PORTAFOLIO DE ARQUITECTURA

PORTAFOLIO DE ARQUITECTURA Maria José Cardona Mejía Asesor: Javier H. Castañeda A

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA Escuela de Arquitectura y diseño Facultad de Arquitectura Programa Arquitectura Medellín | Colombia 2021-02

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PORTAFOLIO DE ARQUITECTURA María José Cardona Mejía ID: 000314847 Luisa Fernanda Amaya Vergara Asesor de portafolio Universidad Pontificia Bolivariana Escuela de Arquitectura y Diseño Facultad de Arquitectura Medellín | Colombia 2022

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DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD

Octubre 29 de 2021 Maria José Cardona Mejía

“Declaro que este trabajo de grado no ha sido presentado con anterioridad anterioridad para optar a un título, ya sea en igual forma o con variaciones, en esta o en cualquier otra Universidad”.

Art. 92. Régimen Discente de Formación Avanzada

Firma

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TABLA DE CON TE N I DO S

INTRODUCCIÓN / INTRODUCTION

6-7

HOJA DE VIDA/ CURRICULUM VITAE

8-9

PERFIL DEL ARQUITECTO/ ARQUITECTURE PROFILE

10

MISIÓN Y VISIÓN UPB / MISSION AND VISION UPB

11

PLAN DE ESTUDIOS/ STUDY PLAN

12

CICLO PROFESIONAL/ PROFESSIONAL CYCLE

13

TALLER 9 / WORKSHOP 9

Vivienda y uso complementario

14-29

Housing and complementary use

PRÁCTICA PROFESIONAL Oficina Connatural

30-47

TALLER 8 / WORKSHOP 8 Insfraestructuras sociales.

Social Infraestructure

48-63

TALLER 7 / WORKSHOP 7 Experimental

64-77

Experimental TALLER 6/ WORKSHOP 6 Taller vertical configuración de lo rural Rural center

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CICLO BÁSICO DISCIPLINAR/ BASIC DISCIPLINARY CYCLE TALLER 5 | WORKSHOP 5 Taller de Vivienda Colectiva Collective Housing TALLER 4 | WORKSHOP 4 Taller de Espacio Público Public Space

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92-93 94-109

110-123

TALLER 3| WORKSHOP 3 Taller de Equipamiento barrial Neighborhood Equipment

124-137

TALLER 2 | WORKSHOP 2 Taller del Proyecto,el lugar,el habitar Proyect-Site-Inhabit

138-151

TALLER 1| WORKSHOP 1 La Naturaleza, refugio The Nature, Haven

152-163

CONCLUSIONES GENERALES/ GENERAL CONCLUSIONS

164-165

BIBLIOGRAFÍA

166-167

TABLA DE FIGURAS

168-169

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INTRODUCCIÓN

Este documento es la recopilación del proceso académico realizado a través de 10 semestres como estudiante de arquitectura, de la Universidad Pontificia Bolivariana. En éste se encuentran cada uno de los proyectos desarrollados desde el inicio hasta el final de la carrera; en donde se da a conocer el crecimiento paulatino de las competencias y aptitudes, intelectuales y creativas, adquiridas por medio de la intervención y desarrollo de proyectos, tanto en su composición como en su desarrollo forma, haciendo una transición entre proyectos de pequeña y mediana escala. Entendiendo el estudio de la arquitectura como parte fundamental del desarrollo sostenible del entorno, teniendo en cuenta el contexto como eje central del proceso de diseño. Manifiesto mi compromiso y senciblidad hacia la influencia que tenemos como arquitectos en el proceso de desarrollo de la sociedad contemporánea, como una arquitecta integral. De antemano agradesco a quienes intervinieron en mi proceso de formación académica y humanista durante esta etapa fundamental de mi vida.

El contenido de éste documento se organiza de forma descendente, partiendo del ciclo profesional ( semestres 10, 9, 8, 7, 6) y Ciclo básico ( semestres 5, 4, 3, 2,1), dentro de cáda semestre se realiza una descripción de cada proyecto iniciando con el encargo, el marco conceptual, marco contextual, marco empírico, síntesis proyectual y una conclusión de los conocimientos y aptitudes adquiridos en cada etapa.

“Sólo vale la pena aprender lo que no se puede explicar” Le Corbusier This document is the abstract of academic process completed through ten semestres as architecture student in the Universidad Pontificia Bolivariana. In this you can find each of the projects developed since the beginning to the finish of the program. In where you can know the progressive growth of the competences and skills, intellectual and creative acquired through of the intervention and develop of projects in diferents scales, both in its composition and in its form. Understanding the study of the architecture as an important tool of the sustainable develop of environment, taking into account the context as central axis of desing process. I manifest my commitment and sensitivity towards the influence we have as architects in the development process of contemporary society, as an integral architect. In advance I thank those who intervened in my academic and humanistic training process during this fundamental stage of my life.

The content of this document is organized in descending order, starting from the professional cycle (semesters 10, 9, 8, 7, 6) and Basic cycle (semesters 5, 4, 3, 2.1), within each semester a description of each project starting with the commission, the conceptual framework, contextual framework, empirical framework, project synthesis and a conclusion of the knowledge and skills acquired in each stage.

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HOJ A D E V I DA PERFIL / PROFILE Arquitecta con formación integral en la competencia proyectual, con especial interés en el área de diseño, desde la concepción hasta el desarrollo espacial del proyecto arquitectónico. Además con un alto grado de responsabilidad, adaptabilidad, sentido crítico y creatividad para aportar en la resolución de problemas.

INFORMACIÓN PERSONAL / PERSONAL INFORMATION

EDUCACIÓN / EDUCATION

NOMBRE / NAME María José Cardona Mejía

2016 / ACTUALIDAD Educación profesional- Arquitectura Universidad Pontificia Bolivariana

FECHA DE NACIMIENTO / DATE OF BIRTH 02/04/1999 LUGAR DE NACIMIENTO / PLACE OF BIRTH Medellín, Antioquia NACIONALIDAD/ NATIONALIT Y Colombiana

2014 / 2015 Media Técnica en gestión de negocios Escolme 2010 / 2015 Educación Secundaria Colegio La Presentación 2005/ 2009 Educación primaria Colegio La Presentación

CONTACTO / CONTACT

CURSOS / COURSES

DIRECCIÓN / ADRESS Carrera 50# 88 a sur 54 La Estrella, Antioquia

Básico de Acabados- SENA

TELÉFONO / PHONE (+57)(4) 4971583

Básico de Instalaciones- SENA

CELULAR / CELLPHONE (+57) 3017009241 CORREO/ MAIL maj0-k@hotmail.com Página

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Septiembre 2018 Marzo 2018

Asistencia Técnica de Procesos ConstructivosSENA Septiembre 2017

Asistencia Técnica en Básico en Construcción-SENA Marzo 2017

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CU RRI CU L U M V ITAE RECONOCIMIENTOS / ACHIEVEMENTS Architect with comprehensive training in design competence, with special interest in design area, from the concepcion to the espacial development of the architectural project. Also with high grade of responsability, adaptability, critical sense and creativity for to contribute to problem solving .

HABILIDADES / SKILLS AUTOCAD REVIT SKETCHUP ILLUSTRATOR

Reconocimiento especial

Taller 7: Experimental 2019-02

Reconocimiento especial

Taller 6: Configuración de lo Rural 2019-01

Reconocimiento especial

Taller 5: Vivienda colectiva 2018-02

Reconocimiento especial

Taller 3: Equipamiento público

Reconocimiento especial

Taller 2: Vivienda entre medianeros

EXPERIENCIA / WORK Secretaría de planeación: Municipio de La Estrella Apoyo en manejo de documentos y licencias de proyectos arquitectónicos.

Año: 2015

Duración: 6 meses

PHOTOSHOP INDESING EXCEL WORD ELABORACIÓN DE MAQUETAS

Rústicos Arte en Madera: Mobiliario arquitectónico Apoyo en procesos de diseño, acompañamiento de clientes y realización de imágenes realistas como proceso de diseño de interiores.

INGLÉS

Año: 2018-Actualidad

APTITUDES

Connatural: Arquitectura y paisaje Apoyo en procesos de diseño como: planimetría, esquemas 3D y desarrollo de maquetas.

Responsable

Año: 2021

Duración: 8 meses

Puntual Proactiva Creativa

Colaboración en concurso: Acupuntura urbana Oficina Connatural

Trabajo en equipo

Apoyo en procesos de diseño como: planimetría, esquemas 3D

Propositiva

Año: 2021

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Duración: 1 mes

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PERFÍL DEL ARQUITECTO ARQUITECTURE PROFILE

Comprometido con las transformaciones sociales y humanas de su tiempo, el arquitecto de la Universidad Pontificia Bolivariana es un profesional integral –reflexivo, creativo y ético-; con capacidades para proyectar, comunicar, gestionar y construir espacios arquitectónicos y urbanos de diversas escalas, en grupos de trabajo interdisciplinar, interpretando críticamente las dimensiones propias de cada contexto.

Conocedor de la historia y de las técnicas de su profesión, articula por medio del proyecto arquitectónico las tecnologías locales, las condiciones urbanas y los criterios de calidad de la edificación, según las normas de la profesión, la sostenibilidad y el medio ambiente Committed to the social and human transformations of his time, the architect of the Universidad Pontificia Bolivariana is an integral professional - reflexive,creative and ethical; With capacities to project, communicate, manage and construct architectural and urban spaces of different scales, in interdisciplinary working groups, interpreting critically the dimensions of each context. Aware of the history and techniques of his profession, he articulates through the architectural project the local technologies, the urban conditions and the quality criteria of the building, according to the standards of the profession, sustainability and the environment.

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UNIVERS IDAD PO NT IF ICI A BOL I VAR I AN A

MISIÓN UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA MISSION UPB

La Universidad Pontificia Bolivariana tiene como misión la formación integral de las personas que la constituyen, mediante la evangelización de la cultura, la búsqueda constante de la verdad, en los procesos de docencia, investigación, proyección social y la reafirmación de los valores desde el humanismo cristiano, para el bien de la sociedad.

Universidad Pontificia Bolivariana´s mission is the integral formation of the people, making it through the evangelization of culture, in the constant search for truth, with processes of teaching, research and service, reaffirming the values of Christian humanism, for good of society.

VISIÓN UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA VISSION UPB

La Universidad Pontificia Bolivariana tiene como visión, ser una institución católica de excelencia educativa en la formación integral de las personas, con liderazgo ético, científico, empresarial y social al servicio del país.

The Universidad Pontificia Bolivariana has the vission to be a Catholic institution of educational excellence in the integral formation of persons with ethical leadership, scientific, business, academic and social to serve the country.

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PLAN DE ESTUDIOS | STUDY PL A N

El plan de estudios propone un currículo integrado con base en referentes curriculares y pedagógicos consignados en el Proyecto Institucional de la UPB. Esta propuesta se estructura por Ciclos y por Áreas. Se definen cuatro Ciclos de Formación: Ciclo Básico Universitario, Ciclo Básico Disciplinar, Ciclo Profesional y Ciclo de Integración (optativo). Y se definen cinco Áreas: Proyectos, Técnica, Representación, Urbanismo, Crítica y Proyecto, Investigación. A estas Áreas se asocian las competencias que se deben adquirir en cada Ciclo de Formación, las cuales son evaluadas en los Umbrales de Verificación (semestres 3°,5° 8° y 10°)

The Curricular Structure conceives the proposal of an integrated curriculum with base in the disciplinary, curricular and pedagogic referents, consigned in the Institutional Project (PI). This proposal supports itself in the Formation Cycles - Basic Institutional Cycle, Basic Disciplinary Cycle, Professional Cycle, and Integration Cycle -, and on the thematic Areas of the Architecture: Projects, Technology, History and Theory, Urbanism, Representation, and Research. For these instances (Cycles and Areas) the formation main objectives and the learning goals are defined respectively. They become explicit in terms of the general competences that should be acquired and completed in each academic instance, and that will be evaluated in the Thresholds of Verification.

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UNIVERS IDAD PO NT IF ICI A BOL I VAR I AN A

CICLO PROFESIONAL | P ROF E SS I ON A L CYCL E

Con un alto componente flexible, propicia la diversidad en los énfasis de formación a partir de las experiencias de Investigación, las asignaturas Optativas y Electivas, los curso de Investigación PDT y los Proyectos de Titulación (PDT). Dichos énfasis se asocian a las áreas disciplinares: Adecuado manejo de los medios de representación, para interpretar, concebir y comunicar los proyectos arquitectónicos y urbanos; comprensión de los diferentes factores técnicos,estéticos y medioambientales y administrativos, que intervienen en el proyecto; entendimiento de los conceptos relacionados con el hábitat y la sostenibilidad,posición crítica frente a las dimensiones estéticas de la ciudad y de la vivienda contemporánea; aplicación de métodos autónomos de diseño, y conciencia del compromiso social de la profesión. En los dos últimos semestres, este ciclo verifica en la Práctica Académica Profesional (9°), el logro de las competencias asociadas al ejercicio profesional, y diversifica los énfasis de la formación a partir de las experiencias de: el Proyecto de Titulación (10°), la Investigación y las asignaturas electivas y optativas.

