Art issue01final

Λόγου & Τέχνης

Περιοδικό

του ΓΕ.Λ. Ευκαρπίας

ΗΜΕΡΑ ΤΕΧΝΗΣ

Τεύχος 1ο

Το τεύχος αυτό δηµιουργήθηκε τον Απρίλιο του 2016 µε το open source publishing εργαλείο Scribus από µαθητές του Γενικού Λυκείου Ευκαρπίας

Α φιερωµένο στη Γιώτα . . .

Συµµετείχαν οι µαθητές: Γκινάι Μπρισίλα Γκολοµπέρντα Άγγελος Ιωαννίδης Ευθύµης Καφέ Κατερίνα Λάππα Νικολέτα Μανθούδη Χριστίνα Μητσιοπούλου Κωνσταντίνα Μουφτόγλου Γιώργος Παπαδόπουλος Παρµενίων Πασιάτα Ελένη Ρέντη Κωνσταντίνα Σίµπα ∆ήµητρα Τελικιόζογλου Ελισάβετ Ρεβέκκα Τζιάτζη Κασσιανή Φραγκούδη Βάγια Συντονιστές καθηγητές: Παρασκευή Γκέσιου Πασχάλης Σέντερης Ιδιαίτερες ευχαριστίες στο Γιώργο Λαδόπουλο

Η ζωγραφιά του εξωφύλλου είναι δηµιουργία της Κωνσταντίνας Μητσιοπούλου και του Γιώργου Μουφτόγλου, µαθητών της Α' τάξης του ΓΕ.Λ. Ευκαρπίας

Τεύ χος 1 ο / Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς

Τι είναι αυτό το περιοδικό;

Αυτό το περιοδικό φτιάχτηκε από µαθητές για να περιέχει κυρίως έργα µαθητών! Άντε ίσως και καθηγητών! Βασικός µας στόχος είναι να αποτελέσει ένα χώρο όπου οι µαθητές του σχολείου µας και όχι µόνο - θα µπορούν να "εκθέτουν" τις δηµιουργίες τους αλλά και ένα βήµα για να εκφράσουν τις απόψεις τους µε µέσο το λόγο και την τέχνη. Θέλουµε να φιλοξενεί θέµατα που αφορούν το "λόγο" µε κάθε µέσο έκφρασης (κείµενο, διήγηµα, ποίηµα κλπ) αλλά και κάθε µορφή τέχνης καθώς και την ιστορία τους. ∆εν επιθυµούµε να το κρατήσουµε στα στενά όρια του σχολείου µας και γι' αυτό καλούµε τους µαθητές από άλλα σχολεία που θα ήθελαν να συµµετάσχουν να µας στείλουν έργα τους. Να θυµίσουµε ότι στην τέχνη δεν κρίνουµε το συναίσθηµα που αποπνέει ένα έργο αλλά µόνο την τεχνική µε την οποία δηµιουργήθηκε. Γι' αυτό κρίνετε µόνο την τεχνική µας αλλά όχι την ψυχή µας που κατατέθηκε στα έργα µας!

3 / Μ ά ϊος 20 1 6

ΜΑΝΙΦΕΣΤΟ

Ιδρυτικό Μανιφέστο!

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς / Τεύ χος 1 ο ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Το ποίηµα για τη Γιώτα, σ. 5 Το µάθηµα της Καλλιτεχνικής Παιδείας και η τέχνη στο σχολείο, σ. 6 Το σχέδιο (ελεύθερο και γραµµικό) στο λύκειο, σ. 7 Συµµετοχή του ΓΕ.Λ. Ευκαρπίας στο #DrawDisability, σ. 9 Το ηµερολόγιο του οµίλου Μαθηµατικών & Αριστείας, σ. 11 Το περιοδικό του οµίλου Μαθηµατικών & Αριστείας, σ. 13 Τα Graffiti, σ. 14 Ηµέρα τέχνης, σ. 16 Θεοφανώ Νικολάου: µια συγγραφέας ανάµεσά µας, σ. 18 Ποιήµατα µαθητών του ΓΕ.Λ. Ευκαρπίας, σ. 20 "Ψευδαισθήσεις": ένα θεατρικό οµάδας της Α' τάξης, σ. 22 "Οι ηλίθιοι": ένα θεατρκό οµάδας αποφοίτων του ΓΕ.Λ. Ευκαρπίας, σ. 24 Ο ρόλος του θεάτρου στο σύγχρονο σχολείο, σ. 25 Βιβλιοπαρουσίαση, σ. 28

4 / Μ ά ϊος 20 1 6

Τεύ χος 1 ο / Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς Η φετινή χρονιά (2015 – 2016) σηµαδεύτηκε από την απώλεια της Γιώτας, όταν τον Νοέµβριο του 2015 την πρόδωσε η καρδιά της µετά από ένα χρόνο πάλης µε την ασθένειά της, γι’ αυτό και αυτό το πρώτο τεύχος το αφιερώνουµε στη µνήµη της. Λίγο µετά το θάνατό της, ένας συµµαθητής της έγραψε ένα ποίηµα στη µνήµη της: Ονειρό µου... Όνειρό µου να αγορεύω να γίνω δικαστής για να νικώ το άδικο, εκείνο που δεν έχασε ποτέ Όνειρό µου να αλλάξω τον κόσµο να βάψω τη θάλασσα γαλάζια ξανά όνειρό µου να αλλάξω το εγώ µου όνειρό µου να γίνει τ' όνειρό µου

όνειρό µου να ζήσω όνειρό µου άπιαστο θα σε κερδίσω µε κάθε δύναµη, όσο µπορώ µα κάποιος έκλεψε το όνειρό µου όνειρό µου κοιµήσου για πάντα. Ευθύµης Ασλανίδης, φοιτητής της Φιλοσοφικής Σχολής του Α.Π.Θ.

ΠΟΙΗΣΗ

Όνειρό µου να κάνω ταξίδια να φιλήσω στο µάγουλο ένα αγόρι να ερωτευτώ ξανά απ' την αρχή, να αγαπήσω

5 / Μ ά ϊος 20 1 6

Η ΤΕΧΝΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς / Τεύ χος 1 ο

Το µάθηµα της Καλλιτεχνικής παιδείας και η τέχνη στο σχολείο Η τέχνη είναι ένας τοµέας που δυστυχώς δεν αντιπροσωπεύεται µε τον τρόπο που θα της άρµοζε από το εκπαιδευτικό σύστηµα και συχνά είναι αντιληπτό ως κάτι ασήµαντο για την εξέλιξη της παιδείας του µαθητή, πράγµα που είναι εξαιρετικά λανθασµένο. Αυτή η αντίληψη έχει καταρριφθεί από το σχολείο µας µέσα από πολλές δράσεις που έχουν οργανωθεί από τους καθηγητές µας µε αγάπη, αλλά και από δράσεις που ανέλαβαν οι ίδιοι οι µαθητές από µόνοι τους, µέσα σ' ένα περιβάλλον που τις δέχτηκε µε ζεστό τρόπο. Η θεατρική οµάδα που δηµιουργήθηκε, η καλλιτεχνική ηµέρα µε την έκθεση έργων των ίδιων µαθητών και τη συνάντηση µε τον επαγγελµατία φωτογράφο είναι µόνο λίγα από τα παραδείγµατα αυτών των δράσεων. Αυτό που είναι σίγουρο όµως είναι ότι για να µπορέσουν όλα αυτά να εκδηλωθούν και να προσαρµοστούν στα δικά µας µέτρα, θα έπρεπε να υπάρχει ένα έδαφος κατάλληλο. Αυτόν τον ρόλο ανέλαβε το µάθηµα της καλλιτεχνικής παιδείας, το οποίο και κατέρριψε την αρχική άποψη και πρόσθεσε σηµεία ανεφοδιασµού στις βασικές γνώσεις που παίρνει ο µαθητής. Το κλίµα που δηµιουργήθηκε µέσα στην τάξη, το δέσιµο µεταξύ µας, οι "ατάκες" που ακούστηκαν, οι ασκήσεις που εφαρµόστηκαν, η καλή µας διάθεση καθ' όλη την διάρκεια της διδασκαλίας, µας έδωσαν ένα τρανταχτό παράδειγµα του τι είναι η τέχνη στην πράξη της και ποια τα οφέλη της σε όσους ασχολούνται µαζί

της. Αυτό που εµείς ως µαθητές συµπεράναµε έχοντας αυτά τα βιώµατα είναι ότι η τέχνη, η αισθητική αγωγή και η καλλιτεχνική παιδεία, η σκέψη, η δηµιουργικότητα, οι αναζητήσεις της νέας γενιάς, επιδιώκεται να υποταχθούν σε αντιλήψεις όπως είναι η ανταγωνιστικότητα και το επιχειρηµατικό πνεύµα. Νιώθουµε ότι βρισκόµαστε σε έναν προθάλαµο που οδηγεί απαραίτητα σε πανεπιστήµιο - δουλειά - χρήµατα. Αυτό όµως έχει ως συνέπεια το βάρος της γενικής µόρφωσης. Το µάθηµα της καλλιτεχνικής παιδείας, αλλά και η τέχνη γενικότερα κατάφερε να µας δείξει έναν άλλον κόσµο, που δεν αναιρεί τον πρωταρχικό σκοπό του σχολείου, που είναι η µάθηση, αλλά τον γεµίζει µε επιπλέον εφόδια και ερεθίσµατα. Εποµένως λοιπόν, η τέχνη δεν είναι κάτι απαραίτητο µόνο για τους αυριανούς καλλιτέχνες. Προσφέρει µια ελευθερία έκφρασης των πνευµατικών ανησυχιών και µια ανάσα στους µαθητές δηµιουργώντας τους ευαισθησία και παράλληλα την αίσθηση σεβασµού όχι µόνο ως προς την τέχνη αλλά ως προς τα πάντα γύρω τους. Εύχοµαι και ελπίζω σ' ένα εκπαιδευτικό σύστηµα λοιπόν που η καλλιτεχνική µατιά να γίνει αξιοσέβαστη και εφαρµόσιµη σε όλες τις τάξεις και σε όλες τις βαθµίδες. Για να βρούµε κι άλλους δρόµους, κι άλλες οπτικές, κι άλλους τρόπους έκφρασης ...

