Plan de acción tutorial

CEIP VALLADARES RODRÍGUEZ

Plan de Acción Tutorial

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

CEIP. "VALLADARES RODRÍGUEZ" Teléfono / Fax 987 53 35 39 24.450 TORENO (León)

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

ÍNDICE I.- Introducción.

II.- Objetivos de la Función Tutorial.

III.- Función del Tutor/a.

IV.- Criterios para la selección de las actividades.

V.- Programación de objetivos por etapas educativas.

VI.- Actividades de Educación Infantil.

VII.- Actividades de Educación Primaria.

VIII.- Organización y temporalización de la Tutoría.

IX.- Evaluación de la Acción Tutorial.

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I.- Introducción La tutoría es un elemento inherente a la función docente y al Currículum.

Con ello se está afirmando que todo/a profesor/a está implicado/a en la acción tutorial, con independencia de que haya sido o no designado tutor/a de un grupo de alumnos/as. Destacar en nuestro proyecto la función tutorial es poner en primer plano las características de la educación y prestar más atención al carácter personalizado, individualizado, integral y diverso de la enseñanza.

La tutoría, orientación e intervención psicopedagógica integran el Currículo, como oferta educativa dirigida a todos los aspectos del aprendizaje y a la maduración de la personalidad delos alumnos.

La planificación y desarrollo de este Plan de Acción Tutorial se ampara en la legislación actual recogida en el Proyecto Educativo de Centro y en el Reglamento de Régimen Interior.

De todas ellas señalamos: Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la Mejora del la Calidad Educativa Ley Orgánica 2/2006 de Educación, de 3 de mayo del 2006.

Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los/as alumnos/as y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

Orden 1921/2007 de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de Castilla y León.

Orden de 29 de junio de 1994, Instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de las escuelas de Educación Primaria e Infantil.

Real Decreto 82/1996 de 26 de enero Reglamento Orgánico.

II.- Objetivos de la función tutorial.

1. Impulsar, poner en práctica y, mejorar el Plan de Acción Tutorial que figura en el Proyecto Educativo de Centro.

2. Priorizar y tomar decisiones relativas a los diferentes apartados del programa que se considere necesario aplicar en el centro.

3. Establecer el proceso de Acción Tutorial: fijación de objetivos, roles, temporalización, recursos y evaluación.

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III.- Funciones del tutor/a Respecto a los alumnos/as 1.- Ajustar la enseñanza a las características peculiares de los/as alumnos/as previendo las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas y realizando las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas.

2.- Fomentar en el grupo de alumnos/as el desarrollo de actitudes participativas en el entorno sociocultural y natural y contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de manera pacífica.

4.- Favorecer los procesos de madurez personal, el conocimiento de si mismo y la autoestima.

5.- Facilitar la integración de los/as alumnos/as en el grupo de clase y en el centro.

6.- Contribuir a la personalización de la educación, es decir, a su carácter integral y armónico favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona y teniendo en cuenta las diferencias individuales.

7.-Destacar los aspectos orientadores de la educación atendiendo al contexto en el que viven los/as alumnos/as, al futuro que les espera, favoreciendo los aprendizajes más funcionales, de modo que la escuela les aporte una educación para la vida.

Respecto a los profesores: 1.- Llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial 2.- Efectuar un seguimiento de los procesos de enseñanza en el alumnado para detectar las posibles dificultades y necesidades especiales.

3.- Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo para dar respuesta a las dificultades o necesidades educativas .especiales.

4.- Coordinar la información acerca del alumno/a que tienen los distintos docentes.

5.- Coordinar el proceso evaluador de los/as alumnos/as y asesorar en la promoción interciclo, previa audiencia de su padre, madre y/o tutores legales..

6.- Posibilitar líneas de acción común a todos los docentes en el marco del Proyecto Educativo del Centro.

7.- Orientar y asesorar a los/as alumnos/as sobre sus posibilidades educativas.

