¿Hablamos? 2 - Cahier d'activités - Éditions Maison des Langues by Editions Maison des Langues

? s o m a l b a ¡H A1 A2

ESPAGNOL 2E ANNÉE

Cahier d’activités Sous la direction de Maud Benéteau Maud Benéteau Professeur certifié Cité scolaire Lakanal Sceaux

Rachel Guemes-Rennie Professeur certifié Collège Jean Bauchez Le Ban Saint Martin

Christopher Brisset Professeur certifié Collège Jeanne d’Arc Melun

Stéphanie Figueiredo Professeur certifié Collège Henri Guillaumet Mourmelon le Grand

Sommaire Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5

p. 3 p. 10 p. 17 p. 24 p. 31

Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 ¡A celebrar! Conjugaciones

.........................

Coordination éditoriale : Florence Pitti

Conception de la maquette : Laura Martínez • La papaye verte

Édition : Sarah Billecocq

Conception de la couverture : Laura Martínez • Óscar García • Luis Luján

Relecture : Dulce Gamonal

Mise en page : La papaye verte

p. 38 p. 45 p. 52 p. 59 p. 63

Illustrations : David Revilla (pages 10, 13 – Escribo, 16, 46, 51) • Óscar Domenech (pages 30, 34) • Roger Zanni (pages 37, 40) Crédits photographiques :

U1 : p. 3 : Couple / écharpe © Atthidej Nimmanhaemin – 123rf.com ; Petite fille qui pleure © Sarawut Padungkwan – 123rf.com ; p. 5 : Pictos culture © Andrey Skaryna – 123rf.com ; Pictos sports © Oleg babich – 123rf.com ; p. 6 : Salle ordinateurs © Vlada Ruzhitskaya ; p. 8 : Stylo © Dmitry Kalabin – 123rf.com ; Gymnaste © Yulia Glam – 123rf.com ; Sandwich © Hatza – 123rf.com ; p. 9 : Ipod © Nirot Sriprasit – 123rf.com ; Vaisselle © Svetlana Gucalo – 123rf.com ; DJ © Sergwsq – 123rf.com ; Petits fours © Melazerg – 123rf.com ; U2 : p. 13 : Cupidon © Anna Dorogina – 123rf.com ; p. 14 : Poulet © Igor Zakowski – 123rf.com ; U3 : p. 17 : Cadeaux © eyetronic – Fotolia.com ; p. 18 : Gaturro : NIK, Gaturro (D.R.) ; p. 23 : Gâteau © Sylvain Bilodeau – Fotolia.com ; Jeux © casaltamoiola – Fotolia.com ; Enfant qui travaille © iimages – 123rf.com ; Enfants de toutes les couleurs © evgeniya_m – Fotolia.com ; U4 : p. 24 : Kristin G. Jackson, Courtesy of They Draw & Travel ; p. 25 : Peu d’oranges © yurakp – Fotolia.com ; Assez d’oranges © remigijustveri – Fotolia.com ; Trop d’oranges © nitr – Fotolia.com ; Beaucoup d’oranges © denira - Fotolia.com ; p. 27 : Station métro © JackF – Fotolia. com ; p. 28 : plan © Sandrine Fellay ; U5 : p. 31 : Ville © pitris – Fotolia.com ; Village © akademik33 – Fotolia.com ; Camping © gow27 – Fotolia.com ; Courir © す～ロン – Fotolia.com ; Cuisinier © Yuriy Kobets – Fotolia.com ; Peindre © francovolpato – Fotolia.com ; p. 33 : Métiers © virinaflora – Fotolia.com ; p. 34 : Nik, Gaturro (D.R.) ; U6 : p. 41 : Emilio Abanto – Gobierno de Aragon ; p. 43 : Chauve/chevelu © zetwe – Fotolia.com ; Mince/gros © iimages – 123rf.com ; Musclé/pas musclé © zetwe – 123rf ; U7 : p. 48 : Coupe © nanuvision – Fotolia.com ; p. 49 : Coussin © dedMazay – Fotolia.com ; U8 : p. 53 : Recyclage ©  Zoran Milic  – Fotolia.com ; Éteindre ©  Karola Kallai  – 123rf.com ; Protection planète ©  creative_stock  – Fotolia.com ; p. 54 : Alejandro Ochoa, milenio diario, México, 2012 ; Cartables © iimages – 123rf.com ; Professeur © solgas – 123rf.com ; Stylos © Mykhailo Chuvilo – 123rf.com ; Jeux enfants © Sonia Berdullas Gonzalez ; Rouleaux emballage © Yulia Glam – 123rf.com ; p. 55 : Musiquillas - Pixton 2013 ; p. 58 : Déchets rivière © Nadezhda Shoshina – 123rf.com ; Trafic pollution © spectrumblue – Fotolia.com ; Dépenses énergétiques © Katsiaryna Pleshakova – 123rf.com ; Gâchis eau © iimages – 123rf. com ; ¡A celebrar! : p. 59 : Masques de carnaval © Tatiana Mihaliova – 123rf ; p. 60 : Cartel carnaval Cádiz, 2014 (D.R.) ; Femme qui danse © José Reyes – 123rf ; p. 61 : © Alexey Burmakin – 123rf

Crédits documents repris du manuel :

U1 : p. 4 : Eva Mor, Paso de historias (de más de cinco minutos), La Galera, 2009 ; U2 : p. 12 : Alonso Santamaría, Misterio en Chichén Itza, Edelsa, 2009 (D.R.) ; p. 14 : Elvira Sancho, Jordi Surís, El monstruo del rock, 2008, © los autores y Difusión, Centro de Investigación y Publicación de Idiomas, S.L. ; U3 : p. 18 : Eva Mor, Paso de historias (de más de cinco minutos), La Galera, 2009 ; p. 20 : Ednica, I.A.P. (educación con niñas, niños, adolescentes y jóvenes en situación de calle), 2013 ; p. 21 : Revista Baqtun, Un montruo a mil cabezas, 2013, (D.R.) ; U4 : p. 25 : Dolores Soler-Espiauba, Más conchas que un galápago, 2007 © Dolores Soler-Espiauba y Difusión, S.L. ; p. 27 : Elvira Sancho, Jordi Surís, Persecución en Madrid, 2011 © los autores y Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S.L. ; U5 : p. 31 : Daniel Nesquens, Marco Mostaza cinco, 2010 © Grupo Anaya, S. A., Madrid, 2010, © Daniel Nesquens, 2010 ; p. 34 : La Fragua del Trovador, Zaragoza 2005. José Mª Serrano Royo; escritor y poeta http://josemariaserrano-escritor.es ; p. 35 : Jordi Sierra i Fabra, Querido hijo, estás despedido, 2002, (D.R.) ; U6 : p. 39 : Jordi Sierra i Fabra, Diario de un pardillo, Editorial Planeta, 2010 ; p. 40 : Dolores Soler-Espiauba, Pisco significa pájaro, 2002, © Dolores Soler-Espiauba, DIfusión, S.L. ; U7 : p. 45 : José Antonio del Cañizo, Oposiciones a bruja y otros cuentos, 1987, © Grupo Anaya, S. A., Madrid, 1987, © José Antonio del Cañizo, 1987 ; p. 48 : Diario El informador, 2013, © EFE ; U8 : p. 52 : Hearst Magazine, Quo.es, 2013 ; p. 53 : extracto de El progreso, Roberto Carlos, 2007 ; ¡A celebrar! : p. 59 : Alonso Santamaría, Misterio en Chichén Itza, Edelsa, 2009 (D.R.) ; p. 61 : Ramón Fernández Numen, Carnaval, 2006

ISBN : 9-78-2-356-85192-5 © Éditions Maison des Langues, Paris, 2014 Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Sous réserve des exceptions légales, toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite, par quelque procédé que ce soit, sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit, est illicite et constitue une contrefaçon sanctionnée par le Code de la Propriété Intellectuelle. Le CFC est le seul habilité à délivrer des autorisations de reproduction par reprographie, sous réserve en cas d’utilisation aux fins de vente, de location, de publicité ou de promotion, de l’accord de l’auteur ou des ayants-droit.

Lección 1

¡Lo prometo! 1

Escucho

Manuel p. 12

2. Apunta una palabra relacionada con la escuela. El recreo

Gracias a mis respuestas a las preguntas 1 y 2, sé que prometen modificar su actitud para el año nuevo / la vuelta al cole / su cumpleaños.

3. Indica cuál es el carácter de los tres alumnos. a. ¿Quién es pícaro? Ernesto es pícaro.

b. ¿Quién es el enamorado? Alfonso es el enamorado.

Palabras del audio: 1. travieso: espiègle – 2. llorar: pleurer – 3. chivatear: dénoncer – 4. me aburro: je m’ennuie

Élève

1-3

1. A partir del título “¡Lo prometo!”, imagina en qué época del año estamos. X Al principio del curso. A mitad de curso. Al final del curso.

Unidad

c. ¿Quién es llorón? Nuria es llorona.

4. ¿Qué prometen? a. Alfonso promete dejar tranquila a ........................ Verónica..................................................................................................................... b. Nuria promete llorar menos y dejar de ...... chivatear.................................................................................................................. c. Ernesto promete cortarse el pelo................................ 5. Observa el dibujo de tu libro y completa. a. Alfonso es el alumno …2… porque es el ........................ enamorado........................................................................................................... b. Nuria es la alumna …1… porque es la llorona..... c. Ernesto es el alumno …3… porque es el pícaro.

Escribo

Imagine ce qu’Ernesto peut promettre d’autre. Prometo dejar de hacer travesuras y prometo portarme bien.

Un ratito de gramática

11 1

Conjugue les verbes au présent de l’indicatif à la personne indiquée entre parenthèses, puis place ces verbes dans la grille de mots croisés. Horizontal 1. compartir (1re personne du singulier) 2. llorar (3e personne du pluriel) 3. ser (1re personne du singulier) 4. prometer (3e personne du pluriel) 5. saber (3e personne du singulier) 6. llorar (2e personne du singulier) 7. tener (2e personne du singulier) 8. tener (1re personne du pluriel) 9. ser (2e personne du pluriel) 10. compartir (2e personne du singulier) Vertical 11. prometer (1re personne du singulier) 12. llorar (2e personne du pluriel) 13. parecer (3e personne du singulier) 14. ser (3e personne du singulier) 15. dejar (1re personne du pluriel) 16. tener (1re personne du singulier) 17. ser (2e personne du singulier) 18. tener (2e personne du pluriel)

C O M P

A R

T O

R 12

L L 3

S O Y R

13 4

R O M E

D T

17 6 N

S 18

G S O

E E

O R A S S

T N

S I

S A B 7

O R A N M

E M O S N

É I

10 C O M P

A R

tres | 3

Unidad

1 1

Lección 2

Una agenda de ministro Leo

Manuel p. 13

1 tón de actividades durante su El narrador consigue conciliar un mon tiempo libre. o de básquet rcoles y viernes, entrenamient 1 –Los lunes, mié colegio, lo del ipo equ el o con de seis a siete de la tarde. Jueg . […] uro seg tido par hay que supone que el fin de semana a, ñan ma la por que o por –El jueves es el día más complet el Soy . des vida acti a, ya empiezo con las 5 a primera hor bulldog. Me paseo matinal de Lolo, nuestro del encargado participo a, iodí med Al os. toca jueves, sábados y doming mos un crea que ual virt io durante media hora en una rad inglés e, tard la Por gio. cole grupo de amigos y amigas del 2 1. rencontre - 2. Âge - 3. travail […] 10 y esgrima . na y go fuerzas para quedar con Ria ten avía tod –El viernes añol. 3 esp eño ens que las ra , a Úrsula, las hijas de la panade ro4 – cob s má ade pero ta, gus Son rusas. Lo hago porque me telería rusa, pero cobro. en especias: en delicias de pas Eva Mor (escritora española),

Paso de historias, 2009.

1. A partir del título, ya sabes que el narrador te explica que tiene pocas / muchas actividades. 2. Subraya todas las palabras que se refieren a las actividades del narrador. Gracias al campo léxico de las actividades, sé que el narrador es un niño / adulto.

Mes stratégies Pour répondre à cette question, j’utilise mes connaissances sur les matières à l’école et le nom des sports.

1. arrive à – 2. escrime – 3. la boulangère – 4. je me fais payer

3. Señala qué días el narrador practica cada actividad. Entrenamiento de básquet: los lunes, los miércoles y los viernes............................................................................................................. Paseo del perro: los jueves, los sábados y los domingos.......................................................................................................................................... Partido de básquet: los sábados o los domingos Clases de español: los viernes........................................................ Radio virtual: los jueves....................................... Inglés: los jueves........................................ Esgrima: los jueves........................................... Gracias a la actividad 3, puedo decir que el día sin actividades del narrador es el martes . 4. Pon cada actividad en la categoría que conviene. Actividades relacionadas con las lenguas: Aprende inglés.………...............…………. y enseña español.......................................... Actividades deportivas: Practica la esgrima……….......................…………. y juega al básquet....................................................................... Actividad cultural: Anima una radio virtual.......................................................... Actividades obligatorias: Tiene que pasear al perro.................................... 5. ¿Qué actividad le permite cobrar algo? Las clases de español le permiten cobrar en delicias de pastelería rusa.

Un ratito de gramática

Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. empieza la semana con el entrenamiento de básquet porque El narrador (empezar [ie]) .........................................................

juega sigue en el equipo del cole. Luego, los jueves, (seguir [i]) ......................................................... (jugar [ue])......................................................... tiene que asistir a clases de con el paseo de Lolo, su bulldog. Por la tarde, (tener [ie]).........................................................

practica la esgrima. Los viernes, imparte clases de español a dos rusas inglés y (practicar).........................................................

piden dice ayuda. Por eso, (decir [i])......................................................... que su agenda es que le (pedir [i])......................................................... consigues conciliar un montón de actividades? de ministro. Y tú, ¿(conseguir [i]).........................................................

4 | cuatro

Unidad

Lección 3

¡Todo lo que me gusta! 1

Leo

Manuel p. 14

1. En el texto, rodea los verbos que expresan gustos. Gracias a los verbos rodeados, sé que a Sergio le gustan / encantan / aburren los videojuegos y que lo que prefiere Mar es salir con sus amigos y su familia / ir al cine / escuchar música.

2. ¿Qué es Lingoo? Una plataforma que sirve para mejorar su nivel de español. X Una plataforma de encuentro para intercambios lingüísticos. Una plataforma de encuentro entre jóvenes adictos a los videojuegos.

1. famille d’accueil – 2. les environnements – 3. profiter – 4. persona que participa en las Fallas, las famosas fiestas de Valencia

3. Relaciona cada actividad con la definición que corresponde. l Hacer danzas tradicionales Viajar l l Practicar una actividad como el esquí Ir de compras l l Comprar ropa o zapatos Hacer salidas culturales l l Ir al museo, al teatro… Ir a la nieve l l Ir de un lugar a otro Hacer bailes regionales l

•

tifs

if s

c i crc i e sc ei ns tienrt e r a

Audio Cahier

• Site www. h

l.fr md • on

Escucho

Exe

e • Ex r

lamo abpagn s.e com

Élève

1. Maite busca a una familia anfitriona porque quiere estudiar inglés / japonés / francés. 2. ¿Cuáles son las actividades que a Maite le gustan? Le gusta ir al cine con los amigos, hacer

salidas culturales e ir de compras. También le gusta hacer deporte.................................................................................

3. ¿Cuál es la actividad que a Maite no le gusta? A Maite no le gustan los videojuegos................................. 4. ¿Qué deportes practica Maite? Maite practica la natación y el kárate..........................................................................

Escribo

Tu es le fils/la fille d’une famille d’accueil en France. Tu décides d’accueillir Mar ou Sergio chez toi. Explique pourquoi son annonce te plaît et quels goûts vous avez en commun.

Soy francés y la verdad es que me interesa el anuncio de Sergio… A mí también

me encanta jugar con la PS3 y el juego que más me gusta es GT6. Y claro, como

Sergio, el cine es mi segunda pasión. Me gusta mucho ir al cine para ver películas de acción.

cinco | 5

Unidad

1 1

Lección 4

¿Te gusta tu escuela? Escucho

Manuel p. 15

Palabras del audio: 1. pizarra numérica: tableau interactif – 2. testimonio: témoignage

1. Observa el título de la lección e indica cuál es el tema del programa. Gracias al título, sé que el tema del programa de radio es descubrir la opinión de los jóvenes sobre su familia / colegio / club de deporte.

2. Se puede contactar el programa llamando al 902 56 91 75…………….....................………. SMS, correo, X correo electrónico, Twitter, Facebook. y por 3. Completa la ficha de presentación de la oyente. Edad: 14 años................................................................................................................................... Nombre: Nuria Ciudad donde vive: Santander................................................................................................................................................................................................................................ Colegio: IES Miguel de Cervantes Nivel de estudios: 3° de ESO................................................................................... 4. El periodista le hace preguntas a Nuria. ¿Cuáles son? a. ¿Cómo te llamas?....................................................................................................................................................

b. ¿Dónde estudias?...................................................................................................................................................... c. ¿Cuántos años tienes?....................................................................................................................................

Mes stratégies Pour repérer les questions, je fais attention à l’intonation des phrases.

d. ¿En qué clase estás?...........................................................................................................................................

e. ¿Te gusta tu escuela?....................................................................................................................................... f. ¿Cuáles son los puntos negativos?...........................................................................................

5. ¿Cuáles son los puntos negativos y positivos del IES Miguel de Cervantes? Puntos positivos del IES

Puntos negativos del IES

Está bien equipado con ordenadores

No organizan excursiones.

o pizarra numérica.

No tienen cafetería para comer el bocadillo de la mañana.

Me divierto con las palabras

Mets les lettres dans le bon ordre pour trouver des chiffres. Puis utilise les lettres sur fond bleu pour trouver l’âge de Nuria. CISDIEÉSI

RAENUATC

VAENONT

IITEÓVDNS

REITNTA

UQNICE TTRINVEIÉS Nuria tiene 6 | seis

E C

I A

años.

Unidad

Lección 5

Planeando la fiesta Escucho

Manuel p. 16

Palabras del audio: 1. se encarga de: s’occupe de – 2. un premio: un prix – 3. !Suerte!: Bonne chance !

Élève

1. La persona llama a Juan para: la organización de la salida escolar. la organización de las fiestas de Navidad. X la organización de la fiesta de fin de curso.

Mes stratégies Pour savoir si Juan doit faire ces activités seul ou avec des amis, je suis attentif à la personne à laquelle est conjugué le verbe tener.

2. Completa. Juan tiene que

Juan y sus amigos tienen que

encontrar voluntarios.

presentar el proyecto.

saber quién se encarga de qué.

definir el horario de entrega de los premios,

elegir la fecha.

planear las actividades. del espectáculo…

informar a todos que está prohibido beber alcohol.

