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Learning World Latinoamérica

Año 1, Nº 1, Diciembre 2009

Reportajes Especiales Pedagogía b-learning Isabel Avendaño

Alguna Enseñanzas: El U-learning Jesús Ortega

La Pizarra Digital Interactiva (PDI) Ventajas y Problemática Roberto Castellanos

¿Quiénes son los Nativos Digitales?

Año 1, Nº 1, Diciembre 2009

Dennys López

Invitación Súper Especial Taller de Administrador de Plataforma Moodle que se realizarán en la ciudad de Barquisimeto, Venezuela los días 10 y 11 de diciembre

Índice - Learning World Pagina

Contenido

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Pedagogía b-learning

Editorial

Isabel Avendaño CLAVE: PBL

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Alguna Enseñanzas: El U-learning Jesús Ortega CLAVE: EUL

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La Pizarra Digital Interactiva (PDI) Ventajas y Problemática

Damos inicio con esta edición a dando Gracias a Dios por permitir este maravillosa relación Académica y de Amistad que tenemos con la Fundación para la Actualización Tecnológica en Latinoamérica, a todo el Equipo de Profesionales mil gracias, porque gracias a ustedes hoy día esta Revista es una Realidad.

Roberto Castellanos CLAVE: PDI

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¿Quiénes son los Nativos Digitales?

A todo el Equipo Épsilon de Colaboradores gracias por sus artículos por demás súper interesantes.

Dennys López CLAVE: LND

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Second Life Luis Alfredo Gómez Rodríguez CLAVE: SL1

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Open Office Writer Luis Alfredo Gómez Rodríguez CLAVE: OOW

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Invitación Especial FATLA Barquisimeto 10 y 11 de Diciembre 2009

Año 1, Nº 1, Diciembre 2009

Sin más disfruten de cada uno de los artículos que permitirán en el tiempo ser referencia educativa y de reflexión para la Educación del Futuro.

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INTRODUCCIÓN Hoy en día la pedagogía va mas allá de la educación tradicional, trasciende fronteras, por tanto es necesario adoptar una metodología que nos permita combinar tanto el espacio presencial como el virtual ya sea desde una forma sincrónica, asincrónica o combinando ambas alternativas.

El pedagogo es un artista que le permite crear estrategias significativas para hacer distinto el proceso de aprendizaje es por ello la importancia de la metodología a aplicar.

PACIE va a permitir combinar ambos espacios haciendo significativo el logro de los objetivos.

Metodologías de educación virtual: La metodología responde al cómo enseñar y aprender. Y en cada modelo de educación virtual se destaca la metodología como base del proceso. A continuación se destacan cuatro métodos más sobresalientes: el método sincrónico, asincrónico y aula virtual –presencial.

Metodología PACIE.

Método sincrónico Es aquel en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de comunicación operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se pueda transmitir dicho mensaje es necesario que las dos personas estén presentes en el mismo momento.

Estos recursos sincrónicos se hacen verdaderamente necesarios como agente socializador, imprescindible para que el alumno que estudia en la modalidad a virtual no se sienta aislado. Son: Videoconferencias con pizarra, audio o imágenes como el Netmeeting de Internet, Chat, chat de voz, audio y asociación en grupos virtuales.

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El Método asincrónico, Transmite mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y receptor en la interacción instantánea.

Requiere necesariamente de un lugar físico y lógico (como un servidor, por ejemplo) en donde se guardarán y tendrá también acceso a los datos que forman el mensaje.

Es más valioso para su utilización en la modalidad de educación a distancia, ya que el acceso en forma diferida en el tiempo de la información se hace absolutamente necesaria por las características especiales que presentan los alumnos que estudian en esta modalidad virtual (limitación de tiempos, cuestiones familiares y laborales, etc.).

Son Email, foros de discusión, www., textos, gráficos animadas, audio, Cds interactivos, video, casettes etc.

El tercer Método es la unión de ambos (asincrónico y sincrónico), donde la enseñanza y aprendizaje de la educación virtual se hace más efectiva. Es el método de enseñanza más flexible, porque no impone horarios La Asincronía es una de las facilidades y ventajas de la educación virtual porque no obliga a que todos tengan que estar al mismo tiempo, se acomoda a los horarios y disponibilidades de cada uno.

