Bloc Docente Nuevo Hora de Ciencias 3 by Macmillan Publishers S.A.

Bloc Docente

Hora de

3 C encias ¿ ? ? ¿ ? Preguntar

Cód. 778542

ISBN 978-950-01-2398-3

9 789500 123983

para conocer

BLOC

DOCENTE

Nuevo Hora de ciencias 3 es un proyecto ideado y realizado por el departamento editorial de Estrada S. A. Gerencia editorial: Judith Rasnosky Coordinación autoral: Silvia Hurrell Autoría: Liliana Acrich Edición: Alejo Hernández Puga Coordinadora de Arte: Natalia Otranto Diagramación: Silvina Roveda, Verónica Uher y Ana Sánchez Ilustraciones: Walter Laruccia Imágenes: 123RF, Archivo de Imágenes Grupo Macmillan y Wikimedia Commons

Acrich, Liliana Bloc docente nuevo hora de ciencias 3 / Liliana Acrich. - 1a ed . - Boulogne : Estrada, 2019. 96 p. ; 28 x 20 cm. ISBN 978-950-01-2398-3 1. Educación. I. Título. CDD 371.1

©Editorial Estrada S. A., 2019 Editorial Estrada forma parte del Grupo Macmillan Av. Blanco Encalada 104, Boulogne, provincia de Buenos Aires, Argentina www.editorialestrada.com.ar Obra registrada en la Dirección Nacional de Derecho de Autor Hecho el depósito que marca la Ley 11.723 Impreso en Argentina Printed in Argentina ISBN 978-950-01-2398-3 La presente publicación se ajusta a la cartografía oficial establecidad por el Poder Ejecutivo Nacional a través del Instituto Geográfico Nacional por Ley 22963 y ha sido aprobada por Expte. N° EX-2019-07503966-APN-DGA#IGN -, de fecha 25 de febrero de 2019. La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros realizados por el Instituto Nacional contra la Discriminación (Inadi) con los editores. No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, o la transmisión de este libro, en cualquier forma o cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización y otros métodos, sin permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.

BLOC

ÍNDICE

DOCENTE

Esperando a Hora de ciencias Actividades de articulación

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Planificaciones NAP CABA Provincia de Buenos Aires

...............................................................................................................................................................

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

............................................................................................

Proyecto Ciencia en tu compu Proyecto Artistas de las ciencias Proyecto Ciudadanía

.................................................................................................

.....................................................................................

.............................................................................................................................

Fichas de actividades Ciencias Prácticas de lenguaje Matemática Fichas extra de ciencias

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.........................................................................................................

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10 22 35 49 50 51

53 60 69 78

ESPERANDO A HORA DE CIENCIAS

¡Así es mi localidad! 1 Dibujá una postal de tu localidad.

2 Escribí un texto contándole a un chico de otra localidad cómo es el barrio o la localidad en la que vivís.

3 Hacé una X en las opciones que describen el paisaje de tu localidad. arroyo

selva

calles de tierra

río

montaña

calles asfaltadas

mar

sierra

edificios

bosque

campo

muchas casas

monte

ruta

ESPERANDO A HORA DE CIENCIAS

¡Qué lindo es mi país! 1

Completá esta ficha.

• El barrio/ localidad en la que vivo se llama . • La provincia en la que vivo es

• Mi país se llama

• El intendente de mi localidad es

• El gobernador de mi provincia es

• El presidente de mi país se llama

• Me gusta vivir en mi país porque . • Lo que más me gusta de mi país es .

2 ¿Qué costumbres, tradiciones, comidas, símbolos o deportes pensás que nos identifican como argentinos en el resto del mundo? Escribilas a continuación.

ESPERANDO A HORA DE CIENCIAS

Investigando en mi localidad 1 Visitá un comercio de tu barrio o localidad y anotá todos los productos que allí se venden.

2 Hacele estas preguntas al dueño o a un empleado del comercio y

hacé una X en las opciones que correspondan según sus respuestas. • ¿En qué tipo de transporte llegan los productos a este comercio?

Tren.

Ómnibus.

Camión.

Avión.

Camión frigorífico.

Barco.

Carro/carreta.

Lancha.

Automóvil. • ¿De dónde provienen los productos que venden? De una granja.

De un frigorífico.

De una huerta.

De un mercado central.

De un campo.

De otro comercio.

Del puerto.

De una industria/fábrica.

ESPERANDO A HORA DE CIENCIAS

Y en casa ¿qué comemos? 1 Anotá los alimentos que consume tu familia durante el día.

2 Señalá con una X dónde adquiere tu familia los alimentos que consume.

Directamente de una huerta.

Directamente de una granja.

Directamente del puerto.

En comercios (carnicería, verdulería, panadería, almacén, etc.).

En supermercados.

3 Completá esta ficha sobre tu comida favorita. Nombre de la comida: Ingredientes

Pegá la foto acá.

ESPERANDO A HORA DE CIENCIAS

Animales en mi localidad 1 Observá qué animales ves en tu localidad o barrio y anotalos (se pueden incluir animales domésticos).

2 Completá el cuadro con lo que observaste sobre cada animal. 8

Animal

3 Elegí uno de los animales que observaste y dibujalo.

Cómo se desplaza

Cómo es su cubierta (tiene pelos, plumas,etc.)

Cantidad de patas

ESPERANDO A HORA DE CIENCIAS

Planificaciones

Planificación anual según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

Área Ciencias Sociales

Propósitos: La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas durante el Primer Ciclo de EGB: • El conocimiento de diferentes formas en que se organizan los espacios geográficos: locales y extra locales, cercanos y lejanos, urbanos y rurales. • El conocimiento de la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en diferentes espacios geográficos. • El conocimiento de los distintos modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en diferentes sociedades del pasado y del presente. • La identificación de algunos problemas ambientales promoviendo conciencia ambiental. • La búsqueda de información en distintas fuentes. • El registro y comunicación de las indagaciones a través de distintos soportes. • La actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las características y los cambios en los seres vivos, el ambiente, los materiales y las acciones mecánicas. • La realización de exploraciones sistemáticas guiadas por el maestro sobre los seres vivos, el ambiente, los materiales y las acciones mecánicas donde mencionen detalles observados, formulen comparaciones entre dos o más objetos, den sus propias explicaciones sobre un fenómeno, etc. • La realización y reiteración de sencillas actividades experimentales. • Actitudes de cuidado de sí mismo, de otros seres vivos, del ambiente y la predisposición para adoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno.

Unidad Unidad 1 ¿Cómo vamos a la escuela?

Contenidos En relación con las sociedades y los espacios geográficos El conocimiento de las principales características de las áreas rurales (elementos naturales, tipos de asentamiento, trabajos, etc.) y de ciudades (de distinto tamaño y función) a través de ejemplos contrastantes de nuestro país.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Arte campestre. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación vial. Una campaña de educación vial.

Tiempo

Marzo

Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

Área

Unidad Unidad 2 ¿Todos los animales tienen dientes?

Contenidos En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios La comprensión de que los seres vivos poseen estructuras, funciones y comportamientos específicos y de las interacciones de las plantas, animales y personas entre sí y con su ambiente.

Tiempo

Abril

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Los animales consumidores. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. Animales en peligro. Unidad 3 ¿Cómo viajaban los inmigrantes?

En relación con las sociedades a través del tiempo El conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y políticos sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales, en diversas sociedades del pasado (los pueblos originarios del actual territorio argentino, la sociedad colonial, la inmigración en Argentina).

Mayo

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. El palo de lluvia.

Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación en valores. Con los mismos derechos. Unidad 4 ¿Por qué vamos al pediatra?

En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios La identificación de algunas medidas de prevención vinculadas con la higiene y la conservación de los alimentos, la alimentación, el consumo de agua potable, la actividad física, el descanso y los controles médicos.

11 Junio

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. ¡A vacunarse! Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la salud. A cuidarse del mosquito. Unidad 5 ¿Cuánta gente vive en Argentina?

En relación con las actividades humanas y la organización social El conocimiento de las principales instituciones y organizaciones políticas del medio local, provincial y nacional y sus principales funciones, y de la organización política-territorial del país. El conocimiento de la existencia de conflictos entre diversos grupos sociales y los distintos modos en que los mismos pueden resolverse en una sociedad democrática.

Julio

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. La Constitución Nacional.

Ciencias Naturales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la convivencia. Ser buenos ciudadanos. Unidad 6 ¿Para qué sirve la sangre?

En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios La localización básica de algunos órganos en el cuerpo humano, iniciando el conocimiento de sus estructuras y funciones, y la identificación de algunas medidas de prevención vinculadas con la prevención de enfermedades y accidentes y con la higiene personal y ambiental.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El cuerpo en movimiento. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación sexual integral. Jugar juntos es bueno.

Agosto

Ciencias Naturales

Área

Unidad Unidad 7 ¿Por qué cambian los materiales?

Contenidos En relación con los materiales y sus cambios La identificación de separaciones de mezclas de materiales y la distinción de distintos tipos de cambios de los materiales, reconociendo algunas transformaciones donde un material se convierte en otro distinto. En relación con los fenómenos del mundo físico La comprensión de algunos fenómenos térmicos, interpretando que la temperatura es una propiedad de los cuerpos que se puede medir. La comprensión de las características ópticas de algunos materiales y de su comportamiento frente a la luz.

Tiempo

Septiembre

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Teatro de sombras.

Unidad 8 ¿Con qué se hace una bufanda?

En relación con las sociedades y los espacios geográficos El conocimiento de las principales relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales (cercanas y lejanas, locales y regionales) a través del análisis de las distintas etapas que componen un circuito productivo (agrario, comercial e industrial), enfatizando en la identificación de los principales actores intervinientes.

Octubre

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El cuidado de los bosques. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el consumidor. Ser consumidores responsables.

Ciencias Naturales

Ciencias Sociales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la salud. El termómetro para detectar fiebre.

Unidad 9 ¿Qué es una galaxia?

En relación con la Tierra, el Universo y sus cambios La comprensión acerca de algunos fenómenos atmosféricos y de que los astros se encuentran fuera de la Tierra, identificando los movimientos aparentes del Sol y la Luna y su frecuencia, y el uso de los puntos cardinales como método de orientación espaciales.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Un viaje espacial en el aula. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación por los Derechos de la Niñez. Un techo por si llueve.

Noviembrediciembre

Unidad didáctica N.° 1 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Cómo vamos a la escuela? Área

Núcleos de aprendizajes prioritarios/Contenidos

Ciencias Sociales

En relación con las sociedades y los espacios geográficos El conocimiento de las principales características de las áreas rurales (elementos naturales, tipos de asentamiento, trabajos, etc.) y de ciudades (de distinto tamaño y función) a través de ejemplos contrastantes de nuestro país. Efemérides: 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer; 24 de marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre el campo y la ciudad. Leer la historia de vida: Una granja en la ciudad. • Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el contenido de un diario personal a partir del título y de observar imágenes). Leer un texto de un diario personal y textos informativos. • Escribir textos descriptivos. • Completar cuadros. • Observar imágenes e identificar tipos de ciudades y de paisajes, y elementos que se observan en ellas: naturales y construidos por el hombre. • Identificar elementos típicos de zonas urbanas y de zonas rurales. Escribir textos describiéndolos. • Completar textos y epígrafes. • Hacer listas sobre las diferencias entre el campo y la ciudad. • Observar, comparar y analizar fotografías de una misma localidad en diferentes épocas. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Encontrar entre varias imágenes, las imágenes intrusas que no corresponde al campo o a la ciudad, descubrir en un plano de la ciudad los elementos que no corresponden a la misma.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación vial. Una campaña de educación vial.

• Pensar en parejas normas de tránsito que diariamente deben respetar como peatones. • Organizar una campaña de educación vial: hacer carteles con normas y dibujos y colocarlos en diferentes lugares de la escuela.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Arte campestre.

• Observar fotografías, imágenes o cuadros de pintores famosos que hayan representado o retratado paisajes de campo. • Hacer una obra de arte (pintura o collage) usando diferentes elementos. Exponerlas en la escuela.

Marzo

Unidad didáctica N.° 2 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Todos los animales tienen dientes? Área

Núcleos de aprendizajes prioritarios/Contenidos En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios La comprensión de que los seres vivos poseen estructuras, funciones y comportamientos específicos y de las interacciones de las plantas, animales y personas entre sí y con su ambiente. Efemérides: 2 de abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

Ciencias Naturales

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre animales. • Realizar una salida de campo para observar árboles y recolectar partes: hojas, flores, frutos, etc. Realizar las observaciones en tres momentos distintos del año y tomar nota de los cambios producidos. Dibujar o fotografiar los árboles completos y sus partes. Utilizar binoculares y lupas. Clasificar el material y realizar un herbario. • Confeccionar fichas de observación y registro de los árboles observados. • Leer textos informativos. • Identificar en imágenes las distintas partes de las plantas y su función, y distintos animales según su alimentación. • Realizar experiencias para observar cómo responden las plantas ante diferentes estímulos. • Relacionar imágenes de animales y textos informativos. • Dibujar animales y describir sus características según el tipo de alimentación. • Identificar animales herbívoros, carnívoros y omnívoros, según información correspondiente a su alimentación. • Elegir de a dos un animal, investigar sobre su alimentación, y las adaptaciones de su cuerpo para alimentarse. Dibujarlo y confeccionar una lámina. • Armar y completar cadenas alimentarias. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Armar cadenas alimentarias, ordenar sílabas y descubrir seres vivos, identificar afirmaciones correctas e incorrectas.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. Animales en peligro.

• Investigar en grupo sobre un animal que esté en peligro de extinción. Elaborar láminas y exponerlas en la escuela.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Los animales consumidores.

• Visitar una página web, dibujar los animales vistos y registrar la información importante. Resolver un test.

Abril

Unidad didáctica N.° 3 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Cómo viajaban los inmigrantes?

Ciencias Sociales

Área

Núcleos de aprendizajes prioritarios/Contenidos En relación con las sociedades a través del tiempo El conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y políticos sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales, en diversas sociedades del pasado (los pueblos originarios del actual territorio argentino, la sociedad colonial, la inmigración en Argentina). Efemérides: 1 de mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de mayo, Día de la Revolución de Mayo.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre nuestro pasado. • Leer la historia de vida: Un italiano en la Argentina. • Realizar actividades de pre y post lectura (inferir el contenido de una carta a partir del encabezado y de imágenes, escribir una carta como si fueran inmigrantes). • Leer una carta y textos informativos. • Investigar sobre distintos pueblos originarios y escribir un resumen con lo averiguado. • Relacionar epígrafes e imágenes. Completar epígrafes. • Investigar sobre la sociedad colonial y sobre los inmigrantes. Realizar dibujos y textos descriptivos. Armar carteles para el aula. • Buscar información y armar entre todos una cartelera sobre la vida de los inmigrantes. • Completar líneas de tiempo. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Completar un acróstico, identificar afirmaciones correctas.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación en valores. Con los mismos derechos.

• Proponer y escribir ideas para hacer un mundo más justo. Escribirlas en afiches y colocarlos en el aula.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. El palo de lluvia.

• Fabricar palos de lluvia, decorarlos y usarlos.

