Pamplona, Norte de Santader
JUSTIFICACION Mi interés en el proyecto es proponer, investigar, crear y diseñar estrategias cognitivas para niños llamados “Marginados”, es decir pobres, con la finalidad de generar nuevas formas de aprendizaje didáctico, que garanticen un proceso de enseñanza viable y sugestiva. Este proyecto está diseñado para niños con dificultades de aprendizaje, con el fin de estimular sus procesos de formación, que permitan un espacio de integración e interacción donde se puedan desarrollar conocimientos por medio de actividades lúdicas, que a su vez generen y promuevan procesos físicos, cognitivos y comunicativos. El proyecto tiene como propósito por medio de sus contribuir al desarrollo cognitivo de niños marginados.
beneficios
La educación debe realizarse con la objetivo de contribuir al crecimiento constante del niño, favoreciendo al desarrollo de las habilidades y competencias de los individuos involucrados en los procesos de aprendizaje y logrando una ambiente creativo en el proceso educativo. La calidad de educación para un niño debe ser de gran importancia, es fundamental en el proyecto, refleja un impacto permanente en el desarrollo.
OBJETIVOS Mediante ejercicios de Razonamiento Cognitivo desarrollar las habilidades de esta población de niños y demostrar que la educación de acuerdo a su nivel puede servirle a todos por igual. Desarrollar las destrezas de los niños y mejorar su razonamiento en su vida cotidiana. Mediante actividades lúdicas podemos despertar el desarrollo cognoscitivo de los niño
Estrategias para desarrollar los procesos cognitivos especialmente para los niños a través de juegos que puede hacer el docente
Juego Numero 1: CAMBIANDO LA INTENSIDAD Proceso: Percepción de Intensidad. Atención y concentracion Objetivo: Desarrollo de la atención auditiva, coordinación de movimientos y percepción diferencial de intensidad. Materiales: tambor o pandereta Procedimiento: La docente toca el Instrumento, primeramente suave y después más fuerte. Los alumnos realizan movimientos al compás de la música: cuando el sonido es suave van cambiando despacio en la medida que aumente la intensidad del sonido los niños aumentan la velocidad. El que se equivoque debe situarse al final de la hilera, los más atentos son los que pueden adelantarse.
Juego Numero 2: ¿Qué OISTE? Proceso: Percepción de Intensidad. Atención y concentracion Objetivo: Desarrollar la percepción auditiva, ampliar el vocabulario y desarrollar el lenguaje oracional. Materiales: biombo y diferentes instrumentos musicales Procedimiento: La educadora detrás del biombo toca los diferentes instrumentos y los niños deben adivinar en cada caso que objeto produjo el sonido escuchado. Los sonidos deben ser claros y concretos
Juego Numero 3: EL TREN CIEGO Proceso: Memoria Auditiva Objetivo: Lograr que el niño ubique en tiempo y espacio, logre encontrarse con sus demás compañeros del otro vagón del tren; así como desarrollar la memoria auditiva solo con el sonido del tren. Materiales: Ninguno Procedimiento: El juego se hace al aire libre, cada vagón está formado por determinado número de alumnos (8 y 10). Los jugadores se vendan los ojos y en fila colocan las manos en los hombros del compañero de adelante. Cada vagón está en una estación diferente. Cuando el docente de la señal, los vagones se desplazaran buscando los otros vagones hasta cruzarse y unirse. El juego es en silencio, solo se podrá emitir el sonido del tren “chuuu-chuuuu….”
Juego Numero 4: ADIVINA QUIEN ES Proceso: Memoria visual y auditiva Objetivo: Desarrollar la memoria visual y auditiva y contribuir a consolidar el concepto de animales Materiales: tarjetas ilustradas con distintos animales Procedimiento: La docente tiene la tarjeta con los animales, el alumno toma una la mira solo ĂŠl y tiene que imitar el sonido del animal que saco, los demĂĄs deben adivinar cuĂĄl es dicho animal.
Juego Numero 5: LAS PALMADAS Proceso: atención y pensamiento Objetivo: Desarrollar la atención y contribuir a consolidar el concepto de cantidad y razonamiento lógico-matemático Materiales: Ninguno Procedimiento: Los niños se sientan en círculo un poco separados uno del otro, el docente explica que va a contar hasta 5, cuando pronuncie la palabra cinco todos deben dar una palmada. El docente dirige el juego 2 o 3 veces después comienza a equivocase a decir otro número en vez del 5. Separa y une rápidamente las manos como si fuese a dar una palmada pero sin darla. El que se equivoca debe sentarse atrás y continua jugando fuera del círculo hasta que no se equivoque después puede reintegrarse al grupo.
