TFG: Connect - Um novo conceito de moradia estudantil by lyriis_54

UNIVERSIDADE SANTA CECÍLIA FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO

LYRIS PERES CRESPO DE CARVALHO

UM NOVO CONCEITO DE MORADIA ESTUDANTIL

Trabalho final de conclusão de curso apresentado como exigência parcial para obtenção do título de Bacharel à faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Santa Cecília, sob orientação da Professora Cristina Ibrahim Ribas

SANTOS – SP DEZEMBRO/2020 2

DEDICATÓRIA

À minha querida avó Odete (in memoriam), cujo empenho em me educar sempre veio em primeiro lugar. Aqui estão os resultados dos seus esforços. Com muita gratidão e amor.

AGRADECIMENTOS Nessa jornada, tive a sorte de encontrar pessoas maravilhosas que me ensinaram muitas coisas, tive a oportunidade em crescer profissionalmente e como ser humano. Agradeço a todos aqueles que fizeram parte da minha trajetória na faculdade de Arquitetura e Urbanismo, professores, funcionários, colegas e amigos. Agradeço minha mãe Meryne, por toda dedicação e esforço, pois sem ela nada disso seria possível, à minha irmã Pietra, por ser a minha companheira de todas as situações, aos meus avós maternos Odete (in memoriam) e Victor que me ensinaram a nunca desistir dos meus sonhos e ajudaram a custear o meu ensino, ao meu companheiro Breno pela assistência e carinho neste último ano e a minha família como um todo pela compreensão e apoio em todas as decisões e pela paciência nessa jornada que realizei durante o curso de Arquitetura e Urbanismo. E, por fim, mas não menos importante, um agradecimento especial à minha orientadora Cristina Ibrahim Ribas, que aceitou meu convite e me ajudou a desenvolver este trabalho final de graduação.

RESUMO Trabalho Final de Conclusão do curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Santa Cecília, com a pesquisa decorrente do desenvolvimento de um projeto arquitetônico para uma Moradia estudantil que comporte todos os acadêmicos da cidade de Santos - SP e região. O tema foi escolhido devido ao interesse no assunto sobre habitação estudantil e a lacuna ocasionada pela alta demanda de alunos matriculados no município que por todavia carecem de uma boa estrutura de moradia para esses estudantes. O estudo aborda desde o seu entendimento histórico do surgimento das primeiras universidades, passando pelos tipos existentes de habitações estudantis até chegar ao novo conceito de moradia, o coliving. Palavras chaves: Moradia estudantil, coliving, coworking.

LISTA DE ILUSTRAÇÕES Figuras: FIGURA 1 - LINHA DO TEMPO DAS UNIVERSIDADES PELO MUNDO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 16 FIGURA 2- PÁTIO DAS UNIVERSIDADES - COIMBRA --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 17 FIGURA 3 - UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 18 FIGURA 4- DADOS GERAIS DE MATRICULADOS NA BAIXADA SANTISTAS -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20 FIGURA 5- LINHA DO TEMPO DAS INSTITUIÇÕES DE NÍVEL SUPERIOR DA CIDADE DE SANTOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21 FIGURA 6- GREENOUGH ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24 FIGURA 7- IMPLANTAÇÃO DA OAKS CREEM COMMUNITY, LOCALIZADA EM OKLAHOMA, EUA-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32 FIGURA 8- CARACTERÍSTICAS QUE DEFINEM UM COHOUSING ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 33 FIGURA 9- PETALUMA AVENUE HOMES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 34 FIGURA 10- COHOUSING JERNSTOBERIERT (ROSKILDE, DINAMARCA) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 34 FIGURA 11- JANTAR PREPARADO PELOS RESPECTIVOS MORADORES -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 35 FIGURA 12- CRIANÇAS BRINCANDO AO AR LIVRE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 35 FIGURA 13- POSSIBILIDADES DE IMPLANTAÇÃO PARA COHOUSING, SCOTTHANSON & SCOTTHANSON (2005) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 36 FIGURA 14- CORTE ESQUEMÁTICO DA SWAN’S MARKET COHOUSING ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 36 FIGURA 15- GERAÇÕES DO COHOUSING ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 37 FIGURA 16- DIFERENÇAS ESTRUTURAIS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 38 FIGURA 17- CORTE ESQUEMÁTICO DO COHOUSING DE PIRACICABA --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 38 FIGURA 18- COMPARATIVO ENTRE REPÚBLICAS ESTUDANTIS E COLIVINGS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 39 FIGURA 19- TERRAÇO EXTERNO DO THE COLLECTIVE ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 40 FIGURA 20- PLANTA BAIXA DO STUDIO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 41 FIGURA 21- STUDIO MURPHY --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 41 FIGURA 22- ÁREAS DE CONVIVENCIA, CONDOMÍNIO KASA ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 41 FIGURA 23- DIFERENÇA ENTRE UM ESCRITÓRIO TRADICIONAL E UM ESPAÇO DE COWORKING ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 42 FIGURA 24- COWORKING EM SANTOS -SP----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 42 FIGURA 25- FACHADA DO CRUSP ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 45 FIGURA 26- QUADRA ESPORTIVA ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 46 FIGURA 27- VOLUMETRIA DOS BLOCOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 48 FIGURA 28- IMPLANTAÇÃO DOS BLOCOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 48 FIGURA 29- LAYOUT DOS DORMITÓRIOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 48 FIGURA 30- SALA DE ESTAR ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 49 FIGURA 31- SALA DE ESTUDOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 49 FIGURA 32- DORMITÓRIOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 49 FIGURA 33 - EDIFÍCIO FLORESTA URBANA, VILA MADALENA ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 50 FIGURA 34 - PERSPECTIVA DO PRÉDIO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 51 FIGURA 35- FACHADA EDIFÍCIO AMATA ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 51 FIGURA 36- PLANTA TÉRREO---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 52 FIGURA 37- EDIFÍCIO AMATA - VILLA MADALENA ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 53 FIGURA 38- CORTE ESQUEMÁTICO -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 53 FIGURA 39- CAMPUS ESTUDANTIL DA UNIVERSIDADE ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 54 FIGURA 40- SETORIZAÇÃO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 55 FIGURA 41- SHARE CENTRAL --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 55 FIGURA 42- LOCALIZAÇÃO CAMPUS KOLLEGIET ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 56 FIGURA 43 - VIAS DE ACESSO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 57 FIGURA 44- PLANTAS DORMITÓRIOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 60 FIGURA 45- VISTA DO CANAL --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 61 FIGURA 46- COZINHA COMUM DE CADA PAVIMENTO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 61 FIGURA 47- TERRAÇO -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 62 FIGURA 48- ÁREA EXTERNA ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 62 FIGURA 49- THE COLLECTIVE OLD OAK, LONDRES --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 63 FIGURA 50- LOCALIZAÇÃO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 64 FIGURA 51- PILARES RAMIFICADOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 65 6

FIGURA 52 - ENSUITE--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 66 FIGURA 53 – STUDIO---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 66 FIGURA 54- DADOS GEOGRÁFICO DO MUNICÍPIO DE SANTOS, SP -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 70 FIGURA 55- FOTO PANORÂMICA DA CIDADE DE SANTOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 70 FIGURA 56- RECREIO MIRAMAR ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 71 FIGURA 57- ESPÉCIES DE ÁRVORES NO BAIRRO DO BOQUEIRÃO--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 77 FIGURA 58- LOCALIZAÇÃO DO TERRENO ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 78 FIGURA 59- TERRENO IMPLANTAÇÃO, VISTA DA RUA ANTÔNIO AV. CONSELHEIRO NÉBIAS, N.º 610. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 79 FIGURA 60- TERRENO IMPLANTAÇÃO, VISTA DA RUA ANTÔNIO AV. CONSELHEIRO NÉBIAS, N.º 610. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 79 FIGURA 61- TERRENO IMPLANTAÇÃO, VISTA DA AV. CONSELHEIRO NÉBIAS, N.º 610. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 80 FIGURA 62- FACHADA AV. CONSELHEIRO NÉBIAS, N.º 610. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 81 FIGURA 63 - TERRENO IMPLANTAÇÃO, VISTA DA RUA GOIÁS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 82 FIGURA 64 - TERRENO IMPLANTAÇÃO, VISTA DA RUA GOIÁS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 82 FIGURA 65- ÁREA DE TRANSFERÊNCIA PARA A BACIA SANITÁRIA ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 90 FIGURA 66- MÓDULO DE REFERÊNCIA DE UMA CADEIRA DE RODAS CONSIDERANDO AS POSSÍVEIS ROTAÇÕES -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 90 FIGURA 67- BARRAS DE APOIO LATERAL E DE FUNDO ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 91 FIGURA 68- BARRAS DE APOIO COM FIXAÇÃO NA PAREDE DE FUNDO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 91 FIGURA 69- DIMENSIONAMENTO DE RAMPAS----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 92 FIGURA 70- DIMENSIONAMENTO DE RAMPAS----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 92 FIGURA 71- IMAGEM ILUSTRATIVA - FACHADA AV. CONSELHEIRO NÉBIAS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 113 FIGURA 72 - IMAGEM ILUSTRATIVA - DETALHE FACHADA --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 113 FIGURA 73 - - IMAGEM ILUSTRATIVA - FACHADA R. GOIÁS -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 114 FIGURA 74- - IMAGEM ILUSTRATIVA - FACHADA R. GOIÁS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 114 FIGURA 75 - IMAGEM ILUSTRATIVA - ENTRADA PRINCIPAL ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 115 FIGURA 76 - IMAGEM ILUSTRATIVA - LOBBY DE ENTRADA -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 116 FIGURA 77 - IMAGEM ILUSTRATIVO - LOJA DE CONVENIÊNCIA -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 117 FIGURA 78 - IMAGEM ILUSTRATIVA - RESTAURANTE ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 118 FIGURA 79 - IMAGEM ILUSTRATIVA - RESTAURANTE ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 119 FIGURA 80 - IMAGEM ILUSTRATIVA - DORMITÓRIO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 120 FIGURA 81 - IMAGEM ILUSTRATIVA - DORMITÓRIO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 121 FIGURA 82 - IMAGEM ILUSTRATIVA - DORMITÓRIO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 122 FIGURA 83 - IMAGEM ILUSTRATIVA SUÍTE INDIVIDUAL ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 123 FIGURA 84 - IMAGEM ILUSTRATIVA SUÍTE INDIVIDUAL ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 124

Gráficos: GRÁFICO 1- VOCÊ FREQUENTA ALGUMA UNIVERSIDADE? .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 26 GRÁFICO 2- PARTICULAR OU PÚBLICA? ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 26 GRÁFICO 3- QUAL A SUA IDADE? ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 26 GRÁFICO 4- SEXO? ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 27 GRÁFICO 5- VOCÊ MORA EM NA MESMA CIDADE QUE CURSA O ENSINO SUPERIOR? .............................................................................................................................................................................................................................................................. 27 GRÁFICO 6- QUAL CIDADE VOCÊ MORA?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 28 GRÁFICO 7- QUANTO TEMPO VOCÊ LEVA DA SUA CASA ATÉ A UNIVERSIDADE? ..................................................................................................................................................................................................................................................................... 28 GRÁFICO 8- COMO É FEITO O SEU DESLOCAMENTO ATÉ A UNIVERSIDADE? .............................................................................................................................................................................................................................................................................. 29

TABELA: TABELA 1- PERDA DE HORAS DOS ESTUDANTES NO TRAJETO CASA/UNIVERSIDADE ............................................................................................................................................................................................................................................................. 29 TABELA 2- TABELA PARA DIMENSIONAR SAÍDAS DE EMERGÊNCIA ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. 89

1 Sumário 1

INTRODUÇÃO.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 11 1.1

OBJETIVO GERAL ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 12

1.2

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 12

1.3

JUSTIFICATIVA ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 13

CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 15 2.1

O SURGIMENTO DAS UNIVERSIDADES ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 15

2.2

NO BRASIL ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 17

2.3

EM SANTOS – SP ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 20

SOBRE A MORADIA ESTUDANTIL .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 23 3.1

MORADIAS ESTUDANTIS NOS ESTADOS UNIDOS ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. 24

3.2

AS MORADIAS ESTUDANTIS NO BRASIL ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 25

3.3

ANÁLISE E DISCUSÃO DOS RESULTADOS DO FORMULÁRIO ONLINE ......................................................................................................................................................................................................................................................... 26

3.3.1

Perfil dos participantes........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 26

3.3.2

Discussão dos resultados........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 30

COLIVING ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 32 4.1

CONTEXTO HISTÓRICO ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 32

4.1.1 4.2

COLIVING, UM NOVO CONCEITO DE MORADIA ................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 39

4.2.1 5

ANALISANDO AS FASES .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 37 BENEFÍCIOS DE UMA VIDA EM COMUNIDADE .......................................................................................................................................................................................................................................................................................... 43

ESTUDO DE CASO ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 45 5.1

CRUSP - Conjunto Residencial da Universidade de São Paulo ............................................................................................................................................................................................................................................................................... 45

5.1.1

Justificativa ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 45

5.1.2

História .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 46

5.1.3

Localização e entorno ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 47

5.1.4

Partido arquitetônico .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 48

5.1.5

Espaços internos: ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 48

5.2

Edifício Floresta urbana - AMATA ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 50

5.2.1

Justificativa: ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 50

5.2.2

5.2.3

5.2.4

Sistema estrutural:.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 52

5.3

Campus Kollegiet – Odesen ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 54

5.3.1

5.3.2

Inserção Urbana ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 55

5.3.3

5.3.4

5.4

THE COLLECTIVE OLD OAK LONDRES, REINO UNIDO............................................................................................................................................................................................................................................................................... 63 8

5.4.1

5.4.2

5.4.3

5.4.4

Espaço interno: ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 66

ESTUDO DA ÁREA ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 68 6.1

6.1.1

Região Metropolitana da Baixada Santista (RMBS) ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. 68

6.1.2

Município de Santos .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 69

6.2

SOBRE O ENTORNO ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 71

6.2.1

BAIRRO ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 71

6.2.2

MOBILIDADE URBANA E INFRAESTRUTURA............................................................................................................................................................................................................................................................................................. 72

6.2.3

USO E OCUPAÇÃO DO SOLO ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 73

6.2.4

GABARITO DE ALTURA ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 74

6.2.5

GABARITO CHEIO E VAZIOS........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 75

6.2.6

MAPA DO VIÁRIO .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 76

6.2.7

MAPA DE ARBORIZAÇÃO ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 77

6.3

ÁREA ESCOLHIDA ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 78

6.3.1

Terreno ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 78

6.3.2

Levantamento fotográfico ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 79

6.3.3

JUSTIFICATIVA DA LOCALIZAÇÃO ESCOLHIDA ....................................................................................................................................................................................................................................................................................... 83

6.4

LOCALIZAÇÃO ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 68

LEGISLAÇÃO URBANA ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 84

6.4.1

ESCALA MUNICIPAL ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 84

6.4.2

ESCALA ESTADUAL .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 88

6.4.3

ESCALA NACIONAL .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 90

PROJETO ARQUITETÔNICO ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 94 7.1

PROGRAMA DE NECESSIDADES E PLANO DE MASSAS.................................................................................................................................................................................................................................................................................... 95

7.2

PLANTAS- ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 96

7.3

CORTES ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 106

7.3.1

CORTE BB .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 107

7.3.2

CORTE CC .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 108

7.3.3

CORTE DD.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 109

7.4

ELEVAÇÃO ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 110

MAQUETE ELETRÔNICA – 3D .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 113

CONCLUSÃO .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 126

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 127

INTRODUÇÃO 10

INTRODUÇÃO Conforme relatório da Organização das Nações Unidas (ONU), a cada ano a população mundial aumenta em 83 milhões de pessoas, sendo que dessas, 55% vivem em áreas urbanas e a expectativa é de que esta

proporção aumente para 70% até 2050. Com base nessas informações, é necessário repensar o conceito de moradia estudantil e a carência de unidades com este perfil na cidade de Santos- SP, localização de implantação do estudo. Devido à presença de várias universidades na baixada santista e um número expressivo de estudantes vindos de outras cidades, pode se observar a falta de habitações que atendam a essa demanda. Portanto, através de experiências vividas na Europa em residências estudantis, será projetada uma habitação que interligue esses universitários, gerando assim um convívio coletivo proporcionado pelo Coliving, aumentando o aprendizado e melhorando a vivência dos seus futuros moradores. Além do desenvolvimento de espaços para o trabalho cooperativo ou colaborativo Coworking, baseado no compartilhamento de espaços e seus recursos, atendendo a necessidade de todos as pessoas que pertencem a comunidade acadêmica. O trabalho foi dividido em seis capítulos, o primeiro sendo apenas a introdução e apresentação dos objetivos e justificativa. O segundo aborda as transformações ocorridas nas universidades, percorrendo a linha do tempo desde o seu surgimento até os dias atuais, tentando entender a relação destas mudanças com a cidade e seus usuários. O panorama vai desde as instituições pelo mundo, passando pela chegada tardia ao Brasil e por fim no município de Santos. O terceiro trata sobre o contexto histórico das moradias destinadas aos estudantes e suas diferentes tipologias adotadas universalmente. Além de uma pesquisa elaborada pela autora com a finalidade de identificar o perfil desses futuros moradores. Já o capítulo quatro faz uma breve apresentação sobre as diretrizes projetuais que serão usadas para a construção e elaboração do projeto arquitetônico da moradia estudantil. Neste capítulo entenderemos, mas sobre o conceito do Colivig e Coworking, duas tendências recém chegas ao país que servirão de referência para a elaboração deste trabalho final de graduação. No capítulo cinco que trata sobre os estudos de caso, foram pesquisadas quatro habitações estudantis pelo mundo e suas estruturas, dando enfoque nas áreas de convivência /compartilhadas e seus espaços internos privados. Por último, o capítulo 6 faz uma explicação da localização do terreno e sua análise urbanística através de estudos de mapas, programa de necessidades, plano de massas inicial, a justificativa para o local de estudo de caso e a legislação onde apresentado as leis e normas que deverão ser observadas no desenvolvimento do projeto.

