estudiar y convivir en el instituto by Mábel Villaescusa

Estudiar y convivir en el Instituto

Adaptado del Manual para la defensa del derecho a la integridad física y a la dignidad personal del Departament de Socials de l'IES de Santa Coloma de Farners. CEFIRE DE VALENCIA Abril 2005 Este cuadernillo ha sido elaborado por: Javier Agustí Almela Mª Eugenia Baquero Olmo Arturo Morales Morales Mª Isabel Villaescusa Alejo Ilustraciones: Miguel Ángel Alonso Tur Maquetación: Mª Isabel Villaescusa Alejo Como parte de las actividades llevadas a cabo por los miembros del seminario ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES del Cefire de Valencia. Coordinado por José Ignacio Madalena Compuesto por: JavierAgustí Almela • Mª EugeniaBaquero Olmos • Consuelo Bataller Sarriá • Aguas-VivasCatalá Gonzálvez • Josep Cuenca Calabuig • Belén Franco Pelo • José Ignacio Madalena Calvo • Arturo Morales Morales • Antonio Olivas Nevado • Josefa Paredes Salado • Fina Párraga Hernández • Mª Isabel Villaescusa Alejo • Amparo Zacarés Pamblanco.

Índice

Prólogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1. Tú y el Instituto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 2. Ser estudiantes y ser profesores . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2.1 Derechos y obligaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 2.2 Estudiando en Secundaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 3. La convivencia entre compañeros . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Por convenci贸n social y simplicidad en el lenguaje en el texto se utiliza el g茅nero masculino para referirse tanto a mujeres como a hombres.

Este cuadernillo esta hecho para ti, para ayudarte en la convivencia en el instituto y conocerte un poco mejor. Algunas de las cosas que vamos a tratar no tienen por qué haberte ocurrido, pero seguro que conoces o te han contado de alguien que sí. Por eso queremos tratar sobre ello. Vamos a tratar sobre tus derechos como estudiante y como persona. Un buen punto de partida es la Declaración Universal de los Derechos Humanos, aunque ahora solamente vamos a reflexionar sobre nuestro entorno mas inmediato. Vamos a hablar de dos derechos fundamentales: I. Nadie te puede pegar o agredir con la intención de dañarte. No te pueden impedir ir donde tu quieras y puedas ir, ni te pueden forzar con amenazas o coacciones a hacer cosas que tú no quieres hacer. II. Nadie puede humillarte diciéndote cosas ofensivas, poniéndote un mote que tú no quieras o burlándose de ti con intención de ofenderte. 5

1 Tú y el Instituto

Este es un centro de aprendizaje, sería ideal que aquí en el instituto las cosas marcharan bien para todos pero la realidad es que hay personas que lo pasan mal. Tienen problemas con los aprendizajes, con los compañeros, consigo mismos o con su situación familiar. Por eso es importante cambiar, en lo posible, estas situaciones de malestar de algunos de nosotros. La primera cosa, pues, que hemos de tener en cuenta es que todos somos valiosos por el sólo hecho de ser personas.

Somos importantes independientemente de lo que hayamos hecho o de lo que nos haya pasado. A menudo nos encontramos bien con nosotros pero a veces te ves feo o te sientes despreciado por tus compañeros. Apruebas y te crees buen estudiante, pero también puede ser que suspendas casi siempre y que te sientas poco valorado por compañeros o profesores. Eres amable y cordial, pero puede ocurrir también que seas poco educado e insolente en ciertas ocasiones. Seas como seas y te sientas como te sientas nada puede cambiar un hecho: Eres una persona única, valiosa y necesaria. Tú lo sabes y debes ser consciente de ello, aunque a veces lo olvides. Si realmente no estás bien en el instituto deberás hacer algunos cambios, cambios en la forma de estudiar, de relacionarte y tratar a los demás… Pero tampoco debemos engañarnos. Algunos cambios son difíciles y necesitan un esfuerzo constante y paciente hasta conseguir lo que nos proponemos. Esforzarnos e insistir en las cosas que queremos es importante. Aquí tienes algunas ideas por si te pueden ayudar: • No te conformes. Lucha contra todo lo que no te gusta. • Aprende a confiar y a trabajar con la gente, con los compañeros, con los profesores, con todas las personas del instituto. • Sé optimista. • Actívate, haz algo, prueba soluciones, toma iniciativas.

