a otros usuarios e interrumpir el diálogo. los “LEECHERS” (del inglés leech, sanguijuela) usuarios que solo desean aprovecharse nada más; usuarios egoístas que se caracterizan por copiar los recursos de los demás, sin colaborar ni aportar nada. http://www.wikipedia.org/
NORMAS PARA EL USO EDUCATIVO DE LOS FOROS • • • • • • • • • • • •
Se respetuoso con las opiniones de tus compañeros. Se breve, describe en un lenguaje sencillo y entendible el texto que deseas publicar. Enriquece las discusiones del foro, aportando nuevos materiales y enlaces a textos de interés. Si necesitas hacer una pregunta, que sea clara y directa, que invite a tutores y compañeros a contestarla. Utiliza un tamaño de letra legible. No utilices solo mayúscula en el texto, recuerda que en la Netiqueta, esto significa que estás gritando. Ten cuidado con la ortografía y redacción, revisa cuidadosamente el texto antes de mandar el texto al foro. Si conoces la respuesta a alguna de las preguntas en el foro, no dudes en responderla, recuerda que el objetivo es compartir para construir el conocimiento. Si envías un archivo adjunto, ten cuidado que no sea demasiado pesado. Lee con cuidado todos los aportes que han sido publicados en el foro, antes de participar y antes de publicar un nuevo tópico. Revisa el foro días después de haber participado, para leer las nuevas aportaciones a tu comentario. No esperes hasta el último día para participar en el foro.
CHAT Chat (español: charla), que también se le conoce como cibercharla, es un anglicismo que usualmente se refiere a una comunicación escrita a través de Internet entre dos o más personas que se realiza instantáneamente (discusión sÍncrona). En educación, la función entre chat y foros es la misma, discusión y diálogo de temas interesantes, la diferencia es el tiempo simultáneo (chat) o no (foro) en que se llevan a cabo. Verbo “chatear” A raíz del uso de la palabra chat, posteriormente entre los usuarios se originó la palabra “chatear”, para indicar la acción de establecer una cibercharla. En el Diccionario de la Real academia Española se asienta el uso del verbo chatear como mantener una conversación mediante el uso de mensajes electrónicos.
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Usuarios del chat Se denominan chaters. Es común que estas personas escriban bajo seudónimos o alias llamados nick. Entre los usuarios de este tipo de medios, destacan los usuarios que en chats, foros, y otros medios, escriben en un lenguaje corto, simplificando palabras al igual que en el SMS o que no respetan la ortografía. Y es aceptado, para hacer la comunicación más eficiente. Los chinos son los que más "chatean" en Internet, ya que en promedio registran 7 cuentas de salas de "chat". Del Chat al Videochat Uno de los Chat mejores desarrollados y con mayor capacidad de comunicación en 3 medios (el texto, video, y el audio) en acción simultanea a través de un programa conocido como Paltalk que es un servicio de red social con la inclusión de videochat en las redes sociales. Paltalk actualmente es una aplicación para establecer videoconferencias para usuarios de Windows, podemos suscribir a una de las más de 4000 salas de chats habilitadas, usadas por más de 5 millones de usuarios en todo el mundo, o crear la nuestra propia. Nos permite también comunicarnos con usuarios de Yahoo, AOL, e ICQ. Su tecnología es licenciada en cualquier lugar donde los grupos de usuarios estén en línea. Actualmente su tecnología está disponible para su libre descarga además existe una opción de pago, con mayores beneficios. (http://www.paltalk.com/download.html) Se pueden realizar charlas en vivo, conferencias, tele-educación, capacitación. La era digital cambia el lenguaje Frases cortas, abreviadas, emoticones, una lluvia de signos y términos que están gestando el nacimiento de un nuevo lenguaje, más simple, más práctico. Nuestros hijos y alumnos lo están aprendiendo a través del universo virtual pero se extiende hasta el mundo real, provocando polémicas y adhesiones. El lenguaje es parte del "ser" humano Como