Bloc Docente - NUEVO Hora de ciencias 1 by Macmillan Publishers S.A.

Bloc Docente

Hora de

1 C encias ¿ ? ? ¿ ? Preguntar

Cód. 778540

ISBN 978-950-01-2391-4

9 789500 123914

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DOCENTE

Hora de ciencias 1 es un proyecto ideado y realizado por el departamento editorial de Estrada S. A. Gerencia editorial: Judith Rasnosky Coordinación autoral: Silvia Hurrell Autoría: Liliana Acrich Edición: Alejo Hernández Puga y Luz Salatino Coordinadora de Arte: Natalia Otranto Diagramación: Silvina Roveda, Verónica Uher y Ana Sánchez Ilustraciones: Walter Laruccia

Acrich, Liliana Bloc docente : Nuevo Hora de ciencias 1 / Liliana Acrich. - 1a ed . - Boulogne : Estrada, 2019. 88 p. ; 28 x 20 cm. ISBN 978-950-01-2391-4 1. Educación. 2. Guía del Docente. I. Título. CDD 371.1

©Editorial Estrada S. A., 2019 Editorial Estrada forma parte del Grupo Macmillan Av. Blanco Encalada 104, Boulogne, provincia de Buenos Aires, Argentina www.editorialestrada.com.ar Obra registrada en la Dirección Nacional de Derecho de Autor Hecho el depósito que marca la Ley 11.723 Impreso en Argentina Printed in Argentina ISBN 978-950-01-2391-4

La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros realizados por el Instituto Nacional contra la Discriminación (Inadi) con los editores. No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, o la transmisión de este libro, en cualquier forma o cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización y otros métodos, sin permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.

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ÍNDICE

DOCENTE

Esperando Hora de ciencias Actividades de articulación Jardín-Primaria Planificaciones NAP CABA Provincia de Buenos Aires

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Proyecto Ciencia en tu compu Proyecto Artistas de las Ciencias Proyecto Ciudadanía

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Fichas de actividades Ciencias Prácticas del lenguaje Matemática Fichas extra de Ciencias

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10 22 34 48 49 50

52 58 66 74

ESPERANDO A HORA DE CIENCIAS

¡LLEGAMOS A PRIMERO! 1 COLOREÁ LOS ELEMENTOS QUE USÁS EN PRIMER GRADO.

ESPERANDO A HORA DE CIENCIAS

ASÍ, ¡SÍ! 1 MARCÁ CON UNA X LAS IMÁGENES EN LAS QUE LOS NENES ACTÚAN CORRECTAMENTE EN LA ESCUELA.

ESPERANDO A HORA DE CIENCIAS

¡LUZ, CÁMARA, FOTOGRAFÍA! 1 COMPLETÁ LA SILUETA CON TODO LO NECESARIO PARA HACER TU RETRATO.

ESPERANDO A HORA DE CIENCIAS

MI FAMILIA 1 DIBUJÁ A TU FAMILIA Y ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE SUS INTEGRANTES.

ESPERANDO A HORA DE CIENCIAS

AHORA SOY MÁS GRANDE 1 COLOREÁ LAS VIÑETAS QUE MUESTRAN LAS COSAS QUE HACÉS SIN AYUDA.

ESPERANDO A HORA DE CIENCIAS

Planificaciones

Planificación anual según los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP)

Ciencias Sociales

Área

Unidad

Contenido

Unidad 1 ¿Todas las escuelas son iguales?

En relación con las actividades humanas y la organización social El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan distinto tipo de respuestas a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida en común: la escuela. Dependencias y personas que trabajan en ella. Escuelas rurales y urbanas. Escuelas de antes y escuelas actuales. Materiales escolares de distintas épocas. Observación de imágenes.

Tiempo

Marzo

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Los collages de primero. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la convivencia. Un aula para compartir.

Ciencias Naturales

Propósitos: La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas: • El conocimiento de diferentes formas en que se organizan los espacios geográficos: cercanos y lejanos, urbanos y rurales. • El conocimiento de la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en diferentes espacios geográficos. • La actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas. • El empleo de instrumentos y aparatos sencillos (lupas, etc.). • Actitudes de cuidado de sí mismo, de otros seres vivos, del ambiente y la predisposición para adoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno.

Unidad 2 ¿Un bicho es un animal?

En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes y que estas características sirven para agruparlos. Los seres vivos: los animales. Comparación de las distintas partes del cuerpo de animales y del humano, cantidad y tipo de extremidades, y de las coberturas corporales. Semejanzas y diferencias entre los animales y los humanos y entre los vertebrados y los invertebrados. Salida de campo para observar, registrar y comparar animales.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Animales por internet. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación sexual integral. Todos distintos, todos valiosos.

Abril

Ciencias Sociales

Área

Unidad Unidad 3 ¿Mi familia es como la tuya?

Contenido En relación con las sociedades a través del tiempo El conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de hombres, mujeres y niños, formas de crianza, cuidado de la salud, educación y recreación, trabajo, etc.) de familias representativas de distintos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado, contrastando con la sociedad del presente. Vida familiar y social de distintos grupos sociales en el pasado cercano y en la sociedad colonial.

Tiempo

Mayo

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Recitadores de pregones.

Ciencias Naturales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación en valores. Ayudar a los demás. Unidad 4 ¿Todas las plantas crecen en el suelo?

En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes y que estas características sirven para agruparlos. Los seres vivos: las plantas. Características. Árboles, arbustos y hierbas. Plantas con flor: diversidad. Partes. Salida de campo para observar, registrar y comparar plantas.

Junio

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. ¡A imprimir hojas!

Ciencias Sociales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. “Pulmones” de las ciudades. Unidad 5 ¿Las ciudades siempre fueron iguales?

En relación con las sociedades y los espacios geográficos El conocimiento de las principales características de los espacios urbanos, analizando especialmente la forma en que se presta algún servicio, por ejemplo: alguna actividad comercial, el abastecimiento de agua o el alumbrado público, etc., (en espacios cercanos y lejanos). El recorrido del agua. El cuidado del agua. Distintos tipos de barrios. Hacer observaciones de lugares. Actividades. Los trabajos urbanos.

Julio

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Cuidar el agua.

Ciencias Sociales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el trabajo. ¡Cuántos trabajos! Unidad 6 ¿En el campo se ven más estrellas?

En relación con las sociedades y los espacios geográficos El conocimiento de diversos elementos de la naturaleza y elementos construidos por la sociedad en diferentes espacios rurales, analizando especialmente las transformaciones de la naturaleza que las sociedades realizan para la producción de algún bien primario. Los espacios rurales: características. Diferencias con los espacios urbanos. Las actividades del campo en el pasado y en el presente. Trabajos y técnicas para la producción de bienes. Productos derivados de materias primas.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El campo y la ciudad. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el trabajo. Valorar el trabajo de las personas.

Agosto

Ciencias Naturales

Área

Unidad Unidad 7 ¿De qué están hechas las cosas?

Contenido En relación con los materiales y sus cambios La comprensión de que existe una gran variedad de materiales, y que estos se utilizan para distintos fines, según sus propiedades. Los materiales sólidos, líquidos y el aire como material: características y propiedades. En relación con los fenómenos del mundo físico La comprensión de que una acción mecánica puede producir distintos efectos en un objeto, y que este resiste a las mismas de diferente modo, de acuerdo al material del que está conformado.

Tiempo

Septiembre

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. ¡A modelar con masas de sal!

Ciencias Naturales

Ciencias Sociales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación por los derechos de la niñez. Jugar hace bien. Unidad 8 ¿Cuál es el transporte más veloz?

En relación con las sociedades y los espacios geográficos. El conocimiento de las principales características de un sistema de transporte, analizando las principales relaciones entre el espacio rural y el espacio urbano, entre las actividades rurales y urbanas.

Octubre

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. ¿Con o sin motor? Proyecto anual: Ciudadanía. Educación vial. Respetar las normas. Unidad 9 ¿Cómo cambian los paisajes?

En relación con la tierra, el universo y sus cambios La aproximación al concepto de paisaje como el conjunto de elementos observables del ambiente (incluyendo el agua, el aire, la tierra, el cielo, los seres vivos), reconociendo su diversidad, algunos de sus cambios y posibles causas, así como los usos que las personas hacen de ellos.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Obras de arte con nubes. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. ¡Cuidado con el planeta!

Noviembre diciembre

Unidad didáctica N.° 1 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Todas las escuelas son iguales?

Ciencias Sociales

Área

Núcleos de aprendizaje prioritarios/Contenidos

Situaciones de enseñanza

• Proponer y escribir preguntas sobre las escuelas. • Leer o escuchar leer la historia de vida: Aprender sobre el agua. • Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el contenido a partir de una imagen, conversar sobre el contenido de lo escuchado o leído, etc.). • Observar fotografías e identificar: distintos niveles de educación, tipos de escuelas, escuelas de antes y de ahora. • Analizar útiles escolares actuales y antiguos. • Clasificar fotografías según distintos criterios. • Dictar a la maestra las semejanzas y diferencias entre escuelas urbanas y escuelas rurales. • Observar planos de escuelas y completar los nombres de los distintos lugares. • Nombrar el personal que trabaja en la escuela e identificar la tarea que desempeña. • Completar textos. • Confeccionar listas. Actividades de reflexión y revisión: (juegos de prueba) • Resolver una sopa de letras, observar imágenes y descubrir las correspondientes a escuelas rurales, representar situaciones diarias a través de dibujos.

Proyecto anual: Ciudadanía: Educación para la convivencia. Un aula para compartir.

• Dictar a la maestra consejos para mantener el orden y la limpieza del aula. • Confeccionar carteles para el aula con consejos para su cuidado y orden.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Los collages de primero.

• Crear una obra de arte usando la técnica del collage: representar el frente de la escuela.

Tiempo

13 Marzo

Unidad didáctica N,° 2 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Un bicho es un animal? Área

Ciencias Naturales

Núcleos de aprendizaje prioritarios/ Contenidos

Situaciones de enseñanza

En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos (animales) que poseen algunas características comunes y otras diferentes y que estas características sirven para agruparlos. Comparación de las distintas partes del cuerpo de animales y del humano, cantidad y tipo de extremidades, y de las coberturas corporales. Semejanzas y diferencias entre los animales y los humanos y entre los vertebrados y los invertebrados. Salida de campo para observar, registrar y comparar animales. Efemérides: 2 de abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

• Proponer y escribir preguntas sobre los animales. • Realizar una salida de campo para observar, dibujar y fotografiar animales. • Usar lupas, binoculares, cámaras de fotos. • Registrar la información obtenida a través de la toma de notas. • Hacer listas de animales. • Comparar y clasificar animales según distintos criterios (tipo de cubierta corporal, partes del cuerpo, número de patas, presencia o no de huesos etc.). • Dibujar animales con diferentes cubiertas corporales. • Señalar en imágenes de animales y del hombre, las distintas partes de sus cuerpos. • Completar tablas con dibujos de animales con distinta cantidad de patas. • Completar una ficha descriptiva sobre las características externas de un animal (tipo de cubierta corporal, partes del cuerpo, número de patas, presencia o no de huesos etc.). • Completar en una silueta humana las partes del cuerpo correspondientes. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Identificar las partes del cuerpo de animales: resolver un rompecabezas. Identificar los animales que no poseen las características de un determinado grupo (huesos, etc.), identificar las partes erróneas en imágenes de animales.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación sexual integral. Todos distintos, todos valiosos.

• Dibujar en afiches las siluetas de los cuerpos y completarlas con dedos, rostro, etc. • Comparar la diversidad de siluetas. • Realizar en la escuela la muestra “Todos distintos, todos valiosos” con las siluetas confeccionadas por los chicos.

Proyecto anual Ciencia en tu • Buscar en internet, con ayuda de un adulto, una página Compu. sobre animales. Animales por internet. • Observar en internet fotografías de diferentes animales. • Hacer listas de los animales observados. • Leer solo o con ayuda información sobre diferentes animales.

Tiempo

Abril

Unidad didáctica N.° 3 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Mi familia es como la tuya?

Ciencias Sociales

Área

Núcleos de aprendizaje prioritarios/ Contenidos

Situaciones de enseñanza

En relación con las sociedades a través del tiempo El conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de hombres, mujeres y niños, formas de crianza, cuidado de la salud, educación y recreación, trabajo, etc.) de familias representativas de distintos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado, contrastando con la sociedad del presente. Vida familiar y social de distintos grupos sociales en el pasado cercano y en la sociedad colonial. Realizar entrevistas, recitar pregones. Efemérides: 1 de mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de mayo, Día de la Revolución de Mayo.