Me divierto con las palabras

Juan décide d’envoyer une invitation mystère pour la fête de fin d’année. Trouve le code qui te permet de lire l’invitation.

T 5

N 16

C 2

R M

N A R

T 5

A N O

S 9

Ñ O

D 19

P 7

20 11 2 19 13 17 18 10 3 22 16 27 8

O 8

R I

L 3

S 9

E M O

O N

T 5

A M O

O 8

7 14 25 9 5 23 15 21 12

siete | 7

Unidad

VERSIÓN ORIGINAL

Taller de vídeo

Un cole de campeones

Manuel p. 17

palabras del vídeo: 1. alguna duda: un doute – 2. sociales = historia y geografía

DVD

1. Presenta a la chica. Nombre: . Marina.......................................... Edad: 13 años............. Deporte: Gimnasia rítmica.................................................................. Centro de estudios: CARD (Centro de Alto Rendimiento Deportivo) de Sant Cugat.................................. 2. ¿Cuáles son los puntos positivos del CARD (Centro de Alto Rendimiento Deportivo)? Estudian en pequeños grupos. Los profes pueden ayudar a los alumnos si tienen problemas. Entrenan su deporte favorito.

3. Apunta las asignaturas que estudia la alumna del vídeo y precisa si le gustan (G) o no (NG) o si no lo sabemos (NS). a. castellano (NS).............................................................................................. f. informática (NS)......................................................................................... g. sociales (G)............................................................................................................ b. dibujo artístico (NS).......................................................................... c. inglés (NS).............................................................................................................. h. laboratorio (NS)......................................................................................... d.religión (NS)........................................................................................................ i. matemáticas (G).......................................................................................... e. tecnología (NG)............................................................................................ 4. Relaciona las actividades que corresponden con los horarios de la chica en una jornada típica. 15:15 / 17:45

14:00

Clases

11:00 / 14:00

8:20 / 9:45

Entrenamiento

Taller de comprensión oral

Una escuela moderna

Manuel p. 17

1. Marca con una cruz las respuestas correctas. desaparecer. X seguir vigentes. a. Los libros van a disminuir las posibilidades de investigar. b. La Netbook permite X responder al interés de los chicos modernos. avanzar en la educación. le gusta estar sentado en clase. c. La mujer dice que al alumno de hoy le aburre leer una fotocopia. X le encanta ser activo en clase. 2. Escribe la respuesta correcta. a. ¿Cuál es el problema de los libros hoy? No cuentan con la ..................... actualización del mundo moderno............................................................................................. b. La ventaja de los hipertextos es tener a la vez escritura,.......................... sonido e imágenes.......................................................................................................................................................

8 | ocho

18:00 / 21:00

Comida

Sonidos Adriana doit verrouiller son Netbook avec un message oral de type trabalenguas contenant les sons [ñ] et [gn]. Elle compte sur toi pour le créer. Tu peux utiliser des mots comme : digno – Ignacio – ignorante – gnomo – gruñón.

Mi trabalenguas secreto: Ignacio es un gnomo....... ignorante, gruñón y........ digno.............................................................

Unidad

Mobiliza tus conocimientos

1. Arturo est à la veille de sa rentrée au collège. Il réfléchit et t’explique ce qu’il ressent. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent pour connaître ses sentiments. vuelvo al cole. Buffff… Mañana (volver [ue]) …………………………………

Me siento feliz y nervioso a la vez. Sé que ya (empezar [ie]) ….....……………………………… empieza el (Sentirse [ie]) ……………...........…………………… tengo que estudiar más que el año pasado si (querer [ie]) ………………………………… quiero curso y (tener [ie]) …………………………………

prometo : (sentarse [ie]) …………………............……………… me siento en la primera sacar buenas notas. Bueno, lo (prometer) ………...........………………………… me llevo bien con ella. (Prometer) ………………..........………………… Prometo no hacer fila con Nuria ya que (llevarse) …………………........……………… consigo cumplir mi promesa, significa travesuras y portarme bien. Si (conseguir [i]) ………………………………… soy un chico maduro al fin. que (ser) …………………………………

2. Sépare les mots qui se sont agglutinés afin de connaître les activités que pratique Arturo. Ajoute la ponctuation. arturotocalaguitarraestudiarusoentrenanataciónparacompetirentriatlónluego participaenunaradiovirtualconamigosyloquelegustatambiénespasearconsuperro Arturo toca la guitarra, estudia ruso, entrena natación para competir en triatlón.

Luego, participa en una radio virtual con amigos y lo que le gusta también es pasear con su perro.

3. Le club de sport d’Arturo a terminé premier des compétitions régionales. Il souhaite fêter la victoire et il s’est proposé pour organiser cette fête avec deux ami(e)s. Rédige un message à chacun d’eux en précisant ce qu’il doit faire, ce qu’il doit apporter et à quelle heure il doit arriver. Nuevo mensaje Nombre de tu amigo(a)

Nombre: ar.................. Ósc ........... ......................

Nombre: ra Lau .................. ........... ......................

21:30

20:00

Lo que trae

La hora a la que viene

Se encarga de

Para: Óscar Mensaje:

. ¡Hola Óscar! e venir a las 21:30 de curso, tienes qu er música. tra e qu s ne tie Para la fiesta de fin e qu de la fiesta, así Eres el pinchadiscos n? ¿Te parece bie Hasta pronto. Arturo Cancelar Enviar

Nuevo mensaje Para: Laura Mensaje:

Laura: Para la fiesta, te encargas de la com ida, ¿vale? Tienes que traer platos y vasos. ¿Puedes preparar tapa s con tu padre? Por cierto, tienes que venir a las ocho. Nos vemos, Arturo Enviar

Cancelar

nueve | 9

Unidad

2 1

Lección 1

Monstruos españoles Escucho

Manuel p. 28

Élève

1. Elige las respuestas correctas. a. El nombre del programa radiofónico es “El rincón de los monstruos españoles / libros perdidos / monstruos feísimos”. b. El título del libro es el “Libro de los héroes españoles / monstruos feísimos / monstruos españoles”.

Palabras del audio: 1. cubierto: recouvert – 2. salvaje: sauvage – 3. un mendigo: un mendiant – 4. sucio: sale – 5. da miedo: il fait peur

c. El autor del libro es Ana Cristina Herreros / Cristina Ferrero / Ana Basajaún.

Mes stratégies Pour comprendre l’enregistrement, je cherche à quel moment commencent les différentes étapes de l’émission : présentation du livre, premier monstre, deuxième monstre et troisième monstre.

2. Completa la ficha de los tres monstruos con lo que oyes. El hombre del saco

Tragaldabas

Basajaún

– Parece un mendigo.

– Es bajito.

– Tiene pelo larguísimo en

– Es viejo.................................................................

– Tiene la boca grandísima..

– Es alto...................................................................

– Está muy sucio..................................... – Lleva un bastón...................................

– Es gordísimo.............................................

todo el cuerpo.

....................................................................................................

– Tiene un pie redondo................

– Representa el miedo

– Se va cuando le haces

– Representa el miedo a lo

– Es buenísimo / malísimo.

– Come muchísimo.

– Vive en el País Vasco.................

al nómada.

cosquillas (chatouilles).

..........................

salvaje.

Escribo

Complète les légendes de ce dessin, puis fais une description (du physique et du caractère) du monstre en utilisant des superlatifs absolus. El gato es muy feo y también es malísimo. .............................................................................................................................................................. Además, es muy peludo y feroz. Es azul y ..............................................................................................................................................................

dos alas

.......................................................

un cuerno

.......................................................

tiene alas enormes. También tiene un cuerno .............................................................................................................................................................. grandísimo y dientes muy afilados. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................

El gato unicornio

10 | diez

pelo

.......................................................

Lección 2

¿Conocéis la leyenda? 1

Escucho

Unidad

Palabras del audio: 1. un lago: un lac – 2. invaden: envahissent – 3. sacar el oro: extraire l’or – 4. la desprecia: (ici) il la rejette – 5. lágrimas: larmes – 6. llorar: pleurer – 7. el reflejo: le reflet

Manuel p. 29

1. Completa.

La escena transcurre en un museo / un teatro / una escuela porque puedo oír las palabras clase

Mes stratégies

de geografía............................................................................................................................

2. Completa: “No pasa nada, Isabel, os la voy ........... a contar........................................................................................................................................ ”

Pour comprendre les différents moments de l’enregistrement, je fais attention à l’intonation des personnages.

Gracias a esta frase sé que a continuación voy a oír una leyenda / canción.

3. ¿Verdadero o falso? Justifica tu respuesta con lo que oyes. V X F a. Todos conocen la leyenda. Vengo de León y no conozco esta leyenda.

............................................................................................................................................................................

X V

b. La historia transcurre en la época de los romanos.

Entre los siglos dos antes de Cristo y cinco después de Cristo.........................................................................................................

c. Los romanos tratan bien a los habitantes de la región.

V X F

Convierten a los habitantes en esclavos y no tienen ninguna consideración con ellos...................... ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Elige la respuesta correcta y justifícala. a. ¿Cómo es la mujer? muy fea X muy bella

No es digna de su amor porque es una................

Vive una mujer divina bellísima..........................................

5. ¿Cómo se siente la mujer después de confesar su amor? ¿Qué hace?

.............................................................................................................................................................

Se siente muy triste y se pone a llorar................

esclava. Entonces, la desprecia.............................................

b. ¿Qué siente la mujer por el general romano? desprecio X amor Se enamora del general romano Tito

...................

Carisio....................................................................................................................................

c. ¿Qué siente el general romano por la mujer? amor X desprecio

.............................................................................................................................................................

6. ¿Qué le pasa a la ciudad de Lucerna? Desaparece en el fondo de un lago............................... Gracias a mis respuestas a las preguntas 5 y 6, sé que la historia acaba bien / mal.

Un ratito de gramática

Trouve les sept autres verbes conjugués au présent dans la grille, puis donne leur infinitif. hago à hacer

..................................................................

salgo salir à ..................................................................

..................................................................

voy ir à ..................................................................

..................................................................

digo decir à ..................................................................

..................................................................

conozco conocer à .................................................................. conduzco conducir à .................................................................. amo amar à ..................................................................

..................................................................

leo leer à ..................................................................

..................................................................

once | 11

Unidad

2 1

Lección 3

El inframundo Leo

Manuel p. 30

es decir, una caverna con agua. Los protagonistas llegan a un cenote, resionante. d de la noche el cenote es imp 1 En la oscurida 1 os. n nervios Los chicos tienen miedo y está gunta Andrés. –pre ra? aho s emo hac A —¿Qué ….. está el agua! – R —En el cenote nada, ¡qué negra 5 ….. […] Se va corriendo. 5 contesta Rocío. ?, cío!, vuelve. Juan, ¿adónde vas ¡Ro ! A —¡Rocío ….. 2 rés. ¡puede ser peligroso ! –grita And algo que nos hay tro den í aqu que to R —Yo sien ….. nto, adiós –les dice interesa. Entro y luego os lo cue 10 Rocío. ir con Rocío. Entran Juan y Andrés se miran y deciden 3 ío. El camino es difícil y va por un agujero detrás de Roc tierra. […] hacia las profundidades de la baja–, esto es un R —Mirad –dice Rocío en voz muy ….. ación, un temazcal. 15 baño de purific de ser el bre con la túnica blanca debe hom A —Y ese ….. sacerdote4 –dice Andrés. n. J —O sea, ¡el chamán! –afirma Jua ….. 1

1. Lee la frase de introducción y subraya la expresión que indica dónde transcurre la escena. Gracias a la introducción sé que la escena transcurre en un cenote....................... .

2. En tu opinión, el ambiente va a ser luminoso / oscuro. Confirma tu deducción rodeando por lo menos tres palabras en el texto.

3. Apunta la frase que indica cómo se sienten los protagonistas. “Los chicos tienen miedo y

.........

están nerviosos.”.................................................

4. Rodea de rojo las palabras o expresiones que definen “temazcal” y “chamán”.

ol), Misterio en Chichén Itzá, 2011.

Alonso Santamaría (autor españ

1. peur – 2. dangereux – 3. un trou – 4. le prêtre

5. Los protagonistas tienen carácteres diferentes. Di quién es: temerario, miedoso, culto. Rocío es temeraria, Juan es culto y Andrés es miedoso............ ....................................................................................................................................................................................................................

Gracias a las respuestas 2, 4 y 5 puedo deducir que la escena es cómica / misteriosa / divertida.

Mes stratégies Avant de répondre à la question sur les personnages, je cherche combien ils sont et qui ils sont, même si cela n’est pas demandé, et je mets l’initiale de leurs prénoms devant chaque réplique.

Un ratito de gramática

Complète avec les verbes ser ou estar conjugués à la bonne personne. está está oscuro y el aire ………......................................…………… muy frío en el temazcal. El cielo ………......................................…………… están soy muy asustados. En cambio, yo ………......................................…………… muy valiente Mis amigos ………......................................…………… estoy nervioso. y no ………......................................……………

Me divierto con las palabras

Mets les syllabes dans le bon ordre pour retrouver des mots liés au mystère. a. CO • GI • MÁ : mágico............................................................

c. TO • CRE • SE : secreto............................................................

b. GRA • SA • DA : sagrada.........................................................

d. RI • ES • TUS • PÍ : espíritus.................................

12 | doce

Unidad

Lección 4

Vas a descubrir… 1

Escucho

Manuel p. 31

Élève

1. Se trata de un cuento / anuncio sobre un libro / documental. 2. ¿Qué va a poder hacer el lector? Va a poder viajar de un mundo a otro....................................................................... 3. Completa. El mundo del héroe de esta historia está lleno de misterios...........…………… y peligros.............…………… .

Además, vas a vivir grandes aventuras................…………… .

Gracias a mis respuestas sé que El libro de los Portales es un libro de aventuras / de romance / policíaco.

Escribo Imagine le roman d’aventures que tu vas écrire. Aide-toi de la couverture et du vocabulaire ci-dessous. caballero dragón destruir el castillo atacar al dragón comerse al caballero matar al dragón echar fuego por la boca El caballero va a atacar al dragón. Pero el dragón va a echar fuego

por la boca. Va a tratar de comerse al caballero. Al final, el caballero va a matar al dragón y destruir el castillo.

Me divierto con las palabras

Trouve les mots qui correspondent à ces définitions, puis complète la grille. a

a. Salvar a alguien. b. Sirve para matar a los dragones. c. Ser flechado por Cupido. d. Cuando alguien te hace daño, tú quieres… e. Un sinónimo de “combatir”.

R b

S C c

trece | 13

Unidad

2 1

Lección 5

¿Sueño o pesadilla? Leo

Manuel p. 32

1. Fíjate en el título. En tu opinión, ¿la escena que va a pasar es real / irreal ?

emo de la De repente ve algo en el otro extr 1 está mirando lo que mesa: ¡Hay un pollo asado fijamente! Guillermo lo saluda: o! 5 —¡Hola, señor poll el pollo, moviendo un poco sus a test –con ola! —¡H ieza a murmurar alas sin plumas. El pollo emp iende. Parece que palabras que Guillermo no ent 2 se está quejando . nca3 una pata y empieza a 10 El chico le arra hablando, comérsela. El pollo continúa tido. […] murmurando palabras sin sen ojos. La los De repente, Guillermo abre quedado ha habitación está a oscuras. ¡Se ño… sido un sue 15 dormido! Solo ha

2. ¿Quiénes son los protagonistas? Los protagonistas son un pollo y Guillermo.

3. Subraya en el texto las expresiones que describen el comportamiento del pollo. Este comportamiento me parece

normal / raro porque el pollo está

hablando y murmurando............................... Gracias a mis respuestas anteriores, sé que es un sueño / una pesadilla.

o y Jordi Surís (autores españoles),

1. Completa. Los dos protagonistas se llaman

Palabras del audio: 1. la selva: la jungle – 2. un mono: un singe – 3. un pájaro: un oiseau – 4. soñar [ue] con: rêver de

•

tifs

if s

Audio Cahier

l.fr md • on

c i crc i e sc ei ns tienrt e r a

Exe

Escucho

lamo abpagn s.e com

Élève

e • Ex r

1. un poulet rôti – 2. il est en train de se plaindre – 3. lui arrache

• Site www. h

Elvira Sanch El monstruo del rock, 2008.

Hugo Marta y ……..............................………………... .

…….................................………………

2. ¿La historia de los dos chicos es un sueño o una pesadilla? Justifica tu respuesta. El chico cuenta un sueño / una pesadilla porque dice: “un sueño muy bonito............................................................................................. ”

La chica cuenta un sueño / una pesadilla porque dice: “una pesadilla horrible.......................................................................................... ”

3. Explica en una frase el sueño de los dos chicos. El chico sueña con un pájaro que lo va a llevar sobre sus alas hasta la luna.......................................................... .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

La chica sueña con serpientes, arañas y monstruos en la selva........................................................................................................ .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Me divierto con las palabras

Trouve les mots qui correspondent à ces définitions, puis remplis la grille. a

a. En el mar hay muchos. b. En su ala, el pollo tiene muchas. c. Malos sueños. d. Sirven para volar.

14 | catorce

d L

Unidad

VERSIÓN ORIGINAL Taller de vídeo

Un poco de miedo

Manuel p. 33

Palabras del vídeo: 1. la brujería: la sorcellerie – 2. te haga daño: ne te fasse de mal

DVD

Mira el vídeo sin el sonido.

1. En tu opinión, la película tiene lugar en un colegio / una casa / una iglesia. 2. Es una película fantástica / de terror / cómica / romántica / de suspense. Mira el vídeo con el sonido. 3. ¿Qué esconden algunos colegios? Algunos colegios esconden oscuros secretos....................................................

4. La chica del pelo negro puede ver el futuro. X Sí

No Justifica tu respuesta.

“A veces, pienso cosas que después pasan.”

5. Completa la frase del hombre mayor: La brujería es superstición......................................................................................................... 6. Uno de los chicos dice que solo cree en la conciencia y la razón / la ciencia y la pasión / la ciencia y la razón. 7. La particularidad del colegio es que hay fantasmas.......................................................................................................................................................

Taller de comprensión oral

Leyendas de Navarra y del País Vasco Manuel p. 33

Palabras del audio: 1. morada: demeure – 2. cueva: grotte – 3. recorre: parcourt – 4. alude: fait référence à – 5. creencias: croyances

1. El reportaje trata del turismo en el País Vasco y en Navarra / de la geografía de la península ibérica / de la mitología del País Vasco y de Navarra.

Mes stratégies Je repère le nom des lieux afin de les associer plus facilement aux différents personnages.