Juego Numero 6: “La caja con números” Proceso: Atención y Memoria Objetivo: Practicar la atención concentrada para la ejecución de tareas diferentes simultáneas Materiales: Una caja tipo cubo con números en sus 6 lados y un objeto sonoro en su interior Procedimiento: Se prepara con anterioridad una caja con 6 lados iguales, donde se habrán dibujado dos veces los numero del 1 al 3, el docente dirá la grupo a que conducta equivale cada número de modo que al lanzar el dado, el participante deberá ejecutar la conducta correspondiente a cada número 1: reír 2: llorar, 3:gritar. Se toma la caja se lanza dentro del circulo y alrededor están sentados los niños y se deja que ruede hasta que pare en un número, al parar los niños deben ejecutar la conducta desacuerdo el numero el que se equivoque se va retirando
Juego Numero 7: SOL Y FRIO Proceso: Percepción sensomotriz, seguimiento de instrucciones, conceptualización Objetivo: vivencia concepto de calor y frio Materiales: Ninguno Procedimiento: Un niño representa el frio y otro el sol. El niño que representa el frio perseguirá a los demás y cuando los toca quedan congelados y el que representa el sol toca a los que están congelados para que sigan jugando
Juego Numero 8: POZO DE TIBURONES Proceso: Equilibrio y atención Objetivo: Mantener el equilibrio en una situación de tensión y colaborarle al grupo Materiales: banco, colchonetas y aro Procedimiento: Utilizando las colchonetas, un niño persigue a los demás
y estos para estar a salvo tienen que subirse a las
colchonetas distribuidos por el patio los niños forma grupos de 4 a 8 integrantes, cada grupo forma una ronda, tomados fuertemente de la manos, alrededor de un aro que es el pozo de tiburones a una orden todos reaccionan tratando de no caer al pozo y de que se le pise o entre alguno de los compañeros
ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN VISUAL Material: Tarjetas de figuras de colores para memorizama Funciones implicadas: Atención visual Atención selectiva Percepción visual de colores Actividad: Esta actividad consiste en mostrar y ocultar rápidamente 2 tarjetas de diferente color y el niño deberá elegir cuál de las dos tarjetas es igual a una muestra. El instructor coloca una tarjeta sobre la mesa y el niño debe observarla (a esta tarjeta le llamaremos tarjeta muestra). El instructor agarra otras dos tarjetas de distinto color, una con cada mano. Una de estas tarjetas debe ser una figura igual a la tarjeta muestra. Como se muestra en el dibujo El instructor mostrará y ocultará rápidamente las tarjetas que tiene en la mano. El niño deberá señalar en cuál de sus dos manos vio la tarjeta igual a la muestra. Realizar otros ensayos con otras tarjetas. En esta actividad el niño tiene la facilidad de ayudarse al ver los colores distintos para dar la respuesta correcta. Que reto implica esta actividad: En esta actividad el niño tiene que observar y procesar información muy rápidamente. Por lo que implica un reto al estado de alerta y a percibir rápidamente los estímulos de forma adecuada. Y seleccionar el estímulo correcto.
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL DIFICIT DE ATENCION
Objetivo: Con los ejercicios anteriores podemos desarrollar la atenci贸n en los ni帽os
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL DIFICIT DE MEMORIA
Objetivo: Entrenar el cerebro de los ni単os para recordar y tener memoria, y lenguaje
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL DIFICIT DE LOGICA MATEMATICA
Objetivo: desarrollar las destrezas de los niños en matemáticas
FUNCION LENGUAJE ADIVINANZAS DE ANIMALES 1. Desde hace miles de años hemos transportado al hombre; ahora nos lleva escondidos en el motor de sus coches.
2. No es cama ni es león y desaparece en cualquier rincón 3. Quién allá en lo alto en las ramas mora y allí esconde. avara, todo lo que roba?
4. Mamífero rumiante de cuello alargado, por el desierto, errante, siempre anda jorobado.
RESPUESTAS
1.
2.
3.
4.
ADIVINANZAS DE OBJETOS DE CASA 1. Cuatro patas tiene y no puede andar. También cabecera sin saber hablar.
2. Una señorita de carnes muy blandas, que sin ser enfermera siempre está en la cama
3. Muy bonito por delante y muy feo por detrás; me transformó a cada instante, pues imito a los demás
4. Dicen que quien lo tiene es muy graciosos, se sacude en la mesa contra lo soso
5. Habla y no tiene garganta entona y no tiene voz; si quieres que cante canta si no la quiere no.
RESPUESTAS
1.
2.
3.
4.
5.
OBSERVACIONES: son juegos de ingenio sencillos dirigidos al pĂşblico infantil que tiene como objetivo entretener y divertir a los niĂąos, preguntando o describiendo algo para que sea adivinado, mejora el proceso verbal
SOPA DE LETRAS
OBJETIVO: Desarrollar las capacidades de Atenci贸n y lenguaje al alumno
Crucigramas
CONCLUSIONES 1. Existen actividades las cuales los niños pueden desarrollar sus procesos cognoscitivos que están a nuestro alcance 2. Los docentes deben ser didácticos para que los niños puedan expresarse libremente. 3. El desarrollo del proceso cognoscitivo puede iniciarse a cualquier edad.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Cognoscitivos
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Procesos
Recuperado
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http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403003/PROCE SOS_COGNOSCITIVOS/Entorno_de_Conocimiento/UNI DAD_1_Lo_Cognitivo_y_sus_persp ectivas_en_Psicologia/procesos_basicos_intere.pdf