La poesía ANTES DE LEER, RESPONDAN ENTRE TODOS
a. ¿Leen poesía? ¿Por qué? ¿Qué sentimientos asocian con los poemas: el amor, la tristeza, la alegría…? b. Busquen un poema que les guste y tráiganlo para compartir. Expliquen por qué les gusta. c. Conversen: las letras de las canciones, ¿son poemas? ¿Por qué? d. Lean el título y observen las ilustraciones: ¿de qué temas creen que hablarán estos poemas? ¿Qué idea sobre ese tema presentarán?
Tus ojos Tus ojos son como un bote que flota en medio del océano, como la otra carabela que nunca llegó a los libros de historia, como aquel submarino que atravesó el polo norte, como un rompehielos que no se detiene nunca, como el color del agua tal cual se ve desde adentro, como la estela del barco que se va, como las aletas del tiburón que asoman entre las olas, como la marea que sube, como el canto de las ballenas, como el canto de las sirenas.
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Tus ojos son como comos, como comas, como comienzos, como cometas, como comedias, como comodoros, como comodines, como comensales, como comisuras, como todo con o, como si.
Tus ojos son como el libro que pensé que había leído pero no, como el pueblo que creí no conocer pero sí, como estar a punto de decir también y decir tampoco, como ver que lo que parecía antes era después. Del libroTus ojos, de Eduardo Abel Giménez, © Calibroscopio Ediciones, 2014.
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Conversen: ¿qué les llama la atención del primer verso de cada uno de estos poemas? ¿Qué palabra “ordena” cada uno de estos textos? ¿Para qué utilizamos usualmente esa palabra? En los textos, se ponen en contacto dos elementos, ¿cuál es el que se repite en cada uno de los poemas?
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Investiguen qué son la métrica, la rima asonante y la rima consonante, y respondan: ¿cómo es la métrica de estos poemas? ¿Tienen rima? Justifiquen con fragmentos de las poesías.
DESPUÉS DE LEER
CAPÍTULO
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3
En el primer poema se construye un campo léxico. Identifíquenlo y subrayen con rojo las palabras que lo conforman.
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Si escribieran una poesía, ¿con qué elemento compararían los ojos? Escriban cinco términos relacionados con ese tema y justifiquen sus elecciones.
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Teniendo en cuenta que se llama anáfora a la repetición de una misma palabra o secuencia de sonidos al comienzo de versos contiguos, conversen: el segundo poema, ¿presenta anáforas? ¿Qué efecto musical produce esa repetición? ¿Este poema desarrolla ideas o se trata de un juego con las palabras?
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El recurso poético que opone dos palabras o conceptos se denomina antítesis. Identifiquen este recurso en el tercer poema y subráyenlo con azul. LA POESÍA ES UN GÉNERO LITERARIO EN EL QUE EL LENGUAJE TIENE UN USO PARTICULAR, DISTINTO DEL QUE LE DAMOS CUANDO NOS COMUNICAMOS O TRANSMITIMOS INFORMACIÓN. EN LA POESÍA, IMPORTA LA MUSICALIDAD, QUE SE CONSTRUYE MEDIANTE LA RIMA, LA MÉTRICA, LAS REPETICIONES Y TODOS LOS JUEGOS QUE EL POETA SE ATREVA A REALIZAR.
ZONA DE LECTORES 1 2 3
Busquen en Internet o en la biblioteca poemas relacionados con los ojos y la mirada. Elijan un texto cada uno, el que más les guste, cuidando que no se repitan. Organicen un libro: cada uno cuenta con dos páginas; una para el poema seleccionado, y otra para el que escribirán ustedes siguiendo las actividades de la página 36. Ilustren ambos textos.