8.- Informar a los/as demás maestros/as del grupo de alumnos/as de todo aquello que les concierna en relación con la actividad docente y el rendimiento académico.

9.- Colaborar con el Equipo de Orientación en los términos que establezca el Equipo Directivo 10.- Atender y cuidar a los/as alumnos/as en los periodos de recreo, en actividades lectivas y extraescolares.

Respecto a los padres y madres.

1.-. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la Comunidad Educativa: docentes, alumnos/as, padres/madres y otras entidades locales.

2.- Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado y las familias.

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3.- Informar a las familias de todo aquello que les concierna respecto a sus hijos/as.

4.- Implicar, en la medida de lo posible, a las familias en labores de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos/as.

Respecto a otros profesionales.

1.- Canalizar la participación de los servicios de apoyo externo que colaboran en los procesos de escolarización y atención educativa del alumnado.

IV.- Criterios para la selección de actividades.

Recursos humanos, materiales y funcionales del Centro.

Adecuación a las características del Centro y del entorno.

Adecuación a las características de los/as alumnos/as.

Prioridades establecidas en el Proyecto Educativo de Centro y Concreciones Curriculares.

V.- Programación de objetivos por etapas educativas.

Objetivos Educación Infantil - Conocer las características del niño/a.

- Ayudar al niño/a a conocer su nuevo entorno escolar.

- Realizar la observación sistemática de las conductas manifestadas por el escolar.

- Favorecer la aceptación de las diferencias individuales que cada escolar presenta, así como facilitar y canalizar la integración de los/as niños/as con posibles deficiencias y limitaciones en el aula.

- Facilitar la familiarización con los materiales, objetos y espacios del aula, fundamentalmente a través del juego, la dramatización y el lenguaje.

- Desarrollar y mejorar el lenguaje tanto a nivel de comprensión como de expresión.

- Facilitar la adquisición de hábitos de autonomía y de autocuidado.

- Ayudar a lograr un estado emocional que facilite su integración en el grupo, así como su desarrollo como persona.

- Potenciar las relaciones con la familia.

Objetivos de Educación Primaria.

- Conocer las características personales, familiares, ambientales, escolares... del alumnado.

- Familiarizarles con el centro (si no lo conocen).

- Observar de manera progresiva y sistemática las diferentes conductas, rasgos y estilos de aprendizajes del alumno/a.

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- Impulsar la aceptación de las diferencias individuales, favoreciendo la integración de todos los/as alumnos/as en el grupo.

- Desarrollar valores y actitudes de responsabilidad, trabajo, compañerismo…

- Potenciar las relaciones con la familia.

- Favorecer la interiorización de hábitos de trabajo y estudio.

VI.- Actividades Educación Infantil Con el alumnado:

I. Acogida e integración de los alumnos/as.

1.- Visitas programadas del alumnado de nueva escolarización a la escuela.

2.- Jornada de acogida, llegada y presentación, contacto inicial, juegos de integración, juegos dirigidos, carteles personales de identificación.

3.- Ayudar al niño/a a conocer su nuevo entorno escolar: -Físico: centro, aula...

-Social: compañeros/as, profesorado…

4.- Actividades de acogida y de integración de los alumnos nuevosque se incorporan al grupo.

II. Organización y funcionamiento del grupo-clase.

1.- Proporcionar un cuestionario normalizado a las familias donde faciliten datos importantes (evolutivos, biográficos, familiares, sociales...) que nos permitan un mejor conocimiento del alumno/a.

2.- Observar las conductas manifestadas por el/la niño/a en diferentes momentos y situaciones.

3.- Detección del “alumnado en riesgo” (Plan de Detección-Prevención).

4.- Concreción con el EOP de medidas específicas de carácter preventivo.

5.- Establecer normas de convivencia, de utilización y cuidado de los materiales del aula, de observación de rutinas y tiempos de la jornada escolar.

