Te dAMos LA biENveNIda
EQUIPO: Alfaro Medina Jennifer Estefania Del Angel Ortega Luis Fernando Fuentes Dominguez Mildred Anahi Uribe Reyes Jazmin Areli
● Con USteDEs eL mONsTruO faVOriTO de TOdoS:
El lenguaje
¿Qué es el lenguaje?
El lenguaje es cualquier sistema de comunicación estructurado. Se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para comunicarse, pues es un conjunto de signos tanto orales como escritos, que a través de significado permitan la expresión y la comunicación humana.
La ImPorTAnCiA deL lENguAJe y La coMUniCAciÓN
¿QuÉ paPEl JuEga el LEnGuAje? Juega un papel determinante en el proceso de aprendizaje. Es indispensable para la formación de pensamiento. Es una herramienta que permite aprender, retener evocar y transmitir información.
La UtiLIdaD deL leNgUaJE
AcTivIDad: Me hE QuEdaDO siN vOZ ProCEdiMIenTO: MatERiAleS: ●
Un cubrebocas
Requisitos: . ● Mantener el micrófono apagado. ● Prende tu camára.
Imagina: Los monstruos andan sueltos y haciendo travesuras, nos han dejado sin voz para hablar. *Colócate el cubrebocas *Prende tu camara. *La orientadora o el orientador te dirá una frase por el chat privado. Pon mucha atención. * Sin hacer sonidos, trata de decirle al grupo la frase ¿Lo lograste? ¿Fue dificil?
¿ParA QuÉ siRvE el LEnGuAje? Es la facultad humana para representar, expresar y comunicar, pensamientos o ideas mediante un sistema de símbolos. Como un instrumento de comunicación precisa de emisor/receptor y un código aceptado para enviar un mensaje a un receptor o emisor a través de un medio o canal de comunicación.
LenGUajE HumANo Se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos (secuencias sonoras, gestos, señas y signos gráficos) Signo Lingüístico.
LenGUajE orAL Es la combinación de sonidos internos mediante el uso de cuerdas vocales, la lengua y la concavidad resonante de la garganta que articularmente produce sonidos. Es el modo de comunicación y representación más utilizado.
coMUniCAciÓN huMAna Es la manera en que el ser humano transmite sus ideas, emociones necesidades, intereses… Para ello utiliza el lenguaje de distintas formas: oral, escrito o incluso mímico.
¿QuÉ niVEleS hAY deNtRO de LA coMUniCAciÓN huMAna? Hay tres tipos de niveles: Lenguaje Lengua Habla
NivELes DE la COmuNIcaCIón HUmaNA
La lengua es un músculo que también se debe de ejercitar.
LenGUa *Órgano muscular movible, ubicado en la parte inferior de la boca. Ayuda la degustación de alimentos y permite la articulación de los sonidos. *Entendido como dialecto o idioma. >>Es el sistema simbólico estructurado por la sociedad para realizar el proceso comunicativo.
HabLA Es el proceso de articulación para la pronunciación de palabras.
LenGUajE La capacidad de articular, ideas, sonidos y palabras para lograr comunicarse
¿LenGUajE, leNgUa, haBlA?
AcTivIDad TraBA y deStRAba TU leNgUa
Juan tuvo un tubo, Y el tubo que tuvo se le rompió, y para recuperar el tubo que tuvo, tuvo que comprar un tubo igual al tubo que tuvo. Si te gustó, reacciona con un corazón.
Lee un par de veces el trabalenguas y después dilo en voz alta.
El SigNIямБCAdo DE leNgUa y HabLA
¿quÉ soN lAS pRaxIaS?
PrรกXIas
Las praxias suponen la habilidad para poner en marcha determinados programas motores de forma voluntaria, que generalmente son aprendidos.
DifERenTEs TipOS de PrÁXiAs PráXIas FAciALes PráXIas IDeOmoTOraS capacidad de realizar movimientos o gestos simples de forma voluntaria.
PráXIas IDeAtoRIas capacidad de manipular objetos a través de una secuencia de gestos.
capacidad de realizar de forma voluntaria movimientos o gestos con distintas partes de la cara como son la lengua, los labios, los ojos, las cejas, los carrillos, etc.
PráXIas viSOcoNsTruCtIVas capacidad de planificar y llevar a cabo los movimientos necesarios para organizar una serie de elementos en el espacio que formen un dibujo o forma determinada.
PráXIas FAciALes Las praxias faciales resultan determinantes en el habla, de ahí su importancia. Como sabemos en el habla intervienen diferentes músculos, por lo que hablaremos de distintas praxias.