Defines the professional cores and their emphasis for each of the disciplinary Areas: competent management of the means of representation to interpret, to conceive and to communicate the architectural and urban projects; understanding and application of the different technical, aesthetic, environmental factors and of administration that intervene in the architectural project; knowledge, understanding and application of the concepts related with the habitat, the sustainability; understanding and critical position in front of the aesthetic dimension of the city and the contemporary housing; knowledge of an autonomous method of designing, and awareness of the social commitment of the profession. In the last two semesters (9° and 10°), this cycle verifies the Professional Practice’s achievement of practical competences (9°), and diversifies the formation emphasis beginning from the experiences of the Graduate Projects (10°), of the Investigation and of the Optional and Elective subjects.

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VIVIE NDA Y USO C OMPL E ME NTAR IO

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TALLER 9

Fig 1. Imaginario final del proyecto “Habitar entre muros”, elaboración propia

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PROYECTO | Habitar entre muros

Localización: Barrio Cristo Rey, Medellín Equipo docente: Arq. Carlos Betancur, Arq. Maria Paula Vallejo, Arq. Sebastian MonsalveArq. Carlos Mario Rodriguez, Arq. Alejandro Restrepo, Arq. Farhid Maya, Arq. Walter Villa, Arq. David Cuartas, Arq. Sebastian Mejia, Arq. Rodrigo Toledo, Arq. Emerson Marin, Arq. Carlos Cano.

Nota final: 4.27 Semestre: 2020-02

Objetivo |Goals El proyecto de taller busca desarrollar un edificio de vivienda colectiva con un uso complementario dentro del desarrollo de un plan parcial a través de un ejercicio de razonamiento crítico independiente y autónomo para formular proyectos con alto nivel de experimentación, originalidad y ambición arquitectónica. Los proyectos deberán tener un marco conceptual claro formulando ideas potentes que posean y evidencien un alto grado de innovación. Se debe plantear ideas innovadoras y radicales para considear el futuro del habitat urbano y la vivienda colectiva.

The workshop project seeks to develop a collective housing building with a complementary use within the development of a partial plan through an exercise of independent and autonomous critical reasoning to formulate projects with a high level of experimentation, originality and architectural ambition. Projects must have a clear conceptual framework formulating powerful ideas that have and demonstrate a high degree of innovation. Innovative and radical ideas should be raised to consider the future of urban living and collective housing.

Metodología |Methodology El semestre se desarrolla incialmente con una propuesta del plan parcial de manera grupal y en cierto punto de manera simultanea se desarrolla el proyecto de manera individual, haciendo enfasís en el concepto/idea en donde ambos proyectos, tanto el grupal como el individual esten constamente amarrados a la idea. Todo e semestre se desarrolla bajo una modalidad virtual a cauda del Covid-19.

The semester is initially developed with a proposal of the partial plan in a group way and at a certain point in a simultaneous way the project is developed individually, emphasizing the concept / idea where both projects, both the group and the individual, are constantly tied to the idea. The entire semester is developed under a virtual modality under the Covid-19.

Alcances |Scopes » Capacidad de argumentar las ideas de manera gráfica, oral y escrita » Capacidad para producir información planimetrica en dos y tres dimensiones que evidencie las intenciones espaciales formuladas. » Capacidad para producir información gráfica de alta calidad que comunique las ideas y conceptos planteados. » Alto nivel de lectura del contexto, para proponer soluciones con respuestas acertadas a las condicionantes del lugar. » Claridad en la formulación del sistema de soporte del proyecto y su materialidad en atención a las ideas formuladas. » Especial atención a la calidad de los espacios propuestos interiores y exteriores.

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» » » » » »

Ability to argue ideas graphically, orally and in writing Ability to produce planimetric information in two and three dimensions that evidences the intentions formulated spaces.

Ability to produce high quality graphic information that communicates the ideas and concepts raised.

High level of reading of the context, to propose solutions with correct answers to the determining factors of the place.

Clarity in the formulation of the project support system and its materiality in attention to the ideas formulated.

Special attention to the quality of the interior and exterior spaces proposed.

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SOPORTES CONCEPTUALES

REFLEXIONES DEL HABITAR en tiempos de confinamiento

El confinaminamiento ha repercutido directamente en las formas de habitar, lugares que se habían olvidado en la proyección de la vivienda vuelven a ser p rioridad como lo son la biblioteca, la despensa, el saguán o recibidor , e inluso el patio.

Se ha demostrado que la necesidad de tener contacto con el exterior y con la naturaleza es un factor determinante para la salud mental he incluso física de las personas en ésta situación, por ello se plantea que debe existir un grado d e espacio verde comunitario por cada nueva casa.

La proyección de la vivienda debe evolucionar hacia espacios centrados en la vida saludable, en comunidad, con hábitos sostenibles y que promuevan el apoyo intergeneracional

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C o nc e p t o: Ha b i t a r e n t r e mu r os La idea más fuerte del proyecto parte de un muro de espesor de 1,5mt que se basa en el aislamiento social, pero que en ocasiones es perforado y se vuelve habitable, a veces es ventana, a veces es balcón y otras veces es área de desinfección

Fig 2. Esquema isométrico idea inicial, elaboración propia

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ESTRUCTURACIÓN URBANA Distrito académico industrial Plan Parcial Cristo Rey Medellín, Colombia

La unidad de actuación 13 se ubica en la esquina entre la av 80, la calle 8 sur y la carrera 50E. Las fachadas principales de la UA están dispuestas hacia el naciente y el poniente, es por esto que las estrategias de impalntación se basan en la rotación de las torres de vivienda hacia el norte y el sur. Respondiento también al eje cultural del plan parcial y el parque de escala zonal que le dan frente a la UA.

SOPOR TES DE CONTEXT O

La plataforma se perfora en 4 niveles y se escalona permitiendo una diversidad espacial y la relación de los usuarios con el entonrno inmediato del lugar.

Fig 3. Esquema 3D Plan parcial Cristo Rey, elaboración propia

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UA 13: Barrio Cristo Rey Unidad de actuación: 13 Área Útil: 5.958m2 Área IPS: 2.844m2 Viviendas: 150 Viv

3 Plataforma perforada, uso complementario IPS.

1 Localización.

2 Disposición de comercio

4 Disposición de volúmenes

4 Rotación de volúmenes con

de servicio a la vivienda colectiva.

en primer y segundo nivel, espacio común.

orientación al eje cultural y parque central.

Fig 4. Esquemas 3D síntesis del conexto, elaboración propia

Agrupación de la Vivienda

Fig 5. Esquema 3D Agrupación de la vivienda, elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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REFERENTES EMPÍRICOS 1

COMPRESIÓN Y DILATACIÓN DEL ESPACIO EDIFICIO NATURA/ Diez + Muller Arquitectos 2019 Tumbaco, Ecuador 6.841m2

Es un proyecto de uso mixto, de viviendas y oficinas, el cuál se da a partir de los siguientes principios: trabajar cerca de casa, trabajar y vivir en contacto con la naturaleza y la consolidación de la ciudad.

La estrategia se basa en separar el proyecto tanto en planta como en sección, en donde algunos puntos se dan con mayor altura que otra y lo que se busca es la apertura visual y la conexión entre los espacios.

Fig 6. Esquema 3D conceptualización Edificio Natura, elaboración propia

2

ABERTURAS PROFUNDAD Y ENFRENTAMIENTOS THE SIX/ Brooks + Scarpa Architects 2016 Los Ángeles, Estados Unidos

La estrategia del proyecto busca a partir del enfrentamiento de los volúmenes contenidos una relación directa entre las unidades de vivienda a partir del vacío central que se proyecta gracias a la separación de dichos volúmenes.

Las aberturas de dimensiones importantes facilitan la ventilación cruzada y la relación con el entorno.

Fig 7. Esquema 3D conceptualización Edificio The Six, elaboración propia

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3

ESPACIOS INTERMEDIOS MINIATURA DE BEIJING / Dayuan Hu Tong + Atelier Li Xinggang 2017 Beijing, China 214m2

La estrategia parte de la disposición de espacios intermedios entre las zonas de la vivienda, generando recorridos entre ellas que conectan al usuario con el exterior.

Fig 8. Esquema 3D conceptualización Edificio Miniatura de Beijing, elaboración propia

4

PERMEHABILIDAD DE LA CUBIERTA FUNEN BLOK K - VERDANA / NL Architects 2009 Amsterdam, Países Bajos

En éste proyecto se desarrolla una estrategia evidente en donde a partir de perforaciones en cubierta y la forma irregular en la misma, posibilita tener patios al interior de las unidades de vivienda a distintos niveles; y permiten su conexión.

Fig 9. Esquema 3D conceptualización Edificio Funen Block k, elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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SÍNTESIS PROYECTUAL

El edificio | Uso complementario

IPS Cristo Rey

Se constituye como una plataforma perforada de tres niveles, en el primer nivel se accede a las zonas de atención inmediata e información y en segundo nivel se ubican las áreas de atención general.

Fig 10. Esquema 3D Plataforma, elaboración propia

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Fig 11. Planta urbana de primer nivel, proyecto Habitar entre muros, Elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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Co nc e pt o : Ha b i t a r e n t r e mu r os La unidad de Vivienda

¿Qué se propone?

Desarrollo de un primer módulo de agrupación para la vivienda, que se ordena por medio de vacíos verticales entre tipologías y muros de un espesor de 1,5mt que marcan la separación entre las mismas.

Fig 12. Esquema de estrategia de agrupación en planta, elaboración propia

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Fig 13. Esquema explotado de agrupación de las unidades de vivienda, LA CÉLULA, elaboración propia

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Fig 14. Planimetría unidades de vivienda bajo el concepto de Habitar entre muros, elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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La unidad de Vivienda

¿Qué se propone?

El diseño de las viviendas debe apuntar a la concepción de espacios con diversidad espacial, que den lugar a nuevas experiencias en el habitar.

TipologíaEstudiante Tipología Duo Tipología Múltiple

Fig 15. Esquema 3D Agrupación de las unidades de vivienda, elaboración propia

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Tipología Múltiple 1. Zona de trabajo 2. Acceso y desinfección 3.Baño 4. Zona de ropas 5.

Sala-Comedor 6. Cocina 7.Habitación 8.Habitación 9.Baño y Vestier 10.Estudio

Tipología Duo

Fig 16. Esquema 3D Tipología múltiple, elaboración propia

1. Baño 2. Acceso y desinfección 3. Zona de trabajo 4. Zona de ropas 5. Cocina 6. Sala-Comedor 7.Habitación 9.Baño y Vestier

Fig 17. Esquema 3D Tipología Duo, elaboración propia

Tipología Estudiante

1. Acceso y desinfección 2. Vestier 3. Baño 4. Zona de ropas 5. Cocina 6. Zona de trabajo y descanso

Fig 18. Esquema 3D Tipología Estudiante, elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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T9| Vivienda y uso complementario

CONCLUSIÓN

En el proceso de desarrollo de éste último taller se trabajó en el concepto de construir ciudad, bajo las nuevas condiciones que nos afectan, como el hecho de habitar en tiempos de pandemia. Aquí se hicieron cuestionamientos a partir de cuáles eran esos nuevos lugares que deberian ser parte de una vivienda para enfrentar una situación de ésta índole, debido a ésto, se definieron viviendas configuradas por espacios como: para la designifexión, con lugares flexibles que puedieran ser adaptados como oficinas para el teletrabajo y que a su vez también pudieran transformarse en espacios donde ¿porqué no? poder emprender, zonas para la desconexión con el adentro y la conexión con la vegetación.

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PR ÁC TIC A PROFE SION AL

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Fig 19. Ilustración elaborada por la autora para portada de portafolio de prácticas

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PRÁCTICA | Connatural: Arquitectura y paisaje

Localización: Medellín Equipo docente: Asesor interno (Julian Gómez Escudero), Tutor externo Edgar Mazo Zapata.