Νικολέτα Λάππα, Α' τάξη

6 / Μ ά ϊος 20 1 6

Τεύ χος 1 ο / Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς

Το σχέδιο (ελεύθερο και γραµµικό) στο λύκειο Το σχέδιο αποτελεί µία βασική γλώσσα επικοινωνίας του τεχνικού, καλλιτεχνικού και όχι µόνο κόσµου.

Το µάθηµα διδάσκεται στην Γ΄ Λυκείου ένα δίωρο την εβδοµάδα, ένα εκπαιδευτικό δίωρο, δηλαδή κάτι

Ελένη Χατζησαµουηλίδου, Αρχιτέκτων

7 / Μ ά ϊος 20 1 6

ΤΟ ΣΧΕ∆ΙΟ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ

λιγότερο από µιάµιση ώρα, που προφανώς δεν επαρκεί για να προετοιµάσει τους µαθητές που πρόκειται να επιλέξουν Πολυτεχνικές Το γραµµικό σχέδιο, συνδυάζοντας σχολές ή σχολές που απαιτούν προς γνώσεις µαθηµατικών και γεωµετρίας και εξέταση, κάποιο ειδικό µάθηµα σχεδίου. µε την χρήση γεωµετρικών οργάνων, Η διδασκαλία του πρέπει να αποτελεί δίνει στους µαθητές δυνατότητες προαπαιτούµενο, στα πλαίσια του δηµιουργίας απλών και σύνθετων δηµόσιου σχολείου χωρίς επιπλέον έξοδα σχηµάτων, εµπλουτίζοντας τις γνώσεις για τις οικογένειές, ειδικά αυτήν την και τις δεξιότητες τους. Το ελεύθερο εποχή της οικονοµικής κρίσης. Μάλιστα σχέδιο δίνει στους µαθητές τη θα ήταν χρήσιµο να επεκταθεί το µάθηµα δυνατότητα να βλέπουν, να παρατηρούν, και στην Β’ Λυκείου για να εµπεδώσουν να αναλύουν τη φύση και τη δοµή της, την γνώση, ώστε να µπορούν να να συγκρίνουν τα στοιχεία της και να ανταποκριθούν πιο αποτελεσµατικά στις δηµιουργούν την δική τους εικόνα. Είναι απαιτήσεις των πανελλαδικών µαθήµατα πρακτικά, ξεκούραστα, εξετάσεων. δηµιουργικά µέσα σε κλίµα συνεργασίας. Οι µαθητές παύουν να είναι παθητικοί Το σχολείο µας από την πλευρά του δέκτες, και εφαρµόζοντας τις θεωρητικές (∆ιευθυντής και διδάσκων καθηγητής) γνώσεις παράγουν ένα νέο πεδίο καταβάλλει κάθε προσπάθεια να γνώσεων. Αναπτύσσουν τη φαντασία και ανταποκριθεί στις απαιτήσεις της την κριτική σκέψη, ενισχύοντας την δύσκολης αυτής περίστασης. προσωπικότητας του. Η διδασκαλία του σχεδίου εµπεριέχει γνώση και εµπειρία. Στην επόµενη σελίδα ακολουθούν κάποια σχέδια µαθητών του Γενικού λυξείου Το σχολείο µας στηρίζει αυτή την Ευκαρπίας, που έγιναν στα πλαίσια του προσπάθεια µε την υλικοτεχνική µαθήµατος του σχεδίου. υποδοµή (πινακίδες σχεδίασης, φύλλα σχεδίου, κλπ). Οι µαθητές µας ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις του µαθήµατος µε τα αξιόλογα έργα τους.

ΤΟ ΣΧΕ∆ΙΟ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ

Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς / Τεύ χος 1 ο 1

2

3

4

5

6 7 Έργα µαθητών της Γ' τάξης του ΓΕ.Λ. Ευκαρπίας που έγιναν στα πλαίσια του µαθήµατος του σχεδίου: Τα 1 και 3 είναι της Μπρισίλα Γκινάϊ (ελεύθερο σχέδιο) και τα υπόλοιπα είναι του Άγγελου Γκολοµπέρντα (τα 2, 4, 5 και 7 είναι ελεύθερο σχέδιο και το 6 γραµµικό).

8 / Μ ά ϊος 20 1 6

Τεύ χος 1 ο / Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς

Συµµετοχή του ΓΕ.Λ. Ευκαρπίας στο #DrawDisability ζωγραφίσουν την κατανόησή τους και τα συναισθήµατά τους απέναντι στην αναπηρία και σε σχετικά θέµατα, όπως είναι η πρόσβαση, ο αποκλεισµός και οι διακρίσεις. Μια επιλογή των καλύτερων έργων παρουσιάστηκε στο Παγκόσµιο Φόρουµ Για την Εκπαίδευση, World Education Forum τον Μάιο του 2015 στο Incheon της Νότιας Κορέας και στο Συνέδριο των Συµβαλλόµενων Κρατών για την Σύµβαση στα ∆ικαιώµατα των Ατόµων µε Αναπηρίες, Conference of States Parties to the Convention on the Rights of Persons with Disabilities (COSPCRPD) τον ιούνιο του 2015 στην Νέα Υόρκη των Ηνωµένων Πολιτειών. Με τη λήξη της προθεσµίας στις 30 Ιουνίου, µια επιτροπή ειδικών επέλεξε 250 έργα ζωγραφικής από τις περίπου 3000 συµµετοχές από 50 χώρες παγκόσµια. Από αυτές τις 250 ζωγραφιές, οι 100 µε τις περισσότερες ψήφους (50 για κάθε ηλικιακή οµάδα) παρουσιάστηκαν στην #DrawDisability έκθεση στο αρχηγείο των Ηνωµένων Εθνών στην Νέα Υόρκη, τον ∆εκέµβριο του 2015, στον εορτασµό της Παγκόσµιας Ηµέρας των Ατόµων µε Αναπηρία. Όλες οι επικρατέστερες ζωγραφιές συµπεριλήφθηκαν σε ένα βιβλίο, το οποίο είναι διαθέσιµο στο: https://issuu.com/globaleducationfirst/do cs/_drawdisability_artbook_final/5?e=0/3 5053207 και τα έργα φαίνονται σε διαδραστικό χάρτη κατανεµηµένα ανά χώρα. Το ΓΕ.Λ.

9 / Μ ά ϊος 20 1 6

#DRAWDISABILITY

Η #DrawDisability (http://www.globiobservatory.org/drawdisability/), είναι µία παγκόσµια καµπάνια που προωθείται από τη Γραµµατεία των Ηνωµένων Εθνών, United Nations Secretary General’s Global Education First Initiative (GEFI), σε συνεργασία µε το Παγκόσµιο Παρατηρητήριο Για Τον Αποκλεισµό, Global Observatory for Inclusion (GLOBI) και την Πρώτη Πρωτοβουλία της Οµάδας Υπεράσπισης Νέων της Παγκόσµιας Εκπαίδευσης Των Ηνωµένων Εθνών United Nations Global Education First Initiative Youth Advocacy Group (GEFIYAG). Η καµπάνια αυτή έχει δύο κύριους στόχους: 1) Την ενθάρρυνση του διαλόγου και την εξύψωση της γνώσης πάνω στην αναπηρία και στα συναφή θέµατα ανάµεσα στους καθηγητές και µαθητές στα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα 2) Τη δηµιουργία ενός παγκόσµιου καλλιτεχνικού προγράµµατος εστιασµένου στην αναπηρία. Στις 3 ∆εκεµβρίου 2014, τα σχολεία από όλον τον πλανήτη ενθαρρύνθηκαν να εµπλακούν στο #DrawDisability. Οι καθηγητές είχαν κληθεί να χρησιµοποιήσουν τις κατευθυντήριες γραµµές του #DrawDisability για την προώθηση κρίσιµων σκέψεων και επίγνωσης πάνω στην αναπηρία στις τάξεις τους και οι µαθητές µε ή χωρίς αναπηρία ενθαρρύνθηκαν στο #DrawDisability, δηλαδή να

Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς / Τεύ χος 1 ο τις εισαγωγικές εξετάσεις ως «ταλέντο» για την σχολή Καλών Τεχνών. Μπορείτε να θαυµάσετε το έργο της, καθώς και όλα τα υπόλοιπα 99 στο http://www.globiobservatory.org/drawdisability/contest/c hampions/ µεµονωµένα αλλά και πάνω στον διαδραστικό παγκόσµιο χάρτη που δείχνει την γεωγραφική κατανοµή όλων των µαθητών που διακρίθηκαν!

#DRAWDISABILITY

Ευκαρπίας, ως µέλος του ∆ικτυου των Συνεργαζόµενων σχολείων µε την UNESCO (ASPnet), συµµετείχε µε µία ζωγραφιά που δηµιούργησε η µαθήτρια της Β' τάξης του σχολείου Ελένη Πασιάτα και ήταν ανάµεσα στις 100 επικρατέστερες. Το έργο της έχει συµπεριληφθεί στο #DrawDisability βιβλίο στη σελίδα 44. Εδώ πρέπει να τονιστεί ότι η µαθήτριά µας προσφάτως ολοκλήρωσε µε επιτυχία

Το έργο της Ελένης Πασιάτα που διακρίθηκε.