TipOS de PrÁXiAs FacIaLEs PraXIas liNgUaLEs Actividades motoras que se realizan con la lengua. *Chupar el labio superior. (ambos sentidos) *Con la punta de la lanegua epujar el interior de la mejilla
PraXIas laBIalES El músculo a trabajar son los labios: *Hacer pose de beso, sonrisa y relajar. *Hacer vibrar los labios.
PraXIas DE veLO deL paLAdaR
PraXIas DE maNdIBulA
*Abrir y cerrar la boca en diferentes velocidades. *Masticar *Mover la mandíbula inferior haci ambos lados. Los movimientos son realizados por la parte trasera de la boca. *Bostezar *Hacer gárgaras con y sin agua
ACtiVIdaD ‘’EL esPEjo’’
¡ComETe Un YogURtH! Materiales: *Un yogur de vaso (Esto también puede funcionar con crema de cacahuate, nutella y miel)
Procedimiento: 1. Come un yogur usando tu lengua. 2. Ensuciate la boca y sus alrededores lo mas que puedas. 3. Sin usar servilletas y sin utilizar tus manos limpia tu boca. 4. Diviertete 5. ¿Lo lograste?
¿QuÉ soN lAS pRaxIaS lINguALes? Las praxias linguales son los diferentes movimientos de la lengua. Estos programas de movimiento están estrechamente relacionados con el habla.
ยกHey QUe gUSto veRtE De nUeVO!
LenGUajE VerBAl
ParA ComUNicARnoS dEBe exIStiR: Emisor. Mensaje. Receptor. Cรณdigo. Canal. Contexto.
EMisOR En sentido más estricto, el emisor es aquella fuente que genera mensajes de interés o que reproduce una base de datos de la manera más fiel posible sea en el espacio o en tiempo.
MEnSajE Un mensaje es un recado que una persona envía a otra. El concepto también se utiliza para nombrar al conjunto de los signos, símbolos o señales que son objeto de una comunicación.
REcePtOR Es aquella persona a quien va dirigida la comunicación. El Receptor realiza un proceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos utilizados por el emisor; es decir, descodifica el mensaje que recibe del Emisor.
cóDIgo Se le dice así a lo expresado a través de un mensaje. Los códigos están constituidos por símbolos, señales o signos, interconectados a través de ciertas reglas, que les dan sentido y coherencia, y que permiten la comunicación.
caNAl Es el medio por el cual se transmiten las señales que portan la información (Mensaje) que pretenden intercambiar Emisor y Receptor.
coNtEXto Está formado por una serie de circunstancias (como el tiempo y el espacio físico) que facilitan el entendimiento de un mensaje
LenGUajE VerBAl Es el uso de palabras para interactuar con una o más personas.
Es el sistema de signos lingüísticos y reglas gramaticales que unidos permiten la construcción de mensajes
LenGUajE VerBAl
EsCriTO Son los signos representados de manera gráfica a través de medios digitales o físicos.
OraL Es la pronunciación de las palabras que transmiten el mensaje. En esta área se encuentra: La fonetica. La entonación. El ritmo.
LEnGuAje VErBal
FOneTIca Es la disciplina lingüística que estudia los sonidos del habla humana, es decir, la realización y percepción física de los signos que componen la lengua.
ENtoNAciÓN
RItMo
Es la sensación perceptiva provocada básicamente por las variaciones tonales (distintas combinaciones de tonos bajos y altos, graves y agudos) que aparecen a lo largo de un enunciado.
Es cuán rápido o despacio dices las palabras. Todos tenemos un ritmo del habla diferente que depende en la localización de él/ella, la edad, cultura, y cómo él/ ella se siente.
AcTivIDad: EsCriBIenDO a mI amIG@ moNsTruO.
O
Materiales: Chat privado en la reunión zoom. Instrucciones: 1. Abre un chat privado con algún amigo a amiga de la clase. 2. Manda u mensaje saludandolo. 3. Con tus propias palabras dile cómo te sientes al interactuar con él o ella de esta manera. 4. Espera a que te responda. 5. Despidete.
P
¿CuÁnTos puEDes deCIr?
La o el orientador te pedirá que enlistes objetos, animales o lugares con una cierta característica. Deberás de decir el mayor número que se te ocurran en el menor tiempo posible.
LEnGuAje NO VErBal Es la comunicaciรณn realizada por medio de signos diferentes al idioma, pero que pueden ser recibidos por medio de diversos sentidos, como la vista, el olfato o el tacto.