Mayo

Unidad didáctica N.° 4 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Por qué vamos al pediatra? Área

Núcleos de aprendizajes prioritarios/Contenidos En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios La identificación de algunas medidas de prevención vinculadas con la higiene y la conservación de los alimentos, la alimentación, el consumo de agua potable, la actividad física, el descanso y los controles médicos. Efemérides: 5 de junio, Día Mundial del Medio Ambiente; 17 de junio, Paso a la Inmortalidad del General Martín Miguel de Güemes; 20 de junio, Día de la Bandera.

Ciencias Naturales

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre la salud. • Realizar experimentos: plantear hipótesis. Observar el experimento realizado por el docente con una bebida cola. Registrar lo observado tomando notas o mediante fotografías. Comparar los registros. Intercambiar opiniones. Investigar para ampliar la información de lo concluido. Hacer afiches para comunicarlo al resto de la escuela. • Relacionar imágenes y textos sobre alimentación saludable e higiene alimentaria. • Hacer listas de comidas y de formas de cocción saludables. • Identificar alimentos más saludables. • Registrar los alimentos que ingieren, analizar saludables y no saludables, y cómo reemplazar los últimos. • Inventar y completar epígrafes sobre higiene en los alimentos e higiene bucal. • Relacionar imágenes y consejos de higiene personal y ambiental. • Dibujarse haciendo actividad física y descansando. • Averiguar y registrar horarios en que: se levantan, se acuestan, etc. • Hacer una lista de actividades físicas que se pueden hacer en el aula. • Leer información sobre el trabajo de pediatras, odontólogos, etc. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Resolver una sopa de letras, adivinanzas, descubrir acciones saludables.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la salud. A cuidarse del mosquito.

• Invitar a un médico a dar una charla sobre los mosquitos y los cuidados necesarios. Invitar a las familias. • Revisar la escuela y vaciar los recipientes con agua acumulada. • Confeccionar carteles para difundir cómo protegerse de los mosquitos y colocarlos en la escuela.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. ¡A vacunarse!

• Ingresar a una página de internet y descargar el calendario de vacunación. • Revisar con las familias las vacunas que cada uno posee.

Junio

Unidad didáctica N.° 5 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Cuánta gente vive en la Argentina?

Ciencias Sociales

Área

Núcleos de aprendizajes prioritarios/Contenidos

Situaciones de enseñanza

• Proponer y escribir preguntas sobre nuestro país • Leer la historia de vida: Votar por primera vez fue emocionante. • Realizar actividades de pre y post lectura (inferir el contenido de una entrevista a partir del título y del copete, hacer listas de cosas que eligen cada día: juegos, comida, etc., y explicar por qué las eligen). • Leer entrevistas y textos informativos. • Observar un mapa político de Argentina. Hacer una lista con lo que ven y con la información que ofrece. Ubicar provincias y ciudades. Observar cómo se representan los límites. • Relacionar imágenes y epígrafes. • Numerar imágenes sobre el desarrollo de una votación. • Completar una ficha sobre las actuales autoridades nacionales, provinciales y municipales. • Comparar los DNI de adultos y los propios. Completar cuadros con lo observado. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Descubrir y escribir oraciones sobre nuestro país usando un código.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la convivencia. Ser buenos ciudadanos.

• Pensar y escribir consejos para mejorar la convivencia. • Armar una cartelera para compartirlos con toda la escuela.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. La Constitución Nacional.

• Mirar un video. • Escribir un texto sobre la importancia de la Constitución Nacional.

17 Julio

Unidad didáctica N.° 6 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Para qué sirve la sangre?

Ciencias Naturales

Área

Núcleos de aprendizajes prioritarios/Contenidos

Situaciones de enseñanza

En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios La localización básica de algunos órganos en el cuerpo humano, iniciando el conocimiento de sus estructuras y funciones y la identificación de algunas medidas de prevención vinculadas con la prevención de enfermedades y accidentes y con la higiene personal y ambiental. Efemérides: 17 de agosto, Aniversario del Fallecimiento del Gral. José de San Martín.

• Proponer y escribir preguntas sobre salud. • Hacer esquemas: explorar el cuerpo palpando los huesos y las partes duras y a través de la observación de radiografías. Armar un esqueleto con ellas. • Graficar en afiches las siluetas de sus cuerpos y los huesos que palparon. Escribir sus nombres. • Graficar en el piso la silueta de un compañero en distintas posiciones. Comparar los gráficos. • Hacer listas de órganos y partes del cuerpo. • Ubicar en el propio cuerpo las articulaciones. • Mover los músculos de la cara frente a un espejo. • Tomarse el pulso. • Leer, completar y subrayar ideas en textos informativos. • Observar esquemas de los sistemas del cuerpo. • Investigar para ampliar información sobre los temas vistos y comunicar lo investigado haciendo láminas. • Graficar las normas de prevención de enfermedades. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Resolver un laberinto de órganos, señalar consejos para la buena salud.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación sexual integral. Jugar juntos es bueno.

• Formar equipos de nenas y varones. Hacer una lista con los juegos preferidos. Jugar juntos, en cada recreo, un juego diferente.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. El cuerpo en movimiento.

• Mirar un video. Registrar las articulaciones observadas. Hacer listas. Armar con el cuerpo letras de imprenta mayúscula, en parejas y luego formar palabras en equipos.

Agosto

Unidad didáctica N.° 7 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Por qué cambian los materiales?

Ciencias Naturales

Área

Núcleos de aprendizajes prioritarios/Contenidos

Situaciones de enseñanza

En relación con los materiales y sus cambios La identificación de separaciones de mezclas de materiales y la distinción de distintos tipos de cambios de los materiales, reconociendo algunas transformaciones donde un material se convierte en otro distinto. En relación con los fenómenos del mundo físico La comprensión de algunos fenómenos térmicos, interpretando que la temperatura es una propiedad de los cuerpos que se puede medir. La comprensión de las características ópticas de algunos materiales y de su comportamiento frente a la luz.

• Proponer y escribir preguntas sobre los materiales. • Realizar experiencias: construir (el docente) un termómetro casero, experimentar con los materiales y los cambios de estado. Plantear preguntas investigables. Observar lo sucedido. Escribir y dibujar lo que ven. Tomar notas. Completar tablas. Analizar datos y realizar conclusiones. • Diseñar su propia experiencia sobre la solidificación de materiales y realizarla. • Hacer listas de materiales que cambian de estado por el calor. Representar sus estados mediante dibujos. • Observar fotografías e identificar mezclas homogéneas y heterogéneas y los componentes. Pensar otras mezclas y anticipar resultados. • Leer textos informativos y notas de enciclopedia. Subrayar las palabras clave. • Realizar mezclas y utilizar distintos métodos de separación. Completar tablas con la información obtenida. Efemérides: 11 de septiembre, • Usar una linterna para iluminar objetos y ver si son transparentes, translúcidos u opacos. Día del Maestro; 27 de Completar tablas. septiembre, Día Nacional Actividades de reflexión y revisión (juegos de de los Derechos de Niños y prueba) Adolescentes. • Señalar las oraciones correctas, identificar y rodear materiales transparentes, translúcidos y opacos. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la salud. El termómetro para detectar fiebre.

• Usar el termómetro corporal para tomar la temperatura.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Teatro de sombras.

• Usar una lámpara, una superficie lisa, marionetas, figuras de cartón o las manos y hacer un teatro de sombras.

Septiembre

Unidad didáctica N.° 8 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Con qué se hace una bufanda?

Ciencias Naturales

Área

Núcleos de aprendizajes prioritarios/Contenidos En relación con las sociedades y los espacios geográficos El conocimiento de las principales relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales (cercanas y lejanas, locales y regionales) a través del análisis de las distintas etapas que componen un circuito productivo (agrario, comercial e industrial), enfatizando en la identificación de los principales actores intervinientes. Efemérides: 5 de octubre, Día del Camino y de la Educación Vial; 12 de octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre los circuitos productivos. • Leer la historia de vida: La vida de un capitán. • Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el texto a partir del título y del copete de una entrevista, escribir una carta a la familia como si fueran capitanes de un barco e ilustrar). • Leer textos informativos y entrevistas. • Relacionar conceptos y su explicación. • Identificar en imágenes actividades económicas, materias primas, productos elaborados y tipos de industria. • Identificar y relacionar con qué materias primas se elaboran diferentes productos. • Entrevistar a un adulto de la familia. Completar una ficha con los datos obtenidos. • Hacer láminas sobre los tres tipos de actividades económicas. • Completar en esquemas los nombres de las etapas del circuito productivo. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Resolver un laberinto. Rodear imágenes según el tipo de actividad económica que muestra.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el consumidor. Ser consumidores responsables.

• Mirar un video. • Hacer una lista de ideas para ser consumidores responsables. • Armar una cartelera en la escuela con consejos para ser buenos consumidores.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El cuidado de los bosques.

• Mirar un video. • Armar banderines con consejos para cuidar los bosques y decorar con ellos el aula.

Octubre

Unidad didáctica N.° 9 según los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

¿Qué es una galaxia? Área

Núcleos de aprendizajes prioritarios/Contenidos

Ciencias Naturales

Situaciones de enseñanza • Proponer y escribir preguntas sobre el cielo. • Realizar experiencias: diseñar y armar dispositivos: un anemómetro y un pluviómetro; y modelos: de la rotación de la Tierra y la Luna. Seguir los pasos de textos instructivos para el armado. Observar, medir y comparar datos. Confeccionar tablas con los datos obtenidos. • Observar fotografías sobre el cielo y distintos fenómenos atmosféricos. • Leer textos informativos. • Responder preguntas. • Observar y leer en el diario el tiempo meteorológico. • Completar fichas sobre el tiempo atmosférico. • Relacionar dibujos y estados del tiempo. • Registrar los datos del estado meteorológico de un día. • Investigar sobre algún fenómeno meteorológico. Armar láminas y compartir la información. • Completar en un esquema las fases de la Luna. • Investigar sobre un planeta. Armar láminas y compartir la información. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Ordenar sílabas y descubrir nombres de cuerpos celestes, señalar afirmaciones correctas, corregir los planetas equivocados en una lámina del Sistema Solar.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación por los derechos de la niñez. Un techo por si llueve.

• Investigar en grupos sobre los Derechos del Niño. Hacer carteles con las conclusiones y colocarlos en la escuela.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Un viaje espacial en el aula.

• Armar en el salón el sistema solar. Invitar a las familias a recorrer la muestra.

21 Noviembrediciembre

Planificación anual según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

Área

Conocimiento del mundo Ciencias Sociales

Propósitos: La escuela tiene la responsabilidad de: • Ofrecer variadas situaciones de enseñanza acerca de aspectos de las vidas de las personas y el mundo natural. • Generar situaciones de enseñanza que impliquen un desafío y que ponga en juego sus conocimientos, que promuevan la producción individual y colectiva y el intercambio de ideas y opiniones en un clima de respeto. • Proponer situaciones de enseñanza en las que los alumnos se acerquen al estudio de las sociedades, los fenómenos naturales y las técnicas, que les permitan plantearse problemas, seleccionar información, establecer relaciones y comunicar los resultados. • Presentar situaciones de enseñanza para que los alumnos conozcan aspectos de la vida de las personas en el pasado tanto remoto como cercano y establezcan vinculaciones con el tiempo presente. • Presentar situaciones de enseñanza que incluyan contextos espaciales, cercanos y lejanos, para que los alumnos comprendan que las personas transforman la naturaleza y organizan los espacios a través del trabajo y la tecnología. • Proponer situaciones de enseñanza que acerquen a los alumnos a la idea de que tanto los seres vivos como los materiales son diversos y que experimentan distintos tipos de cambios. • Promover el análisis de variadas situaciones de la vida cotidiana, de la producción de bienes y de servicios que permitan a los alumnos iniciarse en la comprensión del medio tecnológico que los rodea.

Unidad Unidad 1 ¿Cómo vamos a la escuela?

Contenidos Vivir en la Ciudad de Buenos Aires Reconocimiento de cómo es la vida en una gran ciudad en comparación con la vida en ciudades pequeñas, medianas, en áreas rurales. Trabajos y técnicas Reconocimiento de construcciones y de algunas transformaciones de la naturaleza necesarias para realizar el trabajo agropecuario. Análisis de la forma en que se organizan el espacio y las actividades en diferentes ámbitos urbanos. Reconocimiento de las personas que trabajan en ámbitos rurales o urbanos y las tareas que realizan. Pasado y presente Reconocimiento de cambios y permanencias En el paisaje y en el uso de un objeto o herramienta.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Arte campestre. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación vial. Una campaña de educación vial.

Tiempo

Marzo

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Área

Unidad Unidad 2 ¿Todos los animales tienen dientes?

Contenidos Los fenómenos naturales Reconocimiento de los requerimientos para el desarrollo de las plantas: necesidades de luz, agua, etc. Seguimiento y registro de diferentes cambios en una planta a lo largo del año. Comparación de cambios: entre diferentes plantas (época del año en que pierden las hojas, etc.). Uso e interpretación de cuadros de registro para el seguimiento de los cambios. Comparación de las dietas de diferentes animales: clasificación según su tipo de dieta en carnívoros, herbívoros y omnívoros. Cadenas alimentarias. Identificación de diversas estructuras utilizadas en la alimentación: bocas, picos, garras. Establecimientos de relaciones entre la dieta y las estructuras implicadas en la alimentación.

Tiempo

Abril

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Los animales consumidores

Conocimiento del mundo Ciencias Sociales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. Animales en peligro Unidad 3 ¿Cómo viajaban los inmigrantes?

Pasado y presente Conocimiento de aspectos de la vida en sociedades aborígenes preeuropeas: cazadores, recolectores, agricultores, pastores. Comparación de las formas de abastecerse de alimentos, de utilizar herramientas, etc. Identificación de las formas de organización social y política. Conocimiento de la sociedad colonial: la organización social. Conocimiento de aspectos de la vida de las personas a fines del siglo xix y principios del siglo xx: la inmigración en Argentina. La inmigración en la actualidad. Reconstrucción de historias de vida. Relacionar acontecimientos de la vida personal con acontecimientos de la sociedad y ubicarlos en secuencias temporales. Reconocimiento de cambios y permanencias a través de la observación de fotografías antiguas.

Mayo

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. El palo de lluvia.

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación en valores. Con los mismos derechos. Unidad 4 ¿Por qué vamos al pediatra?

El cuidado de uno mismo y de los otros Diferenciación entre hábitos que favorecen la salud y hábitos que la perjudican (en la alimentación, en la actividad física y social, en el esparcimiento, en la higiene personal, en el control médico, etc.). Reconocimiento y adopción de hábitos que favorecen la salud (cepillado dental, baño frecuente, lavado de manos, control en el consumo de alimentos con azúcar). Diferenciación entre la responsabilidad que tienen adultos y niños en el cuidado de la propia salud (en la visita al médico, en la higiene personal, en la alimentación, etc.). Análisis de acciones y actitudes en las actividades cotidianas (ámbito escolar y familiar) y su relación con el mayor o menor cuidado del propio cuerpo (selección de juegos apropiados en los espacios comunes, etc.).

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. ¡A vacunarse! Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la salud. A cuidarse del mosquito.