Moradia estudantil

Universidades

COLIVING

Estudos de caso

Localização 11

OBJETIVO GERAL

1.1

Projetar uma moradia estudantil na cidade de Santos – SP usando o conceito de Co living e Coworking, que reflete as novas necessidades de uma economia dinâmica e compartilhada. Em um mesmo prédio, irá unir as habitações, espaço para trabalho, lazer, áreas comerciais e também públicas. Espaços esses que irão atender a demanda por residências adequadas para usuários recém-chegados de outras cidades e que desejam ingressar nas Instituições de Ensino Superior (IES) do município ou que estejam iniciando sua vida profissional após a faculdade.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.2 •

Definir, aprofundar e analisar os principais pontos centralizados no tema;

•

Descrever o levantamento histórico das Universidades e moradias estudantis;

•

Buscar preencher a ausência de edifícios dessa magnitude próximos aos locais das IES, com serviços de apoio;

•

Criar um lugar agradável que incentive o convívio coletivo e trocas de experiências desses estudantes Co living;

•

Desenvolver espaços para pequenas empresas, estudantes e recém-formados que buscam trabalhar e prosperar suas vidas e negócios crescendo de forma mais rápida e colaborativa, Coworking;

•

Estudar o espaço de implantação da proposta do projeto arquitetônico e sua circunstância atual.

•

Definir as necessidades e prioridades dos usuários em questão, além de entender o funcionamento do espaço a ser proposto.

1.3

JUSTIFICATIVA A implantação de IES, impacta o meio em que ela foi inserida, tanto com efeitos positivos quanto negativos. No Brasil, o ensino superior vem se tornando mais acessível a diferentes camadas sociais nos últimos

anos. O motivo é a criação e expansão de programas como: Universidade Para Todos (PROUNI), Financiamento Estudantil (FIES) e Sistema de Seleção Unificada (SISU), entre outros. Segundo o Ministério da Educação, o MEC, ocorrendo um crescimento anual no número de estudantes, ocasionando um lapso na assistência estudantil. No Brasil, existem alguns modelos de Instituição do Ensino Superior (IES): Faculdades, Universidades, Centros Universitários, Escolas Técnicas Federais (IFs) e Centros Federais de Educação Tecnológica (Cefets). A diferença entre elas é justamente a quantidade de cursos em uma mesma instituição e o grau de formação de seus professores. De acordo com o Censo da Educação Superior de 2018, no Brasil possuímos 2.537 instituições de educação superior, das quais 81,5% são faculdades. No estado de São Paulo, temos 612, tanto públicas como privadas. Entre 2008 e 2018, a matrícula na educação superior aumentou 44,6%. Ainda segundo o Censo da Educação Superior de 2018, temos um total de matriculados no Brasil em cursos de graduação, presencial e a distância de 8.450.755, mas apenas 1.264.288 concluem. Um dos motivos, é justamente a falta de moradias adequadas para esses jovens. No panorama regional, os números de matriculados em IES são de aproximadamente 67 mil presenciais e a distância, já a taxa de evasão dos cursos presenciais é 23,9%, dados do Mapa Superior do Brasil, fornecido pelo instituto SEMESP. Ainda conforme esses dados, conseguimos observar o número de Instituições de Ensino Superior na Região Metropolitana da Baixada Santista (RMBS) sendo 27 presenciais e 45 EAD. A RMBS é integrada por nove municípios: Bertioga, Cubatão, Guarujá, Itanhaém, Mongaguá, Peruíbe, Praia Grande, Santos e São Vicente. Por mais que haja um crescimento nas ofertas de ensino, ainda não ocorre um equilíbrio em relação a demanda da quantidade de pessoas que desejam ingressar neste campo e as vagas nas instituições. Dessa maneira, a implantação de uma universidade em cidades de médio porte causa uma migração significativa de estudantes vindos de outras localidades próximas que não oferecem este serviço educacional. Tudo isso faz com que a cidade que recebeu a universidade se torne uma centralidade em relação as cidades do seu entorno. O fluxo alterado de jovens aumenta a demanda de serviços, incluindo moradia e alimentação, fazendo com que o espaço urbano se altere para se adequar. Os jovens, além da decisão sobre qual curso fazer e escolher onde cursar, têm que se preocupar com a sua moradia. Muitos dos estudantes matriculados em instituições de ensino superior moram em outras cidades. A procura por um lugar de fácil acesso e que ofereça segurança, conforto e além de tudo que caiba no orçamento pode ser uma jornada cansativa e, às vezes, frustrante. Com base nessas estatísticas, nós devemos repensar sobre o conceito de habitações nas grandes cidades.

23,9%

Taxa de evasão dos cursos presenciais da RMBS

44,6 %

Entre 2008 e 2018, a matrícula na educação superior aumentou

81,5 %

A maioria das IES são faculdades.

UNIVERSIDADES

2.1

CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA O SURGIMENTO DAS UNIVERSIDADES Podemos entender que atualmente as universidades são instituições de ensino e pesquisa constituída por um conjunto de faculdades e escolas destinadas a promover a formação profissional e científica de pessoal

de nível superior, e a realizar pesquisa teórica e prática nas principais áreas do saber humanístico, tecnológico e artístico e a divulgação de seus resultados à comunidade científica mais ampla. É por meio dela que o estudante recebe um diploma que o habilita em determinada especialidade. A transmissão do conhecimento iniciou-se a milhares de anos ainda no período da idade média com os filósofos gregos: Platão, Sócrates, Aristóteles, entre outros. Estudiosos esses que passavam os seus ensinamentos em salas de aulas improvisadas ou até mesmo em praças públicas. Com o tempo, o conhecimento passou para as mãos da Igreja e os mosteiros tornaram-se centros de ensino. O conceito de universidade era visto pelo enorme prestígio dado à educação ilusória da época. Nessa época, o Homem era idealizado como um ser divino, com base no pensamento cristão medieval, do qual a Igreja fazia parte, sendo classificada em duas formas básicas de ensino, lectio (a leitura) e a quaestio (o questionamento). Há muitos anos, as instituições de ensino superior acompanham o desenvolvimento da humanidade. O primeiro relato de universidade foi por volta do século XI na Europa medieval, especificamente na cidade de Bolonha, na Itália, em 1088. Para alguns historiadores, a segunda foi a Universidade Oxford, do Reino Unido, em 1096, enquanto para outros ela viria após a Universidade de Paris na França, em 1150, que foi usada como modelo para universidades futuras. Foi a partir do século XIV que tivemos a expansão das universidades por todo o continente europeu, passando por uma restauração em seu ensino e assim perdendo suas características religiosas. Conforme Gomes, Ramos, Souza e Ramos (2014), a expansão deu-se primeiramente na Inglaterra com a Universidade de Cambridge, depois com a de Siena, Pádua e Nápoles, na Itália. Além de Salamanca, Valladolid na Espanha e com a de Coimbra, em Portugal. Após a Reforma, a primeira universidade aberta às descobertas das ciências e ao humanismo foi a de Halle, fundada por luteranos em 1694, em Wittenberg, Alemanha. (GOMES, RAMOS, SOUZA e RAMOS 2014).

As aulas inicialmente eram dadas em pequenas salas alugadas pelos próprios mestres, com a demanda, começaram a ser desenvolvidas nas residências dos próprios estudantes. Com carência de ter um lugar adequado e que atendesse às necessidades acadêmicas em um mesmo sítio, criaram-se as studia generalia, que eram instituições de ensino que atendiam a estudantes vindos de outras regiões, mais tarde essas instituições ficaram conhecidas como Universitas por conta de abordar temas universais em seus estudos. Esse modelo de universidades europeias surge junto com o crescimento das cidades, quando o mercado exigia cada vez mais profissionais capacitados, sendo necessário que suas habilidades fossem aprimoradas em um único espaço destinado para a mesma finalidade.

O conjunto de escolas e a cidade não eram divididos por limites físicos que os separassem; o limite da escola era o seu próprio edifício, e ao redor a cidade fluía e crescia livremente (PINTO, 2009).

O período escolar era de um ano civil, iniciando-se em 14 de setembro. Não havia férias, porém existiam 79 dias sem aulas, considerados dias festivos. De acordo com Papavero (1989), após a conclusão do curso, o acadêmico recebia o título de Bacharel. A Licenciatura era obtida depois de dois anos, após a realização de estudos sob a orientação de um mestre e, a partir desse momento, o licenciado poderia ensinar por conta própria. Com o aumento na procura dos novos estudantes recém-chegados de outras cidades, geraram as primeiras moradias estudantis. A classificação social fez com que houvesse uma distinção entre esses jovens, os que tinham um poder aquisitivo maior moravam com os seus responsáveis e aqueles desprovidos economicamente, com outros estudantes e posteriormente seriam destinados para edifícios exclusivos para o ensino superior, o que conhecemos hoje como habitações universitárias. Figura 1 - Linha do tempo das universidades pelo mundo

SURGIMENTO DAS UNIVERSIDADES PELO MUNDO

1150 Paris IDADE MÉDIA 1088 BOLONHA

Século 14 1096 Oxford Fonte: Acervo pessoal

2.2

NO BRASIL No século XV, grandes mudanças políticas, econômicas, sociais e culturais ocorreram no continente europeu. A busca pelo poder e novas descobertas marítimas provocaram uma grande expansão comercial e a

procura de novas terras. Em uma dessas expedições, no ano de 1500, foi descoberto o Brasil, tornando-se assim uma colônia de Portugal. Os primeiros ensaios da educação no Brasil se iniciaram com a vinda dos jesuítas às terras brasileiras, em 1549, onde tentaram instituir um processo de “civilização” dos nativos, pois buscavam integrá-los ao padrão de educação europeu (JUNIOR e BITTAR, 1999). Antes da chegada da família Real portuguesa ao país, quem tinha o direito à educação superior era somente altos funcionários da Igreja ou da Coroa, filhos de burocratas, de grandes latifundiários e de comerciantes. Conforme Costa e Rauber (2009), durante todo o período colonial, o Brasil dispôs de pessoas educadas como doutores de várias formações (bacharéis, físicos e sacerdotes). Contudo a diplomação só era conseguida nas universidades europeias, especialmente, em Coimbra. Segundo Teixeira (1989, 186. p), a universidade brasileira até o começo do século XIX, foi a universidade de Coimbra. Figura 2- Pátio das Universidades - Coimbra

Fonte: Acervo pessoal

No período do Brasil Colônia houve várias tentativas de instituir uma universidade no território nacional, no entanto, todas fracassaram. Nos conventos jesuítas, franciscanos e carmelitas, os padres e seminaristas tinham acesso ao conhecimento de nível superior nas áreas de Filosofia, Teologia, Gramáticas Grega, Latina e Portuguesa, entretanto, ninguém externo aos conventos tinha acesso a esse nível de conhecimento. (OLIVEN, 2005; FÁVERO, 2006) O início do ensino superior no Brasil ocorreu em 1808 com a vinda da corte, trazendo as primeiras iniciativas culturais. Ao contrário dos países de colonização espanhola, não houve nesse primeiro momento universidades, apenas com príncipe regente D. João VII houve a criação dos cursos superiores. Seus formandos foram os responsáveis por garantir a sobrevivência da corte no país. A primeira instituição de ensino superior foi a Escola de Cirurgia de Salvador - BA e depois, no Rio de Janeiro, com os cursos da Academia Militar, da Academia da Marinha, Medicina e Matemática. Desse modo, esse nível de instrução nasce no Brasil como 17

um modelo de instituto isolado e de natureza profissionalizante, destinado essencialmente a atender os filhos da aristocracia, que não podiam ir estudar no Velho Mundo devido ao bloqueio pela esquadra napoleônica. (SOUZA, p. 11, 1991) No início dos anos 1900 surgiram as primeiras Faculdades de Filosofia, preocupadas em preparar os professores para a escola secundária. O currículo proposto nestes cursos de formação docente seguia o esquema “3 + 1”, que correspondia a três anos de disciplinas de uma área específica do conhecimento, mais um ano de disciplinas pedagógicas. No século XX, surgem as primeiras universidades brasileiras a partir da junção das escolas e cursos

já existentes. Como exemplo podemos observar a atual Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), que foi criada a partir da integração de três escolas superiores já existentes, a Escola Politécnica, a Faculdade de Medicina e a Faculdade de Direito. A Universidade do Rio de Janeiro como era conhecida na época foi datada oficialmente como a primeira universidade do Brasil, sendo fundada em 1920. Figura 3 - Universidade Federal do Rio de Janeiro

Fonte: https://ufrj.br/

Segundo Fávelo (2006), em 1924, criou-se a Associação Brasileira de Educação (ABE) e da Associação Brasileira de Ciências (ABC), que tinha por objetivo conscientizar educadores, público e autoridades quanto aos problemas inerentes à educação nesse período, tentando buscar soluções mais adequadas e discutindo questões como concepções de universidade, funções das instituições universitárias e autonomia e modelo de universidade ideal. Em 1927, temos a criação feita pelo governo federal da Universidade de Minas Gerais, seguindo os mesmos princípios da já existente Universidade Federal do Rio de Janeiro. Com a crescente e acentuada centralização política nos mais diferentes setores da sociedade, constata-se no ano de 1930 a criação do Ministério da Educação e da Saúde Pública, durante o período do Governo Provisório, tendo Francisco Campos como seu primeiro titular. Entre os anos de 1931 e 1932, o então ministro da Educação, Francisco Campos, decreta uma série de reformas na educação brasileira, criando o Conselho Nacional de Educação, regulamentando e organizando o ensino superior e o 2° grau, e, particularmente, decretando o modo de organização da Universidade do Rio de Janeiro. Essas reformas promovidas por Campos se consolidaram com a criação do Estatuto das Universidades. No ano de 1932, lança-se o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nacional (SANFELICE, 2007), que tratava de questões como ensino gratuito a todos, igualdade de acesso ao ensino, independente do sexo, e buscando elaborar um planejamento do processo educativo para todo o país. 18

No ano de 1934, fundou-se a Universidade de São Paulo (USP), surgiu a partir da união de cursos já existentes, tendo como seus idealizadores um grupo de intelectuais que pertenciam ao jornal “O Estado de São Paulo”. O principal objetivo deles foi o desenvolvimento de pesquisas científicas e a incorporação dos institutos profissionalizantes existentes na época. Sendo a primeira instituição fundada e regida de acordo com as novas regras do Estado. Promovendo uma inovação na concepção estrutural e funcional das faculdades preexistentes e passou a ser um divisor de águas (PELETTI e PELETTI, p. 180, 1990). Durante as décadas de 40 e 50, as universidades particulares com ordens religiosas foram fundadas em todo território brasileiro. Além da criação das universidades federais. Atualmente podemos ver uma variedade de cursos e tipos de graduação em diferentes campos do ensino superior. Segundo Mendonça (2000), ao longo dos anos 50 e 60 o Ensino Superior no país passa a sofrer forte e profunda influência política, passando a adotar novas ideologias como base de sustentação dos governos que se sucederam até o ano de 1964, ainda neste ano, o cenário cultural nas universidades passa a sofrer drásticas mudanças por causa do impacto surtido pelo golpe militar. Os licenciados possuíam uma formação baseada no sistema europeu, enfatizada por uma cultura geral e os conhecimentos pedagógicos. Este panorama manteve-se inalterado até os anos 1970, ocasião em que foi implantada a Lei Nº 5.540/68 – denominada de Reforma Universitária Brasileira – inspirada no modelo de ensino norte-americano. O período que se estendeu de 1920 e 1968 compreende-se como os anos mais críticos para a história da universidade no território nacional, período ao longo do qual houve a efetiva implantação das instituições no Brasil e durante o qual assumiram a configuração que permanece até os dias atuais. (MENDONÇA, 2000) E, partir dos anos 70, por causa das políticas educacionais implantadas no Brasil, o que se verifica é um alastramento do ensino superior pelo país, visto a grande concentração populacional urbana, o avanço do capitalismo e a exigência de melhor qualificação profissional. No entanto, a perda da qualidade do ensino foi notável. A grande busca por cursos superiores permitiu a expansão da iniciativa privada no ensino superior, o que se tornou uma característica marcante do período, como verificado por Souza (p. 19, 1991). Conclui-se que o acesso ao ensino superior ainda é uma realidade muito distante de grande parte da população, seja por oportunidade de acesso, situação socioeconômica e cultural. Mas em contrapartida, essa realidade vem mudando aos poucos tornando-se mais acessível a diferentes camadas sociais nos últimos anos. O motivo é a criação e expansão de programas como: Universidade Para Todos (PROUNI), Financiamento Estudantil (FIES) e Sistema de Seleção Unificada (SISU), entre outros. Segundo o Ministério da Educação, o MEC, ocorrendo um crescimento anual no número de estudantes matriculados nas IES. Para isso acontecer, muitas políticas estão sendo adotadas e implantadas nos últimos anos visando, essencialmente à diminuição dessa característica do sistema educacional superior brasileiro, que por sua vez, é uma expressão marcante herdada ao longo de séculos de história. Assim, a contextualização histórica da universidade brasileira nos mostra que algumas características observadas desde os primórdios de instrumentalização do ensino no território nacional, da criação das universidades e institucionalização do ensino superior, bem como direito de acesso, lutas ideológicas e intervenções político-educacionais, ainda perduram na sociedade moderna até os dias atuais.

