Benemérita y Centenaria Escuela Normal del estado de San Luis Potosí. Licenciatura en educación Preescolar
Guía de Observación
2° Semestre “B”
Jardín de niños “Vicente Chicosein” Integrantes:
Cardona Gallegos Diana Laura • Chavez Villela • Flores Delgadillo Elisa Sabdizareth • López Fraga Maritza Guadalupe • Martínez Tamez María Fernanda • Rincón Castro Luisa María •
San Luis Potosí, S.L.P a 28/Abril/2014
Propósito: Conocer las relaciones maestro-alumno, la distribución, y utilización de los recursos disponibles, así como los saberes, estilos, rutinas y procesos de enseñanza-aprendizaje que se construyen día a día en el aula, permitiéndonos profundizar en la concepción de práctica docente y comprender cómo es que se materializa la propuesta curricular.
Cuestiones a Observar: • • • •
Los maestros llevan a cabo las actividades previstas en su planeación (Giné, 2003) Comportamiento del alumno en el aula, que nos permite observar su desarrollo como individuo. (Piget) En la práctica educativa, el docente hace uso de diferentes recursos didácticos (Romero, 2010) Cuenta con el material para cumplir con el aprendizaje del niño. (Bolivar 2000)
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Los salones cuentan con espacios seguros para el buen rendimiento del alumno(Romero, 2007)
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Diversidad e inclusión educativa en el espacio áulico (políticas de apoyo). Romero (2010) Interacciones entre los agentes educativos (maestro-alumno) la comunicación como mediador de las interacciones. Implicaciones del rol del maestro. Existe algún reglamento en el salón de clases.
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Observar si hay falta de respeto por parte de los alumnos hacia la maestra o entre compañeros, (disciplina y actitudes). Stenhouse (1974, p. 24)
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La maestra en realidad tiene paciencia con los alumnos y atiende las inquietudes de cada uno de ellos. Bronfenbrenner (1987, p. 240)
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Existe convivencia entre alumnos. Hernández Prados (2007)
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Como es la relación que se tiene entre maestro y alumno. (C. Fierro, 2000)
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Que actitudes tiene el maestro en relación al padre de familia. (C. Fierro, 2000)
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Existe la inclusión en el aula (atención a la diversidad). (C. Fierro, 2000) ).
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Los alumnos cuentan con el material proporcionado por la SEP (libros de texto gratuito). (Ley General de educación, 2013, art.12 (IV)) El horario escolar es aprovechado entre maestro- alumno para actividades de aprendizaje. (Ley General de educación, 2013, art.52) Se imparten clases adicionales a la de los contenidos curriculares que complemente y respalden la formación de los educando. (Ley General de educación, 2013, art.40) La concepción que el docente tiene sobre su propia práctica educativa (Tenti, 1999)
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Las expectativas (altas-bajas) sobre los alumnos que conforman su grupo. (Romero, 2010)
Entrevistas: MAESTROS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
¿Cuál es su nombre? ¿Cuántos años tiene en el servicio? ¿Cuál es su forma de trabajar diariamente? ¿Al realizar sus planeaciones pone actividades en donde los mismos alumnos tienen cierto cargo para tomar decisiones y ponerse de acuerdo? ¿Qué estrategias pone en práctica para que los alumnos tengan un buen desarrollo a pesar de la diversidad de estilos de aprendizaje? ¿Cuál técnica de enseñanza es la que mejor funciona con su grupo? ¿Cuál es la forma de evaluación? ¿Cada cuando se evalúa al grupo? ¿En qué documento anexa el desempeño de cada alumno? ¿Cada cuándo cambia sus técnicas de enseñanza? ¿Cuál es la forma de trabajo que más le sirve a sus alumnos? ¿Cuál es el nivel de aprovechamiento? ¿Cuánto tiempo brinda a cada campo formativo? ¿Existe algún campo que les cueste más trabajo comprender a los alumnos? ¿Por qué? ¿Qué hace para mejorarlo?
15. ¿Cuáles son los problemas a los que se enfrenta en el aula? Y ¿Cómo da 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.
solución a estos? Como da atención a los alumnos que presentan alguna NEE? ¿Cuál es la relación que existe entre usted y el educando? ¿Qué estrategias utiliza para involucrar a los padres de familia en la educación de sus hijos? ¿Cuáles son los principales valores en el aula de clases? ¿Existen con frecuencia conflictos de violencia dentro del salón de clases? ¿Cuáles? ¿Qué suele hacer cuando hay un conflicto de violencia entre escolares dentro del aula? ¿Qué hace para mejorar las relaciones interpersonales en clase o tutoría? ¿Cree que las creencias y costumbres pueden ser un factor que afecte el aprendizaje del alumno? ¿Qué hace falta para que su grupo alcance el mismo nivel de desempeño en cuanto a los aprendizajes que persigue el programa?