Junio

Conocimiento del mundo Ciencias Sociales

Área

Unidad

Contenidos

Unidad 5 ¿Cuánta gente vive en Argentina?

Sociedades y culturas Reconocimiento e interpretación de información en testimonios orales e historias de vida. Identificación de normas que regulan las relaciones entre personas y grupos en diferentes contextos. Reconocimiento de las normas como construcción humana y de sus cambios. Reconocimiento de diferentes formas de resolver conflictos en situaciones de la vida cotidiana: por consenso, por votación, etc. Conocimiento de los propios derechos y responsabilidades en los contextos cotidianos y en contextos más amplios. Identificación de autoridades e instituciones nacionales, provinciales, municipales. Organización política y territorial de la Argentina.

Tiempo

Julio

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. La Constitución Nacional.

Unidad 6 ¿Para qué sirve la sangre?

El cuidado de uno mismo y de los otros Reconocimiento de las distintas partes del cuerpo: partes internas: la presencia de huesos y articulaciones. Establecimiento de relaciones entre la forma y la disposición de los huesos y las articulaciones: los huesos, sostén y protección; las articulaciones y el movimiento. Sistemas: digestivo, circulatorio, respiratorio. Reconocimiento de distintos tipos de enfermedades: contagiosas y no contagiosas. Identificación de normas sociales de prevención de las enfermedades contagiosas. Establecimiento de relaciones entre las condiciones de vida y la salud de las personas. Reconocimiento y adopción de hábitos que favorecen la salud.

Agosto

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El cuerpo en movimiento. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación sexual integral. Jugar juntos es bueno. Unidad 7 ¿Por qué cambian los materiales?

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la convivencia. Ser buenos ciudadanos.

Los fenómenos naturales Exploración de mezclas homogéneas y heterogéneas: entre sólidos, entre sólidos y líquidos, entre líquidos. Exploración de métodos de separación: filtrado, tamizado, evaporación, etc. Empleo de diferentes instrumentos del laboratorio: coladores, tamices, etc. Establecimiento de relaciones entre características de los componentes de la mezcla y métodos utilizados para la separación. Exploración de cambios de líquidos a sólidos y de sólidos a líquidos por variación de la temperatura. Reconocimiento de la presencia de agua en estado líquido y en estado sólido en distintos lugares de la naturaleza. Comparación de distintas fuentes de luz. Orientación de las sombras según la posición de la fuente. Observación y clasificación de distintos tipos de materiales en relación con la luz.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Teatro de sombras. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la salud. El termómetro para detectar fiebre.

Septiembre

Área

Unidad

Conocimiento del mundo Ciencias Sociales

Unidad 8 ¿Con qué se hace una bufanda?

Contenidos Trabajos y técnicas Conocimiento de las múltiples relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales (actividades primarias, secundarias y terciarias). Reconocimiento de que la producción agropecuaria responde a las demandas de los consumidores que viven en las ciudades. Reconocimiento de construcciones y de algunas transformaciones de la naturaleza necesarias para realizar el trabajo agropecuario. Conocimientos de establecimientos que utilizan distintas tecnologías para fabricar alimentos. Reconocimiento de las acciones realizadas sobre los materiales para su transformación. Reconocimiento de que los objetos son el resultado de múltiples ideas y trabajos (el circuito productivo). Reconocimiento de las distintas personas que trabajan en el establecimiento industrial y de las tareas que realizan.

Tiempo

Octubre

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El cuidado de los bosques.

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el consumidor. Ser consumidores responsables. Unidad 9 ¿Qué es una galaxia?

Los fenómenos naturales Observación, descripción y registro de: cambios de la forma en que se ve la Luna. El tiempo atmosférico. Observación, descripción y registro de: cambios en la cantidad de horas de luz a lo largo del año. Aproximaciones al conocimiento de: el Sistema Solar y sus planetas, de la Tierra como un planeta del Sistema Solar, satélites naturales y artificiales, meteoritos, asteroides, cometas, etc. Conocimiento de algunos de los instrumentos con que las personas estudian el cielo y los fenómenos atmosféricos.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Un viaje espacial en el aula. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación por los Derechos de la Niñez. Un techo por si llueve.

Noviembrediciembre

Unidad didáctica N.° 1 según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Conocimiento del mundo Ciencias Sociales

¿Cómo vamos a la escuela? Vivir en la Ciudad de Buenos Aires Reconocimiento de cómo es la vida en una gran ciudad en comparación con la vida en ciudades pequeñas, medianas, en áreas rurales. Trabajos y técnicas Reconocimiento de construcciones y de algunas transformaciones de la naturaleza necesarias para realizar el trabajo agropecuario. Análisis de la forma en que se organizan el espacio y las actividades en diferentes ámbitos urbanos. Reconocimiento de las personas que trabajan en ámbitos rurales o urbanos y las tareas que realizan. Pasado y presente Reconocimiento de cambios y permanencias En el paisaje y en el uso de un objeto o herramienta.

• Proponer y escribir preguntas sobre el campo y la ciudad. • Leer la historia de vida: Una granja en la ciudad. • Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el contenido de un diario personal a partir del título y de observar imágenes). • Leer un texto de un diario personal y textos informativos. • Escribir textos descriptivos. • Completar cuadros. • Observar imágenes e identificar tipos de ciudades y de paisajes, y elementos que se observan en ellas: naturales y construidos por el hombre. • Identificar elementos típicos de zonas urbanas y de zonas rurales. Escribir textos describiéndolos. • Completar textos y epígrafes. • Hacer listas sobre las diferencias entre el campo y la ciudad. • Observar, comparar y analizar fotografías de una misma localidad en diferentes épocas. Actividades de reflexión y revisión: (juegos de prueba) • Encontrar entre varias imágenes, las imágenes intrusas que no corresponden al campo o a la ciudad, descubrir en un plano de la ciudad los elementos que no corresponden a la misma.

Efemérides: 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer; 24 de marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación vial. Una campaña de educación vial.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Arte campestre.

Marzo

Unidad didáctica N.° 2 según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Todos los animales tienen dientes?

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Los fenómenos naturales Reconocimiento de los requerimientos para el desarrollo de las plantas: necesidades de luz, agua, etc. Seguimiento y registro de diferentes cambios en una planta a lo largo del año. Comparación de cambios: entre diferentes plantas (época del año en que pierden las hojas, etc.). Uso e interpretación de cuadros de registro para el seguimiento de los cambios. Comparación de las dietas de diferentes animales: clasificación según su tipo de dieta en carnívoros, herbívoros y omnívoros. Cadenas alimentarias. Identificación de diversas estructuras utilizadas en la alimentación: bocas, picos, garras. Establecimientos de relaciones entre la dieta y las estructuras implicadas en la alimentación.

• Proponer y escribir preguntas sobre animales • Realizar una salida de campo para observar árboles y recolectar partes: hojas, flores, frutos, etc. Realizar las observaciones en tres momentos distintos del año y tomar nota de los cambios producidos. Dibujar o fotografiar los árboles completos y sus partes. Utilizar binoculares y lupas. Clasificar el material y realizar un herbario. • Confeccionar fichas de observación y registro de los árboles observados. • Leer textos informativos. • Identificar en imágenes las distintas partes de las plantas y su función, y distintos animales según su alimentación. • Realizar experiencias para observar cómo responden las plantas ante diferentes estímulos. • Relacionar imágenes de animales y textos informativos. • Dibujar animales y describir sus características según el tipo de alimentación. • Identificar animales herbívoros, carnívoros y omnívoros, etc. según información correspondiente a su alimentación. • Elegir de a dos un animal, investigar sobre su alimentación, y las adaptaciones de su cuerpo para alimentarse. Dibujarlo y confeccionar una lámina. • Armar y completar cadenas alimentarias. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Armar cadenas alimentarias, ordenar sílabas y descubrir seres vivos, identificar afirmaciones correctas e incorrectas.

Efemérides: 2 de abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. Animales en peligro.

• Investigar en grupo sobre un animal que esté en peligro de extinción. Elaborar láminas y exponerlas en la escuela.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Los animales consumidores.

• Visitar una página web, dibujar los animales vistos y registrar la información importante. Resolver un test.

Abril

Unidad didáctica N.° 3 según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Cómo viajaban los inmigrantes?

Conocimiento del mundo Ciencias Sociales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

• Proponer y escribir preguntas sobre nuestro pasado. • Leer la historia de vida: Un italiano en la Argentina. • Realizar actividades de pre y post lectura (inferir el contenido de una carta a partir del encabezado y de imágenes, escribir una carta como si fueran inmigrantes). • Leer una carta y textos informativos. • Investigar sobre distintos pueblos originarios y escribir un resumen con lo averiguado. • Relacionar epígrafes e imágenes. Completar epígrafes. • Investigar sobre la sociedad colonial y sobre los inmigrantes. Realizar dibujos y textos descriptivos. Armar carteles para el aula. • Buscar información y armar entre todos una cartelera sobre la vida de los inmigrantes. • Completar líneas de tiempo. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Completar un acróstico, identificar afirmaciones correctas.

Efemérides: 1 de mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de mayo, Día de la Revolución de Mayo. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación en valores. Con los mismos derechos.

• Proponer y escribir ideas para hacer un mundo más justo. Escribirlas en afiches y colocarlos en el aula.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. El palo de lluvia.

• Fabricar palos de lluvia, decorarlos y usarlos.

Mayo

Unidad didáctica N.° 4 según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Por qué vamos al pediatra?

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

• Proponer y escribir preguntas sobre la salud. • Realizar experimentos: plantear hipótesis. Observar el experimento realizado por el docente con una bebida cola. Registrar lo observado tomando notas o mediante fotografías. Comparar los registros. Intercambiar opiniones. Investigar para ampliar la información de lo concluido. Hacer afiches para comunicarlo al resto de la escuela. • Relacionar imágenes y textos sobre alimentación saludable e higiene alimentaria. • Hacer listas de comidas y de formas de cocción saludables. • Identificar alimentos más saludables. • Registrar los alimentos que ingieren, analizar saludables y no saludables y cómo reemplazar los últimos. • Inventar y completar epígrafes sobre higiene en los alimentos e higiene bucal. • Relacionar imágenes y consejos de higiene personal y ambiental. • Dibujarse haciendo actividad física y descansando. • Averiguar y registrar horarios en que: se levantan, se acuestan, etc. • Hacer una lista de actividades físicas que se pueden hacer en el aula. • Leer información sobre el trabajo de pediatras, Efemérides: 5 de junio, Día odontólogos, etc. Mundial del Medio Ambiente; 17 Actividades de reflexión y revisión (juegos de de junio, Paso a la Inmortalidad del prueba) General Martín Miguel de Güemes; • Resolver una sopa de letras, adivinanzas, 20 de junio, Día de la Bandera. descubrir acciones saludables. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la salud. A cuidarse del mosquito.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. ¡A vacunarse!

• Ingresar a una página de internet y descargar el calendario de vacunación. • Revisar con las familias las vacunas que cada uno posee.

Junio

Unidad didáctica N.° 5 según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Cuánta gente vive en la Argentina?

Conocimiento del mundo Ciencias Sociales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

• Proponer y escribir preguntas sobre nuestro país • Leer la historia de vida: Votar por primera vez fue emocionante. • Realizar actividades de pre y post lectura (inferir el contenido de una entrevista a partir del título y el copete, hacer listas de cosas que eligen cada día: juegos, comida, etc., y explicar por qué las eligen). • Leer entrevistas y textos informativos. • Observar un mapa político de Argentina. Hacer una lista con lo que ven y con la información que ofrece. Ubicar provincias y ciudades. Observar cómo se representan los límites. • Relacionar imágenes y epígrafes. • Numerar imágenes sobre el desarrollo de una votación. • Completar una ficha sobre las actuales autoridades nacionales, provinciales y municipales. • Comparar los DNI de adultos y los propios. Completar cuadros con lo observado. Actividades de reflexión y revisión (Juegos de prueba) • Descubrir y escribir oraciones sobre nuestro país usando un código.

Efemérides: 9 de julio, Día de la Independencia. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la convivencia. Ser buenos ciudadanos.

• Pensar y escribir consejos para mejorar la convivencia. • Armar una cartelera para compartirlos con toda la escuela.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. La Constitución Nacional.

• Mirar un video. • Escribir un texto sobre la importancia de la Constitución Nacional.

Julio

Unidad didáctica N.° 6 según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Para qué sirve la sangre?

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Efemérides: 17 de agosto, Aniversario del Fallecimiento del Gral. José de San Martín. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación sexual integral. Jugar juntos es bueno.

• Formar equipos de nenas y varones. Hacer una lista con los juegos preferidos. Jugar juntos, en cada recreo, un juego diferente.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. El cuerpo en movimiento.

• Mirar un video. Registrar las articulaciones observadas. Hacer listas. Armar con el cuerpo letras de imprenta mayúscula, en parejas y luego formar palabras en equipos.

31 Agosto

Unidad didáctica N.° 7 según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Por qué cambian los materiales? Área

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Los fenómenos naturales Exploración de mezclas homogéneas y heterogéneas: entre sólidos, entre sólidos y líquidos, entre líquidos. Exploración de métodos de separación: filtrado, tamizado, evaporación, etc. Empleo de diferentes instrumentos del laboratorio: coladores, tamices, etc. Establecimiento de relaciones entre características de los componentes de la mezcla y métodos utilizados para la separación. Exploración de cambios de líquidos a sólidos y de sólido a líquido por variación de la temperatura. Reconocimiento de la presencia de agua en estado líquido y en estado sólido en distintos lugares de la naturaleza. Comparación de distintas fuentes de luz. Orientación de las sombras según la posición de la fuente. Observación y clasificación de distintos tipos de materiales en relación con la luz.

• Proponer y escribir preguntas sobre los materiales. • Realizar experiencias: construir (el docente) un termómetro casero, experimentar con los materiales y los cambios de estado. Plantear preguntas investigables. Observar lo sucedido. Escribir y dibujar lo que ven. Tomar notas. Completar tablas. Analizar datos y realizar conclusiones. • Diseñar su propia experiencia sobre la solidificación de materiales y realizarla. • Hacer listas de materiales que cambian de estado por el calor. Representar sus estados mediante dibujos. • Observar fotografías e identificar mezclas homogéneas y heterogéneas y los componentes. Pensar otras mezclas y anticipar resultados. • Leer textos informativos y notas de enciclopedia. Subrayar las palabras clave. • Realizar mezclas y utilizar distintos métodos de separación. Completar tablas con la información obtenida. • Usar una linterna para iluminar objetos y ver si son transparentes, translúcidos u opacos. Completar tablas. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Señalar las oraciones correctas, identificar y rodear materiales transparentes, translúcidos y opacos.

Efemérides: 11 de septiembre, Día del Maestro; 27 de septiembre, Día Nacional de los Derechos de Niños y Adolescentes. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la salud. El termómetro para detectar fiebre.

• Usar el termómetro corporal para tomar la temperatura.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Teatro de sombras.

• Usar una lámpara, una superficie lisa, marionetas, figuras de cartón o las manos y hacer un teatro de sombras.

Septiembre

Unidad didáctica N.° 8 según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Con qué se hace una bufanda?

