Precepción y organización del espacio III Tercer Cuatrimestre 2015 Profesor: Luis Alonso Rojas Herra Grupo 1 Sede Heredia Cabezas Salmerón Daniel Felipe García Arca Anthony Giomar González Rojas Alexon Gutiérrez Aguilar Daniel Esteban Hernández Arias Oscar Daniel Hernández Méndez José David Madriz Soto Miguel Ángel Molina Rojas Steven Francisco Sánchez Mora Byron Ricardo Villalobos Sánchez Cesar
Guía Visual:
Percepción y O rga n i z a c i ó n d e l e s p a c i o I I I Tercer Cuatrimestre 2015
Grupo 2 Sede San José Angulo Quirós Esteban Eduardo Barrientos Leiton Geison Bermúdez Picado Lindsey Cordero Carazo Bruno Ariel Díaz Leiva Erick Fabián Espinoza Barrantes Esteban Galeano Mata Pablo Alberto Mendieta Pérez José Daniel Mendoza Vega Allan José Mora Martínez Marcia Alejandra Pacheco Chinchilla Ana Victoria Sibaja Sánchez Elmer Stiven Vargas Ureña Alejandro Arturo
G r u p o s
La metodología implementada se fundamenta en el proceso de aprender haciendo en donde se potencializa la actividad corporal (por lo tanto perceptual), nuestro cuerpo es el primer espacio que habitamos por lo tanto es el instrumento por el que aprendemos la mayor parte de nuestro conocimiento. Se pretende desarrollar una comunicación fluida entre docente y estudiantes en un ambiente democrático de respeto y equidad en donde se estimula el intercambio, la diversidad de pensamiento y análisis reflexivo, crítico e innovador. El docente realiza la mediación de contenidos de curso propiciando el conocimiento significativo utilizando diversos recursos y herramientas como exposiciones, audiovisuales, giras técnicas, trabajo grupal e individual, entre otros, de acuerdo a las etapas del proceso de diseño. Por tanto, el estudiante deberá mantener un proceso constante de investigación y aporte personal, que le permita desarrollar su creatividad y le convierta en constructor de su propio aprendizaje, para lograr este objetivo se plantean repentinas, lecturas sobre temas vinculados al ejercicio de diseño y entrega de portafolio de forma semanal, Y más importante aún el uso de la bitácora.
Guía Visual:
Percepción y O rga n i z a c i ó n d e l e s p a c i o I I I Tercer Cuatrimestre 2015
Introducci贸n
Portafolio
Anรกlisis de sitio Grupal
Estructura del curso
Proyecto Individual # 1
Proyecto Grupal
al #2 esc:1:1
Proceso (Bitรกcora)
Repentinas
El portafolio consiste en un trabajo de investigación sobre la técnica de proyección ortogonal utilizada en dibujo arquitectónico. Consiste en un ejercicio práctico y de investigación, que se entrega en un formato de 8,5”x11”. En este ejercicio el estudiante tiene la posibilidad de explorar junto con el profesor diversas formas de técnicas de comunicación o representación visual y diagramación de laminas. (ver documento adjunto de portafolio)
Por tafolio
1
2
3
4
5
6
ESCALA URBANA: Análisis de sitio. El grupo se divide en equipos de trabajo, cada equipo de trabajo debe identificar, analizar y plantear los componentes de la porción del territorio por analizar. Se divide el análisis en 4 ejes temáticos: • Movilidad • Equipamiento urbano • Imagen Urbana • Ocio y recreación Deben desarrollar las pautas de diseño para el segundo proyecto y plantear el programa inicial tomando en cuenta los resultados arrojados por sus compañeros. Paralelo a este proceso el grupo debe entregar una maqueta del contexto donde se diagrame de forma tri dimensional las conclusiones del análisis de sitio ( las primeras intensiones de diseño). A partir del resultado del análisis de sitio grupal los estudiantes deben proponer al menos 4 intervenciones urbanas a menor escala de diferente carácter para desarrollar en el sitio de análisis y definir el mejor emplazamiento para la intervención urbana de pequeña escala a realizar y el objeto de diseño. El carácter y el programa de cada intervención lo define cada grupo según sus conclusiones del estudio.