2.3

EM SANTOS – SP A região metropolitana da baixada santista registra segundo dados fornecido pela SEMESP, o total de 27 instituições de ensino superior (IES) presenciais e 45 com cursos EAD. (FIGURA 01). A cidade de Santos

é a mais importante da RMBS, considerada como polo educacional, recebe diariamente milhares de estudantes, das mais diversas idades e áreas. Figura 4- Dados gerais de matriculados na Baixada Santistas

Fonte: SEMESP 2020

IES 27 PRESENCIAL 45 EAD 20

Figura 5- Linha do tempo das instituições de nível superior da cidade de Santos

3 Moradia

estudantil

SOBRE A MORADIA ESTUDANTIL Neste capítulo abordaremos os tipos de moradia estudantis desde sua origem até as que existem atualmente, além de resultados através de uma pesquisa online desenvolvidos pela autora, onde obteve 122 respostas

e será analisado e discutido os seus resultados. A busca pelo conhecimento ocorre desde dos períodos antigos, onde se via necessário o deslocamento geográfico para se obter aprendizado. Conforme Aranha (2006), na Grécia antiga em tempos grandiosos, que ocorreu por volta do século XII ao VIII a.C., a criança nobre após os seus sete anos completados, era enviada a outros palácios para aprender. Já na educação espartana, em pleno século IV a.C., era regida por uma vida comunitária longe da família. Em se tratando de ambiente de aprendizagem, não havia distinção entre espaço de residência e espaço específico para adquirir conhecimentos, uma vez que ambos estavam interligados. A Academia de Platão pode ser considerada a primeira universidade do mundo para alguns entre 386 e 387ª a.C., localizado nos arredores de Atenas acreditam estudiosos sobre o assunto que era oferecido um espaço onde os estudantes abrigavam-se, assim como o próprio Platão. Era de extrema importância que todas as atividades diárias estivessem em torno da disseminação do conhecimento (NAWATE, 2014). O período da Idade Média remete ao papel dos mosteiros voltados para a educação religiosa e outros conhecimentos. A educação era destinada tanto para aqueles que tinham pretensão de seguir a vida monástica e habitavam aqueles espaços, como para a comunidade externa. Também são desse mesmo período as primeiras universidades ocidentais, algumas com a prática de acolher os estudantes em locais os quais hoje se denomina campus universitário (CHADDOCK, 2008; ARANHA, 2006). Algumas universidades não possuíam prédios próprios e as aulas eram ministradas em salas das Abadias, nas casas dos professores e até mesmo nas ruas. Ainda nesta época iniciou o conceito das residências, reunindo os estudantes de diferentes origens em mesmo espaço. Esse sistema foi implantado em Coimbra- Portugal, com o compartilhamento de espaços de moradia com professores e estudantes, dividindo as tarefas domésticas e os custos. Por conta do aumento da procura das Universidades, ampliou significantemente os números de estudantes, havendo assim a necessidade do surgimento das moradias estudantis. Esses modelos inicialmente recebiam tanto os alunos, quanto os seus colaboradores e professores, todos que de certa forma contribuíam para o meio acadêmico. De acordo com Nawate (2014), um exemplo desse modelo são os College de Oxford, na Inglaterra sendo o mais antigo deles é o Merton College, que foi fundado 1264. No Brasil, logo após sua descoberta, muitos jovens partiam para a Europa com a intenção de realizar seus estudos, pois a formação disponível para a educação superior era apenas a religiosa. Todavia mesmo a educação religiosa oferecida por aqui, exigia a mudança de muitos estudantes para determinadas localidades, pois havia poucos colégios no país datados do mesmo período (CUNHA, 2007). As habitações universitárias podem ser diferenciadas uma das outras pelos tipos existentes e suas finalidades de acordo com cada país de origem no qual for implantada, assim como sua história que está diretamente ligada com os costumes locais. Apesar desses costumes serem antigos, atualmente muitos estudantes ainda precisam se deslocar para encontrar oportunidade melhores de ensino, seja na graduação, pós-graduação ou em outros meios de ensino superior. Nos Estados Unidos algumas instituições exigem que todos os estudantes do primeiro ano de ingresso residam em moradias disponibilizadas pela própria. Já no Brasil, esse deslocamento de pessoas com o propósito de frequentar uma IES é algo que acontece em todas as regiões do país. O que temos hoje de moradia estudantil destinada a acolher esses estudantes, não atende à demanda dos matriculados nos cursos em questão deixando a desejar, assim atendendo apenas uma parcela específica dessa população. Não são todas as Faculdades que disponibilizam de habitações estudantis, fazendo com que os alunos tenham que procurar por outros meios.

3.1

MORADIAS ESTUDANTIS NOS ESTADOS UNIDOS Os Estados Unidos apresentam uma diversidade de modelos de moradias estudantis. A história do surgimento da educação superior no país está interligada diretamente com os alojamentos universitários. As

universidades americanas geralmente denominadas como colleges, localizavam- se geralmente em cidades menores, contribuindo para o deslocamento de uma massa de estudantes. Desta forma criando problemas de habitações nesses locais. O modelo mais antigo de moradia voltada para estudantes norte-americanos é o residential college, que se caracteriza por estudantes e corpo docente habitando no mesmo lugar (SMITH, 1994). Esse modelo clássico de moradia nos EUA, coincidiu-se com o início do nível superior de ensino no país, cujo marco foi Harvard, uma iniciativa privada que foi fundada em 1636 (CHADDOCK, 2008). Os primeiros colleges entraram em funcionamento nos Estados Unidos, ainda no período colonial, seguindo como exemplo as universidades de Oxford e Cambridge, ambos ingleses, e posteriormente foram sendo adaptados aos padrões norte-americano. Ao adotar parcialmente o modelo inglês, os residential colleges mantinham independência em relação à metrópole, justificada pelo receio da intervenção quanto à orientação religiosa na educação superior (OLIVEN, 2005). Somado aos clássicos residential colleges, existe uma gama de estilos de moradias dentro dos campi, tais como residence halls, living learning centers, as theme-housing, entre outros tipos (ACUHO-I, 1998). Residence halls são unidades dentro dos colleges destinadas a acomodar os estudantes. Sua estrutura geralmente é composta por espaços de convivência como salas de leitura, laboratórios, sala para refeições e outros, além dos dormitórios. Para ingressar nesse tipo de residência, o estudante passa por um profissional com função de administrador, que, havendo possibilidade, procura respeitar “[...] as características e preferências de cada um, expressas na ficha de inscrição [...], para que seja colocado junto aos que têm gostos e hábitos semelhantes aos seus” (OLIVEN, 2005, p.119). Outros formatos de ambiente residencial nos Estados Unidos, a exemplo dos Living-Learning Centers (LLC) e os Community Learning Centers (CLC), que são programas residenciais especializados, destinados a enriquecer programas acadêmicos específicos, tais como: programas para matemática, ciências, pré-médicos etc., incluindo língua estrangeira (ACUHO-I, 1998). No ensino superior dos Estados Unidos, podemos classificar três tipos de residências estudantis. As acomodações dentro do campus (in-campus), as acomodações para fora do campus (off- campus) e as fraternidades (fraternities) ou irmandades (sororities), ambas localizadas dentro do campus da universidade ou na sua periferia (COELHO, 2017 p.34). A Harvard University, situada no meio de Cambridge, em Boston, MA, é uma escola de prestígio com incríveis comodidades no campus, uma delas é Greenough está localizado no Crimson Yard. Ele hospeda 90 residentes em quartos individuais, duplos e triplos que compartilham os banheiros do corredor, ou suítes para seis pessoas com banheiro privativo (IMAGEM 5). Figura 6- Greenough

Fonte: https://www.harvard.edu/ 24

3.2

AS MORADIAS ESTUDANTIS NO BRASIL Segundo dados do Censo da Educação Superior de 2018, entre o período do ano de 2008 a 2018, a matrícula na educação superior aumentou 44,6%, tendo um total de matriculados no Brasil em cursos de graduação,

presencial e a distância de 8.450.755, porém desse percentual apenas 1.264.288 concluem. Atualmente inúmeros estudantes brasileiros deixam sua cidade natal para ingressar nas IES, os motivos para essa mudança são os mais diversos como: A inexistência de instituições desse nível de ensino nos locais onde vivem, a procura de um curso específico desejado no qual não tem em sua cidade ou por alguma instituição em particular, também pela possibilidade de conciliar o processo de formação com outras atividades, alguns se deslocam para aproveitar as facilidades que a localidade escolhida oferece ou os convênios estabelecidos entre IES, os quais permitem mobilidades no processo de formação entre instituições do Brasil ou no exterior, para fazer uma pós-graduação específica e entre outros. Seja qual for o motivo da escolha pela instituição de ensino superior, esses estudantes enfrentam diversos obstáculos quando se diz respeito achar uma moradia adequada para habitar. No Brasil os primeiros relatos sobre as moradias acontecem em momentos divergentes, segundo Naspolini (MORAIS; MIRANDA, 2011), muitas moradias surgiram em São Paulo em 1827 por conta da Faculdade de Direito de São Paulo. Nawate (2014), diz que a primeira moradia estudantil no Brasil surgiu entre 1850 e 1860 em Ouro Preto, Minas Gerais. Atendendo a demanda de alunos e professores que vinham de outras cidades do estado interessados na antiga escola de Minas de Ouro Preto, os cursos ofertados eram das áreas de mineração, engenharia e geologia. O aumento da demanda como ocorreu em Minas Gerais, fez com que a Universidade Federal do Rio de Janeiro em 1929 funda-se a casa do estudante, tornando-se a primeira cidade universitária do país. Durante o governo de Getúlio Vargas entre 1930 e 1945, iniciou-se a implantação de diversas habitações universitárias federais no Brasil. (VENERI, 2020). Já na década de 1970, com o desenvolvimento do país e a reforma universitária, novas habitações foram estabelecidas com ideologias alinhadas ao ministério da educação. De acordo com Nawate (2014), há mais de 115 casas de estudantes em todo o país, variando sua proporção entre repúblicas estudantis menores até os conjuntos habitacionais como o do CRUSP, na cidade de São Paulo. Essas casas podem ser implantadas de diferentes modos, tanto por instituições privadas ou governamentais em diferentes estruturas. De acordo com a Secretaria Nacional da Casa de estudantes, o SENCE, a moradia estudantil pode ser classificada em três tipos:

3.3

ANÁLISE E DISCUSÃO DOS RESULTADOS DO FORMULÁRIO ONLINE Para identificarmos o perfil dos estudantes da Baixada Santista e seus dilemas, foram realizadas 122 entrevistas, por meio de um formulário online, que serviu de base para colhimento de informações para este

trabalho, afim de saber o melhor direcionamento do projeto e um entendimento maior do público alvo, os estudantes universitários. 3.3.1

Perfil dos participantes A pesquisa foi voltada para o público jovens, mais especificamente aqueles que estão terminando o ensino médio para adentrar ao ensino superior e o mesmo para os que já frequentam esses cursos. Como é

possível observar conforme a pesquisa realizada, 99,2% dos entrevistados frequenta atualmente as universidades apontado no gráfico 1. De acordo com o gráfico 2, desses 93,4% são compostos por IES particulares, 5,7% são públicas e 0,8% não frequenta nenhuma das opções. Gráfico 1- Você frequenta alguma universidade?

Gráfico 2- Particular ou Pública?

Fonte: Elaborado pela autora (2020).

A idade média desses estudantes como observado através dos resultados varia de 17 a 25 anos, período esse que os jovens começarem sua vida acadêmica. Apesar de ser um número expressivo podemos observar que cada vez mais os estudantes que adentram no ensino superior são mais velhos tendo de 26 a 30 anos, em concordância com o gráfico 3, esse aspecto está ligado com a independência financeira atingida tardiamente. Gráfico 3- Qual a sua idade? 17 a 20 anos

21 a 25 anos

26 a 30 anos

7% 8%

68%

Acima de 30 anos

17%

QUAL A SUA IDADE?

Fonte: Elaborado pela autora (2020). 26

Outra observação é o número superior de matriculados no ensino superior. Desses 64,2% se denominam mulheres, conforme apresentado no gráfico 4. De acordo com o relatório com ênfase na educação superior Education at Glance 2019, obtiveram uma perspectiva da educação nos 36 países membros da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e em outros dez países não membros, incluindo o Brasil. O que foi apresentado segundo a OCDE, 18% dos homens brasileiros de 25 a 34 anos têm ensino superior, essa porcentagem sobe para 25% entre as mulheres da mesma faixa etária, apesar disso a empregabilidade de mulheres brasileiras de 25 a 34 anos com ensino superior é de 82% e cai para 63% entre mulheres com ensino técnico e para 45% entre mulheres sem essa capacitação. Números esses aparentemente expressivos, porém ao compararem com os homens podemos ver índices mais altos, taxa de empregabilidade dos que têm ensino superior é de 89%; de 76% dos que têm ensino técnico e 76% dos que não tem nenhuma formação superior. Gráfico 4- Sexo?

Fonte: Elaborado pela autora (2020).

Uma porcentagem significativa mora em cidades distintas de ontem cursam o ensino superior, por conta disso, acabam enfrentando diariamente o translado de uma cidade para outra ou acabam preferindo se mudar pra um novo destino e consequentemente abandonando o sítio de origem, como revelado nas respostas do formulário. 44,3% das respostas residem em cidades diferente de onde cursam a universidade. Gráfico 5- Você mora em na mesma cidade que cursa o ensino superior?

Fonte: Elaborado pela autora (2020) 27

Importante ressaltar que a maioria dos entrevistados são da região da Baixada Santista, por conta disso um resultado alto de moradores de Santos, totalizando 50% dos entrevistados. Seguido por Praia Grande, São Vicente e Guarujá ambos com 8,2%. Também se observou a presença de alunos que naturalmente de São Paulo e que vem para região estudar apontando 7,4% dos resultados coletados (GRÁFICO 6). Gráfico 6- Qual cidade você mora?

Fonte: Elaborado pela autora (2020).

Os dias andam cada vez mais corridos, e temos conosco a sensação de que precisamos de mais horas. Cada minuto ganha um novo significado, além de ficar o questionamento: E se tivéssemos todos os dias duas horas livres para fazer o que quisesse, ler aquele livro que foi adiado por falta de tempo, ir ao cinema assistir um filme novo que está em cartaz, ou apenas não fazer nada. Quantas coisas podemos fazer em apenas 2 horas, mas já pesou perder todos os dias essas mesmas horas presos no trânsito, ou se locomovendo para ir estudar em outra cidade? Essas horas parecem poucas, porem somado ao ano podem significar perda de alguns dias (QUADRO 1). Conforme as 122 respostas desse mesmo formulário, boa parte dos estudantes perdem todos os dias de uma a duas horas apenas o trajeto Casa/ universidade (GRÁFICO 7). Esse resultado prova que o tempo gasto de um estudante apenas para chegar ao seu destino poderia ser destinado a outros fins. Gráfico 7- Quanto tempo você leva da sua casa até a universidade?