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Trabajos y técnicas Conocimiento de las múltiples relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales (actividades primarias, secundarias y terciarias). Reconocimiento de que la producción agropecuaria responde a las demandas de los consumidores que viven en las ciudades. Reconocimiento de construcciones y de algunas transformaciones de la naturaleza necesarias para realizar el trabajo agropecuario. Conocimientos de establecimientos que utilizan distintas tecnologías para fabricar alimentos. Reconocimiento de las acciones realizadas sobre los materiales para su transformación. Reconocimiento de que los objetos son el resultado de múltiples ideas y trabajos (el circuito productivo). Reconocimiento de las distintas personas que trabajan en el establecimiento industrial y de las tareas que realizan. Efemérides: 5 de octubre, Día del Camino y de la Educación Vial; 12 de octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

• Proponer y escribir preguntas sobre los circuitos productivos. • Leer la historia de vida: La vida de un capitán. • Realizar actividades de pre y post lectura (anticipar el texto a partir del título y del copete de una entrevista, escribir una carta a la familia como si fueran capitanes de un barco e ilustrar). • Leer textos informativos y entrevistas. • Relacionar conceptos y su explicación. • Identificar en imágenes actividades económicas, materias primas, productos elaborados y tipos de industria. • Identificar y relacionar con qué materias primas se elaboran diferentes productos. • Entrevistar a un adulto de la familia. Completar una ficha con los datos obtenidos. • Hacer láminas sobre los tres tipos de actividades económicas. • Completar en esquemas los nombres de las etapas del circuito productivo. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Resolver un laberinto. Rodear imágenes según el tipo de actividad económica que muestra.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el consumidor. Ser consumidores responsables.

• Mirar un video. • Hacer una lista de ideas para ser consumidores responsables. • Armar una cartelera en la escuela con consejos para ser buenos consumidores.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El cuidado de los bosques.

• Mirar un video. • Armar banderines con consejos para cuidar los bosques y decorar con ellos el aula.

Octubre

Unidad didáctica N.° 9 según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires

¿Qué es una galaxia?

Conocimiento del mundo Ciencias Naturales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Los fenómenos naturales Observación, descripción y registro de: cambios de la forma en que se ve la Luna. El tiempo atmosférico. Observación, descripción y registro de: cambios en la cantidad de horas de luz a lo largo del año. Aproximaciones al conocimiento del Sistema Solar y sus planetas, la Tierra como un planeta del Sistema Solar, satélites naturales y artificiales, meteoritos, asteroides, cometas, etc. Conocimiento de algunos de los instrumentos con que las personas estudian el cielo y los fenómenos atmosféricos. Efemérides: 20 de noviembre, Día de la Soberanía Nacional.

• Proponer y escribir preguntas sobre el cielo. • Realizar experiencias: diseñar y armar dispositivos: un anemómetro y un pluviómetro; y modelos: de la rotación de la Tierra y la Luna. Seguir los pasos de textos instructivos para el armado. Observar, medir y comparar datos. Confeccionar tablas con los datos obtenidos. • Observar fotografías sobre el cielo y distintos fenómenos atmosféricos. • Leer textos informativos. • Responder preguntas. • Observar y leer en el diario el tiempo meteorológico. • Completar fichas sobre el tiempo atmosférico. • Relacionar dibujos y estados del tiempo. • Registrar los datos del estado meteorológico de un día. • Investigar sobre algún fenómeno meteorológico. Armar láminas y compartir la información. • Completar en un esquema las fases de la Luna. • Investigar sobre un planeta. Armar láminas y compartir la información. Actividades de reflexión y revisión (juegos de prueba) • Ordenar sílabas y descubrir nombres de cuerpos celestes, señalar afirmaciones correctas, corregir los planetas equivocados en una lámina del sistema solar.

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación por los derechos de la niñez. Un techo por si llueve.

• Investigar en grupos sobre los Derechos del Niño. Hacer carteles con las conclusiones y colocarlos en la escuela.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Un viaje espacial en el aula.

• Armar en el salón el sistema solar. Invitar a las familias a recorrer la muestra.

Noviembre - diciembre

Planificación anual según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires Objetivos del año •Elaborar clasificaciones de animales a partir de criterios relacionados con la dieta. •Observar y comparar los cambios en las plantas a lo largo del año. •Reconocer los órganos y funcionamiento de los sistemas del cuerpo humano. •Explorar, describir y clasificar diferentes tipos de mezclas. •Distinguir los cambios de estado y los diferentes tipos de fuente de luz. •Describir algunos de los fenómenos meteorológicos que se producen en la atmósfera. •Describir las características de los movimientos aparentes del Sol y de la Luna. •Buscar información en fuentes y videos, organizarla en fichas o cuadros. •Observar, realizar registros y analizarlos para establecer comparaciones. •Formular preguntas investigables. •Diseñar actividades experimentales sencillas. •Reconocer los modos de vida de las sociedades que habitaban el actual territorio nacional y establecer relaciones entre esos modos de vida y los del presente. •Distinguir las formas de organización social y política de las sociedades estudiadas. •Analizar los motivos que impulsan a las personas a migrar desde su lugar de origen. •Reconocer la importancia de la participación de los ciudadanos en la vida política. •Identificar las relaciones que se generan en la producción de un bien, en contextos rurales y urbanos. Señalar la articulación social y económica entre espacios urbanos y rurales. •Distinguir características de la vida cotidiana de las personas en: áreas rurales, pequeñas, medianas o grandes ciudades.

Área

Unidad

Ciencias Sociales

Unidad 1 ¿Cómo vamos a la escuela?

Contenidos Conceptos

Modos de conocer

Sociedades, culturas y organización del espacio La vida social en diferentes contextos. La vida cotidiana de las personas en áreas rurales, grandes ciudades, medianas y pequeñas: actividades, desplazamientos, ritmos. Paisajes rurales y urbanos: elementos característicos. Problemas sociales en distintos contextos. Problemas ambientales en distintos contextos.

Intercambiar y confrontar ideas sobre la temática. Revisar, ratificar o rectificar la hipótesis inicial. Registrar, sistematizar y comunicar la información en diferentes soportes. Evocar saberes previos. Formular hipótesis expresadas en forma oral, escrita y/o gráfica con relación al tema. Buscar información en distintas fuentes.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Arte campestre. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación vial. Una campaña de educación vial.

Tiempo

Marzo

Área

Unidad

Ciencias Naturales

Unidad 2 ¿Todos los animales tienen dientes?

Contenidos Conceptos Seres vivos. Las plantas. Sus cambios Los cambios en las plantas a lo largo del año: las plantas anuales y las plantas perennes. La transformación de la flor en el fruto. La relación entre los cambios de las plantas y ciertas regularidades ambientales. Los animales. La alimentación. Diversidad de dietas de animales: los que se alimentan de otros animales, solo de plantas, y de plantas y animales. Estructuras utilizadas en la alimentación: características: estructuras dentarias y tipos de pico. Relación entre la estructura utilizada y el tipo de alimentación.

Modos de conocer Observar imágenes de estructuras dentarias para hipotetizar sobre el tipo de alimentación. Describir estructuras dentarias. Observar y realizar registros de los cambios de las plantas a lo largo del año. Analizar e interpretar registros para elaborar conclusiones parciales sobre la relación entre los cambios en las plantas y las regularidades del ambiente. Elaborar criterios de clasificación de animales según el tipo de alimentación. Formular preguntas investigables. Diseñar actividades experimentales. Buscar información en textos. Organizar y sistematizar la información.

Tiempo

Abril

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Los animales consumidores. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación ambiental. Animales en peligro.

Ciencias Sociales

Unidad 3 ¿Cómo viajaban los inmigrantes?

Sociedades, culturas: cambios y continuidades Formas de vida de los pueblos originarios del territorio argentino en el pasado y en el presente. Pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado: formas de vida. Organización familiar, roles, etc. Formas de organización social y política. Viviendas y objetos. Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos históricos. Motivos que impulsan a las personas a migrar desde sus lugares de origen. Impacto de los procesos migratorios. Los diversos modos de alimentación, vestimenta, roles.

Formular preguntas y anticipaciones. Buscar información en distintas fuentes. Escuchar relatos orales y lectura de fuentes de información. Utilizar mapas para ubicar a los pueblos originarios. Establecer relaciones entre formas de vida. Diseñar cuadros comparativos. Analizar cambios y continuidades. Registrar, sistematizar y comunicar la información. Socializar lo reflexionado colectivamente. Establecer relaciones entre motivos y procesos migratorios en relación con la comunidad local de pertenencia.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. El palo de lluvia. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación en valores. Con los mismos derechos.

Mayo

Área

Unidad

Ciencias Naturales

Unidad 4 ¿Por qué vamos al pediatra?

Contenidos Conceptos

Modos de conocer

Seres vivos El cuerpo humano. El cuidado de la salud. La prevención de las enfermedades contagiosas: las vacunas, las desinfecciones periódicas y la higiene personal como medidas de prevención del contagio.

Observar con un propósito. Describir a través de relatos orales y/o textos breves acompañados de dibujos realistas. Elaborar criterios de clasificación. Formular preguntas investigables. Diseñar actividades experimentales sencillas. Realizar registros, análisis e interpretación de resultados. Buscar información en textos y/o audiovisuales. Organizar y sistematizar la información en cuadros, textos y folletos.

Tiempo

Junio

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. ¡A vacunarse!

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la salud. A cuidarse del mosquito.

Ciencias Sociales

Unidad 5 ¿Cuánta gente vive en Argentina?

Sociedades, culturas: cambios y continuidades Participación social y política en diferentes contextos históricos. Diversidad de grupos sociales, perspectivas y conflictos de intereses. Importancia de la participación en la política. Formas de llevarla adelante. Resolución de conflictos. Cambios y continuidades en la participación de los ciudadanos. Instituciones y organizaciones políticas del medio local, provincial y nacional. Funciones de las autoridades en el medio local, provincial y nacional.

Delinear cooperativamente acuerdos para regular la convivencia áulica. Registrar, sistematizar y comunicar la información en diferentes soportes. Buscar información en distintas fuentes (textos, diarios, mapas, testimonios, objetos, fotografías). Utilizar mapas. Analizar la información recabada en diversidad de fuentes. Registrar, sistematizar y comunicar la información en diferentes soportes. Socializar lo reflexionado colectivamente por medio de producciones gráficas.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. La Constitución Nacional. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la convivencia. Ser buenos ciudadanos.

Julio

Área

Unidad

Ciencias Naturales

Unidad 6 ¿Para qué sirve la sangre?

Contenidos Conceptos

Modos de conocer

Seres vivos El cuerpo humano. El cuidado de la salud. Diferencias entre las enfermedades contagiosas y no contagiosas. Aproximación a funciones del cuerpo humano. Relación entre algunos órganos del cuerpo humano y sus funciones: la digestión de alimentos a lo largo del tubo digestivo. La circulación de la sangre por vasos sanguíneos. Cambios en la frecuencia cardíaca y respiratoria. Los movimientos de inspiración y espiración. Estructura del esqueleto, articulaciones y músculos.

Observar con un propósito. Describir a través de relatos orales, textos, y dibujos. Elaborar criterios de clasificación. Formular preguntas investigables. Diseñar de actividades experimentales. Realizar registros, análisis e interpretación de resultados. Buscar información en textos y/o audiovisuales. Organizar y sistematizar información en cuadros. Describir y comparar imágenes y modelizaciones sobre la circulación de materiales en el cuerpo. Elaborar de manera conjunta generalizaciones sencillas sobre algunas funciones y algunos órganos del cuerpo.

Tiempo

Agosto

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El cuerpo en movimiento. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación sexual integral. Jugar juntos es bueno.

Ciencias Naturales

Unidad 7 ¿Por qué cambian los materiales?

Materiales Los materiales y el calor. Cambios en los materiales por efecto de la variación de la temperatura. Mezclas y separaciones. Mezclas diferentes según se puedan o no reconocer los componentes a simple vista. Métodos de separación. Relaciones entre las características de los materiales y los métodos de separación empleados. Mundo físico El comportamiento de la luz. La propagación de la luz. Fuentes de luz: naturales y artificiales; objetos con luz propia e iluminados. La trayectoria rectilínea de la luz.

Observar con un propósito. Explorar diferentes materiales. Elaborar criterios de clasificación. Formular hipótesis acerca de las condiciones necesarias para el cambio de estado. Diseñar actividades experimentales. Registrar y organizar los datos en esquemas y cuadros. Comunicar resultados. Producir textos sencillos. Explorar y describir diferentes mezclas. Clasificar mezclas. Formular anticipaciones sobre los métodos e instrumentos a utilizar para separar los materiales de una mezcla. Realizar exploraciones con distintas fuentes de luz. Elaborar generalizaciones sobre la propagación rectilínea de la luz.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Teatro de sombras. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la salud. El termómetro para detectar fiebre.

Septiembre

Área

Unidad

Ciencias Sociales

Unidad 8 ¿Con qué se hace una bufanda?

Contenidos Conceptos

Modos de conocer

Sociedades, culturas y organización del espacio El trabajo: relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y urbanas. Diferentes formas en el que el trabajo organiza y transforma los espacios urbanos y rurales en relación con un circuito productivo. Diferentes etapas que componen un circuito productivo, actores intervinientes y relaciones. Trabajos, trabajadores y tecnologías intervinientes en un circuito productivo. Problemas ambientales vinculados a los circuitos productivos.

Evocar saberes previos. Formular hipótesis expresadas en forma oral, escrita y/o gráfica con relación al tema. Buscar información en distintas fuentes (textos, mapas y planos, testimonios, ilustraciones, objetos, fotografías y/o videos. Esquematizar secuencias productivas. Registrar, sistematizar y comunicar la información en diferentes soportes.

Tiempo

Octubre

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El cuidado de los bosques. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el consumidor. Ser consumidores responsables.

Ciencias Naturales

Unidad 9 ¿Qué es una galaxia?

La Tierra y el universo La Tierra. Los fenómenos meteorológicos. Los fenómenos meteorológicos que se presentan en la atmósfera. El tiempo atmosférico caracterizado por la temperatura, las nubes y el viento. El universo. Los movimientos aparentes del Sol y la Luna. Los movimientos aparentes del Sol y la Luna, en relación con su frecuencia y la posición de los puntos cardinales. Cambios producidos en el aspecto de la Luna a lo largo de su ciclo.

Explorar el entorno con instrumentos sencillos. Describir a través de relatos orales acompañados de textos breves algunos de los fenómenos meteorológicos. Formular hipótesis. Buscar información sobre el estado del tiempo. Realizar entrevistas. Diseñar experiencias y dispositivos. Realizar observaciones y registrar los movimientos aparentes del Sol y la Luna. Elaborar generalizaciones sobre las permanencias y cambios identificados en el cielo.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Un viaje espacial en el aula. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación por los Derechos de la Niñez. Un techo por si llueve.