(Cabana, 2008, citado por Rodríguez y Hernández, 2010): “Es una forma de interacción silenciosa, espontánea, sincera y sin rodeos. Ilustra la verdad de las palabras pronunciadas al ser todos nuestros gestos un reflejo instintivo de nuestras reacciones que componen nuestra actitud mediante el envío de mensajes corporales continuos…”
Es LenGUa poRqUe sE coNOce COmo idIoMA de soRdOMudOS
LenGUa dE SeĂąAS
Es lenguaje porque se utiliza todo el cuerpo para transmitir las ideas y sentimientos.
EL cuENto
HabLAr Sin HAbLar
Llega a la clase un niño polaco que no habla nada de español, ¿cómo se comunicarían con él?
ComPArTe tU idEa O pRopUeStA Con EL gRupO.
HabLAr Sin HAbLar
Llega a la clase un niño con hipoacusia auditiva, con lenguaje de señas dale la ‘’Bienvenida’’
ComPArTe tU idEa O pRopUeStA Con EL gRupO.
NivELes DE deSArRolLO deL leNgUaJE Prelingüístico: 0 a 1 año Primer nivel lingüísico: 1 a 5 años Segundo nivel lingüístico: 5 a 12 años
NivELes DEl deSArRolLO deL leNgUaJE PreLInGüÍsTicO (0 - 1 AÑo) Se ubica del nacimiento al primer año de vida. El desarrollo del lenguaje empieza con el llanto del bebé y luego el balbuceo. Si el niño tiene algún problema auditivo le será difícil cubrir esta etapa debido a que no escucha: su comunicación se empieza a afectar en vista de que no está en contacto con los ruidos, los sonidos y modelos de lenguaje oral.
pRimER niVEl liNgÜíStICo (1 - 5 AÑos) Comprende el primer año de vida hasta los cinco aproximadamente. Los niños de esta edad aprenden palabras, adquieren vocabulario, comienzan a decir frases y oraciones. Es típico de esta etapa las palabras yuxtapuestas,como decir “mamá leche”, “mamá vamos”, es decir, hay una palabra base y la siguiente es la que le da el sentido, según sea la demanda o deseo del niño.
SegUNdo NIveL liNgÜíStICo (5 - 12 AÑos) Se considera a partir de los cinco años hasta los doce. En este nivel, el niño consolida su lenguaje, es el momento para adquirir reglas sintácticas y semánticas, esto es, ya ocupa todos los elementos de la oración en forma correcta. Él mismo va formando sus propios conceptos. Se da cuenta de muchas formas y estilos de lenguaje. Llega a aceptar algunos y a rechazar otros.
ACtiVIdaD dE CiErRe: EL poZO de LOs REcuERdoS INSTRUCCIONES: Cierra los ojos, respira profundo, imagina que entras a un pozo que te lleva al pasado, ( Trata de recordar tú infancia), los primeros años de vida, ¿Cuál fue tú primer palabra?, ¿Cómo te comunicabas?, ¿Qué sentías en esos momentos?, ¿Con que jugabas? Al finalizar, relacionalo con las etapas del desarrollo del lenguaje. ¿Lograste recordarlo?
taREa
ยกGraCIas, HasTA la pRรณxIMa sESiร n!!
ยกHolA, es UN pLacER voLvER a vERte!
AcTivIDad: SolTAnDo El CuErPo . Materiales: Camara encendida y espacio para brincar Instrucciones: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
P
Párate derecho frente a tu cámara, mira hacia enfrente y sonríe. Junta tus pies. Pega tus brazos a los costados de tu cuerpo. Respira cuantas veces necesites. Sin perder tu postura da pequeños saltos en tu lugar. Separa tus pies. Estira tus brazos y déjalos caer con naturalidad. Deja de sonreír Da saltos manteniendo relajado tu cuerpo
O
El PsiCOpeDAgoG@ y la AteNcIóN dEL leNgUaJE Logopedia Logopeda Intervención Logopédica Introducción a los trastornos del lenguaje
LogOPedIa
El término Logopedia proviene de las palabras en griego Logos, entendido como palabra y Paideia como educación por lo que se puede entender como la educación en la palabra.
Disciplina que engloba el estudio, la prevención, la evaluación, el diagnóstico y atención/trabajo de los trastornos de la comunicación humana
LogOPedA El/La logopeda es el profesional que asume la responsabilidad de la prevención, de la evaluación, del tratamiento y del estudio científico de los trastornos de la comunicación humana y de sus dificultades asociadas.
¿cUáNdO DEbe ACudIR UN niÑO aL LOgoPEda?
TipOS de LOgoPEdiA INfaNtIL La etapa de desarrollo infantil y adolescente es una de las que mayor atención recibe y una de las ramas o especializaciones más conocidas. En este sentido los profesionales de la logopedia que se especializan en este sector de la población suelen atender casos de disfasias, problemas articulatorios o dislalias que tengan una causa orgánica ( por ejemplo labio leporino) o sean de tipo funcional (aprendizaje y causas psicológicas).
