Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curs o: Medición y E valuación Código: 075 820 Catedrático:
PROGRAMA DEL CURS O
1. Descripción del curso En este curso el estudiante conocerá todos los aspectos relacionados con la medición y a la evaluación. En medición, se familiarizará con términos de la psicometría y estadística que se emplean, adquirirá la habilidad de interpretar dicha información y conocerá los fundamentos para elaborar un instrumento de medición educativa. En cuanto a evaluación, conocerá la diferencia entre evaluación en el aula y evaluación de los aprendizajes y las aplicaciones de cada una. Se familiarizará con las evaluaciones nacionales e internacionales y podrá emitir un juicio informado sobre el proceso de evaluación nacional. 2. Justificación La educación es una de las herramientas necesarias para el desarrollo socioeconómico de un país, organismos internacionales que realizan estudios a gran escala han logrado demostrar que la salida del sub-desarrollo está directamente relacionada con el avance educativo de la población. Ante esta situación, es de gran importancia hacer énfasis en cada uno de los mecanismos que permiten conocer el avance educativo. Entre ellos, la medición y evaluación de contenidos, destrezas, habilidades y competencias es vital. Guatemala, está avanzando en los procesos de evaluación educativa, existe un reglamento de evaluación en el aula recientemente publicado y existe una dirección general en el Ministerio de Educación destinada a la medición del logro de los aprendizajes del sistema educativo nacional. Es entonces imprescindible que los estudiantes de maestría en educación estén familiarizados con los orígenes de la evaluación educativa, que conozcan la terminología y puedan emplearla adecuadamente, que tengan la capacidad de interpretar resultados de evaluaciones estandarizadas, que tengan la capacidad de producir una instrumento para medir aprendizaje en el aula o establecimiento y que tenga un conocimiento general de las evaluaciones internacionales. 3. Objetivos Generales Que el estudiante utilice los principios de la medición para realizar evaluaciones objetivas con la ayuda de herramientas de evaluación válidas y confiables, que puedan proporcionar información relevante para la toma de decisiones en el ámbito educativo a través de la realización e interpretación de informes técnicos profesionales. 4. Objetivos Específicos Que el estudiante: - Diferencie entre medición y evaluación. - Identifique distintos modelos de evaluación que existen. - Analice las distintas corrientes filosóficas de los paradigmas de la evaluación. - Identifique las características de la evaluación del aula y del aprendizaje. - Identifique las características de la evaluación curricular y de instituciones. - Analice el proceso de validez y confiabilidad de instrumentos. - Elabore instrumentos de evaluación técnicos.
5. Competencias a desarrollar por el alumno El estudiante: - Diseñará instrumentos de evaluación válidos. - Medirá según los objetivos de evaluación requeridos. - E valuará correctamente procesos educativos en el aula. - E valuará adecuadamente instituciones educativas. - Analizará información recopilada para realizar una evaluación. - Interpretará resultados obtenidos para emitir una opinión. - Proporcionará insumos a través de una evaluación para tomar decisiones con mayor información.
6. Bibliografía Obligatoria USAID/Reaula, Ministerio de Educación. (2011). Herramientas de Evaluación en el Aula. Guatemala: Ministerio de Educación, tercera edición. Mucho por hacer (2007). Informe de Progreso Educativo de Centroamérica y la República Dominicana. PREAL. (2008). Informe de progreso educativo para Guatemala. Educación: Un desafío de urgencia nacional. PREAL. Ferrer, G., Arregui, P. (2003). No. 26. Las pruebas internacionales de aprendizaje en América Latina y su impacto en la calidad de la educación: Criterios para guiar futuras aplicaciones. PREAL. Ravela, P. (2006). Fichas Didácticas. Para comprender las evaluaciones educativas. PREAL. ________. (2007). La Evaluación como motor del cambio en Educación. Lección Inaugural. ________. et. al. (2008). No. 40. Las evaluaciones educativas que América Latina Necesita. PREAL. ________ (2009). La evaluación del desempeño docente para el desarrollo de las competencias profesionales. Slavin, R. (1996). Salas de clases efectivas, Escuelas Efectivas: Plataforma de Investigación para una Reforma Educativa en América Latina. PREAL. Valverde, G. (2005). No. 32. El movimiento a favor de los estándares en Estados Unidos. PREAL Wolff, L. (1998). No. 11. Las evaluaciones educacionales en América Latina: Avance Actual y Futuros Desafíos. PREAL. Dwyer, C. (1997). Evaluación de los Maestros. ABEL. Martín, A. (1997). Evaluación de la Acción docente en Latinoamerica. ABEL. Brovelli, M. (2001) Evaluación Curricular. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe. Ciencias Sociales y Humanidades: Argentina. Campos R. (2009). La evaluación de los docentes en educación superior. Asunto en manos de los happy few. Revista Iberoamericana de Educación, no. 49/5. Cano, G. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado. Gualberto B., Castro A. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación y la evaluación de la calidad en la educación superior. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vincenzi, A. Angelis, P. (2008). La evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Orientación para el diseño de instrumentos de evaluación. Educared. Casanova María Antonieta, “Manual de Evaluación Educativa”, Editorial La Muralla, S.A. 1999., Madrid España Estévez Solano, Cayetano, “Evaluación Integral por Procesos” Cooperación Editorial Magisterio, Colombia
Nieto Gil, Jesús M. “La Autoevaluación del Profesor”, Editorial Escuela Española, Madrid España. Galo de Lara, Carmen María. “Evaluación de los aprendizajes”. Colección Didáctica Contemporánea. Editorial Piedra Santa, Guatemala. Lafourcade, Pedro. 1969. “Evaluación de los aprendizajes”. Editorial Kapelusz, Buenos Aires, Argentina. Casanova, M. (1992). La Evaluación, garantía de calidad para el Centro Educativo. España: Edelvives. Casanova, M.A. (1999). Manual de evaluación educativa. España: La Muralla. Cázares, L. y Cuevas, J. (2007). Planeación y Evaluación basadas en Competencias. México: Trillas. Cerda, H. (2003). La nueva evaluación educativa. Colombia: Cooperativa Magisterio. Chadwick, C. y Rivera, N. (1997). Evaluación formativa para el docente. España: Paidós Educador. Denyer, M. et al. (2007). Las competencias en Educación. Un balance. México: Fondo de Cultura Económica. Santos M. (1996). Evaluación Educativa 2. Enfoque práctico de la evaluación integral. Respuestas Educativas. Argentina: Magisterio del Rio de la Plata.
7. Bibliografía Adicional y enlaces en Internet Anastasi, A. (1988). Psychological Testing. United States: Macmillan. Argudín, Y. (2005). Educación basada en competencias. Nociones y antecedentes. México: Editorial Trillas. Ballester, M. et al. (2000). Evaluación como ayuda al aprendizaje. España: Laboratorio Educativo. Barrios, F. (2007). Evaluación del Aprendizaje. Guatemala: Fantasía. Bloom, Benjamín et al. (1975). Evaluación del aprendizaje. Argentina: Troquel. Capper, J (1996). Testing to Learn, Leanring to Test. United States: IRA-AED. Carlino. F. (2006). La evaluación. Argentina: Larousse. Gronlund, N. (2006). Assessment of Student Achievement. (8th.ed.). United States: Pearson. Kerlinger, F. (2000) Investigación del Comportamiento. (4ta. ed) México: Mcgraw-Hill Interamericana. López B., Hinojosa, E. (2001). Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos. México: Trillas. Marzano, R. y Kendall J. (2007) The New Taxonomy of Educational Objectives. (2nd ed.) United States: Corwin. Montenegro, I.A. (2008). Aprendizaje y desarrollo de las competencias. Colombia: Delfín Popham, J. (1993). Educational Evaluation. (3rd. ed.) United States: Allyn and Bacon. PREAL. (1997). Evaluación y Reforma Educativa. Opciones de política. Saavedra, Manuel (2004). Evaluación del aprendizaje. Conceptos y técnicas. México: Pax. Valenzuela J. (2004). Evaluación de Instituciones Educativas. México: Trillas. Wragg, E. (2003). Evaluación y aprendizaje en la escuela secundaria. España: Paidós Educador.
8. Evaluación en detalle del curso RUBRO Asistencia Guías de trabajo Foros de discusión Evaluación parcial Exposición en clase Portafolio digital Evaluación final TOTAL
PUNTOS 10 pts. 30 pts. 10 pts. 10 pts. 10 pts. 20 pts. 10 pts. 100 pts.
9. Cronograma por cada sesión del curso conectado con las competencias en el inciso 6 y la evaluación en el inciso 9
Semana
1
Objetivos de aprendizaje
Módulos
Temas semanales por módulo
Actividades de aprendizaje
Medios y materiales que se utilizarán
MÓDULO 1:
MÓDULO 1: PRESENTACIÓN.
- Conocer los lineamientos del curso.
Revisión con los estudiantes de material informat ivo.
- Identificar los conocimientos previos de los estudiantes.
Evaluación diagnóstica.
Presentación
Programa del curso.
MÓDULO 2: MARCO CONCEPTUA L DE LA EVA LUA CIÓN.
Responder a la evaluación diagnóstica
Evaluación diagnóstica.
Unidad1: Medición y Evaluación
Diferenciar entre med ición y evaluación
1, 2.
MÓDULO 2: - Diferenciar entre med ición y evaluación.
- Medición
Lineamientos generales. Rúbrica de evaluación.
- Evaluación - Diferencia entre med ición y evaluación
2
- Analizar las distintas corrientes filosóficas de los paradigmas de la evaluación.
Unidad 2: Conocimiento filosófico de la evaluación 2
- Investigar distintos modelos de evaluación que existen.