Fonte: Elaborado pela autora (2020). 28

Tabela 1- Perda de horas dos estudantes no trajeto casa/universidade DIAS POR SEMANA

HORAS PERDIDAS POR DIA

6 6

1 2

TOTAL DE HORAS PERDIDAS POR SEMANA

6 12

TOTAL DE HORAS PERDIDAS POR MÊS

24 48

TOTAL DE HORAS PERDIDAS AO ANO

288 576

TOTAL DE DIAS PERDIDOS AO ANO

12 24

Fonte: Elaborado pela autora (2020).

O meio de transporte mais utilizado para esse trajeto são os transportes coletivos, mas especificamente os ônibus municipais e intermunicipais, dispondo de 36,9% dos resultados, conforme Gráfico 8. Logo após vem o carro com 34,4% ainda sendo um dos meios de locomoção, mas tradicionais. A diminuição de carros nas ruas é benéfica para todos os cidadãos de uma cidade, além de deixar as vias com trânsitos mais fluidos, impactando positivamente na mobilidade urbana e na qualidade de vida da população e com o decorrer dos anos beneficiando a qualidade do ar. Existem outros meios de se locomover e ajudar a preservar a natureza como: As bicicletas, ir caminhando até o seu destino, compartilhamento de carros, transportes coletivos e etc. Gráfico 8- Como é feito o seu deslocamento até a universidade?

Ônibus municipal e intermunicipal

Fonte: Elaborado pela autora (2020).

3.3.2 Discussão dos resultados O mundo está em constantes mudanças e com elas surgem as necessidades de adaptação. Durante o ano de 2020, marcado pela pandemia do novo Corona Vírus, a sociedade sofreu com os impactos em magnitudes diferentes. Primeiramente, houve um abalo no setor financeiro elevando ainda mais o custo de vida atual, principalmente na compra ou aluguel de imóveis. Cerca de 2 milhões de alunos se formam no ensino médio anualmente dados do Instituto Semesp. Desses, apenas uma parte entra no ensino superior, ficando um contingente de cerca de 1,5 milhão de jovens entre 18 e 24 anos de fora. Com isso, a taxa de desemprego em um crescente e a diminuição de renda entre os familiares fazem com que a escolha pela universidade perfeita se torne ainda mais complexa. Muitos adiam a entrada na faculdade optando mais tarde pela modalidade EAD. A consolidação do ensino superior à distância (EAD), apesar do termo ter se popularizado esse ano, vem aumentando e ganhando espaço há alguns anos, enquanto o ensino presencial perde alunos. O motivo é que, além da decisão sobre qual curso fazer e escolher onde cursar, os estudantes recém-formados do ensino médio têm que se preocupar com a sua moradia. Muitos dos jovens que se matricularam em instituições de ensino superior na cidade de Santos – SP moram em outras regiões, tendo como opção abandonar sua cidade natal e se mudando para um novo sítio, ou enfrentar horas de translado todos os dias. Por isso a procurar por moradias estudantis que atendam às necessidades desses jovens e que tenham fácil acesso à infraestrutura urbana oferecendo segurança, conforto e além de tudo que caiba no orçamento pode ser uma jornada cansativa e às vezes frustrante. A taxa de escolarização líquida do país, que mede o total de jovens de 18 a 24 anos matriculados no ensino superior em relação ao total da população da mesma faixa etária, continua baixa (17,9%) e distante da Meta 12 do Plano Nacional de Educação, que estabeleceu como objetivo o percentual de 33% até 2024. (INSTITUTO SEMESP, 2020). Uma das soluções é implementar um novo conceito de habitação compartilhada, que proporcione aos novos residentes a experiência de ser muito mais do que um simples quarto, dividindo os espaços comuns e gerando pensamentos coletivos. Os conceitos de Coliving e Coworking vêm se firmando como soluções atraentes e eficiente. Embora semelhante às repúblicas, o Coliving integra outros fatores como: senso de comunidade, atitudes sustentáveis e economia colaborativa. O Coworking é um espaço que reúne a estrutura necessária para que empresas possam desenvolver seus negócios junto de pessoas que compartilhem pensamentos semelhantes.

Coliving 31

4 4.1

COLIVING CONTEXTO HISTÓRICO Para podermos entender o conceito do coliving precisamos ir para a origem do termo. No inverno de 1964, o arquiteto dinamarquês Jan Gudmand-Hoyer e um grupo de amigos se propuseram a discutir

opções de habitação devido a insatisfação que sentiam em relação as residências e ao isolamento que as cidades modernas haviam imposto ao ser humano. Destas reuniões surgiu a ideia de uma espécie de condomínio que priorizasse a vida em comunidade, o contato e a proximidade entre os residentes, sem perder a privacidade e abstendo-se dos problemas das cidades densamente povoadas (RAINHO, Lúcia 2006). Esse modelo ficou conhecido como cohousing. Em 1972 na Dinamarca, mas especificamente em Copenhagen ocorreu a construção da primeira cohousing. Sua estrutura era composta por 27 famílias que almejavam coisas em comum e buscavam o senso de comunidade ilusória de outras regiões. O nome que tem origem dinamarquesa bofælleesskaber, em português associações de habitações, foi traduzido para o inglês como cohousing popularizando pelo mundo. Essa tendência, que inicialmente começou na Europa ganhando renome, se expandiu para outros países como Canada, Austrália e nos Estados Unidos, onde os arquitetos Kathryn McCamant e Charles Durrett,, a partir de experiências vividas na Europa, implementaram esse modelo (Kathryn McCamant e Charles Durret, 2011). Atualmente começamos a ver iniciativas também no Brasil. Explicando de maneira sucinta sobre o que de fato seria o cohousing, são comunidades que consistem em diversas residências privadas (private homes) estrategicamente posicionadas ao redor de uma casa comum (common house) e que entre elas o acesso é feito por caminhos exclusivos para pedestres, facilitando a interação social entre os próprios vizinhos (FIGURA 02). Uma característica fundamental é que desde o processo de planejamento do projeto até a fase final da entrega aos futuros moradores, se estabelece um papel de extrema importância no decorrer do processo de desenvolvimento com a participação colaborativa dos moradores. Na sua administração, o processo de colaboração também permanece, sem a necessidade da implantação de uma hierarquia, tendo todos os mesmos direitos e deveres, criando um regulamento sobre um bom convivo, valorizando uma mistura saudável entre privacidade e comunidade. Bordalo (2014) explica que a configuração espacial da área comunitária, em relação ao sistema viário interno, é a centralização de ruas destinadas somente a pedestres, além de espaços verdes, ausência ou existência mínima de circulação de automóvel em seu interior, estacionamentos subterrâneos ou localizados em área periférica.

Figura 7- Implantação da Oaks Creem Community, localizada em Oklahoma, EUA Fonte: https://www.oakcreekstillwater.com/files/images/oakcreek_siteplan_large.jpg 32

Como podemos observar na (FIGURA 02) é um bairro bem arborizado onde prioriza os pedestres, isso estabelece laços mais próximos com os vizinhos. As casas estão agrupadas em uma área de aproximadamente 353 m² onde as casas privadas são distribuídas ao redor da casa comum. É quase indispensável separar as atividades das áreas privadas para a coletiva tornando-se uma característica bem marcante desse conceito. Apesar de as casas terem seus donos e eles terem as particularidades deles, boa parte do serviço de apoio é de uso comum e compartilhado. Algumas das áreas são refeitório, cozinha comunitária, lavanderia, biblioteca, sala de leitura, sala para oficinas, quarto para hospedes, espaço para crianças. Os espaços que serão projetados são previamente estabelecidos e conversados com os moradores, por isso podem variar de acordo com suas necessidades e perfis. De acordo com McCamant & Durret (2011), comunidades norteadas pelos princípios de uma cohousing podem variar em tamanho, localização, prioridades projetuais com diferentes programas de necessidades, características dos grupos residentes, porém todas elas compartilham de seis princípios invariáveis (FIGURA 03).

Figura 8- Características que definem um Cohousing Fonte: http://www.cohousingco.com/ - acesso 18/10/2020

Um exemplo de aplicação foi o Cohousing Petaluma Avenue, Sebastopol, Estados Unidos (FIGURA 4) que é uma das primeiras comunidades de cohousing de aluguel acessível do país. Ele contém 45 apartamentos que atendem às famílias de baixa renda e idosos. Os princípios da tendência são aplicados em hortas comunitárias, na casa comum e em um amplo espaço aberto, incentivando todos os residentes a se unirem para construir sua comunidade. O design verde também é destaque. Painéis solares reduzem o uso de energia externa, coletam e filtram a água de escoamento para remover poluentes e materiais reciclados reduzindo significativamente o desperdício de recursos naturais.

Figura 9- Petaluma Avenue Homes

Fonte: https://www.sahahomes.org/properties/petaluma-avenue-homes (Acesso 19/10/2020)

O corte esquemático da Cohousing Jernstoberiert (FIGURA 05) demonstra como essa relação espaço comunitário e privado se dá dentro de uma cohousing, neste caso, composta por um único edifício. Podemos notar a disponibilização dos espaços comuns para os moradores, considerados complementos de suas áreas privadas.

Figura 10- Cohousing Jernstoberiert (Roskilde, Dinamarca)

Fonte: BEZERRA, Jéssica (2015, p.24) 34

Conforme McCamant & Durret (2011), a maioria dos residentes partilham de momentos juntos durante a semana, jantares, atividades ao ar livre, cuidado com as crianças, apoio domiciliar aos idosos, serviço de manutenção entre outros. Atendendo sempre às necessidades do grupo.

Figura 11- Jantar preparado pelos respectivos moradores

Figura 12- Crianças brincando ao ar livre Fonte: arboretumcohousing.org. Acesso: 19/10/ 2020.

O projeto ao passar pelo planejamento e dialogo com seus moradores foi estabelecido um contraponto entre a privacidade e atender a todas as suas necessidades. Para isso deve conter espaços semiprivados ou espaços de transição, como jardins e alpendres (FIGURA 07), que desempenham uma função fundamental ao criar zonas intermediárias (FIGURA 6) entre o espaço comunitário e privado (Kathryn McCamant & Charles Durret, 2011). Ainda conforme McCamant & Durret (2011) deixamos de precisar exclusivamente de um uso residencial para assim poder incluir áreas públicas, área comercial, espaços para trabalho que possibilita horários flexíveis aos seus residentes, além de facilitar o acesso de outros pedestres que se aproximarem e promove pontos de encontro entre a comunidade (FIGURA 09). Como citado anteriormente, há diversas possibilidades de implantação para um Cohousing. Observamos na (FIGURA 08) oito exemplos diferentes existentes. As unidades habitacionais são representadas por retângulos vazados e a casa comum por retângulo preto preenchido.

Figura 13- Possibilidades de implantação para cohousing, Scotthanson & Scotthanson (2005)

Fonte: BEZERRA, Jéssica (2015, p.27)

Figura 14- Corte esquemático da Swan’s Market Cohousing

Fonte: BEZERRA, Jéssica (2015, p.28) 36

4.1.1 ANALISANDO AS FASES De antemão sabe-se que o Cohousing surgiu no começo da década de 1970, desde então as características físicas e seus princípios sofreram alterações se adaptando às necessidades de cada geração e países correspondentes. Por conta disso não é possível saber com precisão quanto tempo durou cada período. Porém, de acordo com Scotthanson & Scotthanson (2005), pode-se identificar quatro gerações distintas.

Figura 15- Gerações do Cohousing

Fonte: BEZERRA, Jéssica (2015, p.28) – Confecção de figura autoria própria 37

É na quarta geração que começamos a ver o conceito mais aproximado do que conhecemos atualmente como Coliving. Apesar de serem semelhantes eles têm essências um pouco adversas. Muitos confundem a estrutura entre Cohousing e Coliving achando ser a mesma coisa, porém seus objetivos são diferentes (FIGURA 10), pois a primeira prioriza a convivência em comunidades intencionais e lares colaborativos enquanto a outra à convivência em um único espaço, incentivo a pensamentos sustentáveis, troca de experiencias profissional, pessoal e estimula a econômica colaborativa.

Figura 16- Diferenças estruturais Fonte: Autoria própria

No Brasil, esse conceito surge em 2012, quando o arquiteto e urbanista Rodrigo Munhoz, da Guaxos projetos sustentáveis deu início a um projeto de cohousing para a cidade de Piracicaba/SP. Apesar da elaboração do projeto, atualmente ainda não existe nenhuma cohousing concluída, mas já é um assunto bem discutido. A arquiteta Lilian Lubochinski, referência sobre o assunto no país, ministra palestras referente ao assunto e criou um movimento chamado Cohousing Brasil o Co-lares, tendo um grupo no Facebook com o principal objetivo de promover debates, discussões e oficinas sobre o tema.

Figura 17- Corte esquemático do Cohousing de Piracicaba Fonte: Guaxo Arquitetura (Acesso 19/10/2020) 38

4.2

COLIVING, UM NOVO CONCEITO DE MORADIA O Coliving o termo em inglês, significa moradia compartilhada, uma espécie de república estudantil, porém mais moderna. A ideia surge justamente dessa essência, entretanto atualmente expandiu-se para outras

categorias, como empreendedores, artistas, jovens solteiros e a terceira idade. Esse novo conceito de moradia veio para mudar a forma de residir nas grandes cidades, buscando unir as pessoas com pensamentos similares, fortalecendo o senso de comunidade, dividindo aspectos econômicos e obtendo um estilo de vida sustentável. A economia compartilhada, que é uma das essências do conceito, surgiu após a crise mundial de 2008. A partir dela estabeleceu-se um ecossistema socioeconômico construído em torno de recursos humanos, físicos e intelectuais. Um novo modelo baseado no consumo colaborativo e atividades de compartilhamento, que se popularizou com o tempo por conta de empresas como a Uber, que compartilham os carros; Airbnb, abrindo as casas das pessoas para estadias temporárias; o Waze, um aplicativo de compartilhamento de percurso e os Coworking, espaços onde as pessoas trabalham juntas dividindo experiências, que atualmente está cada vez mais comum e agora, entrando como um estilo de vida, os Colivings, estimulando a conscientização de que devemos poupar os recursos naturais e financeiros. Essa tendência, muito mais forte em países desenvolvidos, está chegando ao Brasil aos poucos, impactando não apenas no estilo de vida, mas nas indústrias também. Os produtos precisaram ser estudados e produzidos para atenderem às novas necessidades desses ambientes compartilhados, servindo para ampliar o acesso a bens e serviços por meio de um modelo de consumo sustentável, consciente e racional. São pensados no intuito de proporcionar uma experiência de acolhimento e colaboração desde o momento da chegada dos moradores bem como no dia-a-dia deles. Perdendo as características originais das repúblicas estudantis (FIGURA 02), com agora apartamentos mobiliados planejados por designers são ocupados não apenas por jovens estudantes, mas empreendedores interessados em estabelecer conexões e até mesmo relações afetivas. Tudo isso em prédios ultramodernos, com ambientes íntimos menores e espaços comuns maiores para priorizar a convivência dos seus respectivos residentes, sempre bem localizados em áreas centrais.

Figura 18- Comparativo entre Repúblicas estudantis e Colivings Fontes: Autoria própria

O que diferencia o Colivng para outras moradias tradicionais é ser muito mais do que espaços compartilhados, é proporcionar conectividade com seus vizinhos, esse conceito inovador para viver combina um espaço privado cuidadosamente projetado e o incentivo por espaços de convivência, como cozinha, terraços, biblioteca e sala de jogos, academias, espaços de Coworking etc. Além dos espaços de convívio abertos para não moradores, restaurantes, lojas e academia. Os habitantes possuem um quarto particular ou, em alguns casos, existe a opção de compartilhar com outras pessoas. A ideia desse conceito é usar o quarto apenas para dormir, já que todas as outras atividades podem ser realizadas em espaços coletivos. Por conta disso os modelos dos quartos são menores que o habitual. Outro ponto muito relevante desse modelo de comunidade é a falta de burocratização, sem a necessidade de um fiador, cheque caução e o contrato de aluguel pode ser feito por períodos curtos, às vezes de apenas alguns dias. Isso faz com que os residentes tenham uma maior flexibilidade, sendo ideal para os jovens que estão em constante mudança. O maior Coliving do mundo, The Collective Old Oak fica em Londres com aproximadamente 600 moradores. Segundo a administração do The Collective, a média de idade dos moradores é de 28 anos, mas tem gente de 18 (idade mínima para morar neste coliving) a 60 anos. A maioria jovens solteiros, estudantes, porém encontram-se casais e famílias também. Cerca de 40% dos moradores são de outra região, a maneira de integrar tantas pessoas com costumes e origens diferentes é promover eventos semanais para que haja essas trocas. (FIGURA 13).