EDucATivA En este sentido resulta imprescindible y de gran interés que existan psicopedagogos y logopedas que puedan evaluar el lenguaje del menor, su desarrollo de esta habilidad o incorporar planes individualizados o programas específicos que puedan contribuir a mejorar la situación del pequeño en cuestión.
TipOS de LOgoPEdiA cLínICa En este sentido además de menores los logopedas clínicos suelen trabajar con adultos con problemas de expresión o articulación de palabras. Entre las diferentes dificultades que pueden encontrar es posible que deban tratar personas con un habla atropellada (por ejemplo por problemas ansiosos), problemas de lenguaje derivados de psicopatologías (por ejemplo en el caso de los síntomas negativos
de
la
esquizofrenia),
tartamudez,
enfermedades
nerviosas o musculares, lesiones cerebrales, tumores, parálisis o incluso demencias.
TipOS de LOgoPEdiA GerIáTrICa Otro de los grupos de edad que pueden requerir de atención a nivel de logopedia es el de los adultos mayores. Con la edad las facultades para la expresión y comunicación pueden disminuir. También es habitual que sea en estas edades en las que aparecen enfermedades neurodegenerativas como las demencias o accidentes cerebrovasculares, algo que hace que en la práctica no sea infrecuente que los profesionales de este sector trabajen con problemáticas semejantes a los de la neurologopedia (si bien en este caso no siempre tienen porqué estar ante una enfermedad neurológica).
TipOS de LOgoPEdiA neURolOGopEDiA Esta rama o especialidad de la logopedia incorpora además de
los
conocimientos
habituales
entre
los
logopedas
generalistas conocimientos referentes al funcionamiento del sistema nervioso y de diversas afectaciones neurológicas, además de nociones de neuropsicología. Aquí el foco de atención se pone en dificultades de lenguaje procedentes de lesiones o enfermedades neurológicas específicas, con el fin de mejorar la calidad de vida de los pacientes.
esPEciALisTA en TraStORnoS dE La vOZ y en REedUCacIóN dE La vOZ Dentro de ellos se encuentra la voz, la cual puede estar alterada en personas con afonía o problemas respiratorios entre otros independientemente de su pronunciación o articulación. En este sentido existe una especialización o rama de la logopedia centrada en los problemas de la voz. Además de ello, sus servicios pueden ir dirigidos no a rehabilitar sino a potenciar los recursos comunicativos de los usuarios. Es también una rama que suele tratar como pacientes con profesionales que dependen en gran medida de su voz para ejercer su labor profesional. Presentadores, cantantes, diplomáticos o actores pueden ser algunos de los tipos de clientes que pueden requerir este tipo de servicios.
AcTivIDad: RefLExiONemOS un POco .
O
Materiales: Imágenes de la diapositiva anterior, chat, reacciones de zoom, micrófono encendido. Instrucciones: 1. Observa bien las imágenes anteriores. 2. Responde lo siguiente: ¿Qué cambia en la chica de ambas imágenes?, ¿Te sentiste identificado con la imagen?
P
La InTerVEnCiÓn LogOPédICa Esta intervención está dirigida a detectar y evaluar los posibles trastornos del habla y de las funciones orales, así como aportar un diagnóstico, promover y aplicar un tratamiento si fuera necesario.
Emocional
Conductual
Educativo
Lingüístico
Carreras alternativas en México *Licenciaturas en Terapia de Lenguaje. *Lic. Educación Especial. *Pedagogía *Ciencias de la educación *Psicologia
Existen universidades privadas que brindan diplomados de logopedia.
“La lOGopEDiA es Oír UNa laGrIMa, ArTicULar UNa emOCiÓn, VocALizAR un deSEo, lEeR El aLmA, esCrIBir UNa sONriSA, en FIn, lo QUe El HomBrE TiEne DE huMAno” (MarA BehLAu)
CamPO laBOraL Problemas, disfunciones o retrasos en el habla, en el lenguaje, en la voz y en la comunicación. ● Alteraciones de la voz: Disfonías debidas al mal uso de la voz Parálisis de las cuerdas vocales Nódulos y pólipos ● Retraso del lenguaje: Afecciones en. La expresión y comprensión ● Alteraciones del habla: Pronunciación Diademas Técnicas de dicción.
OtorrinolaringologĂa, audiciĂłn. Equilibrio
AcTivIDad: EScuChA Por LOs oJOs
.
O
Materiales: Camara encendida, microfono apagado. Instrucciones: 1. Tapa tus oidos sin lastimarse. 2. Ve los labios de la orientadora. 3. Trata de descubrir que trata de decir. 4. Ahora observa todo lo que hace su cuerpo.