Nota final: 4.5 Semestre: 2020-02|2021-01

Objetivo |Goals Complementar la formación integral del arquitecto UPB, a partir de la inmersión práctica en el qué hacer de un arquitecto. En donde los aprendices deberan realizar actividades propias de la profesión que les permita afianzar conocimientos, teniendo siempre como eje principal las competencias tanto académicas como humanas adquiridas en la academia.

Complement the comprehensive training of the UPB architect, based on practical immersion in what to do as an architect. Where the apprentices must carry out activities of the profession that allow them to consolidate knowledge, always having as the main axis the academic and human competencies acquired in the academy.

Metodología |Methodology La práctica profesional tiene una duración máxima de 6 meses, en ésta el estudiante hace la transición entre la vida académica y el mundo laboral de un arquitecto. Cada estudiante tendrá un tutor interno de la universidad, el cuál se encarga de velar por el cumplimiento de las prácticas y a su vez un tutor externo, propio de la oficina, el cuál asigna las tareas y guía al aprendiz en su proceso de trabajo.

El estudiante deberá a partir de unas fichas quincenales demostrar las actividades realizadas, al igual, deberá desarrollar una microinvestigación sobre un tema de interés que haya aprendido durante este proceso.

The professional practice has a maximum duration of 6 months, in which the student makes the transition between academic life and the work world of an architect. Each student will have an internal tutor from the university, who is in charge of ensuring compliance with the practices and in turn an external tutor, from the office, who assigns the tasks and guides the apprentice in their work process. The student will have to demonstrate the activities carried out every two weeks, as well as to develop a micro-investigation on a topic of interest that she has learned during this process.

Alcances |Scopes » Capacidad de argumentar las ideas de manera gráfica, oral y escrita » Capacidad para producir información planimetrica en dos y tres dimensiones que evidencie las intenciones espaciales formuladas. » Capacidad para producir información gráfica de alta calidad que comunique las ideas y conceptos planteados. » Alto nivel de lectura del contexto, para proponer soluciones con respuestas acertadas a las condicionantes del lugar.

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Ability to argue ideas graphically, orally and in writing Ability to produce planimetric information in two and three dimensions that evidences the intentions formulated spaces.

Ability to produce high quality graphic information that communicates the ideas and concepts raised.

High level of reading of the context, to propose solutions with correct answers to the determining factors of the place.

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PRESENTACIÓN OFICINA CONNATURAL CONNATURAL“Connatural es un estudio de arquitectura en el paisaje ubicado en Medellín(col) dirigido por Edgar Mazo y Sebastián Mejía. Dedica su interés a la realización de proyectos que establecen relaciones sostenibles entre hombre y naturaleza como una posibilidad de aportar desde acciones locales a problemáticas globales; a la recuperación, preservación y fortalecimiento de los lugares de actuación, y al mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de diversos contextos”.

“C o nn atu ral is a la nd s ca p e a rchitect ure stud io loca ted in Medellín (co l) direc te d by Ed ga r Ma zo a nd Seb a stiá n Mejía . H e dedicates his in terest to ca rr ying out p roject s tha t estab lis h su stainable relatio n s hip s b etween ma n a nd na t ure a s a p ossibility of co ntr ibuting from loca l a ct ions to glob a l p rob lems ; to th e recover y, preser va t ion a nd st reng thening of t he p la ces of ac tio n , an d to the imp rovement of t he q ua lity of life of the inhabita nts of d ifferent context s “

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INTRODUCCIÓN

La práctica profesional hace parte del proceso académico de un Arquitecto, ésta es el primer acercamiento al ámbito laboral; en donde se aplican, adquieren y se fortalecen las competencias necesarias para el desarrollo de la vida profesional. En éste portafolio de prácticas se evidencia un proceso de aprendizaje a partir de las actividades desarrolladas a lo largo de seis meses, en donde además se aplicaron los conocimientos y competencias propias de un Arquitecto Bolivariano. Éste documento también contiene una microinvestigación cuyo tema principal hace énfasis en el aprovechamiento de las aguas pluviales en proyectos de arquitectura y paisaje; un concepto estudiado y aplicado en proyectos de la oficina de arquitectura Connatural S A.

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Fig 20. Esquema de propuesta escaleras habitables del proyecto de espacio público un Parque en Oriente Propiedad de Connatural S A, Elaborado por la autora

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CAPÍTULO 1 | Proceso de diseño Casa entre medianeros IV Localización: Barrio Prado centro, Medellín Uso: Residencial Dedicación: 4 meses Actividades realizadas: Desarrollo de planimetría idea básica y anteproyecto, modelo 3d, exploraciones en cubierta

En éste proyecto el encargo se fundamenta en el diseño de un edificio de vivienda multifamiliar, a partir de una construcción entre medianeros preexistente, en el barrio Prado Centro de la ciudad de Medellín. Para esto se llevó a cabo el levantamiento preliminar de la vivienda existente, tomando como atributo fundamental la fachada principal de la misma, la cuál posee las virtudes propias de un barrio patrimonial como éste. Posteriormente se desarrolló el proceso de diseño y concepción de la idea básica, por medio de análisis de referentes, planimetrías arquitectónicas, modelos 3d e imágenes atmosféricas del proyecto.

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Fig 21. Fachada del proyecto vivienda entre medianeros IV Propiedad de Connatural, Elaborado por la autora

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Fig 22. Isométrico de idea básica para el proyecto vivienda entre medianeros IV Propiedad de Connatural, Elaborado por la autora

Fig 23. Sección longitudinal A-A’ del proyecto vivienda entre medianeros IV Propiedad de Connatural, Elaborado por la autora

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Fig 24. Sección longitudinal B-B’ del proyecto vivienda entre medianeros IV Propiedad de Connatural, Elaborado por la autora

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CAPÍTULO 2 | Proceso de diseño de un parque en Oriente Localización: Oriente Antioqueño Uso: Espacio público Dedicación: 1 semana Actividades realizadas: Desarrollo de esquemas de idea básica para el diseño de un parque.

En éste proyecto el encargo estaba enfocado en la realización de una propuesta a nivel de idea básica, para la restauración y revitalización de un parque al oriende del departamento de Antioquia. Para ello se definieron diferentes acciones de carácter arquitectónico y paisajístico, presentadas a través de esquemas, planimetrías e imágenes atmosféricas.

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Fig 25. Esquema de propuesta escaleras habitables del proyecto de espacio público un Parque en Oriente Propiedad de Connatural S A, Elaborado por la autora

Fig 26. Esquema de propuesta jardines infiltrantes del proyecto de espacio público un Parque en Oriente Propiedad de Connatural, Elaborado por la autora

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Fig 27. Esquema de propuesta perforación de pisos duros del proyecto de espacio público un Parque en Oriente Propiedad de Connatural, Elaborado por la autora

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CAPÍTULO 4 | Proceso de diseño Apartamento la luz Localización: Municipio de Bello,Antioquia Uso: Residencial Dedicación: 2 meses Actividades realizadas: Desarrollo de planimetría, modelo 3d arquitectónico y estructural, maqueta arquitectónica y estructural.

En éste proyecto, el encargo era diseñar un modesto apartamento como expansión de una casa entre medianeros preexistente. Las principales premisas eran que debía ser un apartamento liviano, que continuara con los ejes estructurales de la antigua edificación y que a su vez tuviera absoluto abastecimiento de servicios independiente.

Así que, se desarrollo un apartamento de dos niveles con una primera planta social y una segunta planta con los servicios privados. Dentro de los principales retos en el diseño estaba la posibilidad de introducir luz natural al interior del apartamento, para lo cuál se propuso la implementación de calados en las fachadas contrarias a la medianeria.

En el proceso de diseño se elaboraron dibujos arquitectónicos tales como, plantas, secciones, fachadas y modelos 3d para verificar el funcionamiento tanto espacial como estructural de la vivienda. Adicionalmente se elaboraron maquetas de análisis para observar el fenómeno de la luz al interior del apartamento.

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Fig 28. Fotografías generales, apartamento la Luz. Tomas propias, maqueta elaborada para Connatural S.A

Fig 29. Fotografías interiores, apartamento la Luz. Tomas propias, maqueta elaborada para Connatural S.A Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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CAPÍTULO 5 | Humedal Jaboque Localización: Bogotá, Colombia Uso: Espacio público Dedicación: 1 meses Actividades realizadas: Desarrollo de esquemas explicativos sobre las acciones rectoras del proyecto

A partir de la intervención del Humedal Jaboque, en la ciudad de Bogotá, a cargo de la oficina Connatural. Se apoyó a la misma en el desarrollo de esquemas en isométrico donde se pudieran apreciar todas y cada una de las acciones arquitectónicas y paisajísticas a realizar para la recuperación de éste importante ecosistema.

Estos esquemas fueron realizados para la presentación del proyecto ante jurados que premiarian un importante concurso internacional sobre proyectos sostenibles a nivel económico, social, ambiental y cultural. En el cuál se obtuvo el segundo puesto.

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Fig 30. Esquema de Vertimientos para el proyecto Humedal Jaboque, elaboración propia para la oficina Connatural S.A

Fig 31. Esquema transformación de la ronda hídrica, para el proyecto Humedal Jaboque, Esquema realizado para la oficina Connatural S.A

Fig 32. Esquema de recuperación de la ronda hídrica en el Humedal Jaboque, elaboración propia para la oficina Connatural S.A

Fig 33. Esquema de prevención de inundaciones a partir de jarillones, elaboración propia para la oficina Connatural S.A

Fig 34. Esquema aulas acuáticas y terrestres para el Humedal Jaboque, elaboracion propia para la oficina Connnatural S.A

Fig 35. Esquema zonas de estancia en el Humedal Jaboque, elaboración propia, para la oficina Connatural S.A

Fig 36. Catálogo de especies Humedal Jaboque, elaboración por Connatural S.A Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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CAPÍTULO 6 | Microinvestigación Implementación de los jardines de lluvia como estrategia paisajistica para el aprovechamiento del agua pluvial y de escorrentía, en los proyectos de espacio público

Fig 37. Esquema proceso de filtración del agua en proyecto de espacio público, elaborado por la autora para Connatural S.A

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Como es habitual, cada año durante las dos temporadas de lluvia en Colombia, la ciudad de Medellín, un lugar con topografía quebrada debido a su ubicación en la cordillera central de los Andes y con condición de Valle; sufre constantes inundaciones, causadas en gran parte por la contaminación y canalización de ríos y quebradas, con sistemas de drenaje insuficientes, en donde los volúmenes de agua son superiores a su capacidad de dirigir. También en gran medida esto se da porque no hay una segregación entre aguas servidas y reutilizables.

Actualmente se habla de la importancia del aprovechamiento del agua lluvia, a través de la implementación de estrategias innovadoras que permitan la restauración del equilibrio ecológico en el entorno construido.

Los jardines de lluvia o jardines infiltrantes son una de las infraestructuras verdes, basada en la biorretención, más implementada, debido a su sistema de bajo costo, simplicidad de componentes y eficacia. Su funcionamiento es similar al de una esponja, este recibe, retiene y filtra el agua de escorrentía pluvial proveniente de las superficies impermehables; a través de sus componentes como gravas y piedras, lo cual aumenta la porosidad y permite drenar el agua con rapidez, a su vez que los microorganismos del sustrato remueven los contaminantes.

Estos jardines se han convertido en estrategias paisajísticas que permiten la recalificación y recuperación del espacio público y privado, propiciando ambientes urbanos más saludables, reduciendo el impacto de la infraestructura en el ambiente, entre otros beneficios ambientales, económicos u sociales.

En esta investigación se abordará este tema a partir de tres capítulos, en el primero se recogen los soportes teóricos necesarios para ampliar el espectro de conocimiento a cerca de dichos sistemas vegetales y sus beneficios , en el segundo se hará una descripción del contexto sobre la problemática de la ciudad de Medellín en relación a las inundaciones y por último en el tercer capítulo, la parte práctica se estudiará un proyecto de arquitectura del paisaje en esta ciudad, que aplica este sistema en el diseño de sus jardines.

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P| Práctica profesional

CONCLUSIÓN Práctica Profesional

A partir del primer acercamiento al qué hacer de un arquitecto en su industria, se puede concluir que, ésta es una etapa muy enriquecedora que le posibilita a los estudiantes entender cuál es su función y lo que es aún más importante, afianzar y adquirir conocimientos.

A lo largo de los 6 meses de práticas se logró intervenir en la concepción de proyectos de diferentes tipologías, lo cuál me permitió enriquecer mi aprendizaje.

