Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí. Licenciatura en educación Preescolar. Segundo Semestre “B”. Alumna: María José Gómez Prieto. Materia: Exploración del medio natural en el preescolar. Profesora: María Magdalena Mendoza Vega.
“Reporte de lectura”. Fecha de entrega: 17 de febrero del 2014.
La planificación didáctica en el jardín de infantes. Las unidades didácticas, los proyectos y las secuencias didácticas. El juego trabajo.- Laura Pitluk. Como docentes de preescolar, es necesario tener secuencias didácticas en la cuales se logre fomentar el aprendizaje a través de procesos de juego, en los cuales los niños interactúen directamente con diferentes materiales, tareas, actividades; logrando que mientras jueguen también aprendan. Estas tareas, con actividades irremplazables en el jardín de niños, ya que a partir de ellas, se traban diferentes propuestas de carácter lúdico. Las propuestas basadas en el juego, son 4: 1. Juego trabajo. 2. Trabajo juego. 3. Juego dramático. 4. Juego centralizador.
En cualquiera de estas propuestas basadas en el juego, se deben de llevar 4 momentos, los cuales consisten en la planificación, el desarrollo, el orden y la evaluación. Es necesario decir que para cada una de las propuestas, se deben basar el trabajo en pequeños grupos los cuales faciliten la aplicación y el desarrollo de las actividades, permitiendo que cada uno de los alumnos pueda participar activamente y aprendan a la par, además de que pueda estar en más de 1 estación de trabajo, logrando que amplíe el aprendizaje a través de diferentes módulos. . Según el diseño Curricular para la Educación Inicial de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, el juego trabajo es el momento en el cual se aúna lo placentero del juego con el esfuerzo del trabajo. Se le puede presentar al niño diferentes sectores en los cuales encontramos la dramatización, construcciones, artes, juegos matemáticos, bibliotecas, ciencias naturales y carpintería. Para la realización de cada una de las propuestas de juego es necesario que se evalúen los aprendizajes obtenidos por el infante, expresándolos a través de puntos de vista, opiniones, la transferencia de aprendizajes, vivencias, reflexión de lo sucedido, acuerdos y desacuerdos entre otras alternativas. El trabajo juego nace como otro modo de organizar y desarrollar el juego trabajo en el cual los niños trabajan en la preparación de materiales o producciones, partiendo de una experiencia directa, para luego desarrollar un dramático final.
El juego centralizador es una propuesta en la que todo el grupo juega alrededor de una misma temática a partir de una breve preparación previa de los materiales. Esta implica el desarrollo de un juego dramático. Las situaciones alrededor de las cuales se organiza el juego centralizador pueden derivarse del desarrollo de la unidad didáctica, o bien pueden surgir de la recreación de situaciones cotidianas. El juego dramático es un juego que implica la distribución de roles en función de la representación de situaciones desde el juego simbólico. Se dramatiza utilizando todos los materiales producidos, y como la modalidad más utilizada del juego centralizador. Es una actividad de trabajo en grupo total diferenciada de las otras que implica la imitación y recreación de situaciones, la asunción y distribución de roles, la preparación del escenario para el desarrollo de la dramatización de escenas significativas. Los talleres implican una organización particular de las propuestas en función de la tarea en pequeños grupos alternada con el trabajo individual y en el grupo total, buscando momentos de reflexión alrededor de una tarea que tiende al trabajo sobre los contenidos, desde la mirada de la conformación de lo grupal, y la puesta en marcha de producciones compartidas, aprendiendo desde el placer y el juego. Estas propuestas de juego están relacionadas a la inteligencia corporal kinestésica, en la cual el niño aprende diferentes temáticas a través de la realización de productos, el juego de roles como doctor, enfermera, maestro, aviador, atleta, etcétera; en la cual comprende las relaciones con la vida real y su valor en la sociedad.