• Proponer y escribir preguntas sobre la familia. • Escuchar leer la historia de vida: Una tertulia especial. • Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar del contenido de un texto a partir del título, conversar sobre el contenido de lo escuchado, etc.). • Dictar a la maestra las diferencias entre la vida de una joven de la época colonial y una joven de la actualidad. • Observar y describir imágenes de la época colonial, de la época de los abuelos y de diferentes familias de la actualidad. • Relacionar fotografías y epígrafes. • Observar y completar un árbol genealógico. • Dibujar a la familia. Escribir el nombre de los integrantes. • Hacer una entrevista a una persona mayor de la familia. Registrar como puedan las respuestas y compartirlas entre todos. • Identificar elementos actuales y de la época colonial, entre imágenes de diferentes artículos de uso cotidiano. • Dibujarse trabajando en la época colonial y escribir cuál es la actividad que les gustaría desempeñar. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Identificar la época a la cual corresponden distintos objetos de uso cotidiano. Observar imágenes de objetos de la época de la colonia o de los abuelos y dibujar el objeto actual.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación en valores. Ayudar a los demás

• Dibujar de a dos una cara que exprese un sentimiento: enojo, tristeza, etc. Inventarle un nombre y una historia que explique ese sentimiento: relatarla oralmente. • Elaborar una cartelera con las caras creadas en grupo.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Recitadores de pregones.

• Leer pregones. • Escribir de a dos palabras que riman. • Inventar y escribir un pregón. • Recitar el pregón inventado.

Tiempo

Mayo

Unidad didáctica N.° 4 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Todas las plantas crecen en el suelo? Área

Ciencias Naturales

Núcleos de aprendizaje prioritarios/ Contenidos

Situaciones de enseñanza

En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos (plantas) que poseen algunas características comunes y otras diferentes y que estas características sirven para agruparlos. Árboles, arbustos y hierbas. Plantas con flor: diversidad. Partes. Salida de campo para observar, registrar y comparar plantas. Efemérides: 5 de junio, Día Mundial del Medio Ambiente; 17 de junio, Paso a la Inmortalidad del General Martín Miguel de Güemes; 20 de junio, Día de la Bandera.

• Proponer y escribir preguntas sobre plantas. • Realizar una salida de campo para observar, dibujar y fotografiar plantas, tocar árboles y recoger partes de plantas. • Comparar las partes de las plantas recogidas en la salida de campo. Identificarlas y clasificarlas. • Observar fotografías e Identificar: árboles, arbustos, hierbas, las partes de las plantas. • Escribir los nombres de las partes de las plantas encontradas. • Hacer una cartelera con las partes de las plantas encontradas. • Confeccionar un herbario. • Dibujar árboles, arbustos, hierbas y distintas partes de las plantas. • Leer textos informativos. • Completar oraciones. • Visitar una verdulería: explorar, preguntar, averiguar y dibujar diferentes frutas y verduras. • Completar fichas sobre las características de una fruta o verdura. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Ordenar letras y descubrir nombres de plantas. Reconocer frutos, tallos, hojas, raíces y flores con las que se prepara una ensalada.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental: “Pulmones” de las ciudades.

• Recorrer la manzana de la escuela. • Registrar durante la recorrida la cantidad y el estado de los árboles. • Sacar fotografías de los árboles durante la recorrida. • Hacer afiches con consejos para cuidar los árboles. • Hacer la campaña “Más árboles, más salud”.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Los grabados de primero.

• Imprimir hojas sobre diferentes papeles usando la técnica del estarcido.

Tiempo

Junio

Unidad didáctica N° 5 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Las ciudades siempre fueron iguales?

Ciencias Sociales

Área

Núcleos de aprendizaje prioritarios/ Contenidos

Situaciones de enseñanza

En relación con las sociedades y los espacios geográficos El conocimiento de las principales características de los espacios urbanos, analizando especialmente la forma en que se presta algún servicio: el alumbrado público, el gas natural, etc., en especial el abastecimiento de agua (en espacios cercanos y lejanos). El recorrido del agua. El cuidado del agua. Distintos tipos de barrios. Hacer observaciones de lugares. Actividades. Los trabajos urbanos. Efemérides: 9 de julio, Día de la Independencia.

• Proponer y escribir preguntas sobre la ciudad. • Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el contenido de un texto a partir del título y del primer párrafo, conversar sobre el contenido de lo leído, etc.). • Leer la historia de vida de una nota de un periódico escolar: Un grupo especial. • Dictar a la maestra ideas para cuidar el barrio y sobre los trabajos de la ciudad. • Observar fotografías de diferentes ciudades y de diferentes servicios. • Describir fotografías de ciudades. • Dibujarse en la ciudad haciendo una actividad y un trabajo. • Recorrer el barrio de la escuela: realizar observaciones. • Completar una ficha sobre el barrio. • Completar textos sobre los servicios públicos. • Dibujar lugares del barrio. • Relacionar imágenes y fotografías de trabajadores y lugares de trabajo. • Observar y describir una lámina sobre el recorrido del agua desde la fuente de donde se extrae hasta los hogares. Actividades de reflexión y revisión (Juegos de prueba) • Resolver crucigramas. Ubicar y dibujar en un plano de un barrio diferentes lugares y elementos.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el trabajo. ¡Cuántos trabajos!

• Investigar sobre distintas profesiones y oficios: tareas que realizan los profesionales, lugares de trabajo, etc. • Armar, en grupos, láminas con imágenes de diferentes trabajadores y exponerlas en la escuela.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Cuidar el agua

• Buscar en internet, con ayuda de un adulto, la página de AySA. • Leer las recomendaciones de la página sobre el cuidado del agua. • Escribir lo que aprendiste en este sitio sobre el cuidado del agua.

Tiempo

Julio

Unidad didáctica N.° 6 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿En el campo se ven más estrellas?

Ciencias Sociales

Área

Núcleos de aprendizaje prioritarios/ Contenidos

Situaciones de enseñanza

• Proponer y escribir preguntas sobre el campo. • Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el contenido de un texto a partir del título y una fotografía, conversar sobre el contenido de lo leído, etc.). • Leer la historia de vida en la entrevista: Un chico de campo. • Escribir y describir las actividades que realizan durante un día de sus vidas. • Observar y clasificar fotografías correspondientes a escenas de ciudad y a escenas de campo, a máquinas y trabajos del campo antiguos y actuales, al circuito productivo del trigo, sobre los servicios públicos del campo. • Completar textos y epígrafes. • Hacer listas de los trabajos del campo. • Dibujarse trabajando en el campo. • Relacionar imágenes de productos elaborados y materias primas. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Resolver una sopa de letras. Descubrir en una imagen del campo los elementos intrusos que no pertenecen al paisaje rural.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el trabajo. Valorar el trabajo de las personas.

• Entrevistar a un familiar adulto acerca de su trabajo. • Hacer carteles para el aula sobre los distintos trabajos y la importancia de cada uno.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El campo y la ciudad.

• Buscar en internet, con ayuda de un adulto, un video de una fábula. • Mirar un video sobre una fábula. • Dictar a la maestra las cosas sobre el campo que se cuentan en la fábula.

Tiempo

Agosto

Unidad didáctica N.° 7 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿De qué están hechas las cosas? Área

Núcleos de aprendizaje prioritarios/ Contenidos

Situaciones de enseñanza

Tiempo

Ciencias Naturales

En relación con los materiales y sus cambios La comprensión de que existe una gran variedad de materiales, y que estos se utilizan para distintos fines, según sus propiedades. Los materiales sólidos, líquidos y el aire como material: características y propiedades.

• Proponer y escribir preguntas sobre materiales. • Realizar experiencias: observar, explorar, manipular, tocar, diferentes materiales sólidos y trasvasar, oler y manipular materiales líquidos y el aire. • Registrar las observaciones realizadas durante el trasvasado de materiales a distintos recipientes mediante dibujos. • Completar fichas de observación de materiales sólidos y líquidos: comparar los datos registrados, analizar semejanzas y diferencias entre materiales líquidos y sólidos e identificar las En relación con los características de los materiales. fenómenos del mundo físico • Escribir de a dos, ejemplos de materiales La comprensión de que una líquidos y sólidos. acción mecánica puede • Identificar y nombrar con qué materiales están producir distintos efectos en un objeto, y que este resiste a hechos diferentes objetos. las mismas de diferente modo, • Observar elementos del aula y registrar en de acuerdo al material del que tablas los materiales con que están fabricados. • Relacionar imágenes con fuerzas que se aplican está conformado. Efemérides: 11 de septiembre, sobre los objetos: analizar el tipo de fuerza y el efecto que produce. Día del Maestro; 22 de Actividades de reflexión y revisión (juegos de septiembre, Día Nacional prueba) de los Derechos de Niños y • Colorear en una imagen materiales líquidos y Adolescentes. sólidos según diferentes propiedades. Identificar afirmaciones verdaderas y falsas. Proyecto anual: Ciudadanía. • Fabricar dispositivos para hacer burbujas. Educación por los derechos de • Realizar una jornada familiar para divertirse la niñez. Jugar hace bien. haciendo burbujas. • Hacer carteles para el aula con los derechos de los niños. Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. ¡A modelar con masa de sal!

• Leer una receta para hacer masa de sal. • Fabricar masa de sal.

19 Septiembre

Unidad didáctica N.° 8 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Cuál es el transporte más veloz? Área

Núcleos de aprendizaje prioritarios/ Contenidos

Situaciones de enseñanza

Tiempo

En relación con las sociedades y los espacios geográficos.

Ciencias Sociales

• Proponer y escribir preguntas sobre los transportes. • Leer o escuchar leer la historia de vida: Un viaje a un nuevo país: Diario personal. • Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el El conocimiento de las contenido de un diario personal a partir de la lectura principales características de del comienzo, ubicarlo en el tiempo, etc.). un sistema de transporte, • Observar fotografías de la época de la inmigración analizando las principales europea a América e identificar: transportes, etc. • Comparar medios de transporte antiguos y de la relaciones entre el espacio colonia con los actuales a través de la observación de rural y el espacio urbano, entre las actividades rurales y imágenes. • Ordenar cronológicamente distintos prototipos de urbanas. un mismo medio de transporte. • Escribir una página de un diario personal de un Efemérides: 5 de octubre, inmigrante que viaja a conocer su país de origen. Día del Camino y de la • Dictar al docente medios de transporte y lo que cada Educación Vial; 12 de octubre, Día del Respeto a la uno transporta. • Relacionar medios de transporte y cargas. Diversidad Cultural. • Recorrer el barrio, observar lugares, objetos, para identificar medios de transporte públicos y privados. Completar cuadros. • Observar fotografías del proceso del maíz desde el campo a la ciudad e identificar medios de transporte. • Escribir un diario de un viajero. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Descubrir transportes intrusos. • Relacionar señales de tránsito con su significado. Escribir el significado. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación vial. Respetar las normas.

• Conversar sobre las señales de tránsito que conocen y porqué son necesarias. • Averiguar el significado de señales de tránsito conocidas. • Dibujar señales de tránsito y escribir el significado.

Proyecto anual: Ciencia en • Mirar videos sobre los medios de transporte. tu Compu. ¿Con o sin motor? Registrar los transportes observados. • Investigar transportes con y sin motor. Dibujarlos.

Octubre

Unidad didáctica N.° 9 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Cómo cambian los paisajes?

Ciencias Naturales

Área

Núcleos de aprendizaje prioritarios/ Contenidos En relación con la tierra, el universo y sus cambios La aproximación al concepto de paisaje como el conjunto de elementos observables del ambiente (incluyendo el agua, el aire, la tierra, el cielo, los seres vivos), reconociendo su diversidad, algunos de sus cambios y posibles causas, así como los usos que las personas hacen de ellos. Efemérides: 20 de noviembre, Día de la Soberanía Nacional.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre la Tierra y el cielo. • Observar de a dos fotografías de paisajes. Compararlas, clasificarlas. • Hacer maquetas de paisajes: incorporarle elementos creados por el hombre. • Observar fotografías de diferentes paisajes e identificar: elementos naturales y elementos creados por el hombre. • Dibujar y describir el paisaje del lugar en donde viven. • Completar infografías. • Observar fotografías e identificar diferentes momentos del día. • Dibujar cómo se ve el cielo en diferentes momentos del día y de la noche. Comparar los dibujos y describir los cambios observados. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Completar paisajes. • Descubrir nombres de astros y escribirlos.

Proyecto anual: Ciudadanía. • Mirar videos sobre diferentes paisajes y su Educación ambiental. cuidado. ¡Cuidado con el planeta! • Hacer una cartelera, entre todos, sobre el cuidado del medio ambiente. Proyecto anual: Artistas de • Observar las nubes en el cielo y dibujar aquellas la Ciencia. Obras de arte con que representen formas conocidas. nubes.