Figura 19- Terraço externo do The collective Fonte: The collective old oak

O mercado está crescendo e ganhado atenção de outros segmentos, a grande empresa de Coworkings, a Wework, aderiu à tendência dos colivings lançando a Welive, especializada no segmento. Atualmente já possuem dois condomínios de moradia compartilhada, um em Nova York e outro em Washington, com expectativas de expandir pelo mundo. Oferecendo áreas em comum, studios individuais ou quartos para até 4 pessoas. 40

Figura 20- Planta baixa do Studio

Figura 21- Studio Murphy

Fonte: https://www.welive.com/new-york-city/ (ACESSO 22/10/2020)

No Brasil este modelo começa a dar os seus primeiros passos. O condomínio Kasa se estabelece como o primeiro coliving do país, localizado na Vila Olímpia em São Paulo. Com 21 pavimentos funcionando com o sistema de arrendamento com opções de 5 acomodações diferentes. Como todo empreendimento que leva esse conceito também contém áreas compartilhadas.

Figura 22- Áreas de convivencia, Condomínio Kasa Fonte: https://kasa.com.br/ (ACESSO 22/10/2020) 41

Outra característica que vem ganhando espaço são os espaços de coworkigs, que pode aparecer por meio de diferentes iniciativas. Esse local ou empresa especializada no seguimento reúne toda a infraestrutura necessária para receber outras empresas e se juntar desenvolvendo seus negócios. Apesar de ser muito similar a qualquer outro escritório tradicional, o que diferencia dos demais é o compartilhamento dos espaços com todos os integrantes.

Figura 23- Diferença entre um escritório tradicional e um espaço de Coworking Fonte: https://coworkingbrasil.org/o-que-e-coworking/ (ACESSO 22/10/2020)

Seguindo esse princípio, alguns empreendimentos, no Brasil, já disponibilizam espaços de coworking para os seus moradores. Proporcionando um lugar onde você possa residir e trabalhar, desenvolvendo projetos e realizando reuniões. Em Santos, é possível encontrar alguns espaços destinados para o Coworking. Esses espaços são abastecidos com toda infraestrutura necessária, normalmente em conceito aberto e despojado, incentivando a troca de experiências, otimizando o tempo das tarefas e reduzindo significamente os custos.

Figura 24- Coworking em Santos -SP

4.2.1 BENEFÍCIOS DE UMA VIDA EM COMUNIDADE Se pudéssemos saber a veridicidade sobre o que nos faz feliz e sermos saudáveis com certeza ficaria mais fácil planejar o futuro. Apesar de ser uma pergunta que aparenta não ter resposta o estudo mais longo sobre o desenvolvimento adulto que durou 75 anos da Universidade de Harvard, nos Estados Unidos, Study of Adult Development, chegou a esse resultado. Foram entrevistados 724 homens com o intuito de monitorar os seus desenvolvimentos pessoais e profissionais, desde adolescência até a terceira idade. A consequência foi que, por meio da pesquisa, foi observado que bons relacionamentos nos mantêm mais felizes e saudáveis. Partiram de três pilares importantes, o primeiro é que conexões sociais são de extrema importância para as pessoas e o oposto pode causar solidão. Conforme os resultados obtidos, pessoas que interagem socialmente através de comunidades de amigos e famílias são mais saudáveis, felizes e vivem um tempo maior quando comparado com indivíduos que estabeleceram poucas conexões. Vivemos em um mundo tóxico com a sensação de estarmos sozinho, estabelecemos ligações fracas possibilitando cada vez mais a solidão nas pessoas, como consequência, é gerada mais cidadãos infelizes e tristes. Uma parte das doenças está interligada emocionalmente com cotidiano da população. Apesar da geração atual conectada digitalmente estamos enfrentando um abismo social enorme, notando a necessidade desse contato físico através de trocas de experiências. Então percebemos a importância do segundo pilar abordado na pesquisa, a qualidade dos seus relacionamentos mais próximos. O terceiro pilar e último mostra que relacionamentos saudáveis podem não apenas proteger o nosso corpo, mas também o nosso cérebro. O bem estar das pessoas está diretamente correlacionado à maneira de se relacionar com o próximo, desde os primórdios os seres humanos vivem em comunidades, após a revolução industrial, essa estrutura que conhecemos perde um pouco de espaço a partir do surgimento das grandes cidades, fazendo com que as moradias fossem repensadas. Ao planejarmos uma cidade, devemos levar em conta a nossa população e a relação com os espaços gerados. A verticalização, que para muitos foi a solução para otimizar os espaços, proporcionou em seus moradores um falso espírito de coletividade, não havendo trocas entre seus ocupantes.

De forma geral, no Brasil, um forte motivo para a propagação de condomínios fechados, não é outro senão a disposição para o medo e a obsessão pela segurança aliados à sobrevalorização do indivíduo, ou seja, à sua fragilidade e vulnerabilidade. (LEVY, 2010, p.99)

Podemos assim concluir a importância do convívio social e como a vida comunitária é benéfica. A cada etapa da vida obtemos determinados tipos de aproveitamento. Para as crianças é essencial que haja a interação com outras crianças, o que proporciona um desenvolvimento saudável e fortalece o sentimento de empatia. Na adolescência, o processo de autorreconhecimento começa a partir da jornada pela própria identidade, através dos grupos e tribos que tenham pensamentos semelhantes. Já os adultos buscam, como forma de extravasar o estresse gerado por conta de uma rotina cada vez mais exaustiva, nas amizades, momentos descontraídos para aliviar as atenções. Apesar da terceira idade ser o momento da vida onde as pessoas em tese precisam de mais atenção, podemos observar o oposto. O contato com outras pessoas, em diferentes idades ajuda a afastar esse sentimento de solidão deles.

BENEFÍCIOS DA VIDA EM COMUNIDADES: “Bons relacionamentos nos mantêm mais felizes e saudáveis”

ADULTOS

CRIANÇA ADOLECÊNCIA

IDOSOS

5 ESTUDO DE CASO 5.1

CRUSP - Conjunto Residencial da Universidade de São Paulo

Figura 25- Fachada do CRUSP

Ficha técnica: Arquiteto: Eduardo Augusto Knesse de Mello, Joel Ramalho Jr. e Sidney de Oliveira. Ano de Projeto: 1961. Localização: Cidade Universitária - Armando Salles de Oliveira, Butantã – São Paulo - Brasil.

Fonte: imagem retirada https://imagens.usp.br/?p=22068 - acesso em 25/09/2020

5.1.1 Justificativa O CRUSP é um símbolo de resiliência estudantil no Brasil, um dos primeiros dessa magnitude no país, como outros do mesmo segmento passaram por situações difíceis, havendo muita luta para que o desejo de que suas necessidades fossem ouvidas, consequência disso foi fechado algumas vezes. A USP oferece, para os alunos vindos de outras cidades e de baixa renda, moradia dentro da própria Cidade Universitária, no Conjunto Residencial da USP (CRUSP), porem a escassez de moradias adequada para esses jovens vem se tornando algo cada vez mais comum, o complexo passa atualmente por um estado de decadência e abandono pelas autoridades responsáveis. Apesar disso atualmente encontramos milhares de estudantes residindo no local. A falta de segurança e assistências básicas, além do seu histórico de violência, descaso, ocupações e condições precárias, faz com que os estudantes desistam das suas vagas de moradia ou até consequentemente desistindo da vaga conquistada do curso. O que foi considerado por muitos um símbolo de modernidade foi sendo passado para trás com tecnologias e gestões mais eficientes. Os atuais moradores lutam pela sua permanência como espaço físico e histórico para gerações futuras poderem usufruir daquele espaço também. Um lugar que respira cultura e claro educação, acontecendo trocas de experiencias benéficas com outros moradores e discussões sobre ideologias políticas. Para muitos a experiencia de morar no CRUSP é poder vivenciar a experiência da Universidade como um todo. Apesar de muitos pontos negativos apresentados, também á saldos positivos em morar em um conjunto residencial igual a esse. O principal é a isenção das contas, não sendo necessário pagar aluguel, nem conta de água e luz, nem manutenção do local e cada estudante tem direito a um quarto solo, preservando sua privacidade. Residir no CRUSP traz muitas vantagens como a comodidade de morar a cinco minutos da sua faculdade e ter próximo ao alojamento um restaurante central, mas conhecido como bandejão.

5.1.2 História A ideia de implantar um conjunto residencial na Universidade de São Paulo (USP) é antiga vem desde a década de 50. Em 1963 com vista da realização dos Jogos Pan-americanos o governo de São Paulo promove a sua construção, que serviria para alojar os atletas e suas delegações e posteriormente para moradias estudantis. O Arquiteto responsável foi o Eduardo Augusto Knesse de Mello. O Conjunto Residencial da Universidade de São Paulo (CRUSP) foi a primeira construção no Brasil usando estruturas pré-fabricadas, tendo como capacidade total de abrigar até 2000 pessoas. Apesar do plano ser esse, logo após os Jogos a reitoria impediu o acesso, fechando e esvaziando o local. Em 1964 por conta de uma ocupação de jovens estudantes, o campus iniciou-se as moradias. Em 1967 houve a segunda ocupação e em 1968 os moradores começam ter mais voz ativa indo para protestos e manifestações contra a Ditatura Militar ficando conhecida como o centro estudantil da cidade de São Paulo. Em 17 dezembro, ano da promulgação do Ato Institucional 5, houve a invasão do CRUSP pelos militares, sendo desocupado e mantido fechado. Depois da invasão e durante todo o período de escuridão vivido no país, em 1979 o resultado foi o abandono e decadência. Dois blocos se tornaram apenas esqueletos, outros dois foram demolidos. Uma parte virou museu e sala de aula e outra foi incorporada por órgãos burocráticos. Dois andares abrigam estudantes estrangeiros e um bloco é usado como hotel para visitantes e a reitoria passou a ocupar dois prédios. Recentemente na história a partir da organização coletiva dos moradores, houve mais uma ocupação, a do bloco D, que até aquele momento funcionava como museu. Apenas em 1994 foi concebido o funcionamento do edifício ao seu destino inicial de moradias estudantis e em 2010 houve a retomada do bloco G. O edifício apesar de todos os percalços que passou segue com suas atividades, tendo atualmente aproximadamente 1500 alunos residindo CRUSP. A seleção atualmente dos estudantes funciona da seguinte maneira, sempre depois das férias no período de fevereiro a março, como os números de vagas são menores do que a demanda, é feito uma seleção de acordo com critérios socioeconômicos, para isso o candidato passa por algumas entrevistas e fornecem documentos socioeconômicos para avaliação. Esse número de oportunidades vai depender da quantidade dos estudantes que deixam o CRUSP, isso pode variar muito por conta dos motivos de abandono, desde sua formação concluída ou por resolverem morar em outro lugar. Figura 26- Quadra esportiva

Fonte: Acervo do Grupo de ex-moradores do CRUSP https://www.vitruvius.com.br/revistas/read/minhacidade/20.232/7537 46

5.1.3 Localização e entorno

O Conjunto Residencial da Universidade de São Paulo (CRUSP), está localizado na Cidade Universitária "Armando de Salles Oliveira", no bairro do Butantã, na cidade de São Paulo. O local é bem localizado com áreas verdes e parques próximos e fácil acesso a transportes públicos.

5.1.4 Partido arquitetônico No início do seu projeto seria construído apenas seis edifícios, ambos com a técnica de tijolos pré-fabricados, o que deixou o processo mais acessível e possibilitou a construção de doze edifícios com seis andares de apartamento, mais os térreos abertos com pilotis. Cada bloco foi disposto de forma paralela espaçado um do outro, criando assim espaços de convivências entre seus vãos com passeios cobertos que ligam as duas avenidas paralelas. O acesso pode ser feito pelas escadas, dois elevadores ou as escadas de emergências, sendo elas externas. O Sistema estrutural do edifício era independente das paredes internas sendo suas divisórias feitas através dos armários embutidos ou painéis.

Figura 28- Implantação dos blocos

Figura 27- Volumetria dos blocos

Fonte: Revista acrópole edição 303

5.1.5 Espaços internos: Ele é formado por oito blocos no total. Sete deles com apartamentos de dois ou três quartos, um banheiro e uma cozinha coletiva para todos os apartamentos do mesmo bloco. Há mais um bloco, inaugurado em 2011, com seis ou cinco quartos, dois banheiros, uma cozinha e uma área de serviço, em cada apartamento. Dois dos blocos são destinados a alunos da pós-graduação e o restante para alunos da graduação. Estudos de layout foram feitos e após discussão com a comissão de planejamentos da época escolheram as tipologias que agrupassem três estudantes por habitação. Os apartamentos contavam com dormitórios individuais para os moradores com três camas e armários embutidos, sala de estudo com estante de livros e sanitário. O comprimento de cada edifício é de 72,90m, largura de 8,55m. ACESSOS SALA DE ESTUDO CORREDOR BANHEIRO ESTAR DORMITÓRIOS TERRAÇO SERVIÇOS

Figura 29- Layout dos dormitórios Fonte: Revista acrópole edição 303 48

Figura 30- Sala de estar

Figura 31- Sala de estudos

Fonte: Revista acrópole edição 303

Figura 32- Dormitórios Fonte: Revista acrópole edição 303

5.2

Edifício Floresta urbana - AMATA

Figura 33 - Edifício Floresta Urbana, Vila Madalena

Ficha técnica: Arquiteto: Escritório Triptyque Ano de Projeto: Previsto para 2021. Localização: Vila Madalena - São Paulo – Brasil

Fonte: imagem retirada https://amatabrasil.com.br/ - acesso em 11/10/2020

5.2.1 Justificativa: O projeto do edifício que contou com a parceria da empresa florestal AMATA, trazendo para São Paulo uma inovação a respeito da construção civil com frutos positivos, impactando o mercado brasileiro de maneira geral. Conseguindo unir os elementos rústicos da matéria prima, a madeira, sem perder a elegância e sustentabilidade, assunto esse muito relevante nos dias atuais. O objetivo desse projeto é conseguir unir em um mesmo local atividades distintas, consequentemente atraindo diversos públicos ao empreendimento, o que de certa maneira ajuda as pessoas a criarem uma identidade com o novo conceito de Coliving, moradias compartilhadas, ainda muito pouco explorado no Brasil, o que de maneira geral inspirou o estudo deste trabalho final de graduação. Um empreendimento dessa magnitude traz ao bairro da Vila Madalena na zona oeste, uma modernização atendendo as necessidades não apenas dos futuros moradores, mas de toda região na qual o projeto está localizado.

5.2.2

Localização e entorno O projeto do edifício Floresta urbana será construído no Brasil, mais especificamente na zona oeste de São Paulo, com a colaboração entre a empresa florestal AMATA e o escritório franco-brasileiro Triptyque

Architecture que apresentou na 16ª Bienal de Arquitetura de Veneza o edifício Urban Forest, o primeiro feito totalmente em madeira do país. A previsão de entrega é para o ano de 2021. O bairro onde está localizado é caracterizado como um dos melhores lugares para se investir em imóveis em São Paulo. Considerado um bairro tradicional da cidade e próximo a região de Pinheiros e com a Avenida Paulista, uma região nobre e cercada de espaços verdes, com praças e ruas arborizadas que garantem frescor em meio à agitação paulistana, agradando a todos os estilos de vida e atraindo os amantes da arte, da boa gastronomia e aqueles que curtem uma vida noturna mais agitada. Outro ponto que favorece os seus moradores e a infraestrutura tendo um terminal de ônibus e uma estação de metrô que pertence à Linha Verde. Assim, não é preciso usar o carro a todo momento para se deslocar.

Figura 35- Fachada edifício AMATA Fonte: imagem retirada https://www.archdaily.com.br/ - acesso em 30/09/2020

Figura 34 - Perspectiva do prédio Fonte: imagem retirada https://www.archdaily.com.br/ - acesso em 30/09/2020

5.2.3 Partido arquitetônico O projeto prevê uma torre escalonada de 13 pavimentos em um terreno de 1.025m² que totalizará 4.700 m² de área construída, aproveitando ao máximo da topografia acidentada do bairro da Vila Madalena em São Paulo - Brasil. Um lugar onde você pode desfrutar de um espaço privado individual e também participar de um espaço coletivo havendo trocas benéficas coliving, incluindo espaços de coworking, restaurante e loja. As características de projeto são unidades particulares menores e os espaços comuns maiores para compartilhar com outros moradores. A ideia é que haja uma interação com outras pessoas aumentando a permanência em espaços compartilhados. O térreo tem um grande vão livre com áreas comuns que conectará com o todo, não apenas as pessoas que moram lá, mas os passantes da rua.