25. ¿Ha realizado recientemente cursos de actualización? 26. ¿Los considera de gran importancia? Califique del 1 al 10 27. De manera personal ¿Cómo califica su labor docente?
PADRES DE FAMILIA 1.- ¿Cuál es su nombre? 2.-¿A qué se dedica? 3.-¿Cómo ha visto el avance de su hijo desde el inicio del ciclo escolar? 4.-¿Cómo apoya usted al maestro en las tareas, trabajos y actividades que se realizan en la escuela y que favorecen los aprendizajes de su hijo(a)? 5.- ¿Cuáles son los temas que está viendo su hijo (a) en la escuela? 6.- ¿Cómo es la forma de evaluar que el maestro aplica con su hijo (a)? 7.- ¿La educadora propicia oportunidades que le permitan conversar con ella sobre el progreso de su hijo? 8.- ¿Gasta mucho en material educativo para sus hijos? 9.- ¿Cada cuándo y cómo se le proporciona un informe sobre los avances educativos de su hijo? 10.- ¿Qué opina sobre el trabajo realizado por la maestra en este ciclo escolar? 11.- ¿Qué sugerencias le daría a la educadora para mejorar?
ANEXOS
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Piaget se observa el pensamiento de los alumnos mientras el desarrollo de las actividades puesto que Piaget nos dice que tienen un pensamiento pre conceptual intuitivo egocéntrico. El alumno aun está centrado en su punto de vista. Habilidades que quiere el niño para representar mentalmente el mundo que lo rodea.
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(Giné, 2003)”La planificación es el proceso de estimar el futuro y de preparar provisiones para él”
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(Romero, 2007) “una buena escuela es una escuela donde todos los chicos quieran estar y donde los maestros aprendan y puedan ser ellos mismos para que los alumnos aprendan y sean ellos mismos”
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Stenhouse (1974, p. 24) “La concepción de hombre y de niño se evidencia claramente en los lineamentos sobre la disciplina, tanto en el hogar, como en la escuela y la comunidad.
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Bronfenbrenner (1987, p. 240) el potencial evolutivo de un mesosistema se ve incrementado en la medida en que existan vinculaciones indirectas entre los entornos que estimules el desarrollo de la confianza mutua, una orientación positiva, el consenso de metas y un equilibrio de poderes que responda a la acción de la persona en desarrollo.
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Hernández Prados (2007) convivir significa vivir con otros sobre la base de unas determinadas relaciones sociales y unos códigos valorativos en el marco de un contexto social determinado.
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(C. Fierro, 2000) Invitamos a los maestros a hacer un análisis de los valores, esencialmente atreves de sus actos, ya que estos manifiestan los valores con mucha más fuerza que las palabras.
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( C. Fierro, 2000)Para cada maestro existe una realidad específica derivada de la diversidad de condiciones familiares y de la vida de cada uno de los alumnos.
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( C. Fierro, 2000) La equidad que la escuela pública asume como compromiso constitucional se expresa en última instancia en lo que ocurre en cada salón de clases y en cada escuela. / Entendemos por “repercusión social de la práctica docente en el aula” el conjunto de decisiones y de prácticas de los maestros ante diversidad de condiciones culturales y socioeconómicas de los alumnos y que los coloca en situaciones desiguales frente a la experiencia escolar.
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(Ley General de educación, 2013, art.12 (IV)) Autorizar el uso de libros de texto para la educación preescolar, la primaria y la secundaria;
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(Ley General de educación, 2013, art.52) - En días escolares, las horas de labor escolar se dedicarán a la práctica docente y a las Actividades educativas con los educandos, conforme a lo previsto en los planes y programas de estudio aplicables.
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(Ley General de educación, 2013, art.40) La educación inicial tiene como propósito favorecer el desarrollo físico, cognoscitivo, afectivo y social de los menores de cuatro años de edad. Incluye orientación a padres de familia o tutorespara la educación de sus hijas, hijos o pupilos.
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(Tenti, 1999) Las cualidades clásicas con las que debe de contra un buen docente son: vocación, dedicación y deber.
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(Romero, 2010) Los directivos y los docentes tienen altas expectativas sobre su propio trabajo y sobre el de los alumnos, se actualizan y trabajan en equipo asumiendo responsabilidades compartidas por el aprendizaje de los alumnos.