Tiempo

Noviembre diciembre

Planificación anual según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

Conocimiento del Mundo Ciencias Sociales

Área

Conocimiento del Mundo Ciencias Naturales

Propósitos: La escuela tiene la responsabilidad de: • Ofrecer variadas situaciones de enseñanza acerca de aspectos de las vidas de las personas y el mundo natural. • Generar situaciones que impliquen un desafío y que ponga en juego sus conocimientos, que promuevan la producción individual y colectiva y el intercambio de ideas y opiniones en un clima de respeto. • Proponer situaciones de enseñanza en las que los alumnos se planteen problemas, seleccionen información, establezcan relaciones y comuniquen los resultados. • Presentar situaciones de enseñanza para que los alumnos conozcan aspectos de la vida de las personas en el pasado tanto remoto como cercano y establezcan vinculaciones con el tiempo presente.

Unidad Unidad 1 ¿Todas las escuelas son iguales?

Contenido Sociedades y culturas Instituciones que dan respuesta a las necesidades de la vida en común: la escuela. Cambios y permanencias en distintos contextos sociales de la actualidad o del pasado. Comparación de los servicios prestados por las instituciones en contextos diferentes de nuestro país: escuelas de grandes ciudades, escuelas rurales multigrado, etc.) Dependencias y personas que trabajan en ella. Normas que pautan las relaciones entre las personas y los grupos.

Tiempo

Marzo

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Los collages de primero. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la convivencia. Un aula para compartir. Unidad 2 ¿Un bicho es un animal?

Los fenómenos naturales Los seres vivos. Los animales. Comparación entre distintos tipos de animales en cuanto a: partes del cuerpo, cantidad y tipos de miembros, cobertura del cuerpo. Utilización de instrumentos para la observación. Reconocimiento de las diferencias y semejanzas entre los hombres, y entre estos y los demás mamíferos en cuanto a las características externas.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Animales por internet. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación sexual integral. Todos distintos, todos valiosos.

Abril

Conocimiento del Mundo Ciencias Sociales

Área

Unidad

Contenido

Unidad 3 ¿Mi familia es como la tuya?

Sociedades y culturas Establecimiento de relaciones entre valores, creencias y costumbres de familias en contextos sociales diferentes. Testimonios orales, historias de vida. Comparación de modos de crianza, roles, etc. Trabajo y técnicas Identificación de los trabajos en la vida familiar. Reconocimiento de cambios y permanencias. Pasado y presente Aspectos significativos de la vida cotidiana de la época colonial: cómo se vivía en esa época (viviendas, vestimentas, familias, etc.).

Tiempo

Mayo

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Recitadores de pregones.

Conocimiento del Mundo Ciencias Sociales

Conocimiento del Mundo Ciencias Naturales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación en valores. Ayudar a los demás Unidad 4 ¿Todas las plantas crecen en el suelo?

Los fenómenos naturales Descripción y comparación de distintos tipos de plantas y de sus partes: similitudes y diferencias entre sus hojas, tallos, raíces, semillas. Utilización de instrumentos que favorezcan la observación. Realización de una salida de campo. Vivir en la ciudad Caracterización de las problemáticas ambientales en sectores de la ciudad.

Junio

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. ¡A imprimir hojas! Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. “Pulmones” de las ciudades. Unidad 5 ¿Las ciudades siempre fueron iguales?

Trabajos y técnicas Análisis de la forma en se organiza el espacio y las actividades en diferentes ámbitos urbanos: supermercados, etc. Tipos de barrios. Análisis de las situaciones sociales que involucren distintos tipos de trabajos en diferentes contextos sociales. Descripción de las características propias de cada trabajo. Vivir en la ciudad Reconocimiento de cómo es la vida en la gran ciudad en comparación con la vida en ciudades pequeñas o áreas rurales. Reconocimiento de las normas que regulan la circulación de transeúntes.

Julio

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Cuidar el agua.

Conocimiento del Mundo Ciencias Sociales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el trabajo. ¡Cuántos trabajos! Unidad 6 ¿En el campo se ven más estrellas?

Trabajos y técnicas Conocimiento de establecimientos rurales que emplean diferentes maquinarias y herramientas. Reconocimiento de las personas que trabajan en establecimientos rurales y las tareas que realizan. Reconocimiento de construcciones y de algunas transformaciones de la naturaleza necesarias para realizar el trabajo agropecuario. Descripción de las características propias de cada trabajo. Elaboración de preguntas para implementar en una entrevista. Identificación de los materiales sobre los que se trabaja y de los productos que se realizan. Reconocimiento de que algunos materiales son producidos mediante el uso de técnicas.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El campo y la ciudad. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el trabajo. Valorar el trabajo de las personas.

Agosto

Conocimiento del Mundo Ciencias Naturales

Área

Unidad

Contenido

Los fenómenos naturales Comparaciones entre líquidos y sólidos en cuanto a fluidez, propiedad de mojar, forma propia. Comparaciones entre distintos líquidos en cuanto a: color, olor, Unidad 7 viscosidad, transparencia. ¿De qué Exploración sistemática, uso e interpretación de cuadros están comparativos. hechas las Reconocimiento de la presencia del aire. Exploraciones con el propio cosas? cuerpo, objetos que necesitan aire para mantenerse. Reconocimiento del viento como movimiento del aire. Sociedades y culturas Conocimiento de los propios derechos.

Tiempo

Septiembre

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. ¡A modelar con masas de sal!

Sociedades y culturas Migraciones hacia Argentina en la segunda mitad del siglo xx: Establecimiento de relaciones entre el lugar de origen, el de destino y el transporte. Unidad 8 Trabajos y técnicas ¿Cuál es el Identificación de maquinarias y transportes en la producción agrícola. transporte Vivir en la Ciudad de Buenos Aires más Comparación de las necesidades de transporte y posibilidades veloz? tecnológicas en distintas épocas: análisis de imágenes y de relatos de personas. Establecimiento de conjeturas acerca de las características de los viajes en otras épocas. Comprensión de las normas que regulan la circulación.

Octubre

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. ¿Con o sin motor? Proyecto anual: Ciudadanía. Educación vial. Respetar las normas.

Conocimiento del Mundo Ciencias Naturales

Conocimiento del Mundo Ciencias Sociales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación por los derechos de la niñez. Jugar hace bien.

Unidad 9 ¿Cómo cambian los paisajes?

Los fenómenos naturales Reconocimiento de la existencia de diversidad de ambientes: observación, descripción y comparación de distintos ambientes. Observación, descripción y registro del cielo: cambios y permanencias en la apariencia del cielo diurno y nocturno (por ejemplo: a veces puede verse el sol y la luna juntos en el cielo, y a veces no; permanencia del sol o la luna en el cielo a pesar de la existencia de nubes); permanencia de algunas constelaciones en el cielo nocturno); cambios de la forma en que se ve la luna.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Obras de arte con nubes. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. ¡Cuidado con el planeta!

Noviembre - diciembre

Unidad didáctica N.° 1 según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Todas las escuelas son iguales?

Conocimiento del Mundo Ciencias Sociales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Sociedades y culturas Instituciones que dan respuesta a las necesidades de la vida en común: la escuela. Cambios y permanencias en distintos contextos sociales de la actualidad o del pasado. Comparación de los servicios prestados por las instituciones en contextos diferentes de nuestro país: escuelas de grandes ciudades, escuelas rurales multigrado, etc.) Dependencias y personas que trabajan en ella. Normas que pautan las relaciones entre las personas y los grupos.

• Proponer y escribir preguntas sobre las escuelas. • Leer o escuchar leer la historia de vida: Aprender sobre el agua. • Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el contenido a partir de una imagen, conversar sobre el contenido de lo escuchado o leído, etc.). • Observar fotografías e identificar: distintos niveles, tipos de escuelas, escuelas de antes y de ahora. • Analizar útiles escolares actuales y antiguos. • Clasificar fotografías según distintos criterios. • Dictar a la maestra las semejanzas y diferencias entre escuelas urbanas y escuelas rurales. • Observar planos de escuelas y completar los nombres de los distintos lugares. • Nombrar el personal que trabaja en la escuela e identificar la tarea que desempeña. • Completar textos. • Confeccionar listas. Actividades de reflexión y revisión: (juegos de prueba) • Resolver una sopa de letras, observar imágenes y descubrir las correspondientes a escuelas rurales, representar situaciones diarias a través de dibujos.

Efemérides: 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer; 24 de marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia

Proyecto anual Ciudadanía: Educación para la convivencia. Un aula para compartir.

• Dictar a la maestra consejos para mantener el orden y la limpieza del aula. • Confeccionar carteles para el aula con consejos para su cuidado y orden.

Proyecto anual Artistas de la Ciencia. Los collages de primero.

• Crear una obra de arte usando la técnica del collage: representar el frente de la escuela.

Tiempo

25 Marzo

Unidad didáctica N.° 2 según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Un bicho es un animal? Área

Conocimiento del Mundo Ciencias Naturales

Contenidos

Situaciones de enseñanza

• Proponer y escribir preguntas sobre los animales. • Realizar una salida de campo para observar, dibujar y fotografiar animales. • Usar lupas, binoculares, cámaras de fotos. • Registrar la información obtenida a través de la toma de notas. • Hacer listas de animales. • Comparar y clasificar animales según distintos criterios (tipo de cubierta corporal, partes del cuerpo, número de patas, presencia o no de huesos etc.). • Dibujar animales con diferentes cubiertas corporales. • Señalar en imágenes de animales y del hombre, las distintas partes de sus cuerpos. • Completar tablas con dibujos de animales con distinta cantidad de patas. • Completar una ficha descriptiva sobre las características externas de un animal (tipo de cubierta corporal, partes del cuerpo, número de patas, presencia o no de huesos, etc.). • Completar en una silueta humana las partes del cuerpo correspondientes. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Identificar las partes del cuerpo de animales: resolver un rompecabezas. Identificar los animales que no poseen las características de un determinado grupo (huesos, etc.), identificar las partes erróneas en imágenes de animales.

Efemérides: 2 de abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

Proyecto anual: Ciudadanía. • Dibujar en afiches las siluetas de los cuerpos y Educación sexual integral. completarlas con dedos, rostro, etc. Todos distintos, todos valiosos. • Comparar la diversidad de siluetas. • Realizar en la escuela la muestra “Todos distintos, todos valiosos” con las siluetas confeccionadas por los chicos. Proyecto anual: Ciencia en tu • Buscar en internet, con ayuda de un adulto, una Compu. Animales por internet. página sobre animales. • Observar en internet fotografías de diferentes animales. • Hacer listas de los animales observados. • Leer solo o con ayuda información sobre diferentes animales.

Tiempo

Abril

Unidad didáctica N.° 3 según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Mi familia es como la tuya?

Conocimiento del Mundo Ciencias Sociales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

• Proponer y escribir preguntas sobre la familia. • Escuchar leer la historia de vida: Una tertulia especial. • Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el contenido de un texto a partir del título, conversar sobre el contenido de lo escuchado, etc.). • Dictar a la maestra las diferencias entre la vida de una joven de la época colonial y una joven de la actualidad. • Observar y describir imágenes de la época colonial, de la época de los abuelos y de diferentes familias de la actualidad. • Relacionar fotografías y epígrafes. • Observar y completar un árbol genealógico. • Dibujar a la familia. Escribir el nombre de los integrantes. • Hacer una entrevista a una persona mayor de la familia. Registrar como puedan las respuestas y compartirlas entre todos. • Identificar elementos actuales y de la época colonial, entre imágenes de diferentes artículos de uso cotidiano. • Dibujarse trabajando en la época colonial y escribir cuál es la actividad que les gustaría desempeñar. • Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Identificar la época a la cual corresponden distintos objetos de uso cotidiano. Observar imágenes de objetos de la época de la colonia o de los abuelos y dibujar el objeto actual.

Efemérides: 1 de mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de mayo, Día de la Revolución de Mayo.

Proyecto anual Ciudadanía: Educación en valores. Ayudar a los demás.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Recitadores de pregones.

• Leer pregones. • Escribir de a dos palabras que riman. • Inventar y escribir un pregón. • Recitar el pregón inventado.

Tiempo

Mayo

Unidad didáctica N.° 4 según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Todas las plantas crecen en el suelo?

Conocimiento del Mundo Ciencias Naturales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Efemérides: 5 de junio, Día Mundial del Medio Ambiente; 17 de junio, Paso a la Inmortalidad del General Martín Miguel de Güemes; 20 de junio, Día de la Bandera.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental: “Pulmones” de las ciudades.

• Recorrer la manzana de la escuela. • Registrar durante la recorrida la cantidad y el estado de árboles. • Sacar fotografías de los árboles durante la recorrida. • Hacer afiches con consejos para cuidar los árboles. • Hacer la campaña “Más árboles, más salud”.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Los grabados de primero.