III. Adquisición y mejora de hábitos de trabajo.

1.- Ayudar a facilitar la adquisición de hábitos de autonomía y autocuidado: vestido, alimentación (Menú semanal variado) ordenación del aula...

2.- Desarrollo progresivo de hábitos posturales, actitud de escucha, turnos de palabra...

3.- Potenciación del lenguaje oral a nivel comprensivo y expresivo: asamblea, poesías, conversación, trabalenguas, dramatizaciones, canciones, cuentos…

4.- Actividades de segmentación y análisis metalingüístico a nivel oral.

5.- Acercamiento inductivo a la estructura narrativa: (esquema de cuentos a nivel oral) Escuchar y contar cuentos, completar narraciones, inventar...

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IV. Desarrollo personal y adaptación escolar.

1.- Planificar actividades que faciliten la participación del alumnado, la relación entre ellos/as y el desarrollo de una imagen positiva de sí mismos/as.

Actividades para mejorar la autoestima.

2.-Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, integración y participación de los/as alumnos/as en la vida del aula, centro y del entorno.

V. Proceso de aprendizaje y evaluación.

1.- Detectar las posibles dificultades en el aprendizaje de los/as alumnos/as.

2.- Concretar ajustes en la programación y dinámica del aula para dar respuesta a las necesidades educativas del grupo y/o determinados alumnos/as.

3.- Colaborar en la elaboración de adaptaciones curriculares que ayuden al alumnado con necesidades educativas especiales.

4.- Informar trimestralmente a las familias sobre la marcha escolar de los/as alumnos/as.

5.- Realizar, al final de ciclo, el informe individualizado de Evaluación de cada alumno/a.

6.- Entrevista con el/la nuevo/a tutor/a de E. Primaria para analizar y concretar la información referida al grupo, a los/as alumnos/as concretos/as y entrega del cuaderno viajero.

Con los docentes: I. Coordinación con maestros/as especialistas.

1.- Conocer el horario de cada maestro/a especialista que imparta clase al grupo de alumnos/as.

2.- Informarles acerca de las características del grupo y de cada alumno/a.

3.- Intercambiar información sobre los niños/as: - Desarrollo y avances.

- Actividades realizadas por ellos.

- Conductas observadas.

4.- Tratar de coordinar la metodología a utilizar con el grupo, estrategias comunes para conseguir cambiar conductas inapropiadas en el alumnado.

5.- Coordinar la evaluación final recabando la información necesaria que debe plasmarse en el informe escrito de la evaluación final de cada alumno/a.

II. Coordinación con maestros/as de apoyo.

1.- Conocer el horario de cada uno de los/as niños/as que son de n.e.e.

2.- Intercambiar información acerca de los aspectos que afectan a los/as niños/as con n.e.e.

3.- Participar con maestros/as en la elaboración de las ACI´s.

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4.- Conocer las actividades específicas para estos/as niños/as con n.e.e., para realizarlas con ellos e informar de ellas a los/as maestros/as especialistas que trabajan con ese grupo.

5.- Intercambiar información sobre alumnos/as con n.e.e.: - desarrollo y avances.

- actividades a realizar - conductas observadas.

6.- Coordinar las sesiones de evaluación, intercambiando y recabando la información necesaria que debe plasmarse en el informe escrito de evaluación final de los/as niños/as de n.e.e.

III. Otros Profesionales.

1.- Reunirse con el EOEP para conocer la situación de los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales.

2.- Intercambiar información sobre diferentes estrategias a utilizar con los/as niños/as con n.e.e.

3.- Dar información al EOEP, a través del modelo de Solicitud, sobre posibles casos de niños/as que puedan ser susceptibles de evaluación.

4.- Solicitar la colaboración del EOEP, en la realización de los informes de evaluación final de los/as alumnos/as con n.e.e. que terminan etapa de

IV. Equipos de nivel e internivel: 1.-Programar los contenidos de trabajo de las reuniones de nivel e internivel y su temporalización.