el hombre mismo, el lenguaje evoluciona, cambia y se modifica con el paso del tiempo. Hoy esos cambios siguen la velocidad de la comunicación instantánea. Ya nadie escribe largas cartas sino más bien breves mensajes de correo (e-mail) o más breves mensajes en el ICQ (término derivado de la frase inglesa "I seek you, te busco") o Messenger. Popularizado hace más de 10 años, el chat ha formado una generación de jóvenes y adolescentes que se comunican en todo el mundo con un lenguaje que combina abreviaturas más caritas y signos del teclado que combinados se usan para expresar desde emociones hasta animales, países y ocupaciones, difíciles de leer para quien no está inmerso en el mundo del mensajero instantáneo. Los chicos han empezado a usar este "lenguaje“, provocando gran preocupación entre los profesores que apelan a bajar las notas o a intentar descifrar qué han querido decir sus alumnos. Pero no hay de que preocuparse, mientras ese lenguaje no se use en documentos formales escritos, es simplemente un código totalmente válido en comunicación síncrona para ahorrar tiempo. El fenómeno abarca a toda una generación que no conoce fronteras al momento de entablar amistades "vía chat". Lo que distingue este nuevo tipo de comunicación es que combina la permanencia de la palabra escrita y la fluidez del intercambio propia de las conversaciones cara a cara, de ahí la necesidad de expresar sentimientos y sensaciones a través de los "emoticones" o de las "caritas".
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Otra modalidad de la nueva comunicación es el "anonimato", lo que facilita la creación de personajes y hasta la mentira y el engaño que ha llevado a terribles casos aparecidos en las crónicas policiales del mundo entero. Al tener que establecer "nick names“ (sobrenombres), la fantasía de ser otro, tan propio de la adolescencia, se concreta fácilmente. Y para hacerlo más sencillo todavía el servicio es gratis, ninguno de los mensajeros instantáneos pide dinero para funcionar. ¿Qué dicen los adolescentes? ¿Por qué usan ese lenguaje virtual? • • • •
“Para escribir más rápido”; “Porque es divertido y no se te cansan las manos de tanto escribir. Además la gracia es que si uno no entiende una palabra hay que tratar de descubrirla”; “Es una molestia escribir todo, uno a veces tiene tantas cosas que contar de las historias que te pasaron”. “A veces uno se pone más tímida o más nerviosa en el teléfono y chateando uno se anima decir más cosas” ...
Las campañas publicitarias están usando este lenguaje para captar un público joven. Y han tenido gran éxito, ya que las ventas de celulares entre los jóvenes crecieron en un 35% en los últimos dos años. Mientras tanto se han ganado las críticas más severas por parte de aquellos que piensan que se está provocando un daño en la educación de los jóvenes. Según el periodista Héctor Vélis-Meza, profesor universitario y gran estudioso del lenguaje, el problema se presenta cuando la persona tiene que enfrentarse al mundo formal: “Ya existe preocupación en las universidades por lo mal que hablan y escriben los jóvenes y, si bien es cierto que el poder de síntesis es una ventaja muy apreciada, este lenguaje abreviado y lleno de simbolismos hace que la persona posea cada vez menos cantidad de palabras para expresarse y eso es un empobrecimiento”, asegura Vélis-Meza, quien dice que "el hábito de escribir y hablar bien se adquiere principalmente en el hogar: lo más preocupante es que se trata de adolescentes que están incorporando conocimientos en un momento clave de la formación intelectual". Para la mirada sociológica del tema, las razones del uso de este vocabulario van más allá del tiempo y el dinero. Tiene que ver con una necesidad de crear un universo propio, único, donde los adultos no tengan acceso y que incluso podría llegar a enriquecer la comunicación, porque aunque sea de esta manera, los jóvenes están conversando y eso siempre es una buena señal. Por Tamara Herraiz/María Inés Martínez therraiz@infobae.com
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