• Imprimir hojas sobre diferentes papeles usando la técnica del estarcido.

Tiempo

Junio

Unidad didáctica N.° 5 según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Las ciudades siempre fueron iguales?

Conocimiento del Mundo Ciencias Sociales

Área

Contenidos Trabajos y técnicas Análisis de la forma en la que se organiza el espacio y las actividades en diferentes ámbitos urbanos: supermercados, etc. Tipos de barrios. Análisis de las situaciones sociales que involucren distintos tipos de trabajos en diferentes contextos sociales. Descripción de las características propias de cada trabajo. Vivir en la Ciudad Reconocimiento de cómo es la vida en la gran ciudad en comparación con la vida en ciudades pequeñas o áreas rurales. Reconocimiento de las normas que regulan la circulación de transeúntes. Efemérides: 9 de julio, Día de la Independencia.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre la ciudad. • Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el contenido de un texto a partir del título y del primer párrafo, conversar sobre el contenido de lo leído, etc.). • Leer la historia de vida de una nota de un periódico escolar: Un grupo especial. • Dictar a la maestra ideas para cuidar el barrio y sobre los trabajos de la ciudad. • Observar fotografías de diferentes ciudades y de diferentes servicios. • Describir fotografías de ciudades. • Dibujarse en la ciudad haciendo una actividad y un trabajo. • Recorrer el barrio de la escuela: realizar observaciones. • Completar una ficha sobre el barrio. • Completar textos sobre los servicios públicos. • Dibujar lugares del barrio. • Relacionar imágenes y fotografías de trabajadores y lugares de trabajo. • Observar y describir una lámina sobre el recorrido del agua desde la fuente de donde se extrae hasta los hogares. Actividades de reflexión y revisión (Juegos de prueba) • Resolver crucigramas. Ubicar y dibujar en un plano de un barrio diferentes lugares y elementos.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el trabajo. ¡Cuántos trabajos!

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Cuidar el agua.

Tiempo

Julio

Unidad didáctica N.° 6 según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿En el campo se ven más estrellas? Área

Conocimiento del Mundo Ciencias Sociales

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Efemérides: 17 de agosto, Aniversario del Fallecimiento del Gral. José de San Martín. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el trabajo. Valorar el trabajo de las personas.

• Entrevistar a un familiar adulto acerca de su trabajo. • Hacer carteles para el aula sobre los distintos trabajos y la importancia de cada uno.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El campo y la ciudad.

• Buscar en internet, con ayuda de un adulto, un video de una fábula. • Mirar un video sobre una fábula. • Dictar a la maestra las cosas sobre el campo que se cuentan en la fábula.

Tiempo

Agosto

Unidad didáctica N.° 7 según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿De qué están hechas las cosas?

Conocimiento del Mundo Ciencias Naturales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

• Proponer y escribir preguntas sobre materiales. • Realizar experiencias: observar, explorar, manipular, tocar, diferentes materiales sólidos y trasvasar, oler y manipular materiales líquidos y el aire. • Registrar las observaciones realizadas durante el trasvasado de materiales a distintos recipientes mediante dibujos. • Completar fichas de observación de materiales sólidos y líquidos: comparar los datos registrados, analizar semejanzas y diferencias entre materiales líquidos y sólidos e identificar las características de los materiales. • Escribir de a dos, ejemplos de materiales líquidos y sólidos. • Identificar y nombrar con qué materiales están hechos diferentes objetos. • Observar elementos del aula y registrar en tablas los materiales con que están fabricados. • Relacionar imágenes con fuerzas que se aplican sobre los objetos: analizar el tipo de fuerza y el efecto que produce. Efemérides: 11 de septiembre, Actividades de reflexión y revisión (juegos de Día del Maestro; 22 de prueba) septiembre, Día Nacional • Colorear en una imagen materiales líquidos y de los Derechos de Niños y sólidos según diferentes propiedades. Adolescentes. • Identificar afirmaciones verdaderas y falsas. Los fenómenos naturales Comparaciones entre líquidos y sólidos en cuanto a fluidez, propiedad de mojar, forma propia. Comparaciones entre distintos líquidos en cuanto a: color, olor, viscosidad, transparencia. Exploración sistemática, uso e interpretación de cuadros comparativos. Reconocimiento de la presencia del aire. Exploraciones con el propio cuerpo, objetos que necesitan aire para mantenerse. Reconocimiento del viento como movimiento del aire. Sociedades y culturas Conocimiento de los propios derechos.

• Fabricar dispositivos para hacer burbujas. Proyecto anual: Ciudadanía. • Realizar una jornada familiar para divertirse Educación por los derechos de haciendo burbujas. la niñez. Jugar hace bien. • Hacer carteles para el aula con los derechos de los niños. Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. ¡A modelar con masa de sal!

• Leer una receta para hacer masa de sal. • Fabricar masa de sal.

Tiempo

31 Septiembre

Unidad didáctica N.° 8 según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Cuál es el transporte más veloz? Área

Conocimiento del Mundo Ciencias Sociales

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Sociedades y culturas Migraciones hacia Argentina en la segunda mitad del siglo xx: Establecimiento de relaciones entre el lugar de origen, el de destino y el transporte. Trabajos y técnicas Identificación de maquinarias y transportes en la producción agrícola. Vivir en la Ciudad de Buenos Aires Comparación de las necesidades de transporte y posibilidades tecnológicas en distintas épocas: análisis de imágenes y de relatos de personas. Establecimiento de conjeturas acerca de las características de los viajes en otras épocas. Comprensión de las normas que regulan la circulación. Efemérides: 5 de octubre, Día del Camino y de la Educación Vial; 12 de octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

• Proponer y escribir preguntas sobre los transportes. • Leer o escuchar leer la historia de vida: Un viaje a un nuevo país: Diario personal. • Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el contenido de un diario personal a partir de la lectura del comienzo, ubicarlo en el tiempo, etc.). • Observar fotografías de la época de la inmigración europea a América e identificar: transportes, etc. • Comparar medios de transporte antiguos y de la colonia con los actuales a través de la observación de imágenes. • Ordenar cronológicamente distintos prototipos de un mismo medio de transporte. • Escribir una página de un diario personal de un inmigrante que viaja a conocer su país de origen. • Dictar al docente medios de transporte y lo que cada uno transporta. • Relacionar medios de transporte y cargas. • Recorrer el barrio, observar lugares, objetos, para identificar medios de transporte públicos y privados. Completar cuadros. • Observar fotografías del proceso del maíz desde el campo a la ciudad e identificar medios de transporte. • Escribir un diario de un viajero. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Descubrir transportes intrusos. • Relacionar señales de tránsito con su significado. Escribir el significado.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación vial. Respetar las normas.

• Conversar sobre las señales de tránsito que conocen y por qué son necesarias. • Averiguar el significado de señales de tránsito conocidas. • Dibujar señales de tránsito y escribir el significado.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. ¿Con o sin motor?

• Mirar videos sobre los medios de transporte. Registrar los transportes observados. • Investigar transportes con y sin motor. Dibujarlos.

Tiempo

Octubre

Unidad didáctica N.° 9 según el diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Cómo cambian los paisajes?

Conocimiento del Mundo Ciencias Naturales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

• Proponer y escribir preguntas sobre la Tierra y el cielo. • Observar de a dos fotografías de paisajes. Compararlas, clasificarlas. • Hacer maquetas de paisajes: incorporarle elementos creados por el hombre. • Observar fotografías de diferentes paisajes e identificar: elementos naturales y elementos creados por el hombre. • Dibujar y describir el paisaje del lugar en donde viven. • Completar infografías. • Observar fotografías e identificar diferentes momentos del día. • Dibujar cómo se ve el cielo en diferentes momentos del día y de la noche. Comparar los dibujos y describir los cambios observados. • Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Completar paisajes. • Descubrir nombres de astros y escribirlos.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. ¡Cuidado con el planeta!

• Mirar videos sobre diferentes paisajes y su cuidado. • Hacer una cartelera, entre todos, sobre el cuidado del medio ambiente.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Obras de arte con nubes.

• Observar las nubes en el cielo y dibujar aquellas que representen formas conocidas.

Tiempo

Noviembre diciembre

Planificación anual según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

Área

Unidad Unidad 1 ¿Todas las escuelas son iguales?

Ciencias Sociales

Propósitos específicos Objetivos de la Unidad Pedagógica • Reconocer cambios y continuidades en familias de distintos grupos sociales del pasado cercano, del presente y de la sociedad colonial. • Identificar los servicios prestados por algunas instituciones de la vida social en contextos espaciales y temporales diversos. • Establecer comparaciones en el sistema de transporte en distintos contextos en función a las diversas necesidades de la población. • Identificar diferentes formas de organización familiar en contextos culturales y temporales diversos. • Describir los modos en que las sociedades procuran el suministro de servicios. • Promover la búsqueda de diferentes fuentes, como la realización de exploraciones, salidas didácticas y la consulta a fuentes para responder preguntas investigables. • Propiciar el conocimiento acerca de la diversidad y los cambios de plantas y animales mediante la indagación de algunas características distintivas de cada grupo. • Acercar a los niños a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales y poder caracterizar los materiales haciendo nuevas generalizaciones sobre sus propiedades. • Promover situaciones de enseñanza en que los alumnos puedan realizar observaciones, comparaciones y descripciones acerca de los cambios y las permanencias en los paisajes, como en el cielo.

Contenidos Conceptos

Modos de conocer

Sociedades y culturas: cambios y continuidades Instituciones de la vida social en contextos culturales diversos del presente y del pasado cercano. Las instituciones que dan respuesta a las necesidades, intereses y deseos de las personas en contextos culturales diversos. Trabajos, roles y normas para el funcionamiento de las instituciones según contextos y culturas. Cambios y continuidades. Las instituciones y su contribución a la valoración y vigencia de los derechos del niño.

Leer diversidad de fuentes de información con ayuda del docente. Producir textos colectivos. Realizar dibujos que expresen ideas sobre lo escuchado o leído. Consultar libros para seleccionar información pertinente. Hacer consultas/ exploraciones en la biblioteca escolar para la búsqueda de diversos materiales. Socializar anticipaciones e ideas con relación a las temáticas abordadas.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Los collages de primero. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la convivencia. Un aula para compartir.

Tiempo

Marzo

Área

Unidad

Ciencias Naturales

Unidad 2 ¿Un bicho es un animal?

Contenidos Conceptos Los seres vivos Los animales. Las partes de su cuerpo. Diversidad en los animales vertebrados e invertebrados. Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los animales, diferentes extremidades (cantidad y tipo) y tipos de cobertura. Los animales vertebrados e invertebrados: semejanzas y diferencias en cuanto a las partes del cuerpo. Partes del cuerpo en humanos: la cabeza, el tronco, las extremidades.

Modos de conocer Observación con un propósito. Descripción a través de relatos orales o escritos e imágenes. Elaboración de criterios de clasificación. Búsqueda de información en textos y/o audiovisuales. Comunicación de resultados. Organización y sistematización de la información en fichas y tablas.

Tiempo

Abril

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Animales por internet. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación sexual integral. Todos distintos, todos valiosos.

Ciencias Sociales

Unidad 3 ¿Mi familia es como la tuya?

Sociedades y culturas: Cambios y continuidades La vida familiar y social en el presente y en el pasado cercano. La vida cotidiana de distintos grupos sociales y familiares en el pasado cercano y en el presente. Sus normas de convivencia. Cambios y continuidades. Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial. La organización familiar y los roles de hombres, mujeres y niños de los diversos grupos en la sociedad colonial. Jerarquías, derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales. La organización de las viviendas y los objetos de la vida cotidiana de distintos grupos. Los trabajos, trabajadores y las técnicas en la sociedad colonial.

Evocar lo ya conocido. Hacerse preguntas. Construir grupalmente cuestionamientos con relación al tema. Formular anticipaciones. Buscar información en distintas fuentes de información. Escuchar relatos, historias de vida e información leída por el docente. Observar y leer imágenes en forma guiada. Elaborar preguntas para realizar entrevistas con ayuda del docente. Participar en intercambios orales atendiendo a los roles de la conversación.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Recitadores de pregones. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación en valores. Ayudar a los demás.

Mayo

Ciencias Naturales

Área

Unidad Unidad 4 ¿Todas las plantas crecen en el suelo?

Contenidos Conceptos

Modos de conocer

Los seres vivos Las plantas. Sus partes. Diversidad en las partes de las plantas con flor. Las partes comunes a todas las plantas con flor: hojas, tallos, raíces, flores, semillas y frutos. Semejanzas y diferencias en diferentes plantas. Diversidad en el tipo de plantas. Diferencias entre hierbas, arbustos, árboles en cuanto a las características del tallo y la altura de la planta.