3
- Analizar la clasificación de la evaluación.
- Paradig mas de la evaluación - Modelos de evaluación Unidad 3: Dimensiones de la evaluación
2
- Clasificación de la evaluación
Identificar sus propios paradigmas y su modelo de evaluación.
Elaborar un mapa de la clasificación de la evaluación.
Gu ía de trabajo. Rúbrica de evaluación.
Gu ía de trabajo. Rúbrica de evaluación.
Unidad 4: Tipos de evaluación 4
- Co mparar las características de la evaluación del aula, evaluación del aprendizaje y la evaluación curricular.
5
Objeto de evaluación: 2
2
- Evaluación del aula y evaluación de los aprendizajes.
Unidad 4: Tipos de evaluación - Evaluación curricu lar.
6
Evaluar el desarrollo de competencias planteadas.
1-2
Evaluación parcial
Co mparar entre una evaluación del aula y una evaluación de los aprendizajes.
Realizar una evaluación curricular
Diseñar una evaluación
Gu ía de trabajo. Rúbrica de evaluación.
Gu ía de trabajo. Rúbrica de evaluación. Gu ía de trabajo. Rúbrica de evaluación.
MÓDULO 3:
7
8
9
10
- Conocer las diferentes herramientas de evaluación que existen. - Ut ilizar las herramientas necesarias según lo requiera la evaluación.
- Elaborar herramientas de evaluación válidas y confiables. - Analizarlos instrumentos correctamente.
Evaluar el desarrollo de competencias planteadas.
3
MÓDULO 3: HERRAMIENTAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS Unidad 1: Clasificación de herramientas
3
3
Unidad 2: Elaboración pruebas
Unidad 3: Elaboración de instrumentos Unidad 4: Análisis de instrumentos
Co mparar las diferentes herramientas de evaluación
Elaborar una prueba
Elaborar una encuesta
Responder a la evaluación final 1-3
Evaluación final
Presentación de portafolios digitales
Gu ía de trabajo (Evaluación parcial). Rúbrica de evaluación.
Gu ía de trabajo. Rúbrica de evaluación. Gu ía de trabajo. Rúbrica de evaluación. Gu ía de trabajo (Evaluación final). Rúbrica de evaluación. Presentación en clase
10. Instrumentos de evaluación a utilizar para las actividades especificadas en el cronograma en el inciso 10 CRITERIOS Asistencia a clase
Exposición en clase
Portafolio digital
E valuaciones
Asistencia a todas las clases presenciales (10 puntos) Entrega a tiempo todas las Entrega a tiempo todos los guías de trabajo. Sigue trabajos. Sigue instrucción instrucción solicitada de la parcial solicitada de la tarea tarea asignada. Su trabajo es de asignada. (20 pts.) calidad (30 pts.) Opina críticamente. Dialoga. Dialoga, discuta, cuestiona (6 Discute. Apor ta ideas. pts.) Cuestiona. Transfiere la lectura a su contexto. (10 pts.) Demuestra haber investigado y Demuestra haber investigado y tiene dominio parcial del tema. tiene dominio del tema. Lleva Lleva material para el resto del material para el resto del grupo. Responde algunas grupo. Responde a las preguntas de los compañeros (08 preguntas de los compañeros pts.) (10 pts.) Entrega de forma impresa y Entrega de forma digital y elabora los instrumentos con elabora los instrumentos con toda la información solicitada. toda la información solicitada. (15 pts.) (20 pts.)
Asistencia menos del 80 % a las clases presenciales no tiene derecho a examen (0 puntos)
Entrega fuera de tiempo todas las guías de trabajo. Realiza una Guías de trabajo tarea distinta a lo que se le pide. (5 pts.) Foros de discusión (En foros y en clase)
NOTA ESPERADA
DESCRIPCIÓN
Se mantiene al margen de las discusiones o está ausente. (0 pts.)
Entrega a tiempo algunos trabajos siguiendo instrucción parcial solicitada de la tarea asignada. (10 pts.) Responde a algunas discusiones. (3 pts.)
No asiste o desarrolla una Demuestra haber investigado sin exposición sin planificación. embargo tiene poco dominio del Demuestra falta de tema. Lleva material pobre para el investigación y dominio del resto del grupo. Responde algunas tema. No entr ega material para preguntas de los compañeros. (06 el grupo (04 pts.) pts.) Entrega de forma impresa o digital Solamente elabora y elabora los instrumentos con la instrumentos (5 pts.) información parcial solicitada. (10 pts.)
Demuestra poca o escasa evidencia de lectura o de análisis de lo que se le pidió. (0 -9pts. TOTAL
Se evidencia la lectura y el análisis de lo que se le pidió. (10 pts.)
10 pts.
30 pts.
10 pts.
10 pts.
20 pts. 10 pts. (c/u) 20 pts en total 100 pts.