Modelos Psicopedagógicos

Universidad San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicológicas Modelos Psicopedagógicos de la Enseñanza Noveno Semestre Jornada Nocturna Licenciada Liliana Álvarez

Modelos Psicopedagógicos

Luisa María Hernández de Paz #201115404

Introducción En el aprendizaje influyen diversos factores, como lo son el medio, interacción con otros, desarrollo personal, procesos mentales, entre otros. Por lo tanto, cada teoría del aprendizaje ha ayudado en la elaboración de modelos psicopedagógicos de la enseñanza, las cuales intentan explicar el fenómeno de la enseñanza y aprendizaje, las pocas o muchas diferencias en los resultados permiten tener un conocimiento más amplio, que ayuda en la aplicación de mejores estrategias para los guías o docentes y para la atención o intervención psicopedagógica en la práctica educativa.

Para el estudio de los modelos psicopedagógicos es conveniente clarificar términos, reforzar el conocimiento sobre las teorías de aprendizaje y los modelos psicopedagógicos; además de investigar más modelos aplicados desde el enfoque cognitivo, conductual y social del aprendizaje.

1. Términos-psicopedagógicos

Pedagogía: Disciplina científica y tecnológica que estudia la educación. La cual puede ser modificada debido al cambio de las formaciones culturales.

Aprendizaje: Para los seres humanos, es la forma en que se adquieren

y

modifican

los

conocimientos, habilidades, estrategias, creencias y comportamientos. Con un cambio relativamente perdurable en la conducta, como resultado de otras experiencias.

Enseñanza: Transmisión de conocimientos teóricos o prácticos, de técnicas o métodos, realizada por un profesor o guía en el proceso de aprendizaje del individuo.

Estrategia de aprendizaje: Proceso de toma de decisiones consciente e intencional para obtener un objetivo de aprendizaje en un

contexto

específico.

Supone

establecer un plan de acción, regular esta

actuación

y

evaluar

lo

conseguido ajustando el uso de los conocimientos disponibles en cada caso a las condiciones del contexto.

Aprendizaje significativo: Es cuando el alumno relaciona nueva información con lo que ya sabe. Se asimila el nuevo conocimiento al conocimiento que se posee. El material debe tener significado en sí mismo y ser potencialmente significativo para el estudiante.

Andamiaje: Proceso por el que los adultos apoyan al niño que aprende a dominar una tarea o problema, realizando o dirigiendo los elementos de la tarea que superan la capacidad de él.

Intervención psicopedagógica: Contribución que se puede realizar para que el contexto logre los objetivos educativos socialmente previstos o desarrollar las capacidades de los estudiantes, ayudando a que se den las condiciones necesarias para alcanzarlos o de potenciación de la intencionalidad educativa.

Condiciones

Psicopedagógicas:

Son

las

características personales y actitudes que deben poseer

el

docente

y

los

estudiantes

para

desempeñar de manera efectiva su rol, pueden ser adquiridas a través de entrenamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje, cada uno con sus recursos propios.

Psicopedagogía: Es una rama de la psicología que se ocupa de los fenómenos de orden psicológico para llegar a una formulación más adecuada de los métodos didácticos y pedagógicos.

Transferencia: La aplicación del conocimiento en nuevas formas, con nuevos contenidos o en situaciones distintas de aquellas en que fue adquirido. El aprendizaje anterior, puede facilitar u obstaculizar el nuevo.

2. Síntesis Personal Las teorías del aprendizaje han elaborado principios científicamente aceptados, que explican el fenómeno que surge en torno al aprender de un individuo, para cada teoría puede ser distinto por las concepciones filosóficas y psicológicas que se tengan acerca del ser humano.

Desde el aprendizaje conductista el aporte es significativo, respecto a las modificaciones relativamente permanentes que puede tener la conducta por una práctica o la experiencia directa, que se relaciona al control de estímulos. Para el aprendizaje cognoscitivo, se conciben los procesos mentales que se dan y pueden ser inferidos en la conducta indirectamente.

Mientras

para

el

aprendizaje social, da la importancia al ambiente y las interacciones con personas.

Cada postura distinta ha permitido un conocimiento holístico sobre el aprendizaje, lo que puede ayudar a mejorar la calidad en la enseñanza.

3. Modelos Psicopedagógicos para la enseñanza Los Modelos Psicopedagógicos para la enseñanza, son la guía a través del diseño y estructura del proceso de una atención e intervención psicopedagógica, que tenga como resultado un impacto en el aprendizaje del individuo, para responder a la problemática presentada o mejor las condiciones, que lleven a la reflexión y cambio por parte de los actores del centro educativo. Cada modelo busca atender las necesidades, motivaciones y el objetivo de enseñanza. Para brindar técnicas y herramientas efectivas para la enseñanza-aprendizaje y para el estudio del mismo.