2.- Desarrollo y seguimiento de las tareas planificadas para cada curso.

3.- Evaluación final y toma de decisiones para el curso siguiente.

Con las familias: I. Información, participación y cooperación familias-centro.

1.- Reunión con todas las familias para explicar aspectos relacionados con el funcionamiento del centro (horarios, normas, posibilidades de participación) y con el periodo de adaptación.

2.- Entrevistas individuales con cada familia para recabar información necesaria acerca de sus hijos/as y repasar toda la información relativa al centro y su funcionamiento.

3.- Conocer la situación socio-educativa de las familias por medio de una entrevista inicial.

4.- Informar periódicamente a las familias sobre las conductas y actitudes de sus hijos/as, así como de los nuevos avances en su aprendizaje.

5.- Insistir en la importancia del trabajo personal fuera del aula. Deben mostrar interés por ayudar a los/as niños/as, afianzar en casa los aprendizajes adquiridos dentro del aula, organizar tiempos de juego, descanso y alimentación adecuados.

6.-Fomentar el diálogo, como vía de intercambio de información, análisis de

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la realidad y resolución de conflictos.

VII.- Actividades Educación Primaria Con los alumnos: I. Acogida e integración de los alumnos.

1.- Presentación del/a tutora y el resto de profesores/as del grupo.

2.- Presentación de los/as alumnos/as y conocimiento mutuo.

3.- Familiarizarles con el centro (cuando sean nuevos), conociendo sus instalaciones así como a los diferentes profesionales que en él trabajan.

4.- Conocimiento del aula.

5.- Actividades del Plan de Acogida para el nuevo alumnado.

II.

Organización y funcionamiento del grupo-clase

1.- Recogida de información sobre el alumnado: personal, rendimiento dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales...

2.- Organización y funcionamiento del aula: consensuar normas de comportamiento, responsabilidades, celebración de acontecimientos y fechas señaladas, buscar juntos soluciones a los conflictos...

3.- Desarrollo de actividades grupales, agrupamientos de alumnos/as , organización de grupos de refuerzo educativo..

4.- Identificación de alumnos/as con dificultades de aprendizaje y/o adaptación escolar y planificar medidas de refuerzo y/o adaptaciones curriculares.

Ciclo 5.- Concretar con el EOEP del momento ideal para pasar la Prueba de Detección de Dificultades. Con los resultados se planificarán actuaciones.

6.- Concretar con el EOEP de medidas específicas de carácter preventivo (Plan de intervención) y su posterior desarrollo.

7.- Explicar a los alumnos/as las funciones del/a tutor/a.

8.- Dar a conocer a los/as alumnos/as los derechos y los deberes, las normas de convivencia y disciplina recogidas en el Plan de Convivencia y el Reglamento del Régimen Interior.

9.- Establecer las normas de funcionamiento de clase, redactadas en términos positivos y adaptadas a la edad del alumnado.

10.- Promover formas diferentes de agrupamiento en función del tipo de actividad y características del alumnado y del aula.

11.- Utilización de la técnica de la asamblea para fomentar el diálogo y la reflexión entre los/as alumnos/as y como procedimiento de análisis y seguimiento continuo del funcionamiento del grupo clase.

12.- Planificar medidas de refuerzo pedagógico y/o adaptación curricular para alumnos/as concretos.

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Adquisición y Mejora de hábitos de trabajo

1.-Desarrollo y afianzamiento de hábitos de trabajo autónomo: sentarse correctamente, actitud de escucha, tiempo de permanencia continuada en la tarea, orden y claridad en la realización, cuidado del material...

2.-Desarrollo de hábitos relacionados con la salud y el bienestar personal: vestido, aseo, higiene, alimentación 3.-Iniciación a la planificación del estudio y organización del trabajo personal.