Observación con un propósito. Descripción a través de relatos orales o escritos e imágenes. Elaboración de criterios de clasificación. Búsqueda de información en textos y/o audiovisuales. Comunicación de resultados. Organización y sistematización de la información en fichas y tablas.

Tiempo

Junio

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. ¡A imprimir hojas!

Ciencias Sociales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. “Pulmones” de las ciudades. Unidad 5 ¿Las ciudades siempre fueron iguales?

Sociedades, culturas y organización del espacio Los trabajos para producir bienes primarios en diferentes contextos. Paisajes urbanos. Los trabajos, los trabajadores. Los servicios en áreas urbanas. Formas en las que se organizan los espacios para prestar un servicio: trabajos y trabajadores involucrados.

Observar fotografías de diferentes paisajes. Realizar anticipaciones y preguntas. Formular hipótesis y contrastarlas con fuentes de información diversas. Describir espacios urbanos. Leer, con ayuda del docente, información de diversas fuentes escritas.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Cuidar el agua. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el trabajo. ¡Cuántos trabajos!

Julio

Área

Unidad

Ciencias Sociales

Unidad 6 ¿En el campo se ven más estrellas?

Contenidos Conceptos

Modos de conocer

Tiempo

Agosto

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El campo y la ciudad. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el trabajo. Valorar el trabajo de las personas.

Ciencias Naturales

Unidad 7 ¿De qué están hechas las cosas?

Materiales Los materiales líquidos y sólidos: Diferencias entre líquidos y sólidos. Características distintivas de los líquidos respecto de los sólidos: fluidez, propiedad de mojar, forma del recipiente que los contiene. Diversidad de propiedades en los líquidos. Características de los líquidos: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para formar espuma, mayor o menor facilidad para mojar. Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos. Características de los sólidos: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad, en relación con la pertinencia para ser empleados con diferentes finalidades.

Observación con un propósito. Exploración de diferentes materiales. Organización y registro de información. Comunicación de resultados. Elaboración de generalizaciones sencillas.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. ¡A modelar con masas de sal! Proyecto anual: Ciudadanía. Educación por los derechos de la niñez. Jugar hace bien.

Septiembre

Área

Unidad

Ciencias Sociales

Unidad 8 ¿Cuál es el transporte más veloz?

Contenidos Conceptos Sociedades, culturas y organización del espacio, El transporte de pasajeros en diferentes contextos. Modos en que las personas satisfacen sus necesidades de transporte. Circulación de personas entre ámbitos rurales y urbanos. Transformación de los espacios en relación con el transporte en diferentes contextos. Normas que regulan la circulación de personas en áreas rurales y urbanas. Valoración de las mismas en la convivencia democrática.

Modos de conocer Organizar y registrar información a través de dibujos o croquis. Producir escrituras grupales e individuales con ayuda del docente. Participar en intercambios orales atendiendo a los roles de la conversación. Realizar recorridos por la propia localidad. Escuchar relatos del docente. Elaborar preguntas para realizar encuestas/ entrevistas sobre el cumplimiento de las normas que regulan la convivencia y circulación. Socializar normativas relacionadas con la circulación responsable en ámbitos rurales y urbanos.

Tiempo

Octubre

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. ¿Con o sin motor? Proyecto anual: Ciudadanía. Educación vial. Respetar las normas.

Ciencias Naturales

Unidad 9 ¿Cómo cambian los paisajes?

La Tierra y el Universo La Tierra El paisaje y su diversidad. El paisaje como el conjunto de elementos observables del medio (incluyendo el agua, el aire, la tierra, el cielo, los seres vivos y los productos de la actividad humana). La diversidad de paisajes de la provincia: zonas con vegetación, zonas con agua (ríos, lagos o mar), zonas secas, paisajes que muestran presencia o ausencia de estratos rocosos. El Universo. El cielo visto desde la tierra. Los principales astros del cielo diurno y nocturno (Sol, Luna y estrellas).

Observación con un propósito. Exploración del entorno. Organización y registro de información en dibujos de diferentes observaciones. Comunicación de resultados. Elaboración de generalizaciones sencillas.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Obras de arte con nubes. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. ¡Cuidado con el planeta!

Noviembre diciembre

Unidad didáctica N.° 1 según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Todas las escuelas son iguales? Área

Contenidos

Ciencias Sociales

Conceptos Sociedades y culturas: cambios y continuidades Instituciones de la vida social en contextos culturales diversos del presente y del pasado cercano. Las instituciones que dan respuesta a las necesidades, intereses y deseos de las personas en contextos culturales diversos. Trabajos, roles y normas para el funcionamiento de las instituciones según contextos y culturas. Cambios y continuidades. Las instituciones y su contribución a la valoración y vigencia de los derechos del niño. Efemérides: 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer; 24 de marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia. Modos de conocer Leer diversidad de fuentes de información con ayuda del docente. Producir textos colectivos. Realizar dibujos que expresen ideas sobre lo escuchado o leído. Consultar libros para seleccionar información pertinente. Hacer consultas/ exploraciones en la biblioteca escolar para la búsqueda de diversos materiales. Socializar anticipaciones e ideas con relación a las temáticas abordadas.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre las escuelas. • Leer o escuchar leer la historia de vida: Aprender sobre el agua. • Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el contenido a partir de una imagen, conversar sobre lo escuchado o leído, etc.). • Observar fotografías e identificar: distintos niveles, tipos de escuelas, escuelas de antes y de ahora. • Analizar útiles escolares actuales y antiguos. • Clasificar fotografías según distintos criterios. • Dictar a la maestra las semejanzas y diferencias entre escuelas urbanas y escuelas rurales. • Observar planos de escuelas y completar los nombres de los distintos lugares. • Nombrar el personal que trabaja en la escuela e identificar la tarea que desempeña. • Completar textos. • Confeccionar listas. Actividades de reflexión y revisión: (juegos de prueba) • Resolver una sopa de letras, observar imágenes y descubrir las correspondientes a escuelas rurales, representar situaciones diarias a través de dibujos.

Proyecto anual: Ciudadanía: Educación para la convivencia. Un aula para compartir.

• Dictar a la maestra consejos para mantener el orden y la limpieza del aula. • Confeccionar carteles para el aula con consejos para su cuidado y orden.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Los collages de primero.

• Crear una obra de arte usando la técnica del collage: representar el frente de la escuela.

Tiempo

Marzo

Unidad didáctica N,° 2 según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Un bicho es un animal? Área

Ciencias Naturales

Modos de conocer Observar sistemáticamente a fin de hallar las características externas de los animales. Describir a través de dibujos y/o textos sencillos las características observadas en un animal. Utilizar lupas, pinzas y otros instrumentos que faciliten o mejoren la calidad de la observación. Elaborar clasificaciones sencillas de animales según criterios sugeridos por el docente y también propuestos por los alumnos. Buscar información mediante la lectura de textos y/o materiales audiovisuales para ampliar o complementar información obtenida a través de las observaciones. Sistematizar información en fichas y/o tablas de animales.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre los animales. • Realizar una salida de campo para observar, dibujar y fotografiar animales. • Usar lupas, binoculares, cámaras de fotos. • Registrar la información obtenida a través de la toma de notas. • Hacer listas de animales. • Comparar y clasificar animales según distintos criterios (tipo de cubierta corporal, partes del cuerpo, número de patas, presencia o no de huesos etc.). • Dibujar animales con diferentes cubiertas corporales. • Señalar en imágenes de animales y del hombre, las distintas partes de sus cuerpos. • Completar tablas con dibujos de animales con distinta cantidad de patas. • Completar una ficha descriptiva sobre las características externas de un animal (tipo de cubierta corporal, partes del cuerpo, número de patas, presencia o no de huesos etc.). • Completar en una silueta humana las partes del cuerpo correspondientes. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Identificar las partes del cuerpo de animales: resolver rompecabezas. Identificar animales que no son vertebrados, etc. y las partes erróneas en animales.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación sexual integral. Todos distintos, todos valiosos.

Proyecto anual: Ciencia en tu compu. Animales por internet.

• Buscar en internet, con ayuda, una página sobre animales. • Observar fotografías de animales. • Hacer listas de animales. • Leer solo o con ayuda información sobre animales.

Tiempo

Abril

Unidad didáctica N.° 3 según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Mi familia es como la tuya? Área

Contenidos

Ciencias Sociales

Conceptos Sociedades y culturas: cambios y continuidades La vida familiar y social en el presente y en el pasado cercano. La vida cotidiana de distintos grupos sociales y familiares en el pasado cercano y en el presente. Sus normas de convivencia. Cambios y continuidades. Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial. La organización familiar y los roles de hombres, mujeres y niños de los diversos grupos en la sociedad colonial. Jerarquías, derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales. La organización de las viviendas y los objetos de la vida cotidiana de distintos grupos. Los trabajos, trabajadores y las técnicas en la sociedad colonial. Efemérides: 1 de mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de mayo, Día de la Revolución de Mayo. Modos de conocer Evocar lo ya conocido. Hacerse preguntas. Construir grupalmente cuestionamientos con relación al tema. Formular anticipaciones. Buscar información en distintas fuentes de información. Escuchar relatos, historias de vida e información leída por el docente. Observar y leer imágenes en forma guiada. Elaborar preguntas para realizar entrevistas con ayuda del docente. Participar en intercambios orales atendiendo a los roles de la conversación.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre la familia. • Escuchar leer la historia de vida: Una tertulia especial. • Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el contenido de un texto a partir del título, conversar sobre el contenido de lo escuchado, etc.). • Dictar a la maestra las diferencias entre la vida de una joven de la época colonial y una joven de la actualidad. • Observar y describir imágenes de la época colonial, de la época de los abuelos y de diferentes familias de la actualidad. • Relacionar fotografías y epígrafes. • Observar y completar un árbol genealógico. • Dibujar a la familia. Escribir el nombre de los integrantes. • Hacer una entrevista a una persona mayor de la familia. Registrar como puedan las respuestas y compartirlas entre todos. • Identificar elementos de uso cotidiano actuales y de la época colonial. • Dibujarse trabajando en la época colonial y escribir cuál es la actividad que les gustaría desempeñar. • Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Identificar la época a la cual corresponden objetos de uso cotidiano. Observar imágenes de objetos de la época colonial o de los abuelos. Dibujar el objeto actual.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación en valores. Ayudar a los demás

• Dibujar de a dos rostros que expresen sentimientos. Inventarles nombres y una historia: relatarla oralmente. • Elaborar una cartelera con las caras creadas en grupo.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Recitadores de pregones.

• Leer pregones. • Escribir de a dos palabras que riman. • Inventar y escribir un pregón. • Recitar el pregón inventado.

Tiempo

Mayo

Unidad didáctica N.° 4 según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Todas las plantas crecen en el suelo? Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Tiempo

Conceptos

Ciencias Naturales

• Proponer y escribir preguntas sobre plantas. Los seres vivos • Realizar una salida de campo para Las plantas. Sus partes. observar, dibujar y fotografiar plantas, Diversidad en las partes de las plantas con tocar árboles y recoger partes de flor. Las partes comunes a todas las plantas con flor: hojas, tallos, raíces, flores, semillas y plantas. frutos. Semejanzas y diferencias en diferentes • Comparar las partes de las plantas recogidas en la salida de campo. plantas. Identificarlas y clasificarlas. Diversidad en el tipo de plantas. Diferencias entre hierbas, arbustos, árboles en cuanto a las • Observar fotografías e identificar: características del tallo y la altura de la planta. árboles, arbustos, hierbas, las partes de las plantas. Efemérides: 5 de junio, Día Mundial del • Escribir los nombres de las partes de Medio Ambiente; 17 de junio, Paso a la las plantas encontradas. Inmortalidad del General Martín Miguel de • Hacer una cartelera con las partes de Güemes; 20 de junio, Día de la Bandera. las plantas encontradas. Modos de conocer • Confeccionar un herbario. • Dibujar árboles, arbustos, hierbas y Observar sistemáticamente a fin de hallar distintas partes de las plantas. las características externas de las plantas. • Leer textos informativos. Describir a través de dibujos y/o textos • Completar oraciones. sencillos las características observadas • Visitar una verdulería: explorar, en plantas. Utilizar lupas, pinzas y otros preguntar, averiguar y dibujar instrumentos que faciliten o mejoren diferentes frutas y verduras. la calidad de la observación. Elaborar clasificaciones sencillas de plantas y animales • Completar fichas sobre las características de una fruta o verdura. según criterios sugeridos por el docente y también propuestos por los alumnos. Buscar Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) información mediante la lectura de textos • Ordenar letras y descubrir nombres para ampliar o complementar información de plantas. Reconocer frutos, tallos, obtenida a través de las observaciones. Sistematizar información en fichas y/o tablas hojas, raíces y flores con los que se prepara una ensalada. de animales y plantas. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. “Pulmones” de las ciudades.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Los grabados de primero.