1 0 / Μ ά ϊος 20 1 6

Τεύ χος 1 ο / Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς

Στο τέλος του 2015 αποφασίστηκε να φιλοτεχνηθεί ένα ηµερολόγιο από τον όµιλο Μαθηµατικών και Αριστείας του σχολείου µε θέµα τα Μαθηµατικά και να σταλεί δωρεάν στα σχολεία της ∆υτικής Θεσσαλονίκης. Το καλλιτεχνικό κοµµάτι ανέλαβαν να υλοποιήσουν µε µεγάλη επιτυχία δύο µαθήτριες: η Ελένη Πασιάτα της Β’ τάξης

και η Μπρισίλα Γκινάϊ της Γ’ τάξης. Η καλλιτεχνική πρόκληση ήταν µεγάλη αλλά και το αποτέλεσµα ήταν εξίσου άρτιο καλλιτεχνικά! Παρακάτω εµφανίζονται οι ζωγραφιές των µαθητριών ενώ το ηµερολόγιο µπορεί να το δει κανείς στην ιστοσελίδα του σχολείου στο http://lykefkarp.thess.sch.gr/.

Το εξώφυλλο του ηµερολογίου είναι έργο της Ελένης Πασιάτα.

11 / Μ ά ϊ ο ς 2 0 1 6

ΤΟ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Το ηµερολόγιο του οµίλου Μαθηµατικών & Αριστείας

ΤΟ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς / Τεύ χος 1 ο

Από αριστερά προς τα δεξιά και από επάνω προς τα κάτω είναι οι ζωγραφιές του ηµερολογίου όπως εµφνίζονται στις σελίδες του. Όλες οι ζωγραφιές παραπέµπουν σε γεωµετρικά σχήµατα (κύκλος, σπείρα κλπ). Η πρώτη ζωγραφιά (το δένδρο) είναι τη Ελένης Πασιάτα ενώ όλες οι υπόλοιπες είναι της Μπρισίλα Γκινάϊ.

1 2 / Μ ά ϊος 20 1 6

Τεύ χος 1 ο / Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς

Πριν από τις διακοπές του Πάσχα κυκλοφόρησε το πρώτο τεύχος των οµίλων Μαθηµατικών και Αριστείας του σχολείου µας µε όνοµα + Απ3!ρο. Η απόφαση να δηµιουργηθεί µε publishing λογισµικό (το Scribus, open source) βοήθησε στην καλύτερη αισθητική

εµφάνιση του περιοδικού. Επίσης, η ζωγραφιά της Ελένης Πασιάτα στο εξώφυλλο βοήθησε να κάνει τη διαφορά από αισθητική άποψη. Παρακάτω, µπορείτε να απολαύσετε την πρωτότυπη ζωγραφιά του εξωφύλλου.

13 / Μ ά ϊ ο ς 2 0 1 6

ΤΟ ΠΕΡΙΟ∆ΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Το περιοδικό του οµίλου Μαθηµατικών & Αριστείας

GRAFFITI

Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς / Τεύ χος 1 ο

Τα Graffiti

Όπως αναφέρει η Βικιπαίδεια, τα graffiti πήραν το όνοµά τους από την λατινική λέξη graffiare (µήπως είναι ελληνική;) που σηµαίνει γράφω. Για την ακρίβεια είναι τα χαράγµατα που έκαναν και κάνουν οι επισκέπτες σε διάφορους χώρους (κυρίως τοίχους), για να γράψουν συνθήµατα ή απλά το όνοµά τους. Βέβαια, αν αυτή η γραφή γίνεται σε µνηµεία ή επιφάνειες πολιτιστικής σηµασίας, τότε προκαλούν καταστροφή και είναι ανεπιθύµητα. Φαντάζοµαι από εκεί προέρχεται και η αρνητική χροιά στο όνοµά τους. Κατ’ επέκταση είναι και οι ζωγραφιές που γίνονται σε δηµόσιους τοίχους. Μπορεί να είναι υψηλής τεχνικής και σύλληψης και τότε οµορφαίνουν τον τοίχο όπου εµφανίζονται. Όπου κι αν βρεθούµε, όπου κι αν κοιτάξουµε θα αντικρίσουµε graffiti, είτε ωραία είτε άσχηµα. Για εµένα θα ήταν σηµαντικό κάθε πολυκατοικία να αντικαταστήσει το απλό χρώµα µε ένα πολύχρωµο και καλόγουστο graffiti. Θα ήταν υπέροχο αν περπατούσαµε στις

1 4 / Μ ά ϊος 20 1 6

πόλεις και βλέπαµε το ηλιοβασίλεµα… δυστυχώς αυτό είναι αναπόφευκτο καθώς οι πολυκατοικίες δεν σε αφήνουν να το κάνεις. Έχεις την αίσθηση ότι πνίγεσαι, καθώς γύρω σου ξετυλίγονται ‘τσιµεντένια τέρατα’. Ίσως τα graffiti να µας βοηθούσαν λίγο να ξεπεράσουµε αυτήν την αποπνικτική ατµόσφαιρα. Ένα ηλιοβασίλεµα, ένας καταρράκτης, ένα σύννεφο ή απλώς µια πολύχρωµη ζωγραφιά ίσως δώσουν πνοή στην πόλη. Η ίδια αίσθηση υπάρχει και για τους τοίχους του σχολείου και ειδικά του σχολείου µας. Πολλές φορές είδαµε το πρωί που πήγαµε στο σχολείο να έχουν γεµίσει τους τοίχους του µε βρισιές ή κακόγουστα συνθήµατα. Συνήθως αυτά τα σβήνουν οι υπεύθυνοι του σχολείου βάφοντάς τα. Ευτυχώς τώρα τελευταία είδαµε και κάποια που έχουν δηµιουργηθεί µε καλή τεχνική και έµπνευση και οµορφαίνουν το σχολείο… και κανένας δεν τα πείραξε! Απολαύστε τα!

Τεύ χος 1 ο / Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς

GRAFFITI Βάγια Φραγκούδη, Α' τάξη

15 / Μ ά ϊ ο ς 2 0 1 6

ΗΜΕΡΑ ΤΕΧΝΗΣ

Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς / Τεύ χος 1 ο

Ηµέρα τέχνης

Μετά από συζήτηση προέκυψε η πρόταση στο ΓΕ.Λ. Ευκαρπίας να οριστεί µία ηµέρα του Μαΐου ως «Ηµέρα Τέχνης» µε σχετικές εκδηλώσεις. Τελικά, για φέτος (σχολικό έτος 2015 – 2016) ορίστηκε η ∆ευτέρα 9 Μαΐου. Οι εκδηλώσεις που προτάθηκαν ήταν: 1) Να γίνει έκθεση έργων ζωγραφικής από µαθητές που είχαν κάποια έργα να δείξουν και το επιθυµούσαν 2) Να παιχτούν κάποια τραγούδια στο πιάνο του σχολείου ή µε άλλο µουσικό όργανο και 3) Να παρουσιαστεί ένα θεατρικό που θα

επέλεγε και θα υλοποιούσε οµάδα µαθητών της Α’ τάξης Για την έκθεση ζωγραφικής έργα τους παρέδωσαν οι: Αλεξία Παπαδοπούλου (Α’ τάξη), Κωνσταντίνα Μητσιοπούλου (Α’ τάξη) και Ελένη Πασιάτα (Β’ τάξη). Λίγα χαρακτηριστικά έργα µπορείτε να απολαύσετε στην επόµενη σελίδα. Κάποια τραγούδια προσφέρθηκε να παίξει η Αλεξία Παπαδοπούλου της Α’ τάξης µε το πιάνο του σχολείου. Το θεατρικό αναλύεται παρακάτω στη σελίδα 22.

Η έκθεση των έργων ζωγραφικής στο αίθριο του σχολείου

1 6 / Μ ά ϊος 20 1 6

Τεύ χος 1 ο / Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς 1

2

ΗΜΕΡΑ ΤΕΧΝΗΣ

3

4

Χαρακτηριστικά έργα ζωγραφικής από τις µαθήτριες που εξέθεσαν:1) Αλεξία Παπαδοπούλου, ακουαρέλα σε καµβά, 2) Κωνσταντίνα Μητσιοπούλου, ακουαρέλα σε χαρτί, 3) Ελένη Πασιάτα, λάδι σε χοντρό χαρτόνι και 4) Ελένη Πασιάτα, σχέδιο µε µολύβι σε χαρτί.

17 / Μ ά ϊ ο ς 2 0 1 6

∆ΙΗΓΗΜΑ

Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς / Τεύ χος 1 ο

Θεοφανώ Νικολάου: µια συγγραφέας ανάµεσά µας Ένα κορίτσι που ζει ανάµεσά µας… τη συναντάµε καθηµερινά στο µάθηµα, στα διαλείµµατα, στους δρόµους που διαβαίνουµε… µοιάζει τόσο ίδια µε άλλους και όµως όταν γυρνάει στο σπίτι, δεν πιάνει το κινητό, όπως συνηθίζεται στην εποχή µας, αλλά το στυλό της και αρχίζει να γράφει. Αποτέλεσµα του µόχθου της το µυθιστόρηµα που εκδόθηκε στο συλλογικό έργο από τις εκδόσεις iwrite.gr publications µε τίτλο «Ιστορίες του ανάµεσα» και παρουσιάστηκε σε εκδήλωση στο καφέ του Βασιλικού Θεάτρου. ∆ιαβάστε αυτό που η ίδια µας έγραψε για την επιλογή του περιεχοµένου… « Ο άνθρωπος από τη στιγµή που γεννιέται ζει µέσα στο φόβο. Στην αρχή είναι τα τέρατα κάτω από το κρεβάτι, αυστηροί δάσκαλοι και κακοί βαθµοί. Έπειτα ο άνθρωπος ξεπερνάει τις φοβίες που θεωρεί παιδικές και οι ανησυχίες του γίνονται πια “σοβαρές”. Πολιτική, οικονοµία, φόροι, δουλειά, χρέη, µε κυριότερο από όλα το φόβο του θανάτου. Ο τρόµος αναγκάζει τον αναγνώστη να αντιµετωπίσει αυτούς τους φόβους και όχι µόνο να τους νικήσει, αλλά να τους µετατρέψει σε ψυχαγωγία». Ακολουθεί ένα απόσπασµα που επέλεξε η ίδια από το µυθιστόρηµά της: «Χρήστος. Αυτό ήταν το όνοµά µου. Σχεδόν το έχω ξεχάσει. Έχουν περάσει τόσα πολλά χρόνια από την τελευταία φορά που µε αποκάλεσαν έτσι. Τώρα είµαι απλώς ο κύριος Θεοδώρου. Τυπικά, ψυχρά. Χρήστος Θεοδώρου. Ποιος θα πίστευε πως ο ωραίος, αριστούχος µαθητής θα κατέληγε στην ψυχιατρική