2. Relaciona los elementos de las dos columnas para saber quién vive o vivía en estos lugares. l Basajaún en un monte sagrado l bajo un dolmen l l unos gigantes en un bosque l l una diosa 3. ¿Qué es la catedral del diablo? un bosque misterioso X una cueva

Sonidos

un monte sagrado

4. ¿Verdadero o falso? Justifica tu respuesta con lo que oyes. a. Hay muchas leyendas en Navarra y en el País Vasco. X V

Élève

Cuando se recorre la geografía vasca y navarra es fácil

Merlín y Merlina van

a Berlín en berlina, en

encontrar lugares que remiten a criaturas legendarias.

b. Muchos lugares tienen un nombre inspirado en un ser X V mitológico.

1. Écoute ce trabalenguas et écris-le. 33

berlina van a Berlín

Merlín y Merlina

A veces se trata de un bosque o de un monumento funerario cuyo nombre alude directamente a un ser mitológico.

c. Estas leyendas son recientes (récentes).

V X F

Son las pruebas más evidentes que nos conducen a unas creencias muy antiguas.

2. Puis, entraîne-toi à le répéter le plus vite possible. quince | 15

Unidad

Mobiliza tus conocimientos

1 boca y nariz grandes, peludo,

feo, dos cuernos, un bastón. .....................................................................................................

4 comprar

comer...............................................................................

salir de su caverna.................................

.....................................................................................................

5 comer

6 un hombre durmiendo y soñando

1. Écris quelques mots pour décrire le monstre sous la vignette 1. 2. Écris le verbe de l’action future sous la vignette 2. 3. Écris le verbe de l’action en train d’avoir lieu sous les vignettes 3 à 5. 4. Écris qui est le monstre sous la vignette 6. 5. Maintenant, aide-toi de tes notes pour rédiger l’histoire en utilisant le superlatif absolu, le futur proche, le présent progressif et le présent de l’indicatif ainsi que des connecteurs logiques afin de structurer ton récit. Primero hay un monstruo muy peludo y feísimo. Tiene dos cuernos y lleva un bastón. Tiene una boca muy grande y una nariz enorme.

Luego el monstruo tiene hambre e imagina que va a comer muchísimo. Después el monstruo está preguntándose qué puede comer y está saliendo de su caverna. Está comprando comida en una tienda y está comiendo elegantemente delante de una bonita mesa.

Al final vemos a un hombre que sueña que es un monstruo.

16 | dieciséis

Lección 1

Quiero que me regalen 1

Escucho

Manuel p. 44

élève

Unidad

Palabras del audio: 1. un regalo: un cadeau – 2. caprichoso: capricieux – 3. hay lugar: il y a de la place

1. ¿Qué quiere Mateo que le compren sus padres? Mateo quiere que sus padres le compren un poni.

2. La familia de Mateo vive en una casa / un apartamento / una hacienda. 3. La madre de Mateo piensa que esta idea de regalo es una idea buena / mala / especial porque dice: “¡No hay lugar para un poni!”

4. ¿Por qué cree su madre que es un regalo absurdo? La idea de Mateo es absurda porque quiere que un poni viva en medio del salón y que

coma su almuerzo con él y su familia.

5. Mateo propone otra idea de regalo a su madre. ¿Cuál es? Mateo propone que sus padres le regalen un perro. Gracias al tono firme / inseguro / autoritario que utiliza la madre de Mateo, podemos suponer que es posible / imposible que sus padres compren este regalo a Mateo.

6. ¿Qué dice el padre de Mateo? ¿Cuál va a ser el regalo de Mateo? El padre de Mateo dice que ya tiene su regalo y que va a ser una sorpresa enorme.

Un ratito de gramática

Fais des phrases avec les mots proposés et conjugue les verbes entre parenthèses. a. me – mis – padres – que – quiero – (regalar) – una – videoconsola Quiero que mis padres me regalen una videoconsola.

b. en – escuela – padres – (estudiar) – hijos – la – los – desean – que – sus Los padres desean que sus hijos estudien en la escuela.

Escribo

Imagine que tu es le père ou la mère d’un adolescent. Demande à ton enfant ce que tu veux qu’il fasse pour te faire plaisir pour ton anniversaire.

Cariño, es mi cumpleaños den tro de poco, y de regalo quiero que me dejes acc eso a la videoconsola, incluso los fines de semana; también deseo que solo saques buenas notas del colegio y que no escuches la mú sica demasiado alta cuando duermo la siesta. Quiero que me dejes en paz cuando esto y jugando con la tableta…

diecisiete | 17

Unidad

3 1

Lección 2

Con tal de que… Leo

Manuel p. 45

iga, y 1 Que soy tu amiga, tu mejor am 1 haga que po tiem te voy a escuchar el eres qui si 1 pes ocu falta . Que no te pre 2 que por as, hor tres de soltarme un rollo soy Que […] eso. a 5 las amigas están par 5 a que tu mejor amiga. Y a veces mir que por ?... ¿eh , es difícil entenderte s que cree te que l, eres un poco especia el eres 3 que y or ded todo gira a tu alre es tien tú solo que o, centro del univers 10 que no, a, Lidi problemas, pero no, . […] en el mundo 2. Âge - 3. travail hay más personitas1. rencontre uro seg , ozco con te o Conociéndote com 4 tú que , a terí ton que lloras por una a la eso de dramatizar lo dominas 15 te esté gen la que de perfección. Con tal 5 eres e ent tem stan pendiente de ti con . cosa capaz de cualquier . ra española), Paso de historias, 2009

Eva Mor (auto

1. le temps qu’il faudra – 2. me tenir la jambe – 3. tourne – 4. une bêtise – 5. te prête attention

1. Subraya las palabras que definen la relación entre los dos personajes. Gracias a estas palabras, sé que los dos personajes se conocen bastante bien / bien / muy bien. Sé que son

muy buenas amigas.

2. ¿Verdadero o falso? Justifica tu respuesta con elementos del texto. V X F a. Para la narradora, su amiga es muy fácil de comprender. “Y a veces mira que es difícil entenderte.”

b. La narradora es una buena amiga para Lidia.

X V

“Que no te preocupes si quieres soltarme un rollo de tres horas, porque las amigas están para eso.”

c. Lidia es muy hábil para dramatizar su vida.

X V

“Que tú eso de dramatizar lo dominas a la perfección.”

3. Selecciona la respuesta correcta. a. Los dos personajes tienen rasgos de carácter muy diferentes / bastante diferentes / similares. b. La narradora es antipática / paciente / egoísta. Justifica tu respuesta con el texto. “No te preocupes si quieres soltarme un rollo de tres horas.”

c. En cambio, Lidia es rara / simpática / egocéntrica. Justifica tu respuesta con el texto. “Con tal de que la gente esté pendiente de ti constantemente eres capaz de cualquier cosa.”

4. La narradora piensa que su amiga no tiene un verdadero problema. Apunta la frase que lo muestra. “Seguro que lloras por una tontería.”

Un ratito de gramática

Complète les phrases avec le verbe entre parenthèses au subjonctif présent. a. Los profes dan consejos a los alumnos para que (tener, ellos) tengan buenas calificaciones. b. En las fiestas, ponen música para que los jóvenes (ir) vayan a bailar. c. Lidia es capaz de cualquier cosa para que la gente le (prestar) preste atención. d. Gaturro simula ser egoísta para que (reflexionar, nosotros) reflexionemos . 18 | dieciocho

Unidad

Lección 3

Que los cumplas feliz 1

Escucho

Palabras del audio: 1. voluntarios: bénévoles – 2. hogares: foyers – 3. no hubieran podido: n’auraient pas pu – 4. comprometeros: vous engager

Manuel p. 46

1. ¿Quiénes son Agustín y Soledad? ¿Dónde están? Agustín y Soledad son dos voluntarios de la asociación “Cumpleaños Feliz”. Están en el estudio de radio Manabí.

2. ¿Qué hace esta asociación? Esta asociación celebra los cumpleaños de los niños que están en situaciones difíciles.

3. Agustín y Soledad colaboran con hogares de niños / parques de atracciones / jardines de niños. 4. ¿Cuándo celebran los cumpleaños? Celebran los cumpleaños cada domingo por la tarde.

5. Agustín y Soledad se ven una vez por mes. ¿Para qué?

Mes stratégies

Agustín y Soledad se ven para saber quién compra el regalo,

Pour connaître le déroulement d’une action, je dois relever les indices temporels, les expressions de temps.

quién prepara el pastel, quién decora la sala y qué hacen con los niños.

6. ¿Qué desean Agustín y Soledad para los niños? Agustín y Soledad desean que los niños se sientan únicos y que tengan una linda fiesta.

7. ¿Qué esperan en el futuro? Esperan que más personas los ayuden.

Me divierto con las palabras

Trouve les mots (leçons 1 et 3) qui correspondent à ces définitions, remplis la grille et complète la devinette. a. Depositar, abandonar algo en un lugar. b. Es un sinónimo de “celebrar”. c. Volver al lugar. d. Comunicar a alguien el deseo de que participe en una celebración. e. Es un sinónimo de “festejar”. f. Colocar objetos en un lugar para crear un ambiente. Es lo que se ofrece en un cumpleaños:

un regalo .

diecinueve | 19

Unidad

3 1

Lección 4

Pedimos que… Leo

Manuel p. 47

1. ¿Quién escribe esta carta?

os y niñas: A las autoridades, adultos, niñ 1 tros Los niños y las niñas de los Cen 1 remos decir lo que les ica Edn de os tari Comuni al juego. El juego que pensamos sobre el derecho que nos libera es importante para nosotros por 5 nos hace felices. del estrés, descansamos […] y Ednica pedimos Por eso los niños y las niñas de en serio, que nos escuchen y nos tomen e, que sean que nos den espacios al aire libr de podamos seguros2, limpios y nuevos, don 10 ntengamos jugar sin violencia y que los ma 3 os para que limpios, nosotros los cuidarem duren y los podamos utilizar. Agradecemos su atención, Atentamente. 15 entes de Todos los niños, niñas y adolesc ica. Edn los Centros Comunitarios de Fundación Ednica, Derecho al

Los niños y las niñas de los Centros Comunitarios de Ednica, una

fundación que ayuda a los niños que

están en las calles, escriben esta carta.

2. Subraya en rojo la palabra que indica qué derecho reivindican y rodea las palabras que explican por qué. 3. Elige las respuestas correctas. Gracias a lo que piden, podemos suponer que los lugares que tienen son sucios / peligrosos / nuevos / limpios / seguros.

Mes stratégies Je dois être logique et ne pas m’arrêter aux mots qui apparaissent dans le texte : si les enfants demandent quelque chose, c’est qu’ils ne l’ont pas !

juego, 2013.

1. fondation qui aide les enfants des rues – 2. sûrs – 3. nous en prendrons soin

•

tifs

if s

• Site www. h

c i crc i e sc ei ns tienrt e r a

Audio Cahier

l.fr md • on

Exe

Escucho

e • Ex r

lamo abpagn s.e com

Élève

Marca con una cruz las respuestas correctas y justifícalas. Los niños necesitan: X protección. “queremos que nos protejan”. X atención.

“pedimos que los adultos estén muy atentos”.

X educación. “deseamos que todos los niños y las niñas del mundo puedan ir a la escuela”.

trabajo. diversión. X felicidad.

“exigimos que todos los niños sean felices”.

X respeto.

“y nos respeten”.

X amor.

“pedimos que nos quieran”.

Escribo

Tu viens de te disputer avec un(e) ami(e) et tu ne te sens pas bien. Envoie-lui un mail et demande-lui de changer certaines choses pour que vous restiez amis. Hola Rebeca: lo siento, pero pienso que no podemos seguir así. Para que no discutamos

más, te pido que estés más atenta: sé que tienes problemas, ¡pero yo también los tengo! También te pido que seas menos egoísta y que no siempre hagamos cosas que te gustan ti. Por último, te pido que me digas lo que sientes. Yo lo hago con este mail: ¡ahora tienes que hacerlo tú!

20 | veinte

Unidad

Lección 5

Miedo de que… 1

Leo

Manuel p. 48

temala ¿Soñamos y queremos una Gua per con el 1 rom que hay , incluyente ? Bien a soñar que par o ism form con pesimismo y el un país donde en el futuro podamos vivir en era y ya no existan ciudadanos de prim 21212121215 jeres ya mu las de don en ía, segunda categor 2 e típico para no tengan que quitarse el cort de se pueda no ser discriminadas, en don educación, la a y icia just la tener acceso a eto al otro resp el de don y ción sin discrimina 10 3 las relaciones sea el elemento que resalte en nstruo de entre los guatemaltecos. El mo por todas da ron ica étn la discriminación , en las lico púb rte spo partes. En el tran s públicas ina ofic las en ad, calles de la ciud 15 cativos, y privadas, en los centros edu do en la usta incr bien está pero ante todo “Me quito […] 4 cos. alte tem gua mente de los miedo de el traje5 porque me da mucho a Inés, una ent com 6 n”, ine que me discrim 20 a haber sido fies con que é, adolescente kich ndo portaba cua , ción ina rim víctima de disc su traje indígena. 1

. n, Un monstruo de mil cabezas, 2013

Revista Baqtu

6. ¿Quién ha sido víctima de discriminación?

un hombre con un traje

En mi opinión, el autor habla en nombre de todos los habitantes de Guatemala.

2. Este texto trata de la discriminación hacia los negros / las indígenas / las adolescentes. Elige la respuesta correcta y justifícalas rodeando todas las expresiones que se relacionan con el tema. 3. Las personas discriminadas no tienen los mismos derechos que las otras en varios ámbitos (domaines). Apunta los dos ejemplos que da el autor. “En donde se pueda tener acceso a la justicia y a la educación.”

4. Según el autor, ¿qué tiene que ser lo más importante en las relaciones entre los habitantes de Guatemala? El respeto al otro tiene que ser el

elemento que resalte en las relaciones entre los guatemaltecos.

5. La discriminación en Guatemala no es algo reciente. Subraya la parte del texto que lo indica.

1. (ici) ouverte – 2. tenue – 3. ressorte – 4. l’esprit – 5. l’habit traditionnel – 6. j’ai très peur que

el narrador

1. El autor empieza diciendo “nosotros”. En tu opinión, ¿en nombre de quién habla?

Mes stratégies X Inés

Lorsque le texte est tiré d’un journal ou d’une revue, je fais bien attention à la ponctuation : s’il y a des guillemets, c’est qu’il s’agit de paroles rapportées et la personne qui parle n’est donc plus la même.

Me divierto con las palabras

Complète cette grille et trouve ce qui doit être le plus important dans notre société. a. Tratar mal a una persona, por su color de piel, por ejemplo. a D I S C R I M I N A R b. Reírse de una persona. b B U R L A R S E c. Cuando una persona rechaza c R A C I S M O (rejette) a otra por su origen. d A P A R d. Sinónimo de “aspecto”. e O R I G E N e. De donde viene una persona. f D I F E R E N T E f. Contrario de “igual”. g M I E D O g. Sinónimo de “angustia”, “terror”.

veintiuno | 21

Unidad

VERSIÓN ORIGINAL

Taller de vídeo

El talento de Cristina

Manuel p. 49

DVD

1. ¿Qué obra de teatro van a representar los alumnos?

Palabras del vídeo: 1. la hechicera: la sorcière – 2. echar un volado (Méx.): tirer à pile ou face – 3. güeritas (Méx.): blondinettes – 4. le queda mejor: lui va mieux – 5. se va a quedar con: aura

Los alumnos van a representar “La Bella y la Bestia”.

2. ¿Qué va a hacer Juan Luis en la obra? Juan Luis va a tocar música.

3. ¿Cuáles son los dos papeles que quedan por repartir? Los dos papeles que quedan por repartir son el papel de Bella y el papel de la hechicera.

4. Nadia y Cristina quieren el mismo papel. ¿Cuál es? Nadia y Cristina quieren el papel de Bella.

5. Algunos alumnos piensan que este papel le queda mejor a Nadia / Cristina. ¿Por qué lo dicen? Dicen que Cristina no parece princesa porque las princesas son güeritas, es decir, rubias.

6. Al final, ¿qué propone la profesora? Al final, la profesora propone que las dos aprendan un diálogo y que hagan una audición.

Taller de comprensión oral

Los derechos de los niños

Manuel p. 49

Palabras del audio: 1. un escudo: un bouclier – 2. la raza: la race

1. ¿Cómo se llama la chica que habla? ¿De qué quiere hablar? La chica se llama Paula y quiere hablar de los derechos de todos los niños del mundo.

Sonidos

2. Según la chica, ¿de qué no tienen que depender los derechos?

1. Écoute le trabalenguas et écris-le.

Los derechos no tienen que depender de la raza, del sexo, del color, de la religión o del idioma que se habla.

Aviso al público de

3. La chica explica que los niños son demasiado pequeños para hacer una cosa. ¿Cuál es?

el agua pública se

Los niños son demasiado pequeños para trabajar.

4. ¿Qué le encanta a la chica? Según ella, ¿qué hay que defender? Le encanta jugar. Según ella, hay que defender la

imaginación y la fantasía de los niños a través de los

Élève

la República que

va a cobrar para

que el público de la

República tenga agua pública para tomar.

juegos.

5. ¿Con quién pueden comentar los niños lo que acaba de decir la chica? Pueden comentarlo con sus familiares, sus amigos o sus profesores.

22 | veintidós

2. Entraîne-toi à le répéter le plus vite possible.

Unidad

Mobiliza tus conocimientos

1. Tes amis et toi allez participer à une manifestation pour les droits des enfants en Amérique latine. À toi de préparer les pancartes que vous allez brandir à l’aide des dessins !

Queremos que los niños de América Latina

puedan celebrar

tengan lugares

sus cumpleaños.

NOS MOLESTA QUE los niños

para jugar.

Queremos que todos sean iguales.

¡Basta ya de injusticias

trabajen.

2. Tu as reçu ce mail, mais le correcteur automatique a modifié plusieurs mots (ils sont surlignés) et certains verbes ne sont pas conjugués ! Réécris-le pour pouvoir l’envoyer à tes amis. Attention aux modes que tu vas utiliser ! A todos los que quieren comprometerse en una A todos los que (querer) comprenderse en una asociación, os pedimos que (visitar) nuestra página web, en la que (explicar) nuestros objetivos. Queremos que los jóvenes (dejar) de ser independentistas: ¡tienen que darse cubierta de la situación! Queremos que todos (ser) iguanas. ¡Basta ya de discontinuación! Si (estar) de acuerdo con nosotros, os pedimos que (hacer) un pequeño esfuerzo para que todos (saber) que existimos. ¡Gracias por mandar este mail a todos los que no (fijarse) en las apariciones ni en el original!

asociación, os pedimos que visitéis nuestra página web, en la que explicamos nuestros objetivos.