• Imprimir hojas sobre diferentes papeles usando la técnica del estarcido.

Junio

Unidad didáctica N° 5 según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Las ciudades siempre fueron iguales? Área

Contenidos Conceptos Sociedades, culturas y organización del espacio Los trabajos para producir bienes primarios en diferentes contextos. Paisajes urbanos. Los trabajos, los trabajadores. Los servicios en áreas urbanas. Formas en las que se organizan los espacios para prestar un servicio: trabajos y trabajadores involucrados. Efemérides: 9 de julio, Día de la Independencia.

Ciencias Sociales

Modos de conocer Observar fotografías de diferentes paisajes. Realizar anticipaciones y preguntas. Formular hipótesis y contrastarlas con fuentes de información diversas. Describir espacios urbanos. Leer, con ayuda del docente, información de diversas fuentes escritas.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el trabajo. ¡Cuántos trabajos!

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. • Buscar en internet, con ayuda de un adulto, Cuidar el agua la página de AySA. • Leer las recomendaciones de la página sobre el cuidado del agua. • Escribir lo que aprendiste en este sitio sobre el cuidado del agua.

Tiempo

Julio

Unidad didáctica N.° 6 según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿En el campo se ven más estrellas? Área

Contenidos Conceptos

Ciencias Sociales

Sociedades, culturas y organización del espacio Los trabajos para producir bienes primarios en diferentes contextos. Paisajes rurales. Transformaciones de la naturaleza que las personas realizan para producir bienes primarios en diferentes contextos y culturas. Diferentes formas en que las personas producen bienes primarios de acuerdo con su cultura y posibilidades. Los trabajos, los trabajadores y las técnicas utilizadas para producir el mismo bien en diferentes contextos. El trabajo: relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y urbanas. Diferentes etapas que componen un circuito productivo. Efemérides: 17 de agosto, Aniversario del Fallecimiento del Gral. José de San Martín. Modos de conocer Observar fotografías de diferentes paisajes. Realizar anticipaciones y preguntas. Formular hipótesis y contrastarlas con fuentes de información diversas. Describir espacios urbanos. Leer, con ayuda del docente, información de diversas fuentes escritas.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre el campo. • Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el contenido de un texto a partir del título y una fotografía, conversar sobre el contenido de lo leído, etc.). • Leer la historia de vida en la entrevista: Un chico de campo. • Escribir y describir las actividades que realizan durante un día de sus vidas. • Observar y clasificar fotografías correspondientes a escenas de ciudad y a escenas de campo, a máquinas y trabajos del campo antiguos y actuales, al circuito productivo del trigo, sobre los servicios públicos del campo. • Completar textos y epígrafes. • Hacer listas de los trabajos del campo. • Dibujarse trabajando en el campo. • Relacionar imágenes de productos elaborados y materias primas. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Resolver una sopa de letras. Descubrir en una imagen del campo los elementos intrusos que no pertenecen al paisaje rural.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el trabajo. Valorar el trabajo de las personas.

• Entrevistar a un familiar adulto acerca de su trabajo. • Hacer carteles para el aula sobre los distintos trabajos y la importancia de cada uno.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El campo y la ciudad.

• Buscar en internet, con ayuda de un adulto, un video de una fábula. • Mirar un video sobre una fábula. • Dictar a la maestra las cosas sobre el campo que se cuentan en la fábula.

Tiempo

Agosto

Unidad didáctica N.° 7 según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿De qué están hechas las cosas? Área

Contenidos

Ciencias Naturales

Conceptos Materiales Los materiales líquidos y sólidos. Diferencias entre líquidos y sólidos. Características distintivas de los líquidos respecto de los sólidos: fluidez, propiedad de mojar, forma del recipiente que los contiene. Diversidad de propiedades en los líquidos. Características de los líquidos: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para formar espuma, mayor o menor facilidad para mojar. Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos. Características de los sólidos: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad, en relación con la pertinencia para ser empleados con diferentes finalidades. Efemérides: 11 de septiembre, Día del Maestro; 22 de septiembre, Día Nacional de los Derechos de Niños y Adolescentes. Modos de conocer Realizar observaciones sistemáticas de los materiales líquidos y sólidos. Explorar materiales líquidos y sólidos a fin de hallar las características distintivas. Describir las características que presentan los materiales en estado sólido y en estado líquido. Organizar y registrar la información obtenida de las observaciones, completando cuadros. Elaborar generalizaciones sobre las diferencias y semejanzas en sólidos y líquidos.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre materiales. • Realizar experiencias: observar, explorar, manipular, tocar, diferentes materiales sólidos y trasvasar, oler y manipular materiales líquidos y el aire. • Registrar las observaciones realizadas durante el trasvasado de materiales a distintos recipientes mediante dibujos. • Completar fichas de observación de materiales sólidos y líquidos: comparar los datos registrados, analizar semejanzas y diferencias entre materiales líquidos y sólidos e identificar las características de los materiales. • Escribir de a dos, ejemplos de materiales líquidos y sólidos. • Identificar y nombrar con qué materiales están hechos diferentes objetos. • Observar elementos del aula y registrar en tablas los materiales con que están fabricados. • Relacionar imágenes con fuerzas que se aplican sobre los objetos: analizar el tipo de fuerza y el efecto que produce. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Colorear en una imagen materiales líquidos y sólidos, según diferentes propiedades. Identificar afirmaciones verdaderas y falsas.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación por los derechos de la niñez. Jugar hace bien.

• Fabricar dispositivos para hacer burbujas. • Realizar una jornada familiar para divertirse haciendo burbujas. • Hacer carteles para el aula con los derechos de los niños.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. ¡A modelar con masa de sal!

• Leer una receta para hacer masa de sal. • Fabricar masa de sal.

Tiempo

Septiembre

Unidad didáctica N.° 8 según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Cuál es el transporte más veloz? Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

• Proponer y escribir preguntas sobre los transportes. Sociedades, culturas y organización del • Leer o escuchar leer la historia de vida: Un espacio, viaje a un nuevo país: Diario personal. El transporte de pasajeros en • Realizar actividades de pre y post lectura diferentes contextos. Modos en que (anticipar el contenido de un diario personal las personas satisfacen sus necesidades a partir de la lectura del comienzo, ubicarlo de transporte. Circulación de personas en el tiempo, etc.). entre ámbitos rurales y urbanos. • Observar fotografías de la época de la Transformación de los espacios en inmigración europea a América e identificar: relación con el transporte en diferentes transportes, etc. contextos. • Comparar medios de transporte antiguos y Normas que regulan la circulación de de la colonia con los actuales a través de la personas en áreas rurales y urbanas. observación de imágenes. Valoración de las mismas en la • Ordenar cronológicamente distintos convivencia democrática. prototipos de un mismo medio de transporte. Efemérides: 5 de octubre, Día del • Escribir una página de un diario personal Camino y de la Educación Vial; 12 de de un inmigrante que viaja a conocer su país octubre, Día del Respeto a la Diversidad de origen. Cultural. • Dictar al docente medios de transporte y lo que cada uno transporta. Modos de conocer • Relacionar medios de transporte y cargas. Organizar y registrar información a través • Recorrer el barrio, observar lugares, de dibujos o croquis. Producir escrituras objetos, para identificar medios de grupales e individuales con ayuda del transporte públicos y privados. Completar docente. Participar en intercambios cuadros. orales atendiendo a los roles de la • Observar fotografías del proceso del maíz conversación. Realizar recorridos por desde el campo a la ciudad e identificar la propia localidad. Escuchar relatos medios de transporte. del docente. Elaborar preguntas para • Escribir un diario de un viajero. realizar encuestas/ entrevistas sobre Actividades de reflexión y revisión (juegos el cumplimiento de las normas que de prueba) regulan la convivencia y circulación. • Descubrir transportes intrusos. Socializar normativas relacionadas con • Relacionar señales de tránsito con su la circulación responsable en ámbitos significado. Escribir el significado. rurales y urbanos.

Tiempo

Conceptos

Ciencias Sociales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación • Conversar sobre las señales de tránsito que vial. Respetar las normas. conocen y por qué son necesarias. • Averiguar el significado de señales de tránsito conocidas. • Dibujar señales de tránsito y escribir el significado. Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. ¿Con o sin motor?

• Mirar videos sobre los medios de transporte. Registrar los transportes observados. • Investigar transportes con y sin motor. Dibujarlos.

Octubre

Unidad didáctica N.° 9 según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Cómo cambian los paisajes? Área

Contenidos

Ciencias Naturales

Conceptos La Tierra y el Universo La Tierra El paisaje y su diversidad El paisaje como el conjunto de elementos observables del medio (incluyendo el agua, el aire, la tierra, el cielo, los seres vivos y los productos de la actividad humana). La diversidad de paisajes de la provincia: zonas con vegetación, zonas con agua (ríos, lagos o mar), zonas secas, paisajes que muestran presencia o ausencia de estratos rocosos. El Universo El cielo visto desde la Tierra Los principales astros del cielo diurno y nocturno (Sol, Luna y estrellas). Efemérides: 20 de noviembre, Día de la Soberanía Nacional. Modos de conocer Observar sistemáticamente y registrar las formas percibidas de los paisajes cercanos por medio de dibujos y descripciones sencillas de sus características más relevantes (alturas, colores, apariencias y otras). Intercambiar y comunicar al resto del grupo las características de paisajes y los elementos que los componen. Clasificar paisajes según criterios propuestos por el docente o los alumnos. Realizar observaciones directas del cielo diurno y nocturno. Realizar registros gráficos de los principales astros del cielo diurno y nocturno.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre la Tierra y el cielo. • Observar de a dos fotografías de paisajes. Compararlas, clasificarlas. • Hacer maquetas de paisajes: incorporarle elementos creados por el hombre. • Observar fotografías de diferentes paisajes e identificar: elementos naturales y elementos creados por el hombre. • Dibujar y describir el paisaje del lugar en donde viven. • Completar infografías. • Observar fotografías e identificar diferentes momentos del día. • Dibujar cómo se ve el cielo en diferentes momentos del día y de la noche. Comparar los dibujos y describir los cambios observados. • Actividades de reflexión y revisión (Juegos de prueba) • Completar paisajes. • Descubrir nombres de astros y escribirlos.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. ¡Cuidado con el planeta!

• Mirar videos sobre diferentes paisajes y su cuidado. • Hacer una cartelera, entre todos, sobre el cuidado del medio ambiente.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Obras de arte con nubes.

• Observar las nubes en el cielo y dibujar aquellas que representen formas conocidas.

Tiempo

Noviembre diciembre

Proyecto Ciencia en tu compu

La tecnología nos ofrece nuevas oportunidades con las que creamos, compartimos significados y desarrollamos actividades. La relación que establecemos con ella genera un cambio en nosotros, a la vez que la adaptamos a nuestras necesidades. Las tecnologías de la información y la comunicación no son simplemente una herramienta para desarrollarnos individualmente sino un espacio multidimensional, público y colaborativo para la construcción de ideas, conceptos e interpretaciones. La sociedad de la información y la economía basada en el conocimiento requieren que las personas posean una amplia gama de competencias TIC para que puedan participar plenamente como ciudadanos. Las TIC se perciben en la actualidad como un componente esencial de la educación del siglo xxi. Estas facilitan la tarea pedagógica, mejoran la calidad de la educación y amplían las oportunidades de acceso al conocimiento. Los niños aprenden a utilizar las TIC en la cotidianeidad, por ensayo y error, desde el juego, de modo informal, implícito, intuitivo, visual, preguntándose y proporcionándose entre sí instrucciones simples. La escuela busca enseñar procesos sistemáticos de descubrimiento, selección, organización, comprensión y comunicación. El trabajo con TIC debe desarrollar su utilización en forma creativa y crítica en entornos de reflexión, debate y aprendizaje significativo. ¿Cuál es el sentido de usar TIC en la enseñanza y el aprendizaje? El acceso a recursos TIC, programas y materiales en el aula puede ofrecer un entorno mucho más rico para el aprendizaje y una experiencia docente más dinámica. La utilización de contenidos digitales enriquece el aprendizaje y permite ilustrar conceptos que de otro modo resultarían de difícil comprensión para los niños. Las TIC brindan encuentros de aprendizaje más activos, estimulando a los estudiantes. La integración pedagógica de TIC supone concebirlas: • como recurso didáctico; • como parte de un proyecto transversal; • como componentes de entornos de aprendizaje, reflexión, comprensión y comunicación, combinables con otros recursos en las distintas materias curriculares. La inclusión de las TIC en Biciencias contempla el uso de este recurso en el proceso de enseñanzaaprendizaje, brindando un entorno enriquecido por los contenidos trabajados en las distintas áreas y capítulos, permitiendo, a través de animaciones o simulaciones, observar otros aspectos de los temas tratados en las unidades. Permite a los niños familiarizarse con el entorno de la web, utilizar herramientas específicas y aprender a interpretar los contenidos que encuentran y su pertinencia con respecto a los temas de estudio.