COSAS QUE ME GUSTARÍA CAMBIAR Haz una lista de 3 cosas de ti que te gustaría cambiar. 1.2.3.Haz una lista de 3 cosas de ti que te gustaría mantener. 1.2.3.Haz una lista de 3 aspectos de tus relaciones personales, familiares, etc. que te gustaría cambiar. 1.2.3.Haz una lista de 3 aspectos de tus relaciones personales, familiares, etc. que te gustaría mantener. 1.2.3.Haz una lista de 3 aspectos de tu vida en el instituto y tus estudios que te gustaría cambiar. 1.2.3.Haz una lista de 3 aspectos de tu vida en el instituto y tus estudios que te gustaría mantener. 1.2.3.9

Ser estudiantes y ser profesores

Sitúate, estás en un instituto de educación y esto significa… que hay obligaciones para todos. Y esto, aunque no lo creas ¡es una gran ventaja! Seguro que no has pensado nunca en las ventajas de las obligaciones y de los deberes que tenemos. Los vemos como limitaciones, falta de libertad, un obstáculo frente a nuestros deseos… y a pesar de todo, sin obligaciones, sin deberes, no tenemos derechos, ni tampoco libertad, ni bienestar. 10

Piensa en ello un momento: ¿crees que el reglamento del fútbol o de cualquier otro deporte quita libertad o placer al juego? Si te fijas es al contrario. El juego es divertido y creativo si todos asumen las obligaciones del reglamento y la autoridad del árbitro. Sino, sería el caos, la ley del más fuerte, precisamente lo opuesto a la libertad y la tranquilidad. Por esto no podéis dejar la responsabilidad de la convivencia y el ambiente del centro únicamente en manos de los profesores. Os pedimos compromiso y colaboración en este aprendizaje de las obligaciones. Descubriréis, quizás sorprendidos, que del respeto a las obligaciones se derivan todos los derechos y todas las ventajas de convivir juntos y bien. El instituto es un lugar diseñado para ayudarte a aprender tanto como puedas los valores humanos, los hábitos sociales y los conocimientos culturales y científicos con la ayuda de los profesores y los compañeros.

2.1 Derechos y deberes En muchos aspectos obligaciones y deberes son iguales para alumnos y profesores. Hay una diferencia clara y precisa entre el colectivo de los alumnos y el de los profesores. Los profesores tienen unas obligaciones y los alumnos otras. También los derechos son distintos, aunque compartimos entre otros el derecho al respeto y a la dignidad personal. A continuación vamos a ver las cinco obligaciones que garantizan nuestros derechos en el instituto. 11

Los profesores son responsables de la enseñanza y tiene la obligación de proponer las tareas y los trabajos que se considera que te ayudarán a aprender.

Los alumnos son responsables de los aprendizajes y tienen la obligación de trabajar y de responsabilizarse respecto a las tareas que se les proponen.

ANÁLISIS DE CASOS • Un alumno que falta frecuentemente a clase. ¿Está ejerciendo sus derechos? ¿Está ejerciendo sus responsabilidades?

Comentarlo en grupo y buscar más ejemplos.

• Un profesor que os pone tareas demasiado fáciles. ¿Está ejerciendo sus derechos? ¿Está ejerciendo sus responsabilidades?

Comentarlo en grupo y buscar más ejemplos.

El profesor debe hacer un seguimiento de tu comportamiento, tus hábitos y tus decisiones y debe pedirte que cambies o corrijas aquello que no te ayuda a aprender. Esto implica hablar contigo e intervenir en vuestras relaciones, juegos y conversaciones siempre que esto mejore vuestra educación.