Noviembrediciembre

Unidad didáctica N.° 1 según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Cómo vamos a la escuela? Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

• Proponer y escribir preguntas sobre el campo y la ciudad. Sociedades, culturas y • Leer la historia de vida: Una granja en la organización del espacio ciudad. La vida social en diferentes • Realizar actividades de pre y post lectura contextos. (anticipar el contenido de un diario personal a La vida cotidiana de las personas partir del título y de observar imágenes). en áreas rurales, grandes • Leer un texto de un diario personal y textos ciudades, medianas y pequeñas: informativos. actividades, desplazamientos, • Escribir textos descriptivos. ritmos. Paisajes rurales y urbanos: • Completar cuadros. elementos característicos. • Observar imágenes e identificar tipos de Problemas sociales en ciudades y de paisajes, y elementos que se distintos contextos. Problemas observan en ellas: naturales y construidos por el ambientales en distintos hombre. contextos. • Identificar elementos típicos de zonas urbanas y Efemérides: 8 de marzo, Día de zonas rurales. Escribir textos describiéndolos. Internacional de la Mujer; 24 • Completar textos y epígrafes. de marzo, Día Nacional de la • Hacer listas sobre las diferencias entre el campo Memoria por la Verdad y la y la ciudad. Justicia. • Observar, comparar y analizar fotografías de una misma localidad en diferentes épocas. Modos de conocer Actividades de reflexión y revisión: (juegos de Intercambiar y confrontar ideas prueba) sobre la temática. Revisar, • Encontrar entre varias imágenes, las imágenes ratificar o rectificar la hipótesis intrusas que no corresponde al campo o a la inicial. Registrar, sistematizar ciudad, descubrir en un plano de la ciudad los y comunicar la información en elementos que no corresponden a la misma. diferentes soportes. Evocar saberes previos. Formular hipótesis expresadas en forma oral, escrita y/o gráfica con relación al tema. Buscar información en distintas fuentes.

Conceptos

Ciencias Sociales

Proyecto anual: Ciudadanía. Educación vial. Una campaña de educación vial.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Arte campestre.

Marzo

Unidad didáctica N.° 2 según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Todos los animales tienen dientes?

Ciencias Naturales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Conceptos

• Proponer y escribir preguntas sobre animales. • Realizar una salida de campo para observar árboles y recolectar partes: hojas, flores, frutos, etc. Realizar las observaciones en tres momentos distintos del año y tomar nota de los cambios producidos. Dibujar o fotografiar los árboles completos y sus partes. Utilizar binoculares y lupas. Clasificar el material y realizar un herbario. • Confeccionar fichas de observación y registro de los árboles observados. • Leer textos informativos. • Identificar en imágenes las distintas partes de las plantas y su función, y distintos animales según su alimentación. • Realizar experiencias para observar cómo responden las plantas ante diferentes estímulos. • Relacionar imágenes de animales y textos informativos. • Dibujar animales y describir sus características según el tipo de alimentación. • Identificar animales herbívoros, carnívoros y omnívoros. según información correspondiente a su alimentación. • Elegir de a dos un animal, investigar sobre su alimentación, y las adaptaciones de su cuerpo para alimentarse. Dibujarlo y confeccionar una lámina. • Armar y completar cadenas alimentarias. Actividades de reflexión y revisión (Juegos de prueba) • Armar cadenas alimentarias, ordenar sílabas y descubrir seres vivos, identificar afirmaciones correctas e incorrectas.

Seres vivos. Las plantas. Sus cambios. Los cambios en las plantas a lo largo del año: las plantas anuales y las plantas perennes. La transformación de la flor en el fruto. La relación entre los cambios de las plantas y ciertas regularidades ambientales. Los animales. La alimentación. Diversidad de dietas de animales: los que se alimentan de otros animales, solo de plantas, y de plantas y animales. Estructuras utilizadas en la alimentación: partes empleadas. Características de las estructuras utilizadas en la alimentación: estructuras dentarias y tipos de pico. Relación entre la estructura utilizada y el tipo de alimentación. Efemérides: 2 de abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

• Investigar en grupo sobre un animal que esté en peligro de extinción. Elaborar láminas y exponerlas en la escuela.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. Los animales consumidores.

• Visitar una página web, dibujar los animales vistos y registrar la información importante. Resolver un test.

Abril

Unidad didáctica N.° 3 según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Cómo viajaban los inmigrantes? Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Conceptos

Ciencias Sociales

• Proponer y escribir preguntas sobre nuestro pasado. Sociedades, culturas: cambios y • Leer la historia de vida: Un italiano en la continuidades Argentina. Formas de vida de los pueblos • Realizar actividades de pre y post lectura originarios del actual territorio (inferir el contenido de una carta a partir del argentino en el pasado y en el presente. encabezado y de imágenes, escribir una carta Pueblos originarios del actual territorio como si fueran inmigrantes). argentino en el pasado: formas de vida. • Leer una carta y textos informativos. Organización familiar, roles, formas de • Investigar sobre distintos pueblos originarios crianza. Formas de organización social y y escribir un resumen con lo averiguado. política. Viviendas y objetos. • Relacionar epígrafes e imágenes. Completar Migraciones hacia la Argentina en epígrafes. diferentes contextos históricos. • Investigar sobre la sociedad colonial y sobre Motivos que impulsan a las personas los inmigrantes. Realizar dibujos y textos a migrar desde sus lugares de origen. descriptivos. Armar carteles para el aula. Impacto de los procesos migratorios en • Buscar información y armar entre todos una la vida cotidiana. Los diversos modos de cartelera sobre la vida de los inmigrantes. alimentación, vestimenta, roles. • Completar líneas de tiempo. Efemérides: 1 de mayo, Día Internacional Actividades de reflexión y revisión (juegos del Trabajador; 25 de mayo, Día de la de prueba) Revolución de Mayo. • Completar un acróstico, identificar afirmaciones correctas. Modos de conocer Formular preguntas y anticipaciones. Buscar información en distintas fuentes. Escuchar relatos orales y lectura de fuentes de información. Utilizar mapas para ubicar a los pueblos originarios. Establecer relaciones entre formas de vida. Diseñar cuadros comparativos. Analizar cambios y continuidades. Registrar, sistematizar y comunicar la información. Socializar lo reflexionado colectivamente. Establecer relaciones entre motivos y procesos migratorios en relación con la comunidad local de pertenencia. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación en valores. Con los mismos derechos.

• Proponer y escribir ideas para hacer un mundo más justo. Escribirlas en afiches y colocarlos en el aula.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. El palo de lluvia.

• Fabricar palos de lluvia, decorarlos y usarlos.

Mayo

Unidad didáctica N.° 4 según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Por qué vamos al pediatra? Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Ciencias Naturales

Conceptos

• Proponer y escribir preguntas sobre la salud. • Realizar experimentos: plantear hipótesis. Seres vivos Observar el experimento realizado por el docente El cuerpo humano. El cuidado de con una bebida cola. Registrar lo observado la salud. tomando notas o mediante fotografías. Comparar La prevención de las enfermedades los registros. Intercambiar opiniones. Investigar contagiosas: las vacunas, las para ampliar la información de lo concluido. Hacer desinfecciones periódicas y la afiches para comunicarlo al resto de la escuela. higiene personal como medidas de • Relacionar imágenes y textos sobre alimentación prevención del contagio. saludable e higiene alimentaria. • Hacer listas de comidas y de formas de cocción Efemérides: 5 de junio, Día Mundial saludables. del Medio Ambiente; 17 de junio, • Identificar alimentos más saludables. Paso a la Inmortalidad del General • Registrar los alimentos que ingieren, analizar Martín Miguel de Güemes; 20 de saludables y no saludables y cómo reemplazar los junio, Día de la Bandera. últimos. • Inventar y completar epígrafes sobre higiene en Modos de conocer los alimentos e higiene bucal. Observar con un propósito. • Relacionar imágenes y consejos de higiene Describir a través de relatos orales personal y ambiental. y/o textos breves acompañados de • Dibujarse haciendo actividad física y dibujos realistas. Elaborar criterios descansando. de clasificación. Formular preguntas • Averiguar y registrar horarios en que: se investigables. Diseñar actividades levantan, se acuestan, etc. experimentales sencillas. Realizar • Hacer una lista de actividades físicas que se registros, análisis e interpretación pueden hacer en el aula. de resultados. Buscar información • Leer información sobre el trabajo de pediatras, en textos y/o audiovisuales. odontólogos, etc. Organizar y sistematizar la Actividades de reflexión y revisión (juegos de información en cuadros, textos y prueba) folletos. • Resolver una sopa de letras, adivinanzas, descubrir acciones saludables. Proyecto anual: Ciudadanía. • Invitar a un médico a dar una charla sobre los Educación para la salud. A cuidarse mosquitos y los cuidados necesarios. Invitar a las del mosquito. familias. • Revisar la escuela y vaciar los recipientes con agua acumulada. • Confeccionar carteles para difundir cómo protegerse de los mosquitos y colocarlos en la escuela. Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. ¡A vacunarse!

• Ingresar a una página de internet y descargar el calendario de vacunación. • Revisar con las familias las vacunas que cada uno posee.

Junio

Unidad didáctica N.° 5 según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Cuánta gente vive en la Argentina? Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Modos de conocer

Ciencias Sociales

• Proponer y escribir preguntas sobre nuestro país. Sociedades y culturas: cambios y • Leer la historia de vida: Votar por primera continuidades vez fue emocionante. Participación social y política en diferentes • Realizar actividades de pre y post lectura contextos históricos. Diversidad de (inferir el contenido de una entrevista a grupos sociales, perspectivas y conflictos partir del título y del copete, hacer listas de de intereses que atraviesan la vida en cosas que eligen cada día: juegos, comida, sociedad. Importancia de la participación etc., y explicar por qué las eligen). en la vida social y política en una sociedad • Leer entrevistas y textos informativos. democrática. Formas de llevarla adelante. • Observar un mapa político de Argentina. Resolución de los conflictos en la vida Hacer una lista con lo que ven y con la social. Debates y discusiones. Cambios y información que ofrece. Ubicar provincias continuidades en la participación de los y ciudades. Observar cómo se representan ciudadanos. Instituciones y organizaciones los límites. políticas del medio local, provincial y • Relacionar imágenes y epígrafes. nacional. Funciones de las autoridades en • Numerar imágenes sobre el desarrollo de el medio local, provincial y nacional. una votación. Efemérides: 9 de julio, Día de la • Completar una ficha sobre las actuales Independencia. autoridades nacionales, provinciales y municipales. Modos de conocer • Comparar los DNI de adultos y los propios. Delinear cooperativamente acuerdos para Completar cuadros con lo observado. regular la convivencia áulica. Registrar, Actividades de reflexión y revisión (Juegos sistematizar y comunicar la información en de prueba) diferentes soportes. Buscar información • Descubrir y escribir oraciones sobre en distintas fuentes (textos, diarios, nuestro país usando un código. mapas, testimonios, objetos, fotografías). Utilizar mapas. Analizar la información recabada en diversidad de fuentes. Registrar, sistematizar y comunicar la información en diferentes soportes. Socializar lo reflexionado colectivamente por medio de producciones gráficas. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la convivencia. Ser buenos ciudadanos.

• Pensar y escribir consejos para mejorar la convivencia. • Armar una cartelera para compartirlos con toda la escuela.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. La Constitución Nacional.

• Mirar un video. • Escribir un texto sobre la importancia de la Constitución Nacional.

Julio

Unidad didáctica N.° 6 según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Para qué sirve la sangre? Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Conceptos

Ciencias Naturales

Seres vivos El cuerpo humano. El cuidado de la salud. Diferencias entre las enfermedades contagiosas y no contagiosas. Ejemplos de cada una. Aproximación a funciones del cuerpo humano. Relación entre algunos órganos del cuerpo humano y sus funciones: la digestión de alimentos a lo largo del tubo digestivo. La circulación de la sangre por vasos sanguíneos por todo el cuerpo. Cambios en la frecuencia cardíaca y respiratoria. Los movimientos de inspiración y espiración. Estructura global del esqueleto, articulaciones y músculos. Efemérides: 17 de agosto, Aniversario del Fallecimiento del Gral. José de San Martín.

Modos de conocer Observar con un propósito. Describir a través de relatos orales, textos, y dibujos. Elaborar criterios de clasificación. Formular preguntas investigables. Diseñar actividades experimentales. Realizar registros, análisis e interpretación de resultados. Buscar información en textos y/o audiovisuales. Organizar y sistematizar información en cuadros. Describir y comparar imágenes y modelizaciones sobre la circulación de materiales en el cuerpo. Elaborar de manera conjunta generalizaciones sencillas sobre algunas funciones y algunos órganos del cuerpo. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación sexual integral. Jugar juntos es bueno.

• Formar equipos de nenas y varones. Hacer una lista con los juegos preferidos. Jugar juntos, en cada recreo, un juego diferente.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. El cuerpo en movimiento.

• Mirar un video. Registrar las articulaciones observadas. Hacer listas. Armar con el cuerpo letras de imprenta mayúscula, en parejas, y luego formar palabras en equipos.

Agosto

Unidad didáctica N.° 7 según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Por qué cambian los materiales? Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Conceptos

Ciencias Naturales

• Proponer y escribir preguntas sobre los materiales. Materiales • Realizar experiencias: construir Los materiales y el calor. Cambios en los (el docente) un termómetro materiales por efecto de la variación de la casero, experimentar con los temperatura. materiales y los cambios de estado. Mezclas y separaciones. Plantear preguntas investigables. Mezclas diferentes según se puedan o no Observar lo sucedido. Escribir y reconocer los componentes a simple vista. dibujar lo que ven. Tomar notas. Métodos de separación. Completar tablas. Analizar datos y Relaciones entre las características de los realizar conclusiones. materiales y los métodos de separación • Diseñar su propia experiencia empleados. sobre la solidificación de materiales Mundo físico y realizarla. El comportamiento de la luz. La propagación • Hacer listas de materiales que de la luz. cambian de estado por el calor. Fuentes de luz: naturales y artificiales; objetos Representar sus estados mediante con luz propia e iluminados. La trayectoria dibujos. rectilínea de la luz: la presencia de luz permite • Observar fotografías e ver los objetos. identificar mezclas homogéneas y Efemérides: 11 de septiembre, Día del heterogéneas y los componentes. Maestro; 27 de septiembre, Día Nacional de los Pensar otras mezclas y anticipar Derechos de Niños y Adolescentes. resultados. • Leer textos informativos y notas Modos de conocer de enciclopedia. Subrayar las Observar con un propósito. Explorar diferentes palabras clave. materiales. Elaborar criterios de clasificación. • Realizar mezclas y utilizar distintos Formular hipótesis acerca de las condiciones métodos de separación. Completar necesarias para el cambio de estado. Diseñar tablas con la información obtenida. actividades experimentales. Registrar y organizar • Usar una linterna para iluminar los datos en esquemas y cuadros. Comunicar objetos y ver si son transparentes, resultados. Producir textos sencillos. Explorar y translúcidos u opacos. Completar describir diferentes mezclas. Clasificar mezclas. tablas. Formular anticipaciones sobre los métodos e Actividades de reflexión y revisión instrumentos a utilizar para separar los materiales (juegos de prueba) de una mezcla. Realizar exploraciones con • Señalar las oraciones correctas, distintas fuentes de luz. Elaborar generalizaciones identificar y rodear materiales sobre la propagación rectilínea de la luz. transparentes, translúcidos y opacos. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para la salud. El termómetro para detectar fiebre.

• Usar el termómetro corporal para tomar la temperatura.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Teatro de sombras.