P
AcTivIDad DE taREa Ve el siguiente video y responde el nido.
TraStORnoS dEL leNgUaJE
Los trastornos del lenguaje son un tipo ¿QuÉ soN? de trastorno de la comunicación. Afectan la manera en que las personas utilizan y procesan el lenguaje. Los trastornos del lenguaje suelen estar relacionados con el desarrollo. Comienzan en la infancia y continúan hasta la edad adulta. También pueden ser ocasionados por una lesión cerebral o una enfermedad. Los trastornos del lenguaje no están relacionados con la inteligencia. Las personas que tienen estos trastornos son tan inteligentes como los demás. Solo tienen dificultad con ciertas habilidades.
ExiStEN tRes TIpoS dE TraStORnoS dE leNgUaJE
ExPreSIvo
RecEPtiVO
MixTO
Las personas tienen dificultad para transmitir su mensaje cuando hablan. A menudo se les dificulta combinar las palabras en oraciones que tengan sentido
Las personas tienen dificultad para entender el significado de lo que otros dicen. En consecuencia, a menudo responden cosas sin sentido.
Algunas personas tienen dificultad tanto para usar como para entender el lenguaje.
VIdeO
SeñALes DE ProBlEMas Las señales de problemas con el lenguaje expresivo pueden manifestarse desde muy temprana edad.Por ejemplo: •Empiezan a hablar más tarde que otros niños y usan muy pocas palabras. •Puede que el niño no responda o dé una respuesta sin relación con el tema •Pueden tener dificultad para seguir instrucciones
ยกNos VEmoS en LA pRรณxIMa seSIรณn!
ยกHolA, es UN pLacER voLvER a vERte!
SesIรณN 4 Los DIfeREnTes tRasTOrNos DE leNgUaJE
DIfeREnTes TraStORnoS dEL leNgUaJE
TraStORnoS dE LenGUajE Antiguamente conocido como Trastorno Específico del Lenguaje o TEL, el trastorno del lenguaje se caracteriza por la presencia de problemas en la comprensión y/o expresión del lenguaje en sujetos con capacidades intelectuales típicas en sujetos de su misma edad, con lo que dichos problemas no serían consecuencia de una discapacidad intelectual.
VIdeO
AlTerACiOneS dE La arTIcuLAciÓN
La articulación temporomandibular permite movimientos funcionales de la boca necesarios para la alimentación y el habla.
TipOS de alTEraCIonES Alteraciones del habla: Pueden ser normales hasta los cinco años
DisLAliAS
DisARtRiAs DisGlOSiAs
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DisLAliAS
Trastornos de la articulación de uno o varios fonemas por sustitución, omisión, inserción o distorsión de los mismos.
TipOS ● ● ● ●
Evolutiva o fisiológica: inmadures de los órganos que intervienen. Audiógena: Quien no oye bien no articula correctamente. Orgánica: malformaciones de los órganos del habla: labios, lengua y paladar. Funciones: Mal funcionamiento de los órganos articulatorios.
DisGlOSiAs Son alteraciones de la articulación fonemática: sustitución, omisión, distorsión, inserción, debido a condiciones físicas o malformaciones de los órganos periféricos del habla.
DisARtRiAs
Trastorno debido a lesiones del sistema nervioso central que afectan a la articulaciรณn de todos los fonemas en que interviene la zona lesionada.
anARtRiA La disatria es un trastorno de la programaciรณn motora del habla. El tipo y la gravedad de la disatria dependerรก de que parte del sistema nervioso se vea afectada.
Incapacidad para articular los fonemas de la palabra
TipOS de DIsaRtRIa FláCIda Ubicada en la neurona motriz inferior. fatiga durante el ejercicio, afectación de lengua y movimiento de los párpados, disminución del refléjo de náusea o voz ronca y con poca intensidad.
EpáStICa (cONtRaÍda) Ubicada en la neurona motriz superior. Debilidad de un lado del cuerpo, reflejos que no corresponden a su edad, problemas de articulación, emisión de frases cortas, voz ronca o lentitud en el habla.
AtáXIca
HipOCinÉTicA
Ubicada en el cerebro. Bajo tono de los músculos afetados, dirección, duración e intensidad de movimientos son lentos e inapropiados en lo relativo a la fuerza, alteraciones en los movimientos oculares
Ubicada en el sistema extrapiramidal. Caracterizadas por movimientos lentos, limitados y rígidos, movimientos repetidos en el habla, voz débil y articulación defectuosa, entre varios más.