Queremos que los jóvenes dejen de ser individualistas: ¡tienen que darse cuenta de la situación! Queremos

que todos sean iguales. ¡Basta ya de discriminación! Si estáis de acuerdo con nosotros, os pedimos

que hagáis un pequeño esfuerzo para que todos sepan que existimos. ¡Gracias por mandar este mail a todos los que no se fijan en las apariencias ni en el origen!

3. Tu viens de recevoir cette enquête sur les jeunes et la société de consommation. Merci de prendre quelques minutes pour y répondre ! a. ¿Cuántas veces al año compras ropa? Compro ropa tres o cuatro veces al año.

b. ¿Cuánto gastas al mes para comprar música o libros? Gasto menos de 10 euros al mes para comprar música o libros.

c. ¿Con qué frecuencia vas al cine? No voy casi nunca al cine.

d. ¿Con qué frecuencia entras en una tienda? ¡Entro en una tienda muy a menudo, casi cada semana!

e. ¡Gracias por tus respuestas!

veintitrés | 23

Unidad

4 1

Lección 1

La ciudad más bella Leo

Manuel p. 60

1. rencontre - 2. Âge - 3. travail Kristin G. Jackson (ilustradora americana), San Sebastián, 2011.

1. Esta ilustración es:

un libro de geografía vasca.

un libro de historia sobre la ciudad de San Sebastián. X un folleto turístico.

2. ¿Dónde puedes pasar un rato en San Sebastián? X en una playa en una carnicería en una frutería en una florería X en una iglesia

en un museo

Mes stratégies Je relève les mots « positifs » pour déduire dans quel contexte on peut trouver le document.

en una heladería .X en un castillo

X en un faro

3. ¿Qué puede hacer el turista en el castillo de la Mota? X Disfrutar de la vista. Encontrar a los reyes de España.

Descubrir el parque del castillo.

4. ¿Qué puede comprarse un turista si tiene hambre y dónde? Un turista que tiene hambre puede comprarse cerezas en una frutería o puede comer tapas en el mesón Martín.

Un ratito de gramática

Écris des phrases avec les éléments suivants. Utilise les superlatifs relatifs. + / tienda de flores / bonita / calle

à Es la tienda de flores más bonita de la calle.

a. – / lugares / agradables / ciudad

à Son los lugares menos agradables de la ciudad.....................

b. + / playas / bellas / San Sebastián à Son las playas más bellas de San Sebastián.................................. c. – / vista / impresionante / puerto

à Es la vista menos impresionante del puerto................................

Me divierto con las palabras

Devine de quel endroit on parle. a. Es una tienda. Allí se venden frutas. Es una frutería..................................................................................................................................................... b. Es un lugar que señala un peligro a los barcos. Es un faro.................................................................................................................................... c. Es un lugar donde puedes descansar al lado del mar. Es una playa....................................................................................................... 24 | veinticuatro

Unidad

Lección 2

Tengo muchas ganas de… 1

Leo

Manuel p. 61

er en un bar de las Islas Macarena habla de su ciudad con Esth Galápagos. chas ganas de E —Háblame de tu ciudad, tengo mu ….. 1 con Miguel. conocer España. A lo mejor voy ia, está en M —Mi ciudad… Bueno, se llama Valenc ….. n clima, bue y mu y tiene la costa, en el Mediterráneo, ierno, inv en o no, per tal vez demasiado calor en vera 5 ad ciud una Es adable. primavera y otoño es muy agr es, bar s cho hay mu con mucha vida nocturna, […] ¿Qué más puedo Y… […] 1 as. otec disc s, tascas , pub e bien, demasiado, decirte de Valencia? Que se com porque es la tierra del me parece a mí, mucho arroz, 10 ura y pescado… Y, bueno, arroz, y también mucha verd importante, ¿sabes? Valencia es también un puerto mundo que produce más ¡Ah! Y, sobre todo, la zona del naranjas. E —¿Es muy grande? ….. 15 tes… M —Algo menos de un millón de habitan ….. s cho mu ado y hay El tráfico es bastante complic partes as tod casi como en problemas de aparcamiento, y mu cios edifi en s tien en España, porque las ciudade acio esp o poc y ón poblaci altos, con mucha densidad de 20 es. para los coch Dolores Soler-Espiauba (autora Más conchas que un galápago, 2011.

española),

1. bistros

1. ¿Cuál es la nacionalidad de Macarena? Macarena es: ecuatoriana (Islas Galápagos). X española (Valencia). francesa (Valence). 2. Subraya en rojo todo lo positivo sobre Valencia y en verde todo lo negativo. Gracias a los colores puedo deducir que Valencia es una ciudad que tiene solo ventajas / solo inconvenientes / más ventajas que inconvenientes / más inconvenientes que ventajas.

3. Marca con una cruz. Ventajas Inconvenientes Clima Ambiente Comida Tráfico

Mes stratégies J’observe la couleur qui domine dans le paragraphe correspondant à chacun des quatre thèmes.

4. Selecciona los productos típicos que un turista va a encontrar en Valencia. X Verduras X Naranjas Churros X Pescado Pan Jamón

X X X

Salchichón

X Arroz

Un ratito de gramática

Observe les paniers et indique la quantité d’oranges dans chacun d’eux en utilisant : demasiado, mucho, bastante, poco.

a. Hay pocas

naranjas.

b. Hay bastantes

naranjas.

c. Hay demasiadas

naranjas.

d. Hay muchas

naranjas.

veinticinco | 25

Unidad

4 1

Lección 3

¡Da el ejemplo! Escucho

Manuel p. 62

Palabras del audio: 1. asiento: siège – 2. defraudar: frauder

Élève

Mes stratégies

1. ¿Qué tipo de documento es? Es:

una película.

una canción.

X una cuña.

un reportaje.

2. ¿Cuál es el objetivo del documento?

Gracias a los verbos en imperativo en los medios de transportes públicos.

J’observe le titre, l’affiche et je pourrais déduire le thème du document que je vais écouter.

a la gente cómo portarse

sé que el documento explica

3. Completa el recuadro con tres elementos en cada columna. Lo que debes hacer

Lo que no debes hacer

Tener cuidado cuando cruzo la calle. Ponerme de pie si hay demasiada gente en el metro. Dejar el asiento a las personas que lo necesitan.

•

tifs

if s

• Site www. h

Audio Cahier

l.fr md • on

c i crc i e sc ei ns tienrt e r a

Exe

Escucho

lamo abpagn s.e com

Élève

e • Ex r

No poner los pies en el asiento. No tirar nada al suelo. No defraudar.

1. ¿Qué evento (évènement) promociona el documento?

El documento promociona el medio maratón de San Sebastián.

2. ¿Por qué son interesantes los lugares y monumentos siguientes? a. La escultura “Peine del Viento” es interesante porque es la escultura más famosa de San Sebastián. b. La Catedral Neogótica del Buen Pastor es interesante porque es el mayor monumento de la ciudad. c. La Parte Vieja es interesante porque es el barrio más viejo de la ciudad............................................................................. d. La plaza de la Constitución es interesante porque es la plaza más hermosa de la Parte Vieja.....

e. El castillo de la Mota es interesante porque es el punto más alto de la ciudad.........................................................

Un ratito de gramática

Conjugue les verbes entre parenthèses à l’impératif. ¿Cómo portarse en el metro? (Tener) Ten cuidado con tu maleta para no molestar a los otros viajeros en el andén.

(Dejar) Deja tu asiento a un anciano y (poner) pon tu teléfono en modo silencioso

para no perturbar. No (impedir) impidas el cierre de las puertas. (Ser) Sé responsable

y no (tirar) tires papeles al suelo. No (molestar) molestes a los demás con demasiado volumen en los auriculares de tu MP3.

26 | veintiséis

Lección 4

Podemos quedar… 1 1

Leo

Manuel p. 63

Unidad

Mes stratégies

gunta Martín. —¿Dónde está el Guernica? –pre a –contesta Sofí na —En el Centro de Arte Rei Retiro. del a cerc Mónica–. Además, está 1 el Retiro – en io —Podemos quedar con Serg

Je cherche les noms propres dans le texte afin de comprendre, en contexte, à quoi ils font référence.

propone Laura. Sofía? —Bueno, ¿cómo se va al Reina —En metro. ro? —¿Quién tiene la guía de met en un plano. to pun —Yo –Martín señala un ro “Arturo Soria”. met —Y aquí está la parada del y cambiar a la rrón ma a —Podemos coger la líne línea 1. a está cerca. —…hasta Atocha. El Reina Sofí —Vale, vamos, pues. res españoles), Elvira Sancho y Jordi Surís (auto Persecución en Madrid, 2011.

1. Relaciona cada nombre con lo que representa. l un museo Atocha l Retiro l l u na estación de metro Guernica l l un parque Arturo Soria l l u na estación Centro de Arte l de metro Reina Sofía l u n cuadro de Picasso

1. se donner rendez-vous

2. Rodea en el texto los nombres de los protagonistas. ¿Están juntos? Justifica tu respuesta. Los protagonistas no están juntos. Lo sé porque Laura dice que van a quedar con Sergio en el Retiro.

3. ¿Por qué los chicos quieren ir al museo Reina Sofía? Los chicos quieren ir al museo Reina Sofía para ver el “Guernica”, un cuadro de Pablo Picasso.

4. Completa los apuntes de Martín para ir al museo Reina Sofía. Salida: parada Arturo Soria............................................................

Cambiar a la línea 1......................................................................................

Coger la línea marrón...............................................................................

Llegada: parada Atocha.............................................................................

Escribo

En utilisant le plan de métro p. 73 de ton manuel, explique à Martín un autre itinéraire pour aller au musée de la Reina Sofía en partant de la station « Arturo Soria ». Utilise les prépositions de lieu. Cogemos el metro en la estación Arturo Soria, cogemos la línea marrón del metro y

después de seis estaciones, bajamos en la estación de Goya. Cogemos la línea 2 hasta Sol.

Luego, cogemos la línea 1 hasta Atocha.

veintisiete | 27

Unidad

4 1

Lección 5

De paseo por Atlixco Escucho

Manuel p. 64

B A

Mes stratégies J’observe le plan pour préparer mon écoute et anticiper les noms propres que je vais entendre.

1. ¿Cuál es el punto de partida del itinerario? Gracias a la palabra automóvil / autobús / trolebús, sé que el itinerario comienza en la central.............................. camionera......................................................................................................................

2. En el mapa, rodea todos los lugares del recorrido propuesto. 3. ¿Cuáles son las características del último lugar evocado? a. Se aprecian las vistas más impresionantes / bellas.

b. Es muy bonito / especial. c. Es demasiado / muy tranquilo. d. Hace más / menos calor que en el resto de la ciudad. e. Hay muchos / pocos árboles. 4. Observa el mapa y encuentra este lugar. ¿Cómo se llama? Es el parque de la iglesia de San Miguel.

5. Traza el itinerario propuesto en el mapa.

Un ratito de gramática

Tu es au point A et un ami t’attend au point B (regarde le plan). Il t’envoie un message pour te donner des instructions pour le rejoindre mais certains mots ont disparu. Retrouve-les pour pouvoir suivre le chemin indiqué. Estás en la iglesia de San Miguel (A), bajas por el camino de la iglesia, por los Voladores. Luego, pasas por el bosque para refrescarte. Enfrente, tienes la calle 16 de Septiembre y sigues

todo recto hasta el Zócalo. Rodeas el Zócalo y de allí, tomas la primera calle a la izquierda antes

de la oficina de turismo. Pasas por la avenida Libertad y vas hasta la calle 12 Oriente.

Quedamos en la plazuela del Ahuehuete (B). Te espero. 28 | veintiocho

Unidad

VERSIÓN ORIGINAL Taller de vídeo

Un día en mi barrio

DVD

Manuel p. 65

Palabras del vídeo: 1. mezcla: mélange – 2. abierta: ouverte – 3. bollería casera: pâtisserie maison

1. Indica las informaciones que tenemos sobre la chica. Lidia.............................................................................. Edad:

Nombre: Profesión: Barrio:

directora de arte............................

Palacio.............................................................................

22 años..............................................................................................................

Ciudad donde vive: Vive allí desde hace

Madrid...................................................................... 7 meses.................................................................

2. ¿Qué piensa la chica de su barrio? Justifica tu respuesta. Para ella es un buen barrio para vivir: la mezcla de gente es increíble, tiene muchísima vida, hay muchas actividades que hacer y muchos lugares a los que ir.

Gracias a las palabras utilizadas para hablar de su barrio, puedo afirmar que, para ella, su barrio es el mejor / peor de la ciudad.

3. ¿Qué es La Central?

una estación de autobuses

una biblioteca X una librería

un mercado

4. Rodea lo que se puede comprar en La Central. DVD

hamburguesas

películas

bollería casera

novedades

verduras

libros

cafés

cócteles

Taller de comprensión oral

Los enamorados de Alicante

Manuel p. 65

1. Enumera los lugares que se pueden descubrir al visitar la ciudad de Alicante. Al visitar Alicante, los lugares que se pueden descubrir son:

el castillo Santa Bárbara, las playas, la esplanada, los sitios para comer.

2. Completa. Alicante es sinónimo de belleza porque las playas son bonitas, todo está bien cuidado.

3. ¿Por qué el tram es el medio de transporte más cómodo de la ciudad? El tram es el medio de transporte más cómodo de la ciudad porque se puede coger en varios sitios de la ciudad y deja a la gente en lugares emblemáticos.

Palabras del audio: 1. lo bien cuidado: car tout est bien entretenu – 2. cómodo: pratique

Sonidos 1. Lis à voix haute le trabalenguas et repère le son le plus répété. Diego descubre la ciudad de Madrid dado que no la domina al dedillo. Le son qui se répète le plus est le son [d] . 2. Invente un trabalenguas dans lequel tu répèteras le plus possible ce son. Dana da dibujos en la Comunidad de Madrid.

veintinueve | 29

Unidad

Mobiliza tus conocimientos

1. Complète les phrases grâce aux dessins et choisis l’option correcte. la frutería de la calle Jaume, se venden / están frutas deliciosas.

a. De / En

una pastelería donde hacen

b. En / A la izquierda de la calle Gran Vía, hay / están pasteles muy sabrosos.

una librería donde se venden /

c. Si pasas a / por la calle de los Poetas, puedes ver vendemos libros muy interesantes. d. A / En

la panadería de / por la calle Guadalquivir, hay / está pan las 24 horas del día.

2. Conjugue les verbes entre parenthèses au temps qui convient. a. No (entrar, nosotros) entremos en las tiendas de ropa con helado.

b. No (hacer, vosotros) hagáis bici en el mercado.

c. No (tocar, vosotros) toquéis las frutas en la frutería pero (comer, vosotros) comed frutas cada día.

d. (Comprar, tú) Compra flores y (ofrecer, tú) ofrece este ramito a tu novia. 3. Il fait beau aujourd’hui et ta mère t’a chargé(e) de faire quelques courses avec un ami. Raconte votre itinéraire et parle du temps qu’il fait. Punto de partida: Colegio a. 1er paso: la

para comprar

b. 2º paso: la

para comprar

c. 3er paso: la

para comprar

. . .

d. 4º paso: la

para comprar

e. 5º paso: la

para comprar

Volver a casa.

Hace muy buen tiempo y mucho calor. Entonces, salgo del cole y después, voy con mi

mejor amigo a comprar un delicioso helado en la heladería. Después, seguimos todo recto y vamos a la florería para comprarle flores a mi madre. Luego, en la segunda calle a mano

derecha, entramos en una carnicería para comprar carne y después vamos a la pescadería para comprar pescado… Ufff, ¡qué olor! Pero bueno, seguimos todo recto antes de girar a la izquierda para comprar pan en la panadería… Bueeeeeno, ya hemos terminado y volvemos a casa para jugar a los videojuegos.

30 | treinta

Lección 1

¿Cómo será el verano? 1

Leo

Manuel p. 76

1. A partir del título, deduce el tema del documento. El tema del documento va a ser las vacaciones que vienen / el año escolar pasado / la semana actual.

se acabó . Cuatro, tres, dos, uno y cero: iremos cada Jovita nos dará las notas y nos tentos. […] uno para nuestra casa, tan con , Rodrigo...) Algunos (Lorien, Anuska, Eloy apuntándose 2 alargarán los días de colegio Alcalá de al campamento de verano en ) se irán al la Selva; otros (Sergio, Julia... mos3 de la pueblo; y los más no nos movere 4 de agosto. ciudad hasta que llegue el mes á medio vacía, En agosto la ciudad se quedar va camino de o medio llena. Todo el mundo la playa o de la montaña. 1

Unidad

2. Subraya la frase que indica lo que hace Jovita. Gracias a esta frase, sé que Jovita es alumna / profesora / secretaria.

3. Completa. La cuenta atrás (le compte à rebours) anuncia

el final

Marcos Mostaza cinco, 2010. Daniel Nesquens (autor español),

1. c’est terminé – 2. prolongeront – 3. nous ne bougerons pas – 4. jusqu’à ce qu’arrive

Mes stratégies Je relève dans le texte les mots qui permettent de comprendre dans quel état d’esprit se trouvent le narrateur et ses amis.

4. Los tres grupos de amigos harán tres cosas diferentes. Asocia cada grupo con el dibujo correspondiente. Grupo n°1 (Lorien, Anuska, Eloy, Rodrigo)

Grupo n°2 (Sergio, Julia)

Grupo n°3 (los demás)

del año escolar......................................................

5. ¿Qué pasará en agosto? ¿Adónde irá la gente? En agosto, la ciudad se vaciará: todo el mundo se irá de vacaciones a la montaña o a la playa.

Un ratito de gramática

Complète ces phrases pour savoir ce que tu feras pendant les prochaines vacances. Hacer ejercicio (Correr) Correré , (ir) iré a

la piscina y (caminar) caminaré

(intentar) intentaré hacer mi primera

escultura. Así (descubrir) descubriré si me gusta la creación artística.

porque son actividades que me (permitir) permitirán hacer ejercicios físicos. Practicar actividades lúdicas (Dibujar) Dibujaré y (pintar)

Cocinar (Buscar) Buscaré recetas para preparar pizzas y (crear) crearé platos nuevos.

pintaré un cuadro. También

treinta y uno | 31

Unidad

5 1

Lección 2

Si quieres ser astronauta Escucho

Manuel p. 77

Élève

1. Antes de escuchar el audio, relaciona cada palabra con la definición que le corresponde. l l Establecimiento escolar El bachillerato l l Examen para acceder a la universidad Cursar l l Educación Secundaria Obligatoria La ESO l l Diploma de fin de curso El instituto Mes stratégies l l Estudios, formación La carrera Maintenant, je retrouve dans l’audio l l Estudiar La selectividad

les mots concernant le système scolaire espagnol afin de comprendre le choix de chacun.