El alumno tiene la obligación de atender, responder y considerar las observaciones que le hagan los profesores —cualquier profesor, no sólo los que te dan clase— y demás personal del instituto.

¿QUÉ LE DIRÍAS TÚ? A un compañero que… …interrumpe continuamente las explicaciones de los profesores. Le diría . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................... …rompe materiales del aula. Le diría . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................... …ayuda a un compañero. Le diría . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................... …casi siempre suspende. Le diría . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................... 13

Los profesores tienen la obligación de garantizar la seguridad y la protección de los alumnos.

Los alumnos también tienen la obligación de procurar y garantizar la seguridad de sus compañeros y profesores. Deben colaborar informando, interviniendo y buscando junto con los profesores lo mejor para una buena convivencia.

Los profesores deben velar para que las relaciones entre vosotros sean correctas y educadas y no solamente que lo sean sino que además lo parezcan, ya que mostrar conductas respetuosas es un primer paso para adquirirlas.

Los alumnos deben procurar la relación cordial y la buena convivencia con todos, y si esta concordia no es espontánea, deben esforzarse por usar las formas de relación socialmente correctas.

E j e m p l o: En nuestra cultura, hay unas palabras —“gracias”, “por favor”, “lo siento”...— y unos gestos —sonreír, estrechar la mano...— que la sociedad ha establecido como medida de concordia y respeto. Son fórmulas que muestran que quien las usa tiene un deseo de mantener una buena relación con los demás.

MEJORA DE LA CONVIVENCIA Haz una lista de 3 cosas que puedas hacer tĂş para mejorar la convivencia en el aula. 1. 2. 3. Haz una lista de 3 cosas que puedan hacer tus compaĂąeros para mejorar la convivencia en el aula. 1. 2. 3. Haz una lista de 3 cosas que puedan hacer los profesores para mejorar la convivencia en el instituto. 1. 2. 3. Haz una lista de 3 cosas que puedan hacer otras personas que trabajan en el centro para mejorar la convivencia en el instituto. 1. 2. 3.

Los profesores tienen la obligación de ordenar y mandar en cada momento les acciones más convenientes para la educación de los alumnos y no pueden inhibirse o hacer ver que no ven las situaciones conflictivas.

Los alumnos tienen la obligación de obedecer a los profesores y otras personas del centro siempre que lo ordenado se ajuste a sus funciones.

Cuestionario de elaboración de Normas de Convivencia para la Clase (individual) Escribe 3 normas básicas de respecto hacia ti mismo y hacia tus compañeros. 1. 2. 3. Escribe 3 normas básicas de respeto hacia las personas que trabajan en el instituto. 1. 2. 3. Escribe 3 normas básicas para conservar las instalaciones y materiales de la clase en buen estado. 1. 2. 3. 16

Ahora, en un pequeño grupo de 4 ó 6 personas, compara tus respuestas con las de tus compañeros. Anotar las conclusiones del grupo en el siguiente cuestionario:

Cuestionario de elaboración de Normas de Convivencia para la Clase (en grupo) Escribe 3 normas básicas de respecto hacia ti mismo y hacia tus compañeros. 1. 2. 3. Escribe 3 normas básicas de respeto hacia las personas que trabajan en el instituto. 1. 2. 3. Escribe 3 normas básicas para conservar las instalaciones y materiales de la clase en buen estado. 1. 2. 3.

Por último, poner en común las respuestas de vuestro grupo con las del resto de grupos de la clase.

2.2 Estudiando en Secundaria Ya sabes que tu responsabilidad es trabajar y aprender tanto como puedas. Piensa en si te interesa aprobar, porque puedes hacerlo, lo importante es que cada uno aprenda tanto como le sea posible.

¿Cómo demuestras tu interés? ¿Cómo pueden darse cuenta los profesores que tú tienes interés por aprender y por aprobar? 1. 2. 3. ¿En qué crees que se fijan los profesores para evaluarte? 1. 2. 3. ¿En qué tres cosas podrías cambiar para mejorar? 1. 2. 3. Puesta en común con tus compañeros y profesores.