TerAPiA deL hABla Y leNgUaJE Es posible que para la Disartria el paciente reciba terapia del habla y el lenguaje para recuperar el habla normal y mejorar la comunicación. Algunos de los objetivos de la terapia del habla son ajustar la velocidad del habla, fortalecer los músculos, mejorar el uso de la respiración al hablar, mejorar la articulación de los sonidos y ayudar a los miembros de la familia para que se comuniquen contigo. El patólogo del habla y el lenguaje puede recomendar que pruebe otros métodos de comunicación si la terapia del habla y el lenguaje no es eficaz. Algunos de estos métodos de comunicación podrían ser el uso de señas visuales, gestos, un tablero alfabético o tecnología basada en computadora.
VIdeO
MutISmo
Desaparición total del lenguaje de forma repentina o progresiva sin agresion cerebral y está vinculado con la ansiedad.
TotAL
SelECtiVO Se manifiesta con ciertas personas o situaciones
Desaparición total del lenguaje sin excepción
PsíQUicO
Es parecido al autismo
NeUróTIco Suele ser parcial o electivo, va más allá de los 6 años
MUtiSmO SelECtiVO
RotACisMO Se denomina rotacismo a cualquier defecto en la articulación del fonema r simple (oro, cara) o r múltiple (carro, ratón), ya sea por omisión (amó en vez de amor), por sustitución (adena, toge, en vez de arena y torre) o distorsión
Hay QUe tENer EN cuENta QUe lA R es unA de LAs LetRAs máS dIFícILes DE adQUirIR y Por elLO, es UNa dE Las úlTImaS En apREnDer A pRonUNciAR.
En eStE SenTIdo, El No pRonUNciARla coRrECtaMEnTe nO Se coNsIDerA alGO pReOcuPAnTe hASta quE el NIño NO tiENe loS 5-6 añOS. cuANdo ocURre, sE DebE coRrEGir LO anTEs poSIbLe, yA QuE cuANto máS tARde SE emPIecE la REhaBIliTAciÓN, máS tiEMpo SE neCEsiTArá paRA la MIsMa.
El RotACisMO puEDe pROduCIrSe, sI a nIVel FÍsiCO, exISte Un pRobLEma DEl FreNIlLo lINguAL, ya QUe Al Ser MUy CorTO diFIcuLtA QuE la PErSonA PuEda EleVAr La lENguA poR lA liMItaCIón FÍsiCA; paLAdaR OjiVAl, QuE se REfiERe A un PAlaDAr máS EleVAdo Y EsTreChO, poR lO QuE la PErSonA No pUeDE apOYar COrRecTAmeNtE La lENguA en ÉL, e, hIPotONicIDad, QuE imPlICa fALta DE toNO a nIVel MUsCulAR en LOs óRgANos orOBucOFonATorIoS (laBIos, LenGUa, mÚScuLOs MasETerOS) y faLtA De cONtRol SObRe lOS miSmOS.
EjeRcICiOs Y pRaxIaS pARa tRAtaR El RotACisMO A la hora de realizar un tratamiento de Rotacismo, es muy importante que este sea tutorizado por un logopeda que tenga la formación adecuada en el tratamiento de rotacismo, en estas sesiones se debe trabajar la respiración: – Se coge aire por la nariz, se aguanta y se echa por la boca en dos, tres veces. – Se coge aire por la nariz, se aguanta y se echa por la boca rápidamente. – Se coge aire por la nariz, se aguanta y se echa por la boca dos, tres veces. – Se coge aire por la nariz, se aguanta y se echa por la boca rápidamente
â—?
Otro ejercicio importante para solucionar el rotacismo es conseguir chasquear la lengua
diSfEMiA El también conocido como tartamudeo es un problema relativamente común en la infancia, aunque en algunos casos se cronifica. El principal problema se encuentra en las dificultades en la fluidez con la que se produce el habla, acentuándose especialmente ante la presencia de público. En su discurso, el sujeto sufre diferentes bloqueos que interrumpen el ritmo habitual del habla, sea uno brusco al inicio de palabra, varios pequeños espasmos a lo largo de una palabra o frase o una mezcla de ambos. Suelen generar gran ansiedad y en ocasiones la evitación.
tRatAMiEnTo Después de que el logopeda realice una evaluación exhaustiva, puede tomarse una decisión acerca de cuál es mejor enfoque del tratamiento. Existen varios enfoques diferentes para tratar a los niños y a los adultos que tartamudean. Un método —o una combinación de estos— que resulta efectivo para un paciente puede no serlo para otro, debido a que los problemas y las necesidades varían según la persona.