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I NFR AE S TRUC TUR AS SOC IAL E S

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TALLER 8

Fig 38. Imaginario final del proyecto CEDC, elaboración propia

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PROYECTO | MARCO AL PAISAJE,

Un umbral de creatividad desde la experimentación de los sentidos Localización: Barrio Perpetuo Socorro, Medellín Equipo docente: Juan Esteban Correa,David Cuartas, Manuel Jaen, Federico Mesa, Carlos David Montoya, Julian Oquendo, Camilo Restrepo,Horacio Valencia Nota final: 4.2 Semestre: 2020-01

Objetivo |Goals Desarrollar una infraestructura social para el habitat urbano y equipamientos para el bienestar, considerando las características de mundo urbanizado, mezcla de usos, conectividad urbana, calidad de vida, biofilia, ecología sostenible e intercambio social; con el fin de comprender desde la complejidad esa tipología arquitectónica, su capacidad para dinamizar y promover cambios positivos en el entorno urbano, generalmente superiores a los cambios que podrian promover los mismos programas o usos desarrollados aisladamente.

Develop a social infrastructure for urban habitat and welfare equipment, considering the characteristics of the urbanized world, mix of uses, urban connectivity, quality of life, biophilia, sustainable ecology and social exchange; in order to understand from complexity this architectural typology, its ability to energize and promote positive changes in the urban environment, generally superior to changes that could promote the same programs or uses developed in isolation.

Metodología |Methodology La actividad del taller de proyectos es una mixtura entre la modalidad teórica y la modalidad de las clases prácticas, inicialmente se da la construcción de la base teórica del proyecto y luego la combinación entre laboratorios de casos de estudio, taller de dibujos y modelos, espacio de reunión y conferencias, tocando temas inicialmente lugar, forma y programa, segundo concepto y espacio para finalmente concluir con tectonica y sostenibilidad.

The activity of the project workshop is a mix between the theoretical modality and the modality of the practical classes, initially there is the construction of the theoretical basis of the project and then the combination between case studies laboratories, design workshop, meeting space and conferences, initially touching on venues, form and program, second concept and space to finally conclude with tectonica and sustainability.

Alcances |Scopes El taller de proyectos plantea desarrollar edificios para el habitat urbano y equipamientos para el bienestar, en donde se desarrolla en un mismo proyecto áreas culturales, educativas, recreativas, acompañadas de alojamiento, con el motivo de reflexionar sobre la necesidad de una buena mezcla de usos en edificios publicos en la ciudad para generar dinamicas que beneficien el desarrollo social y economico.

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The project workshop proposes to develop buildings for urban habitat and welfare equipment, where cultural, educational, recreational áreas are developed in the same project, accompanied by accommodation, reflecting on the need for a good mix of uses in public buildings in the city to generate dynamics that benefit social and economic development.

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SOPORTES CONCEPTUALES

MARCO AL PAISAJE:

Un umbral de creatividad desde la experimentación de los sentidos

La industria textil es una de las más representativas de área metropolitana del Valle de Aburrá, puesto que es la principal funente de ingresos y empleos en el departamento de Antioquia.

Sin embargo, debido a las reformas en el reciente POT de los municipios, éstas empresas se vieron obligadas a sus intalaciones fuera de éstos. Es por ésto que se define un Centro de diseño y confección de caracter educativo, cultural y experiencial en el barrio Perpetuo Socorro, distrito creativo de la ciudad de Medellín. Con el objetivo de que éste sea una extención de dicha industria en el centro de la ciudad, para que sea un espacio en el cual se pueda capacitar el personal y a su vez sirva de museo para vivir la experiencia al rededor de los textiles.

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Fig 39. Maqueta de concepto inicial y volumetría del proyecto CEDC

Fig 40. Políticas proyectuales para el contexto, elaboración propia

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SOPOR TES DE CONTEXT O Fig 41. Localización y contexto inmediato del proyecto, elaboración propia

ESTRUCTURACIÓN URBANA Distrito creativo Barrio Perpetuo socorro Medellín, Colombia Fig 42. Esquema de sistemas eficientes, Elaboración propia

El barrio Perpetuo socorro es un polígono delimitado por las Av 30 y 33 al sur y al norte respectivamente, Av regional al occidente y Av el Poblado al oriente.

Es un proyecto de infraestructura social, de carácter educativo, cultural y de vivienda ubicado en el barrio el Perpetuo Socorro, Distrito Creativo de la ciudad de Medellín.

La vocación creativa del lugar permite, albergar distintas alternativas de industrias, como las manfactureras. Es por ésto que el programa del proyecto se fundamenta en la indutria textil, la cual representa la principal fuente de ingresos y empleo del departamento.

Fig 43. Condición propuesta, elaboración propia

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Fig 44. Esquema de localización barrio el Perpetuo Socorro, elaboración propia

El CEDC busca ser una extención de dicha industria en el centro de la ciudad, dándole lugar a una parte de la sede administrativa de esta y un espacio en donde se pueda capacitar el personal en torno a temas como el diseño y la confección. Al igual que ser un lugar en donde los visitantes puedan vivir la experiencia al rededor de las telas y sirva también como hospedaje para empresarios y clientes; así como tambíen proporcionarle vivienda al personal de dicho sector.

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REFERENTES EMPÍRICOS COLUMNA: ELEMENTO CONFORMADO POR VARIOS ELEMENTOS Mediateca Sendai / Toyo Ito & Associates 2001 Sendai shi, Japón

Columnas en celosía de acero, las cuales funcionan como ejes de luz, almacenamiento de servicios y redes. Cambian de díametro nivel a nivel. En total la mediateca consta de 13 columnas, de las cuales 4 están ubicadas en las esquinas de las losas y poseen mayor diámetro, puesto que son las encargadas del principal medio de apoyo y refuerzo, 5 son rectas y albergan los ascensores, y 4 van en diagonal, conduciendo los conductos y cables.

TERRAZAS Y SU SOPORTE: Cerchas Horizontales

Fig 45. Esquemas de análisi de columnas Biblioteca Sendai, Elaboración propia

Jardines Keukenhof/ Mecanoo 2016 Lisse, Holanda

Un techo de madera en celosía soportado por dos volúmenes, la estructura de ésta es escalonada, a partir de triángulos isóceles. Esta cubierta no solo brinda refugio ante las condiciones del clima sino que también, permite tener visuales de los niveles superiores o del cialo, además que proyecta en el piso patrones a partir de los triángulos.

Este tipo de estructura en cercha horizontal permite cubrir grandes luces sin necesidad de estructuras verticales que la soporten.

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Fig 46. Esquema de análisis de cerchas , Elaboración propia

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Fig 47. Collages iniciales a partir de referentes, elaboración propia

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SÍNTESIS PROYECTUAL

El edificio | Uso complementario

Centro de experiencias en confección | Coliving

El proyecto desde sus inicios se concibió como un umbral entre el interior y el exterior, en donde la princiapal visual que se obtuviera fuera la iglesia Nuestra Señora del Perpetuo Socorro, es por esto que el edificio toma la forma de un marco y proyecta la imágen de la iglesia sin ningún tipo de barrera. Busca contemplarla todo el tiempo.

La conformación espacial del proyecto desde el programa y la circulación se da partiendo de la abertura central, como ordenador de todo el proyecto, lo cuál tamién lo define como una extención del espacio público en donde los usuarios pueden deambular por el proyecto y tener la oportunidad de observar e interactuar con los procesos de diseño que en él se efectuan.

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Fig 48. Planta de primer piso proyecto CEDC

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Fig 49. Seccion Longitudinal, proyecto CEDC

Fig 50. Sección Transversal, proyecto CEDC

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Fig 51. Planta de segundo nivel, proyecto CEDC Elaboración propia

Fig 52. Planta de Tercer nivel, proyecto CEDC Elaboración propia

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Fig 53. Fachada VS Sección, proyecto CEDC

Fig 54. Imaginarios interiores Elaboración propia

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Fig 55. Isométrico explotado del fragmento, Elboración propia Universidad pontificia Bolivaria Portafolio de Arquitectura 2021

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Estancia Biblioteca

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Taller de confección

Hall de acceso

Bar en terraza

Fig 56. Fragmento del proyecto CEDC Elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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T8| Infraestructuras sociales

CONCLUSIÓN

En el taller de proyectos 8: infraestructuras sociales, se pretendía desarrollar proyectos mediante los cuáles se realizara una transformación urbana que partiera del diseño propio de un edificio de uso mixto entre vivienda y otro programa, y cómo éste sería relacionado con su entorno.

Pensando en una concepción de territorio conjunta y menos aislada. Para ello se concibío una idea de proyecto como umbral entre la vida interior y exterior del mismo, tratando desde la misma forma, integrar el paisaje al proyecto y éste al paisaje.

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E X PE R IME NTAL

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TALLER 7

Fig 57. Imágen final del Centro gastronómico para Salamina, elaboración propia

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PROYECTO | Pabellón Gastronómico Localización: Salamina, Departamento de Caldas Equipo docente: David Gómez Lopez, Sara Restrepo Angel, Juan José Riva Saenz, Ricardo Julian Vasquez Ochoa Nota final: 4.2 Semestre: 2019-02

Objetivo |Goals El Taller Vertical Experimental es un curso que busca proponer a los estudiantes algunas miradas transversales al proceso de proyectar. El interés del taller está en la reflexión alrededor de la forma en que se enfrenta un proyecto. Es un objetivo importante lograr generar en los estudiantes la inquietud por el conocimiento de la arquitectura y sus relaciones con otras disciplinas como las artísticas, socioculturales y científicas. Se estimula la construcción de un bagaje personal compuesto del conocimiento de autores, imágenes y lecturas. Se espera que este bagaje sea usado y alimentado por cada estudiante cada vez que se enfrente a un proyecto.

The Experimental Vertical Workshop is a course that seeks to propose to the students some transversal views of the projecting process. The interest of the workshop is in the reflection around the way a project is faced. It is an important objective to generate in students the concern for the knowledge of architecture and its relationships with other disciplines such as artistic, sociocultural and scientific.

The construction of a personal baggage composed of the knowledge of authors, images and readings is encouraged. This baggage is expected to be used and nurtured by each student each time they are faced with a project.

Metodología |Methodology Este taller buca procesos de desarrollo que van más allá de disciplinas cerradas y particulares, nuestros asesores son artístas, fotógrafos, ingenieros, sicólogos, diseñadores y arquitectos, “tematizar” es convertir algo en un tema central. Se trata de explorar su sentido, investigar cada elemento que forma ese algo, cada palabra de una frase. Si hablamos de “conexiones peatonales”, por ejemplo, no debemos dejarlo solo en la condición física evidente que plantea, debemos preguntarnos sobre la palabra conexión, incluso por el mismo cuerpo. Se trata de hacer una construcción al rededor de un tema.

This workshop seeks development processes that go beyond closed and private disciplines. Our consultants are artists, photographers, engineers, psychologists, designers and architects. To “thematize” is to turn something into a central theme. It is about exploring its meaning, investigating each element that makes up that something, each word in a sentence. If we speak of “pedestrian connections”, for example, we must not leave it alone in the evident physical condition that it poses, we must ask ourselves about the word connection, even by the body itself. It is about making a construction around a theme.

Alcances |Scopes » Fortalecimiento de la capacidad para encontrar los medios de desarrollo del proyecto arquitectónico y sus herramientas como lo son los dibujos en formatos comunes, maquetas en materiales no convencionales, video y fotografía. » Se busca que el estudiante genere métodos de construcción y desarrollo de sus proyectos que lo ayuden a llevarlos con rigor y creatividad.

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Strengthening the ability to find the means of development of the architectural project and its tools such as drawings in common formats, models in non-conventional materials, video and photography.

It is intended that the student generate methods of construction and development of their projects that help them to carry them with rigor and creativity.

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SOPORTES CONCEPTUALES

HALLAZGOS EN EL PAISAJE:

Rizomas para la concepción de un proyecto experimental

Elemento Verticales Finos Utilización de piezas verticales finas, que enmarquen un contexto de forma sutíl, casi que imperceptible a la vista.

Tejido de Vacíos ocultos Entretejer cabidades subterráneas que permitan la interconexión e iluminación del espacio.

Límites Panorámicos Es una contradicción, no hay límites visuales puesto que se tiene una panorámica de 360° Caminos extensos Recorridos y circulaciones, prolongadas y espaciosas que se derivan para enlazar ambientes.

Relieves Planos quebrados visiblemente marcados.

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Elementos verticales finos

Límites panorámicos

1951

Tejido de vacíos ocultos 1825

1878

Caminos extensos 1800

Fig 58. Rizomas conceptuales para la ejecución del proyecto, elaboración propia

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Fig 59. Localización del municipio de Salamina, Caldas

SOPOR TES DE CONTEXT O

ESTRUCTURACIÓN RURAL Bosque de Palma, La Samaria Vereda San Félix Salamina, Caldas Fig 60. Fotografía del Bosque de Palma, Captura propia

Para el desarrollo del Taller Experimental, se determinó como zona de trabajo el municipio de Salamina en el departamento de Caldas, localizado en la subregión del norte. Lugar reconocido y declarado como monumento nacional y hace parte de la red de patrimonio de Colombia.