Proyecto Artistas de las ciencias El arte ofrece a todas las personas, desde temprana edad, una forma de acceso al conocimiento y a la cultura. A su vez, cumple un papel especial como medio educativo. La actividad artística exige fantasía y creatividad y permite desarrollar diferentes aspectos intelectuales de los niños. La producción artística es un proceso en el cual el artista pone en juego experiencias, emociones, conocimientos previos, procesos de investigación, capacidades prácticas y teóricas en función de un objetivo: producir una obra. Quien crea una obra elige el tema, selecciona materiales y soportes, opta por un tratamiento y estilo que le permitan plasmar lo que desea. ¿Por qué enseñar arte en la escuela? El área de artes en la escuela busca formar artistas y cultivar las aptitudes de los alumnos para apreciar y disfrutar del mundo. Resulta necesario involucrar el arte como herramienta dentro de un espacio educativo con el fin de enseñar y potenciar el conocimiento en los niños. El arte estimula el uso de la razón, el pensamiento lógico y científico y fomenta el desarrollo de la capacidad creativa, ya que permite crear nuevas cosas y hacer uso de la imaginación. Contribuye a la adquisición de logros intelectuales y desarrolla la percepción que se tiene acerca del mundo y lo que lo rodea. ¿Cuál sería la importancia del aprendizaje a través del arte? La Unesco, en la Hoja de ruta para la educación artística, considera que el arte: • contribuye al desarrollo de la personalidad, en lo emocional y en lo cognitivo; • una influencia positiva en su desarrollo general, en el académico y en el personal; • inspira el potencial creativo y fortalece la adquisición de conocimientos; • estimula las capacidades de imaginación, expresión oral, la habilidad manual, la concentración, la memoria, el interés personal por los otros, etc.; • incide en el fortalecimiento de la conciencia de uno mismo y de su propia identidad; • dota a los niños y adolescentes de instrumentos de comunicación y autoexpresión; • contribuye a la creación de audiencias de calidad favoreciendo el respeto intercultural. En Biciencias 1 el arte aparece como un medio para afianzar conceptos de las ciencias sociales y naturales a través de la expresión estética y de forma lúdica de los alumnos, estimulando la interacción social al proponer actividades grupales.

Proyecto Ciudadanía

La ética es una disciplina racional que reflexiona sobre el origen, la articulación y el fundamento de las normas, valores y costumbres de los grupos humanos. Por ejemplo, la ética se pregunta por qué ciertas normas nos parecen justas o por qué algo es considerado valioso. Desde esta perspectiva, la ética es una rama de la filosofía cuyo objeto es la moral. La moral puede definirse como el conjunto de normas, valores y costumbres que rigen en un grupo. La formación en ética y ciudadanía en la escuela precisa de un acto deliberado por parte del docente, implica el conocimiento y la selección de ciertos contenidos y el manejo de adecuadas estrategias didácticas. Esta pretende brindar a los alumnos herramientas para que sean capaces de analizar críticamente y fundamentar conductas propias y ajenas, reflexionar sobre el sentido y la funcionalidad de las normas y debatir con el fin de explicitar las diferencias e indagar en el modo de llegar a acuerdos posibles para la acción colectiva. La tarea del docente consiste en generar espacios y ofrecer elementos para que los alumnos puedan pensar, reflexionar, debatir sobre aspectos relacionados con la moral y para que sean capaces de argumentar a favor o en contra de normas, valores, conductas. El objetivo es construir de manera conjunta una serie de acuerdos básicos que lleven a una convivencia justa, poder justificar sus propias acciones y juzgar críticamente las acciones de los demás, aprender a ponerse en el lugar del otro para comprenderlo desde dentro y de esta forma ampliar su visión del mundo. Desde esta perspectiva, el trabajo escolar vinculado a la formación ética y ciudadana contempla el tratamiento de normas y valores, así como de situaciones de discriminación y de ejercicio y/o vulneración de los derechos humanos, a través de: • conversaciones y diálogos; • intercambios argumentativos ricos y variados; • la observación y narración de experiencias; • la participación y el protagonismo de los chicos en experiencias democráticas y solidarias; • la utilización de ejemplos, experiencias e historias de vida. En Biciencias 1 se abordan en forma transversal y también específica, distintos aspectos de la formación ciudadana relacionados con los derechos individuales, los derechos comunes a un grupo o sociedad y los derechos ambientales. La intención de las actividades planteadas es la reflexión acerca de estos aspectos y la posibilidad de llevar a cabo acciones que les permitan a los alumnos internalizar este aspecto que hace a su persona como ciudadano en una doble dimensión individual y social.

Actividades

CIENCIAS SOCIALES

FICHA

1 ASÍ ES MI ESCUELA

CIENCIAS SOCIALES

FICHA

MIS ELEMENTOS ESCOLARES

ESCUELA. LUEGO PEGÁ O DIBUJÁ EN CADA CUADRO

• MIRÁ LOS OBJETOS QUE USABAN LOS ABUELOS EN LA

LA ESCUELA. OBSERVÁ CÓMO SON EL EDIFICIO Y SUS

CÓMO ES EL QUE VOS USÁS AHORA.

1 CON TU SEÑO Y TUS AMIGOS SALÍ A LA PUERTA DE

ALREDEDORES. DESPUÉS DIBUJÁ LA ESCUELA.

2 ESCRIBÍ COMO PUEDAS CÓMO ES TU ESCUELA.

MI ANIMAL PREFERIDO

PELO

SIN CUBIERTA

ALETAS

ESCAMAS ALAS

PATAS

CORRESPONDEN AL ANIMAL QUE DIBUJASTE.

2 LEÉ CON AYUDA Y RODEÁ LAS PALABRAS QUE

BIEN SUS PARTES.

PLUMAS

1 DIBUJÁ UN ANIMAL AL QUE SE LE DISTINGAN MUY

CIENCIAS NATURALES

FICHA

• PINTÁ SOLAMENTE LOS ANIMALES QUE TIENEN HUESOS.

CON HUESOS O SIN HUESOS

CIENCIAS NATURALES

FICHA

CIENCIAS SOCIALES

FICHA

5 ESTA ES MI FAMILIA

• HACÉ UN DIBUJO O PEGÁ UNA FOTO DE TU FAMILIA. LUEGO, ESCRIBÍ COMO PUEDAS QUIÉNES LA FORMAN.

OBJETOS COLONIALES

CIENCIAS SOCIALES

FICHA

• ESCRIBÍ EL NOMBRE DE ESTOS OBJETOS DE LA COLONIA.

Un árbol con todo

Hojas y hojitas

CIENCIAS NATURALES

FICHA

Raíz

Tronco

Fruto

Flor

Hojas

nombre.

le vean las raíces. Luego, uní con flechas cada parte con su

• Dibujá un árbol que tenga hojas, frutos, flores y al que se • Rodeá las hojas que encuentres en las imágenes.

CIENCIAS NATURALES

FICHA

CIENCIAS SOCIALES

FICHA

9 Lugares de la ciudad

• Mirá estos espacios de la ciudad. Luego, escribí cómo se llaman y para qué sirven.

Objetos de la ciudad

1 Marcá con rojo los objetos de la ciudad.

FICHA 1 0

CIENCIAS SOCIALES

2 En los espacios en blanco dibujá o pegá imágenes de otros dos

elementos de la ciudad.

El circuito de la manzana

manzana colocando números del 1 al 4.

• Ordená estas imágenes del circuito productivo de la

CIENCIAS SOCIALES

FICHA

ÑRDEORA

ARCESOCH

USEQIALR ESQUILAR

ILANEMRAT

como en el ejemplo.

• Ordená las letras para conocer algunos trabajos del campo,

Trabajar en el campo

CIENCIAS SOCIALES

FICHA

FICHA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

1 ¿CON QUÉ VOCAL COMIENZA?

1 UNÍ CADA ELEMENTO DE LA ESCUELA CON LA VOCAL

CON LA QUE EMPIEZA SU NOMBRE.

O 2 ¿QUÉ OTROS ELEMENTOS ENCONTRÁS EN TU ESCUELA?

ESCRIBÍ COMO PUEDAS DOS DE ELLOS.

MIS ÚTILES

RT R

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

1 NOMBRÁ CADA ÚTIL ESCOLAR Y ESCRIBÍ LAS VOCALES

QUE FALTAN EN SU NOMBRE.

2 ESCRIBÍ COMO PUEDAS EL NOMBRE DE OTROS DOS

ÚTILES QUE TENGAS EN TU CARTUCHERA.

¡CUÁNTOS ANIMALES!

CON ROJO LOS QUE EMPIEZAN COMO MI NOMBRE

MÓNICA

QUE PINTASTE.

2 ESCRIBÍ COMO PUEDAS EL NOMBRE DE DOS ANIMALITOS

PABLO

CON AMARILLO LOS QUE EMPIEZAN COMO MI NOMBRE

1 COLOREÁ LOS ANIMALES COMO INDICAN LOS CHICOS.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

LIMPIA

SALTA

LEE

LA SERPIENTE

EL SAPO

LEÉSELA A UN COMPAÑERO.

2 ESCRIBÍ ACÁ UNA DE LAS ORACIONES QUE FORMASTE.

EL LEÓN

EL LORO

SUEÑA

1 UNÍ CADA ANIMALITO CON LO QUE HACE.

¿QUÉ HACEN?

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

FICHA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

MERENDANDO CON LA ABUELA

TOSTADAS

CUCHARA

CHOCOLATE

COSAS DE FAMILIA

PAN

1 COMPLETÁ LAS PALABRAS QUE FALTAN EN LA MERIENDA QUE PREPARÓ LA ABUELA.

LAABUELATEJEMEDIAS

LATÍATOMATÉ

2 ESCRIBÍ DOS COSAS QUE TE GUSTA COMER EN TU MERIENDA.

1 SEPARÁ LAS PALABRAS DE CADA ORACIÓN Y DESCUBRÍ QUÉ HACE CADA MIEMBRO DE LA FAMILIA. DIBUJALOS.

MAMÁPELAPAPAS

PAPÁTOMAMATE

2 ELEGÍ UN MIEMBRO DE TU FAMILIA Y CONTÁ ALGO QUE HACE.

Adivina, adivinador

más sucia voy.

agua lleva en su vientre

con una flor que gira y gira buscando el sol. sol-gi-ra

también las flores,

a todas las cuido

con mil amores. de-ra-re-ga

2 Inventá una adivinanza y escribila en tu cuaderno.

Bonita planta

Riego las plantas

ra-gue-man

ta-güi-a

cuanto más lavo

se enrosca como loca

y la arroja por la boca.

Adivina quién soy

Larga como la serpiente

las respuestas.

1 Leé las adivinanzas y ordená las sílabas para encontrar

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

2 Escribí tres frutas o verduras que conozcas.

1 Resolvé el crucigrama.

Cruci botánico

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

FICHA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

9 ¡A viajar!

yeso

yo-yo

bicicleta

billetes

bichos

abeja

avión

automóvil

1 Encerrá con color la palabra que corresponde al

transporte que usa cada uno. Bautista viaja en

Valeria anda en

Yésica navega en

yate 2 Escribí: ¿Qué transportes hay cerca de tu casa?

FICHA 1 0

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Los negocios de la ciudad

En el mercado venden

En la mueblería venden

En la cerrajería venden

sillones y sillas.

cerraduras y llaves.

payasos y caballitos.

yerba y yogur.

1 Uní con flechas.

En la juguetería venden

2 Elegí una oración de las que armaste y escribila acá. Leésela a un compañero.

¡Qué gran cosecha!

uela

espá

abanitos

agos

coliflo

na anjas

r suena suave

r suena fuerte

2 Escribí las palabras anteriores en el cuadro según corresponda.

epollo

1 Completá con r o rr los nombres de las frutas y verduras.

PRÁCICAS DEL LENGUAJE

FICHA

la—do—he

2 Escribí: ¿Cuál es tu comida favorita?

Yo comí

clo–cho

cha–chau

Yo comí un

cha—re—mo—la

Yo comí ensalada de

Yo comí

co—la—te—cho

vo–hue

1 Ordená las sílabas y descubrí qué comió cada uno.

Comidas campestres

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

FICHA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

13 ¿De qué están hechos?

kayak

piñata

está hecho de fibra de vidrio.

es de látex.

muñeca

están hechos de plástico.

está hecha de plástico.

está hecho de madera.

xilofón

1 Completá las oraciones con las palabras correspondientes.

bowling

El La Los bolos de

2 Escribí: ¿Cuáles son tus juguetes favoritos?

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

Una historia de kayaks

Iñaki y Félix van a navegar

salvavidas.