Terapia del habla. La terapia del habla te enseña a reducir la velocidad del habla y a detectar cuándo tartamudeas. Al principio, es posible que hables demasiado lento y en forma pausada, pero, con el tiempo, podrás lograr un patrón del habla mucho más natural. Dispositivos electrónicos. Existen varios dispositivos electrónicos disponibles para mejorar la fluidez. La recepción retrasada del sonido hace que tengas que disminuir la velocidad del habla; de lo contrario, el discurso se escuchará distorsionado a través de la máquina. Hay otro método que imita el habla para que suene como si hablaras al unísono con alguien más.
Terapia cognitiva conductual. Este tipo de psicoterapia te puede enseñar a identificar y a modificar las formas de pensamiento que podrían empeorar la tartamudez. También te puede ayudar a resolver los problemas de estrés, ansiedad o autoestima relacionados con este trastorno. Interacción padres-hijos. La participación de los padres en la práctica de técnicas en el hogar es fundamental para ayudar a los niños a afrontar la tartamudez, en especial, con algunos métodos. Sigue las pautas del logopeda para determinar cuál es el mejor enfoque para tu hijo.
afASiAs Las afasias son todas aquellas alteraciones en las que se produce la pérdida o la dificultad para producir, comprender o repetir el lenguaje debido a la existencia de una lesión cerebral, estando dicha habilidad ya adquirida anteriormente y produciéndose los déficits solo después.
tRatAMiEnTo Si el daño cerebral es leve, la persona puede recuperar las habilidades del lenguaje sin tratamiento alguno. Sin embargo, la mayoría de las personas se somete a la terapia del habla y del lenguaje para recuperar sus habilidades y complementar sus experiencias de comunicación. Para la afasia, la terapia del habla y del lenguaje intenta mejorar la capacidad de comunicación al recuperar la mayor parte del lenguaje posible; y, a la vez, enseña la forma de compensar las habilidades del lenguaje pérdidas y de hallar otros métodos para comunicarse.
diSfASiA En la disfasia, dichos problemas se dan ante una habilidad aún no consolidada y que a menudo no puede desarrollarse por completo debido a la lesión cerebral. En este último caso a veces resulta difícil de diferenciar de otros problemas, ya que no hay una línea base fijada con respecto a la capacidad de lenguaje: el niño aún no ha aprendido o no ha acabo de aprender a comunicarse.
tRatAMiEnTo Practicar ejercicios y praxias buco-faciales: ejercitamos la boca, la lengua, los labios, la respiración (haciendo soplos, abrir y cerrar la boca, movimientos con la lengua…), con el fin de mejorar la pronunciación de los fonemas. Ejercicios para aumentar el vocabulario: se empieza por aspectos concretos que ya conozca el niño, y se va aumentando su dificultad. Podemos utilizar las categorías o campos semánticos para ir introduciendo nuevos conceptos. También, puede ser útil acompañar esta última actividad con imágenes.
diSlALiAs Es una dificultad para la producción o articulación de uno o varios fonemas en niños o niñas mayores de 4 años sin que existan trastornos en el sistema nervioso central ni en el periférico. Tampoco se observan deformaciones anatómicas o fisiológicas en los órganos articulatorios.
TipOS de DIsLalIa ●
Dislalias simples: Solo se ve alterado un fonema.
●
Dislalias múltiples: Se ven alterados varios fonemas.
●
Retraso del habla: Se produce varios errores pero no de manera persistente, cambian en función del contexto. Además pueden existir errores en morfosintaxis (alteración del género y número e incoordinación en los tiempos verbales) y pragmática (no respetan los turnos de palabra). Existe ininteligibilidad del mensaje.
TipOS de DIsLalIa Dislalias fonológicas: No existe representación mental de algunos No los tiene adquiridos, por lo tanto siempre lo dice mal.
Dislalias fonéticas: Presenta dificultades en la articulación (incoordinación motora) o dificultades en los niveles de representación motor, aunque el sistema fonológico este bien. Sabe colocar la lengua, pero no sale el fonema.
Dislalias mixtas: Se dan ambos casos y son las más frecuentes.
tRatAMiEnTo Lo mejor es la prevención con la intervención precoz de un logopeda. Aunque el pronóstico depende del tipo de trastorno y su causa, normalmente el habla puede mejorar con una terapia adecuada. Esta se suele basar en la realización de ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras, la utilización de la respiración, el ritmo en la pronunciación, la expresión. Normalmente, se le plantean al niño en forma de juegos, para que le sea más sencillo y ameno adquirir estas nuevas habilidades. Para que la terapia sea eficaz es importante que los padres se impliquen y ayuden al niño también en su propio hogar. En ocasiones, cuando el problema tiene un origen físico, será necesario realizar un procedimiento médico. Consulta con tu pediatra o médico de cabecera para encontrar la causa y poder pautar el tratamiento más adecuado.