PACIE, es una metodología de trabajo en línea a través de un Campus Virtual, que permite manejar de la mejor manera, ese proceso de transición, tanto en los procesos áulicos convencionales, como en los institucionales, de enseñar en el aula a guiar por Internet como un soporte adicional a los recursos didácticos usados por nosotros actualmente en las clases.

Normalmente, en las clases presénciales se dificulta personalizar el conocimiento, y la información se distribuye a todos los alumnos por igual, de tal forma que si se va al ritmo de los más pilos, los demás se atrasarán e su aprendizaje, y si es lo contrario, los primeros se aburrirán en la clase. Por el contrario, los métodos de educación virtual permiten que cada alumno estudie y profundice a su propio ritmo y capacidades, lo cual es absolutamente fantástico.

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Metodología PACIE PACIE, es una metodología de trabajo en línea a través de un Campus Virtual, que permite manejar de la mejor manera, ese proceso de transición, tanto en los procesos áulicos convencionales, como en los institucionales, de enseñar en el aula a guiar por Internet como un soporte adicional a los recursos didácticos usados por nosotros actualmente en las clases.

Normalmente, en las clases presénciales se dificulta personalizar el conocimiento, y la información se distribuye a todos los alumnos por igual, de tal forma que si se va al ritmo de los más pilos, los demás se atrasarán e su aprendizaje, y si es lo contrario, los primeros se aburrirán en la clase. Por el contrario, los métodos de educación virtual permiten que cada alumno estudie y profundice a su propio ritmo y capacidades, lo cual es absolutamente fantástico. de se guardarán y tendrá también acceso a los datos que forman el mensaje.

http://www.slideboom.com/pres entations/89742/Metodolog%C3 %ADa-PACIE-Presencia www.fatla.org

Es más valioso para su utilización en la modalidad de educación a distancia, ya que el acceso en forma diferida en el tiempo de la información se hace absolutamente necesaria por las características especiales que presentan los alumnos que estudian en esta modalidad virtual (limitación de tiempos, cuestiones familiares y laborales, etc.).

Son Email, foros de discusión, www., textos, gráficos animadas, audio, Cds interactivos, video, casettes etc.

Año 1, Nº 1, Diciembre 2009

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Desde comienzo de la humanidad, el ser humano ha buscado la forma de transmitir lo aprendido por diversos medios y métodos.

Siempre ha tomado los últimos adelantos de cada época para lograr este fin y a la vez llegar a más personas (masificar la enseñanza – formación – información).

En nuestros días se ha volcado hacia unos de los elementos de la revolución tecnológica que más desarrollo y transformación ha sufrido en las dos últimas décadas como lo es las TIC’s y principalmente en la difusión que ha tenido una de sus aplicaciones: “El Internet”; ha volcado hacia ella, parte del conocimiento universal, y digo parte, porque según los estudios solo el 10% de la información se encuentra en la Red. Tomando en cuenta esto, se han creado sistemas de aprendizaje, de enseñanza o de divulgación de información con la finalidad de formar al hombre o de que éste se forme.

Como todos sabemos, o la gran mayoría sabe, el término ELearning significa literalmente: aprendizaje electrónico; es el que se da a través de la Red, es complemente virtual, con ello se quiere decir, que no hay presencialidad física del participante, del tutor y del espacio físico de la Institución.

Con ella se pretende llegar a muchas más personas, pero, hablando de Latino América se encuentran grandes obstáculos que salvar, como lo son: accesibilidad a la Red, costo de inversión en los equipos, poco personal preparado para ello, el poco empuje que recibe de los Ministerios de Educación de cada una de la Naciones, hacen que crezca cada vez más la brecha digital.

Es por ello que encontramos términos como: E-learning, BLearning, M-Learning, CLearning, E-Training, Televisión Interactiva, Web2.0, U-Learning; que en el fondo vienen siendo una ampliación del concepto de E-Lerning.

El B-Learning tiene como significado el aprendizaje que se de manera virtual mezclado con lo presencial, en otras palabras, se darán actividades escolares de manera presencial así como virtual, con ello se trata de aminorar costos, romper con alguna barreras espacio – temporales y buscar que aquellas actividades que por su complejidad o pocos probables de realizar en el Internet se den de manera presencial.