2. Completa con lo que oyes. Nombre

Chico: Marco.....................................................................

Chica: Loli...............................................................................

Profesión elegida

Informático

Astronauta

Lugares de estudios

Instituto Villaver de Madrid

Instituto San Isidro

Duración de los estudios

2 años

5 años

3. ¿Quién de los dos amigos cambiará de instituto? Marco cambiará de instituto.

4. ¿Por qué tendrá que hacer deporte la chica? La chica tendrá que hacer deporte para estar en forma.

5. ¿Qué hará el chico después de tener un trabajo? El chico se comprará un coche.

Un ratito de gramática

Conjugue les verbes entre parenthèses au futur. Loli dice que en el futuro (ser) será astronauta. Por eso, (seguir) seguirá estudiando muy duro en el instituto, (tener) tendrá que sacar buenas notas en la selectividad y así

(poder) podrá cursar una carrera de ingeniería. Ya sabe que (hacer) hará mucho deporte y que (mantenerse) se mantendrá en forma.

Escribo

Et toi ? Que veux-tu faire comme métier ? Que devras-tu faire pour y arriver ? Cuando sea mayor, quiero ser maestro, como mi mamá. Tendré que estudiar mucho para sacar el bachillerato y después, podré ir a la universidad. Si puedo, haré un año en el

extranjero, en Inglaterra por ejemplo. Así, sabré inglés y podré enseñarlo a mis alumnos. ¡Estoy seguro de que los querré mucho!

32 | treinta y dos

Lección 3

Aunque sea difícil… 1

Escucho

Unidad

Palabras del audio: 1. partero: sage-femme – 2. los prejuicios: les préjugés – 3. la igualdad de género: l’égalité des sexes – 4. un testimonio: un témoignage

Manuel p. 78

1. El documento es una conversación / entrevista / cuña radiofónica. 2. ¿Cuál es el tema del documento? X la desigualdad de género en el trabajo la discriminación racial los prejuicios relacionados con los discapacitados

Mes stratégies Je suis attentif au fond sonore pour déduire le type de document.

3. Completa. De mayor quiere ser

Aunque

Chica n°1

mecánica

sea un ambiente masculino

Chica n°2

bombera

sea difícil

Chico n°1

partero

la sociedad no quiera entenderlo

Chica n°3

presidenta del gobierno

sea una mujer

Gracias a la palabra “aunque”, sé que el objetivo de cada uno es una opción de vida que va a ser fácil / difícil.

4. Apunta las expresiones que indican que los adolescentes están muy determinados. a. me lo pasaré fenomenal b. lo conseguiré c. lo voy a conseguir d. los hombres verán que soy capaz de dirigir un país

6. Elige la(s) respuesta(s) correcta(s) y justifícalas. En España, el problema es que las mujeres no pueden trabajar / ganan menos dinero / no pueden tener puestos importantes / no pueden acceder a la profesión que les gusta. Solo un 33% de las mujeres acceden a puestos políticos importantes.

5. Apunta lo que dice la voz en off. a. A pesar de las pruebas, seguirán avanzando. b. A pesar de las dificultades, seguirán avanzando. c. A pesar de los obstáculos, seguirán avanzando.

Ganan un 20% menos que los hombres por el mismo trabajo.

Me divierto con las palabras

Associe les syllabes pour fabriquer huit noms de métiers (leçons 1 et 2). Bingo de las profesiones bom

mé

to co

gra

cá

par fo

co te as

tó

qui

tec

nau

tro

arquitecto

astronauta

ti ar

fotógrafo

lí

bombero

mecánico médico

partero político

treinta y tres | 33

Unidad

5 1

Lección 4

Cuando tenga 18 años Leo

Manuel p. 79

para volar más Cuando sea mayor seré piloto or seré doctor mej rápido que el viento: ¡no!, os. 1 y curaré a todos los enferm 2 ¡No!, seré abogado . cartera3 grande y llevaré siempre conmigo una 5 llena de tebeos y bocadillos. coche inmenso, Cuando sea mayor tendré un , tendré una casa con piscina 4 y al llegar el buen tiempo me pasaré nadando todo el día. 10 to a la playa También tendré un chalé jun 5 montaña la y otro, con calefacción , en en verano, nes para poder salir de vacacio Navidad y Semana Santa, blo porque ahora vamos solo al pue 15 yor ma sea todos los años […] cuando . ños sue se harán realidad todos mis

José Mª Serrano (autor español),

¿Qué quieres ser de mayor?, 2005.

1. je soignerai – 2. avocat – 3. malette – 4. quand arrivera – 5. chauffage

1. Observa el título de la lección y el título del libro de José María Serrano e indica de qué trata el documento. El documento trata de lo que quiere ser un niño de mayor.

Gracias a los títulos (lección y obra), sé que el narrador es un niño / adulto / anciano.

2. En el texto, rodea las profesiones que el narrador quiere hacer de mayor y subraya las palabras en relación con estas profesiones. Gracias a las palabras subrayadas, puedo decir que el narrador sabe / no sabe en qué consiste la profesión de abogado.

3. Rodea los dibujos que corresponden a lo que tendrá el narrador cuando sea mayor.

4. ¿Qué hará el narrador cuando llegue el buen tiempo? Se pasará nadando todo el día.

5. Marca con rotulador la frase que muestra que se cumplirán sus deseos.

Un ratito de gramática

Fais des phrases en utilisant cuando + subjonctif. a. Gaturro / ser compositor / componer música de películas Cuando Gaturro sea compositor, compondrá música de películas.

b. Ágatha / veranear en la playa / vivir un sueño Cuando Ágatha veranee en la playa, vivirá un sueño.

c. Gaturro / ser astronauta / viajar a la luna

Cuando Gaturro sea astronauta, viajará a la luna.

34 | treinta y cuatro

Lección 5

Seguiré siendo yo Mes stratégies

Manuel p. 80

J’observe la présentation du document pour trouver à quel genre il appartient.

7 de abril de 2013

1. Este documento es un cuento / un poema / una carta / una noticia.

Querido hijo, últimas Visto el comportamiento de las obligación te tris semanas […] me veo en la 1 será que , o de comunicarte tu despid tir de par a días efectivo dentro de treinta 5 a tus o ech der s hoy. En este tiempo tendrá así , cias cari y dosis habituales de besos ión, tres como a disponer de tu habitac ativas2 rrog pre comidas al día, y cuantas evisión, merezcas en calidad de hijo –tel 10 , atención, eos pas dinero para gastos, libros, o3 que plaz el o consejos, etc. –Pero cumplid 4 deberes como la ley familiar me otorga , mis ntos5 de exe o plet madre quedarán por com toda obligación. 15

2. ¿Quién se dirige a quién? María se dirige a su hijo.

3. ¿Por qué escribe el narrador este documento? María escribe a su hijo porque está harta de su comportamiento.

4. ¿Qué le pasará al hijo dentro de 30 días? Dentro de 30 días, la madre despedirá a su hijo.

María de la Esperanza Martínez de García

r español), Según Jordi Sierra i Fabra (auto despedido, 2002.

5. Subraya las palabras que indican lo que seguirá teniendo el hijo durante 30 días.

Querido hijo estás

racias a estas palabras, puedo decir que María es G una madre indiferente / ausente / atenta. Entonces, puedo imaginar que va / no va a dejar de ser la madre de su hijo.

1. renvoi – 2. privilèges – 3. délai – 4. m’accorde – 5. dispensés

1. ¿Por qué llama Carlota a su amiga Ángeles?

•

tifs

• Site www. h

c i crc i e sc ei ns tienrt e r a ac

Audio Cahier

l.fr md • on

Exe

Escucho

e • Ex r

lamo abpagn s.e com

Élève

if s

Leo

Unidad

Carlota llama a su amiga Ángeles porque tiene un problema de organización.

2. ¿Cuál es el punto positivo de su situación? El punto positivo es que saca buenas notas.

3. ¿Cuál es el punto negativo de su situación? El punto negativo es que después de estudiar, no le queda nada de tiempo libre.

4. Rodea las aserciones que corresponden a los consejos que Ángeles le da a su amiga Carlota. No empezar por lo más fácil

No reír en clase

Tomar pausas de más de 15 minutos

Organizarse

Aprender las lecciones tumbada en la cama

Ver la tele para ayudar a concentrarse

No escuchar música

Trabajar en un cuarto silencioso

Sentarse a estudiar por períodos de ¾ de hora Estar atenta al profe

No soñar en clase

5. ¿Cambiará Carlota su actitud? Apunta la frase que lo indica. Sí, Carlota cambiará su actitud porque dice “seguiré tus consejos”.

treinta y cinco | 35

Unidad

VERSIÓN ORIGINAL

Taller de vídeo

¿Qué quiero ser cuando sea grande? Manuel p. 81 7 DVD

Palabras del vídeo: 1. harto billete: beaucoup d’argent – 2. anticuchería: restaurant spécialisé dans les grillades sudaméricaines – 3. enfermedades: maladies – 4. congresista: membre du congrès – 5. guardaespaldas: garde du corps – 6. ¡Jálelo! = ¡Venga!

1. ¿En qué país están los jóvenes? Los jóvenes están en el Perú.

2. ¿Qué quieren ser los chicos cuando sean mayores? ¿Cuáles son sus objetivos? Profesiones

Chico 1 chef Chica 1 bióloga

Chico 2 futbolista Chico 3 empresario Chica 2 ingeniera Chico 4 congresista

Objetivos

abrir su cadena anticuchería por todo el mundo y ganar harta plata descubrir las causas de muchas enfermedades

meter goles para que el Perú sea el campeón del mundo exportar ropa en el mundo entero

construir una cadena de túneles que conecten todas las ciudades del Perú

sacar el Perú de la pobreza

3. ¿Qué frase permite comprender que al profesor le parece difícil de alcanzar el objetivo de Javier? “¿Cómo lograrás ese milagro?”

4. ¿Cómo logrará Javier realizar su sueño? Javier logrará realizar su sueño construyendo hospitales, fábricas y colegios.

Taller de comprensión oral

Querido yo…

Manuel p. 81

1. ¿Qué carrera siguen los estudiantes? Siguen una carrera de ingeniero civil.

Sonidos Cherche huit mots contenant le son [ch] et invente un trabalenguas avec au moins cinq de ces mots. C M H

C O C

2. ¿Cuánto tiempo dura esta carrera?

H M C H O C O

Esta carrera dura 5 años.

U A

R O C H

3. ¿Qué asignaturas estudian los jóvenes?

C H O V L

B H C M Z O W E

N O C H

A H U A

materiales.

V A

C R

A O Q X

G C

S O H C O E

4. ¿Qué tendrán que construir?

C H

C O E

A M O S

Estudian laboratorios, tecnología, topografía y

Tendrán que construir su propio grupo de estudio.

5. ¿Quiénes serán sus mejores soportes? Los amigos y la familia serán sus mejores soportes.

36 | treinta y seis

C O N W

Y Q H

S S P U H C A

Z N

P U H C

Un chico de ocho años chupa un chupachups de chocolate con ochenta mariachis.

Unidad

Mobiliza tus conocimientos 1. Conjugue les verbes entre parenthèses à la 1re personne du pluriel du futur.

(Tomar) Tomaremos unas vacaciones de aventura, por eso (reservar) reservaremos una excursión en la península de Baja California adonde (ir) iremos y donde

(escuchar) escucharemos el llanto de las ballenas. También (ir) iremos hasta la ciudad de La Paz y (observar) observaremos la espectacular puesta del sol. Después

(descansar) descansaremos en la playa y allí (poder) podremos nadar en el Océano Pacífico. (Disfrutar) Disfrutaremos de la vista panorámica desde la terraza del restaurante donde (probar) probaremos la especialidad local que son los tacos de pescado. Así

(tener) tendremos recuerdos inolvidables.

2. Chacun des personnages suivants a décidé de changer. Dis ce qu’il doit arrêter de faire et ce qu’il peut continuer à faire.

a. Dejaré de escuchar música super fuerte.

b. Seguiré estudiando seriamente.

c. Dejaré de pasarme demasiado tiempo en Facebook y Twitter.

d. Seguiré haciendo mi cama y ordenando mi cuarto.

e. Dejaré de pasarme horas jugando con la consola.

f. Seguiré acostándome temprano.

3. Quand tu seras grand, tu seras un super-héros. Explique ce que tu feras pour aider les gens malgré les difficultés que tu rencontreras. Utilise les structures cuando + subjonctif, le futur, a pesar de et aunque. Cuando sea mayor, seré un superhéroe, podré volar, seré súper ágil, tendré superpoderes que me permitirán salvar el mundo. A pesar de las dificultades, ayudaré a todos

los habitantes de la Tierra y así todos tendrán de comer y de beber y aunque sea

complicado, terminaré con el hambre y la sed en el mundo. Cuando sea un superhéroe, detendré la destrucción de la selva amazónica y, aunque parezca imposible, volveré a

plantar árboles donde ahora ya no hay nada. Cuando sea un superhéroe, convertiré la vida de cada uno en un sueño…

treinta y siete | 37

Unidad

6 1

Lección 1

Enfermedades exóticas Escucho

Manuel p. 92

Palabras del audio: 1. cansado: fatigué – 2. náuseas: des nausées – 3. a la falta: au manque

Élève

1. ¿En qué país estaba de viaje Iván? Iván estaba de viaje en Bolivia.

2. Durante su viaje sufrió del soroche / del dengue / de la fiebre amarilla / del cólera. 3. ¿Qué otro nombre lleva esta enfermedad? Esta enfermedad se llama también el mal de las montañas.

4. ¿Cuáles son los síntomas? A causa de esta enfermedad, se sentía muy cansado, le dolían las piernas, tenía náuseas y

también le dolía la cabeza y le costaba dormir.

5. ¿Qué tratamiento tradicional proponían los habitantes para luchar contra este mal? Para luchar contra este mal, los habitantes proponían beber infusiones de coca.

Un ratito de gramática

Trouve les douze verbes conjugués à l’imparfait dans la spirale, donne leur infinitif et précise la personne à laquelle ils sont conjugués. a

b a

c t

p v

í u

o r

a d

d c

d r

í v

a e

o í

e t

a b

cambiar (3e pers. pl.)

sentir (3e pers. pl.)

lavar (1re ou 3e pers. sg.)

costar (3e pers. sg.)

existir (2e pers. pl.)

dar (2e pers. pl.)

38 | treinta y ocho

ver (2e pers. sg.)

ser (1re pers. pl.)

tener (1re pers. pl.)

decir (1re ou 3e pers. sg.) poder (1re ou 3e pers. sg) doler (3e pers. sg.)

Unidad

Lección 2

La he pillado… Leo

Manuel p. 93

1. ¿De qué enfermedad sufre el narrador? El narrador sufre de gripe.

2 de febrero enfermo Estoy en cama, griposo. Estar 1 dolor de el por sería genial si no fuera 2 Pero re… fieb cabeza, el moqueo , la cha mu go ten todo el mundo dice que al ir no y casa suerte de quedarme en he que así cole ni hacer exámenes, 3 dicho a decidido aprovecharlo . Le he negocio. un zar Leo que podemos organi pagará e verm a Cada colega que venga 4 s cosa le hue o 1 euro. Si además toca los de uelo pañ contaminadas, como mi 6 lo a pill y a 5 cion mocos , 2 euros. Y si fun a. pin mismo, otro euro de pro

2. Según el narrador, ¿cuáles son las ventajas y los inconvenientes de estar enfermo? Ventajas

Inconvenientes

Quedarse en casa No ir al cole

Tener dolor de cabeza

No hacer exámenes El moqueo La fiebre

3.¿En qué consiste su negocio? Su negocio consiste en pedir 1 euro a sus

5 de febrero udados) El negocio iba bien (13 euros reca o y me hasta que mi madre se lo ha olid que con la ha prohibido las visitas. Claro os sudar y peña7 aquí hacía de todo men mi gripe cuidarme. He descubierto que la ha no es contagiosa porque nadie to. men mo pillado de

ol), Diario de un pardillo, 2010. Jordi Sierra i Fabra (escritor españ

1. si je n’avais pas – 2. l’écoulement nasal – 3. en profiter – 4. sent – 5. morve – 6. (fam.) attrape – 7. (fam.) la bande

colegas cuando lo visitan. Si huelen cosas contaminadas, pagan 2 euros y si enferman, pagan 1 euro más.

4. ¿Te parece higiénico el negocio del narrador? El negocio del narrador no me parece

higiénico ya que los amigos del narrador intentan contaminarse oliendo cosas

contaminadas como el pañuelo de los mocos.

5. ¿Quién aparece en el segundo párrafo? ¿Qué provoca esta aparición?

Mes stratégies Dans un texte sans dialogue, pour repérer les différents personnages, je fais attention aux personnes auxquelles sont conjugués les verbes.

La madre aparece y provoca el fin del tráfico.

Un ratito de gramática

Numérote les dominos afin que l’infinitif se trouve à côté de son participe passé. 18

dicho

abrir

dejado

hecho

hacer

pillado poner

ido

decir

oler

puesto

abierto

visto

ver

dejar

olido

pillar

treinta y nueve | 39

Unidad

Lección 3

¿Qué le pasa, señor? Leo

1 1 1 5

Manuel p. 94

1. ¿Quiénes son los personajes? Subráyalos.

Jordi no está bien y ha llamado al médico. M –¿Qué le pasa, amigo? ….. Cuénteme. El médico parece simpático. J –Me encuentro fatal; ….. tengo dolor de cabeza, he vomitado varias veces, creo que tengo fiebre… M –A ver, la lengua… ….. Huy, huy, huy… Usted ha comido demasiado y cosas muy indigestas, amiguito. Le voy a tomar la tensión y la temperatura… A ver: 38,2°C… Tiene un poco de fiebre, pero la tensión es normal.

2. Rodea los personajes que simbolizan los síntomas del enfermo.

3. ¿Qué parte del cuerpo da indicaciones sobre lo que sufre el enfermo? La lengua da indicaciones sobre lo que sufre Jordi.

Dolores Soler-Espiauba (escritora 2009. española), Pisco significa pájaro,

4. Marca con rotulador el diagnóstico que hace el interlocutor del enfermo. Gracias a mis respuestas a las preguntas 2, 3 y 4, puedo decir que el enfermo sufre de una indigestión...........................................................

Me divierto con las palabras

Où as-tu mal ? He enviado 1.000 sms.

Me duele la cabeza.

He comido demasiados caramelos.

Me duelen los brazos.

He jugado un partido de tenis de 5 horas.

Me duelen las rodillas.

Me he hecho un piercing.

Me duelen los dedos.

Me he caído de la bici.

Me duelen las muelas.

He escuchado música demasiado alta.

Me duele la oreja.