ACESSO DE VEÍCULOS ACESSO PARA O COWORKIN ACESSO PARA O COHOUSIN COMÉRCIOS CORREDOR PRINCIPAL BANHEIRO COZINHA COMPARTILHADA ÁREA VERDE TERRAÇO

Figura 36- Planta térreo Fonte: imagem retirada https://www.archdaily.com.br/ - acesso em 30/09/2020

5.2.4 Sistema estrutural: A tendência internacional que vem ganhando espaço no país aos poucos, utiliza a madeira como matéria prima principal, sendo referência de modelo para a arquitetura urbana sustentável. A construção do edifício irá refletir nas novas necessidades de uma economia dinâmica e global e acima de tudo compartilhada, trazendo benefícios para o meio ambiente, embelezando e contrastando com as estruturas cinzentas e urbanas da capital além de unir em um mesmo espaço moradias compartilhadas, espaços de trabalho, áreas comerciais e também públicas. O empreendimento tem como material principal a madeira engenheirada, que são aquelas processadas industrialmente para otimizar seu uso particularmente na construção, além do uso do concreto e do aço. A ideia desse tipo de construção é torna-la mais rápida e sustentável utilizando a pré-fabricação. No projeto AMATA a construção será realizada a partir de uma mistura de Glulam madeira laminada colada, CLT que é um material composto por várias camadas de madeira maciça coladas em duas diferentes direções nas lajes, concreto armado nas fundações, subsolos e lajes e o aço nas ligações. Estando presente na maioria do projeto a madeira suporta grandes esforços e o deixa mais leve. 52

Figura 37- Edifício AMATA - Villa Madalena Fonte: imagem retirada http://triptyque.com/en/project/amata-3/ - acesso em 25/09/2020

Figura 38- Corte esquemático Fonte: imagem retirada https://ecotelhado.com/ - acesso em 11/10/2020

5.3

Campus Kollegiet – Odesen

Ficha técnica: Arquiteto: C.F. Møller Ano de Projeto: 2015 Localização: Odense – Dinamarca

Figura 39- Campus estudantil da universidade Fonte: https://www.archdaily.com.br/br/798903/moradia-estudantil-cf-moller - acesso em 26/09/2020

5.3.1 Justificativa O campus foi projetado estrategicamente para atender à demanda da universidade. Sua localização segue um eixo linear entre a SDU e o parque. Todo o conceito foi pensado além do bem-estar dos estudantes; o impacto que um edifício dessa magnitude teria na natureza, incentivando os seus moradores a terem hábitos mais conscientes e oferecendo uma mobilidade urbana adequada, além de exercer os pensamentos sobre coletividade com espaços compartilhados. A visão 360 dos quartos dão a sensação de os estudantes estarem mais próximo à natureza, servindo como um efeito terapêutico.

5.3.2 Inserção Urbana A universidade do Sul da Dinamarca solicitou um projeto para um residencial estudantil em Odense, Campus Kollegiet, é baseada no conceito de criação de uma comunidade onde estudantes dinamarqueses e internacionais podem se encontrar e estabelecer laços através das fronteiras de culturas e nacionalidades. São ao todo 250 residências divididas em três blocos que se interligam através dos 15 pavimentos próximos à SDU. O edifício proporciona uma perspectiva 360 graus (FIGURA17), as três torres são rotacionadas uma em relação à outra isso significa uma visão mais livre sem frente ou fundos. Na sua estética já conseguimos entender os seus objetivos, ao ser projetado foi pensado que houvesse uma rápida identificação dos estudantes no campus, apresentando um novo modelo de moradia.

Figura 41- Share central

Figura 40- Setorização Fonte: https://www.archdaily.com.br/br/798903/moradia-estudantil-cf-moller

O terreno está situado em um declive na direção do pântano (FIGURA 19), fazendo parte da estrutura do novo Cortex Park Vest, um parque de pesquisa e conhecimento projetado pelo mesmo arquiteto do campus C. F. Møller em 2009, ao leste do parque conseguimos observar as três torres do edifício residencial que faz referência ao modernismo linear do campus universitário. A referência que foi usada para a construção da moradia estudantil foi a universidade de 1966 reinterpretando o campus existente. Pra o novo projeto, houve uma centralização dos espaços comuns em cada pavimento através de um eixo vertical. O seu entorno ganhou novas características tendo uma conexão mais fácil entre a SDU e o parque de pesquisa. O acesso de bicicleta ao centro de Odense também foi facilitado (FIGURA 20). Figura 42- Localização Campus Kollegiet

Fonte: Google Maps

Figura 43 - Vias de acesso

Fonte: https://www.archdaily.com.br/br/798903/moradia-estudantil-cf-moller - acesso em 26/09/2020

5.3.3 Partido arquitetônico Os revestimentos das torres foram feitos de tijolos em tonalidade cinza sob medida. A fachada também possui segmentos em tons quentes, com uma mistura de perfis de madeira e painéis de metálicos. Dando a impressão de fazer parte da paisagem natural do entorno. Todo o projeto foi elaborado pensando no uso sustentável dos recursos, preservando a área verde da região e incentivando o uso do espaço ao ar livre.

Planta Subsolo

Planta 6.º PAV.

Planta Térreo

Planta 12.º PAV.

Planta 2.º PAV.

Planta 13.º PAV.

Planta 14.º PAV.

Planta 15.º PAV. - Cobertura

As construções da Dinamarca de baixa energia são executadas a partir de materiais de qualidade que devem atender aos rigorosos códigos do país para o plano de 2020. Uma das metas é priorizar o transporte público e incentivar os habitantes a usarem mais as bicicletas em seus deslocamentos, para isso é fornecida uma para cada morador do Campus Kollegiet. A sustentabilidade é um ponto forte do projeto que foi elaborado para aproveitar da melhor maneira os recursos naturais. Por conta disso foram levados em questão na hora de concretizar o partido arquitetônico a sua volumetria, orientação, adaptação às condições climáticas, iluminação natural, pé-direito e massa térmica estrutural, bem como um envelope altamente isolado e hermético, uso de ventilação natural cruzada e extensiva recuperação de calor a partir do ar de exaustão, reaproveitamento de água e captação de água pluvial.

5.3.4 Espaços internos: No Campus House, os dormitórios são decorados com os moveis feitos por design e estão localizados nas faces externas das três torres podendo desfrutar de uma bela vista da paisagem sem invadir os quartos vizinhos devido à geometria do edifício (FIGURA 21). Cada quarto ainda possui uma varanda privada o que traz ainda mais privacidade e o deixa atraente para os moradores. Apesar do apelo estético, as varandas contribuem com economia de energia, controlando a perda e o ganho solar com o seu sombreamento. A moradia estudantil ainda conta com ótimas áreas comuns, como cozinhas, terraço na cobertura e espaços ao ar livre. Figura 44- Plantas dormitórios

HALL LIVING BANHEIRO

QUARTO PARA 1 PESSOA

QUARTO ACESSÍVEL

QUARTO PARA 2 PESSOAS

COZINHA TERRAÇO

Fonte: https://www.archdaily.com.br/br/798903/moradia-estudantil-cf-moller - acesso em 26/09/2020 - Adaptado pela autora

Figura 45- Vista do canal

Fonte: https://www.archdaily.com.br/br/798903/moradia-estudantil-cf-moller - acesso em 26/09/2020

Cada pavimento contém uma cozinha central comum para atender aos moradores dos respectivos andares (FIGURA 23), incentivando a coletividade e tornando um ponto de encontro. As cozinhas são bem iluminadas graças as amplas fachadas envidraçadas garantindo a luz natural nos três sentidos. Figura 46- Cozinha comum de cada pavimento

Fonte: https://www.archdaily.com.br/br/798903/moradia-estudantil-cf-moller 61

Outros espaços foram elaborados para proporcionar aos moradores ambientes que estimulem a troca entre si, um café no térreo, bem como salas para grupos, áreas de estudo e espaços de festa nos pisos superiores, com terraços em vários níveis desfrutando de uma vista magnífica do centro da cidade e da universidade (FIGURA 24). Como em outros projetos que tem o conceito do Co living as áreas comuns são maiores e as intimas menores, para estabelecer um equilíbrio entre o coletivo e a necessidade de privacidade. Figura 47- Terraço

Fonte: https://www.archdaily.com.br/br/798903/moradia-estudantil-cf-moller Figura 48- Área externa

Fonte: https://www.archdaily.com.br/br/798903/moradia-estudantil-cf-moller

5.4

THE COLLECTIVE OLD OAK LONDRES, REINO UNIDO

Figura 49- The Collective Old Oak, Londres

Ficha técnica: Arquiteto: Whittam Cox Architects Ano de Projeto: 2016 Localização: Londres – Reino Unido

Fonte: http://www.plparchitecture.com/the-collective-old-oak.html - acesso em 02/10/2020

5.4.1 Justificativa A escolha dessa proposta foi justamente por ser o maior Coliving do mundo, tema essa abordado no trabalho em questão. O projeto ambicioso assumiu grandes riscos ao ser elaborado, mas hoje colhe grandes frutos do seu sucesso e reconhecimento, provando que esse novo conceito é algo muito rentável e funciona para diversos perfis. O empreendimento mantém uma taxa de ocupação de 97% desde a sua inauguração, tendo ofertas de instituições privadas querendo investir nesses espaços. A ideia deu tão certo que foram reformados mais dois prédios um também em Londres e outro em Nova York pretendendo expandir internacionalmente com planos futuros para São Paulo. Os Jovens andam cada vez mais volúveis, tendo a necessidade de se conectar e ter a disponibilidade de mudança de acordo com a necessidade de cada fase da sua vida. Essa proposta que faz com que os Colivings se tornem cada vez mais atrativos, proporcionando uma flexibilidade aos seus futuros moradores por não terem que assumir grandes contratos. A expansão das futuras redes traz facilidade e provoca uma conexão entre outros edifícios localizados em outras extremidades da cidade ou até mesmo em outros países. Apesar de ser um dos maiores e mais importantes desse segmento do mundo, a localização no qual foi implementado chega a ser um pouco questionável. Pois é longe do centro da cidade e está sendo revitalizada apenas agora, nos últimos anos. Para aqueles que buscam apenas um lugar onde possam morar e compactuam com a dinâmica do empreendimento é uma ótima opção, porém para pessoas que buscam uma flexibilidade maior e distancias menores para fazer suas coisas, talvez seja uma falha deste projeto. 63

5.4.2 Localização e entorno The Collective Old Oak, está localizado na Inglaterra em uma região que vem expandindo muito nos últimos anos em Londres (FIGURA 27). O projeto criou uma tipologia que agrega as necessidades do público, formando um novo centro para profissionais urbanos, redefinindo a arquitetura de viver e trabalhar, adequando a comunidade e criando uma vivencia coletiva. Os ambientes e programas oferecidos pelo edifício auxiliam os seus moradores, suprindo as carências de um mundo moderno. Um pouco longe da parte central da cidade, porém com proximidade a uma linha de metrô que fica apenas a 20 minutos e em breve perto de uma grande estação de trem. Há uma parada de ônibus bem na porta do edifício facilitando ainda mais o deslocamento dos seus moradores. Figura 50- Localização

Fonte: Google Maps 64

5.4.3 Partido arquitetônico A construção de 10 pavimentos é basicamente composta por dois volumes estreitos um sobre o outro formando um novo núcleo central, aumentando as oportunidades de interação entre os residentes e criando uma circulação entre os andares mais simples. Esse hub central e preenchido com espaços projetados para atrair os habitantes. No seu programa de necessidades encontramos uma sala de jogos, spa, jardim secreto, sala de cinema, restaurantes, academia, biblioteca, lavandaria, cozinhas auxiliares e etc. Boa parte do edifício é composto de vidro, o que reflete as condições de iluminação a qualquer hora do dia, transformando as janelas em elementos chaves tendo uma em cada corredor, outro diferencial é a bela vista da paisagem e do canal. Os andares superiores do prédio são elevados acima de uma área de convivência voltada para o canal por pilares ramificados em vermelho (FIGURA 28).

Figura 51- Pilares ramificados Fonte: imagem retirada https://www.architectmagazine.com - acesso em 30/09/202

5.4.4 Espaço interno: Os moradores recebem um crachá que serve como uma chave dando acesso a todas as áreas coletivas e ao seu dormitório que pode variar de 10 a 25m². Para haver uma melhor organização na dinâmica do funcionamento do edifício e que todos usufruam sem confusão os espaços, foi abordado na hora de projeto os pontos de discórdia do dia a dia de moradias compartilhadas. Por conta disso cada quarto tem um banheiro privativo, que costumam ser o maior causador de desavenças. São oferecidos dois tipos de quartos os Studios (FIGURA 29) quartos separados para até duas pessoas com cozinha independente, e os Ensuites (FIGURA 30) quartos privados para apenas um morador ou casal, porém dividindo a cozinha com o vizinho. As suítes são equipadas com tudo que o novo morador precisa para se sentir de fato em casa. Adequando sua ocupação para uma ou duas pessoas, com áreas de trabalho, espaço de armazenamento, uma cozinha de apoio com fogão de 2 bocas, geladeira com freezer, micro-ondas e um banheiro, além de ter nos respectivos andares uma cozinha coletiva. Figura 52 - Ensuite

Figura 53 – Studio

Fonte: imagem https://www.thecollective.com/locations/old-oak - acesso em 30/09/2020

ESTUDO DA ÁREA Levantaremos neste capítulo à parte de diagnóstico da área do projeto arquitetônico contendo a explicação e justificativa pela escolha da localização do terreno e sua análise urbanística e a legislação da área de

estudo. A cidade escolhida para receber a proposta de projeto de moradia estudantil foi Santos – SP, no litoral de São Paulo. 6.1

LOCALIZAÇÃO A urbanização brasileira teve início em 1532, com a colonização da costa sudeste da nova terra, determinada pelo rei de Portugal, onde hoje se localiza o estado de São Paulo, tendo como marco a fundação da

Vila de São Vicente a mais antiga urbanização do Brasil (Carlos Zündt, 2006). Localizado na região Sudeste do país, o estado de São Paulo apresenta uma área de aproximadamente 248.810 km2. Enquanto unidade da União, limita-se ao norte e nordeste com o estado de Minas Gerais; a nordeste com o estado do Rio de Janeiro; ao sul faz limite com o estado do Paraná; e a oeste, com o estado de Mato Grosso do Sul. Ao Leste, confrontase com a faixa litorânea do oceano Atlântico, apresentando uma estreita faixa litorânea com cerca de 620 km de extensão. O estado apresenta uma rede de cidades das mais densas do país, formada por 645 municípios. Do ponto de vista físico-geográfico geral, o estado compreende duas regiões naturais distintas: o litoral e o planalto. O planalto compreende a mais de 90% do território do estado e a faixa litorânea é menos abrangente, estreitando-se no trecho norte e apresentando-se mais larga ao sul. (Carlos Zündt, 2006).

Brasil

São Paulo

RMBS

Santos

São Paulo SANTOS

6.1.1 Região Metropolitana da Baixada Santista (RMBS) Como estudo de caso para este trabalho final de graduação, foi escolhido a Região Metropolitana da Baixada Santista, mais especificamente o município de Santos- SP. A RMBS é composta por nove municípios: Bertioga, Cubatão, Guarujá, Itanhaém, Mongaguá, Peruíbe, Praia Grande, São Vicente e Santos que somados tem 2.422 km² segundo a EMTU. Criada em 1996 tornou-se responsável por aproximadamente 3,15% do produtor interno bruto (PIB) paulista em 2016 e concentra 4,05% da população estadual, ou 1,85 milhão de habitantes, segundo estimativa do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) em 2018. De acordo com a EMTU a região metropolitana ocupando a posição de 17.ª mais populosa do Brasil.

A baixada se destaca em vários aspectos a nível continental, na cidade de Cubatão está localizado o parque industrial que atualmente é o maior polo industrial da América Latina, contendo 25 empresas de grande porte e uma população de 127 mil habitantes distribuída em 143km². Outra cidade que se destaca é a cidade de Santos com o maior e mais importante complexo Portuário da América Latina com 13 quilômetros de extensão, no momento presente é responsável pela movimentação de 30% das trocas comerciais brasileiras, além de atrair turistas vindos de todo o mundo, isso faz com que Santos seja da Região Metropolitana da Baixada Santista a mais importante economicamente e uma das mais ricas do País. Falando em nível regional também houve destaque aos comércios atacadistas e varejistas, ao suporte a saúde, infraestrutura urbana, sistema de ensino e financeiro. Com a expansão dos territórios e a valorização dos terrenos principalmente nas cidades de Santos, Cubatão e Guarujá que são referências e geradores de emprego nos setores de comércio e serviço, as pessoas acabaram migrando para outros municípios a procura de melhores condições de moradia e espaço disponível. Isso fez com que os demais municípios adquirissem características de cidade dormitório e seus moradores ainda buscassem auxilio e diversas atividades em outros sítios usando apenas a cidade para fins de residência.