Año 1, Nº 1, Diciembre 2009

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Doc. Jesús Ortega

Con el término M-Learning obtenemos aprendizajes de manera virtual, a los distintos cursos que se lleven a la Red, se obtiene mayor independencia, ya que, el acceso es desde nuestros celulares que tengan conexión a Internet.

El C-Learning (Classroom Learning) son clases on line, simulaciones, estudios de casos, chats, foros, grupos de discusión, etc.

E-Training, es el término utilizado para señalar la formación empresarial obtenida vía Internet.

Bibliografía: http://mosaic.uoc.edu/2 008/09/18/%C2%BFque -es-la-televisioninteractiva/ http://sociedadinformac ion.fundacion.telefonica .com/DYC/SHI/seccion= 1188&idioma=es_ES&id =2009100116310051&a ctivo=4.do?elem=5162

La Televisión Interactiva, la cual podríamos definirla como: …una televisión en la que el telespectador puede hacer algo más que simplemente verla o/y oírla, pasando a ser una especie de “teleparticipante”, ya que tiene la posibilidad de realizar acciones que pueden cambiar el contenido mostrado por su televisor.

La Web2.0, que es la web generada por los propios usuarios (Wiki, Blogs, redes sociales, etc.).

El U-Learning no debe limitarse a formación recibida a través del ordenador, o de nuestro dispositivo móvil (teléfono, PDA). Al igual que en la vida real es posible aprender mediante la recepción de información, y asimilación de la misma, el U-Learning debe incorporar cualquier medio, (tecnológico en este caso) que nos permita recibir información y nos facilite que podamos asimilarla e incorporarla a nuestro saber personal. Por tanto, debemos también incluir dentro de este concepto a un elemento tan habitual en nuestra vida cotidiana y que, para bien o para mal, constituye un impresionante vehículo de información, como es la televisión.

Por último tenemos el término U-Learning con el cual se tiene una formación ubicua, es decir, que va estar presente en todas partes y a un mismo tiempo, este término debe incorporar cualquier medio tecnológico que permita recibir información, y facilite la asimilación e incorporación al saber personal de cada individuo.

Cada nueva experiencia, cada nueva vivencia nos deja una pequeña píldora de conocimiento que incorporamos a nuestro saber, a nuestro personal bagaje, a nuestra experiencia. Y esta asimilación de conocimientos tiene a menudo lugar en los sitios y en los momentos más variados, y a menudo imprevistos. Esto es, la formación, nuestra formación continua, la que recibimos durante toda la vida, es en realidad, y por naturaleza, ubicua.

Surge como respuesta a las necesidades propias de la evolución de nuestra sociedad, permitiendo ampliar el significado del término E-Learning, ya conocido, que hace uso de herramientas tecnológicas, recogiendo un amplio abanico de aplicaciones y procesos entre los que se incluye el aprendizaje basado en tecnologías Web a través de un ordenador personal.

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La Pizarra digital interactiva (PDI): ventajas y problemáticas Sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador y un video proyector, que permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los periféricos del ordenador: ratón, teclado..

La P.D.I. añade un dispositivo de control de puntero que permite la interacción directa sobre la superficie de proyección.

PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: "Sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un video proyector y un dispositivo de control de puntero, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar directamente sobre la superficie de proyección, permitiendo escribir directamente sobre ella y controlar los programas informáticos con un puntero (a veces incluso con los dedos)".

Considerando la posibilidad de interactuar a distancia y desde cualquier lugar de la clase con las imágenes proyectadas, podemos considerar un tercer concepto:

PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA PORTÁTIL: "Sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un video proyector y una tableta digitalizadora inalámbrica, que permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo e interactuar con las imágenes proyectadas desde cualquier lugar del aula a través de la tableta“ Las "pizarras digitales interactivas compensan su mayor coste (al coste de una pizarra digital integrada por ordenador y video proyector hay que añadir el coste del "tablero interactivo") con importantes ventajas adicionales:

La escritura directa sobre el tableropizarra: - Resulta más cómoda e inmediata (no es necesario recurrir al ratón ni al teclado, pues se puede disponer en pantalla de un teclado "virtual") y no se pierde en contacto visual con los estudiantes - La escritura directa sobre la gran pantalla táctil resulta especialmente útil para alumnos con pocas habilidades psicomotrices que se inician en la escritura y para estudiantes con

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La Pizarra digital interactiva (PDI): ventajas y problemáticas

necesidades educativas especiales.