Escribo

Imagine ce que le médecin dit à cette patiente lors de la consultation. Usted sufre de dolor de cabeza, tiene fiebre y necesita

sonarse a menudo para quitarse los mocos de la nariz.

A usted le duelen la garganta y los oídos. Su problema es

que ha pillado la gripe.

40 | cuarenta

Lección 4

¡Hay que tener cuidado! 1

Leo

Unidad

Manuel p. 95

1. en marchant dessus – 2. pousser – 3. crache – 4. une bosse – 5. (ici) une bêtise

1. Este cartel nos informa sobre las reglas que hay que seguir en una piscina 2. Apunta cinco gamberradas que hay que evitar en la piscina y explica cuál es el riesgo que implican. No hay que empujar a la gente para que nadie se caiga.

No hay que correr cerca del agua para evitar resbalones.

No hay que tirar porquerías al agua porque hay que mantener el agua limpia. No hay que hacer agudillas para no ahogar a nadie.

No hay que llevar botellas de vidrio para que no se corte nadie.

•

tifs

if s

• Site www. h

c i crc i e sc ei ns tienrt e r a

Audio Cahier

l.fr md • on

Exe

Escucho

e • Ex r

lamo abpagn s.e com

Élève

1. El documento es un poema / un documental / una cuña / una publicidad. 2. ¿Qué parte del cuerpo hay que cuidar? Hay que cuidar los dientes.

3. Apunta todas las palabras relacionadas con esta parte del cuerpo. Las palabras relacionadas con los dientes son: “dientes”, “sonrisa”, “cepillarse”, “boca”, “salud”, “bucodental”.

4. Coloca en el recuadro lo que conviene hacer y no hacer. Hay que hacer

No hay que hacer

Hay que lavarse los dientes después de comer.

No hay que beber demasiadas bebidas

Hay que cepillarse los dientes durante 3 minutos.

No hay que comer demasiados dulces.

Hay que cepillarse bien de arriba hacia abajo.

azucaradas.

cuarenta y uno | 41

Unidad

6 1

Lección 5

Al reír, ¡eliminas el estrés! Escucho

Manuel p. 96

Palabras del audio: 1. el cerebro: le cerveau – 2. un conjunto: un ensemble – 3. matricularme: m’inscrire

1. Este documento es una entrevista radiofónica / una cuña / un fragmento de blog audio. 2. Apunta el nombre del blog de Pilar. El blog de Pilar es “Cosas del Cerebro”.

3. ¿Quién es Pilar? Pilar es la autora del blog y es especialista en neurociencias.

4. Apunta la definición de las neurociencias. Las neurociencias son un conjunto de disciplinas científicas que estudian el sistema nervioso.

5. Pilar habla de un Premio Nobel de Medicina que se llama Lamón y Caral / Lamón y Cajar / Ramón y Cajal. 6. Pilar explica los inconvenientes / beneficios / perjuicios de la música sobre la salud. 7. ¿Qué efectos tiene la música relajante?

Mes stratégies

Je relève tous les mots à connotations positives et négatives pour savoir si Pilar parle des bénéfices ou des dommages de la musique sur la santé.

La música relajante reduce el estrés y la ansiedad e incluso reduce el dolor durante las intervenciones médicas.

Un ratito de gramática

Invente trois slogans en suivant les exemples. Al reír, ¡eliminas el estrés! Al practicar deporte, ¡te sientes bien!

Al correr, ¡queman calorías! Al nadar, ¡me relajo! Al dormir, ¡descansas!

Me divierto con las palabras

Trouve dans cette grille le nom de cinq problèmes médicaux, puis complète les phrases. a. Limita el consumo de azúcar para no tener caries . b. Una dieta sana previene la obesidad . c. Padezco (je souffre de) insomnio ya que llevo tres noches sin dormir. d. El estrés revela fuerte nerviosismo. e. Sientes dolor cuando te rompes el brazo por ejemplo.

42 | cuarenta y dos

Unidad

VERSIÓN ORIGINAL

Taller de vídeo

Medicamentos comprados en la web

DVD

Manuel p. 97

1. ¿Qué experiencia decide realizar Manuel García? Manuel García decide probar todos los medicamentos que pueden comprar en las webs ilegales.

Palabras del vídeo: 1. si cualquiera: si n’importe qui – 2. lo circulen: (ici) le diffusent – 3. probar [ue]: essayer – 4. me ha crecido: (ici) a poussé – 5. adelgazante: amaigrissant – 6. que colgó: qui a mis en ligne – 7. engañando: en trompant – 8. lo hice: je l’ai fait

2. Completa el recuadro: rodea el efecto prometido y escribe el efecto real. Producto

Efecto prometido

Pastillas crecepelo

Efecto real

El pelo no le ha crecido más rápido pero le pica todo.

Ampollas para la masa muscular

No es más fuerte pero su sudor huele fatal y tiene dolor de cabeza.

Tratamiento adelgazante

Ahora no puede dormir.

3. ¿Cuál era el objetivo verdadero de esta experiencia? El objetivo era alertar del peligro de estos productos que pueden destruir al consumidor.

Taller de comprensión oral

El curandero

Manuel p. 97

1. En el documento, se explica una tradición de Nicaragua / Panamá / Guatemala. 2. A partir de las informaciones del audio, completa este anuncio.

Gerónimo Martínez

Edad: 70 años – Profesión: curandero/sanador Desde hace 30 años

Conocido como Don Chomo – Último curandero

Atiende de lunes a domingo – Recibe sin cita previa Cura la diabetes, afecciones respiratorias, etc. 3. ¿Otras personas practican esta profesión? Justifica tu respuesta. Ahora Gerónimo Martínez es el último curandero: “Será el fin de

los curanderos en el área metropolitana, ya que no hay más.”

Sonidos Trouve le trabalenguas et répète-le comme si tu racontais une histoire. Habíaunaepidemiadem alariaVictorialateníape ronoMaría. Había una epidemia

de malaria. Victoria la tenía pero no María.

cuarenta y tres | 43

Unidad

Mobiliza tus conocimientos

1. Conjugue le verbe entre parenthèses et complète les phrases suivantes.

Dime qué te duele y te diré lo que tienes que curar. a. (Doler, yo) Me duelen las muelas. Tienes que curar tus caries . b. (Doler, yo) Me duele el corazón. Tienes problemas cardíacos . c. Pierdo fuerza cuando no tengo azúcar en el organismo. Sufres hipoglucemia . d. Quiero llorar a cada rato. Tu problema es la depresión . 2. Complète le texte en conjuguant les verbes soulignés à l’imparfait et les autres au passé composé. Ya que estoy de viaje por Guatemala, hoy (decidir) he decidido visitar la zona arqueológica de Tikal. Como se sitúa en la selva tropical, sé que necesito protegerme de los mosquitos. Por eso, me (poner) he

puesto una camiseta de mangas largas y pantalones. También

(coger) he cogido una botella de repelente. Y claro (poner) he puesto una botella de

agua en mi mochila. Pero lo que no (saber) sabía era lo que (ir) iba a vivir: no

(saber) sabía que (ir) iba a olvidarme de todo ante la espectacular Gran Plaza. No

(estar) estaba preparado para la vista que me (esperar) esperaba arriba del templo;

la emoción (hacer) hacía temblar mis manos. Entonces (sentarse) me he sentado ,

(disfrutar) he disfrutado de la vista y mis oídos (percibir) han percibido la música de la

selva. Al salir del parque de Tikal, (saber) sabía que (acabar) acababa de vivir uno de los momentos más extraordinarios de mi vida. 3. Imagine un dialogue entre un médecin et son patient. Utilise les informations données, le vouvoiement de politesse, l’obligation impersonnelle et la traduction de « depuis ». Paciente: dolor / rodillas / 3 meses – insomnio / 1 semana Médico: no andar / no hacer ejercicio / quedarse en casa – alimentación sana / relajarse / no trasnochar

–¡Hola! ¡Buenas tardes! He venido a verlo porque me duelen las rodillas desde hace tres meses. Y ahora, sufro insomnio desde hace una semana.

–¡Caray! En caso de dolor de rodillas, no hay que andar y no hay que hacer ejercicio. En cambio

hay que quedarse en casa. Para el insomnio, hay que tener una alimentación sana, hay que relajarse mucho y sobre todo no hay que trasnochar.

–Muchas gracias, doctor.

44 | cuarenta y cuatro

Lección 1 0

Me quedé alucinado Leo

Manuel p. 108

1. En el paquete que recibió el narrador, había gafas / un grabador de sueños / un televisor / un reloj / un despertador.

ma hora. Me lancé El paquete me llegó ayer a últi 1 acientes. imp sobre él y lo abrí con manos oso inventor fam el Siempre que mi viejo amigo, vo invento nue un Embro Rhodnik, va a lanzar po. […] Bueno, toti pro el es sensacional, me envía ant 5 tres veces en sido han eso de siempre… En realidad doce años o diez aja trab toda la vida, pues Embro gafas del las os: ent inv s en cada uno de sus geniale esto. ra aho y , ños sue optimismo, el grabador de 1 dé que me , rato apa el Confieso que, al descubrir 10 decepcionadísimo: se le ocurre a Embro –Pero, bueno, ¿a estas alturas fabricar un televisor? […] 2 mis dedos nerviosos Mientras rasgaba el sobre con s3 habituales ndo ma advertí que, además de los 15 una ventanita con en cualquier televisor, había 4 ajo y el letrero “fecha” deb cuatro minúsculas teclas

Unidad

2. Marca con rotulador las palabras que se relacionan con ese objeto. Gracias a estas palabras, puedo deducir que ese objeto es como cualquier otro (n’importe quel autre) / tiene algo más.

3. El narrador está solo / con un inventor / con su amigo Embro. Gracias a esta respuesta, sé que cuando hay réplicas, el narrador se dirige a sí mismo / un inventor / su amigo.

4. Subraya todas las palabras que indican las reacciones del narrador y lo que piensa del invento.

encima. onios querrá uno –Un calendario… ¿Para qué dem un reloj, en un En r? un calendario en el televiso o… per despertador, sería lógico, a, escrita con la Pero ya estaba leyendo la cart castellano de Embro. e endiablada letra y el horribl azo y me dejé caer 5 vist un No hice más que echarle

Gracias a los puntos de interrogación de las líneas 12-13 y 19-20, sé que el narrador entiende / no entiende en qué consiste el invento. Gracias a los puntos de admiración de las líneas 26-27, sé que el narrador entiende / no entiende en qué consiste el invento.

en el sofá. posible que lo haya –¡Esto es formidable! ¿Cómo es le! reíb 6 logrado ? ¡Es increíble! ¡Inc

Mes stratégies

iciones a bruja y otros cuentos, 1987.

José Antonio del Cañizo, Opos

Dans un texte, je fais bien attention à la ponctuation : elle peut me donner des indices sur l’état d’esprit d’un personnage.

1. l’appareil – 2. je déchirais l’enveloppe – 3. (ici) boutons – 4. touches – 5. je ne fis que – 6. qu’il ait réussi

5. Rodea las cuatro reacciones del narrador a lo largo del texto y ponlas en orden cronológico.

desesperado

excitado

entusiasmado

triste

desilusionado

perplejo

Primero, el narrador está excitado al recibir el paquete. Luego, está desilusionado . A continuación, se queda perplejo . Y al final, está entusiasmado .

Un ratito de gramática

Raye l’intrus. a.

encontré

• encuentres •

b. descubriste • descubre

•

encontró

rasgaba

•

rasgaste

•

rasgué

descubrí

llego

•

llegué

•

llegó

cuarenta y cinco | 45

Unidad

7 1

Lección 2

La Isla de los inventos Escucho

Manuel p. 109 110

Élève

25 00

Palabras del audio: 1. las maravillas: les merveilles – 2. alcanzando = consiguiendo – 3. los ámbitos: les domaines

1. La niña no quiere que su madre le lea dos cuentos. Apunta las frases que indican por qué. Cenicienta: “Ya la leímos ayer.”........................................................................................................................................................................................................................ La Bella durmiente: “Me la contasteis con la abuela la semana pasada.”............................................................................ 2. Apunta la expresión con la que la madre empieza el cuento. “Érase una vez.”

3. ¿Cómo se llamaba el chico del cuento? ¿Con qué soñaba? Se llamaba Luca y soñaba con ir a la Isla de los inventos.

4. ¿Verdadero o falso? Justifica tu respuesta con lo que oyes. a. Como los chicos no recibían “la carta”, dejaron de investigar.

V X F

“La decepción por no recibirla dio paso a una colaboración y ayuda todavía mayores.”

b. Nadie utilizó nunca los inventos de los inventores.

V X F

“Sus invenciones empezaron a ser conocidas por todo el mundo.” c. Al final, sabemos que recibieron la carta. V X F “Pero ni siquiera así recibieron la invitación para unirse al club.”

5. Apunta la frase con la que la madre acaba el cuento. “¡Y colorín, colorado, este cuento se ha acabado!”

Escribo

Imagine la fin du conte La Isla de los inventos en t’aidant des dessins.

Los jóvenes inventores no se desesperaron. Trabajaron todos los días, y crearon otras máquinas y aparatos útiles para todos. Un día, los sabios de la Isla de los inventos

descubrieron un objeto muy cómodo y pensaron que los que habían inventado esto

tenían que pertenecer a su club. Entonces, les escribieron una carta, “la carta”. Dos días

después, los jóvenes inventores recibieron la invitación a la Isla: ¡por fin su sueño se hacía realidad!

46 | cuarenta y seis

Lección 3

¿Qué hizo? 1

Escucho

Manuel p. 110

Palabras del audio: 1. la tinta: l’encre – 2. se atascaba: se bouchait – 3. judío: juif – 4. falleció: il mourut – 5. sellos: timbres

Élève

1. La chica habla de Ladislao José Biro porque vio un reportaje sobre él / tiene que hacer un trabajo sobre él / es el abuelo de uno de sus amigos. 2. ¿Qué hizo este hombre?

Mes stratégies Pour comprendre le contexte, je fais attention aux bruits de fond : ils peuvent m’aider !

Buenos Aires

“Es el inventor del bolígrafo.”

.........................................................................................................

1943: Licenció su invento...................................................................

Gracias a mis respuestas a las preguntas 1 y 2, sé que a continuación, la chica va a hablar de un invento de Biro / inventos en general / la vida de inventores famosos / la vida de Biro / los descendientes de Biro. Elige la(s) respuesta(s) correcta(s).

24 de noviembre de 1985: Murió 1994: Hicieron sellos en su honor.......................................

Mes stratégies Je dois toujours faire le lien entre ce que je crois comprendre et ce qui est possible. Est-ce le cas ici ? La chronologie des étapes que j’ai écrites est-elle plausible ?

Confirmo mi deducción con una frase de la abuela. “Busquemos datos sobre su vida.”

3. Di a qué corresponden las fechas siguientes.

4. ¿En qué país nació Biro?

29 de septiembre de 1899: Nació Ladislao ............ José Biro............................................................................................................................

Biro nació en Hungría.

5. José Biro cambió de nacionalidad. Di cuál adoptó y explica por qué lo hizo.

1938: Patentó el prototipo del bolígrafo............. 1938: Encontró a Agustín Pedro Justo, el....... presidente de Argentina....................................................................

Adoptó la nacionalidad argentina porque

se fue de Hungría a Argentina a causa de

1940: Se fue a Argentina y se instaló en............

Unidad

los nazis (era judío).

Un ratito de gramática

Complète le tableau au passé simple. tener

poner poder

querer

tuve

tuviste

tuvo

tuvimos

tuvisteis

tuvieron

puse

pusiste

puso

pusimos

pusisteis

pusieron

fui

pude quise

fuiste

pudiste quisiste

fue

pudo quiso

fuimos

pudimos quisimos

fuisteis

pudisteis quisisteis

fueron

pudieron

quisieron

Me divierto con las palabras

Certaines dates sont très importantes dans l’histoire d’un pays ! Cherche et écris en lettres les années qui correspondent aux évènements suivants. a. El descubrimiento de América: Mil cuatrocientos noventa y dos...................................................................................................... b. La realización del famoso cuadro Las Meninas: Mil seiscientos cincuenta y seis........................................................ c. La realización del famoso cuadro Guernica: Mil novecientos treinta y siete..................................................................... cuarenta y siete | 47

Unidad

7 1

Lección 4

¡Lo consiguieron! Leo

Manuel p. 111

1. El texto es un fragmento de película / un fragmento de novela / un artículo de periódico.

les fueron Un total de tres inventos españo 1 1 s especiales en galardonados hoy con premio cional de los la 41 edición del Salón Interna Inventos de Ginebra. […] premiados Uno de los inventos españoles 5 prevención de es un sistema de seguridad y que permite accidentes automovilísticos, falta2 de al vehículo frenarse ante una entor3, Alfredo respuesta al volante y cuyo inv l del Club Pallás, recibió el premio especia 10 Automovilístico Suizo. este invento “Esperemos que algún día con s”, dijo Pallás, se puedan salvar muchas vida l y con una galardonado con premio especia medalla de oro. [...] 15 el reto4 de España superó positivamente presencia de hacerse visible ante la masiva 5 es que albergan Asia y Oriente Medio, region tos en el Salón el 60% de los inventos expues este año. 20 Diario El informador, “Inventos galardones”, 2013.

2. ¿De qué trata este texto? Este texto trata del Salón

Internacional de los Inventos de

Ginebra y de los buenos resultados de los españoles.

Mes stratégies Le type de document et sa source peuvent m’aider : s’il s’agit d’un extrait de roman, le thème de l’extrait n’est peut-être pas en rapport avec le titre de l’œuvre, mais s’il s’agit d’un extrait d’article, le titre est certainement en rapport !

3. Marca con rotulador todas las palabras que se relacionan con este tema. 4. El invento presentado se relaciona con los aviones / las ferias / los coches.

españoles logran tres

Mes stratégies

1. galardonados = premiados: récompensés – 2. (ici) une absence – 3. dont l’inventeur – 4. défi – 5. hébergent

Pour répondre à ce type de question, je repère les champs lexicaux.

5. Subraya la frase que explica por qué los españoles pueden estar orgullosos de esos resultados.

Me divierto con las palabras

Remplis la grille à l’aide des définitions.

Horizontales a. Un sinónimo de “premiado”. b. Un sinónimo de “desafío”. a G c. Un sinónimo de “galardón”. d. La más valiosa es la de oro. Verticales 1. Lo hacen los inventores con los problemas. 2. Lo contrario de “solución”. c P R E M 3. Los de los españoles recibieron premios en Ginebra. d M E D A L 4. Un sinónimo de “alcanzar” o “lograr”.