Algunos de tus compañeros nos han comentado que les ha sido útil lo siguiente: • Di a tus profesores que quieres aprobar y pídeles que te propongan trabajos y ejercicios que puedas realizar. • Si te exigen cosas que no sabes hacer, házselo saber al profesor y explícate de forma educada. Pídele ayuda siempre que lo necesites. • Los profesores pueden ofrecerte alternativas de trabajo adaptadas a tu situación y que, si las cumples, te permitirán aprobar. • Si hasta ahora no te ha ido bien, es posible que te hayan puesto una etiqueta, cambiarla te costará, pero tienes que comenzar por no aceptarla, demostrando tu interés y esfuerzo. • Si te sancionan y lo consideras injusto, puedes hablar con tu tutor, otro profesor de confianza o el jefe de estudios. • Si eres de los que no quieren estudiar, tienes un problema. Tendrías que preguntarte porqué te pasa eso, puedes comentarlo en casa, con el orientador del instituto, con tu tutor… y luego actuar conjuntamente con los profesores para solucionarlo.

La convivencia entre compañeros

Cuando convivimos con otras personas, no sólo aquí en el instituto, sino también en casa o con vuestro grupo de amigos, es frecuente que hayan momentos en los que surjan diferencias, ya sea por el carácter de cada uno, porque se quieran cosas distintas, porque no se comprenda la posición del otro, se tengan puntos de vista u opiniones contrarias, etc. A veces, en estas situaciones, 20

se llega a un punto intermedio más o menos satisfactorio para las dos partes; sin embargo, en otras ocasiones, una de las partes asume una postura de poder, imponiéndose, y la otra parte se somete. De esta situación es de la que nos vamos a ocupar. Hablaremos de manera especial de las personas que reciben abusos y son intimidadas aquí en el instituto. Todos conocéis a alguna de ellas. Son personas que de forma repetida y durante bastante tiempo son insultadas, despreciadas o ignoradas por sus compañeros. Hablaremos de ellas pero también hablaremos de sus agresores y de los motivos por los cuales abusan deliberadamente de sus compañeros. También hablaremos de los espectadores de estas situaciones y de su silencio culpable o de su sonrisa cómplice. A veces asistimos a escenas de abusos sin actuar por impotencia o para no buscarnos problemas. Ejemplos de abusos: • Cuando un chico se mete con otro compañero insultándole, poniéndole motes despectivos, burlándose de él, amenazándole, tirándole sus cosas, pegándole o diciendo a los otros que no se junten con él… • Cuando en el patio de recreo, en los pasillos, en los servicios y en la propia aula sucede, a veces, que unos compañeros se burlan de su aspecto, se ríen de ellos, y luego dicen que ha sido jugando o que el otro es un quejica, pero la verdad es que eso molesta y más cuando se repite cada día… • Cuando algunos chicos les dicen a los demás que no le hablen a otro, para que no tenga amigos ni amigas, o le acusan de algo siendo mentira… • Cuando un chico abusa de su fuerza o se pone chulo, haciéndose el “guay”, porque otros chicos les ríen las gracias cuan21

do se hacen los graciosos, chulean, pegan o amenazan a otro compañero que no es tan fuerte, o que le da vergüenza enfrentarse con él y siempre se calla y aguanta… • Cuando un grupo levanta rumores falsos sobre un compañero, simplemente porque no quiere salir con ellos o no están dispuestos a hacer lo que ellos quieren ni aguantar sus cosas… • Cuando alguien no deja que disfrutemos de nuestros derechos: no dejando a un compañero ir al lavabo o a un determinado lugar del patio, cogerle cosas abusando de su debilidad, pegarle o jugar de forma impertinente para provocarle…

PIENSA… Si en el instituto has visto a alguna persona sufrir abusos por parte de otras. ¿Qué ocurrió? ¿Cómo crees que se sentía? ¿Por qué crees que lo toleraba? ¿Cómo podría haberlo evitado? Si en tu clase hay alguien que disfruta intimidando a los demás. ¿Por qué crees que lo hizo? ¿Cómo crees que se sentía? Si otras personas lo vieron y no hicieron nada ¿Cómo crees que se sentían? ¿Por qué crees que lo toleraban? ¿Cómo podrían haberlo evitado? 22