Cercano al municipio se encuentra la vereda de San Félix donde se ubica el bosque de palma la Samaria, segundo lugar de desarrollo del taller y zona específica del proyecto que se presentará a continuación.

Para el desarrollo del proyecto se realizó una visita de campo donde lo escencial era encontrar aquellas características escenciales del lugar, de las cuales se pudieran determinar diferentes categorías aplicables al trabajo del semestre.

Fig 61. Fotografía antígua del municipio de Salamina, Encontrada en la Casa de la cultura de Salamina

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XII XII I

XXII LA PINTADA

X

II

ANTIOQUIA

IX

BOSQUE DE PALMA

CALDAS

SAN FELIX

VVIIII

SALAMINA

VVIII

IIIII

IV

V VI

Fig 62. Croquis del viaje realizado a Salamina Caldas. Elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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REFERENTES EMPÍRICOS VESTIGIOS: Caso de estudio Casa Hamaca/ Javier Corbalan 2009 Luque, Paraguay

Es el origen de la arquitectura, el primer refugio que construye el hombre contra la naturaleza. Así define el arquitecto el concepto de Casa.

La Casa Hamaca está localizada específicamente en el área rural de la ciudad de Luque en Paraguay. Éste lugar se caracteriza por el clima cálido que suele alcanzar hasta los 40°c. El concepto nace a partir de la “Hamaca Paraguaya”, idea que se logra materializar a través de la formalización de la cubierta y por sobretodo en su sistema estructural.

Fig 63. Maqueta de forma y programa, elaboración propia

Forma | Programa

La forma de la casa está compuesta por dos volúmenes inclinados de diferentes proporciones, separados pero al mismo tiempo se articulan por medio de la cubierta. En el volúmen principal se solucionan todos los espacios fundamentados de la vivienda y en el segundo se da lugar a un espacio libre “terraza”.

Estructura | Estrategia

Fig 64. Maqueta de estructura y estrategia, elaboración propia

La estructura espacial de la casa se condiciona por medio de la cubierta, su forma de parábola, genera al interior diferentes alturas. El método para la creación de ésta se da por medio de la aplicación de unos pesos puntuales en la zona interior de la cubierta.

Intenciones | Medio

Las intenciones del proyecto se basan en tener un gran vacío al interior sobre el cual flota la cubierta en forma de parábola, recubierto por dos volúmenes inclinados a modo de cascarón.

Fig 65. Maqueta de intenciones y medio, elaboración propia

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Fig 66. Prototipo a escala de la Casa Hamaca, elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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SÍNTESIS PROYECTUAL Fig 67. Maqueta dibujo del entorno, elaboración propia

El edificio | Uso Pabellón gastronómico, un espacio para el maridaje campesino

El proyecto se ubica en el bosque de pamaLa Samaria, en el departamento de Caldas.

Surge como un volúmen permehable buscando una relación directa con el bosque, en el volúmen la estructura es el aspecto predominante, sin embargo de esta se cualgan volúmenes plegados e inclinados, los cuales albergan el programa del proyecto.

Fig 68. Maqueta dibujo implantación del proyecto, elaboración propia

El pabellón gastronómico para Salamina, se crea como un espacio para el maridaje de los productos y comidas típicas de éste municipio y veredas aledañas.

Fig 69. Maqueta dibujo, detalle del proyecto, elaboración propia

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CARTOGRAFÍAS: categorías del lugar

Fig 70. Cartografía de atmósferas, Hallazgos en Salamina Caldas, Elaboración propia

Atmósferas Defición (RAE) “Espacio a que se extienden las influencias de alguien o algo, o ambiente que los rodea”.

Se categoriza teniendo en cuenta la disposición de los elementos, colores y patrones que evocan diferentes sensaciones al interior de un espacio.

Fig 71. Cartografía de ejes y remates, Hallazgos en Salamina Caldas, Elaboración propia

Ejes y remates Definición (RAE) Eje: 1.“Idea fundamental en un raciocinio” 2. “ Línea que divide por la mitad el ancho de una calle o camino, u otra cosa semejante”.

Definición (RAE) Remate: 1.“Fin o cabo, extremidad o conclusión de algo” 2. “ Elemento que en las construcciones se sobrepone para coronarlos o adornar su parte superior”.

Fig 72. Cartografía de texturas, Hallazgos en Salamina Caldas, Elaboración propia

Fig 73. Cartografía de relieves, Hallazgos en Salamina Caldas, Elaboración propia

Texturas Definición (RAE) 1. “Estructura natura o artificial, disposición de las partes de un cuerpo, de una obra” 2.

“Disposición y orden de los hilos en una tela”

Relieve Definición (RAE) 1. “Labor o figura que resalta sobre el plano” 2. “Conjunto de formas complejas que accidentan la superficie del globo terráqueo”

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Fig 74. Imagen radical Pabellón G

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Gastronómico, elaboración propia

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T7| Experimental

CONCLUSIÓN

El taller de proyectos Experimental, incentiva al estudiante a buscar nuevas alternativas, diferentes a las usualmente impementadas en los demás talleres, para llevar a cabo el proceso de diseño de un proyecto. Es por ésto que en ésta recopilación no se identifican dibujos planimetrícos, por el contrario, se acerca a las imágenes, exploración en maquetas de diferentes materiales que acerquen a la intención del proyecto y a lo no tangible.

Se desarrolla un proyecto fuera de lo convencional, que obliga al arquitecto a salir de lo conocido y experimentar a través de los sentidos nuevas formas de proyectar.

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C ONFIGUR AC IÓN DE L O RUR AL

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TALLER 6

Fig 75. Imágen final del Centro turístico Dabeiba, elaboración propia

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PROYECTO | Centro turístico, casa para la reconciliación Localización: Salamina, Departamento de Caldas Equipo docente: Rodrigo Toledo Santande, Juan Miguel Mesa Rico, Carlos Federico Mesa Rico, Daniel Tobon Castro Nota final: 5.0 Semestre: 2019-01

Objetivo |Goals El punto focal del taller configuración de lo rural consiste en desarrollar un proyecto de complejidad media, en un contexto real, en donde la reflexión crítica y el desarrollo técnico se entiendad como un solo elemento y de manera simultanea todo el proceso. Proponer un proyecto arquitectónico coherente en términos técnicos, que resuelva de manera creativa un sistema de agrupación para las unidades que lo componen, proponiendo un sistema estructural coherente con las ideas formuladas, definiendo los sistemas e instalaciones técnicas requeridos para el proyecto.

The focal point of the rural configuration workshop is to develop a project of medium complexity, in a real context, where critical reflection and technical development are understood as a single element and the entire process simultaneously. Propose a coherent architectural project in technical terms, which creatively solves a grouping system for the units that compose it, proposing a coherent structural system with the ideas formulated, defining the systems and technical installations required for the project.

Metodología |Methodology Metodológicamente el curso propone cuatro etapas: idea básica, anteproyecto avanzado y proyecto con detalles constructivos; todas las etapas se desarrollan de manera individual. En paralelo a estas etápas, se propone una serie de interferencias siendo unos ejercicios cortos e intermitentes, que permiten al estudiante tener mayores herramientas para desarrollar un proyecto técnica, espacial y críticamente. Ésta metodología tiene la intensión de que el estudiante desarrolle la capacidad de abordar autónomamente un proyecto desde diferentes aspectos.

Methodologically, the course proposes four stages: basic idea, advanced preliminary project and project with construction details; all stages are developed individually. In parallel to these stages, a series of interferences is proposed, being short and intermittent exercises, which allow the student to have more tools to develop a project technically, spatially and critically. This methodology is intended for the student to develop the ability to autonomously approach a project from different aspects.

Alcances |Scopes » Entender y tener la capacidad de proyectar un ejercicio de mediana complejidad. » Tener la capacidad de comunicar técnicamente un proyecto rural. » Entender los actores naturales, sociales y culturales que intervienen en el mundo contemporáneo. » Desarrollar una respuesta técnica espacial y constructiva a las condiciones de afrontar el proyecto arquitectónico

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Understand and have the ability to project an exercise of medium complexity.

Have the ability to technically communicate a rural project.

Understand the natural, social and cultural actors that intervene in the contemporary world.

Develop a spatial and constructive technical response to the conditions of facing the architectural project.

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SOPORTES CONCEPTUALES

CENTRO CONTEMPLATIVO: Casa para la reconciliación

El concepto del proyecto, surge a partir de la investigación de tres conceptos fundamentales como el conflicto en colombia, el reflejo como fenómeno que permite replicar la imagen de algo o alguien sobre una superficie, y la contemplación como método reflexivo. Debido a esto, surge la idea de unir el paisaje rural con el agua, para que a partir de la conexión ambiental se pudiera mejorar la experiencia de la meditación. Es por esto que el proyecto en su propuesta formal se divide a partir de tres grietas que acompañan las zonas de circulación, acompañando al usuario en su proceso reflexivo a través del reflejo contante en estás, las cuales al momento de inundarse de agua lluvia se convierten en espejos de agua.

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Fig 76. Maqueta conceptual del primer acercamiento al proyecto Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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Fig 77. Ubicación geográfica de la vereda Llano Grande

SOPOR TES DE CONTEXT O

ESTRUCTURACIÓN URBANA ETCR Jacobo Arango Dabeiba, Antioquia Medellín, Colombia

Fig 78. Localización ETCR Jacobo Arango

Dabeiba es uno de los Municipios de Antioquía que cuenta con un TERRITORIO dispuesto para el servicio del proceso de PAZ. Este municipio se encuentra a 191 Km por vía terrestre de la ciudad de Medellín, capital del departamento.

La mayoría del territorio de Dabeiba es considerado suelo rural lo cual explica que la generalidad de su población sea campesina.

Antecedentes de la Guerra Durante los años 80s y 90s Dabeibaera considerado el municipio más próspero sin embargo en el 97 aparece la guerra y acaba con ello. Se conocen al rededor de 17mil victimasde 25mil habitantes, lo cual es el 75% de la población.

Fig 79. Maqueta general del proyecto

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Fig 80. Planta de cubiertas Centro Turístico

ETCR ¿ Qué es ?

Espacio territorial de capacitación y reincorporación.

Se encuentra ubicado en la vereda Llano Grande a una hora del municipio de Dabeiba por vía veredal. Éste posee la población más grande entre excombatientes, militares e incluso víctimas.

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Es una zona altamente boscosa, con clima propio del trópico. El ETCR se emplaza sobre una meseta, rodeada de los cerros Nudillares y Palmicha. El proyecto desarrollado por el contrario se ubica en una de las zonas de alta pendiente dando frente al cerro Palmicha.

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REFERENTES EMPÍRICOS HALLAZGOS EN EL LUGAR

Dabeiba es uno de los Municipios de Antioquía que cuenta con un TERRITORIO dispuesto para el servicio del proceso de PAZ. Durante los años 80s y 90s Dabeiba era considerado el municipio más próspero sin embargo en el 97 aparece la guerra y acaba con ello. Se conocen alrededor de 17 mil victimas de 25 mil habitantes, lo cuales el 75% de la población.

La presencia de varios afluentes hídricos en conjunto con la vegetación tropical de la zona, dan lugar ha atractivos turísticos de carácter natural.

ETCR Jacobo Arango Posee la población más amplia entre excombatientes, militares e incluso víctimas. Se encuentra alejado del casco urbano de Dabeiba, con una destancia de alrededor de 1 hora por vía veredal, el transporte se da por medio de buses o camiones escaleras, con una frecuencia de: 2 en la mañana y 2 en la tarde.

Está dotado con zonas y servicios como: Guardería, Salón comedor, Centro de salud, Planta de tratamiento de agua, Cocina, Energía La economía se fundamenta a través del autosustento con: Un galpón con 200 gallinas y un criadero con 20 cerdos.Iniciativa agro para la plantación de plátano, café y maracuyá.

Los espacios son precarios, aún sin terminar o su uso es reemplazado.

ARTE + PAISAJE = ARQUITECTURA CENTRO CONTEMPLATIVO WINDHOVER/ Aidlin Darling Design 2014 Stanford, Estados Unidos 371 m2

Es un proyecto de caracter cultural ( contemplación y reflexión) propuesto en las inmediaciones de la Universidad de Stanford, como un lugar de retiro espiritual para toda la comunidad universitaria. Busca reponer y revitalizar el espiritu a través de el arte y el paisaje.