 Es importante que el estudiante se cuestione las diversas formas como las personas se apropian por lo tanto significan s o b r e l a infraestructura e x i s t e n t e actualmente. Tanto las que tienen uso como las que encuentran en estado de abandono.
ESCALA INTERMEDIA: Intervención Urbana. A partir de las 4 propuestas arrojadas del análisis en grupo, cada estudiante de forma individual debe seleccionar y desarrollar una de su preferencia. A partir de la intervención seleccionada el estudiante debe generar propuestas de intervención urbana Modular. La propuesta debe cumplir con todas las características propias de una estructura modular. Un sistema modular se caracteriza por : • Partición funcional en discretas módulos escalables y reutilizables que consiste en aislados, autónomos elementos funcionales. • Uso riguroso de interfaces modulares bien definidas, incluyendo descripciones orientado a objetos de la función del módulo. • Facilidad de cambio lograr transparencia tecnología y, a la medida de lo posible, hacer uso de estándares industriales para interfaces clave. • El diseño modular es el diseño basado en la modulación reticular de espacios que permitan optimizar el tiempo de construcción y debido a que son transportables, desarmables y reorganizables permiten impulsar múltiples funcionalidades y su reutilización al generar un nuevo uso diferente al que fueron fabricados. Además de esto la propuesta debe generar integración con el contexto y que promuevan diversos usos del espacio y convergencia. Se debe recopilar la información por medio de la percepción y observación del sitio de estudio, por lo que se plantean varias giras etnográficas y trabajo de campo. Para efectos del taller el estudiante debe re- interpretar según su intención el espació recreativo polideportivo Aranjuez.
Propuestas de intervención urbana de carácter arquitectónico ( espacial)
Propuesta Individual de cada estudiante
Cultural
Lúdico
Comercial
Artístico
Pautas y programa
Juego de planos
Detalle 1:1
Investigación
Metodol
log铆a Universidad Hispanoamericana te invita a Exhibici贸n de las propuestas de intervenci贸n Urbana espacial Jurado Invitado:
Lic. Flavio Quiroz ARQ. Karina Aguilar Arq. Evy Gil Estudiante Pablo VG UCR UCR Hispanoamericana Mejor promedio perce 3 II/2015
2:00 A 6:00
16/11/2015
Escalante
ARQ. Carlos Espinoza UCR
Escala de detalle ( Construcción del Módulo) esc: 1:1 En esta escala se desarrollará un modelo a escala real ( esc: 1:1) donde se involucrara los resultados de la investigación y los diferentes sistemas de aprendizaje teórico–prácticos desde el punto de vista del origen investigativo hasta su aplicación en el contexto y el funcionamiento del proyecto arquitectónico, llevando en todo caso un paralelismo demostrable. El estudiante debe de evolucionar en su PROCESO de diseño, hasta hacer de su propuesta arquitectónica ( modulo) un proyecto legible espacialmente y construible con materiales reales y soluciones de articulación espacial de alta calidad espacial. Se debe aportar por medio de la representación gráfica arquitectónica un juego de planos constructivo y manual de ensamblaje del modulo: En este proyecto se pretende retomar, y evaluar el nivel de asimilación de todos los conceptos manejados en los proyectos del curso y cuatrimestres anteriores
Escala: 1:1
Promoción del evento
Diseño del stand y planos construc6vos
Se realiza por etapas de construcción
Construcción del Módulo esc: 1:1
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Presentación del sitio. Programa arquitectónico, con la caracterización de los ámbitos que contiene el espacio y las pautas de diseño. Conceptualización e intensiones del diseño. Presupuesto detallado*. Memoria descriptiva.. Imágenes del proceso. Diseño del logo. Creación de un evento en Facebook ( promover la entrega). Diseño de un afiche para imprimir y pegar en sitios de interés .