4.-Profundización en la planificación de tiempos de estudio y organización del trabajo personal 5.-Adquisición de la lecto- escritura y aproximación inductiva a la estructura narrativa (cuentos), modalidad de lenguaje escrito: comprensión lectora y expresión escrita.

6.-Afianzamiento de la lecto- escritura, instrucción a la estructura narrativa, y aproximación inductiva a los textos expositivos: comprensión lectora y expresión lectiva.

7.-Instrucción sistemática en la estructura expositiva de los textos escritos: programas de comprensión lectora y expresión escrita.

8.-Instrucción en estrategias de resolución de problemas lógicomatemáticos.1er IV.

Desarrollo personal y adaptación escolar.

1.-Tareas grupales que promuevan la participación, cooperación y relación entre los/as alumnos/as.

2.-Actividades que fomenten la convivencia y participación del alumnado en la vida del centro y del aula.

3.-Actividades dirigidas al desarrollo de una imagen positiva de sí mismos.

4.-Desarrollar tareas de información y orientación académica con los/as alumnos/as que terminan la etapa de Educación Primaria.

V.

Proceso de aprendizaje y evaluación

1.-Evaluación inicial del grupo clase para ajustar la programación de aula.

2.-Evaluación continua y registro de progresión en el aprendizaje de los/as alumnos/as e identificación de aquellos que podrían necesitar más ayuda.

3. Solicitar la colaboración del EOEP para la identificación y evaluación de las necesidades educativas del grupo o de ciertos alumnos/as.

4.-Concretar ajustes en la programación y dinámica del aula para dar respuesta a las necesidades educativas del grupo y/o de determinados/as alumnos/as.

5.-Desarrollar medidas de refuerzo pedagógico y/o adaptación curricular.

6.-Informar trimestralmente a las familias sobre la marcha escolar del alumnado. Reunión de evaluación del tutor/a con el resto de docentes del grupo.

7.-Realizar, al final del ciclo, el informe individualizado de evaluación de cada alumno/a. Reunión de evaluación del tutor/a y resto de docentes del grupo.

8.-Prueba Diagnóstico para evaluación de la competencia lingüístico – matemática.

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9.-Reunión tutor/a, resto de docentes del grupo (apoyos de PT y/o AL y EOEP, en su caso) para la toma de decisiones de promoción o no promoción al final del ciclo y determinar en cada caso concreto las medidas educativas complementarias necesarias, ya sean de refuerzo pedagógico o de adaptación curricular.

10.-Trasladar, al final del ciclo, el expediente de cada alumno/a al nuevo/a tutor/a.

11.-Entrevista con el nuevo/a tutor/a para analizar y completar información referida al grupo y a los/as alumnos/as concretos.

Con los docentes:

I.

Coordinación con maestros/as especialistas

1.-Conocer el horario de cada maestro/a especialista que imparte clase en el grupo de alumnos/as que tutela.

2.-Informarles acerca de las características del grupo de alumnos/as y de cada uno de ellos/as.

3.-Intercambiar información sobre los niños/as: desarrollo y avances, actividades a realizar con ellos, conductas observadas.

4.-Tratar de coordinar la metodología a utilizar con el grupo, estrategias comunes para conseguir cambiar conductas inapropiadas en el alumnado.

5.-Coordinar la evaluación final recabando la información necesaria a plasmar en el informe escrito de la evaluación final de cada alumno/a.

II.

Coordinación con maestros de apoyo

1.-Conocer su horario con cada niño/a que tenga de n.e.e. del grupo de alumnos/as.

2.-Intercambiar información acerca de los aspectos que afectan a los/as niños/as con n.e.e.

3.-Participar con estos maestros/as en la elaboración de las adaptaciones curriculares.

4.-Conocer las actividades específicas para estos/as niños/as con n.e.e., para realizarlas con ellos e informar de ellas a los docentes especialistas que trabajan con ese grupo de alumnos.

5.-Intercambiar información sobre los alumnos/as con n.e.e: desarrollo y avances, actividades a realizar, conductas observadas...