• Usar una lámpara, una superficie lisa, marionetas, figuras de cartón o las manos y hacer un teatro de sombras.

Septiembre

Unidad didáctica N.° 8 según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Con qué se hace una bufanda?

Ciencias Naturales

Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Conceptos

Sociedades, culturas y organización del espacio El trabajo: relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y urbanas. Diferentes formas en las que el trabajo de las personas organiza y transforma los espacios urbanos y rurales en relación con un circuito productivo. Diferentes etapas que componen un circuito productivo, actores intervinientes y relaciones. Trabajos, trabajadores y tecnologías intervinientes en un circuito productivo. Problemas ambientales vinculados a los circuitos productivos en espacios rurales y urbanos. Efemérides: 5 de octubre, Día del Camino y de la Educación Vial; 12 de octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

Modos de conocer Evocar saberes previos. Formular hipótesis expresadas en forma oral, escrita y/o gráfica con relación al tema. Buscar información en distintas fuentes (textos, mapas y planos, testimonios, ilustraciones, objetos, fotografías y/o videos). Esquematizar secuencias productivas. Registrar, sistematizar y comunicar la información en diferentes soportes. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación para el consumidor. Ser consumidores responsables.

• Mirar un video. • Hacer una lista de ideas para ser consumidores responsables. • Armar una cartelera en la escuela con consejos para ser buenos consumidores.

Proyecto anual: Ciencia en tu Compu. El cuidado de los bosques.

• Mirar un video. • Armar banderines con consejos para cuidar los bosques y decorar con ellos el aula.

Octubre

Unidad didáctica N.° 9 según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires

¿Qué es una galaxia? Área

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Conceptos

Ciencias Naturales

Modos de conocer Explorar el entorno con instrumentos sencillos. Describir a través de relatos orales, acompañados de textos breves, algunos de los fenómenos meteorológicos. Formular hipótesis. Buscar información sobre el estado del tiempo a través de la observación directa y de otras fuentes. Realizar entrevistas. Diseñar experiencias y dispositivos relacionados con los fenómenos meteorológicos. Realizar observaciones y registrar los movimientos aparentes del Sol y la Luna. Comunicar resultados. Elaborar generalizaciones sobre las permanencias, regularidades y cambios identificados en el cielo. Proyecto anual: Ciudadanía. Educación por los derechos de la niñez. Un techo por si llueve.

• Investigar en grupos sobre los Derechos del Niño. Hacer carteles con las conclusiones y colocarlos en la escuela.

Proyecto anual: Artistas de la Ciencia. Un viaje espacial en el aula.

• Armar en el salón el sistema solar. Invitar a las familias a recorrer la muestra.

Noviembre - diciembre

Proyecto Ciencia en tu compu La tecnología nos ofrece nuevas oportunidades con las que creamos, compartimos significados y desarrollamos actividades. La relación que establecemos con ella genera un cambio en nosotros, a la vez que la adaptamos a nuestras necesidades. Las tecnologías de la información y la comunicación no son simplemente una herramienta para desarrollarnos individualmente sino un espacio multidimensional, público y colaborativo para la construcción de ideas, conceptos e interpretaciones. La sociedad de la información y la economía basada en el conocimiento requieren que las personas posean una amplia gama de competencias TIC para que puedan participar plenamente como ciudadanos. Las TIC se perciben en la actualidad como un componente esencial de la educación del siglo XXI. Estas facilitan la tarea pedagógica, mejoran la calidad de la educación y amplían las oportunidades de acceso al conocimiento. Los niños aprenden a utilizar las TIC en la cotidianeidad, por ensayo y error, desde el juego, de modo informal, implícito, intuitivo, visual, preguntándose y proporcionándose entre sí instrucciones simples. La escuela busca enseñar procesos sistemáticos de descubrimiento, selección, organización, comprensión y comunicación. El trabajo con TIC debe desarrollar su utilización en forma creativa y crítica en entornos de reflexión, debate y aprendizaje significativo. ¿Cuál es el sentido de usar TIC en la enseñanza y el aprendizaje? El acceso a recursos TIC, programas y materiales en el aula puede ofrecer un entorno mucho más rico para el aprendizaje y una experiencia docente más dinámica. La utilización de contenidos digitales enriquece el aprendizaje y permite ilustrar conceptos que de otro modo resultarían de difícil comprensión para los niños. Las TIC brindan encuentros de aprendizaje más activos, estimulando a los estudiantes. La integración pedagógica de TIC supone concebirlas: • como recurso didáctico; • como parte de un proyecto transversal; • como componentes de entornos de aprendizaje, reflexión, comprensión y comunicación, combinables con otros recursos en las distintas materias curriculares. La inclusión de las TIC en Hora de Ciencias 3 contempla el uso de este recurso en el proceso de enseñanza-aprendizaje, brindando un entorno enriquecido por los contenidos trabajados en las distintas áreas y capítulos, permitiendo, a través de animaciones o simulaciones, observar otros aspectos de los temas tratados en las unidades. Permite a los niños familiarizarse con el entorno de la web, utilizar herramientas específicas y aprender a interpretar los contenidos que encuentran y su pertinencia con respecto a los temas de estudio.

Proyecto Artistas de las ciencias El arte ofrece a todas las personas, desde temprana edad, una forma de acceso al conocimiento y a la cultura. A su vez, cumple un papel especial como medio educativo. La actividad artística exige fantasía y creatividad y permite desarrollar diferentes aspectos intelectuales de los niños. La producción artística es un proceso en el cual el artista pone en juego experiencias, emociones, conocimientos previos, procesos de investigación, capacidades prácticas y teóricas en función de un objetivo: producir una obra. Quien crea una obra elige el tema, selecciona materiales y soportes, opta por un tratamiento y estilo que le permitan plasmar lo que desea.

¿Por qué enseñar arte en la escuela? El área de artes en la escuela busca formar artistas y cultivar las aptitudes de los alumnos para apreciar y disfrutar del mundo. Resulta necesario involucrar el arte como herramienta dentro de un espacio educativo con el fin de enseñar y potenciar el conocimiento en los niños. El arte estimula el uso de la razón, el pensamiento lógico y científico y fomenta el desarrollo de la capacidad creativa, ya que permite crear nuevas cosas y hacer uso de la imaginación. Contribuye a la adquisición de logros intelectuales y desarrolla la percepción que se tiene acerca del mundo y lo que lo rodea. ¿Cuál sería la importancia del aprendizaje a través del arte? La Unesco, en la Hoja de ruta para la educación artística, considera que el arte: • contribuye al desarrollo de la personalidad, en lo emocional y en lo cognitivo; • una influencia positiva en su desarrollo general, en el académico y en el personal; • inspira el potencial creativo y fortalece la adquisición de conocimientos; • estimula las capacidades de imaginación, expresión oral, la habilidad manual, la concentración, la memoria, el interés personal por los otros, etc.; • incide en el fortalecimiento de la conciencia de uno mismo y de su propia identidad; • dota a los niños y adolescentes de instrumentos de comunicación y autoexpresión; • contribuye a la creación de audiencias de calidad favoreciendo el respeto intercultural. En Hora de ciencias 3 el arte aparece como un medio para afianzar conceptos de las ciencias sociales y naturales a través de la expresión estética y de forma lúdica de los alumnos, estimulando la interacción social al proponer actividades grupales.

Proyecto Ciudadanía La ética es una disciplina racional que reflexiona sobre el origen, la articulación y el fundamento de las normas, valores y costumbres de los grupos humanos. Por ejemplo, la ética se pregunta por qué ciertas normas nos parecen justas o por qué algo es considerado valioso. Desde esta perspectiva, la ética es una rama de la filosofía cuyo objeto es la moral. La moral puede definirse como el conjunto de normas, valores y costumbres que rigen en un grupo. La formación en ética y ciudadanía en la escuela precisa de un acto deliberado por parte del docente, implica el conocimiento y la selección de ciertos contenidos y el manejo de adecuadas estrategias didácticas. Esta pretende brindar a los alumnos herramientas para que sean capaces de analizar críticamente y fundamentar conductas propias y ajenas, reflexionar sobre el sentido y la funcionalidad de las normas y debatir con el fin de explicitar las diferencias e indagar en el modo de llegar a acuerdos posibles para la acción colectiva. La tarea del docente consiste en generar espacios y ofrecer elementos para que los alumnos puedan pensar, reflexionar, debatir sobre aspectos relacionados con la moral y para que sean capaces de argumentar a favor o en contra de normas, valores, conductas. El objetivo es construir de manera conjunta una serie de acuerdos básicos que lleven a una convivencia justa, poder justificar sus propias acciones y juzgar críticamente las acciones de los demás, aprender a ponerse en el lugar del otro para comprenderlo desde dentro y de esta forma ampliar su visión del mundo. Desde esta perspectiva, el trabajo escolar vinculado a la formación ética y ciudadana contempla el tratamiento de normas y valores, así como de situaciones de discriminación y de ejercicio y/o vulneración de los derechos humanos, a través de: • conversaciones y diálogos; • intercambios argumentativos ricos y variados; • la observación y narración de experiencias; • la participación y el protagonismo de los chicos en experiencias democráticas y solidarias; • la utilización de ejemplos, experiencias e historias de vida. En Hora de ciencias 3 se abordan en forma transversal y también específica, distintos aspectos de la formación ciudadana relacionados con los derechos individuales, los derechos comunes a un grupo o sociedad y los derechos ambientales. La intención de las actividades planteadas es la reflexión acerca de estos aspectos y la posibilidad de llevar a cabo acciones que les permitan a los alumnos internalizar este aspecto que hace a su persona como ciudadano en una doble dimensión individual y social.

Actividades

El lugar donde vivo

Barrio: Cómo es:

Ciudad o pueblo:

cómo es.

2 Completá la ficha con los datos del lugar y luego describí

1 Dibujá cómo es el lugar donde vivís.

CIENCIAS SOCIALES

FICHA

para vivir allí.

transformaciones que debieron hacer las personas

• Dibujá un paisaje rural y uno urbano. Señalá las

Paisajes diferentes

CIENCIAS SOCIALES

FICHA

FICHA CIENCIAS NATURALES

¿De dónde reciben luz solar?

FICHA 4

CIENCIAS NATULARES

Carnívoro, herbívoro, omnívoro

Es carnívoro. Es herbívoro. Es omnívoro.

Dibujalo o pegá aquí una foto.

Partes del cuerpo que utiliza para alimentarse:

Se alimenta de:

Nombre:

• Dibujá el Sol en el lugar desde donde creés que llega su • Elegí un animal y completá su ficha de alimentación. luz a estas plantas. Escribí cómo te diste cuenta.

Me di cuenta porque

¡Vendo, vendo!

Inmigrantes de la ciudad

CIENCIAS SOCIALES

FICHA

para las lavanderas.

Agua fresca, clara y pura para la doña y el don. Aquí llega el aguatero y se va con su pregón.

pregones para anunciar sus productos. Inventá un pregón

En los conventillos se alquilaban habitaciones a los inmigrantes. Allí todos compartían la cocina y el baño.

Algunos inmigrantes venían en familia, pero otros llegaban solos y, una vez que se establecían, traían a sus familias.

En la ciudad, los inmigrantes podían trabajar como vendedores ambulantes.

Algunos inmigrantes pudieron abrir sus propios negocios familiares.

textito acerca de la inmigración en nuestro país.

• Durante la colonia, los vendedores ambulantes recitaban • Con la información de esta ficha y del capítulo, escribí un

CIENCIAS SOCIALES

FICHA

CIENCIAS SOCIALES

FICHA

7 Un mapa para completar

1 Marcá en el mapa cuál es tu provincia y escribí su

nombre. Si vivís en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires señalala. 2 Si vivís en una provincia, escribí el nombre de su capital

donde corresponda. 3 Marcá el lugar donde se encuentra la Ciudad Autónoma

de Buenos Aires. 4 Escribí en el lugar correcto el nombre del mar que bordea

nuestras costas. 5 ¿Qué países limitan con la Argentina? Señalalos en el

mapa y escribí sus nombres.

República Argentina, parte continental americana.

Textos incompletos

huesos

impulsa la

corazón

articulaciones

hacia

sangre

que captaron los

son blandos y elásticos. Se unen a los

son duros y rígidos. Se conectan entre

huesos mediante los tendones.

Los

sí por medio de las

Los

pulmones.

intestino delgado y el

todo el cuerpo. La sangre lleva los nutrientes que absorbió el

oxígeno músculos

• Completá los textos con las siguientes palabras.

CIENCIAS NATURALES

FICHA

Síntomas:

Microorganismo o microbio:

Enfermedad contagiosa:

•Escribí con tus palabras el significado de:

¡Salud!

CIENCIAS NATURALES

FICHA

FICHA CIENCIAS NATURALES

10 Cambios de estado

1 Escribí evaporación o condensación según corresponda.

2 Completá el texto con estas palabras: fusión,

solidificación, líquido.

Si aplicamos calor al hielo, cambia al estado ; ese cambio se llama . Si aplicamos frío al agua, pasa al estado sólido, es decir, se produce la .

Reciclando papel

FICHA 1 1

CIENCIAS NATURALES

• Uní la mezcla con el elemento más adecuado para hacer lo que se indica.

Sacar los fideos del agua de cocción.

Dejar la ensalada sin tomates.

primaria, secundaria o terciaria.

3 Anotá al lado de cada foto si se trata de una actividad

circuito productivo de la uva.

2 Escribí un breve texto que explique cómo es cada etapa del

ordenar el circuito productivo de la uva.

Mínima: 20 °C Máxima: 33 °C Muy cálido y despejado.

Mínima: 0 °C Máxima: 5 °C Fuertes nevadas.

datos del tiempo.

•Dibujá dos paisajes con gente, que se correspondan con los

1 Recortá estás imágenes y pegalas en tu cuaderno para

CIENCIAS NATURALES

Antes de salir…

12 FICHA

El circuito productivo de la uva

CIENCIAS SOCIALES

FICHA

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

Un paseo por el campo

1 Noticias de la ciudad

1 Leé lo que escribió Lola en su diario y resolvé las consignas.

LA CIUDAD, Buenos Aires, 10 de junio de 2015

Médicos e ingenieros argentinos crearon drones para ayudar en accidentes

actuar en accidentes en rutas, incendios, derrumbes o catástrofes naturales. Se diseñaron tres prototipos: el Futura +, que transporta un botiquín de primeros auxilios; el Futura X, que lleva una cámara para contar cuánta gente puede estar herida para asistirla; y el Futura H, que lleva equipo para socorrer a una persona que esté sufriendo un paro cardíaco.

los párrafos del texto y numeralos.

[]

Un dron que ayude a salvar vidas; de eso se trata este dispositivo que creó un grupo de argentinos compuesto por médicos, ingenieros en sistemas y técnicos electrónicos. Diseñaron pequeños helicópteros no tripulados que pueden ayudar a personas que están en riesgo. Para su creación, los especialistas se basaron en un aparato polaco, el RoboKopter. El cuadricóptero permitirá

2 Marcá con

El cuadricóptero se basó en un dron polaco. Hay tres prototipos de estos drones.

alumnas ordenados alfabéticamente.