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PARA ESCRIBIR
Mis ojos, tus ojos, nuestros ojos Antes de empezar Deben escribir un poema sobre los ojos y la mirada; así que comiencen por elegir un campo semántico que les permitirá comparar los ojos con otro elemento. Así como Giménez usó el mar, pueden probar con el fuego, los alimentos, los animales, la ciudad, etc. Piensen maneras de jugar con el sonido y los significados de las palabras elegidas. Giménez lo hace con palabras que comienzan igual; ustedes pueden hacer lo mismo, o buscar palabras con una única vocal, o que no tengan esa vocal, o que solo tengan una consonante específica, etc. Escriban antítesis relacionadas con los ojos: desde las más obvias, como “abierto / cerrado”, hasta las más impensables.
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—————————————————————————————————————————————— Escritura y corrección del borrador Combinen lo que escribieron para formar un poema. Resuelvan si alinearán todos los versos en el margen, si los desparramarán libremente por la hoja, si dibujarán con ellos, por ejemplo, un ojo. Revisen la ortografía y la puntuación. Lean el texto en voz alta para escuchar cómo suena. A partir de esta experiencia, hagan marcas sobre el texto para mejorar el poema.
—————————————————————————————————————————————— Edición final Reescriban el poema incorporando correcciones normativas (como la ortografía) y estilísticas (como el agregado de una palabra que suena mejor que otra). Incorporen sus textos al libro de poemas que hicieron a partir de las actividades de Zona de lectores, en la página 35. Hagan circular el libro por sus casas, para que todos lo lean. Luego, cuando termine la ronda, pásenselo a otro grupo de alumnos de la escuela para que haga lo mismo.
SER CIUDADANOS 1 2 3
Ingresen al blog del escritor peruano Ivan Thays y lean los diez derechos del lector que escribió el francés Daniel Pennac: http://goo.gl/bWWk4U*. En grupos, escriban sus propios derechos del lector y compártanlos con el resto de la clase. Voten los diez derechos que les parezcan más importantes y escríbanlos en una cartelera. *Enlace acortado de http://ivanthays.com.pe/post/51236711679.
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Los sustantivos y los adjetivos 1
Subrayen los sustantivos del siguiente texto y clasifíquenlos en el cuadro. Resalten en cada uno de ellos el sufijo que indica género o número.
CONOCER LA LENGUA
CAPÍTULO
Esa tarde, la princesa dio una fiesta en su palacio. Entre los invitados había una actriz, una poetisa y una gallina venida de la India hacía pocos meses. Cuando llegaron, la vieron adornada con una corona de rubíes. En los jardines había tantos cactus que la mirada se perdía sin encontrar límite. Los jardineros los cuidaban con esmero todos los jueves. La princesa estaba recostada en amplios sofás, con sus amigos, debajo de unos ombúes y mirando el paisaje, cuando llegó la criada y les preguntó si querían tomar unos cafés. Todos dijeron que sí. MASCULINO SINGULAR
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FEMENINO PLURAL
SINGULAR
PLURAL
A partir de la actividad 1, contesten a las preguntas. • ¿Todos los sustantivos tienen género? • ¿Todos los sustantivos varían en género? • ¿Cuáles son los sufijos que indican género femenino? • ¿Todos los sustantivos tienen número? • ¿Todos los sustantivos varían en número? • ¿Cuáles son los sufijos que indican plural? • ¿En qué caso se usa uno u otro sufijo de plural?
3
Unan con flechas para definir semánticamente las clases de sustantivos y sus ejemplos. pez • • En singular, designan un grupo. alameda • • Denominan algo que no tiene existencia por sí mismo. esperanza • • En singular, mencionan la unidad.
4
A partir de la actividad 3, completen esta explicación con las siguientes palabras. individuales / concretos / abstractos / colectivos Los sustantivos que los
designan un elemento que tiene existencia por sí mismo, mientras se refieren a elementos sin realidad física. Los sustantivos también pueden ser , si designan una unidad; o
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, si hacen referencia a un grupo. Curso:
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CONOCER LA LENGUA 38
Siguiendo el ejemplo, escriban sustantivos abstractos derivados de estas palabras.
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• torcer: torcedura.
• limpio:
.
• actuar:
.
• amable:
.
• crecer:
.