TraStORno DE la COmuNIcaCIón SOciAL También llamado trastorno de la comunicación pragmática, se basa en la existencia de dificultades a la hora de usar el lenguaje de una manera adecuada al contexto. No hay problemas en comprensión ni en emisión, pero sí de emplear el lenguaje correcto en el momento correcto. Es habitual que el sujeto no capte por qué en determinados contextos emplear un lenguaje u otro resulta más o menos adecuado, que existan dificultades para entender metáforas y analogías, buscar segundos significados o encontrar diferentes maneras de expresar una misma idea, siendo el lenguaje por lo general literal. Asimismo, no solo ocurre con el lenguaje oral, sino también con el gestual.
tRatAMiEnTo El tratamiento principal para el trastorno de la comunicación social es la terapia del habla y el lenguaje. Los terapeutas del habla y el lenguaje pueden trabajar con los niños en sus habilidades de conversación en sesiones individuales o en grupos pequeños. Podrían usar el juego de roles o apoyos visuales como los cómics. Los grupos de habilidades sociales también pueden ayudar a los niños que tienen este trastorno a mejorar sus habilidades de comunicación.
TAquIFemIa Trastorno del habla en que el sujeto habla de manera excesivamente rápida, hasta el punto que se produce una fuga de palabras y continuos errores derivados de la gran velocidad a la que se habla.
GlOSolALiA Uso de un lenguaje inventado por parte del sujeto, siendo incomprensible para los oyentes, en el que se generan términos nuevos a la vez que existe agramatismo.
diSOrTogRAfíA Un problema en el que el principal déficit se da a la hora de escribir correctamente el contenido del mensaje que queremos producir. A veces también denominada disgrafía disléxica, se producen errores en la escritura que afectan al trazado correcto de las grafías según las normas ortográficas.
diSgRAfíA Es un trastorno del aprendizaje consistente en ciertas dificultades de coordinación de los músculos de la mano y el brazo, lo que impide a los niños afectados dominar y dirigir el instrumento de escritura (lápiz, bolígrafo, rotulador...) de la forma adecuada para escribir de forma legible y ordenada. No existe medicación para la disgrafía. No obstante, hay terapias y estrategias educativas que pueden abordar las dificultades de la persona con la escritura. La tecnología de asistencia (AT, por sus siglas en inglés) también puede ayudar.
TraStORno DE la MÍmiCA Aunque por lo general no se consideran como trastornos del lenguaje lo cierto es que a nivel de lenguaje no verbal, la mímica puede ser un elemento fundamental de la comunicación. La dismimia supone la falta de cohesión entre lo expresado y lo pensado o sentido. La hipomimia es la presencia de una cantidad de movimientos reducidos y la amimia de ausencia de expresión a través del movimiento. Por el contrario las hipermimias son expresiones exageradas de los movimientos.
Fin DE seMAna DE peLÍcuLAs
La fAMilIa beLIer ¿QUÉ TE PARECIÓ LA PELÍCULA? ¿CON QUÉ LENGUAJE SE COMUNICA LA FAMILIA BELIER? ¿QUÉ ASPECTOS DEL LENGUAJE RESCATAS?
AcTivIDad: haBlANdo COn eL coRAzóN Aprenderemos a decirle a una persona ‘’Que la queremos’’, con lenguaje de señas.
EL diScURso DEl Rey ¿QUÉ TE PARECIÓ LA PELÍCULA? ¿QUÉ TRASTORNO DEL LENGUAJE TENÍA EL REY? ¿QUÉ ASPECTOS DEL LENGUAJE RESCATAS?
AcTivIDad: haBlANdo COmo un REy Realizaremos uno de los ejercicios que aparecen en la pelĂcula, gritaremos vocales frente a la pantalla, comenzaremos de manera leve hasta llegar a los graves.
Un LugAR en siLEnCiO ¿QUÉ TE PARECIÓ LA PELÍCULA? ¿QUÉ TIPO DE LENGUAJE ESTABA PROHIBIDO USAR? ¿QUÉ ASPECTOS DEL LENGUAJE RESCATAS?
AcTivIDad: Un muNdO Sin leNgUaJE veRbAL Cierra los ojos, sigue la voz de tú orientado, mientras te imaginas un mundo donde solo pueden expresarse en lenguaje de señas y no puedas hacer ningún ruido.
coNcLUsiÓN ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENEN TODAS ESTAS PELÍCULAS EN EL LENGUAJE?
¿QUÉ TE PARECIERON LAS SESIONES DE LENGUAJE?
GraCIas POr Tu pREseNcIa Esta fue nuestra última sesión. ¡Adios!