Dentro de sus características espaciales se destacan espacios como: santuarios, galerías de arte y un jardín contemplativo que rodea todo el edificio.

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Fig 81. Fotografía del centro contemplativo Windhover, Tomada de archdaily

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Fig 82. Collage de idea básica para el proyecto Centro turístico Dabeiba, Elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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SÍNTESIS PROYECTUAL

Fig 85. Zona de accesos y terrazas del proyecto, elaboración propia

El proyecto se ubica al interior del ETCR JACOBO ARANGO, en el costado izquierdo del mismo. Se conecta con este por medio de una vía de servicio que se ensambla a la rampa de acceso al proyecto.

El proyecto se emplaza en dicho lugar por la posibilidad que brinda la pendiente para el escalonamiento del proyecto y la enmarcación de la misma a través de las losas que se perciben como cintas flotantes desde el exterior.

Fig 83.Sección transversal B-B’ Centro Turístico, Elaboración propia

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Fig 84. Detalle del proyecto, elaboración propia

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La localización le permite tener vista frontal con el cerro palmicha y tener senderos de acceso al nacimiento de la quebrada grande. El proyecto debia ser de carácter escultórico por ello se quiso a través de los niveles enmarcar con las losas las curvas de nivel de la pendiente.

La conexión entre dichos niveles se da a través de rampas que suben y se convierten en el suelo del nivel superior, dandole un aspecto plásticoal proyecto.

Para darle continuidad a la vegetación que rodea el proyecto se decidió penetrar el mismo a través de grietas que se convierten en patios los cuales articulan la distribución de proyecto.

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Fig 86. Planta general del centro turístico, elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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Fig 87. Fachada principal hacia el paisaj

Fig 88. Sección transversal A-A’ Centro turístico, elaboración propia

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je del centro turístico, elaboración propia

Fig 89. Sección transversal C-C’ Centro turístico, elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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T6| Configuración de lo rural

CONCLUSIÓN

En taller de proyectos configuración de lo rural, apoya el sentido crítico del estudiante y el desarrollo técnico. Para éste taller en específico fue un reto conocer e interpretar las condiciones del contexto en el cuál se iba localizar el proyecto, puesto que por las condiciones de inseguridad que tenía el país durante éste momento fue imposible realizar la visita de campo tanto al municipio de Dabeiba como al ETCR Jacobo Arango.

Sin embargo, se realizaron reconstrucciones tanto espaciales como de la memoria histórica de la guerra, características fundamentales para la proyección de un proyecto que más allá de ser un centro turístico sería un símbolo de la reconciliación y superación. Por esto se da el carácter escultórico en la forma del proyecto.

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UNIVERS IDAD PO NT IF ICI A BOL I VAR I AN A

CICLO BÁSICO | BAS I C CYCL E

El ciclo básico disciplinar desarrolla los fundamentos de la disciplina de la arquitectura y la adquisición de competencias para comprender la concepción del espacio; el lenguaje de la representación y de la comunicación en arquitectura; los soportes conceptuales y procedimentales para el control del hecho construido; las normativas de la ciudad y el territorio en las diferentes escalas y niveles de intervención; la comprensión de la relación entre el proyecto de arquitectura y el contexto; el entendimiento de los fundamentos teóricos que permiten la aproximación a la solución de los problemas profesionales y disciplinares.

Comprende los semestres 1°, 2°, 3°, 4° y 5°. Los semestres 3° y 5°son umbrales de verificación de niveles de competencia.

The basic disciplinary cycle develops the fundamentals of the discipline of architecture and the acquisition of skills to understand the conception of space; the language of representation and communication in architecture; the conceptual and procedural supports for the control of the constructed fact; the regulations of the city and the territory at different scales and levels of intervention; understanding the relationship between the architecture project and the context; the understanding of the theoretical foundations that allow the approach to the solution of professional and disciplinary problems.

It includes the 1st, 2nd, 3rd, 4th and 5th semesters. Semesters 3and 5 are thresholds for verifying proficiency levels.

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V IVIE NDA C OL E C TIVA

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TALLER 5

Fig 90. Imaginario final del proyecto Patio Lateral, elaboración propia

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PROYECTO | Patio Lateral Localización: Corregimiento de San Cristóbal, Medellín Equipo docente: Carlos D. Gonzalez Cabrera (coordinador), Luis Julian Carmona Suarez, Luis F. Gaviria Muñoz, Santiago Lopez Posada, Omar Alejandro Restrepo Cabrera, Amalia Ramírez Nota final: 4.7 Semestre: 2018-02

Objetivo |Goals

Entender la vivienda como una pieza fundamental en las relaciones sociales y espaciales de un lugar y como esta funciona como un elemento transformador y detonador de nuevas interacciones barriales y comunales.

Understand housing as a fundamental piece in the social and spatial relations of a place and how it works as a transforming element and detonator of new neighborhood and community interactions.

Metodología |Methodology Metodológicamente el curso propone la convivencia simultánea y complementaria de un seminario de teoría y el ejercicio proyectual. Cada uno de ellos tiene su énfasis en contenidos específicos a lo largo del semestre en 6 ejercicios.

Methodologically, the course proposes the simultaneous and complementary coexistence of a theory seminar and the project exercise. Each of them has its emphasis on specific content throughout the semester in 6 exercises.

Alcances |Scopes » Proponer un proyecto arquitectónico coherente en términos técnicos, que resulva de manera creativa un sistema de agrupación para las unidades que lo componen, proponiendo un sistema estructural coherente con las ideas formuladas, definiendo los sistemas e instalaciones técnicas requeridos para un proyecto de vivienda colectiva. » Proyectar tipologías de vivienda con un alto grado de innovación y que propicien formas de habitar adecuadas para los usuarios propuestos. » Analizar a través de estudios de casos, edificos de vivienda icónicos de los cuáles se puedan extraer premisas y conceptos para la formulación de ideas que ordenen el proceso de proyección.

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Propose a coherent architectural project in technical terms, which creatively results in a grouping system for the units that compose it, proposing a coherent structural system with the ideas formulated, defining the systems and technical installations required for a collective housing project.

Design housing typologies with a high degree of innovation and that promote suitable ways of living for the proposed users.

Analyze, through case studies, iconic housing buildings from which premises and concepts can be extracted for the formulation of ideas that order the projection process.

Reflect on the domestic space to make proposals that address social and urban problems found in the work sector.

Reflexionar sobre el espacio doméstico pararealizar propuestas que aborden las problemáticas sociales y urbanas que se encuentren en el sector de trabajo.

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SOPORTES CONCEPTUALES

HABITAR EN COMUNIDAD: Patio Lateral

La idea básica del proyecto surge a partir del concepto de habitar en comunidad, un proyecto que permita la conexión barrial al interior de un edificio de vivienda colectiva. Lo cuál se logra a partir de la idea de un PATIO LATERAL que conecta el proyecto en su totalidad. De forma que se refleje el habitar cotidiano de un corregimiento aún con principios rurales como lo es San Cristóbal en la ciudad de Medellín, en donde se den relaciones tanto al interior como al exterior de las viviendas.

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Fig 91. Esquema inicial, idea generadora del proyecto Patio Lateral, elaboración propia

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SOPOR TES DE CONTEXT O

ESTRUCTURACIÓN URBANA Fig 92. Modelo de anteproyecto vista general,Proyecto patio lateral,elaboración y y toma propia

Corregimiento de San Cristóbal Occidente Antioqueño Medellín, Colombia

San Cristóbal es uno de los 5 corregimientos que hacen parte de la ciudad de Medellín. Se ubica al occidente de la ciudad y limita geográficamente con el municipio de Bello, Medellín, San Antonio de Prado y el corregimiento de palmitas. Se ubica en el vertiente occidental de la cordillera central, lo cuál le da la condición topográgica de relieves quebrados.

Es un lugar de transición entre la vida urbana y rural, por ello es común encontrar en el casco urbano edificaciones convencionales pero también fincas de uso agrónomo. Lo cuál le da el carácter campesino por el cuál aún se le conoce.

Fig 93. Modelo de anteproyecto (relación de esquina)Proyecto patio lateral, San Cristóbal Antioquia, elaboración y toma propia

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El polígono definido dentro del Taller, comprende el perímetro de la zona centro del casco urbano, específicamente alrededor del parque principal. El lote del proyecto se caracteriza por estar en esquina, frente al parque principal de San Cristobal y diagonal a la iglesia conocida por éste mismo nombre. Se implanta sobre una zona de alta pendiente, condición que permite el cambio de ritmos (niveles) dentro del nivel urbano del edificio.

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Fig 94. Planta nivel urbano, proyecto patio lateral, elaboración propia

Fig 95. Modelo de anteprotecto (relación urbana) Proyecto patio lateral, San Cristóbal Antioquia, elaboración y tomas propias

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REFERENTES EMPÍRICOS ARQUITECTURA + ECOSISTEMA= Vivir y convivir Bosco Verticale/ Boeri Studio 2014 Milan, Italia

La necesidad de Desglobalizarse y entender un Contexto a trvés de la tradición del Vivir y Convivir geneara una idea de ciudad Sostenible responsablede si; dió lugar al único rascacielos de FachadasBiológicas del mundo.

Crear un Ecosistema en Altura, donde el Bosque tuviera lugar. Es el simbólo de la Relación entre el Hombre y la Naturaleza, donde se demuestra la necesidad de Convivir entre Especies, de integrar lo conjunto del Exterior y lo individual del Interior Renovar | Contexto Se implata en el proyecto de renovación de la zona de Porta Nuova, en el centro de negocios de Milán. El proyecto rompe con la tipología del lugar, la cuál contrasta entre el estilo tradicional clásico de la ciudad y los rascacielos acristalados que lo enmarcan.

Enmarcar | Partí Surge de la idea de una planta en “L” que conecta ambas torres por medio de la rampa hacia parqueaderos. Sin impedir las visuales de sus 4 fachadas.

Fig 96. Plano de fachada principal, caso de estudio Bosco Verticale, Elaboración propia.

Apilar, Ensamblar | Agrupación general 2 Torres vivas, las cuales se agrupan apilando cada uno de los niveles a modo de cubos, uno sobre otro. La agrupación de las viviendas dentro de cada torre surge a partir de la idea de un espacio centro sonce se concentran las circulaciones horizontales y verticales, al igual que los cuartos técnicos del edificio; a partir de este espacio se distribuyen 3 tipologías de vivienda por nivel.

Habitar | Zonificación Las áreas de servicio se encuentran cercanas y visibles a los accesos junto con las áreas servidas públicas, en cambio, las servidas privadas se ubican en las zonas más resguardadas de las viviendas Página

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Fig 97. Planta de relaciones urbanas, caso de estudio Bosco Verticale, Elaboración propia.

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Fig 98. Sección transversal, Caso de estudio Bosco Verticale, Elaboración propia

Fig 100. Esquema de soleamiento, caso de estudio Bosco Verticale, Elaboración propia

Fig 103. Esquema de ventilación, caso de estudio Bosco Verticale. Elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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Fig 99. Plano de plata típica, caso de estudio Bosco Verticale, Elaboración propia

Fig 101. Esquema ce emplazamiento, caso de estudio Bosco Verticale, Elaboración propia

Fig 104. Esquema de estructura, caso de estudio Bosco Verticale. Elaboración propia

Fig 102. Esquema de agrupación, caso de estudio Bosco Verticale. Elaboración propia

Fig 105. Esquema de flexibilidad, caso de estudio Bosco Verticale. Elaboración propia.

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SÍNTESIS PROYECTUAL Fig 106. Esquema Inicial (la célula), Proyecto Patio Lateral. Elaboración propia.

El edificio | Uso complementario Patio Lateral, Vivienda colectiva

La creación de un patio Lateral que conecte el proyecto en su totalidad, de forma que se refleje el habitar cotidiano de San Crstóbal, con susrelaciones tanto al interios como al exterior de la viviendas. Un volumen en forma de U, con dos niveles de diferentes dimensiones y un vacío escalonado.

Fig 107. Esquema de agrupación (rotación de la célula), Proyecto Patio Lateral. Elaboración propia.

La agrupación de las partículas se dan rotando entre ellas de forma que den como resultado un vacío de doble altura. Con la agrupación de las partículas se obtienen 4 volúmenes los cuales se reflejan en 4 tipologías, el volumen completo se puede girar y repetir uno sobre otro y el concepto de patio lateral no se afecta.

Fig 108. Esquema de agrupación general (unión entre celulas), Proyecto Patio Lateral.

Elaboración propia.