6.1.2 Município de Santos O município de Santos é o município polo da RMBS, situada na área central do litoral paulista e criada pela Lei Complementar estadual N° 815, de 30 de julho de 1996, possuindo um clima tropical quente e úmido na maior parte do ano e fica 72 quilômetros da Capital. O território de Santos possui uma área total de aproximadamente 28 mil hectares (280.674 km²) e se divide em duas áreas separadas pelo estuário, que serve como canal de acesso ao porto: área insular, onde concentra a maior parte da população da cidade e área continental. Santos é uma das cidades mais antigas do Brasil, tendo uma representatividade histórica muito importante. Seu povoamento começou aproximadamente 1540 até 1546 por conta da descoberta e fundação da Vila de São Vicente, esse ato deixou legados preciosos como casarões, museus e igrejas, destacando-se a Bolsa Oficial do Café, marco da riqueza da cidade que foi um dos principais centros de negociações desse segmento do mundo até os anos finais da década de 1970, além de abrigar o maior complexo portuário da América Latina, datado do início do século XX, fase de grande progresso exportação de café. O município de Santos é bem diversificado atraindo diversos públicos. Como atrações turísticas, destaca-se em primeiro plano a orla da praia um belo cartão postal da cidade com sete quilômetros e o maior jardim de praia do mundo registrado em 2002 pelo Guinness World Records, segundo a prefeitura. Para aqueles que admiram uma boa arquitetura do outro lado da rua encontra-se duas obras que levam a assinatura do arquiteto Artacho Jurado. O Aquário Municipal de Santos que é o mais antigo do Brasil também faz parte dos pontos turísticos da cidade, foi inaugurado em 2 de julho de 1945 rendendo um prêmio no Guinness World Records em 1995 por ser o primeiro do segmento no Brasil. Culturalmente encontramos o Teatro Coliseu que foi inaugurado em 23 de julho de 1909 sendo um dos espaços mais bem frequentados da cidade, também foi o palco de estreia do cinema falado em Santos em 28 de setembro de 1929. Na década de 90, o Coliseu foi declarado de utilidade Pública, recebendo atualmente grandes apresentações nacionais e internacionais. O teatro Guarany de 1882 é o segundo teatro mais antigo da cidade, sua construção foi financiada com recursos doados por grandes empresários do café, sua história é rodeada de momentos problemáticos e abandono. Dia 7 de dezembro de 2008 o teatro reabriu suas portas após 20 anos fechados. Hoje recebe espetáculos como em seus antigos dias de gloria. A população estimada de 2020 conforme dados do IBGE é de 433.656 habitantes, ocupando o 10 lugar no ranking de população do último censo de 2010 comparado com os outros municípios do estado. Santos está no 5º lugar no ranking de qualidade de vida entre os municípios brasileiros, conforme Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) aferido pela Organização das Nações Unidas (ONU) com base nos níveis de expectativa de vida, educação e PIB per capita. Boa parte dos seus residentes tem a faixa etária entre 25 a 29 anos, segundo a última pesquisa do IBGE. Santos também é uma das melhores cidades em qualidade de vida segundo ranking BCI-100. Ainda conforme a qualidade de vida ela foi eleita a melhor cidade para se viver após os 60 anos pelo Índice de Desenvolvimento Urbano para Longevidade (IDL).

Figura 54- Dados geográfico do município de Santos, SP

Fonte: https://www.santos.sp.gov.br/?q=hotsite/conheca-santos Figura 55- Foto panorâmica da cidade de Santos

Fonte: https://www.santos.sp.gov.br/ 70

6.2

SOBRE O ENTORNO

6.2.1 BAIRRO De acordo com relatos históricos dos antigos moradores da cidade, Santos tinha suas praias cheias de mato cobrindo parte da areia, ruas que não eram abertas não dando acesso a praia e também as pessoas não tinham o costume de tomar banho de mar. Por conta disso a praia por muito tempo não era um atrativo da cidade, em 1845 havia apenas uma única saída grande para a Barra, chamada de boqueirão ou abertura, o que o popularizou o seu nome, sendo conhecido hoje como o Bairro do Boqueirão. Pioneiro no uso do mar para banho e turismo, o bairro atraiu todos os públicos da cidade e visitantes vindos de fora que gostariam de aproveitar um dia em contato com a natureza. A descoberta dos benefícios da praia, trouxe aos moradores novos hábitos, como práticas de esportes e um excelente espaço para lazer. Nessa época, o Boqueirão era tipicamente um local tomado por chácaras, mas com o aumento da demanda o bairro que teve um crescimento rápido fez mudanças em sua infraestrutura. Foi feito uma abertura na via dando vazão ao trânsito de bondes e charretes puxadas a burros, também ganhou uma linha de transporte coletivo e uma casa de jogos e recreação, chamado Miramar (IMAGEM 51). As mudanças foram tantas que em 1876, foi inaugurado o serviço de água encanada no Boqueirão. O exuberante Miramar foi teatro, cassino, Cabaret, sala de cinema e área de lazer completa, com rinque de patinação e salões de jogos. Foi considerado o maior centro de diversões da América do Sul no início do século 20. Ficando conhecido como o “Palácio Dourado do Boqueirão”, tornando um dos espaços mais bem frequentados da cidade entre 1896 e 1939. Sua inauguração aconteceu dia 12 de janeiro na praia do boqueirão e foi responsável por tirar do centro alguns dos principais eventos de lazer da cidade, inclusive os bailes de Carnaval. Figura 56- Recreio Miramar

Fonte: http://www.fundasantos.org.br/

Com as novas descobertas o bairro começou a ser visto com outros olhos, as famílias ricas começaram a transferir suas residências cada vez mais próximas a orla da praia e ao Miramar. A expansão como esperada aconteceu rápido, por conta disso o palácio dourado foi vendido e depois demolido para ser construídos no lugar novos prédios com apartamentos. O Boqueirão perdeu um pouco de sua área verde, porém ganhou escolas, hospitais, escritórios, supermercados, universidades e comércios. O fluxo de carros e pessoas aumentaram nos últimos anos proporcionando uma movimentação maior em suas ruas e avenidas. 71

6.2.2 MOBILIDADE URBANA E INFRAESTRUTURA A mobilidade urbana é um atributo das cidades, e se refere ao deslocamento de pessoas e bens no espaço urbano. Um dos maiores problemas urbanos sem dúvidas é a mobilidade e a dificuldade em torna-la acessível. Santos por abrigar um dos mais importantes portos do país, tornou-se um grande polo de comércios e serviços, que por consequência virou um ponto de fluxo de pessoas e de mercadorias, centralizando a maior contribuição da Região Metropolitana da Baixada Santista. Segundo o Censo de 2010, cerca de 148 mil pessoas entravam ou saíam do município diariamente. O que ocasionou grandes desafios nas áreas de gestão do sistema viário, planejamento urbano e transportes, devido à alta demanda. O problema do município não se limita apenas ao território santista, mas por caráter metropolitano. Por conta disso a localização estratégica do terreno além da proximidade as instituições de ensino, também foi pensado no deslocamento desses estudantes. Próximo

terreno

temos

hospitais,

padarias,

supermercados, escolas, bares, restaurantes e áreas de lazer para esses moradores. Além de um ponto de ônibus quase em frente ao terreno, ciclovia e o VLT. Concluísse que está é uma das melhores localizações para implantar um edifício nessa magnitude.

6.2.3 USO E OCUPAÇÃO DO SOLO

A partir do século XX, Santos começa a crescer e perder suas características primárias, o comércio se expande e o Centro da cidade começa a deixar de ser preferencialmente residencial. Esse novo conceito de morar e o desenvolvimento da chamada função balneária levam a um processo de parcelamento dos terrenos litorâneos e ocasionam uma grande mutação no padrão geral de uso do solo. As antigas chácaras de veraneio da orla da praia aos poucos são substituídas por grandes edificações, atraindo muitas famílias, que preferem se mudar para o Bairro do Boqueirão, por conta de sua boa localização e atrativos. O levantamento de uso e ocupação do solo é essencial para compreendermos a cidade e como ela se organiza. Em Santos, ela está disciplinada na Lei Complementar Nº 1006/18. Atualmente como apresentado no mapa a esquerda, podemos ver as áreas a partir do raio do terreno, são majoritariamente residenciais e com algumas pontualidades de áreas ocupadas por comércios e serviços. Observamos também a presença de edifícios instrucionais, o que justifica a escolha do local de implantação.

6.2.4 GABARITO DE ALTURA

O gabarito de altura levantado da área mostra que, próximos ao terreno temos a presença de edifícios mais baixos com até três pavimentos. Indo para a borda do recorte da área, começamos ver a presença de edifícios um pouco maiores podendo chegar a mais de seis pavimentos.

6.2.5 GABARITO CHEIO E VAZIOS

O gabarito de cheios e vazio mostra dados curiosos, na área escolhida para estudo foi observado poucos espaços sem atividades. Predominado espaços com usos atualmente.

6.2.6 MAPA DO VIÁRIO

Santos é a cidade do litoral paulista com maior tradição na área de planejamento viário. Como classificação das vias é possível observar que a AV. Conselheiro Nébias é classificada

como

uma

via

arterial

dando

acessibilidade aos lotes adjacentes e às vias secundárias e locais, possibilitando o trânsito entre as regiões da cidade. Já as Ruas Goiás e Alexandre Herculano tem características de vias coletoras destinadas a coletar e distribuir o trânsito que tenha necessidade de entrar ou sair das vias de trânsito rápido ou arteriais e por último a Rua Armando Salles de Oliveira é uma via local destinadas apenas ao acesso com baixa intensidade.

6.2.7 MAPA DE ARBORIZAÇÃO Sobre a arborização da cidade de Santos há poucos registros históricos, o que se sabe é que atualmente possui 36 mil árvores em seu espaço urbano. O mais conhecido é o Jambolão plantado nos canais. Porém, a prefeitura da cidade registrou cerca de 120 espécies, sendo as mais numerosas: Ingá, Chapéu-de-sol, Ipêamarelo, Jerivá, Jambolão, Sabão-de-soldado e Guanandi. Conforme dados da prefeitura, a cidade começou a se preocupar com o plantio de árvores a partir da década de 70, com escolha de poucas espécies, plantadas sequencialmente, e que hoje se tornaram um legado inadequado, porém um patrimônio ambiental. Por conta disso vem sendo corrigido pela substituição gradual com espécies mais adequadas a condições urbanas. O índice considerado ideal de acordo com a Sociedade Brasileira de Arborização Urbana – (SBAU) é 15 metros quadrados de área verde por habitante. Santos estima-se ter 13 metros, só no Bairro do Boqueirão são aproximadamente 1200 árvores registradas. Figura 57- Espécies de Árvores no bairro do boqueirão

Fonte: https://egov.santos.sp.gov.br/

6.3

ÁREA ESCOLHIDA O presente projeto em estudo prevê sua instalação em um terreno de esquina localizado na Avenida Conselheiro Nébias, número 610, e a Rua Goiás, Santos – SP. Próximo das ruas Rua Alexandre Herculano e

Rua Dr. Armando Salles de Oliveira. O local é bem localizado próximos a supermercados, padarias, escolas, universidades, transportes públicos, bares e restaurantes, como apresentado através dos estudos do entorno. 6.3.1

Terreno

Figura 58- Localização do terreno Fonte: Google Maps 78

6.3.2 Levantamento fotográfico As fotos diurnas abaixo foram tiradas em outubro de 2020, e as noturnas em março de 2021 ambas são registros de acervo pessoal. Figura 60- Terreno implantação, vista da Rua Antônio AV. Conselheiro Nébias, n.º 610.

Fonte: Acervo pessoal 10/2020.

Figura 59- Terreno implantação, vista da Rua Antônio AV. Conselheiro Nébias, n.º 610.

Fonte: Acervo pessoal 10/2020.

Figura 61- Terreno implantação, vista da AV. Conselheiro Nébias, n.º 610.

Fonte: Acervo pessoal 11/2020.

Figura 62- Fachada AV. Conselheiro Nébias, n.º 610.

Fonte Acervo pessoal 03/2021.

Figura 64 - Terreno implantação, vista da Rua Goiás

Figura 63 - Terreno implantação, vista da Rua Goiás

Fonte Acervo pessoal 03/2021.

6.3.3

JUSTIFICATIVA DA LOCALIZAÇÃO ESCOLHIDA O presente projeto tem como objetivo principal o desenvolvimento

TERRENO UNIBR ANA COSTA

de uma moradia estudantil na cidade de Santos – SP. Considerado por muitos

UNIP POLO BOQUEIRÃO

uma cidade universitária pela vasta quantidade de instituições de ensino

UNIVERSIDADE SANTA CECÍLIA

superior, como podemos observar no mapa ao lado, são aproximadamente 16 polos universitários. Na proximidade ao local de implantação do estudo

FUNDAÇÃO LUSÍADA - CAMPUS 1

foi mapeado pelo menos 6 IES.

FUNDAÇÃO LUSÍADA - CAMPUS 2

Acredita -se que uma boa localização é o primeiro ponto para o

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SANTOS UNIVERSIDADE UNIMES

desdobramento do partido arquitetônico. Uma área onde encontramos uma

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO

vasta quantia de polos educacionais, faz com que a escolha por um lugar

ESCOLA POLITÉCNICO DA USP

adequado para habitação seja mais fácil. O deslocamento desses estudantes

UNIP SANTOS - CAMPUS II RANGEL

ou de alguma forma pertencentes ao meio acadêmico reduziria o desgaste de

SÃO JUDAS - CAMPUS UNIMONTE

viagens longas até o seu destino final e a consequência disso é o melhor aproveitamento do seu tempo.

ESAGS - FGV

Outro ponto relevante é que próximo a área escolhida temos também

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO CAMPUS BAIXADA SANTISTA FACULDADE ESAMC SANTOS UNIP CAMPUS OBJETIVO

TERRENO

pontos de ônibus, estação do VLT e ciclovia, facilitando o acesso a todos os polos educacionais do município.

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SANTOS

6.4

LEGISLAÇÃO URBANA A legislação urbana tem diversas naturezas e hierarquias que objetivam atender as necessidades de ordenamento do espaço urbano. No topo da pirâmide temos o Estatuto da Cidade, amparado na Constituição

Federal sob a Lei Nº 10.257 de julho de 2001. Ao afunilarmos as possibilidades chegamos aos Planos Diretores, na qual a elaboração do mesmo só é obrigatória para cidades com mais de vinte mil habitantes, e estreitando ainda mais o leque chegamos as leis e ordenamentos específicos. Considerando o lote na qual será implantado o projeto, este se encontra na Zona da Orla, com isso, este parâmetro do zoneamento será o eixo norteador que apresentará as diretrizes, condicionantes e limitantes ao projeto. 6.4.1

ESCALA MUNICIPAL LEI COMPLEMENTAR Nº 1.006, DE 16 DE JULHO DE 2018 DISCIPLINA O ORDENAMENTO DO USO E DA OCUPAÇÃO DO SOLO NA ÁREA INSULAR DO MUNICÍPIO DE SANTOS, E DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS. Artigo 1º - O ordenamento do uso e da ocupação do solo para fins urbanos, na Macro área Insular do Município de Santos, será regido por esta lei complementar, em conformidade com as determinações da Lei

Orgânica e com as diretrizes estabelecidas no Plano Diretor de Desenvolvimento e Expansão Urbana do Município, observadas no que couber, as disposições da legislação federal e estadual pertinentes. Zona estudada: ZO – Zona da Orla De acordo com o disposto no 11º artigo da Seção I – Zonas de Uso Comum temos: I - Zona da Orla - ZO: área caracterizada pela predominância de empreendimentos residenciais verticais de uso fixo e de temporada, permeada pela instalação de atividades, comerciais, recreativas e turísticas, onde se pretende a diversificação do uso residencial e a qualificação e integração dos espaços públicos e privados.

Artigo 57º - a Zona da Orla - ZO ficam definidos os seguintes coeficientes de aproveitamento: I - Coeficiente de aproveitamento mínimo de 0,5 (cinco décimos) vezes a área do lote; II - Coeficiente de aproveitamento básico de 04 (quatro) vezes a área do lote; III - Coeficiente de aproveitamento máximo de 05 (cinco) vezes a área do lote; IV - Coeficiente de aproveitamento ampliado de0 6 (seis) vezes a área do lote.

Artigo 58º - Nos empreendimentos localizados nas vias de menor capacidade de suporte da Zona da Orla - ZO, indicadas no Anexo VIII desta lei complementar, a utilização de adicional de coeficiente de aproveitamento, acima do coeficiente básico e limitado ao coeficiente máximo, fica condicionada: I - À implantação de Área de Integração de no mínimo de 40% (quarenta por cento) da área do recuo frontal;

II - À Outorga Onerosa do Direito de Construir - OODC, conforme a fórmula definida no artigo 154 desta lei complementar, com fator de planejamento - Fp de 0,4 (quatro décimos). Parágrafo único. Fica proibida a utilização do coeficiente ampliado nas vias de menor capacidade de suporte.