1 8 / Μ ά ϊος 20 1 6

πτέρυγα του νοσοκοµείου, γέρος και µόνος. Κι όµως δεν είµαι τρελός. Υπήρξα κάποτε αλαζόνας, αλλά τρελός όχι. Για αυτό το λόγο γράφω και αυτό εδώ το ηµερολόγιο. Έχει έρθει πια η ώρα µου. Ο νεαρός µέσα µου που κάποτε επιζητούσε φήµη, δόξα και αθάνατο όνοµα τώρα έχει µια τελευταία ελπίδα πως δεν θα τον θυµούνται απλώς ως έναν σχιζοφρενή ηλικιωµένο. Αν κάποιος ανοίξει αυτό το παλιό κιτρινισµένο τετράδιο ελπίζω να µην βαρεθεί να το διαβάσει. Για όνοµα του θεού το µόνο που θέλω είναι να µε ακούσει κανείς για µια φορά σαν να µην είµαι ασθενής. Ας ξεκινήσω λοιπόν την ιστορία µου: Ήµουν 25 χρονών. Γιατρός. Είχα πολλές ευκαιρίες, πολλές προοπτικές. Είχα ήδη αποκτήσει καλό όνοµα και καλό µισθό. Είχα τη ζωή µπροστά µου. Από γυναίκες µπορούσα να έχω όσες ήθελα. Τότε ήµουν ακόµα ωραίος. Είχα ξανθά µαλλιά, γαλάζια µάτια, αλλά και γυµνασµένο σώµα. Τι χρειαζόταν να φοβάµαι; Τίποτα δεν θα µπορούσε να χαλάσει την τέλεια ζωή µου. Κι όµως, φοβόµουν. Ως γιατρός αντιµετώπιζα µερικές φορές περιπτώσεις που… δεν επιδέχονταν θεραπεία. Ο γιατρός δεν µπόρεσε να σώσει την µανούλα µε τον καρκίνο του πνεύµονα ή το παιδάκι µε την λευχαιµία. Έκανα τα πάντα για να τους σώσω, αλλά ήταν µάταιο. Και µετά τους έβλεπα να προσεύχονται για να πάει ο αγαπηµένος τους σε κάποια καλή άλλη ζωή και οι άλλοι µε την ελπίδα πως ο ετοιµοθάνατος συγγενής τους θα µπορούσε µε κάποιο θαύµα να σωθεί. ... Θα µπορούσα να συνεχίσω µε τα παραδείγµατα, αλλά δεν έχω τόσο πολύ χρόνο. Πρέπει να

Τεύ χος 1 ο / Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς δείξει την ανακάλυψή του. Μια τεχνική. Στην αρχή δεν κατάλαβα την λειτουργία της, αλλά η εξήγησή του, αν και υπερβολικά καινοτόµα, ήταν εξαιρετικά λογική. Επιτέλους πείστηκα πως δεν ήταν φάρσα. Ήταν ουσιαστικά απλή και ο σκοπός της ήταν να προκαλέσει στο άτοµο πάνω στο οποίο εφαρµοζόταν επιθανάτιες εµπειρίες κρατώντας το άτοµο ασφαλές. Η τεχνική αυτή ήταν όµως ατελής. Για αυτό ζήτησε τη βοήθειά µου. Την τελειοποιήσαµε µαζί. Τότε ήταν που άρχισε η διαφθορά µου. Όχι µόνο συνεργαζόµουν µε µια ιδιοφυία, αλλά είχα βρει και τρόπο να ξεγελάσω το θάνατο.» Ήδη ένα ακόµη µυθιστόρηµα της Φανής πρόκειται να εκδοθεί και τώρα είναι στη διαδικασία ελέγχου και διορθώσεων.

Το µυθιστόρηµα της Φανής Νικολάου περιλαµβάνεται στο συλλογικό έργο που εκδόθηκε από τις εκδόσεις iwrite.gr publications µε τίτλο «Ιστορίες του ανάµεσα»

19 / Μ ά ϊ ο ς 2 0 1 6

∆ΙΗΓΗΜΑ

συµπτύξω ολόκληρη τη ζωή µου µέσα σε λίγες σελίδες. Σε λίγες ώρες. Αυτός λοιπόν ήταν ο φόβος µου. Πως αυτά τα άτοµα δεν θα είχαν κάπου να… πάνε µετά το θάνατό τους. Ανησυχούσα και για τον εαυτό µου. Φοβόµουν πως ο θάνατος… θα ήταν το τέλος. Τέλος στην χαρά, τέλος στην σκέψη, τέλος στην ύπαρξη. Ήξερα πως θα ήταν µάταιο να προσπαθήσω να ξεγελάσω τον «βαρκάρη». Ήλπιζα µόνο πως θα υπήρχε τουλάχιστον ένας τρόπος να δω τι υπάρχει στην «άλλη πλευρά». Παρά τις ελπίδες µου, θεωρούσα πως κάτι τέτοιο θα ήταν αδύνατο. Μεγάλο λάθος. Νόµιζα ότι µου έκανε πλάκα. Όταν ο συνάδελφος και φίλος µου, Αντρέας Βέης, µου είπε πως είπε πως είχε βρει τρόπο, δεν τον πίστεψα. Επέµενε να µου

ΠΟΙΗΣΗ

Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς / Τεύ χος 1 ο

Ποιήµατα µαθητών του ΓΕ.Λ. Ευκαρπίας

Παραθέτουµε κάποια επιλεγµένα ποιήµατα από αυτά που έγραψαν µαθητές και µαθήτριες του σχολείου µας. Απολαύστε τα! ΤΟ ΨΕΜΑ Μου’ πανε να γράψω για την ποίηση µα δεν ξέρω κάτι προσπαθώ να βάλω το νου µου να δουλέψει µήπως βγάλω άκρη Ο Καρούζης λέει πως είναι φάρµακο ο Λειβαδίτης αίνιγµα η Μπηλιώνα προβάδισµα κι εγώ ψέµα Ποίηµα έπρεπε να γράψω αλλά εγώ έγραψα µαντινάδες σκεφτόµουν να φέρουµε και τσικουδιές µα θα φωνάζαν οι µανάδες ∆ήµητρα Σίµπα, Β' τάξη ΚΑΘΕ ΜΕΡΑ κάθε µέρα έχει σχολείο και µε βροχή και µε κρύο και µε ζέστη και µε χιόνι και το άγχος µεγαλώνει Να προλάβεις να διαβάσεις και στο τέλος να περάσεις να σπουδάσεις να τελειώσεις το πτυχίο να κορνιζώσεις Και µετά να βγεις να ψάξεις µια δουλειά να πας να βρεις οικογένεια να κάνεις µες το άγχος ξαναζείς

20 / Μ ά ϊος 20 1 6

Κατερίνα Καφέ, Β' τάξη

ΤΑ ΧΑΜΕΝΑ ΟΝΕΙΡΑ τα χρόνια κυλούν σαν ποτάµι και φεύγουν µακριά και εγώ σαν απλός θεατής τα κοιτάζω χωρίς να µπορώ να επέµβω το µέλλον αβέβαιο ορθώνεται µπρος µου σαν τείχος απόρθητο οι σκέψεις µε κάνουν µε το νου να πετώ και προβλήµατα χίλια συναντώ έχω όνειρα µύρια για µια ζωή που θα είναι όπως εγώ έχω φανταστεί για έναν κόσµο καλύτερο το όνειρο κοµµάτια γίνεται όπως όταν σπάει το γυαλί στην πραγµατικότητα γυρνάω που είναι πολύ σκληρή Χριστίνα Μανθούδη, Β' τάξη Η ΑΜΝΗΣΙΑ Αγάπης είναι τα φτερά µελαγχολία το χάσιµο αστραπές οι εµπειρίες σα να περπατάς ανάµεσα στις Συµπληγάδες πέτρες Και έκρηξη και αστραπή και φως και κακός χαµός σβήνονται όλοι µεµιάς σαν τα µάτια της φωτιάς ∆εν το περιµένεις, δεν το προσδοκάς αλησµόνητο κακό σε περιφέρει και εσύ µόνος σου... απροστάτευτος θα µένεις κοιτάς, µπορείς... χάνεσαι απελπίζεσαι και πεθαίνεις δε νιώθεις, δεν αισθάνεσαι χάνεις αγάπη, συγγενείς τον πόθο και το µάνα

Τεύ χος 1 ο / Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς Ξανά από την αρχή... τη δύσκολη αρχή που εσύ, το περιβάλλον και η άδεια φύση σου έχουν επιβάλει Ψάχνεις λέµβο σωτήρια σαν το κουτάβι τη µάνα σαν τα κάρβουνα τη φωτιά και σαν την άβυσσο το φως... Παρµενίων Παπαδόπουλος, Β' τάξη

Ελισάβετ Ρεβέκκα Τελικιόζογλου, Β' τάξη ΠΡΟΣΩΠΕΙΟ Ένα προσωπείο είναι η ευτυχία Που οι τραγικοί και οι σάτυροι φορούν