- Los subrayados permiten destacar algunos aspectos importantes de las explicaciones de manera natural e inmediata.

- Escribir directamente con el puntero sobre el tablero en algunos casos puede facilitar más la expresión de los estudiantes.

La interacción directa con el tableropizarra: - Resulta más cómoda (no es necesario recurrir al ratón ni al teclado) para interactuar con el software.

- Permite mantener más el contacto visual con el grupo de los estudiantes.

- El gran tamaño de la pantalla táctil facilita la interacción con los programas: selección de opciones...

- Puede haber una triple interacción, por ejemplo: el profesor ante el ordenador, algunos alumnos ante la pizarra interactiva y el resto de la clase participando desde sus asientos.

Realizado por: Ing. Roberto Castellanos

Maracaibo 2009-11-24 Fuente: http://www.peremarques.net/piz arra.htm

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Dennys López Castillo Puerto Cabello – Venezuela

NATIVOS DIGITALES Y MODELOS DE APRENDIZAJE Felipe García, Javier Portillo, Jesús Romo, Manuel Benito

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Universidad de País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU) Abstract. Según los expertos, el verdadero potencial de una nueva tecnología suele tardar toda una generación en desarrollarse. En el asunto de los nativos digitales (aquellos individuos que han crecido inmersos en la tecnología digital) todavía estamos en ese periodo de transición/adaptación que nos lleva a un cambio de hábitos y de forma de pensar provocados por el empuje de esta generación. Según ciertos cálculos, dentro de 20 años, este grupo podría constituir el 70% de la población mundial. En el campo educativo, los alumnos de hoy en día no se corresponden ya con aquellos para cuya enseñanza fueron creados los sistemas educativos tradicionales. La presente comunicación pretende explorar qué dirección debería tomar la innovación educativa para adaptarse a las características de este nuevo colectivo.

Palabras clave: nativo digital, web 2.0, e-learning Introducción El aprendizaje, el estudio y la educación juegan un papel muy importante en el desarrollo de la sociedad, siendo uno de los motores de su proceso evolutivo. Es por ello que la docencia y los procesos de aprendizaje deben adaptarse permanentemente a las características de los individuos que en cada momento la componen.

Por otro lado, se está viviendo en los últimos años una auténtica revolución tecnológica que cambia nuestros hábitos de vida y afecta a nuestro entorno, en ocasiones saturado o desbordado por toda esa tecnología.

Descripción y Características del Concepto Nativo Digital La expresión nativos digitales (“digital natives”) fue acuñada por Marc Prensky [1] en un ensayo titulado “La muerte del mando y del control”, donde los identificaba con aquellas personas que han crecido con la Red y los distinguía de los inmigrantes digitales (“digital inmigrants”), llegados más tarde a las TIC. Nacieron en la era digital y son usuarios permanentes de las tecnologías con una habilidad consumada. Su característica principal es sin duda su tecnofilia. Sienten atracción por todo lo relacionado con las nuevas tecnologías. Con las TICs satisfacen sus necesidades de entretenimiento, diversión, comunicación, información y, tal vez, también de formación.

Estos nuevos usuarios enfocan su trabajo, el aprendizaje y los juegos de nuevas formas: absorben rápidamente la información multimedia de imágenes y videos, igual o mejor que si fuera texto; consumen datos simultáneamente de múltiples fuentes; esperan respuestas instantáneas; permanecen comunicados permanentemente y crean también sus propios contenidos.

Forman parte de una generación que ha crecido inmersa en las Nuevas Tecnologías, desarrollándose entre equipos informáticos, videoconsolas y todo tipo de artilugios digitales, convirtiéndose los teléfonos móviles, los videojuegos, Internet, el email y la mensajería instantánea en parte integral de sus vidas y en su realidad tecnológica.

Navegan con fluidez; tienen habilidad en el uso del ratón; utilizan reproductores de audio y video digitales a diario; toman fotos digitales que manipulan y envían; y usan, además, sus ordenadores para crear videos, presentaciones multimedia, música, blogs, etc.