• blanco:
.
• exigir:
.
• viejo:
.
• buscar:
.
• lento:
.
Observen las palabras primitivas de la actividad 5 y completen la definición.
6
y de
Muchos sustantivos abstractos derivan de
.
Subrayen los adjetivos del texto que sigue y contesten a las preguntas.
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Dejé pasar dos taxis antes de subirme al tercer automóvil, que me llevó a mi casa. El día rojizo despuntaba sobre el mar azul. Mi edificio parecía doble: un medio bloque negro rodeado de luz y otra media fachada aún en la sombra, con la pared gris. Me senté en la vereda de enfrente. La calle era estrecha. Nuestras ventanas resplandecían como una línea azul encima de aquel reborde. Algunos niños poblaban la calle con mochilas, cargados cada uno como hormigas africanas camino a la escuela. El sol seguía subiendo. • ¿Todos los adjetivos varían en género? • ¿Cuáles son los sufijos que indican género? • ¿Todos los adjetivos varían en número? • ¿Cuáles son los sufijos que indican plural? • Comparen el género y el número de los adjetivos y de los sustantivos a los que modifican, ¿son iguales? ¿Por qué será así? 8
Completen el cuadro con los adjetivos del texto anterior y agreguen dos más en cada caso.
CALIFICATIVOS
Señalan una cualidad.
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GENTILICIOS
Indican procedencia.
NUMERALES CARDINALES
Designan cantidad.
ORDINALES
Señalan orden en una serie.
MÚLTIPLOS
Indican la multiplicación.
PRONOMINALES PARTITIVOS
POSESIVOS
DEMOSTRATIVOS
INDEFINIDOS
Designan la división.
Señalan el poseedor.
Indican distancia entre el emisor y lo designado.
Designan de manera poco precisa.
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ESCRIBIR CON REGLAS
CAPÍTULO
Las comillas 1
Lean esta historieta y presten atención al uso de las comillas.
¡Imaginate! El protagonista dice a cada rato: “Maravignómico”.
Sí, sí… ”fantástico”. ¿Leíste el cuento “Los gnomos”? No, ¿está bueno?
¡Je! ¡Je!
Por tu cara diría que no está entre tus “hits”.
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2
Con una cruz, marquen las opciones correctas. Se usan comilllas… cuando se repiten las palabras que dijo otro. en los títulos de películas. en los títulos de cuentos. cuando se incluyen palabras extranjeras, inventadas o en otro registro. cuando se incluyen palabras en la misma lengua. para indicar el sentido irónico de alguna palabra.
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Escriban diálogos con las palabras horror, maravilloso, temprano y tarde usadas irónicamente.
4
Lean y comenten este poema. Incluyan la cita textual de un verso. POEMA 39
Cultivo una rosa blanca en junio como en enero, para el amigo sincero, que me da su mano franca.
Y para el cruel que me arranca el corazón con que vivo, cardo ni ortiga cultivo: cultivo una rosa blanca. Del libro Versos sencillos, de José Martí, 1981.
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ESCRIBIR CON REGLAS
Casos especiales de acentuación 1
Lean esta regla sobre la tilde en palabras monosílabas. Por regla general, los monosílabos no llevan acento ortográfico. Las palabras fue, dio, fui, me, pie, dios, vio, vi, fe, entre otras, se escriben, por lo tanto, sin tilde.
2
Observen estas oraciones y completen la tabla que figura debajo, siguiendo el ejemplo. Mi mamá compró caramelos para mí y chocolate para mi hermana. ¿Querés que te invite a tomar el té? No sé si se lavó los dientes. Si no está muy caliente, sí quiero un mate. Cantó la nota si para sí mismo. Ojalá me dé una porción de torta de chocolate. Según él, el problema está resuelto. Compré más manzanas, mas no las comí. Tu padre dijo que tú irías mañana al campo.
• • • • • • • • •
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SIN TILDE MI
CON TILDE
Pronombre posesivo.
TE SE SI
Afirmación.