Κωνσταντίνα Ρέντη, Β' τάξη ΕΜΠΝΕΥΣΜΕΝΟ ΑΠΟ «ΤΟ ΤΑΞΙ∆Ι ΤΩΝ ΜΑΓΩΝ» της Ζ. Καρέλλη Ήµασταν τρεις, τώρα κανέναν άλλον δεν βλέπω. Κι αισθάνοµαι τα χέρια µου πότε άδεια, πότε βαριά. Κι όµως εδώ τους θυµάµαι. ∆ίπλα ο ένας στον άλλον. Τώρα τι άλλαξε; Τι τους φόβισε και τους έδιωξε από κοντά µου; Άραγε φοβήθηκαν τον θάνατο; Μήπως τους αποµάκρυνε ο φόβος της ψυχής τους; Όµως ποιος είπε πως στον θάνατο τρέµεις µπροστά ψυχή δειλή; Γιατί τόσος πόνος; Ποια η φοβία µπροστά στον πόνο της καρδιάς; Ενωµένοι δεν νικούµε τον πόνο; Τουλάχιστον ας µπορέσουν καλύτεροι να γίνουν, νικώντας τον πόνο που τους τρώει. Εγώ εδώ θα είµαι. Περιµένοντάς τους. Μουφτόγλου Γιώργος, Α'τάξη µαζί µε Θωµαΐδου Ιωάννα

21 / Μ ά ϊ ο ς 2 0 1 6

ΠΟΙΗΣΗ

ΤΟ ΤΑΞΙ∆Ι Χειµώνας σηµαίνει πόνος, σκοτάδι, δυστυχία Ο χρόνος που κάθε άνθρωπος αναζητά µια σωτηρία Η άνοιξη, όταν µας φέρνει χαρά και αγάπη Με τις πεταλούδες και τα ζωάκια, και όλου του κόσµου τα άνθη Σαν µπει το καλοκαίρι ο κόσµος µπορεί και ανασταίνει Ξεσκάει από το άγχος και την ταραχή που κάθε χρόνο τρέµει Το φθινόπωρο όταν φτάνει δεν αργεί να µας θυµίσει Τη φουρτούνα και τον άνεµο που σε λίγο θα ‘ρθουν από τη ∆ύση Ο κύκλος αυτός που κάνουµε µε αδιάκοπο ταξίδι µοιάζει Ταξίδι που ξεκινά µόλις πατήσεις γκάζι Εσύ επιλέγεις το ταξίδι σου µε τι θα το στολίσεις Με πόνους και αµαρτίες, ή µε τραγούδια θα ντύσεις Όµως αν πόρτες και τοίχους µίσους καταφέρεις να γκρεµίσεις Σου βεβαιώνω φίλε µου ζωή χαρούµενη θα ζήσεις

στα πρόσωπά τους Βροχή οι σκέψεις των ανθρώπων Που θλίβουν και πονάνε την καρδιά Σαν κάτι λείπει, σαν κάτι ψάχνουν Μια ηλιαχτίδα, ένα φως, ένα χαµόγελο αληλθινό Μια οµπρέλα να προστατέψει τα όνειρά τους Μια αφορµή µονάχα αρκεί το προσωπείο να βγάλουν Και σαν τον ήλιο την αυγή νέα αρχή να κάνουν

ΘΕΑΤΡΟ

Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς / Τεύ χος 1 ο

«Ψευδαισθήσεις»: ένα θεατρικό οµάδας της Α' τάξης

Το απόγευµα της ∆ευτέρας 9 Μαΐου 2016, θεσµοθετηµένη ηµέρα τέχνης για το σχολείο µας, οµάδα µαθητών – κυρίως – της Α’ τάξης ανέβασαν ένα θεατρικό στη σκηνή του σχολείου. Το θεατρικό αυτό το είχαν επιλέξει και σκηνοθετήσει µόνοι τους χωρίς καµία καθοδήγηση και βοήθεια.

Έκαναν εντατικές πρόβες στον ελεύθερο χρόνο τους αλλά και µέσα στις διακοπές του Πάσχα. Επίσης δική τους ήταν η µουσική επένδυση αλλά και η πολύ όµορφη αφίσα που τύπωσαν µε δικά τους έξοδα. Εδώ αξίζει να αναφέρουµε ότι τα µάτια που φαίνονται είναι των µαθητών που παίζουν! Το αποτέλεσµα ήταν εξαιρετικό και όπως οµολόγησαν όλοι επαγγελµατικό. Ελπίζουµε να το παίξουν και σε κάποιο καλύτερο θέατρο για να απολαύσουν περισσότεροι κάτοικοι του ∆ήµου µας αυτή την εξαιρετική δουλειά. Να τι µας είπαν οι µαθητές της οµάδας: «Η θεατρική παράσταση που αποφασίσαµε να ανεβάσουµε είχε το όνοµα Ψευδαισθήσεις. Ένας τίτλος αρκετά ελκυστικός για τον καθένα µας που σε κάνει να προγεύεσαι λίγο από το περιεχόµενο του συγκεκριµένου έργου. Όσον αφορά το περιεχόµενο αυτού του έργου, σκεφτείτε 4 όργανα µαζί. Τα αγαπηµένα σας. Σκεφτείτε τα 4 αυτά αγαπηµένα σας όργανα µαζί, να βγάζουν µια καλαίσθητη µελωδία, µέσω ανόµοιων συγχορδιών. Τι πιο συνωµοτικό; Έτσι και στο έργο. Τα 4 όργανα είναι οι 4 πρωταγωνιστές και οι ανόµοιες συγχορδίες τους είναι πως ο καθένας

22 / Μ ά ϊος 20 1 6

έχει διαφορετική οπτική παρουσία, διαφορετική προσωπικότητα, διαφορετικό τρόπο σκέψης, όλα ανόµοια µα…θα υπάρξει κάτι έντονο που θα συνδέσει αυτά τα 4 άτοµα µεταξύ τους. Οι ψευδαισθήσεις είναι ένα έργο που προβάλει ένα θέµα που είναι και θα είναι για µια ζωή επίκαιρο, την αγάπη, και συγκεκριµένα την ερωτική. Σε διδάσκει σοφά πράµατα, σε βοµβαρδίζει µε αµφιβολίες και σε γεµίζει µε απορίες, σε µεταµορφώνει…νοµίζω αυτοί οι λόγοι είναι αρκετοί, για να ανεβεί σε µια θεατρική σκηνή ένα τέτοιο έργο! Αυτές λοιπόν είναι οι ψευδαισθήσεις. Ένα κουαρτέτο αγάπης 4 ατόµων που τα σχοινιά της ζωής τους µπλέκονται από κάτι αναπάντεχο … τι θα είναι άραγε;» Πρωταγωνιστούν: Μουφτόγλου Γιώργος, Τζιάτζη Κασσιανή, Λάππα Νικολέτα, Ασλανίδου Μαρία Στην αφήγηση: Φραγκούδη Βάγια Μουσική υποστήριξη: Σπάρταλης Παναγιώτης Τεχνική υποστήριξη: Αβραάµ Τοπούζογλου Στην επόµενη σελίδα παρουσιάζουµε φωτογραφίες από τις πρόβες και την παράσταση αλλά και την πρωτότυπη αφίσα του θεατρικού.

Τεύ χος 1 ο / Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς 2

1

3

ΘΕΑΤΡΟ

5

4

1 & 2 από τις πρόβες, 3 από την παράσταση, 4 αµέσως µετά την παράσταση, 5 η αφίσα

23 / Μ ά ϊ ο ς 2 0 1 6

ΘΕΑΤΡΟ

Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς / Τεύ χος 1 ο

«Οι Ηλίθιοι»: ένα θεατρικό οµάδας αποφοίτων του ΓΕ.Λ. Ευκαρπίας Μετά το τέλος µιας δύσκολης και πολυτάραχης σχολικής χρονιάς, ο κάθε µαθητής διάλεξε τη δική του πορεία. Παρ' όλα αυτά υπάρχει κάτι που συνέχιζε να τους κρατά ενωµένους, έστω και µερικούς από αυτούς, η αγάπη τους για το θέατρο. Με πολύ κόπο και ακόµα περισσότερες δυσκολίες, τεχνικές αλλά και ψυχικές, στήθηκε δειλά-δειλά µια νέα θεατρική οµάδα βασισµένη στους απόφοιτους του σχολείου.

εαυτό του και κάνει ό,τι είναι δυνατό για να κερδίσει την καρδιά της Σοφίας χωρίς όµως να υπολογίζει τον Κόµη Γιουσέκεβιτς, τον κακό άρχοντα του χωριού! Το έργο αναµένεται να ανέβει φέτος τα Χριστούγεννα (2016). Ηθοποιοί: Ασλανίδης Ευθύµης, Γιαννακίδου Λυδία, Γκαϊτατζή Ελένη, Ιωαννίδης Ευθύµης, Λαδόπουλος Γιώργος, Μουγκράκης Γιώργος, Ρανδζή Βάσω, Ρινακάκη ∆ανάη, Στράτος Γιάννης.

Πριν από ένα µήνα ξεκίνησαν οι πρόβες της οµάδας αυτής µε καθοδηγητή τον Σκηνοθεσία: Λαδόπουλος Γιώργος Γιώργο Λαδόπουλο. Το έργο ονοµάζεται «Οι Ηλίθιοι» του Νιλ Σάιµον, ενός Γράφουν ο Ευθύµης Ιωαννίδης και η αµερικανού συγγραφέα και Ελένη Γκαϊτατζή. σεναριογράφου που θεωρείται ένας από τους καλύτερους συγγραφείς της κωµωδίας στην αµερικανική λογοτεχνική ιστορία, και αποτελεί µια καλογραµµένη κωµωδία. Σκοπός της είναι όχι µόνο να κάνει το κοινό να γελάσει αλλά και να σκεφτεί την τεράστια επιρροή που έχει ο φόβος στη ζωή των ανθρώπων.