3 Completá la lista de la seño Ale con los nombres de sus

2 Subrayá en el texto anterior todos los nombres de personas.

Querido diario: Hoy con la seño Ale fuimos a pasar un día en el campo de los abuelos de Sol. En total éramos diez chicas y la seño. Cuando llegamos, desayunamos leche con chocolate y pan con manteca. Yo me senté en una mesa con Pía, Sol, Micaela y Valentina. Después, con Julieta, Emilia y Candela, ordeñamos una vaca y alimentamos a las gallinas. Luego de almorzar con Luna y Bianca, amasamos pan para comer en la merienda. ¡Fue un día inolvidable!

1 Leé con atención esta noticia y luego resolvé las actividades.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• ¿Cuántos párrafos tiene el texto? • ¿Cuántas oraciones tiene el primer párrafo?

3 Indicá con un número a qué párrafo corresponde cada tema.

La dieta de los animales

Afirma

Expresa un deseo

Pregunta

Niega

Escribí en tu cuaderno oraciones que expresen cada

Yo solo como carne.

¡Tráiganme mi pasto ya!

Da una orden

actividad anterior (afirmar, expresar un deseo, etc.).

una de las intenciones o actitudes mencionadas en la

¿Habrá bananas para mí?

Ojalá haya pescado para comer

No voy a comer bananas.

lo que dice.

1 Uní cada animal con la intención o actitud con que expresa

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Bien hecho

Hay que encerrarlo

Cuando no nos persigas más

Cuándo me van a soltar

Socorro

esta historia.

Inventá en tu cuaderno dos viñetas más que continúen

Qué hacemos con el gato

o de exclamación

en las oraciones de esta historieta, según

corresponda.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

Una historia muy especial 1 Agregá los signos de interrogación

¡!

FICHA

¿?

FICHA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

5 Una leyenda aborigen

1 Leé atentamente la siguiente leyenda toba. El palo santo, árbol sagrado de los tobas Hace mucho tiempo vivía un joven llamado Cosakait, que se había enamorado de una muchacha muy bella; pero ella no le correspondía. –¡Ah! –se lamentaba él–. Los dioses no quieren mi felicidad. Entonces se enfermó de pena, pero la joven no quiso verlo. Desesperado, Cosakait llamó a la madre de su amada y le dijo: –Yo he de morir pero seguiré amando a su hija. Adornaré con flores su cabello, perfumaré el agua que sus labios beban y espantaré a los insectos de su lado para que no la molesten. Estaré siempre donde ella se encuentre y le daré todo lo que me pida. Cosakait murió, y Dios, compadecido por su dolor, lo convirtió para siempre en un árbol que creció allí y se extendió por toda la selva. De esta forma, Cosakait le brindó a su amada las flores y todas las cosas buenas que le había prometido. Los tobas consideran al palo santo como un árbol sagrado en honor a su nobleza y su valor, y lo llaman Cosakait.

• Subrayá en el texto todos los sustantivos propios con rojo y diez sustantivos comunes con verde.

FICHA

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Una historia de inmigrantes

1 Leé atentamente la historia de Giuseppe.

Giuseppe, o José, como le dicen sus amigos y familiares, dejó su Italia natal cuando era muy chiquito para venir a América. Su familia estaba formada por sus padres y 10 hermanos, de los cuales él era el mayor. Luego de la Segunda Guerra Mundial, José decidió viajar a América. Una vez en Argentina, estuvo un tiempo hospedado en el Hotel de los Inmigrantes y luego se trasladó al campo. Allí trabajó la tierra y poco a poco juntó dinero para enviarle a su familia y viajar de vuelta a Italia. Cuando regresó, compró un automóvil que luego trajo nuevamente a Argentina. En el barco de su viaje de vuelta, conoció a su esposa. Se casaron y tuvieron tres hijos.

2 Escribí al lado de cada una de estas palabras o expresiones

la palabra del texto que tenga un significado igual o parecido. volvió: plata: el más grande:

alojado:

La joven:

pequeño:

2 Inventá un sustantivo propio para cada personaje.

La mamá de la joven:

Un correo muy particular

Plural

Masculino

Singular

Femenino

según corresponda.

2 Ubicá en los cuadros las palabras destacadas en el texto,

¡Hola, María! Fui a la salita del barrio y averigüé sobre la vacunación. Me dijeron que, como Juli y Cande ya cumplieron 6 años, tienen que aplicarse las vacunas que el calendario indica: OPV (Sabin), SRP (Triple viral) y DTP (Triple bacteriana celular). Nos vemos mañana a las 10 horas en la salita para vacunar a las chicas. ¡Besos! Laura Enviar

Asunto: Campaña de vacunación

Para: maría@nuevocorreo.com

De: laura@correo.com

1 Leé el correo atentamente.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

Bajar

Subir

Encender

Triste

Adelante

Atrás

Feliz

Apagar

Abajo

Arriba

2 Coloreá cada palabra y su antónimo del mismo color.

Una vez luego de cada comida y antes de ir a dormir.

Para descuidar nuestros dientes debemos cepillarlos.

Consumir frutas, verduras, cereales, carne, legumbres y beber mucha agua.

Para estar enfermos debemos alimentarnos bien.

por su antónimo para que el mensaje sea correcto.

1 Mirá los carteles y reemplazá las palabras equivocadas

¡Cuántas equivocaciones!

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

FICHA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

9 Postales de la Argentina

Lindo Enormes

Altísimas Verde

Gris

1 Mirá las postales y completá con los adjetivos.

Amplias Marrón

9 de julio Abu:

Frío

. Las olas

. Las montañas

es muy Estoy en Bariloche. En invierno el clima

El cielo siempre está de color . El paisaje es muy son

Besos Luna

18 de enero

. La arena es de color y el agua es de color

Hola Abu: En Necochea hace mu cho calor. Las playas son muy son Besos Luna

Bien argentino

FICHA 1 0

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

1 Escribí en la etiqueta de cada grupo el hiperónimo que

corresponde a los elementos contenidos en ella. Truco – Taba – La Sortija Sapo – Bochas

Zamba – Chacarera Chamamé – Carnavalito Gato

Bombo – Guitarra Charango – Violín Flauta

2 Escribí 5 hipónimos en cada grupo. Frutas:

Locro – Asado Empanadas – Guiso Carbonada

Animales:

Pasado (antes)

Presente (ahora)

según el tiempo en que sucede la acción. Futuro (después)

2 Subrayá en el texto seis verbos y ubicalos en el cuadro

Colocamos los trozos sobre papel manteca y guardamos en la heladera por unos minutos antes de consumir.

Primero, derretimos 200 gr. de chocolate para taza a baño maría. Luego, enmantecamos una fuente y volcamos el chocolate que habíamos derretido. Tomamos una espátula y lo distribuimos, de forma que quede una película fina. Enfriamos a temperatura ambiente y con una espátula arrastramos por la fuente, observando cómo se forman ondulaciones, las que crearán la forma característica del chocolate en rama.

Cómo hacer chocolate en rama

1 Leé atentamente el texto.

Cambios de estado en la cocina

PRÁCICAS DEL LENGUAJE

FICHA

1 5 vainilla.

1 frasco. 5 gotas de esencia de vainilla.

muy grandote.

pueda hacer alguien

la receta para que la

. de esencia de

5 vainilla.

de azúcar.

de leche.

de esencia de

de azúcar.

1 olla.

2 Ahora transformá

10 cucharadas de azúcar.

de leche.

Receta chiquita 4

4 tazas de leche.

Receta original

hacer alguien muy chiquito.

1 Transformá los elementos de la receta para que la pueda

Recetas especiales

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

FICHA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

13 Haciendo pan casero

• Estas son las instrucciones que los abuelos de Juan le dieron para hacer pan con sus amigos. Completá los

verbos que faltan.

la mezcla unos 15 minutos hasta que

la levadura con el agua tibia.

Tamizamos la harina y la sal en un recipiente. (mezclar) (dejar)

la mezcla de levadura, removiendo a fondo

un hueco en el centro de la harina y

forme burbujas en la superficie. (hacer) (verter)

algo más de harina.

con las manos hasta que la masa se desprenda de los bordes. (añadir)

Reciclando papel

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

• Completá los verbos en infinitivo que faltan en la

una soga.

la hoja en

la licuadora.

papel en un recipiente con agua y

los trocitos de

explicación del proceso de fabricación del papel.

con la mano los trozos

la pulpa en un

de papel en pedacitos pequeños.

bastidor y algo pesado sobre ella.

En el planetario

cayó

Mirá, Matías,

Hoy

Acá

No, cayó

Ahora

Mirá, Lucía, son las

La peli sobre Marte fue

¡Qué lástima!

Aquí

16 horas. La proyección

Ayer

momento o el lugar en que suceden los hechos.

1 Completá los diálogos con las palabras que indican el

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

papeles latas

Pisa Quita

imagen.

2 Escribí la palabra compuesta que corresponde a cada

vistas

Larga

corchos

Saca

puntas

manchas

Abre Saca

formá las palabras compuestas.

1 Uní las palabras de la columna A con las de la columna B y

Palabras compuestas

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

FICHA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

17 Historia de dos ríos

• Leé la leyenda “Historias de dos ríos”.

los párrafos del texto. ¿Cuántos

[]

Hace muchos años, en la Patagonia, habitaban dos tribus mapuches. Los hijos de los caciques eran amigos. Se llamaban Limay y Neuquén. Un día, ambos se enamoraron de Rahiue, una indiecita bellísima, pero a partir de ese momento, una rivalidad entre ellos había nacido. Los caciques consultaron a la adivina. Ella habló con Rahiue y le preguntó qué era lo que más deseaba. Rahiue contestó que quería una caracola de mar. Entonces, la adivina le dijo a los jóvenes que tendrían que pasar por una prueba: convertirse en río para llegar al mar y traer una caracola. Así lo hicieron, pero como olvidaron consultar al espíritu del viento, este se enfureció e hizo soplar vientos maléficos. Rahiue pidió a los dioses por los jóvenes y lentamente su cuerpo se transformó en árbol. Limay y Neuquén se enteraron de la muerte de Rahiue y llorando se abrazaron, formando el río Negro.

• Marcá con corchetes párrafos hay?

Los hijos de los caciques se enamoraron de Rahiue.

Los hijos de los caciques eran grandes amigos.

en río y así lo hicieron.

La adivina dijo a los jóvenes que debían convertirse

• Escribí en cada tema el número del párrafo al cual pertenece.

Mi amigo fiel

• Leé atentamente el texto. De: Mariano Para: Fernando Asunto: Viaje

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FICHA

¡Hola, Fer! Estoy en Purmamarca. Ayer viajé en el Tren de las Nubes. Mañana partiré para Tucumán y después iré a Catamarca. El domingo tomaré el micro y el lunes a la noche estaré de vuelta en Buenos Aires. ¡Abrazo grande! Mariano

• Subrayá en el texto: los sustantivos propios con rojo, los

sustantivos comunes con verde y los verbos con azul.

Tiempo presente

Tiempo futuro

• Completá el cuadro con los verbos que subrayaste. Tiempo pasado

812 944 1.216 771 1.020 900

Neuquén

Rawson

Posadas

San Fernando del Valle de Catamarca

Viedma

Kilómetros

San Miguel de Tucumán

Distancia desde Rosario, Santa Fe

Respuesta:

geométricas. ¿Qué figuras usó?

2 Santi diseñó una manta con figuras

Dibujé 2 figuras que tienen tres lados y 3 figuras de cuatro lados iguales.

• Dibujá el diseño una vez más del lado derecho de la manta. Coloreá las nuevas figuras de la misma manera.

con celeste y los rectángulos con verde.

• Ciro decidió no viajar más de 1.000 km. ¿Qué ciudades podría visitar?

• ¿Cuál es la ciudad más lejana de Rosario? ¿Y la más cercana?

resolvé.

sus vacaciones. Mirá los datos que encontró en Internet y

1 Coloreá la manta: los triángulos con rojo, los cuadrados

• Ciro vive en Rosario y está pensando qué ciudad visitar en

MATEMÁTICA

FICHA

Decorando guardas

Viajando por nuestro país

MATEMÁTICA

FICHA

MATEMÁTICA

FICHA

3 ¿Quién come?

• Los chicos jugaron a embocar 1.000

Puntaje

400

MATEMÁTICA

FICHA

¡A preparar el almuerzo!

• Calculá cuántos kilogramos de alimento preparan los

Cantidad de leones

para todos?

Kilogramos de carne

• Cada hipopótamo come 60 kg de alimento vegetal

reserva hay 6 leones. ¿Cuántos kilogramos preparan

• Para cada león preparan 30 kg de carne por día. En la

cuidadores para cada especie animal. Completá las tablas

600

Conejo

500

pelotitas en el tablero que

Gacela

1.000

en cada caso. 2.000

Liebre

se ve abajo. Cada jugador tiró 3 pelotitas y las embocó en tres animales diferentes.

Tigre

Puma

Completá los puntajes de

León

cada uno y respondé.

Animal Jugador Fede

por día. En la reserva hay 7 hipopótamos. ¿Cuántos

Matías

Cantidad de hipopótamos

kilogramos de alimento necesitarán?

Kilogramos de alimento

Lola Juana

• ¿Quién sacó el mayor puntaje? ¿Y quién el menor?

CABA y Gran Bs. As.

Salta

CABA y Gran Bs. As.

Huarpe

Tapiete

Chané

Ava guaraní

Tehuelche

1.637

2.868

2.097

484

1.134

2.147

Población

• ¿Cuántos hay en total en Salta?

• ¿Cuántos individuos de las comunidades ava guaraní y tehuelche hay total en CABA y Gran Buenos Aires?

• ¿Cuál es la comunidad originaria con mayor población? ¿Y la de menor población?

Salta

Provincia

Choroté

Comunidad

• Observá la tabla y respondé las preguntas siguientes.

Pueblos originarios en la Argentina

MATEMÁTICA

FICHA

Respuesta:

integrantes tiene cada uno?

formando 6 grupos. ¿Cuántos

se separaron para trabajar,

3 Los 42 hombres de la tribu

Respuesta:

mujeres integran cada grupo?

preparar la comida.¿Cuántas

se dividieron en 6 grupos para

2 Entre ellos hay 30 mujeres que

Respuesta:

descansan en cada uno?

en 8 toldos. ¿Cuántos

repartieron en igual cantidad

acampó a orillas del río. Se

1 Una tribu de 72 indígenas

En la toldería

MATEMÁTICA

FICHA

MATEMÁTICA

FICHA

Campaña de vacunación

• Completá en la tabla el total de personas que se vacunó Jueves

Viernes Sábado Domingo

cada día y respondé las preguntas.

Miércoles

800

7.200

Martes

750

6.300

Lunes

1.100

3.000

2.700

4.900

1.530

5.600

2.400

4.000

3.000

Niños de 6 8.000 meses a 2 años Adultos de 65 años en adelante Total

• ¿Cuántos adultos mayores de 65 años se vacunaron esta semana? Respuesta: • ¿Cuántos niños de 6 meses a 2 años se vacunaron el fin de semana? Respuesta:

Gimnasia cerebral

• Resolvé los siguientes juegos matemáticos.

• ¿Cuántos triángulos hay en esta figura?