Artigo 59º - Nos Corredores de Desenvolvimento Urbano - CDU localizados na Zona da Orla - ZO será admitida a utilização de coeficiente de aproveitamento acima do coeficiente básico, condicionada: I - À implantação de Área de Integração de no mínimo de 40% (quarenta por cento) da área do recuo frontal; II - À Outorga Onerosa do Direito de Construir - OODC, conforme a fórmula definida no artigo 154 desta lei complementar, com fator de planejamento - Fp de 0,2 (dois décimos) para utilização do coeficiente ampliado.

Artigo 60º - Nas demais vias da Zona da Orla - ZO será admitida a utilização de coeficiente de aproveitamento acima do coeficiente básico, condicionada: I - À implantação de Área de Integração de no mínimo de 40% (quarenta por cento) da área do recuo frontal; II - À Outorga Onerosa do Direito de Construir - OODC, conforme a fórmula definida no artigo 154 desta lei complementar, com fator de planejamento - Fp de 0,4 (quatro décimos) para utilização do coeficiente ampliado.

Artigo 62º - Na Zona da Orla - ZO, respeitando-se os recuos definidos nesta lei complementar, ficam estabelecidas as seguintes taxas de ocupação máxima: I - 60% (sessenta por cento) nos 04 (quatro) primeiros pavimentos; II - 50% (cinquenta por cento) acima dos 04 (quatro) primeiros pavimentos. Parágrafo único. Para edifícios com restrição de gabarito de 45,00m (quarenta e cinco metros), imposta pelo Comando da Aeronáutica - Comaer, será admitida a taxa de ocupação de 60% (sessenta por cento) em todo o edifício. Síntese dos parâmetros urbanísticos aplicados ao lote de estudo •

Área: 1581, 17 m²

Coeficiente de aproveitamento Coeficiente mínimo de aproveitamento: 0,5 – 790,58 m² Coeficiente básico de aproveitamento: 4 – 6324,68 m² Coeficiente máximo de aproveitamento: 5 – 7905,85 m² Coeficiente expandido de aproveitamento: 6 – 9487,02 m²

•

Taxa de ocupação

60% (sessenta por cento) nos 04 (quatro) primeiros pavimentos: 948,70 m² 50% (cinquenta por cento) acima dos 04 (quatro) primeiros pavimentos: 790,58 m² Área verde do terreno: 237,17 m² O Código de Obras da cidade, por sua vez, tem como objetivo as especificações de detalhes e normatização para que asseguro que as edificações sejam habitáveis ou utilizáveis. Este se atém a escala do edifício, enquanto o P.D acaba por abranger a cidade como um todo.

6.4.1.1 LEI COMPLEMENTAR Nº 1025, DE 16 DE JANEIRO DE 2019 INSTITUI O CÓDIGO DE EDIFICAÇÕES NO MUNICÍPIO DE SANTOS E ADOTA PROVIDÊNCIAS CORRELATAS Artigo 1º - Fica instituído o Código de Edificações que estabelece as normas e os procedimentos administrativos para o controle das obras no Município de Santos. Capítulo II DAS EDIFICAÇÕES RESIDENCIAIS

Artigo 57º - Residência ou habitação é a edificação destinada exclusivamente à moradia, constituída por ambientes destinados ao estar, repouso, cozinha, serviço e compartimento sanitário. § 1º O ambiente destinado ao estar, repouso, cozinha e serviço, poderá ser compartimentado ou não. § 2º No caso das edificações em condomínio que possuírem lavanderia coletiva, ficará dispensado o serviço nas unidades privativas. § 3º As edificações em condomínio devem ser dotadas de área de lazer com área mínima de 2.00 m² (dois metros quadrados) por unidade habitacional, podendo ser coberta ou descoberta, desde que isolada da área de tráfego de veículos: I - a dispensa da área de lazer definida no § 3º está condicionada à oferta de Áreas Livres de Uso Público - ALUP ou Áreas Cobertas de Uso Público - ACUP, nos termos da Lei Complementar nº 1.006, de 16 de julho de 2018; II - nos empreendimentos mistos situados nas centralidades lineares definidas na Lei Complementar nº 1.006, de 16 de julho de 2018, admite-se a substituição das áreas de lazer por Área Coberta de Uso Público - ACUP ou a substituição da oferta obrigatória das áreas, conforme dispõe a mencionada lei complementar.

Artigo 58º - Para efeito desta lei complementar, as edificações residenciais classificam-se em: I - Uni-habitacionais: abrangem as edificações para uso residencial de uma única família, sendo constituídas de unidades independentes e como tal aprovadas e executadas;

II - pluri-habitacionais: abrangem desde 02 (duas) habitações em uma única edificação, sobrepostas ou geminadas sem desmembramento do terreno, até qualquer número de habitações caracterizando o condomínio, com acessos coletivos ou independentes à edificação, aprovadas e executadas conjuntamente. Capítulo VI DAS INSTALAÇÕES PREDIAIS

Artigo 80º – As instalações prediais devem ser projetadas e executadas sob responsabilidade de profissional legalmente habilitado, de acordo com as normas da ABNT, da concessionária do serviço, quando existir, e da legislação pertinente.

Artigo 81º - Toda edificação deve ser dotada de instalações para abastecimento de água e coleta de esgotos. § 1º Todo edifício deverá ser dotado de reservatório de água e de medidor individual de consumo de água para cada unidade autônoma, com reserva para combate a incêndios, quando for obrigatório. § 2º Edifícios com mais de dois pavimentos deverão contar com reservatórios inferior e superior, devendo este último ter capacidade mínima de 40% (quarenta por cento) da reserva mínima necessária. § 3º Inexistindo rede pública de esgotos sanitários, são obrigatórios o projeto e a instalação de sistema de tratamento de esgotos executados de acordo com normas da ABNT.

Artigo 82º - Toda edificação deve dispor de instalações de águas pluviais adequadas e satisfatórias, captadas dentro do lote e canalizadas para as sarjetas por meio de calhas e condutores sob o passeio. § 1º Nos morros, as calhas e condutores devem ser instalados de forma a propiciar a condução adequada das águas pluviais. § 2º As águas pluviais dos telhados, pátios ou áreas pavimentadas não podem escoar para lotes vizinhos.

Artigo 83º - Os estádios, auditórios, cinemas, teatros, hospitais, hotéis, centros de compras, shoppings e locais semelhantes deverão ser providos de fonte própria de energia, bateria de acumuladores ou grupo de geradores, para alimentação da rede de emergência nos casos de interrupção do fornecimento regular de energia.

Artigo 84º - A instalação de sistemas de proteção contra descargas atmosféricas (SPDA) é obrigatória nos edifícios com mais de três pavimentos, nos depósitos de inflamáveis e explosivos, torres e chaminés elevadas e deverá atender as normas da ABNT.

6.4.2 ESCALA ESTADUAL Conforme diretriz especificada pelo Secretaria do Estado dos Negócios da Segurança Pública a Instrução é pautada no seguinte objetivo: Estabelecer os requisitos mínimos necessários para o dimensionamento das saídas de emergência, para que sua população possa abandonar a edificação, em caso de incêndio ou pânico, completamente protegida em sua integridade física e permitir o acesso de guarnições de bombeiros para o combate ao fogo ou retirada de pessoas, atendendo ao previsto no Regulamento de Segurança contra incêndio e áreas de risco.

INSTRUÇÃO TÉCNICA Nº. 11/2018 - Saídas de emergência As saídas de emergência são dimensionadas em função da população da edificação. A população de cada pavimento da edificação é calculada pelos coeficientes da Tabela 1 (Anexo A), considerando sua ocupação dada na Tabela 1 - Classificação das edificações e áreas de risco quanto à ocupação do Regulamento de segurança contra incêndio e áreas de risco do Estado de São Paulo. Exclusivamente para o cálculo da população, devem ser incluídas nas áreas de pavimento: as áreas de terraços, sacadas, beirais e platibandas, excetuadas aquelas pertencentes às edificações dos Grupos de ocupação A, B e H; as áreas totais cobertas das edificações F-3 e F-6, inclusive canchas e assemelhados; as áreas de escadas, rampas e assemelhados, no caso de edificações das Divisões F-3, F-6 e F-7, quando, em razão de sua disposição em planta, esses lugares puderem, eventualmente, ser utilizados como arquibancadas. Exclusivamente para o cálculo da população, as áreas de sanitários, corredores e elevadores nas ocupações D e E, bem como as áreas de sanitários e elevadores nas ocupações C e F, são excluídas das áreas de pavimento. 5.4 Dimensionamento das saídas de emergência Largura das saídas: A largura das saídas deve ser dimensionada em função do número de pessoas que por elas deva transitar, observados os seguintes critérios: os acessos são dimensionados em função dos pavimentos que sirvam à população; as escadas, rampas e descargas são dimensionadas em função do pavimento de maior população, o qual determina as larguras mínimas para os lanços correspondentes aos demais pavimentos, considerandose o sentido da saída. A largura das saídas, isto é, dos acessos, escadas, descargas, é dada pela seguinte fórmula: N = P / C N = Número de unidades de passagem, arredondado para número inteiro imediatamente superior. P = População, conforme coeficiente da Tabela 1 (Anexo A), e critérios das seções 5.3 e 5.4.1.1. C = Capacidade da unidade de passagem conforme Tabela 1 (Anexo A). 1) Unidade de passagem: largura mínima para a passagem de um fluxo de pessoas, fixada em 0,55 m;

2) Capacidade de uma unidade de passagem: é o número de pessoas que passa por esta unidade em 1 minuto; 3) A largura mínima da saída é calculada pela multiplicação do N pelo fator 0,55, resultando na quantidade, em metros, da largura mínima total das saídas. No cálculo da largura das saídas, deve ser atendida a metragem total calculada na somatória das larguras, quando houver mais de uma saída, aceitando-se somente o que for múltiplo de 0,55 (1 UP). Larguras mínimas a serem adotadas: 88

As larguras mínimas das saídas de emergência para acessos, escadas, rampas ou descargas, devem ser de 1,2 m, para as ocupações em geral, ressalvando o disposto abaixo: 1,65 m, correspondente a 3 unidades de passagem de 55 cm, para as escadas, os acessos (corredores e passagens) e descarga, nas ocupações do Grupo H, Divisões H-2 e H-3; 1,65 m, correspondente a 3 unidades de passagem de 55 cm, para as rampas, acessos (corredores e passagens) e descarga, nas ocupações do Grupo H, Divisão H-2; 2,2 m, correspondente a 4 unidades de passagem de 55 cm, para as rampas, acessos às rampas (corredores e passagens) e descarga das rampas, nas ocupações do Grupo H, Divisão H-3. Tabela 2- Tabela para dimensionar saídas de emergência

Fonte: Instrução Técnica 11/2018

6.4.3

ESCALA NACIONAL Há uma gama ampla de normatizações a nível nacional para assegurar que as construções sejam viáveis do ponto de visto estrutural, climático, ergonômico e sobretudo considerando as

pessoas que usufruirão deste espaço. No Brasil o principal órgão regulamentador da normatização é a ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas). Como compreendido, a ABNT trata de diversos aspectos, no entanto, por uma questão de objetividade o foco será dado as normas de acessibilidade.

6.4.3.1 ABNT 9050 (Norma de 2015 revista em 2020) Figura 66- Módulo de referência de uma cadeira de rodas considerando as possíveis rotações

Figura 65- área de transferência para a bacia sanitária

Figura 67- Barras de apoio lateral e de fundo Fonte: NBR9050/2015

Figura 68- Barras de apoio com fixação na parede de fundo Fonte: NBR9050/2015 91

Figura 69- Dimensionamento de rampas Fonte: NBR9050/2015

Figura 70- Dimensionamento de rampas Fonte: NBR9050/2015 92

PROJETO ARQUITETÔNICO Após o entendimento da realidade das instituições de ensino superior e suas moradias, os ensaios projetuais podem ser iniciados. Neste capítulo abordaremos a proposta de projeto arquitetônico desde o seu plano

de massas inicial, programa de necessidades, até suas plantas, cortes e fachadas.

Sustentabilidade

Para todos os públicos

- COLIVING -

Economia compartilhada

Apartamentos mobiliados

INDIVIDUAL

COLETIVO MORADIAS ESTUDANTIS - COWORKING - LAZER

7.1

PROGRAMA DE NECESSIDADES E PLANO DE MASSAS Tendo como proposta principal da Moradia estudantil de estabelecer uma nova maneira de morar, utilizando as diretrizes do Coliving, onde os espaços compartilhados são maiores e os de uso privados menores para

que haja uma maior interação entre os moradores, além da implementação de espaços para trabalho, Coworking. O trabalho foi elaborado para atender toda a comunidade acadêmica, professores, alunos, intercambistas e

Moradia estudantil

Áreas compartilhadas

Áreas de lazer

Coworking

Escola de idiomas

Serviços

Loja de conveniência

Restaurante e bar

etc. Com base nesses conhecimentos elaborou-se as principais atividades a serem realizadas no edifício proposto, o seguinte programa de necessidades:

ENTRADA PRINCIPAL WC DORMITÓRIOS RESTAURANTE E BAR COWORKING LOJA DE CONVENIÊNCIA ESCOLA DE IDIOMAS SERVIÇOS ÁREA COMPARTILHADA ÁREA TÉCNICA

7.2

PLANTAS-

100

10 101

102

103

104

105

7.3

CORTES

7.3.1

CORTE BB

107

7.3.2

CORTE CC

108

7.3.3

CORTE DD

109

7.4

ELEVAÇÃO

110

111

EXTERNAS 8

MAQUETE ELETRÔNICA – 3D Figura 71- Imagem ilustrativa - Fachada Av. Conselheiro Nébias

Figura 72 - Imagem ilustrativa - Detalhe fachada

113

EXTERNAS Figura 74- - Imagem ilustrativa - Fachada R. Goiás

Figura 73 - - Imagem ilustrativa - Fachada R. Goiás

114

EXTERNAS Figura 75 - Imagem ilustrativa - Entrada Principal

115

LOBBY Figura 76 - Imagem ilustrativa - Lobby de entrada

116

LOJA DE CONVENIÊNCIA Figura 77 - Imagem ilustrativo - Loja de conveniência

117

RESTAURANTE Figura 78 - Imagem ilustrativa - Restaurante

118

RESTAURANTE Figura 79 - Imagem ilustrativa - restaurante

119

STUDIO Figura 80 - Imagem ilustrativa - Dormitório

120

STUDIO Figura 81 - Imagem ilustrativa - Dormitório

121

STUDIO

Figura 82 - Imagem ilustrativa - Dormitório

122

Suíte individual Figura 83 - Imagem ilustrativa Suíte individual

123

Suíte individual Figura 84 - Imagem ilustrativa Suíte individual

124

125

CONCLUSÃO

As instituições de ensino superior têm sua grande importância em gerar cidadãos capazes de serem bons profissionais na sua carreira. Esses que diretamente impactaram no desenvolvimento econômico, social e político do nosso país. Portanto devemos valorizar e garantir condições adequadas para estudo e moradia dessas pessoas. Através do desenvolvimento do trabalho em questão, foi possível observar a deficiência entre a quantidade de matriculados, para o número de vagas de moradias estudantis disponíveis. A partir desses dados conseguimos observar com clareza a necessidade do ampliamento das ofertas por vagas de alojamentos. O projeto desenvolvido para uma moradia estudantil na cidade de Santos – SP, atinge os objetivos quanto a ampliação do número de vagas de moradias, criando um lugar agradável que incentiva o convívio coletivo e suas trocas de experiencias. O novo conceito de residência oferecendo aos seus moradores muito mais que apenas uma habitação, atraindo uma nova perspectiva imobiliária para a região. Espaços esses que irão atender a demanda por residências adequadas para usuários recém-chegados de outras cidades e que desejam ingressar nas Instituições de Ensino Superior (IES) do município ou que estejam iniciando sua vida profissional após a faculdade. Com isso conseguimos durante o decorrer do trabalho concluir a real viabilidade de realizar projetos deste porte. Uma nova ideia que servira de modelo para a introdução dos Colivings e espaços para pequenas empresas, estudantes e recém-formados que buscam trabalhar e prosperar suas vidas e negócios crescendo de forma mais rápida e colaborativa, Coworking na baixada santista. No Brasil, projetos com a proposta de moradia compartilhada têm ganhado mais adeptos nos últimos anos, considerado um bom país para a implantação. O coliving, ou compartilhamento de residência, tem mudado a maneira de como as pessoas escolhem os seus lugares de habitação por todo o mundo, tanto pelo imóvel em si quanto pela sua localização. Para a maior valorização do empreendimento foi crucial uma boa localização atendendo as necessidades desse público alvo, todos os integrantes do ambiente acadêmico. Sendo assim perto de grandes instituições de ensino superior, comércios, hospitais, supermercados e etc.

126

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TFG: Connect - Um novo conceito de moradia estudantil

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