Η υπόθεση έχει ως εξής: ο Λέων, ένας δάσκαλος µε πολλές προσδοκίες, καλείται στο χωριό Κουλιέντσικοφ για να µορφώσει τη Σοφία, µια νεαρή και όµορφη κοπέλα. Μόλις όµως φτάνει στο χωριό, και γνωρίζει τους ανθρώπους του, τα όνειρά του κάνουν φτερά αφού αντιλαµβάνεται ότι όλοι οι κάτοικοί του είναι ηλίθιοι, εξαιτίας µιας µακροχρόνιας Ευθύµης Ιωαννίδης, φοιτητής - τώρα κατάρας! Ωστόσο είναι σίγουρος για τον της Θεολογικής Σχολής του Α.Π.Θ.

24 / Μ ά ϊος 20 1 6

Τεύ χος 1 ο / Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς

Ο ρόλος του θεάτρου στο σύγχρονο σχολείο «Μέσα στο φως φτάνουν εκείνοι που µπορείς να τους συγκινήσεις, να τους διασκεδάσεις, να τους αλλάξεις» (ΜΠΕΡΤΟΛΤ ΜΠΡΕΧΤ) Μετά από αρκετά χρόνια ατολµίας και ακινησίας, το θέατρο που αποτελεί σπουδαίο παιδευτικό µέσο, κατακτά τη θέση που του αξίζει και στον χώρο της εκπαίδευσης.

Α.Ε.Ι. καθώς και µε τη λειτουργία πολλών θεατρικών εργαστηριών όπου διδάσκονται η υποκριτική, η σκηνοθεσία, η σκηνογραφία, ο χορός, η κινησιολογία κ.ά. Μάλιστα είναι ενθαρρυντικό το γεγονός ότι λειτουργούν θεατρικά τµήµατα, όχι µόνο για ενήλικες, αλλά και για εφήβους καθώς και για µικρά παιδιά (µαθητές δηµοτικού και γυµνασίου).

25 / Μ ά ϊ ο ς 2 0 1 6

ΘΕΑΤΡΟ

Το σύγχρονο σχολείο δεν µπορεί να περιορίζεται στη µετάδοση του γνωστικού πεδίου, αλλά οφείλει να Από το 2008 ο ∆ιεθνής Οργανισµός για καλλιεργεί κοινωνικές ευαισθησίες, το Θέατρο στην Εκπαίδευση IDEA ανθρωπιστικές αξίες και πρότυπα (International Drama/ Theater αναγκαία για τη διαπαιδαγώγηση &Education Assotiation) έχει ορίσει την δηµοκρατικών πολιτών. (Νίκος Γκόβας, 27η Νοεµβρίου ως Παγκόσµια Ηµέρα για 2003). Έτσι, τα τελευταία χρόνια το το θέατρο στην Εκπαίδευση (IDEA DAY) θέατρο έχει κατακτήσει τις καρδιές των και καλεί τα µέλη του αλλά και όλους µαθητών µε αποτέλεσµα, στο τέλος της όσοι εµπλέκονται µε το θέατρο, το σχολικής χρονιάς, να ανεβαίνουν πολλές εκπαιδευτικό δράµα και το θεατρικό θεατρικές παραστάσεις από τους παιχνίδι να τη γιορτάζουν µε λιλιπούτειους «ηθοποιούς». παραστάσεις, εκδηλώσεις, επιµορφωτικές Να σηµειωθεί ότι δεν έχουµε µόνον τη συναντήσεις και παρεµβάσεις στα χρήση του θεάτρου στην παραδοσιακή σχολεία. του εκδοχή δηλ. το ανέβασµα µιας Η αναγκαιότητα της θεατρικής παιδείας θεατρικής παράστασης. Το θέατρο µε τη στην εκπαίδευση γίνεται όλο και πιο µορφή του εκπαιδευτικού δράµατος επιτακτική. Σε µια χώρα που γέννησε το αποτελεί ένα πολύτιµο εργαλείο και στη θέατρο, η απουσία του από τη σχολική σύγχρονη διδακτική. ζωή συνιστούσε έλλειψη πρωταρχικής σηµασίας. Τo Εκπαιδευτικό ∆ράµα (Drama in Education) είναι µια µορφή θεατρικής Τα τελευταία χρόνια, η διδασκαλία του τέχνης µε διδακτικό και παιδαγωγικό δράµατος δεν περιορίζεται στις χαρακτήρα. Έχει κοινά σηµεία µε το αναγνωρισµένες από το κράτος Σχολές θέατρο, αλλά διαφοροποιείται από το Θεάτρου. Η θεατρική τέχνη έχει γίνει παραδοσιακό θέατρο. Στις αρχές µέχρι τα αντικείµενο συστηµατικής έρευνας µε µέσα του 20ου αιώνα το Ε.∆. την ίδρυση σχετικών τµηµάτων στα εµφανίστηκε στην Αγγλία στα πλαίσια

ΘΕΑΤΡΟ

Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς / Τεύ χος 1 ο της Παιδαγωγικής Εκπαίδευσης δηλ. ενός κινήµατος που εναντιωνόταν στο δασκαλοκεντρικό σύστηµα που ενεθάρρυνε τη στείρα αποµνηµόνευση και τον αυταρχισµό.

«Παύλου Μελά». Οι στόχοι των θεατρικών µας δράσεων είναι οι µαθητές µας: Α) να γνωρίσουν την υποκριτική τέχνη Β) να συνειδητοποιήσουν τη διαχρονικότητα του θεατρικού λόγου 1) Στο Εκπαιδευτικό ∆ράµα οι µαθητές: Γ) να ευαισθητοποιηθούν σε σύγχρονα Α) υποδύονται ρόλους πνευµατικά και κοινωνικά προβλήµατα Β) διερευνούν ένα θέµα ή πρόβληµα, είτε και αληθινό είτε φανταστικό ∆) να κοινωνικοποιηθούν και να Γ) βιώνουν ατοµική ή συλλογική εµπειρία αναπτύξουν δεσµούς φιλίας, πνεύµα συνεργατικότητας και αλληλεγγύης. ∆) διεισδύουν στον χαρακτήρα του Το 1ο & 2ο Γυµνάσιο Ευκαρπίας και το πρωταγωνιστή ή διερευνούν τον Λύκειο Ευκαρπίας ανέβασαν, µεταξύ ψυχισµό του και άλλων, τη θεατρική παράσταση «ΕΙΣΑΙ Ε) αντιµετωπίζουν διλήµµατα ή Ο,ΤΙ ∆ΗΛΩΣΕΙΣ». Υλοποιώντας τη προβλήµατα και αποφασίζουν, είτε θεατρική δράση, θέσαµε ως ατοµικά είτε συλλογικά (Άβρα Αυδή – προτεραιότητα τη δηµιουργία ενός Μελίνα Χατζηγεωργίου, 2007). σχολικού περιβάλλοντος που χαρακτηρίζεται από: 2) ΤΕΧΝΙΚΕΣ: Το Εκπαιδευτικό ∆ράµα ● την αποδοχή και τον σεβασµό της στηρίζεται σε συγκεκριµένες τεχνικές που ιδιαιτερότητας του Άλλου συντελούν στην ενεργοποίηση του ● την αποδοχή της διαφορετικής µαθητή, αφού καλείται να υποδυθεί πολιτικής ή και µη άποψης ή και την συγκεκριµένους ρόλους. ανταλλαγή απόψεων µέσα σε κλίµα Σε ρόλο µπαίνει και ο δάσκαλος, είτε επικοινωνίας και συνεργασίας υποδυόµενος ρόλο που έχει σχέση µε ● την κατανόηση της σηµασίας της την πλοκή του θέµατος, είτε σε ρόλο λήψης των αποφάσεων µέσα από αφηγητή βοηθώντας στη σύνδεση των δηµοκρατικές διαδικασίες. τεχνικών και στην εξέλιξη του θέµατος. Στην Ελλάδα αυτοί που αναλαµβάνουν Στη θεατρική δράση µας εργαστήκαµε πρωτοβουλίες για θεατρικές παραστάσεις µε συγκεκριµένα βήµατα: στα σχολεία είναι εκπαιδευτικοί που • προχωρήσαµε σε χωρισµό του διαθέτουν κάποιες γνώσεις και πολύ θεατρικού σχήµατος σε µικρότερες µεράκι ή έχουν ασχοληθεί ερασιτεχνικά οµάδες που έκαναν πρόβες σε επιµέρους µε το θέατρο. Η συµβολή τους στον σκηνές του θεατρικού έργου εµπλουτισµό της καλλιτεχνικής • κάναµε αναφορές για τις µορφές του δηµιουργίας των µαθητών µε τη πολιτεύµατος θεατρική έκφραση είναι σηµαντική.

• συζητήσαµε για τους τρόπους της οµαλής λειτουργίας του πολιτικού Το 2ο Γυµνάσιο Ευκαρπίας, από την συστήµατος. ίδρυσή του, συµβάλλει στην πολιτιστική Κοινωνικοπολιτισµικοί στόχοι αναβάθµιση της τοπικής κοινωνίας αλλά • Η ενίσχυση της αυτοπεποίθησης των και της ευρύτερης περιοχής του ∆ήµου µαθητών µέσω της θεατρικής τέχνης

26 / Μ ά ϊος 20 1 6

Τεύ χος 1 ο / Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς

ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ∆ήµητρα Κραλίδου (Εκπαιδευτικός 1ου Γυµνασίου Ευκαρπίας) ΣΚΗΝΙΚΑ - ΕΝ∆ΥΜΑΤΑ : Θεατρική οµάδα

Γεώργιος Λαδόπουλος, Θεολόγος (2ο Γυµνάσιο Ευκαρπίας)

27 / Μ ά ϊ ο ς 2 0 1 6

ΘΕΑΤΡΟ

• Η κατανόηση των µορφών του πολιτεύµατος ΑΦΙΣΑ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗΣ: • Η ευαισθητοποίηση στη θεατρική τέχνη Γεώργιος Λαδόπουλος (Εκπαιδευτικός – Θεολόγος) • Η ανάπτυξη της κριτικής ικανότητας και η υπέρβαση των στερεότυπων που ∆ιδακτική διαδικασία απαντούν στην πολιτική ζωή.