Respuesta:

MATEMÁTICA

FICHA

• ¿Cuántos triángulos iguales al sombreado se necesitan

para cubrir toda la figura? (Ayuda: podés marcar los

triángulos usando regla.)

Respuesta:

¡A votar!

Rosendo Sánchez

Enrique Zapiola

Mesa 3

Mesa 4

Mesa 5

Mesa 6

Respuesta:

¿Cuántas personas votaron en toda la localidad?

• En la localidad de Sofía hay 100 escuelas. En cada una votó la misma cantidad de personas que en su escuela.

Respuesta:

Sofía?

en la escuela de

Mesa 2

• ¿Cuántas personas votaron en total

Total de votantes

Mesa 1

Candidatos

Completá la tabla y luego respondé.

Mirá los resultados de la escuela en la que votó Sofía.

•

MATEMÁTICA

FICHA

Visita al Concejo Deliberante

En el micro en el que viajamos había 14 asientos y en cada asiento se sentaron 2 chicos. ¿Cuántos chicos fuimos a la visita?

El edificio del Concejo Deliberante tiene 8 pisos y en cada piso hay 6 oficinas. ¿Cuántas oficinas hay en todo el edificio?

resolvé.

Respuesta:

Deliberante. Leé lo que cuentan y

Respuesta:

En el Concejo Deliberante vimos 3 filas con 8 asientos en cada una. ¿Cuántos concejales trabajan allí?

• Fede y sus amigos visitaron el Consejo

MATEMÁTICA

FICHA

FICHA 1 1 MATEMÁTICA

Sembrando y cosechando 1 Joaquín y Tobías tomaron 10 recipientes y pusieron

la misma cantidad de terrones de azúcar en cada uno. En total tenían 24 terrones. ¿Cuántos colocaron en cada recipiente? ¿Les sobraron terrones? ¿Cuántos? Respuesta: 2 En cada uno de los 10 recipientes pusieron la misma

cantidad de semillas de girasol. Tenían 32 semillas. ¿Cuántas semillas pusieron en cada recipiente? ¿Les sobraron semillas? ¿Cuántas? Respuesta:

FICHA 1 2

MATEMÁTICA

Experimentos y medidas

kg.

• Mirá los paquetes de harina que trajo cada equipo y calculá

los kilogramos totales que tiene cada uno.

kg.

Respuesta:

5 horas?

de chocolate. ¿Cuántos se harán en

• En una hora se fabrican 125 cubanitos

Respuesta:

¿Cuántos conitos hacen en 8 horas?

leche. Cada hora hacen 64 conitos.

• También fabrican conitos de dulce de

Respuesta:

en un día?

¿Cuántos alfajores envasan en total

• En una fábrica se arman 235 cajas con 6 alfajores cada una por día.

• Resolvé cada situación.

Visitando la fábrica de alfajores

MATEMÁTICA

FICHA

Los alfajores se envasan a las

a hacer a las

La masa de los alfajores se comienza

negocios a las

Los alfajores se envían a los

a las

Las tapas de alfajores se cocinan

• Escribí en cada caso la hora que muestra el reloj.

Horarios en la fábrica artesanal

MATEMÁTICA

FICHA

FICHA 1 5 MATEMÁTICA

Curiosidades del cielo 1 Escribí con números las cantidades mencionadas. Los aviones comerciale s vuelan aproximadame nte a treinta y tres mil pies de altura.

La Luna está a trescientos ochenta y cuatro mil cuatrocie ntos kilómetros de la Tierra .

Los satélites más alejados de la Tierra están a treinta y cinco mil kilómetros.

La nave Voyager 1 viajó a una velocidad de sesenta y un mil kilómetros por hora.

2 Escribí con palabras los nombres de estos números.

17.000 25.000 40.000 99.000

MATEMÁTICA

FICHA

Una nave muy particular

1 Coloreá los cuerpos geométricos que usaron los chicos

para construir esta estación espacial: los cilindros con rojo,

los cubos con azul, los prismas con verde, las pirámides con

amarillo y las esferas con naranja.

Yo decoré un cuerpo geométrico que no rueda y que tiene seis caras planas iguales. Decoré un

2 Leé lo que dice cada chico y escribí a qué cuerpo

geométrico se refiere cada uno.

Yo pinté un cuerpo que rueda y que tiene dos caras planas. Pinté un .

$120 $120

3 cajones de naranjas

5 cajones de peras $

Total

Un cajón de manzanas trae 8 kg.

Respuesta:

kg de manzana?

¿Cuánto pagó José por cada

• Completá en la factura el precio total que pagó José por toda su compra.

• Completá en la factura el precio total que pagó José por los cajones de cada tipo de fruta.

$240

Precio de 1 cajón

4 cajones de manzanas

Cantidad de cajones

de la factura y resolvé.

Mercado de frutas

José compró frutas para su verdulería. Mirá el detalle

MATEMÁTICA

FICHA

Mirá la recaudación de las ventas realizadas en el

seis mil pesos cinco mil pesos dos mil pesos

Naranjas Bananas Melones

Total $

Cantidad en números

Mirá la hora que marcan los relojes y escribí el horario

horas.

El mercado central abre a las

horas.

El mercado central cierra a las

de apertura y de cierre del mercado central.

• Calculá el total de todas las ventas y completá el valor en la tabla.

nueve mil pesos

Cantidad en palabras

Manzanas

Producto

mercado central y escribí los números correspondientes.

¡Hora de cerrar!

MATEMÁTICA

FICHA

FICHA CIENCIAS SOCIALES

1 ¿Campo o ciudad?

1 Escribí en el cuadro las palabras o frases según se refieran a características

del campo o de la ciudad. muchos edificios

actividades agrícolas

pocos habitantes aislados grandes extensiones de tierra

muchos habitantes

cría de ganado fábricas

Campo

centro comercial trenes Ciudad

2 Escribí V (verdadero) o F (falso) según corresponda.

En los lugares urbanos hay muchas escuelas. En las zonas rurales hay muchos negocios. El transporte en las zonas urbanas es muy variado.

colectivos

FICHA CIENCIAS SOCIALES

Tipos de ciudades 1 Escribí en cada imagen si la ciudad es de llanura, de montaña o costera. Mar del Plata es una ciudad

Purmamarca es una ciudad

. Santa Rosa es una ciudad

. 2 Escribí M si se refiere a una ciudad de montaña o C si se refiere una ciudad

costera.

Hay balnearios para recreación de las personas. Hay teleféricos. Hay puertos para los barcos. Hay funiculares.

FICHA

CIENCIAS NATURALES

3 ¿Productores o consumidores?

1 Tachá la opción que no corresponda para que cada afirmación sea verdadera.

• Las plantas son seres vivos productores / consumidores. • Las plantas son capaces / no son capaces de fabricar su propio alimento. • Los animales son seres vivos productores / consumidores. • Los animales producen / no producen su propio alimento. • Los animales que se alimentan de plantas o partes de ellas se llaman herbívoros / carnívoros.

• Los animales que se alimentan de otros animales se llaman herbívoros / carnívoros. • Los animales frugívoros son los que se alimentan principalmente de carne / frutos. 2 Encerrá con color rojo los animales carnívoros y con verde los herbívoros.

león caballo

oveja

guanaco

puma

vaca

liebre

chita

águila

FICHA

CIENCIAS NATURALES

¿Quién se come a quién? 1 Escribí en cada eslabón de las cadenas alimentarias si es productor o

consumidor y si es herbívoro o carnívoro, según corresponda. Es comido por

Es comido por

2 Escribí en cada animal las partes especializadas que posee para conseguir o

incorporar el alimento. colmillos largos y filosos

lengua larga

cuello largo

pico robusto y fuerte

garras retráctiles

FICHA CIENCIAS SOCIALES

5 ¿Nómadas o sedentarios?

1 Escribí N si la afirmación se refiere a pueblos nómadas y S si se refiere a

pueblos sedentarios. Se alimentaban de la caza y de la pesca.

Cultivaban la tierra.

Se trasladaban de un lugar a otro.

Criaban animales.

Usaban armas para cazar.

Practicaban la agricultura.

Cazaban animales como venados, ñandúes o guanacos.

Sus viviendas eran tiendas hechas con ramas y pieles.

Las paredes de sus viviendas estaban hechas con troncos y barro y los

techos con paja. Obtenían leche, carne y cueros de los animales que criaban.

2 Uní con flechas cada pueblo originario con sus características. Eran cazadores. Tehuelches

Eran agricultores. Tenían su aldea cerca del río.

Guaraníes

Sus viviendas estaban hechas con pieles de animales. Sus viviendas estaban hechas con troncos, hojas, barro o paja. Usaban arcos y flechas para cazar.

FICHA CIENCIAS SOCIALES

Grupos sociales en la época colonial 1 Leé lo que dice cada uno y completá el grupo social al cual pertenece.

mestizo

mulato

zambo

blanco criollo

blanco español

negro

Nací en Buenos Aires y soy gaucho como mi padre. .

Nací en África. Junto con mi mamá y mi papá somos esclavos en América. Soy .

Nací en España. Vine a América con mis padres que son españoles. Soy .

Nací en América. Mi padre es blanco y mi madre es indígena. Soy .

Nací en Buenos Aires. Mi padre es blanco y mi madre es negra. Soy . Nací en América. Mi padre es negro y mi madre es indígena. Soy .

2 Escribí cada concepto sobre las ciudades coloniales en donde corresponda.

cabildo El

recova

fuerte

era un edificio público en donde se reunía un grupo de

funcionarios para gobernar la ciudad y los territorios que dependían de ella. El

era una construcción para defensa de posibles ataques de

fuerzas extranjera. La y alimentos.

era el lugar en donde se situaban los comerciantes de ropa

FICHA CIENCIAS SOCIALES

7 Cruci-gobierno

• Resolvé el crucigrama. 1. G 2.

5. 6.

R N

7. 8.

Pistas: 1. Autoridad máxima del Poder Ejecutivo provincial. 2. Máxima ley de nuestro país. 3. Autoridad que, junto con el gobernador, se encarga del Poder Ejecutivo provincial. 4. Poder encargado de discutir y elaborar las leyes provinciales. 5. Miembros del Poder Judicial encargados de hacer cumplir las leyes. 6. Autoridad máxima del Poder Ejecutivo nacional. 7. Máxima autoridad del Gobierno municipal. 8. Miembros del Poder Legislativo municipal.

FICHA CIENCIAS SOCIALES

Mi país

• Encerrá en cada caso la opción correcta. • La república Argentina se ubica en: a. El extremo norte del continente americano. b. El centro del continente americano. c. El extremo sur del continente americano. • Los países que limitan con Argentina son: a. Chile, Perú, Brasil, Paraguay y Uruguay. b. Bolivia, Brasil, Chile, Paraguay y Uruguay. c. Bolivia, Brasil, Chile, Uruguay, Venezuela. • El territorio argentino está dividido en: a. 22 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. b. 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. c. 24 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. • La capital del país es: a. La Plata. b. Paraná. c. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. • Las provincias se dividen en: a. Barrios. b. Partidos o departamentos. c. Ciudades.

FICHA

CIENCIAS NATURALES

9 El esqueleto

1 Completá los nombres de los huesos señalados en el esqueleto.

2 Encerrá con azul los huesos que corresponden a las piernas y con rojo los que

corresponden a los brazos. cúbito

húmero tibia

fémur peroné

radio rótula

FICHA

CIENCIAS NATURALES

La digestión y la respiración

• Completá los textos con las palabras que faltan. La digestión comienza en la

en donde

los alimentos se mastican con los Allí la

moja los alimentos y forma

que tragamos con ayuda de

que lo empuja. Éste bolo pasa

por la

y luego por un tubo llamado y llega al

. Allí

los jugos gástricos lo deshacen más aún y llega al en donde una parte es absorbida por la sangre. La parte del alimento que el cuerpo no necesita pasa al

y es eliminada por el .

En la respiración, el aire ingresa al organismo a través de la o de la

. Luego pasa por

la faringe, la laringe, la y los bronquios, llegando finalmente a los . Allí el oxígeno del aire pasa a la

y se elimina el . El

aire que no se necesita sale al exterior realizando el camino inverso.

FICHA

CIENCIAS NATURALES

11 Estados y cambios de estado

• Completá los textos con las siguientes palabras según corresponda. sólido

líquido

gaseoso

fusiona

solidificó

evapora

El trozo de manteca estaba en

El agua en la olla está en

estado

y por la acción del calor se

y por la acción del calor se .

condensa

El agua que se colocó en la

El baño está lleno de

cubetera estaba en estado

vapor de agua en estado

y por

la acción del frío del congelador

Cuando el vapor toca el espejo

frío se

FICHA

CIENCIAS NATURALES

Mezclas y más mezclas 1 Escribí en cada caso qué método usarías para separar los componentes de la

mezcla: tamizado - decantación - evaporación.

Yo mezclé agua y mucha sal.Para separarlos . usé

Yo mezclé lentejas y porotos. Para separarlos . usé

Yo mezclé arroz y harina. Para separarlos . usé

Yo mezclé azúcar y arroz. Para separarlos . usé

Yo mezclé fideos. Para separarlos usé .

Yo mezclé agua y piedritas. Para separarlos . usé

2 Hacé una X en las mezclas en donde los componentes NO se pueden distinguir.

Arroz con arvejas.

Ensalada de lechuga y tomate.

Leche chocolatada.

Licuado de banana con leche.

FICHA CIENCIAS SOCIALES

13 ¿Qué tipo de actividad es?

• Escribí en cada imagen qué tipo de actividad económica se muestra: primaria, secundaria o terciaria.

FICHA CIENCIAS SOCIALES

¿Con qué se elaboran?

• Encerrá en cada caso las materias primas que se usan para elaborar cada producto.

<imagen de un queso.

Leche

Algodón

Huevo

Lana

Maíz

Madera

Queso

Silla

Leche

Trigo

Huevos

Agua

Leche

Mayonesa

Torta

Batata

Azúcar

Huevos

Maíz

Fruta

Dulce de batata

Chocolate

Caramlelos

Cacao

Algodón

Leche

Madera

Arroz

Cobre Camisa

FICHA

CIENCIAS NATURALES

15 Los astros

1 Uní con flechas cada concepto con su explicación.

Son astros que no emiten luz propia y reflejan la luz de las estrellas. Estrellas

Son cuerpos celestes rocosos más pequeños que los planetas.

Planetas

92 Cometas

Son astros de hielo, polvo y rocas que giran alrededor del Sol.

Asteroides Son astros que emiten luz propia.

2 Completá en el texto las palabras que faltan.

Los cuatro planetas más cercanos al Sol: ,

son rocosos y más

pequeños. Los planetas más lejanos al Sol: y

son gaseosos y mucho más grandes.

FICHA

CIENCIAS NATURALES

Los fenómenos meteorológicos 1 Coloreá en la sopa de letras ocho fenómenos meteorológicos.

2 Completá el texto con las palabras que faltan.

La Tierra está rodeada por una mezcla de gases llamada . En ella ocurren los

como la lluvia

y el viento, entre otros. Al estado de la atmósfera se lo llama

NOTAS

Bloc Docente

Hora de

C encias 3 Preguntar

para conocer

Primera ediciรณn. Esta obra se terminรณ de imprimir en xxxxx xxxxxxx