6.-Coordinar las sesiones de evaluación, intercambiando y recabando la información necesaria que debe plasmarse en el informe escrito de evaluación final del alumnado con n.e.e.

III.

Equipos de nivel e internivel.

1.-Programar los contenidos de trabajo de las reuniones de ciclo y su temporalización.

2.- Desarrollo y seguimiento de las tareas planificadas para el curso.

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3.- Evaluación final y toma de decisiones para el curso siguientes.

IV.

Otros profesionales

1.- Reunirse con el EOEP para conocer la situación del alumnado con n.e.e.

2.- Intercambiar información sobre diferentes estrategias a utilizar con los/as niños/as con n.e.e. y colaborar en la elaboración de la ACI. 3.- Dar información al EOEP sobre posibles casos de niños/as que puedan ser susceptibles de evaluación.

4.- Solicitar colaboración del equipo en la realización de los informes de evaluación final del alumnado con n.e.e. que terminan la etapa de Educación Primaria Con las familias:

I. Información, participación y Cooperación familias-centro 1.- Reunión con todas las familias para explicarles aspectos relacionados con el funcionamiento del centro (horarios, normas...)

2.- Entrevistas individuales con cada familia para recabar información acerca de sus hijos y repasar toda la información relativa al centro y su funcionamiento.

3.- Conocer la situación socio-educativa de las familias.

4.- Informar periódicamente a los padres sobre las conductas de sus hijos/as y sobre la adquisición de aprendizajes.

5.- Conseguir la colaboración de los padres/madres en relación al trabajo personal de los niños fuera del aula, que se muestren interesados por ayudar a los/as niños/as a ir afianzando en casa los aprendizajes adquiridos dentro del aula, organizando tiempos de juego, descanso y alimentación adecuados.

6.- Fomentar el diálogo, para intercambiar información y analiza la marcha del curso.

VIII.- Organización y temporalización de la Tutoría Con el alumnado Se puede dedicar momentos a planificar colectivamente las tareas a realizar y organizar aspectos de la vida de clase tales como: reparto de tareas, normas de convivencia, normas de utilización del material, responsables...

De forma no sistemática será necesario llevar a cabo sesiones encaminadas a resolver conflictos o cuestiones puntuales que difícilmente se puedan aplazar.

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De forma sistemática se puede establecer un tiempo semanal para realizar sesiones de tutoría, en las que se llevará a cabo parte de las actividades que se especifican en este Plan.

Con el profesorado Se pueden llevar a cabo reuniones con todo el profesorado implicado en cada aula, con el fin de valorar la marcha del grupo tanto en su relación como en el rendimiento en las diferentes áreas. También se aprovechará para hacer una valoración - revisión de la marcha de la Tutoría.

Con los padres Reunión informativa (por cursos, ciclos... como se determine) a comienzos de curso para hablar de los objetivos de ciclo, curso o bien cuando haya un tema de interés común.

IX.- Evaluación de la acción tutorial Es necesario poder evaluar con los/as propios/as alumnos y alumnas, así como con el resto del profesorado, las actividades que se vayan realizando en la tutoría para, si fuese necesario, introducir las oportunas modificaciones.

Algunas de las actividades que se podrían realizar en este apartado son: Actividades de evaluación con el alumnado: - De su propio proceso escolar (según las edades).

- De las actividades de la tutoría.

Actividades de evaluación y coordinación con el profesorado específico: - Del funcionamiento del grupo.

- Del rendimiento escolar.

- Del Plan de Tutoría.

- De la propia Acción Docente - De la prueba Evaluación de Diagnóstico de las Competencias Básicas - De las actividades complementarias realizadas - De todos proyectos en los cuales esté inmerso el centro.

- Del Plan de Acogida Actividades de evaluación con las familias: - Del funcionamiento del grupo.

- De las actuaciones llevadas a cabo con la familia.