Los participantes en una situación de abuso En estas situaciones con frecuencia existe una víctima que es intimidada por un agresor o grupo de agresores que ejercen su poder sobre ella. La víctima no suele contar a nadie lo que le pasa, pero tampoco lo hacen otras personas que saben lo que está ocurriendo, esta “ley del silencio” contribuye a que la situación se mantenga. Aunque, como vemos, los protagonistas principales son el agresor y su víctima, se trata de un fenómeno de grupo en el que todas las personas conocedoras del abuso tienen un papel. Roles en una situación aguda de maltrato. defensor

agresor seguidores partidarios

víctima posible defensor

espectadores supuestamente neutrales El círculo del bullying (Olweus, 2001).

• El agresor o agresores: inician la agresión y toman parte activa. • Los seguidores: no comienzan la agresión pero toman parte activa. • Los partidarios: no toman parte activa pero apoyan la agre23

•

• •

sión mostrando cierto grado de apoyo abierto o bien mostrando su conformidad o que les gusta. Los espectadores: pretenden no tomar posición. Adoptan la actitud de “lo que pasa no es asunto mío”, en un intento de neutralidad. Los posibles defensores: no les gusta la agresión y piensan que hay que ayudar a la víctima, pero no lo hacen o no saben cómo hacerlo. Los defensores: no les gusta la agresión y ayudan a la víctima o lo intentan. La víctima: sufre la agresión.

¿QUÉ PIENSA? ¿QUÉ HACE? Agresor: Hola imbécil, ¿me has traído los dos euros del bocata? Víctima: Si, pero hoy no te los daré. Agresor: ¿Así que te pones chulo? Víctima: Te digo que me dejes en paz. Agresor (dándole un empujón): Dame los dos euros. Víctima: toma y déjame en paz. Este diálogo ocurre en el pasillo, el agresor está junto a su grupo, cerca de la víctima está un amigo suyo y varios compañeros de clase presencian la escena, como cada día.

En grupos de 7, repartir los papeles de los participantes en esta situación, cada uno debe expresar un pensamiento y una acción según el papel. Puesta en común: comparar los pensamientos y acciones de los distintos papeles en los distintos grupos. Al margen de los papeles asignados comenta lo que tú harías y lo que normalmente se hace. 24

¿QUIÉN ES QUIEN? En mi clase hay un niño que es un raro, lleva una ropa muy hortera, habla muy poco y en el patio juega con compañeros de otras clases y más pequeños. Siempre lleva un bocadillo y una servilleta de papel. En clase siempre había alguien que le escondía las cosas o le hacían bromas pesadas él casi nunca respondía y si lo hacía aún era peor. Pero quién mas se pasaba eran tres compañeros y especialmente uno que la tomo con él además de burlarse, muy a menudo le pedía el bocadillo a veces se comía un trozo, otras se lo machacaba y lo tiraba, siempre habían otros que se reían de la situación, otros no decíamos nada aunque a mí me daba un poco de pena. Un día, que volvía a repetirse el numerito del bocadillo otro chico se hartó y dijo que no estaba bien eso que estaban haciendo…

Identifica en el texto las 7 personas que juegan los distintos papeles en la situación de abuso, señala qué frase te ha ayudado a identificar a cada una. Puesta en común.