48 | cuarenta y ocho

Lección 5

Los inventos de Bacterio

•

tifs

if s

• Site www. h

Audio Cahier

Exe

c i crc i e sc ei ns tienrt e r a

Escucho

l.fr md • on

lamo abpagn s.e com

Élève

e • Ex r

Unidad

1. Este documento es un fragmento de un programa radiofónico / una película / una campaña gubernamental. Justifica tu respuesta con lo que oyes. “Buenas tardes, queridos oyentes.”

2. ¿Adónde fue el hombre que habla? El hombre fue a la Feria de los inventos, en Alemania.

3. ¿Qué tipo de inventos fueron bien acogidos? Los inventos ecológicos fueron bien acogidos.

4. ¿Quién recibió el premio especial del jurado? ¿Por qué? “Juan Valero, de la fundación Más árboles, recibió el premio especial del jurado por su invento que permite contener los incendios forestales.”

5. ¿Cuáles son los otros cuatro inventos que se presentaron? También se presentaron un cepillo de dientes que se utiliza con un dedo, un novedoso salvavidas acuático, una visera para evitar mojarse el rostro al lavarse la cabeza y un vaso portátil con un filtro para mejorar la calidad del agua.

Un ratito de gramática

Genio explique comment il a créé son invention. Complète ce qu’il dit en conjuguant les verbes au bon temps et à la bonne personne. Aquel año, (tener) tenía 22 años y (estudiar) estudiaba ingeniería. Un día, mi amigo Jorge

(venir) vino a verme y me (decir) dijo que (necesitar) necesitaba mi ayuda; su madre

(soler) solía dormir la siesta, pero no (conseguir) conseguía dormirla en cualquier lugar.

Entonces, juntos, (tener) tuvimos la idea de crear un bolso que (convertirse) se convertía en cojín (coussin) para dormir, ¡incluso en un lugar donde no había cama o sofá!

Me divierto con las palabras

Relie une syllabe de chaque colonne pour trouver cinq mots. Puis écris-les. lás

sis

des

ner

dis

cio

lástima

sistema

despacio

disponer idear

cuarenta y nueve | 49

Unidad

VERSIÓN ORIGINAL

Taller de vídeo

El futbolín

Palabras del vídeo: 1. echó a andar = empezó – 2. escombros: des décombres

DVD

Manuel p. 113

1. Completa la ficha del héroe de la historia. Nombre: Alejandro...................................... Apellido: Campos............................ Edad: 17 años......................................... Pueblo de origen: Finisterre........................................................ Apodo: Alejandro Finisterre.............................................. 2. Di a qué corresponden las fechas siguientes. 1936: principio de la Guerra Civil en España. 1937: Alejandro Campos patentó el futbolín. 3. ¿Por qué se dice que el héroe de la historia tuvo suerte? Tuvo suerte porque quedó sepultado entre escombros, sobrevivió, le ayudaron y pudo llegar hasta un hospital.

X No 4. En el hospital, los niños estaban desesperados. Sí Justifica tu respuesta con dos expresiones. “Pasarlo bien”, “divertirse”........................................................................................

5. ¿Cuál era el deporte favorito de los compañeros del héroe? Su deporte favorito era el fútbol.

6. Algunos no podían practicarlo. ¿Por qué? No podían practicarlo porque no podían correr tras un balón.

7. Entonces, ¿qué hizo el héroe de la historia? Entonces, Alejandro Campos inventó el futbolín.

Taller de comprensión oral

La televisión a color

Manuel p. 113

1. Completa las grandes etapas de la vida de Camarena. 1929 (12 años): Construyó su primer aparato de radio aficionado..........................................................................................

1932: Construyó su primera cámara de televisión................................................................................................................................................. 1939: Logró hacer realidad su sueño: la transmisión a color............................................................................................................ 1940: Obtuvo la patente de su sistema tricromático de secuencia campos...........................................................

1962: Presentó un sistema bicolor simplificado............................................................................................................................................................. 2. ¿Cómo tuvo el dinero necesario para construir su aparato? Tuvo el dinero gracias a las regalías de su canción “Río colorado”.

3. El invento de Camarena era excepcional porque… Elige la(s) respuesta(s) correcta(s). X en aquella época pocas personas tenían un televisor en casa. nunca lo comercializó.

50 | cincuenta

X su invento sirvió hasta hace poco tiempo. no obtuvo patente.

Sonidos

Élève

Écoute et répète les phrases puis mets une flèche sous les lettres pour lesquelles on fait la liaison. ¿Qué es eso? Eso es un nuevo invento.

Unidad

Mobiliza tus conocimientos 1. Ordonne les étapes de la nouvelle invention de Embro Rhodnik en les associant aux différentes dates. Puis aide-le pour sa future présentation en récapitulant ces étapes. Attention, tu dois faire des phrases complètes au passé et écrire les dates en lettres ! 1988

l l patente

1993

l l prototipo

1995

l l investigaciones

2007

l l comercialización

2014

l l perfeccionamiento

En mil novecientos ochenta y ocho, empecé mis investigaciones. Cinco años después,

en mil novecientos noventa y tres, creé el primer prototipo. Pero no funcionaba bien,

entonces, a partir de mil novecientos noventa y cinco, lo perfeccioné. En dos mil siete, obtuve la patente y en dos mil catorce, comercialicé el aparato.

2. Tu dois écrire un article pour le journal de l’école sur Millenium, le Salon des inventeurs de Valladolid. Donne les résultats du concours et explique en quoi consistent les inventions. Si tu as des doutes, n’hésite pas à utiliser l’hypothèse. turbidog ostrich pillow

cepillo de dientes

Tres inventos fueron galardonados en Millenium, el Salón de los inventores de Valladolid. El turbidog, el primer aspirador portátil para recoger las caquitas de los perros y dejar de ensuciar las aceras de nuestras ciudades, obtuvo la medalla de oro. También recibió

un premio especial el ostrich pillow, un invento que permite dormir la siesta en cualquier lugar. Y por último, fue premiado un tercer invento: un cepillo de dientes que se pone en el dedo. ¡No se puede usar todos los días, pero es muy cómodo!

cincuenta y uno | 51

Unidad

8 1 1

Lección 1

¿Cómo sería Madrid? Leo

Manuel p. 124

1. Subraya el campo léxico del tiempo meteorológico y de la temperatura.

Madrid en Mercurio, Si existiera una ciudad como lemático como la tendríamos un lugar tan emb 1 por los cambios de Puerta del Sol algo erosionado es ni atmósfera, así temperatura […]. No habría nub sa y con un gran sol al que la vista sería muy lumino fuera Barcelona, sería fondo. Si esa ciudad hipotética de Colón, ya que estaría imposible tocar […] la estatua 3 ha de hierro (la gran ardiendo2. La estatua está hec eriales mat ra). Ambos columna) y de bronce (la figu ºC, así 800 los a eriores 4 se funden a temperaturas sup curio, Mer de cie 350ºC de la superfi que soportarían los1. rencontre - 2.sart Âge én - 3. travail . vivo rojo al pero quemarían más que una Revista

Gracias a estas palabras, sé que el clima es frío / caliente, por lo tanto es compatible / incompatible con la vida humana.

2. Marca con rotulador los verbos conjugados. Gracias a los verbos utilizados, sé que las ciudades son reales / irreales.

3. Rodea la palabra que confirma que la descripción de las ciudades españolas es imaginaria.

. Quo, Hearst Magazines España, 2013

1. érodé – 2. brûlante – 3. fer – 4. fondent

4. ¿Verdadero o falso? Justifica tu respuesta. a. El ambiente de Madrid en Mercurio sería oscuro.

V X F

“La vista sería muy luminosa.”

X V

b. En Mercurio, los monumentos de Barcelona no se podrían tocar.

“Sería imposible tocar […] la estatua de Colón, ya que estaría ardiendo.”

V X F

c. En Mercurio, la estatua de Colón se fundiría. “Así que soportarían los 350ºC de la superficie de Mercurio.”

Me divierto con las palabras

Trouve les mots qui correspondent aux définitions, remplis la grille et découvre le mot-clé. a. Metal gris que se funde con temperaturas superiores a los 800°C. b. Califica un clima muy seco. c. Contrario de construir. d. Se dice de un lugar sin vida. e. Lo que estaría haciendo la estatua de Colón en Mercurio. f. Así se llama la “Puerta” más famosa de Madrid. Palabra clave:

a b

E e

podríamos calificar el clima de Mercurio como hostil .

52 | cincuenta y dos

c d

Lección 2

Quisiera… 1 11

Leo

Unidad

Manuel p. 125

1. ¿A qué campo léxico pertenecen las palabras “tanto verde”, “aguas”, “ríos” y ”peces”?

1 e en Yo quisiera no ver tanto verd as agu las en la tierra muriendo, ni yo o, end reci de ríos los peces desapa ro no neg oro tal quisiera gritar que ese 2 s emo sab ya es más que negro veneno yo os, men ya s que por todo eso vivimo s que ya no puedo aceptar ciertas cosa no comprendo […]. o los Yo quisiera ser civilizado com animales...

Estas palabras pertenecen al campo léxico de la naturaleza.

Gracias a la primera frase del texto, entiendo que el cantante quiere luchar a favor de la protección

de la naturaleza.

Mes stratégies Pour répondre à cette question, je me concentre sur l’expression du souhait.

ileño), El progreso,

Roberto Carlos (cantante bras 2007.

2. Subraya en la primera frase las palabras que tienen que ver con la muerte. Gracias a estas palabras, sé que el cantante está feliz / indiferente / desesperado.

1. Je souhaiterais – 2. poison

3. Observa los verbos conjugados. Aparte del “yo”, ¿qué persona utiliza Roberto Carlos? ¿A quién se refiere? Roberto Carlos utiliza “nosotros”. Se refiere a él y a todos los habitantes de la Tierra.

•

tifs

if s

• Site www. h

l.fr md • on

Audio Cahier

Exe

c i crc i e sc ei ns tienrt e r a

Escucho

e • Ex r

lamo abpagn s.e com

Élève

1. El documento es una entrevista entre tres jóvenes / un periodista y tres jóvenes / tres chicas y un chico. 2. ¿Qué es el “Mundo más verde”?

X una asociación

una canción

un cuadro

3. Asocia las imágenes con los nombres de los personajes y justifica tu respuesta. l

CARLOS

ALMA

“que todos sean más responsables y cuiden la tierra.”

“que la gente tuviera cuidado con su consumo eléctrico, que apagaran la luz.”

“me gustaría que la gente reciclara más. Me l

LIDIA

gustaría no ver tantos papeles en el suelo, que la gente tuviera cuidado.”

Un ratito de gramática

Complète ces phrases avec por ou para. a. Por falta de gente que recicla, estamos contaminando el planeta. b. Quisiera responsabilizar a mis hijos para evitar el aumento de la contaminación. c. Para ser escuchado, Roberto Carlos escribió una canción comprometida. d. Los industriales prefieren el petróleo por razones económicas. e. Para muchos, el dinero es más importante que la naturaleza. cincuenta y tres | 53

Unidad

8 1

Lección 3

Si yo fuera presidenta… Leo

Manuel p. 126

Alejandro Ochoa (ilustrador mexicano), Los escuincles, 2013.

1. En la primera viñeta, la niña morena se imagina en una situación irreal. ¿Cuál es? La niña morena imagina lo que haría por la educación si fuera presidenta del país.

2. La chica rubia imagina que en tal situación, su amiga haría modificaciones relacionadas con la escuela / naturaleza / sociedad. 3. Rodea los dibujos que corresponden a las propuestas de la niña.

Gracias a mis respuestas a las preguntas 2 y 3, sé que la niña rubia está sorprendida / contenta / decepcionada en la segunda viñeta.

Un ratito de gramática

Si seulement le collège idéal existait… Voici quelques souhaits qu’en tant que collégien tu pourrais formuler ! Conjugue les verbes au subjonctif imparfait. a. ¡Ojalá no (existir) existieran los castigos! b. ¡Ojalá mi padre no (preocuparse) se preocupara por mis notas! c. ¡Si yo (entender) entendiera todas las lecciones de matemáticas, no me aburriría tanto! d. ¡Ojalá mi hermana y yo (quedarse) nos quedáramos de vacaciones durante los meses de invierno! e. ¡Si los profesores (dejar) dejaran de evaluarnos, podríamos dejar de hacer los deberes! f. ¡Ojalá en el comedor (comer, nosotros) comiéramos patatas fritas cada semana!

Escribo

Et si tu étais ministre de l’Éducation nationale, que proposerais-tu pour améliorer l’école ? Si yo fuera ministro de Educación, daría vacaciones suplementarias a los alumnos

para que pudieran descansar más. También prohibiría las evaluaciones y pediría a los profesores que fueran menos exigentes con los deberes.

54 | cincuenta y cuatro

Lección 4

¡Ojalá pudiera! 1

Leo

Unidad

Mes stratégies

Manuel p. 126

Dans une bande dessinée, le dessin est aussi important que le texte. Souvent, il m’aidera à comprendre les mots que je ne connais pas.

1. En la primera viñeta, la chica está nerviosa / contenta / tranquila porque no ha podido trabajar / dormir / estudiar por culpa de la música / del silencio / de las voces de sus vecinos. 2. Rodea en la segunda viñeta su mayor deseo. 3. ¿Qué le pasa al mundo en la tercera viñeta? Se convierte en un mundo sin música.

4. Durante el paseo con el perro, la chica se da cuenta de que la atmósfera es agitada / preocupante / normal. Justifica tu respuesta. “Oscuro”, “silencioso”, “gris”.

5. Subraya lo que falta en el mundo de las viñetas 7, 8, 9, 10. 6. En el último globo, rodea la palabra que revela que todo eso no fue real.

Musiquillas (internauta español) – Pixton.com, Contaminación acústica, 2013.

1. je n’ai pas fermé l’œil – 2. le chant des oiseaux – 3. le bruit – 4. les ruisseaux – 5. C’est ça qu’il manque !

Un ratito de gramática

Dans cette grille de mots mêlés, retrouve huit verbes irréguliers conjugués au subjonctif imparfait. Note-les et donne leur infinitif. tuviera

à tener

hiciera

à hacer

fuera

à ir / ser

pudiéramos à poder supiera

à saber

estuvieran à estar dijeran

à decir

quisiéramos à querer

cincuenta y cinco | 55

Unidad

8 1

Lección 5

Me gustaría que… Escucho

Manuel p. 128

1. ¿De qué hablan las dos personas? Hablan de la contaminación en la ciudad.

2. Antes de las primeras palabras ¿qué ruido escuchas?

6. En medio de la grabación, la conversación entre los personajes se interrumpe. ¿Por qué? La conversación se interrumpe porque Marisol recibe una llamada.

Marisol estornuda.

A partir de este nuevo acontecimiento, el debate sigue y trata de problemas como la falta de metro / el uso del coche en la ciudad / la contaminación del campo.

3. ¿Cuál es el problema de Marisol?

7. ¿Qué modo de transporte prefiere usar Marisol para volver a casa? ¿Por qué?

Gracias a este ruido, puedo imaginar que Marisol está enferma .

Marisol tiene alergia por culpa de la contaminación.

Marisol prefiere usar el coche porque es más cómodo.

4. Subraya la respuesta correcta en cada frase. a. Para resolver su problema, Marisol quisiera vivir en el campo / ver a un médico / vivir en la ciudad. b. Joan no la escucha / está de acuerdo con ella / le dice lo contrario.

8. Joan le dice a Marisol que el mayor problema en la ciudad son los industriales y el consumo / los políticos con sus leyes / los habitantes y su manera de actuar. Justifica tu respuesta con lo que oyes.

5. Escribe el nombre de los personajes (Joan / Marisol) según cómo les gustaría que fuera la ciudad. Joan............................................ a. más limpia: Marisol.................................... b. con varios parques: Marisol.................................... c. con pistas verdes: d. sin papeles que ensucian: Joan............................................ e. con bicicletas : Marisol....................................

fuera la ciudad, pregúntate qué tipo de

“Antes de preguntarte cómo quisieras que ciudadanos necesita nuestra ciudad.”

Mes stratégies Je me concentre sur les voix des personnages, masculine ou féminine, pour déterminer qui parle.

Un ratito de gramática

Mets le verbe principal de chaque phrase au conditionnel. Pense à la concordance des temps ! La ciudad está limpia si no dejas papeles en el suelo. è La ciudad estaría limpia si no dejaras papeles en el suelo. a. Odiamos que no se vacíen las basuras. Odiaríamos que no se vaciaran las basuras.

b. Prefiero que vayas en bicicleta.

Preferiría que fueras en bicicleta.

c. Es necesario que cambie la ley de urbanismo. Sería necesario que cambiara la ley de urbanismo.

d. Hace falta que todos entiendan la importancia del reciclaje. Haría falta que todos entendieran la importancia del reciclaje.

56 | cincuenta y seis

Unidad

VERSIÓN ORIGINAL Taller de vídeo

Árboles solares

Manuel p. 129

DVD

Mira el vídeo sin el sonido. 1. El objeto presentado se relaciona con la escultura artística / la energía solar / los parques. Mira el vídeo con el sonido. 2. ¿Cómo se llaman los objetos presentados? Los objetos presentados se llaman árboles solares.

3. ¿Quiénes son Fernando Tomás y Alba Escribe? (Varias respuestas son posibles.) X estudiantes X creadores del objeto profesores usuarios del objeto 4. ¿Verdadero o falso? Justifica tu respuesta. a. El proyecto sirve para que la gente se dé cuenta de lo eficaz que son las energías renovables. X V

“Lo que nosotros queremos con nuestro árbol es que la gente sepa que las energías renovables son eficientes.”

X V

b. Este sistema permite producir energía eléctrica sin contaminar. “No tiene ningún tipo de emisiones.”

5. Marca con una cruz las soluciones correctas. La producción eléctrica puede servir: X para recargar aparatos móviles. para alimentar las luces de las aulas. X como farola por la noche. para los aparatos eléctricos de los jardineros. para calentarse durante el invierno.

Taller de comprensión oral

Salvando al planeta

Sonidos

Manuel p. 129

1. La canción empieza con un ruido, ¿cuál? La canción empieza con el ruido de la lluvia.

2. Gracias a las palabras que reconoces y al título, puedes decir que la canción trata del planeta y de su malestar / desarrollo / remisión. 3. En esta canción habla el planeta Tierra / un ser humano / un animal. Justifica tu respuesta. “El aire que te ofrezco”.

4. La persona que canta está: presentando un programa. X pidiendo ayuda.

dando consejos.

5. Esta persona quisiera: X que el hombre hiciera lo máximo para cambiar las cosas. que la lluvia parara. X que uno la salvara. que desaparecieran las nubes. X que nadie la abandonara.