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Sin duda, su actividad con la tecnología configura sus nociones sobre lo que es la comunicación, el conocimiento, el estudio/aprendizaje e, incluso, sus valores personales.

Y, en resumen, podría afirmarse que los nativos digitales, lejos de ser una moda temporal, parecen ser un fenómeno que abarca el conjunto de una generación y que crece firmemente.

Nativos digitales y Modelos de aprendizaje

Carencias y dificultades En su capacidad multitarea, buscan pasar el menor tiempo posible en una labor determinada y abrir el mayor número de frentes posibles, provocando pérdidas de productividad, descensos en la capacidad de concentración y períodos de atención muy cortos con una tendencia a cambiar rápidamente de un tema a otro (en lugar de prestar atención de forma continua en un único objeto).

Aparece una forma de tratamiento de la información mucho más somera y superficial acompañada, en ocasiones, de una ansiedad relacionada con la obsesión de abrir el máximo número de comunicaciones o trabajos.

Respecto al ámbito exclusivamente educativo estos alumnos están mucho más predispuestos a utilizar las tecnologías en actividades de estudio y aprendizaje que lo que los centros y procesos educativos les pueden ofrecer. Esta situación puede llegar a generar un sentimiento de insatisfacción respecto a las prácticas escolares, creando una distancia cada vez mayor entre alumnos y profesores en relación a la experiencia educativa. Más adelante (apartado 4) intentaremos plantear modelos que se adapten mejor a esta situación y que eviten este tipo de tensiones.

Año 1, Nº 1, Diciembre 2009

Nativos vs. Inmigrantes “Nativos digitales” es el término que describe a los estudiantes, menores de 30 años, que han crecido con la tecnología y, por lo tanto, tienen una habilidad innata en el lenguaje y en el entorno digital. Las herramientas tecnológicas ocupan un lugar central en sus vidas y dependen de ellas para todo tipo de cuestiones cotidianas como estudiar, relacionarse, comprar, informarse o divertirse.

“Inmigrantes digitales” son aquellos que se han adaptado a la tecnología y hablan su idioma pero con “un cierto acento”. Estos inmigrantes son fruto de un proceso de migración digital que supone un acercamiento hacia un entorno altamente tecnificado, creado por las TIC. Se trata de personas entre 35 y 55 años que no son nativos digitales y han tenido que adaptarse a una sociedad cada vez más tecnificada.

Entre ambas generaciones las diferencias pueden ser importantes: En contraste con los inmigrantes, con cierta tendencia a guardar en secreto la información (el conocimiento es poder), los nativos digitales comparten y distribuyen información con toda naturalidad, debido a su creencia de que la información es algo que debe ser compartido.

Para los inmigrantes digitales, la capacidad de abordar procesos paralelos de los nativos digitales no son más que comportamientos con apariencia caótica y aleatoria.

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Planetarum Done

Second life es un mundo digital online en 3D. El lema de Second life es "Tu mundo. Tu imaginación", este lema hace referencia lo que nos proporciona el mundo digital online en 3D, se trata de una sensación de inmersión superficial y la capacidad de interacción con otros usuarios representados por su avatar y con un entorno artificial.

Este nuevo entorno permite experimentar, explorar, interactuar, vivir y sentir el resultado de nuestras acciones. Todo ello dentro de un ambiente tridimensional en tiempo real creado artificialmente por la empresa Linden Lab. Second life forma parte de la denominada Web 3-D, término definido por Michel Leblanc en 2006, que argumenta que el 3D revolucionará la Web tal y como la conocemos en la actualidad.

Todos estos espacios tienen de común lo siguiente: a) el usuario se sumerge en un mundo tridimensional; b) el usuario interacciona, construye, crea y desarrolla contenidos y objetos; c) la existencia del entorno no se ve alterada por la ausencia o desconexión el usuario; d) permite que varios usuarios participen a la vez; e) la interacción con otros usuario se da en tiempo real y f) permite y facilita la creación de grupos sociales.