Sobre los que abusan de los compañeros A veces ir con un grupo determinado puede traerte problemas, para no quedar mal te ves obligado a hacer cosas que no querrías hacer porque sabes que no están bien. Es muy posible que pertenezcas a un grupo o pandilla que abusa de otras personas. Los insultáis, amenazáis, jugáis con ellos el juego de la provocación buscando la pelea y el conflicto. Una vez habéis descubierto lo que molesta a personas en concreto lo volvéis a hacer. 25

Puede ser una chica a la que veis indefensa, o un chico con algún defecto, o una persona recién llegada o de otra etnia, o un grupo con otras costumbres y señas de identidad. En realidad, la mayoría de conflictos en los que participáis no se darían si estuvieras solo. Ya sabes que las personas de un grupo de este tipo necesitan ir siempre en compañía. Sólo os atrevéis a provocar cuando vais en grupo. Pero no te confundas, estar en un grupo no significa que no puedas actuar libremente o que te limiten la libertad ni que te hagan sentir mal. Recuerda que aunque estés en un grupo sigues siendo libre y responsable de tus actos. No te dejes manipular.

Si te consideras intimidado en el instituto... Quizá tú eres una víctima de estas personas o grupos. Te insultan continuamente, te amenazan, te maltratan física o psíquicamente... Sin embargo, NO DEBES CALLARTE. Hasta ahora tu reacción a los abusos que recibes puede haber sido la de aguantarlos, sufriendo solo, intentando que nadie se entere, deseando que termine la jornada escolar para que te dejen en paz, sintiendo miedo, rabia… pero con ello no has conseguido que la situación cambie, tienes un problema que dura ya demasiado. Recuerda que tienes unos derechos y que los tienes que defender, no es preciso que sea una acción heroica, simplemente decidida. Lo que tienes a continuación son alternativas para enfrentarte a ese problema, estudia las que más te convengan y las que te parezcan más eficaces. Tú puedes cambiar la situación, da el primer paso y ACTÚA.

¿Qué puedes hacer para cambiar tu situación? • Habla con tu tutor o con un profesor o profesora en quién confíes y que sepas que te puede comprender y ayudar. • Comunícalo a la jefatura de estudios o dirección. • Coméntalo con tus amigos de confianza y pídeles que te ayuden a explicarlo, en tu nombre o de forma anónima. • Díselo a otras personas que crees que pueden tener el mismo problema y pensad juntos en cómo comunicarlo. • Habla de ello con cualquier persona que creas que te puede ayudar aunque sea de fuera del instituto. • Saca el tema a la hora de tutoría o en la asamblea de clase. • Escribe una carta y dásela a alguien que pueda actuar —profesor, compañero...—. Explica los abusos que sufres e identifica a los agresores. • Coméntalo en casa si crees que te pueden ayudar. Tu familia vendrá o telefoneará al instituto y se pondrá en contacto con tu tutor o algún responsable. Recuerda —y recuérdalo en casa si es necesario— que no deben actuar ni hablar directamente con los compañeros con los que tienes problemas. Se trata de que la información llegue a los profesores para que puedan actuar con eficacia. Todos somos importantes independientemente de lo que hayamos hecho o de los que nos haya pasado. Eres una persona única, valiosa y necesaria. Tú lo sabes y debes ser consciente de ello, aunque a veces lo olvides. 27

Para los que pensáis que esto no os afecta Por último, también puede suceder que vosotros —probablemente la mayoría— no pertenezcáis ni al grupo de los agresores ni tampoco al grupo de las víctimas. Sois personas que no os buscáis problemas pero que también os veis implicados en toda esta historia. Conocéis las agresiones y las personas que las realizan y quizá hacéis ver que no lo veis. A vosotros os corresponde un papel importante y comprometido. A menudo sabéis que alguien —tu hermano, tu amigo…— está siendo intimidado por sus compañeros de clase, mucho antes de que lo sepan los propios profesores y padres de unos y otros. La persona que está siendo intimidada os ha pedido que no digáis nada y que no hagáis nada ¿qué podéis hacer? No hacer nada significa generalmente que estos chicos o chicas que abusan de sus compañeros continuarán haciéndolo, o que estos lo hagan en secreto, e incluso elijan a otras víctimas cercanas a las víctimas —hermanos, otros amigos...—. Parte de la diversión que estos chicos consiguen con estos comportamientos, es la reacción de susto o miedo de otras personas presentes, hacia éstos como agresores. Si no haces algo, los agresores pueden pensar que apruebas lo que están haciendo. Las ideas que os proponemos son: • Si sois testigos directos de una agresión intervenir poniéndoos del lado de la víctima. Protegerle y ayudarle a resolver el mal trago. Darle vuestro apoyo y acompañarle durante un rato. Los mensajes que podéis transmitirle deben ayudarle a entender que: “No tienes la culpa de que se metan contigo” , “Tú no tienes que hacer frente a esta situación sólo”.