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Fig 109. Esquema de idea, patio lateral-elaboración propia

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Fig 110. Planta típica proyecto patio lateral, elaboración propia

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Tipología para familias ampliadas Fig 111. Plano de plata: tipología 1, Proyecto Patio Lateral. Elaboración propia.

Tipología duplex para madres solteras Fig 112. Plano de plata: tipología 2, Proyecto Patio Lateral. Elaboración propia.

Tipología para solteros Fig 113. Plano de plata: tipología 3, Proyecto Patio Lateral. Elaboración propia.

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Fig 114. Plano de Fachada sur patio Lateral, elaboración propia

Fig 115. Plano de Sección oeste Patio Lateral, elaboración propia

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Fig 116. Plano de Fachada oeste Patio Lateral, elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Portafolio de Arquitectura 2021

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Fig 117. Plano de Sección longitudinal patio lateral, elaboración propia

Fig 118. Modelo de anteproyecto, proyecto Patio Lateral. Elaboración y toma propia

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Fig 119. Modelo de anteproyecto, proyecto Patio Lateral. Elaboración y toma propia

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T5| Vivienda colectiva

CONCLUSIÓN

Un proyecto de complejidad alta como lo es un proyecto de Vivienda Colectiva, debe responder a través del análisis exaustivo del habitar, a las necesidades tanto del habitante como al contexto en general. Es de vital importancia entender las relaciones del habitar en comunidad, trascendiendo de la vivienda cotidiana barrial a un módulo de vivienda que pueda ser replicado al interior de un edificio.

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E SPAC T A IO L LPÚBL E R IC 4O

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TALLER 4

Fig 120. Imagen final del proyecto Lego parque modular.

Elaboración propia

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PROYECTO | Lego parque lineal Localización: Barrio Belén Rosales, Medellín Equipo docente: Cesar Augusto Muñoz Toro, Sara Restrepo Ángel, Luis Felipe Cardona Monsalve, Carlos Andrés Pulido Cárdenas, Cesar Augusto Salazar Hernández.

Nota final: 4.1 Semestre: 2018-01

Objetivo |Goals Desarrollar y realizar un espacio público que este bajo los requerimientos técnicos y estéticos, la historia, la teoría, la planeación, la normativa, la relación entre el diseño urbano, las personas y el espacio construido, entre función y confort del espacio y finalmente la responsabilidad del arquitecto en la sociedad desde la perspectiva de la arquitectura.

Develop and create a public space that meets the technical and aesthetic requirements, history, theory, planning, regulations, the relationship between urban design, people and built space, between function and comfort of the space and finally the responsibility of the architect in society from the perspective of architecture.

Metodología |Methodology El taller se divide tanto en actividades de trabajo presencial, como en actividades de trabajo autónomo en donde de manera presencial se da una introducción conceptual y metodológica al inicio de cada modulo, se dan salidas de campo ya que es fundamental la experiencia del lugar, de san asesorias y talleres de experimentación y retroalimentación con base a los enunciados y ejercicios de proyección específica, se dan socializaciones de procesos y resultados; y de manera autónoma se da revisión de material bibliográfico, trabajo práctico y de igual manera que el presencial, las salidas de campo.

Inicialmente se realiza un trabajo grupal que permite la lectura del lugar, en donde se abstraen unas premisas de diseño que le permiten a cada estudiante individualmente desarrollar una propuesta de espacio público bajo las necesidades del polígono desarrollado.

The workshop is divided into both face-to-face work activities and autonomous work activities where in person a conceptual and methodological introduction is given at the beginning of each module, field trips are given since the experience of the place is fundamental, of San consultancies and experimentation and feedback workshops based on the statements and specific projection exercises, there are socializations of processes and results; and autonomously, there is a review of bibliographic material, practical work and, in the same way as the face-to-face, field trips.

Initially, a group work is carried out that allows the reading of the place, where design premises are abstracted that allow each student individually to develop a proposal for public space under the needs of the developed polygon.

Alcances |Scopes Comprender la proyección creativa e integral del espacios público, con el fin de dar una respuesta a los requerimientos de la sociedad, valorando el contexto ambiental y cultural, donde se conciben los procesos conceptuales necesarios para proyectar un espacio público a partir de un problema específico, el emplazamiento, la normativa, las posibilidades técnicas y tecnológicas, y los aspectos ecnómicos y sociales.

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Understand the creative and comprehensive projection of public spaces, in order to respond to the requirements of society, valuing the environmental and cultural context, where the conceptual processes necessary to project a public space based on a specific problem are conceived, the location, the regulations, the technical and technological possibilities, and the economic and social aspects.

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SOPORTES CONCEPTUALES

CIUDADES PARA EL HOMBRE: LEGO parque modular

IDEAS

CONCEPTO

Superior pero requiere ser narrado

PROYECTO

Arquitectura, procesos, componentes que la conforman y el contexto.

El espacio público es el encargado de enseñar al hombre en el afuera, se crea a partir de vacío.Incentiva a la vida urbana, busca que las personas permanezcan en él.

Se deben integrar los servicios de la ciudad para tener versatilidad urbana, experiencias diversas, sostenibilidad social y dar sensación de seguridad. Diseñar el espacio público de forma que sea un luger estimulante y seguro para el peatón y ciclistas. Espacios cómodos que alienten a las personas a realizar actividades que se desarrollan en lo público: Caminar Sentarse Conversar Pararse Mirar Escuchar

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Expresarse Divertirse

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Fig 121. Matriz de análisis para el espacio público, Tomada del libro Ciudades para la gente Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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Fig 122. Estado actual de la carrera 72a, Tomada de google maps

Fig 123. Estado actual de la carrera 72a, Tomada de google maps

SOPOR TES DE CONTEXT O

ESTRUCTURACIÓN URBANA Intervención parques en Belén Belén Rosales Medellín, Colombia

Se ubica en el Barrio Belén rosales entre la calle 30ª y calle 31.

Su entorno inmediato se caracteriza por ser de uso mayormente comercial, sin embargo alrededor de la calle 30ª se encuentran servicios como restaurantes que le aportan al parque mayor dinamismo de ahí la conceptualización del LEGO GASTRONÓMICO que se ubica allí.

Fig 124. Estado actual de la carrera 72a, Tomada de google maps

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La cobertura vegetal del lugar es una ventaja puesto que le aporta al parque frescura y lo protege de los aspectos negativos del clima, al igual que lo aísla del ruido presente en la calle 30ª la cual posee mayor flujo vehicular y por ende mayor contaminación

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Fig 125. Matriz de análisis parque infantil de la 72, Elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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REFERENTES EMPÍRICOS CASO DE ESTUDIO Parque Bicentenario de la infancia / Elemental 2012 Santiago, Chile

El proyecto se ubica en Chile, en la ciudad de Santiago, junto a la Av. Perú en Recoleta. Diseñado por la oficina ELEMENTAL (Alejandro Aravena).

El parque se enfoca en los niños como su público objetivo, por lo tanto cada una de las actividades fueron pensadas a su escala. La topografía fue un determinante importante a la hora de distribuir y generar un programa buscando siempre la seguridad de sus usuarios, de forma que la pendiente fue trabajada de

manera que fuera una ventaja.

Posee un paseo peatonal el cual se desarrollo pensando en la problemática del peatón entorno al vehículo, buscando mantenerlo protegido y aislado de estos.

El parque se convierte en un referente importante para la ciudad puesto que esta posee un déficit alto en cuanto a la falta de espacio publico.

REFERENTES EMPÍRICOS

Fig 126. Fotografía general del proyecto Paque Bicentenario de la infancia, Tomada de Archdaily

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Fig 125. Matriz de análisis Parque Bicentenario de la Infancia, Elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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SÍNTESIS PROYECTUAL

El espacio público | Espacios para la gente LEGO Parque Modular PROBLEMÁTICA Espacio publico deteriorado, sin uso constante, lo cual genera inseguridad e inconformidad en los habitantes de esta zona, pues en su mayoría es de uso residencial.

La relación VEHICULO-PEATÓN tiene mayor dificultad en la calle 30ª, la cual posee el mayor flujo vehicular de perímetro, sin embargo la vía en medio de los parques no tiene un flujo frecuente, lo que hace mas eficiente y tranquila la movilidad del peatón.

En este sector hay una combinación de adultos y niños como usuarios del espacio debido a los diferentes usos del suelo.

IDEA Configurar el espacio a través de la modulación de un LEGO, con el cual adaptar el parque a diferentes actividades a lo largo y ancho de los parques, y aprovechar la ausencia del flujo vehicular en la carrera 72ª para dar lugar a un bulevar que conecte ambos parques y generar una mejor experiencia entre los residentes y visitantes de este lugar.

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CONCEPTO En el concepto se busca crear un programa mediante el cual se complementen entre si las experiencia en cuanto a gastronomía, el juego y la sensación de tranquilidad en relación con el ambiente. Des esta manera reactivar los espacios existentes, dotando la zona de un parque integral.

El parque cuenta con tres espacios, cada uno espeUniversidad pontificia Bolivaria Portafolio de Arquitectura 2021

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cializado en una categoría de actividades que se encontraron en el lugar. El primer espacio se denomina ECOLEGO este busca continuar con el ambiente de tranquilidad existente y fomentar la integración familiar a través de la relación con el entorno; un Lego juego es el segundo espacio enfocado a la diversión, pero también a la relajación del visitante y por último encontramos el lego gourmet diseñado para potenciar y dar lugar a la actividad gastronómica que se desarrolla alrededor del parque.

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Fig 126. Plano de planta proyecto Lego Parque Modular, Elaboración propia

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Fig 127. Detalle constructivo, Zona ecolego del proyecto Lego Parque Modular, Elaboración propia

Fig 128. Detalle constructivo, Zona de canchas del proyecto Lego Parque Modular, Elaboración propia

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Fig 129. Sección C-C’ perspectivada, Lego Parque Modular, Elaboración propia

Fig 130. Sección D-D’ perspectivada, Lego Parque Modular, Elaboración propia

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T4| Espacio público

CONCLUSIÓN

Como conclusión, en el taller de proyectos de espacio público. Desarrollar un proyecto de carácter urbano requiere que el estudiante aprenda a vivir y sentir la cuidad, a partir del recorrido y la apropiación. Como método fundamental para diseñar espacios de cuidad, donde el habitante permanezca y disfrute. Entendiendo el espacio público, como un vacío articulador de ciudad.

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E QUIPAMIE NT O BAR R IAL

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TALLER 3

Fig 131. Imagen final del proyecto Jardín Infantil Miraflores, Elaboración propia

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PROYECTO | Jardín Infantín Miraflores

Localización: Barrio Buenos Aires, Medellín Equipo docente: Gilberto Villegas, Mauricio Salvatierra, Juan E. Gómez, Carlos A. Serna, Luis F. Ramírez,David foronda, Juan C. Arboleda, Juan P. Giraldo (coordinador) Nota final: 4.0 Semestre: 2017-02

Objetivo |Goals El taller apuesta por entender el proyecto de arquitectura como una actividad simultánea entre las intenciones y las acciones, las reflexiones y la técnica, entre la crítica y el proyecto. Con el fin de cumplir dicho objetivo, el taller de proyectos 3 tiene un interés particular por las arquitecturas de la vida colectiva, es decir , aquellos equipamientos barriales de pequeña y/o mediana escala, infraestructuras entendidas como hechos construidos que deben aportae nuevas dinámicas a la vida colectiva del barrio. La propuesta de estas infraestructuras debe ir ligada a la experimentación y reflexión sobre las distintas maneras de entender los usos, las agrupaciones y las espacialidades dentro de un contexto específico.

The workshop is committed to understanding the architectural project as a simultaneous activity between intentions and actions, reflections and technique, between criticism and the project. In order to meet this objective, project workshop 3 has a particular interest in the architectures of collective life, that is, those small and / or medium-scale neighborhood facilities, infrastructures understood as built facts that should contribute new dynamics to the collective life of the neighborhood. The proposal of these infrastructures must be linked to experimentation and reflection on the different ways of understanding uses, groupings and spatialities within a specific context.

Metodología |Methodology Trabajo tutoriado, donde se establece un acompañamiento, direccionamiento y apoyo constante a los estudiantes por parte del equipo docente. De esta forma, se conforman grupos por doncentes, con el fin de estructurar las ideas proyectuales, acompañar el desarrollo de los proyectos y su correcta comunicación a lo largo del semestre. Igualmente, se disponen sesiones teóricas, donde se complementan y formalizan criterios, métodos y procesos para abordar los objetivos del curso, al igual que se proponen algunas cesiones de taller abierto a modo de foros, donde se construyen discusiones entorno a los proyectos de arquitectura formulados por los estudiantes. De forma simultánea.