DE EL MAS
Sinónimo de pero.
TU 3
Teniendo en cuenta la actividad anterior completen esta regla. .
Algunos monosílabos llevan tilde diacrítica porque 4
En estas palabras, resalten con un color la sílaba que pronuncian más fuerte. En los casos en que haya tilde, marquen esa sílaba con otro color. fácilmente / blandamente / cálidamente / dulcemente / políticamente / claramente
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Escriban los adjetivos de los que derivan los adverbios del ejercicio anterior y completen la regla.
Los adverbios terminados en
conservan
del
del cual derivan.
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El texto explicativo 1
Lean estos textos breves. ¿POR QUÉ LLORAMOS?
Según el bioquímico norteamericano William Frey, de la Universidad de Minnesota,diario nuestras lágrimas de viaje contienen una hormona asociada al estrés. Por esta razón, el llanto permitiría liberar al organismo de una alta concentración de adrenocorticotrópica y, así, aliviarlo.
LEER TEXTOS NO LITERARIOS
CAPÍTULO
¿POR QUÉ TENEMOS CEJAS?
Estos arcos pilosos tienen la función de desviar hacia las sienes y mejillas el sudor de la frente, la lluvia y otros líquidos que, de no existir esta protección, caerían directamente en nuestros ojos.
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¿POR QUÉ PESTAÑEAMOS?
Los párpados y las pestañas tienen la función de proteger nuestros ojos, dado que son órganos enormemente delicados. Cuando pestañeamos, las personas impedimos que el polvo u otros cuerpos extraños ingresen a nuestros ojos, y los defendemos del exceso de luz. ¿POR QUÉ LA PUPILA AUMENTA O DISMINUYE DE TAMAÑO?
La pupila tiene dos estados: uno pequeño, llamado miosis, y otro grande, denominado midriasis. En situaciones de mayor exposición lumínica, la pupila se cierra; en cambio, se abre en la oscuridad. Entonces, el cambio de estado de las pupilas tiene como meta regular la entrada de la luz para que no nos ciegue. 2
A partir de la actividad 1, completen esta definición con las palabras que siguen. causa / textos explicativos / pregunta / por qué Los
responden a una
tanto, explicar es decir el 3
¿POR QUÉ VUELAN LOS BARRILETES?
¿POR QUÉ SE HACE ESPUMA AL BATIR LAS CLARAS DE HUEVO?
El poeta chileno Pablo Neruda escribió El libro de las preguntas, en el que reúne poemas interrogativos. Elijan una de estas preguntas y, en sus carpetas, respóndanla poéticamente. • ¿Por qué los árboles esconden el esplendor de sus raíces? • ¿Por qué el sombrero de la noche vuela con tantos agujeros? • ¿Por qué en las épocas oscuras se escribe con tinta invisible? Nombre y apellido:
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de algún suceso, fenómeno o circunstancia.
Escriban pequeños textos para responder a estos porqués. ¿POR QUÉ SUBE LA FIEBRE?
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o la
que puede o no estar en el texto. Por lo
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APRENDER A ESTUDIAR
Reconocer causas y consecuencias 1
• • • •
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• •
Los conectores de las siguientes oraciones están resaltados. Subrayen con rojo las causas y, con azul, las consecuencias, y clasifiquen los conectores. El calentamiento global crece, porque ha crecido la emisión de gases provenientes de combustibles fósiles. La temperatura subirá considerablemente, por lo tanto, los niveles del mar aumentarán e inundarán las áreas costeras. Las ondas de calor serán más frecuentes y más intensas, por consiguiente, los mosquitos portadores de enfermedades expandirán su zona de distribución. Aumentarán las condiciones de sequía y el riesgo de fuegos arrasadores, ya que el alza de las temperaturas producirá mayor evaporación durante el verano. Como las aguas de los océanos se han calentado, se añade más energía y capacidad destructiva a las tormentas tropicales. El aumento en las temperaturas globales trastornará los ecosistemas, así que se producirá la pérdida de diversidad de especies que no podrán adaptarse. CONECTORES DE CAUSA
2
CONECTORES DE CONSECUENCIA
Completen con causas o consecuencias, según corresponda. Luego, siguiendo el ejemplo, reescriban las oraciones cambiando el conector por su opuesto. • San Martín cruzó la Cordillera, porque quería liberar Chile. San Martín quería liberar Chile, por lo tanto, cruzó la Cordillera. • Colón desconocía la existencia de América, por lo tanto,
• El camaleón cambia de color, porque
3
Algunas de estas oraciones están mal: las causas o las consecuencias están invertidas. Identifiquen el error y corríjanlo. • Tengo hambre ya que almorzaré. • Quiero levantar mis notas, por lo tanto, estudiaré. • No iré a trabajar por lo que tengo gripe. • Limpiaré la pared así que está sucia. • Me empapé debido a que estaba lloviendo.
