Tabela matriz_Sessao_1

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Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área

Domínio

Competências do professor bibliotecário

Organização e Gestão da BE

Aspectos críticos que a Literatura identifica

Biblioteca escolar

Pontos fortes

-motor da transformação do paradigma assente na informação p/o conhecimento - especialista em educação/ensino - responsabilidade tecnológica, web master, administrador de rede,técnico de computadores, mentor, gestor, …

Liderança Criatividade Visão holística do conheci/o Bom relacionamento interpessoal Tempo ( 35 h)

-enfoque no professorbibliotecário dotado de várias competências

Tratamento documental em dia e informatizado -existência de

Fraquezas

Desafios. Acções a implementar

Oportunidades

Ameaças

-Descontinuidade no trabalho c/os professores - Tradição de isolacionista da BECRE - Planificação “solitária” de actividades - Individualismo -problema de identidade -

-Ter assento no Pedagógico -Valorização do estatuto por via da portaria nº756/2009 - avaliação externa da escola _Formação contínua

- Desinteresse dos professores/colegas -Resistência ao trabalho colaborativo - desvalorização por parte da Direcção da Escola; -cultura de Escola Secundária tendencialmente individualista

Envolvimento dos professores nas acções da BE

Falta de uma clarificação da RBE quanto ao horário do prof-.Bibl.,

Formação

Mudança nas exigências do Prof.Bibl – c/ um conteúdo funcional mto exigente e mto

Divulgação via newsletters do trabalho da BE Elaboração de grelhas p/

Marketing positivo /reforço positivo aquando da colaboração conseguida Divulgação das acções concretizadas em parceria


Conhecimento na área apoiado por uma equipa multifuncional desenvolvendo de modo integrado o currículo, tendo por meta o sucesso educativo dos alunos

Biblioteca escolar Dossiês técnicos e documentos referenciais da BE actualizados

deixado à interpretação da Direcção Impreparação e inexperiência em gestão da BE por parte da equipa de profs; - zonas contíguas da BECRE são geradoras de conflitualidade interesses ( ruído nos Pcs verso silêncio desejável na sala de leitura(torna-se por vezes difícil trabalhar); -servidores com falhas na ligação à net - muitos tempos mortos à espera da ligação; -viroses -Inexistência de

Implementação do Modelo de Auto –avaliação

dependente do entendimento do cargo pela Direcção -Funcionarização do Prof.Bibl., factor de stress Direcção Executiva pouco sensível à necessidade das horas/dia para o trabalho independente Serviços Administrativos muito burocráticos Nº de horas insuficiente para a equipa Sobrecarga de trabalho na prof. biblio

auscultação do interesse dos colegas na articulação c/a BE – 1ª fase-; Elaboração de grelhas para trabalho de planificação conjunto- 2ºfase


Conhecimento na área

Biblioteca escolar um gabinete de trabalho para o prof.Bibl.

Gestão da Colecção

A BE como espaço de conhecimento e aprendizagem. Trabalho colaborativo e articulado com Departamentos e docentes.

- colecção e conexão, ou seja, conjunto alargado de suportes físicos e virtuais ; necessidade de variedade e alargamento do conceito físico limitado por um edifício/estantes a todos os recursos informativos virtuais susceptíveis de gerar conhecimento

Diversa Rica Partilhada (quanto a sugestões) com as Estruturas de orientação educativa da escola Acesso livre e facilitado ( Doc base disponível p/os utilizadores)

Falta de verbas

-Espaço físico e não físico p/a construção do conhecimento centrado no aluno; -Espaço de trabalho em rede

-Contactos e reuniões c/ as estruturas de orientação educativa -Planificação

-Excesso de tarefas burocráticas dos professores; falta de tempo p/ reuniões; falta de hábito para

Dificuldades administrativas da gestão pública( não é permitido às escolas possuírem cartão Multibanco, o que permitiria aquisições mais rápidas e mais interessantes financeiramente) Falta de estantes

Arranja Patrocinadores e padrinhos

Modelode autoavaliação?