Félix se puso el chaleco

• Escribí o dibujá las partes de la historia que faltan.

Historia para dibujar

y Santiago.

Matías metió un gol

con su pelota.

Jugaron al fútbol. y lo festejó.

Se encontró con Fede

Matías fue a la plaza

• Leé la historia y dibujá lo que cuenta.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

¡Qué lindos quedaron!

¡Cuántos materiales!

cuaderno. Inventá un título para la historia y escribila.

• Numerá las viñetas del 1 al 4. Recortalas y pegalas en el

Historia para armar

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

MATEMÁTICA

FICHA

UNA ESCUELA DE MÚSICA

MATEMÁTICA

LOS ÚTILES DEL AULA

1 CONTÁ Y ESCRIBÍ CUÁNTOS INSTRUMENTOS HAY DE CADA

7 CRAY ONES

2 DIBUJÁ 3 INSTRUMENTOS QUE TE GUSTEN.

CLASE.

1 DIBUJÁ EN CADA CAJA LOS ÚTILES QUE FALTAN PARA QUE

6 PINCE LES

5 MARC ADOR ES

HAYA LA CANTIDAD INDICADA.

8 GOMA S

2 CONTÁ CUÁNTOS LÁPICES TENÉS EN TU CARTUCHERA

Y ANOTALO AQUÍ.

7 CERDOS

4 PATOS

2 ESCRIBÍ OTROS PARES DE NÚMEROS QUE SUMEN 10.

3 CERDOS

6 PATOS

GRANJA.

¿EN QUÉ CASILLERO ESTÁ?

SOFI ESTABA EN EL 16 Y SACÓ

¿EN QUÉ CASILLERO ESTÁ?

MARTÍN ESTABA EN EL 14 Y SACÓ

CHICO Y DIBUJALA EN EL TABLERO.

2 COMPLETÁ EN QUÉ CASILLERO TIENE LA FICHA CADA

1 COMPLETÁ LOS NÚMEROS QUE FALTAN EN EL TABLERO.

1 ESCRIBÍ CUÁNTOS ANIMALES DE CADA CLASE HAY EN LA

MATEMÁTICA

FICHA

EL JUEGO DE LA OCA

LOS ANIMALES DE LA GRANJA

MATEMÁTICA

FICHA

MATEMÁTICA

DOMINGO

7 14 21

LAS FIESTAS FAMILIARES LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

22 30

JUEVES

VIERNES

SÁBADO

• CON AMARILLO EL CUMPLEAÑOS DE LA ABUELA TOTA DOS DÍAS DESPUÉS DEL 20.

CADA ACONTECIMIENTO:

2 COLOREÁ EN EL CALENDARIO EL DÍA EN QUE SUCEDE

1 COMPLETÁ LOS NÚMEROS QUE FALTAN EN EL CALENDARIO.

FICHA

• CON NARANJA LA REUNIÓN FAMILIAR 5 DÍAS ANTES DEL 14. 3 TODOS LOS SÁBADOS DEL MES LOS PRIMOS SE REÚNEN

PARA JUGAR AL FÚTBOL. ESCRIBÍ QUÉ DÍAS SON.

FOTOS FAMILIARES

1 MARTINA TIENE 10 FOTOS Y YA

PEGÓ 6 EN EL ÁLBUM FAMILIAR.

¿CUÁNTAS FOTOS LE QUEDAN

AÚN POR PEGAR? DIBUJALAS.

2 JUANI SACÓ 10 FOTOS PERO 3

NOSOTROS SOMOS 10 PRIMOS. 8 MUJERES Y EL RESTO VARONES.

SALIERON MAL. ¿CUÁNTAS FOTOS

LE QUEDARON PARA PONER

EN EL ÁLBUM? DIBUJALAS. 3 LEE LO QUE DICE LUCÍA Y

DIBUJÁ LOS PRIMOS QUE FALTAN EN LA FOTO.

MATEMÁTICA

FICHA

La florería

30 claveles

30 rosas

25 rosas

Le quedaron

2 El florista vendió 20 rosas. Escribí cuántas le quedaron.

40 claveles

y completá los carteles.

1 Calculá cuántas flores de cada clase hay en la florería

MATEMÁTICA

FICHA

Hizo un cerco de 5 metros de largo.

Recogió 5 kilogramos de limones.

2 Medí el largo de tu escritorio con el metro y anotalo.

Preparó 7 litros de fertilizante.

plantas con el instrumento que usó para medir.

1 Uní cada actividad que hizo el jardinero para cuidar sus

El cuidado de las plantas

MATEMÁTICA

FICHA

MATEMÁTICA

FICHA

9 Cine en la ciudad

Total: $.............

Julia

1 Mirá las entradas que sacó cada chico para el cine

y completá el total que pagó. Fede

Total: $.............

que le dieron de vuelto.

2 Mirá cómo pagó Julia las entradas y dibujá los billetes de

o las monedas de

De paseo por la ciudad

1 Fede y su familia van de paseo en dos

coches que llevan la misma cantidad

de personas en cada uno. Dibujá

a toda la familia en los autos según corresponda.

MATEMÁTICA

FICHA

2 El papá de Fede compró 16 caramelos para los cuatro

chicos y les dio a todos la misma cantidad. Dibujá los

caramelos que recibió cada uno.

¡Qué gran cosecha!

Manzanas

Coseché 52 bananas.

y los frutos que quedaron sueltos.

2 Mirá lo que dice Raúl y dibujá las bolsas de 10 frutos

Naranjas

cantidad que obtuvieron de cada uno.

1 Mirá los frutos que cosecharon y completá la tabla con la

MATEMÁTICA

FICHA

Primero recojo los huevos, luego ordeño las vacas, después horneo el pan, junto la miel y vuelvo a la casa.

Huerta. Panales de abejas.

Establo de las vacas. Gallinero.

va desde la casa hasta el horno de barro.

2 Encerrá los lugares por donde puede pasar Oscar cuando

Oscar cada día en la granja.

el recorrido que hace

1 Marcá en el plano

La granja

MATEMÁTICA

FICHA

MATEMÁTICA

FICHA

Envases para experimentos

MATEMÁTICA

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Materiales para trabajar

1 Los chicos trajeron envases para el laboratorio. Uní cada

Esfera

Cubo

Yo traje un envase que tiene todas las caras planas y cuadradas.

chico con el envase que trajo. Yo traje un envase que rueda y que tiene un vértice.

Pirámide

se parece.

Cono

Prisma

2 Mirá tu lápiz y coloreá las formas geométricas a las que

Cilindro

Yo traje un envase que rueda y que tiene dos caras planas circulares

1 La seño le dio al grupo de Marina 3 cajitas con plastilinas

plastilinas.

Nos dio en total

3 verdes

de colores. Calculá cuántas plastilinas les dio en total.

3 rojas

3 amarillas

2 También les dio sobres con diferentes papeles. Calculá

papeles.

cuántos papeles les dio.

Les dio

que el 21.

• Con verde los números que terminan en 0. • Con celeste el número que está diez números antes

100

• Con amarillo los números de la familia del 60. • Con rojo los números que terminan en 9.

2 Coloreá en la grilla según se indica:

1 17

A completar la grilla

1 Completá los números que faltan.

MATEMÁTICA

FICHA

• Marcos tenía $50 y gastó $20 en el kiosco. ¿Cuánto dinero le queda?

• Si Matilde tiene $25 y le regalaron $30 más. ¿Cuánto dinero tiene ahora?

3 Respondé.

Tengo $39.

2 Dibujá los billetes de $10 y las monedas de $1 que tiene Lucía.

Julieta tiene $

dinero tiene Julieta.

1 Calculá cuánto

Billetes y monedas

MATEMÁTICA

FICHA

FICHA CIENCIAS SOCIALES

1 ¿QUIÉNES TRABAJAN EN LA ESCUELA?

1 COMPLETÁ SÍ , SI HAY PERSONAS EN TU ESCUELA QUE HACEN ESTOS

TRABAJOS, O NO , SI NO LAS HAY.

2 ELEGÍ UNA PERSONA QUE TRABAJA EN TU

ESCUELA. DIBUJÁ SU RETRATO Y ESCRIBÍ COMO PUEDAS SU NOMBRE Y QUÉ HACE.

FICHA CIENCIAS SOCIALES

EL CUIDADO DE LA ESCUELA Y LAS NORMAS DE CONVIVENCIA 1 UNÍ CADA CARTEL CON LO QUE INDICA.

CERRAR LA CANILLA LUEGO DE LAVARSE LAS MANOS.

TIRAR LOS PAPELES EN EL CESTO.

TOMARSE DEL PASAMANOS AL BAJAR LA ESCALERA.

ORDENAR LAS PERTENENCIAS.

2 ESCRIBÍ COMO PUEDAS OTRA NORMA IMPORTANTE DE CONVIVENCIA

DE TU ESCUELA.

FICHA

CIENCIAS NATURALES

3 PARTE POR PARTE

1 COMPLETÁ EL NOMBRE DE LAS PARTES SEÑALADAS EN CADA ANIMAL.

PATAS

ALAS

2 ESCRIBÍ CUÁNTAS PATAS TIENE CADA ANIMAL.

ALETAS

FICHA

CIENCIAS NATURALES

LAS CUBIERTAS DE LOS ANIMALES 1 COLOREÁ LOS ANIMALES SEGÚN EL CÓDIGO.

CON AMARILLO LOS QUE TIENEN PELOS. CON ROSA LOS QUE TIENEN PLUMAS. CON CELESTE LOS QUE TIENEN ESCAMAS. CON VERDE LOS QUE TIENEN LA PIEL DESNUDA.

2 DIBUJÁ TU ANIMAL FAVORITO Y ENCERRÁ LA OPCIÓN CORRESPONDIENTE.

TIENE PELOS. TIENE PLUMAS. TIENE ESCAMAS. TIENE LA PIEL DESNUDA.

FICHA CIENCIAS SOCIALES

5 TAREAS DE FAMILIA

1 ESCRIBÍ O DIBUJÁ LA TAREA QUE HACE CADA MIEMBRO DE ESTA FAMILIA.

78 PAPÁ COCINA.

MAMÁ

LA ABUELA

FEDE PONE LA MESA.

2 ESCRIBÍ UNA TAREA QUE VOS HAGAS EN TU FAMILIA.

FICHA CIENCIAS SOCIALES

VENDEDORES AMBULANTES 1 ESCRIBÍ QUÉ PRODUCTO VENDÍA CADA VENDEDOR EN LA ÉPOCA DE LA COLONIA.

2 DIBUJÁ OTRO PERSONAJE

DE LA ÉPOCA COLONIAL Y ESCRIBÍ QUÉ HACÍA.

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CIENCIAS NATURALES

7 Las plantas y sus partes

1 Escribí el nombre de cada parte de la planta en donde corresponda.

HOJA

TALLO

FLOR

FRUTO

2 Dibujá tres frutos que conozcas y escribí sus nombres.

RAÍZ

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CIENCIAS NATURALES

¿Qué tipo de planta será?

• Escribí árbol, arbusto o hierba en cada imagen, según corresponda.

FICHA CIENCIAS SOCIALES

9 Trabajos en la ciudad

1 Escribí en cada imagen qué trabajo hace cada uno.

2 Dibujá y contá qué trabajo

hace tu mamá o tu papá.

FICHA CIENCIAS SOCIALES

¡Atención con las señales! 1 Marcá con una X las situaciones en

las que NO se estén respetando las normas de tránsito.

2 Dibujá una señal de tránsito de tu barrio

y escribí qué indica.

FICHA CIENCIAS SOCIALES

11 ¡Cuánto trabajo!

1 Uní con flechas cada imagen con la oración que describe la acción.

El campesino siembra.

El campesino cosecha verduras.

El granjero recoge huevos.

El granjero ordeña la vaca.

2 Escribí otra tarea que se haga en el campo.

FICHA CIENCIAS SOCIALES

¿Qué usamos? 1 Escribí el nombre de cada herramienta o máquina que se usa en el campo.

2 Dibujá otra herramienta

que se use en el campo y escribí su nombre.

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CIENCIAS NATURALES

13 ¿De qué material están hechos?

1 Escribí el tipo de material con el que está hecho cada objeto.

MADERA

PLÁSTICO

VIDRIO

METAL

PAPEL CERÁMICA

2 Dibujá un objeto de

cada tipo de material y escribí qué son. Madera

Metal

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CIENCIAS NATURALES

¿Líquido o sólido? 1 Coloreá cada material con celeste si es líquido o con naranja si es sólido.

2 Dibujá un material de cada clase y escribí qué son.

Sólido

Líquido

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para conocer

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