Tech Museum of Innovation

El Titanit Buddha Center

Luis Alfredo Gómez Rodríguez Puerto Cabello – Venezuela

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OpenOffice.org Writer Es un procesador de texto multiplataforma que forma parte del conjunto de aplicaciones de la suite OpenOffice.org. Actualmente, soporta el formato propietario .doc de Microsoft Word casi en su totalidad, además de otros formatos clásicos de documentos. El formato nativo para exportar documentos es XML. Puede exportar a ficheros PDF nativamente sin usar programas intermedios.

Si bien la versión estable 1.1.5, no tiene gran atractivo en cuanto a apariencia, las versiones 2.x (también descargables desde su página web) han mejorado, respecto a sus versiones anteriores, su interfaz, compatibilidad con otros formatos de archivo y la sencillez de su uso. ofimática

Writer es también un potente editor HTML tan fácil de usar como un documento de texto. Sólo con entrar en el menú Ver y seleccionar "Diseño para internet" cambia el formato del cuadro de texto, asemejándose a una página web, que se puede editar de la misma forma que si fuera un procesador de textos. Con él también se pueden hacer etiquetas, así como tarjetas de presentación fácilmente, sin tener que modificar el formato de un documento de texto para ello.

También tiene una galería de imágenes, texturas y botones. Y un gran servicio de ayuda.

Totalmente configurable, se puede modificar cualquier opción de página, botones, barras de herramientas y otras opciones de lenguaje, autocorrección, ortografía, etc.

Además puede proteger documentos con contraseña, guardar versiones del mismo documento, insertar imágenes, objetos OLE, admite firmas digitales, símbolos, fórmulas, tablas de cálculo, gráficos, hiperenlaces, marcadores, formularios, etc.

http://es.wikipedia.org/wiki/OpenOffice.org_Writer

¿Qué es OpenOffice Writer?

CONOCIMIENTO

APLICACIÓN PRÁCTICA

Presentación y familiarización con el entorno de tratamiento de textos de OpenOffice Writer.

Plataformas en las que funciona.

Personalización del entorno (barras de herramientas, menús) para obtener una interfaz adaptada, agradable y eficiente.

Crear un documento y exportarlo a PDF o HTML para su compartición.

Manejo de las herramientas de edición, visualización Cómo insertar saltos de página, encabezado y pie, y diseño. numeración, viñetas.

Diferencias y semejancias con el asistente de ¿Qué son los pilotos automáticos?

Microsoft Word. Crear un autopiloto de ejemplo.

Gestión básica de documentos con OpenOffice

Cómo crear un documento maestro, con títulos, Funciones de autoedición, tablas y estilos. Manejo de letras capitales o columnas periodísticas. Insertar gráficos. flechas, bocadillos de cómic, etc.

Personalizar plantillas para agilizar la creación de Plantillas en OpenOffice y creación de páginas web. documentos con un diseño similar. Insertar enlaces y guardar como página web.

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Luis Alfredo Gómez Rodríguez Puerto Cabello – Venezuela

Invitación Súper Especial

Word Wide Web, 01 de noviembre de 2009 Luis Alfredo Gómez Rodríguez Venezuela.

Un saludo.

Me dirijo a usted con la finalidad de invitarle al Taller de Administrador de Plataforma Moodle que se realizarán en la ciudad de Barquisimeto, Venezuela los días 10 y 11 de diciembre, en el marco de la Graduación de la 1era.

Cohorte del Programa de Experto en Procesos Elearning de nuestra Fundación. En un momento en que nuestras instituciones de Educación buscan fortalecer sus estructuras y modos de transmitir y generar conocimientos; será interesante y productivo contar con su presencia como parte de la comunidad académica y cultural de la institución en la que labora.

La ocasión es propicia para promover el análisis y utilización de los procesos de enseñanza-aprendizaje basados en el uso y mediación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y en particular de Moodle como herramienta efectiva para la gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea.

Adjunto copia del programa del Taller Administrador de Plataformas Moodle; estamos seguros que los conocimientos adquiridos allí, beneficiarán a su institución con la puesta en práctica de dichos conocimientos.

Atentamente,

Lic. Itza Isea.

COORDINADORA GENERAL FATLA - info@fatla.org Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica FATLA is a Virtual Group Corporation Member www.fatla.org / info@fatla.org / becas@fatla.org / direccion@fatla.org Ecuador - (593) 2601 0768 - 9500 5923 / Venezuela – (58) 412 866 6698

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