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Portaria 755/2009 Artigo 3º Entre muitas outras competências, compete à Professora Bibliotecária: • Implementar
processos de avaliação dos serviços e elaborar um relatório anual a remeter ao Gabinete Coordenador da Rede de Bibliotecas Escolares
Representar a biblioteca escolar no Conselho Pedagógico Escola Secundária Marquesa de Alorna
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“Está demonstrado que, quando professores e bibliotecários trabalham em conjunto, os estudantes atingem maiores níveis de literacia, de leitura, de capacidade de resolução de problemas, bem como adquirem competências de informação e comunicação." in Manifesto das Bibliotecas Escolares da IFLA/UNESCO (2000)
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A implementação do modelo depende: da Direcção Executiva – que deve ser líder coadjuvante no processo e aglutinar vontades e acções, de acordo com o poder que a sua posição lhe confere; dos professores, alunos, pais ou outros agentes que vão, de uma forma ou de outra, ser chamados a participar..
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A Literatura crítica sobre as Bibliotecas Escolares aponta que: • as Bibliotecas Escolares podem contribuir positivamente para o ensino
e aprendizagem • existe uma relação entre a qualidade do trabalho da e com a Biblioteca e os resultados escolares dos alunos
É importante conhecer: • o impacto que as actividades realizadas pela e com a Biblioteca geram • o grau de eficiência dos serviços prestados
• a satisfação dos utilizadores da BE/CRE Escola Secundária Marquesa de Alorna
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O papel e as mais valias da auto-avaliação A auto-avaliação
não é uma ameaça; pelo contrário pode ser uma grande oportunidade de melhoria pela quantidade de informação que disponibiliza; É um instrumento de regulação, permitindo ver o que está a ser bem feito e o que está a precisar de melhoria; É um processo que desencadeia a reflexão na escola , logo é um catalisador de mudança e de mudanças – nas relações entre as estruturas de orientação educativa e a BECRE, nos órgãos de gestão; Permite situar as práticas da BECRE num perfil de desempenho. Escola Secundária Marquesa de Alorna
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A auto-avaliação Não constitui um fim em si mesma, devendo ser entendida como um processo que deverá conduzir à reflexão e deverá originar mudanças concretas nas práticas organizacionais dos agentes envolvidos e até na cultura da escola;
• Deve-se enquadrar no contexto da escola e ter em conta as diferentes estruturas com as quais é necessário interagir.
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MAS VERDADEIRAMENTE IMPORTANTE É
NÃO CAIR NA ILUSÃO DE QUE SE PODE APLICAR O MODELO
SEM A COLABORAÇÃO DE TODA A ESCOLA
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SOB PENA DA COMPLEXIDADE DO MODELO ESMAGAR A BOA VONTADE DA PROF.BIBLIOTECร RIA Escola Secundรกria Marquesa de Alorna
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COMPLEXIDADE DO MODELO ?
14 INQUÉRITOS e Checklists p/ aplicar a: Professores Alunos Pais
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COMPLEXIDADE DO MODELO ? E ainda…
Estatísticas da BECRE Registos de observação Materiais produzidos Registos de encontros /contactos/reuniões Outras evidências… Escola Secundária Marquesa de Alorna
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Convém preparar o terreno, convocar todas as vontades para os benefícios de uma cultura de escola norteada pela avaliação dos vários serviços, ou seja, embelezar o Modelo! Escola Secundária Marquesa de Alorna
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POR ISSO, A AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA DEVE:
ser incorporada no processo de auto-avaliação da escola articular-se c/ os objectivos do Projecto Educativo da Escola cruzar-se com as linhas mestras do projecto de intervenção da Directora
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OS 4 GRANDES DOMÍNIOS A AVALIAR
A. APOIO AO DESENVOLVIMENTO CURRICULAR B. LEITURA E LITERACIAS C. PROJECTOS,PARCERIAS e ACTIVIDADES LIVRES e DE ABERTURA À COMUNIDADE
D. GESTÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR Escola Secundária Marquesa de Alorna
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Recursos Humanos envolvidos na avaliação Professora Bibliotecária Equipa da BE Colaboradores da BE
Docentes da Escola Departamentos Estruturas de Orientação Educativa
Alunos e pais da Escola Conselho Pedagógico Direcção Executiva
IGE Escola Secundária Marquesa de Alorna
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Fases do processo de avaliação 1º Qual domínio avaliar em cada ano – reflexão; 2º Divulgação à comunidade escolar da existência do modelo e das suas implicações ; 3º Criação de newsletters , ppt e folhetos para sensibilização e envolvimento de todos os agentes no processo de auto-avaliação; 4º Recolha de evidências – estatística BECRE; informação disponível sobre a Biblioteca; documentos produzidos; actas, memorandos, diário de bordo; registos de observação; aplicação de questionários a professores, 16 alunos e pais; Escola Secundária Marquesa de Alorna
5ºLançamento informático dos dados obtidos no inquérito; 6º Análise e interpretação da informação recolhida; 7º Inclusão da escola num perfil de desempenho; 8º Divulgação dos resultados ; 9º Comunicação dos resultados do Relatório Final de Auto-Avaliação/ ;
10º Plano de Melhoria: discussão e aprovação em CP. Escola Secundária Marquesa de Alorna 17
DOMร NIO 2009/10
LEITURA E LITERACIAS Escola Secundรกria Marquesa de Alorna
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EM CONCLUSÃO A
Avaliação da BE
necessidade de envolvimento de todos os intervenientes no processo educativo…
Resultados devem servir de base de trabalho para a Avaliação Externa da escola pela IGE, cujo relatório final deverá avaliar o impacto da BE na Escola. Escola Secundária Marquesa de Alorna
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OBRIGADA
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