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Planta arquitectonica esc 1:25 Planta de conjunto esc:1:100 Corte longitudinal esc: 1:25 Corte transversal esc: 1:25 Fachada porterior esc: 1:25 Fachada Frontal esc:1:25 Fachada lateral izquierda esc:125 Fachada lateral derecha esc:1:25 Perfil de sitio (conjunto) con los modulos esc:1:50 10 Detalles constructivos esc: 1:10 o 1:05 Detalle de envolvente: esc:1:25 Modelo tridemensional: esc:1:10
I etapa 40% del modulo en total: • Estructura primaria • Estructura secundaria • Resolución de Articulaciones II etapa 30% del modulo en total • Estructura terciaría • Envolventes III etapa 30% del modulo restante • Detalles espaciales • Envolventes • Acabados
HEXARTO Dise単o: Pablo Galeano M
MEMORIA DESCRIPTIVA El proyecto se desarrolla a partir de un estudio preliminar de los alrededores del polideportivo Aranjuez abarcando El Barrio Otoya, El Carmen, Escalante y Aranjuez. El estudio abarco movilidad, ocio y recreación, confort y diseño urbano e imagen urbana. Enfocados en el Polideportivo de Aranjuez, para comprender como se desarrollan las personas en el lugar. Luego de estudiar y entender el lugar planteamos 4 propuestas para mejorar o enriquecer el lugar, de acuerdo a nuestra preferencia. El proyecto empieza aquí en una de las propuestas, Ar-T. Un lugar en el que las personas puedan hacer una pausa para descansar o des estresarse haciendo un poco de arte en medio de un ajetreado día en la ciudad.
El objetivo principal del m o d u l o e s l a comunicación entre las distintas ramas del arte en espacios modulares en donde se puedan unir todos los módulos que se quieran y hacer la unión de artes mas grande. Imagina un lugar donde puedas estar pintando y al mismo tiempo escuchar un guitarrista, o que mientras haces música haya un espacio para que las personas bailen o interactúen con tu música. De igual de importante un lugar para que las personas descansen o un lugar en donde puedas con amigos, porque ahí es donde nace el arte. Cada modulo está formado por 3 tubos de acero estructural y 3 paredes funcionales que se unen entre sí.
Gorgonzola
DiseĂąo: Cesar Villalobos SĂĄnchez
Desde el día en el que el profesor nos asignó el proyecto, pensé que iba a ser algo fácil de realizar, sin embargo existieron factores como el desconocimiento del concepto modular, referencias anteriores y la visita al lugar durante la feria verde, que me llevaron a pensar que podría resolver este problema con el diseño de un toldo o cubierta, no obstante una vez inmerso en el proceso de conceptualización y diseño me di cuenta que el proyecto requería llenar necesidades más importantes que no se iban a resolver de manera sencilla. Mi propuesta inicial consistía en un domo-cubierta que se componía de dos arcos y dos triángulos de gran escala y se unían por medio de una cuerda. Una vez presentado mi diseño el profesor me aconsejó realizar el p r oye c t o d e fo r m a d i fe r e n t e s i n c a e r e n preconcepciones, por lo que me sugirió descomponer los triángulos en repetición para formar una piel, la cual se pudieran armar y articular de diferentes maneras según sea la necesidad.
Fue ahí cuando entre un poco en frustración y pensé que no lo iba a lograr, y creo que uno de los problemas fue tomar como referencia los toldos de la feria verde, por eso estaba enfocado en crear u n u n a c u b i e r t a qu e pudiera ser utilizada para el comercio. Deje de pensar en el proyecto del módulo por unos días, porque ya estaba obstinado de no lograr una idea concreta y modular más que todo, fue ahí cuando un día me puse a ver referencias en internet de diferentes módulos y a investigar en sí que era un módulo, y ya con la idea de hacer algo que sea fácil de construir, que lo pueda armar y desarmar en cualquier momento sin la necesidad de clavos o tornillos, solo ensamblando piezas, comencé con el diseño de mi modulo.
Proceso
Gu铆a Visual:
Percepci贸n y O rga n i z a c i 贸 n d e l e s p a c i o I I I Tercer Cuatrimestre 2015
Repentinas
GuĂa Visual:
Extracurriculares
Eventos
Actividades
Agradecimiento especial Precepción y organización del espacio III Grupo 1 Sede Heredia II cuatrimestre 2015
Adanis Cerdas Luis Emilio Carvajal Aguilar Manuel Jesús Córdova Gáleas Abel Antonio González Ruiz David Alonso Jiménez Campos Fabián Madrigal Acuña Benjamín Solís Mata José Joaquín Víquez Gamboa Pablo Moisés
Gu铆a Visual:
Percepci贸n y O rga n i z a c i 贸 n d e l e s p a c i o I I I Tercer Cuatrimestre 2015