Falta de um orçamento próprio, independente sem necessidade de continuamente “pedinchar”

Desinteresse dos colegas Cultura de escola c/poucos hábitos de trabalho colaborativo

Conhecimento profundo da colecção e divulgação da mesma aos utilizadores da BECRE, por forma a potenciar a utilização de todos os recursos Proposta de orçamento global e não “ quando há dinheiro para gastar” Marketing da BECRE Divulgação no blogue/página da BECRE das


Conhecimento na área

Formação para a leitura e para as literacias

BE e os novos ambientes digitais.

-criação de contextos significativos e estimulantes -desenvolver acções concertadas com os Dep.curriculares

Espaços de construção do conhecimento -desafios emergentes: recursos electrónicos variadíssimos - possibilidade de seleccionar/aceder a informação

Biblioteca escolar de actividades conjuntas

articulação e colaboração

Projectos vários - área considerada prioritária Investimento da equipa na animação da leitura

Falta de interesse nas actividades dinamizadas ou falha na divulgação das actividades de animação de leitura

Equipamentos novos: projector de vídeo, computadores mais rápidos Abertura aos novos ambientes digitais

Pouco à vontade PTE por parte de alguns membros da equipa para a utilização destes ambientes; Resistência à tecnologia

PNL Reflexão sobre o fraco envolvimento dos profs nalgumas actividades

A imputação ao Dep. 1 de toda a responsabilidade sobre esta área

A info-exclusão forçada e consciente de alguns actores educativos O medo das Tecnologias; a falta de à vontade, o receio de mostrar

articulações conseguidas; visibilidade às respostas positivas Implementar o voluntariado leitor ; Implicar os profs nas actividades através de convite; Mostrar disponibilidade para ir à sala de aula “ em actuação leitora” Continuação da aposta no blogue, página e wikis, a par da inclusão da BECRE nas redes sociais e Moodle


Conhecimento na área

Biblioteca escolar

pertinente, actual e cientificamente correcta, desde que devidamente seleccionada

fraqueza nesse domínio

Registos fotográficos das acções; Gestão de evidências/ avaliação.

-Fundamental e Colocação das incontornável; apoio acções no de todo o trabalho da blogue; BE Registos escritos /comentários /entrevistas

Excesso de acções Dispersão Falta de uma máquina fotográfica( a que uso é minha) Trabalho concentrado na prof. Biblio.

Excessiva preocupação com os processos e os produtos; obsessão pela recolha de evidências; secundarização da criatividade

Criação de registos sistemáticos do feito;

Gestão da mudança SÍNTESE

Factores de sucesso

Obstáculos a vencer

Acções prioritárias

Biblioteca no centro das aprendizagensPassagem da estrita informação para a transformação dos

Centrar o trabalho nos alunos; Formação das literacias (todas) através de acções concertadas c/todas as estruturas de apoio ao des. curricular;

Os vários tipos de resistência – a própria equipa, a Direcção, os Professores, o clima e a cultura de oisas”escola muito centrados no

Explicação da necessidade mudança à equipa, procurando garantir o seu envolvimento e empenho (não se faz nada sozinho)


Conhecimento na área Centrar os processos e os produtos nas evidências: esmiuçar o que se faz e como se faz e com quem se faz; ambientes e modos Deixa de ser apoio ao currículo / às peculiares de actividades para passar a ser parte aprendizagem, com a integrante e actuante da planificação consequente formação dos dos Dep. agentes envolvidos, capacitando-os como “ construtores do conhecimento”

Ana Isabel Freire Salema[ 1.11.09]

Biblioteca escolar indivíduo e na perpetuação da sua especialização; falta de vontade de” fazer coisas”, professores muito acomodados, corpo docente na média dos 45/50 anos, com nítido cansaço e desencanto, aparentemente muito sensíveis à argumentação da prof . biblio. , mas com fugas permanentes ao trabalho articulado.

Desenvolver uma atitude de recolha sistemática das evidências para documentar as acções ( provar que se fez???) Apresentação das acções da BECRE num portafólio digital – blogue/página, wiki


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