1ο Στάδιο: Ανάγνωση θεατρικού κειµένου – Πρώτη «θεατρική µατιά» ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ ΤΗΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗΣ – 2ο Στάδιο: ∆ιανοµή ρόλων ∆ΙΑΝΟΜΗ ΡΟΛΩΝ 3ο Στάδιο: Σε αυτό το στάδιο οι οµάδες • ΑΦΗΓΗΤΗΣ: Γεώργιος Λαδόπουλος κάνουν τα πρώτα τους βήµατα στον (Θεολόγος) εντοπισµό του χαρακτήρα του κάθε • ΚΙΤΣΟΣ – ΥΠΟΨΗΦΙΟΣ : Πέτρος ρόλου Κρητικός 4ο Στάδιο: Κατασκευή σκηνικών και • ΣΥΖΥΓΟΣ ΚΙΤΣΟΥ: Χρύσα Τσιάρα συγκέντρωση των αναγκαίων • ΚΟΥΜΠΑΡΟΣ ΤΟΥ ΚΙΤΣΟΥ: Αστέριος αντικειµένων Τσιούρβας 5ο Στάδιο: Συµµετοχή στο Φεστιβάλ • ΚΥΡΙΑ ΕΝΟΣ ΒΟΥΛΕΥΤΗ: Βασιλική Παιδείας του ∆ήµου «Παύλου Μελά». Ρανδζή Τελικά, αξιολογώντας τη θεατρική δράση • ΦΙΛΟΣ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΣ: Ευθύµιος µας εντοπίζουµε Ιωαννίδης Α) θετικές ψυχοπαιδαγωγικές επιδράσεις • ΣΤΥΛΙΣΤΡΙΑ: Σάρα Φιλόκι Β) µια άλλη οπτική στην προσέγγιση της • ΘΕΙΑ ΤΟΥ ΚΙΤΣΟΥ: Βασιλική Κικένη πολιτικής σκέψης • ΜΠΑΤΛΕΡ: Θεόνικος Ιγιάγκµπορ Γ) ενίσχυση της αυτοπεποίθησης των • ΧΗΡΑ: ∆ανάη Ρινακάκη µαθητών που συµµετείχαν στη θεατρική • ΠΡΟΕ∆ΡΟΣ ΟΙΚΟΠΕ∆ΟΦΑΓΩΝ: δράση. ∆ηµήτριος Κρητικός • ∆ΙΕΥΘΥΝΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΤΑΙΡΙΑΣ: ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Νίκος Τσιούρβας 1) ΝΙΚΟΣ ΓΚΟΒΑΣ, Για ένα νέο • ΨΗΦΟΦΟΡΟΙ: Σ. Γαλιγαλίδου, Ε. δηµιουργικό θέατρο, Εκδόσεις Λιάπης, Ι. Μότσανος, ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ, 2003 Γ. Πλακάς, Ε. Σαββόπουλος, Ε. Σαχινίδης, 2) ΑΒΡΑ ΑΥ∆Η - ΜΕΛΙΝΑ Ε. Τσελεπίδου. ΧΑΤΖΗΓΕΩΡΓΙΟΥ, Η τέχνη του ∆ράµατος στην εκπαίδευση, Εκδόσεις ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ, ΣΚΗΝΟΘΕΣΙΑ - ∆ΙΑΣΚΕΥΗ - ΜΟΥΣΙΚΗ 2007 ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Γεώργιος Λαδόπουλος (Εκπαιδευτικός)

ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς / Τεύ χος 1 ο

Βιβλιοπαρουσίαση Βιβλιοπαρουσίαση: Το Ηµερολόγιο της ‘Αννας Φράνκ

Συγγραφέας: Annelies Marie (Anne) Frank Μετάφραση: Φώντας Κονδύλης Εκδόσεις: Πέλλα Λίγα λόγια για την Άννα1 Η Άννα Φρανκ γεννήθηκε στις 1 2 Ιουνίου του 1 929, ήταν Γερµανίδα Εβραιοπούλα που έγραψε ένα ηµερολόγιο ενώ κρυβόταν, µαζί µε τους δικούς της και τέσσερις οικογενειακούς φίλους, σε ένα σπίτι στο Άµστερνταµ κατά τη διάρκεια της γερµανικής κατοχής και των διωγµών των Εβραίων, της Ολλανδίας. ∆ύο χρόνια αργότερα όµως τούς κατέδωσαν και η οικογένεια στάλθηκε στα στρατόπεδα συγκέντρωσης. Συγκεκριµένα η Άννα και η αδελφή της, Μαργκότ, µεταφέρθηκαν στο στο γερµανικό στρατόπεδο Μπέργκεν – Μπέλζεν όπου και άφησαν την τελευταία τους πνοή. Το βιβλίο έχει αυτόν τον τίτλο επειδή αποτελεί ακριβώς µια αφήγηση της ζωής της Άννας Φράνκ ένα κορίτσι που έζησε κατά την διάρκεια της εξουσίας του ναζιστικού καθεστώτος. Περίληψη1 Η Άννα Φρανκ ήταν ένα κορίτσι, µόλις 1 3 χρονών . Ζούσε µε τον µπαµπά της, τη µαµά της και την αδερφή της (τη Μαργκώ), στη Γερµανία και πήγαινε στο εβραϊκό σχολείο. Στα γενέθλιά της, της αγόρασαν ένα ηµερολόγιο το οποίο στην συνέχεια αποκτά το ρόλο ενός σιωπηρού συνοµιλητή, µιας φίλης της. Είναι η Κίτυ (όπως την ονοµάζει και η ίδια) στην οποία µέρα µε τη µέρα θα αφηγείται τα όσα ζει ,ενώ ταυτόχρονα θα έχει την δυνατότητα και να µοιραστεί µαζί της τις σκέψεις της, τα συναισθήµατα που νιώθει και τους προβληµατισµούς της πάνω σε διάφορα θέµατα. Τα προβλήµατα όµως που αντιµετωπίζει η Άννα και η

28 / Μ ά ϊος 20 1 6

οικογένεια της γίνονται χειρότερα µε την επέκταση του πολέµου και τις διώξεις των Εβραίων χάρη στις οποίες η οικογένεια Φράνκ και τέσσερις φίλοι τους αναγκάζονται να εγκαταλείψουν ότι είχαν για να κρυφτούν σε ένα δωµάτιο φοβούµενοι για την ζωή τους. Το ηµερολόγιο τελειώνει την ηµέρα που οι ναζί τους ανακαλύπτουν και τους οδηγούν έναν - έναν στα στρατόπεδα συγκέντρωσης όπου οι περισσότεροι βρίσκουν τραγικό θάνατο. Τα βασικά πρόσωπα του βιβλίου Άννα Φράνκ (αφηγήτρια), Κίττυ (η φανταστική φίλη της αφηγήτριας στην οποία απευθύνει η Άννα ό,τι γράφει στο ηµερολόγιο της ), Όττο Φράνκ (ο πατέρας), Έντιθ Φράνκ (η µητέρα), Μαργκότ Φράνκ (η αδερφή), κ. Βαν Ντάουν, κα. Βαν Ντάουν, Πέτερ και ο κ. Ντούσσελ. Ποιος είναι ο πιο εντυπωσιακός χαρακτήρας; Ο πιο εντυπωσιακός χαρακτήρας κατά την γνώµη µου είναι σίγουρα η Άννα, αφού ανεξάρτητα από όλα όσα συµβαίνουν γύρο της , αυτή καταφέρνει να διατηρηθεί ψύχραιµη και αισιόδοξη. Κάτι ακόµα που την κάνει να ξεχωρίζει από τους ‘άλλους είναι το θάρρος και η ωριµότητα που δείχνει απέναντι από ορισµένες καταστάσεις ακόµη κι αν πρόκειται είναι µόλις δεκατριών χρονών. Σε ποιους θα το πρότεινες; Είναι πολύ δύσκολο ,σε ηλικία 1 4 χρονών να σκέφτεσαι ότι µπορεί να πεθάνεις. Να ζεις µέσα σε άθλιες συνθήκες και να πρέπει να κρύβεσαι όλη µέρα. Το ηµερολόγιο αυτό, αν και πρόκειται για µια αυτοβιογραφία, αποτελεί ένα είδος ιστορικής πηγής (αφού µιλάει για πραγµατικά ιστορικά γεγονότα), ενώ παράλληλα, θα µπορούσαµε να πούµε κι οτι είναι ένα

Τεύ χος 1 ο / Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς

Βιβλιοπαρουσιαση: Assassin’s Creed

(Η Αναγεννηση)

Βιογραφικό σηµείωµα του Oliver Bowden • Oliver Bowden είναι το ψευδώνυµο του γνωστού συγγραφέα Anton Gill, ο οποίος από το 1 984 εργάζεται στο χώρο του θεάτρου και της τηλεόρασης. Ασχολείται κυρίως µε ιστορικά θέµατα και µοιράζει το χρόνο του ανάµεσα στο Λονδίνο και το Παρίσι. Έχει γράψει τρία βιβλία στη σειρά "Assasin's Creed", τα οποία έγιναν όλα best seller.