Los distintos modelos presentan una forma de concebir la práctica psicopedagógica; el fin de la educación, la suposición acerca de la predisposición y capacidad del estudiante, consideraciones entorno al trabajo del docente, la concepción acerca del conocimiento y la forma en que se concreta la acción de enseñanza y aprendizaje.

4. Cuadro Expositivo Modelo Conductual El aprendizaje se da gradual y

Modelo Cognitivo La adquisición del es mediante

Modelo Social Es el proceso mediante el

continuamente, donde se vinculan

un aprendizaje activo, donde el

cual

los

conocimiento es una actividad

respuestas

nuevas

sin

experiencia

directa,

sino

estímulos

y

respuestas.

Su

proceso se manifiesta con conductas

mental,

que

observables y concretas.

codificación

implica

interna

y

una una

estructuración por parte del estudiante.

se

aprenden

mediante la observación de uno o más modelos. En el proceso

se

consideran

factores internos y externos Simulaciones surge mediante el

Formación de conceptos es el

del individuo.

Juego de roles

control de la realimentación. Es la

proceso de aprendizaje por el

mediante la posibilidad de

forma

que se crean clases mentales o

crear analogías auténticas

de

entrenar

para

representar una experiencia real pero de forma controlada.

cognitivas,

al

identificar

y

enumerar la información.

de

se

da

situaciones

problemáticas de la vida real y que a través de esas recreaciones

los

estudiantes

pueden

mostrar la vida tal cual es.

Instrucción programada, es la

Memorización

enseñanza que se programa en

aprendizaje

una

comprensión,

aplicación

finalidad estímulos

es

la

directa, de

cuya

provocar

sistemáticos

y

refuerzos inmediatos.

significados

es basado

un en

la

Cooperativo entre pares es un enfoque

con

fines

socio-

porque

los

afectivos, con un aprendizaje

construidos

se

activo

que

se

da

entre

incorporan a los esquemas de

estudiantes, donde se permite

conocimiento, modificándolos

que

y enriqueciéndolos.

aprender

puedan enseñar y a

través

de

la

cooperación, para lograr una meta.

Modelamiento es el proceso de

Modelo

repetición de una imagen o

aprendizaje,

representación del conjunto de

haciendo cosas, manipulando

enactivo se

del aprende

Colaborativo entre pares, busca

desarrollar

habilidades personales y

relaciones fenómeno,

que

difieren

un

objetos, imitando y actuando.

sociales en los estudiantes,

para

mejorar

su

Saber consiste en saber hacer.

centrándose

Modelo

interacción y aportes de

entendimiento sobre el mismo.

simbólico

aprendizaje,

implica

del la

percepción del ambiente y su transformación en imágenes.

Sucede

en virtud

conforma

una

de

que

organización

selectiva de percepciones y de imágenes de los sucesos, a través

de

espaciales, relacionantes.

estructuras temporales

y

en

la

cada integrante para lograr una meta.

Conclusiones -

Para la elaboración de una intervención psicopedagógica, el conocimiento de las teorías de aprendizaje la comprensión acerca de la realidad de la enseñanza educativa en determinado establecimiento.

-

Los modelos psicopedagógicos conductual, cognoscitiva y social, entre otras, buscan explicar el fenómeno del aprendizaje y sus aportes son de beneficio para un conocimiento integrador acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje.

-

El conocimiento y dominio de los modelos psicopedagógicos en la enseñanza, provee al docente o guía mejorar en su profesión, al ofrecer un servicio que provea a los estudiantes, de un aprendizaje significativo y a la constitución de su propia estrategia de aprendizaje.

-

Desde las concepciones que pueda tener el profesional en el área educativa, acerca del aprendizaje, así serán sus implicaciones en la práctica psicopedagógica cotidiana, lo que puede mejorar o no el ámbito escolar del estudiante.

Bibliografía -

Schunk; 1997; Teorías del Aprendizaje. México; Prentice Hall Hispanoamericana S.A.

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Antoni Badia Gargante; Teresa Mauri Majos; Carlos (Coords.) Monereo Font; 2004; La práctica psicopedagógica en la enseñanza. España; UOC (Universitat Oberta De Catalunya).

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Morris, Charles G.;2001; Psicología; México; Pearson Educación.

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Meece, Judith L.; 2000; Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.

México;McGrawHill.