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Integrar lo aprendido 1
CAPÍTULO
Lean el siguiente poema.
Tus ojos son como dos monedas que le hacen trucos al mago, como todos los triunfos en la mano, como dividir por cero, como un trabalenguas bien dicho, como la dama negra o la reina roja, como las piezas que completan el rompecabezas, como el as que se entibia escondido en la manga.
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Del libro Tus ojos, de Eduardo Abel Giménez, © Calibroscopio Ediciones, 2014. 2
Tachen lo que no corresponda y justifiquen su elección. El poeta dice que los ojos de la mujer son la mayor suerte que ha tenido / una jugada ganadora / un juego arriesgado / lo mejor que le podía suceder / una felicidad.
3
En el poema, subrayen con rojo las palabras que conforman el campo léxico de juego; con azul, las anáforas; y con verde, una antítesis.
4
Agreguen dos comparaciones relacionadas con el mismo campo léxico.
5
Busquen en el poema las siguientes palabras. En cada caso, indiquen género y número. • Un sustantivo abstracto: • Un adjetivo numeral cardinal: • Un adjetivo posesivo: • Un sustantivo concreto: • Un adjetivo indefinido: • Un adjetivo calificativo:
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Integrar lo aprendido
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En el poema hay un monosílabo sin tilde. Identifíquenlo y escriban una oración con ese monosílabo con y sin tilde.
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Lean el siguiente texto y escriban como título la pregunta a la que responde.
Los seres humanos vemos colores, pero el color percibido depende tanto del objeto, como del color de la luz con que se lo ilumina. Por ejemplo: si un objeto es iluminado con luz blanca, vemos el color que más refleja. En este sentido, si el objeto se ve negro, es porque absorbe todos los colores; si se percibe como blanco, en cambio, es porque los refleja todos; mientras que uno verde absorbe todos los colores menos el verde, que es reflejado. En la retina del ojo humano existen células que funcionan como sensores y que se denominan bastones y conos. Los primeros se activan en la oscuridad, y permiten distinguir el negro, el blanco y los distintos grises. Los conos, en cambio, permiten la percepción de los colores. Hay tres tipos de conos: uno es especialmente sensible a la luz roja; otro, a la luz verde, y un tercero, a la luz azul. Cada cono está conectado individualmente con el centro visual del cerebro por medio del nervio óptico. Aunque parezca increíble, la combinación de rojo, verde y azul permite distinguir unos 20 millones de colores.
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A partir de la información del texto, completen con causas o consecuencias, según corresponda.
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• Vemos los objetos negros, porque
.
• Si un objeto refleja todos los colores, entonces
.
• Como
, se ve verde.
• Distinguimos los negros, blancos y grises, ya que
.
• Tenemos conos sensibles a las luces roja, verde y azul; por eso
.
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Ingresen a este enlace http://goo.gl/5V3vji* para ver y escuchar los limericks de María Elena Walsh, de El zoo loco. Averigüen qué es un limerick y escriban un comentario en el que empleen algunos usos de las comillas. *Enlace acortado de http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/pakapaka?rec_id=101044.
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