• Ο τίτλος «Η Αναγέννηση» υπονοεί πως το τάγµα αυτό των Ασσασσινών, το οποίο θεωρείται πως έχει εξαφανιστεί πριν από εκατοντάδες χρόνια, πρόκειται να αναζωπυρωθεί και πάλι. Περίληψη • Έχοντας προδοθεί από την υψηλή κοινωνία της Ιταλίας, ο Έτζιο Οντιτόρε Ντα Φιρέντσε, ξεκινά µια δύσκολη αποστολή εκδίκησης. Προσπαθώντας να αποκαταστήσει την τιµή της οικογένειας του, ανακαλύπτει το µυστικό τάγµα των Ασσασσινών, στο οποίο γίνεται µέλος και µαθαίνει την τέχνη του φόνου. Στην πορεία όµως αποκτά και έναν απώτερο σκοπό και έτσι εκτός από εκδίκηση, για τον άδικο χαµό του πατέρα και των αδερφών του, επιδιώκει να εξαλείψει την διαφθορά από την Ιταλία. Με την βοήθεια λοιπόν µερικών σπουδαίων προσωπικοτήτων της εποχής (Λεονάρντο ντα Βίντσι, Νικολό Μακιαβέλι) µαθαίνει τις δεξιότητες οι οποίες του είναι πλέον απαραίτητες για να επιβιώσει καθώς στο δρόµο αποκτά πολλούς εχθρούς. Έτσι ξεκινά µια επική ιστορία δύναµης, εκδίκησης και συνωµοσίας. Πρόσωπα Έτζιο Οντιτόρε ντα Φιρέντσε • Στην αρχή ο Έτζιο αποτελεί, ως γόνος της σηµαντικότερης οικογένειας της Φλωρεντίας, έναν αλαζόνα νέο, ο οποίος δεν έχει κανένα φόβο για την ζωή και

29 / Μ ά ϊ ο ς 2 0 1 6

ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

σηµαντικό δώρο για την ανθρωπότητα .Θα το συνιστούσα σε όλους σας! Απόσπασµα1 Ένα απόσπασµα του βιβλίου εντυπωσιάζει παρόλο που δεν αποτελεί ευχάριστο κοµµάτι είναι το εξής:1 «Πίστεψέ µε, αν είσαι έγκλειστος για ενάµισι χρόνο, µπορεί να σου στοιχίζει πολύ κάποιες µέρες. Το ποδήλατο, ο χορός, το σφύριγµα, το να κοιτάς έξω απ’ το παράθυρο στον κόσµο, το να νιώθεις νέος, το να νιώθεις ελεύθερος, αυτά είναι τα πράγµατα που µου λείπουν...» Για τα περισσότερα παιδία στον κόσµο τα παραπάνω αποτελούν πράγµατα που θεωρούνται δεδοµένα και µάλιστα πράγµατα που κανονικά δεν θα έπρεπε να στερηθεί κανένα παιδί.

• Κι όµως, υπάρχουν παιδιά (όπως η Άννα) που τους έχουν στερηθεί αυτά και πολλά περισσότερα, εξαιτίας άλλον ανθρώπων ,και χωρίς να έχουν φταίξει αυτά ποτέ σε τίποτε.

• Για αυτό είναι δύσκολο να πιστέψει κανείς πως ένα τέτοιο παιδί µπορεί να γράψει κάτι όπως: «Παρ’ όλα αυτά, εξακολουθώ να πιστεύω ότι όλοι οι άνθρωποι είναι κατά βάθος καλοί». Ηθικό δίδαγµα Μέσα από τα λόγια της, η Άννα µας διδάσκει ότι ακόµα κι αν χαθούν η ελευθερία µας και τα ιδανικά µας, η ψυχή δεν παύει να ελπίζει. Επιπλέον προβάλει την ανουσιότητα του πολέµου και τις ζηµιές που έχει εις βάρος των αδυνάτων, ενώ ταυτόχρονα τονίζει πως ακόµα και η µικρότερες στιγµές χαράς που µπορούµε να ζήσουµε µε τους γύρω µας είναι πολυτιµότερες από όσο θα µπορούσαµε να φανταστούµε, πράγµα που αντιλαµβανόµαστε όταν είναι πια αργά. Ελισάβετ- Ρεβέκκα Τελικόζογλου, Β’ τάξη

ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

Π ερι οδι κό Λόγου & Τέχνη ς / Τεύ χος 1 ο πολλές φορές προκαλεί την τύχη του, παρόλα αυτά είναι θαρραλέος και έτοιµος να υπερασπιστεί την οικογένεια του µε κάθε κόστος. Όταν όµως όλες οι ευθύνες πέφτουν ξαφνικά πάνω του, αν και αρχικά δεν είναι έτοιµος, καταφέρνει να ανταπεξέλθει σε αυτές και µεγαλώνοντας να γίνει ένας έµπειρος άνδρας που υπολογίζει κάθε πιθανότητα και σκέφτεται αρκετά πριν από οποιαδήποτε κίνησή του. Ποιο πρόσωπο σας εντυπωσίασε; Κατερίνα Σφόρτσα Το πρόσωπο το οποίο µε εντυπωσίασε περισσότερο από όλα είναι η Κατερίνα Σφόρτσα, ∆ούκισσα του Φορλί. Κατά την εποχή στην οποία διαδραµατίζεται η υπόθεση του βιβλίου οι γυναίκες είχαν περιορισµένα δικαιώµατα, ελευθερίες και σχεδόν καθόλου άποψη για τα κοινά. Έτσι λοιπόν η ηρωίδα αυτή έρχεται να καταρρίψει κάθε στερεότυπο που θέλει την γυναίκα σε κατώτερη θέση αφού καταφέρνει να φέρει εις πέρας µια εκστρατεία, να διοικήσει το Φορλί , να γίνει µέλος του τάγµατος των Ασσασσινών και µαζί µε όλα αυτά να έχει και αρκετό χρόνο για τα παιδιά της. Εντυπωσιακό είναι επίσης το σθένος µε το οποίο υπερασπίζεται τις απόψεις της, αλλά και η ψυχραιµία της σε στιγµές που η ζωή της απειλείται. Ποιο περιστατικό σας εντυπωσίασε και γιατί; Προτείνω το βιβλίο σε όσους • Το περιστατικό το οποίο µε εντυπωσίασε περισσότερο είναι όταν, προς το τέλος του βιβλίου, ο Έτζιο ενώ είχε την ευκαιρία να σκοτώσει τον µεγαλύτερο του εχθρό, τον Ροντρίγκο Βοργία, του χάρισε τη ζωή. Ο λόγος για τον οποίο µε εντυπωσίασε το γεγονός αυτό είναι ότι ο Έτζιο έδειξε µεγαλοψυχία στον άνθρωπο που ευθυνόταν για τα δεινά που είχε περάσει τα τελευταία 20 χρόνια της ζωής του, που είχε σκοτώσει

3 0 / Μ ά ϊος 20 1 6

τους αγαπηµένους του και που είχε εξαπατήσει όλη την Ιταλία. Προτείνω το βιβλίο σε όσους αρέσουν ιστορίες βγαλµένες από το παρελθόν, στις οποίες εµπλέκονται αληθινά πρόσωπα και γεγονότα. Επίσης σε όσους τους αρέσει η περιπέτεια και το µυστήριο. Τέλος το προτείνω σε όσους έχουν παίξει τα παιχνίδια στα οποία βασίζεται το βιβλίο αυτό. Ηθικό δίδαγµα που προβάλλει Το ηθικό δίδαγµα που προβάλει το βιβλίο είναι πως πρέπει να κάνουµε τα πάντα για τα πρόσωπα που αγαπάµε και καµιά φορά να βάζουµε τις ανάγκες τους πάνω από της δικές µας. Επίσης θέλει να µας δείξει πως η εκδίκηση δεν είναι το παν και πως πρέπει να δείχνουµε έλεος ακόµα και στους µεγαλύτερους εχθρούς µας, γιατί η τιµωρία τους δεν είναι στο χέρι µας Ρέντη Κωνσταντίνα, Β' τάξη

Βιβλιοπαρουσίαση: «Αναζητώντας την Αλάσκα» του John Green

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΤΟΥ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑ Ο Τζον Γκρην είναι ένας πολυβραβευµένος συγγραφέας και έχει τιµηθεί µε πολλές διακρίσεις, µεταξύ των οποίων το Μετάλλιο PRINTZ και το βραβείο EDGAR. Άλλα έργα του ιδίου: Το λάθος Αστέρι, Οι χάρτινες Πόλεις. ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στον Μάιλς Χάλτερ αρέσει να αποµνηµονεύει τα τελευταία λόγια γνωστών ανθρώπων αλλά έχει βαρεθεί την ασφαλή ζωή που του προσφέρουν οι γονείς του και το σπίτι του. Αποφασίζει να φοιτήσει οικότροφος στο Κάλβερ Κρικ, αναζητώντας το µεγάλο Ίσως, που έθεσε ο ποιητής Φρανσουά Ραµπελέ. Ο Μάιλς θα έρθει αντιµέτωπος µε πολλές άγνωστες εµπειρίες, µία από αυτές είναι η Αλάσκα Γιάνγκ. Θα µπορέσει η Αλάσκα

µε την πολύπλοκη προσωπικότητά της να καθοδηγήσει το Μάιλς στο Μεγάλο Ίσως; ΠΡΟΣΩΠΑ Τα βασικά πρόσωπα του βιβλίου είναι τα εξής: Μάιλς Χάλτερ: Είναι ο πρωταγωνιστής του βιβλίου. Του αρέσει να διαβάζει τα τελευταία λόγια των ανθρώπων. Αλάσκα Γιάνγκ: Είναι µια νέα κοπέλα µε πολλά αναπάντητα ερωτήµατα να την

ακολουθούν. «Στρατηγός» ή Τσιπ Μάραν: Στρατηγικό µυαλό, µε εµµονή στην εµπιστοσύνη και την ειλικρίνεια. Το βιβλίο προτείνεται ανεπιφύλακτα σε όλους, Όσοι επιθυµούν να διαβάσουν µία περιπέτεια που θα εξωτερικεύσει διάφορα συναισθήµατά τους και θα ενεργοποιήσει τον προβληµατισµό τους. Χαλκίδου Γεωργία, Β’ τάξη

Σκίτσο του Παναγιώτη Λυκίδη, µαθητή της Γ' τάξης Η ζωγραφιά του οπισθόφυλλου είναι δηµιουργία της Ελένης Πασιάτα, µαθήτριας της Β' τάξης του ΓΕ.Λ. Ευκαρπίας. Είναι δωρεά της µαθήτριας προς το σχολείο και είναι λάδι σε χοντρο χαρτόνι.