• Hablar con las víctimas que conocéis para mostrarles vuestra solidaridad y ofrecerles vuestra ayuda. Ayudarlas a que lo comuniquen o actúen siguiendo alguna de las ideas del apartado anterior. Ofreceros para acompañarlas y animarlas a defender su derecho a la integridad física y dignidad personal. • Intentar comprender a los agresores —comprender significa entender, no aceptar lo que hacen—. Ellos están, a veces, tan atrapados como las víctimas. No actuéis nunca contra las personas, sino contra los actos injustos que cometen. A menudo hay entre ellos personas capaces de comprender una explicación que puedes darles. No pierdas la confianza en la palabra. Si podéis y lo veis posible hablar con los agresores. Explícarles que no estáis de acuerdo con lo que hacen y pedirles que dejen la agresión. Estar atentos para percibir cualquier cambio de actitud y animarlos. Si os rechazan u os dicen que el asunto no va con vosotros, contestarles que se equivocan. Aquello que hace sufrir a alguien, especialmente a los más débiles es asunto de todos y por lo tanto también tuyo. Si todos estamos bien nadie necesitará molestar a nadie. • Si como resultado de intervenir en un acto de injusticia o de hablar con algún agresor os encontráis en una situación violenta, procurar no caer en sus provocaciones. Una vez dicho lo que tengáis que decir, alejaros y no les hagáis caso. Es bueno saber estar por encima de la provocación, pero no es bueno dejarse humillar. Un insulto o un desprecio se pueden olvidar si son fruto de una tensión o un ataque momentáneo de mal genio. Pero si es una acción provocadora y fría que busca vuestra humillación, debéis contestar con la mayor firmeza y tranquilidad que podáis. Podéis contestar: “Me estás ofendiendo. No tienes derecho a maltratarme. Pienso quejarme.” 29

• ¡Recuerda siempre que tienes derecho a hacerlo! No creas que denunciar la injusticia es una cobardía, sino más bien al contrario: callar la injusticia es doblegarse y arrodillarse ante los violentos. • Si en un mal momento os veis agredidos físicamente, recordar que debéis defenderos con toda la fuerza que tengáis o que necesitéis. La fuerza es protectora y defensiva. Sirve para detener, inmovilizar, o apartar la agresión. La violencia, en cambio, es agresiva y persecutoria. Sirve para provocar, atacar y herir. • Ser valientes, defender a los débiles y marginados aunque os cueste. Vale la pena luchar por el valor de la dignidad y la justicia y también en este aspecto el instituto es un lugar de aprendizaje.

ACTÚA ¿QUÉ PODEMOS HACER?

…Un día, que volvía a repetirse el numerito del bocadillo otro chico se hartó y dijo que no estaba bien eso que estaban haciendo… Plantea tres finales distintos, en unas pocas líneas, para la historia de la actividad anterior. Puesta en común: - ¿Cómo cree la mayoría que continúa la historia? - ¿Qué final os parece el mejor? - ¿Podemos hacer algo para que acabe bien para todos?

Si tienes algún problema tanto en el centro, como en casa o en tu barrio, busca una persona de confianza, de tu grupo de amigos, algún profesor o alguien de tu familia, cuéntaselo y pídeles su ayuda. También puedes llamar al teléfono del menor donde te atenderán especialistas que podrán ayudarte, en la Comunidad Valenciana es el 900.10.00.33 —funciona las 24 horas del día—.

O visitar esta página web donde encontrarás ideas y también puedes pedir ayuda: http://www.cult.gva.es/orientados/