Autor y lectura
Sobre que habla
Cuestiones a observar
Espeleta,J. y Furlan, A.
Esta lectura nos habla sobre la capacidad de dirigir una organización educativa atendiendo la generación de aprendizajes e involucrando a las diversas dimensiones que integran la comunidad educativa.
•Se cumplen con los horarios establecidos (entrada, recreo, salida, etc.) de igual forma s e trata de aprovechar la mayor cantidad de este en actividades educativas.}
Esta lectura aborda los aspectos que caracterizan a una buena escuela y la diferencian de otra que no lo es. Entre estos rasgos, uno ineludible es el rol de la gestión institucional ya que, desde allí, se pueden emprender procesos de mejora institucional que consideren el doble desafío de la
•Que comisiones tienen los profesores de la escuela (guardia del recreo, cooperativa, aseo, periódico mural, etc.) Hargreaves,(1998)
“La gestión pedagógica de la escuela.”
Romero, C. “Hacer de una escuela una buena escuela.”
•Como son las políticas escolares de la institución (reglamento institucional)
•El uso dado por parte de los agentes a los medios de la institución. Rawls,(1979) •Cómo se organiza la entrada a
democratización y de la transformación de la educación. A partir de esta mirada sobre la gestión, la autora trata dos temas de gran importancia para las escuelas: el planeamiento y la autoevaluación institucional. Asimismo, propone sugerencias y herramientas concretas para llevarlos a la práctica: el trabajo en equipo, la organización de reuniones y la formulación y el seguimiento de proyectos. Hacer de una escuela, una buena escuela resulta una interesante contribución a la tarea que los directivos realizan cotidianamente para mejorar sus instituciones.
los salones de clase, recreo y actos cívicos. •Cómo son las instalaciones escolares (número y tipo de aulas, espacios administrativos, anexos escolares, equipamiento del edificio, patios canchas.) •La institución cuenta con las instalaciones necesarias para desarrollar en ella educación de calidad (biblioteca escolar, sala de medios, etc.). •Cuales son algunas de las funciones del director de la escuela. Huguet, (2006) •Como es la colaboración en los eventos extra escolares con la comunidad •Que hacen los padres de
familia en la escuela, para que buscan a los maestros, que actividades apoyan. Santos, M.A “La escuela que aprende”
Esta lectura nos habla de que la escuela es una institución que enseña, pero debe ser también una organización que aprende. Se suele hablar del currículum de la escuela, o sea, de lo que los alumnos deben aprender, de la forma en que deben aprenderlo y de cómo se va a evaluar lo aprendido; pero no se piensa en el currículum para la escuela, es decir: qué es lo que la escuela tiene que aprender y por qué, cómo va a poder hacerlo, qué obstáculos existen para que este aprendizaje sea real y cómo se va a comprobar si lo está realizando de una manera efectiva y, si fuera
•El jardín de niños cuenta con plan de trabajo.
•La escuela pertenece a programas ajenos a ella que ayudan a formar adecuadamente al alumnado, (reciclaje, despensas, etc.)
•Los alumnos cuentan con el material proporcionado por la SEP (libros de texto gratuito).
•Actividades que desarrollan los
posible, entusiasta. Partiendo de la idiosincrasia de la institución escolar, y en el marco de la cultura neoliberal, el libro ofrece un análisis de lo que debe aprender la escuela, de los obstáculos que dificultan su aprendizaje y de los procesos, generales y concretos, que permitirán alcanzarlo. El autor hace una reflexión sobre el carácter dinámico de la institución, su compromiso social y su apremiante necesidad de adaptarse a los nuevos retos y exigencias. Este planteamiento exige modificaciones en las concepciones sobre la naturaleza y funciones de la institución escolar, en la forma de seleccionar y formar a los profesionales que trabajan en
maestros y alumnos en distintos espacios de la escuela (patios, pasillos, dirección, y aulas).
ella y en la manera de organizar la práctica escolar. Santos,M. A. “Enseñar o el oficio de aprender: Organización escolar y desarrollo profesional.”
Esta lectura más que nada es para el profesorado que busca mejorar su práctica. La formación se ha realizado frecuentemente a través de la asistencia a cursos, realizada de manera individual por parte de los profesores. Al volver al centro, muchas veces, nada ha cambiado debido a las inercias institucionales, a las dificultades organizativas o a las resistencias de otros profesionales. El autor propone otro camino que considera más eficaz para alcanzar la mejora institucional a la que ha de tender la formación. Las organizaciones son el contexto del aprendizaje de todos los integrantes de la
•La escuela brinda atención a la diversidad, atendiendo a alumnos con NEE con o sin discapacidad.
comunidad y la reflexión sobre la práctica es la estrategia que permite realizar aprendizajes significativos y aplicables a la acción profesional. En la escuela como institución la que aprende, es el conjunto de profesores el que reflexiona, es toda la escuela la que mejora como fruto del aprendizaje realizado. Con un lenguaje claro y directo. Además explica cómo pueden hacerlo en el marco de la institución en la que trabajan y en la que crecen como personas y como profesionales.
Santos, M.A. “la luz del prisma”
Esta lectura nos habla más que nada sobre un enfoque muy
•Cuál es la organización de la escuela (número de grupos,
actual que explica todos los aspectos y variables que influyen en las organizaciones educativas.
equipo de apoyo, intendentes, maestros, etc.) •La escuela cuenta con la señaletica adecuada, además de que está bien equipada en caso de desastre (extintores, rampas, salidas de emergencia, etc.) •Como es la organización para los eventos culturales •Cuáles son las características que presenta la institución y que le dan forma a su identidad como organización (escudo, uniforme, etc.) •Como se organizan las juntas de padres de familia, quien los convoca y que asuntos se tratan en ella.
•Quienes están en la escuela y en qué momentos •Cómo se delimita el espacio escolar, si hay barda, reja u otro limite.