Élève

1. Écoute et répète ce trabalenguas. El tío Lucío de río frío come sandías todos los días. 2. À partir de ces mots avec hiatus, créé un trabalenguas qui pourrait devenir un véritable slogan écologique. Entraîne-toi ensuite à le répéter. energía – ecología – tío – alegría – actúa – día – filosofía – perpetúa ¡Tío, actúa con energía y alegría para la

ecología y perpetúa

cada día esa filosofía!

cincuenta y siete | 57

Unidad

Mobiliza tus conocimientos

1. Retrouve les mots de vocabulaire de l’unité cachés derrière ces taches de pétrole. N AT U R A L E Z A

RÍOS

CO NSU MO

AGUA

NATURALEZA

RÍOS

CONSUMO

AGUA

SA LVA R

CON TAM IN AR

PLANETA

D ESAPARECER

SALVAR

CONTAMINAR

PLANETA

DESAPARECER

P ECES

CALOR

T IERRA

RECICLAJE

PECES

CALOR

TIERRA

RECICLAJE

2. Imagine une campagne pour sensibiliser ton entourage à la protection de la planète. Utilise le subjonctif imparfait pour chacune des suppositions.

COLABORARÍAMOS EN LA DESTRUCCIÓN DEL PLANETA SI…

la gente tirara

condujéramos

usáramos un

dejáramos el

al agua.

contaminantes que

eléctricos sin parar.

cepillarnos los

plásticos y vidrios

automóviles

molestarían a la

montón de aparatos

gente.

grifo abierto al dientes.

…¡CAMBIA LAS ACTITUDES Y AYÚDANOS A CUIDAR EL PLANETA! 3. Tu es candidat au poste de président de l’association « Prends soin de ton environnement ». À partir des mots de l’activité 1, rédige tes propositions et parle de ta vision pour une planète plus verte. Utilise le conditionnel présent, por, para et quisiera. Para salvar el planeta, organizaría campañas de reciclaje.

Quisiera también informar a la gente para que no consuma demasiada agua.

Por razones ecológicas, prohibiría la contaminación de los ríos para salvar los peces para que no desaparecieran.

58 | cincuenta y ocho

! ¡A CELEBRAR

Cádiz e d l a v a n r a c l E

¿De qué me disfrazo? 1

Leo

Manuel p. 140

señala una L —Natacha, ¡mira! –Lucía le ….. 1 caretas2 en el y tienda que tiene varias pelucas muchas tiendas escaparate–. En esta calle hay raz para ti, sólo es donde podemos encontrar un disf cuestión de mirar y elegir. 5 gunto. N —¿Y de qué me disfrazo? –pre ….. En el carnaval es. L —De cualquier cosa. Tú elig ….. raz caro. Lo disf un de Cádiz, no es necesario tener l, para ser ina orig importante es disfrazarse y ser parte del carnaval. 10 da esta peluca? N —De acuerdo. ¿Qué tal me que ….. una peluca cojo s –pregunto a mis amigos mientra de color verde. e riendo. P —¡Estás feísima! –dice Philipp ….. Es… ía–. Luc e L —Es mentira –me defiend ….. 15 diferente… pelucas, por fin ya Después de probarme algunas peluca de color rojo, tengo mi disfraz. Tengo una capa también de 3 un antifaz de color azul y una color rojo. 20 tienes? N —Y tú, Philippe, ¿qué disfraz ….. –pregunto. . P —Yo tengo un disfraz de foca ….. rendidos. sorp os —¿De foca? –decimos todos ….. Tod foca de o Per P —Sí, ¿qué pasa?, de foca. ….. 25 macho4, ¿eh? –se explica. mos de la tienda Todos nos reímos mientras sali las calles de esta y caminamos hacia el coche por preciosa ciudad.

r español), Carnaval, 2006.

Ramón Fernández Numen (auto

1. plusieurs perruques – 2. des masques – 3. un masque – 4. mâle

1. ¿En qué fiesta participan los jóvenes? Los jóvenes participan en el carnaval de Cádiz.

2. ¿Qué están buscando? Están buscando un disfraz para Natacha para el carnaval.

3. Subraya en el texto los elementos del disfraz de Natacha. 4. ¿De qué se disfraza Philippe? Philippe se disfraza de foca macho.

5. ¿Cómo reaccionan sus amigos? Están sorprendidos y se ríen.

Me divierto con las palabras

Trouve les réponses aux devinettes suivantes. a. Se coloca en la cabeza y protege del sol: b. Personaje que hace reír: c. Ciudad española famosa por su carnaval:

sombrero payaso Cádiz

d. Se usa para esconderse la cara por completo: careta e. Se coloca en la cabeza para disfrazarse: peluca f. Cambiar su apariencia con ropa diferente:

disfrazarse

cincuenta y nueve | 59

! ¡A CELEBRAR

ádiz C e d l a v a n r a c El

Un concurso original 1

Escucho

Manuel p. 141

1. ¿Quién vive en Cádiz?

Dolores

X Merche

2. Marca con una cruz las expresiones que caracterizan el estado de ánimo de Dolores. X ilusionada cansada X contentísima preocupada 3. ¿Por qué van las dos amigas al Gran Teatro Falla? Las dos amigas van al Gran Teatro Falla para

asistir al Concurso Oficial de Agrupaciones, un concurso de grupos disfrazados que cantan.

4. ¿Qué son las chirigotas? Cita tres de sus características. Las chirigotas son grupos de siete a doce personas. Cantan canciones satíricas que critican la actualidad con humor.

5. Apunta lo que se valora en el concurso de Agrupaciones. Lo que se valora en el concurso de

Agrupaciones son: el disfraz, las voces de los cantantes y la letra de las canciones.

Me divierto con las palabras

Retrouve dans la grille les six mots tirés du dialogue grâce à leur définition. Es una fiesta en la que todos se disfrazan. Traje que te pones en un carnaval. Cuando te diviertes mucho. Sinónimo de “genial”. Las chirigotas son uno… Las chirigotas las cantan.

60 | sesenta

! ¡A CELEBRAR

l Sol Las fiestas de

El equinoccio

Leo

Manuel p. 142

onante. J —El templo de Kukulkán es impresi ….. escalera la de rente ¿Por qué hay mucha gente enf norte? –pregunta Juan. Anda R —Porque es donde se ve a Kukulkán. ….. científico do mo de un Andrés, explícanoslo otra vez 5 –dice Rocío muy seria. 1 las nueve A —Al ponerse el sol –explica Andrés– ….. sombra2 una n ecta plataformas de la pirámide proy an el cuerpo de de siete triángulos de luz que form a poco, como una la serpiente. Van bajando poco 10 ta el ángulo donde serpiente, hasta llegar abajo, has habéis comprendido? está la cabeza de la serpiente. ¿Lo a –dice Juan. J —La teoría sí. Ahora a ver la práctic ….. Todos 3 a. call te se Comienza a oscurecer , la gen gran una te sien Se observan la puesta del sol. […] 15 La […] la. hab emoción entre la gente. Nadie toda la pirámide. do baja ha ada lum emp serpiente está impresionada Poco a poco desaparece. Rocío : por el espectáculo. Al fin, dice interior? stro vue en a nad tís sen o R —¿N ….. 20 Andrés A —La foto es muy bonita –responde ….. mirando a su cámara. ? J —Pero, ¿qué sientes en tu interior ….. fuerte lo tan es R —No sé qué decirte. Pues, yo ….. a Rocío. plic –ex s que siento que no tengo palabra 25

1. Observa la foto de tu libro y precisa si los jóvenes están enfrente de una pirámide maya / un templo egipcio / un observatorio. 2. ¿Qué día transcurre la escena? ¿En qué momento del día? La escena transcurre durante

el equinoccio, cuando se pone el sol y comienza a oscurecer.

3. Subraya las palabras que permiten saber lo que provoca el espectáculo en los espectadores y en Rocío. Gracias a estas palabras, sé qué el espectáculo es magnífico,.................... impresionante…......................................................... .

ñol), Misterio en Chichen Itzá, 2011.

Alonso Santamaría (autor espa

1. Au coucher du soleil – 2. une ombre – 3. (ici) à faire nuit

Me divierto con las palabras

Remets les lettres dans l’ordre pour découvrir des mots liés au soleil.

S S

O S

C O

R U

R E

O R

A A

R O

sesenta y uno | 61

AR! ¡A CELEBR Lección 0

l Sol Las fiestas de

El Inti Raymi

Escucho

Manuel p. 143

1. Subraya la respuesta correcta. a. El documento es un informe / un reportaje / una entrevista. b. El Inti Raymi se celebra el 24 de julio / 5 de agosto / 24 de junio. c. El Inti Raymi celebra la Luna / la Tierra / el Sol. d. La fiesta tiene lugar en Sacsayhuamán / Andhuaylas / Tumán. e. Es una fiesta de origen maya / azteca / inca. f. Es una celebración reciente / antigua. g. El Inti Raymi se celebra en español / quechua / náhuatl. h. Durante la fiesta, hay el sacrificio / nacimiento de una alpaca. i. Es una fiesta lúgubre / alegre. 2. ¿Cuáles fueron los tres momentos importantes de la ceremonia? Los tres momentos importantes de la ceremonia fueron: cuando el Inca invocó al Sol, cuando el cortejo lo llevó a la explanada y cuando el Inca sacrificó una alpaca.

3. Cita las tres palabras que caracterizan esta fiesta. Las tres palabras que caracterizan esta fiesta son: “impresionante”, “alegre” y “festivo”.

Me divierto con las palabras

Remets les lettres de chaque mot dans l’ordre afin de compléter la grille et découvre le sentiment des habitants de Cuzco lors de cette cérémonie. a. T IOXÉ b. DEMORAPRE c. NEGRAS

d. CUHAQUE d

e. A PLACA

f. LOS g. COSIF ICARI g

Durante la ceremonia del Inti Raymi, los cuzqueños sienten orgullo .

62 | sesenta y dos

Conjugaciones Infinitivo (Infinitif)

Presente de indicativo (Indicatif présent)

QUELQUES VERBES IRRÉGULIERS caigo caemos CAER

Presente de subjuntivo (Subjonctif présent)

Pretérito imperfecto de indicativo (Indicatif imparfait)

Imperativo (Impératif)

(Tomber)

caes cae

caéis caen

caiga caigas caiga

caigamos caigáis caigan

cae (tú) caed (vosotros)

caía caías caía

caíamos caíais caían

DAR

doy das da

damos dais dan

dé des dé

demos deis den

da (tú) dad (vosotros)

daba dabas daba

dábamos dabais daban

digo dices dice

decimos decís dicen

diga digas diga

digamos digáis digan

di (tú) decid (vosotros)

decía decías decía

decíamos decíais decían

estoy estás está

estamos estáis están

esté estés esté

estemos estéis estén

está (tú) estad (vosotros)

estaba estabas estaba

estábamos estabais estaban

he has ha

hemos habéis han

haya hayas haya

hayamos hayáis hayan

había habías había

habíamos habíais habían

hago haces hace

hacemos hacéis hacen

haga hagas haga

hagamos hagáis hagan

haz (tú) haced (vosotros)

hacía hacías hacía

hacíamos hacíais hacían

voy vas va

vamos vais van

vaya vayas vaya

vayamos vayáis vayan

ve (tú) id (vosotros)

iba ibas iba

íbamos ibais iban

oigo oyes oye

oímos oís oyen

oiga oigas oiga

oigamos oigáis oigan

oye (tú) oíd (vosotros)

oía oías oía

oíamos oíais oían

puedo puedes puede

podemos podéis pueden

pueda puedas pueda

podamos podáis puedan

puede (tú) poded (vosotros)

podía podías podía

podíamos podíais podían

pongo pones pone

ponemos ponéis ponen

ponga pongas ponga

pongamos pongáis pongan

pon (tú) poned (vosotros)

ponía ponías ponía

poníamos poníais ponían

quiero quieres quiere

queremos queréis quieren

quiera quieras quiera

queramos queráis quieran

quiere (tú) quered (vosotros)

quería querías quería

queríamos queríais querían

sé sabes sabe

sabemos sabéis saben

sepa sepas sepa

sepamos sepáis sepan

sabe (tú) sabed (vosotros)

sabía sabías sabía

sabíamos sabíais sabían

salgo sales sale

salimos salís salen

salga salgas salga

salgamos salgáis salgan

sal (tú) salid (vosotros)

salía salías salía

salíamos salíais salían

soy eres es

somos sois son

sea seas sea

seamos seáis sean

sé (tú) sed (vosotros)

era eras era

éramos erais eran

tengo tienes tiene

tenemos tenéis tienen

tenga tengas tenga

tengamos tengáis tengan

ten (tú) tened (vosotros)

tenía tenías tenía

teníamos teníais tenían

traigo traes trae

traemos traéis traen

traiga traigas traiga

traigamos traigáis traigan

trae (tú) traed (vosotros)

traía traías traía

traíamos traíais traían

vengo vienes viene

venimos venís vienen

venga vengas venga

vengamos vengáis vengan

ven (tú) venid (vosotros)

venía venías venía

veníamos veníais venían

veo ves ve

vemos veis ven

vea veas vea

veamos veáis vean

ve (tú) ved (vosotros)

veía veías veía

veíamos veíais veían

(Donner)

DECIR (Dire)

ESTAR (Être)

HABER (Auxiliaire)

HACER (Faire)

IR (Aller)

OÍR (Entendre)

PODER (Pouvoir)

PONER (Mettre, Poser)

QUERER (Vouloir, Aimer)

SABER (Savoir)

SALIR (Sortir, Partir)

SER (Être)

TENER (Avoir, Posséder)

TRAER (Apporter)

VENIR (Venir)

VER (Voir)

sesenta y tres | 63

Infinitivo (Infinitif)

CAER (Tomber)

DAR (Donner)

DECIR (Dire)

ESTAR (Être)

HABER (Auxiliaire)

HACER (Faire)

IR (Aller)

OÍR (Entendre)

PODER (Pouvoir)

PONER (Mettre, Poser)

QUERER (Vouloir, Aimer)

SABER (Savoir)

SALIR (Sortir, Partir)

SER (Être)

TENER (Avoir, Posséder)

TRAER (Apporter)

VENIR (Venir)

VER (Voir)

Futuro (Futur)

Condicional (Conditionnel)

Pretérito indefinido (Passé simple)

Pretérito imperfecto de subjuntivo (Subjonctif imparfait)

Gerundio (Gérondif) Participio pasado (Participe passé)

caeré caerás caerá

caeremos caeréis caerán

caería caerías caería

caeríamos caeríais caerían

caí caíste cayó

caímos caísteis cayeron

cayera cayeras cayera

cayéramos cayerais cayeran

g. cayendo p.p. caído

daré darás dará

daremos daréis darán

daría darías daría

daríamos daríais darían

di diste dio

dimos disteis dieron

diera dieras diera

diéramos dierais dieran

g. dando p.p. dado

diré dirás dirá

diremos diréis dirán

diría dirías diría

diríamos diríais dirían

dije dijiste dijo

dijimos dijisteis dijeron

dijera dijeras dijera

dijéramos dijerais dijeran

g. diciendo p.p. dicho

estaré estarás estará

estaremos estaréis estarán

estaría estarías estaría

estaríamos estaríais estarían

estuve estuvimos estuviste estuvisteis estuvo estuvieron

estuviera estuvieras estuviera

estuviéramos estuvierais estuvieran

g. estando p.p. estado

habré habrás habrá

habremos habréis habrán

habría habrías habría

habríamos habríais habrían

hube hubiste hubo

hubimos hubisteis hubieron

hubiera hubieras hubiera

hubiéramos hubierais hubieran

g. habiendo p.p. habido

haré harás hará

haremos haréis harán

haría harías haría

haríamos haríais harían

hice hiciste hizo

hicimos hicisteis hicieron

hiciera hicieras hicieraa

hiciéramos hicierais hicieran

g. haciendo p.p. hecho

iré irás irá

iremos iréis irán

iría irías iría

iríamos iríais irían

fui fuiste fue

fuimos fuisteis fueron

fuera fueras fuera

fuéramos fuerais fueran

g. yendo p.p. ido

oiré oirás oirá

oiremos oiréis oirán

oiría oirías oiría

oiríamos oiríais oirían

oí oíste oyó

oímos oísteis oyeron

oyera oyeras oyera

oyéramos oyerais oyeran

g. oyendo p.p. oído

podré podrás podrá

podremos podréis podrán

podría podrías podría

podríamos podríais podrían

pude pudiste pudo

pudimos pudisteis pudieron

pudiera pudieras pudiera

pudiéramos pudierais pudieran

g. pudiendo p.p. podido

pondré pondrás pondrá

pondremos pondréis pondrán

pondría pondrías pondría

pondríamos pondríais pondrían

puse pusiste puso

pusimos pusisteis pusieron

pusiera pusieras pusiera

pusiéramos pusierais pusieran

g. poniendo p.p. puesto

querré querrás querrá

querremos querréis querrán

querría querrías querría

querríamos querríais querrían

quise quisimos quisiste quisisteis quiso quisieron

quisiera quisieras quisiera

quisiéramos quisierais quisieran

g. queriendo p.p. querido

sabré sabrás sabrá

sabremos sabréis sabrán

sabría sabrías sabría

sabríamos sabríais sabrían

supe supiste supo

supimos supisteis supieron

supiera supieras supiera

supiéramos supierais supieran

g. sabiendo p.p. sabido

saldré saldrás saldrá

saldremos saldréis saldrán

saldría saldrías saldría

saldríamos saldríais saldrían

salí saliste salió

salimos salisteis salieron

saliera salieras saliera

saliéramos salierais salieran

g. saliendo p.p. salido

seré serás será

seremos seréis serán

sería serías sería

seríamos seríais serían

fui fuiste fue

fuimos fuisteis fueron

fuera fueras fuera

fuéramos fuerais fueran

g. siendo p.p. sido

tendré tendrás tendrá

tendremos tendréis tendrán

tendría tendrías tendría

tendríamos tendríais tendrían

tuve tuviste tuvo

tuvimos tuvisteis tuvieron

tuviera tuvieras tuviera

tuviéramos tuvierais tuvieran

g. teniendo p.p. tenido

traeré traerás traerá

traeremos traeréis traerán

traería traerías traería

traeríamos traeríais traerían

traje trajiste trajo

trajimos trajisteis trajeron

trajera trajeras trajera

trajéramos trajerais trajeran

g. trayendo p.p. traído

vendré vendrás vendrá

vendremos vendréis vendrán

vendría vendrías vendría

vendríamos vendríais vendrían

vine viniste vino

vinimos vinisteis vinieron

viniera vinieras viniera

viniéramos vinierais vinieran

g. viniendo p.p. venido

veré verás verá

veremos veréis verán

vería verías vería

veríamos veríais verían

vi viste vio

vimos visteis vieron

viera vieras viera

viéramos vierais vieran

g. viendo p.p. visto

64 | sesenta y cuatro