Tutored work, where constant accompaniment, guidance and support for students by the teaching team is established. In this way, groups are formed by doncentes, in order to structure project ideas, monitor the development of projects and their correct communication throughout the semester. Likewise, there are theoretical sessions, where criteria, methods and processes are complemented and formalized to address the objectives of the course, as well as some open workshop assignments are proposed as forums, where discussions are built around the architectural projects formulated for the students. Simultaneously.

Alcances |Scopes A través de la inserción de equipamientos públicos en un contexto barrial, los estudiantes tendrán que producir arquitecturas para el encuentro, arquitecturas incluyentes y volcadas al sector inmediato y a la ciudad. Abordar estos proyectos de complejidad intermedia.

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Through the insertion of public facilities in a neighborhood context, students will have to produce architectures for the meeting, inclusive architectures aimed at the immediate sector and the city.

Tackle these projects of intermediate complexity.

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SOPORTES CONCEPTUALES

JARDÍN INFANTIL MIRAFLORES:

Cada uno de nosotros posee un umbral en el que se sitúa el encuentro entre la luz y el silencio. ( o momento mágico ) de las inspiraciones Louis Kahn.

Para el desarrollo de la IDEA BASICA, se tuvieron en cuenta elementos teóricos que partieron de fuentes bibliográficas y charlas guiadas por docentes desde el área de urbanismo.

Dentro de las bibliografías se puede resaltar el estudio de la fenomenología en la arquitectura que hace el autor Steven Holl, el cual determina que esta “es un conjunto de ideas, argumentos, voluntades, recursos y poderes que actúan sincronizada mente en un espacio y un tiempo, modificando los limites físicos que estructuran la realidad”-la arquitectura dotada de profundo significado es la arquitectura de las percepciones fenomenológicas, fuente de intensidad física y sensorial La experiencia arquitectónica plena es la experiencia del propio YO en el espacio, es aquella que despierta los sentidos agudizando la conciencia de estar vivo-. Este postulado propone experimentar la arquitectura a través de los sentidos, lo cual le proporciona mayor valor a la vivencia espacial que ofrece un espacio.

Durante la visita a la zona de intervención en el barrio Miraflores se hizo un reconocimiento del territorio y de los factores que lo afectan En base a esto se realizaron diferentes estudios urbanos y fenomenológicos evidenciados en el lugar.

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Figura 132. Prototipo final del proyecto Jardín Infantil Miraflores, Elaboración y toma propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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SOPOR TES DE CONTEXT O Fig 133. Localización del Barrio Miraflores, Tomada de google

ESTRUCTURACIÓN URBANA Dotación de Equipamientos Barrio Miraflores Medellín, Colombia

Es uno de los barrios que fueron intervenidos por la llegada del tranvía a la ciudad Este barrio era de uso mayormente residencial y presentaba dos vías importantes como lo son Ayacucho y las Mellizas Debido a

Fig 134. Contexto barrial Miraflores, fotografía tomada google

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la intervención del tranvía en Ayacucho los vehículos fueron desviados por las calles que se encuentran alrededor, aumentando así su flujo vehicular esta intervención trajo tanto beneficios como desventajas para el barrio, la primera es que se cambio el uso del barrio ya que alrededor del tranvía se convirtió en una zona comercial alterando así la dinámica que poseía el barrio.

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Los lotes se encuentran ubicados en manzanas IRREGULARES a excepción de los lotes 2 y 3 En la zona hay presencia de estructurantes naturales tales como vegetación ( arboles),quebradas (Q SANTAELENA) y poseen una pendiente media en relación a su entorno siendo el lote 4 el de mayor pendiente y el lote 2 el de menor.

Dentro de las cualidades tipológicas se evidencian diversas fachadas de colores, por lo general las cuadras parecen tener una fachada conjunta y buscan compartir una relación de igualdad, ya que la mayoría de las edificaciones no sobrepasan los 2 3 pisos.

El sector se encuentra cerca de la quebrada Santa Elena, por lo cual su morfología trata de seguir la forma de esta misma, sin embargo, aunque siga la forma no parece que el sector se relacione con esta misma, puesse entiende como un elemento separado.

Fig 135. Levantamiento planimétrico en llenos y vacíos del barrio, elaboración propia

Propuesta Urbana El proyecto de conexión entre los lotes tiene la intención de crear un corredor verde que brinde zonas verdes y espacio público al barrio ya que este carece de vegetación y zonas de esparcimiento Por ser un barrio residencial está propuesta permitirá a los residentes y visitantes caminar tranquilamente, descansar y divertirse tanto niños como adultos y ancianos pueden disfrutar de estas zonas Esta propuesta no afectará en nada la movilidad vehicular por el contrario aumentará el flujo peatonal.

Este corredor verde hará del barrio un lugar más fresco y sombreado ya que los árboles reducen el impacto del sol en las fachadas y a su vez crean sombra y permiten un mejor flujo del viento Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

Fig 136. Relaciones de las manzanas con el espacio público, elaboración propia

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REFERENTES EMPÍRICOS CASO DE ESTUDIO Jardín infantil Tetris / IROJE KHM Architects 2016 Seúl, Corea del Sur 291m2

El concepto de diseño del Jardín Infantil Tetris fue crear diversos eventos de experiencias de aprendizaje. En cuanto a los programas de aprendizaje con experiencias diversas para niños, hemos intentado introducir varios eventos espaciales que se continúan uno al otro al pasear por los lugares del recinto.

Fig 137. Fotografía general del proyecto Jardín infantíl tetriz, tomada de archdaily

El proyecto posee diferentes espacios de circulación y espacios lúdicos que van desde un patio de recreo, a través de la escalera de juego, terraza de descanso, puente de juego, escalera del techo, hasta el jardín en la azotea.

Mediante su diseño, las ventanas de coloridos cristales y translucidez, intentan enseñarles a todos los niños las experiencias físicas del cambio de color y la mezcla entre ellos.

Fig 138. Plano de planta del primer nivel del proyecto Jardín infantíl tetriz, tomada de archdaily

HALLAZGOS EN EL LUGAR Lote 1 Presenta una condición de pendiente media y un alto flujo vehicular que propicia gran contaminación auditiva esta cercano a la Q Santa Elena sin embargo no se relaciona con ella.

El asoleamiento es bajo, pues no hay contacto directo hacia ambas fachadas por la presencia de medianeros laterales.Tiene una visual importante hacia el barrio de en frente y es un punto de conectividad entre los mismos.

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Fig 139. Condiciones morfológicas y topográficas del Lote 1, proyecto de intervencio del Barrio Miraflores.

Elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Portafolio de Arquitectura 2021

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Lote 2 Este lote tiene relación directa con el tranvía en su fachada principal, lo cual genera un alto flujo peatonal.

Y por su fachada alterna el flujo vehicular se da por la presencia de una vía de conexión. Posee una pendiente media y un nivel de asoleamiento alto en la fachada mas larga. Es una zona mayormente comercial Fig 140. Condiciones morfológicas y topográficas del Lote 2, proyecto de intervencio del Barrio Miraflores.

Elaboración propia

Lote 3 Se ubica en una pendiente alta y tiene relación directa con el eje del tranvía en una de sus fachadas cortas las cuales poseen una relación baja con la entrada de la luz solar. Posee gran flujo peatonal vehicular, y es una zona mayormente residencial.

Fig 141. Condiciones morfológicas y topográficas del Lote 3, proyecto de intervencio del Barrio Miraflores.

Elaboración propia

Lote 4 Es una zona de pendiente alta, lo cual le permite tener amplias visuales de todo el sector. Es cercano a la estación de tranvía de MIRAFLORES, al metro cable, a la unidad deportiva CONTAMINACION AUDITIVA) y a las oficinas administrativas del inder.

Posee presencia de vegetación alta de vegetación lo cual lo hace un ambiente fresco.

Fig 142. Condiciones morfológicas y topográficas del Lote 4, proyecto de intervencio del Barrio Miraflores.

Elaboración propia

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Como pauta de diseño se tuvoen cuenta la relación con las visuales del lugar tomando un eje diagonal que rige la forma del proyecto.En consecuencia a las diferentes diagonales el proyecto se abre hacia el occidente creando una relación directa con su entorno.

SÍNTESIS PROYECTUAL

El proyecto como principal enfasis busca crear espacios donde padres e hijos puedan compartir, por ello en el extremo norte del proyecto se ubica el café picnic, un lugar pensado para la unión familiar, en donde se podrán pasar tardes y noches disfrutando de un tranquilo lugar.

El edificio | Uso

Jardín infantil Miraflores

Se proyecta como un espacio para la INTEGRACIÓN FAMILIAR El cual sea visto como un punto de encuentro donde converjan los diferentes habitantes del barrio MIRAFLORES y de sus alrededores en el cual los niños de la zona tengan la oportunidad de adquirir conocimientos interactuar con el entorno afianzar sus capacidades y disfrutar de un espacio diseñado especialmente para ellos.

Este proyecto tambien busca mejorar las condiciones barriales del sector generando un espacio amplio de circulación para el peatón delimitado por un camino de arboles que generan sombra y oxigenan el lugar. En consecuencia al énfasis principal que posee el proyecto se diseñaron espacios aptos para la interacción de los niños con sus padres tales como un café picnic y una sala de proyección para películas los cuales estarán a disposición de los habitantes del sector. Se ubica en la parte alta del lote dejando los 30 m de retiro.

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Fig 143. Aproximaciones iniciales al proyecto Jadín infantil Miraflores.Elaboración propia

Fig 144. Aproximaciones iniciales al proyecto Jadín infantil Miraflores.Elaboración propia

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Fig 145. Planta de primer nivel, Jardín infantíl miraflores, elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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PLANTA DE SEGUNDO NIVEL JARDIN INFANTIL MIRAFLORES ESC 1: 125 Maria José Cardona Mejía

30,82 1,57

3,86

3,51

10,81

4,28

0,44

4,28

0,56

10,18

0,52

2,14

1 0,3

2,95

0,83

4,34

9,93

B

A TA

CO

1

00

CH 14 7 BAJA E 0.1 D

ARCHIVO Y DEPÓSITO 10M2

VACIO SOBRE PORTERIA

TERRAZA CAMINABLE

OS

MAN

2 3

PASA

OFICINAS DE SECRETARIA Y COORDINACIÓN 15M2

ILUMINACIÓN CENITAL (TRAGALUCES)

SALA DE TRABAJO 15M2

9 8 7 6

BAÑOS EMPLEADOS 15M2

5 4 3 2 1

PATIO ( ZONA DE JUEGOS) 120M2

ILUMINACIÓN CENITAL (TRAGALUCES)

A

TERRAZA CAMINABLE

B

COCINETA Y COMEDOR. 12M2

9

4

8 7 6 5 4 BAJA 18 CH DE 0.17

3 2

ILUMINACIÓN CENITAL (TRAGALUCES)

1

ILUMINACIÓN CENITAL (TRAGALUCES)

TERRAZA CAMINABLE

CUBIERTA VERDE-JARDIN ZONA DE ESTANCIA

5 CHORROS DE AGUA CON ILUMINACIÓN NOCTURNA

ZONA PICNIC FAMILIAR

CHORROS DE AGUA CON ILUMINACIÓN NOCTURNA

Q. SANTA ELENA

Fig 146. Planta de segundo nivel, Jardín infantíl miraflores, elaboración propia

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A

A' 28,27 5,8

8,45

4,79

3,2

9,24

3 3

9,2

A' 9,24

30,85 4,28

0,48

4,24

0,51

2,12

1,02

4,12

5,97

0,1

3,2

0,87

8,45

4,38

TERRAZA CAMINABLE

3

3

PASAMANOS

3

2,15

5,8

9,2

0,59

28,27

B

3

A

CONEXIÓN BARRIAL

Fig 147. Plano de fachada A-A’ del proyecto Jardín infantíl miraflores.

Elaboración propia FACHADA OCCIDENTAL A-A’

FACHADA OCCIDENTAL A-A’ JARDIN INFANTIL MIRAFLORES FACHADA SUR A-B JARDIN INFANTIL MIRAFLORES ESC 1: 125 ESC 1: 125 Maria José Cardona Mejía Maria José Cardona Mejía

2,39

1,88

JARDIN INFANTIL MIRAFLORES ESC 1: 125 Maria José Cardona Mejía

17,33

B

A

B

42,14

ILUMINACIÓN CENITAL (TRAGALUCES)

42,14 CUARTO CAMBIO DE PAÑALES Y BAÑERA 14M2

PATIO ( ZONA DE JUEGOS) 120M2

TERRAZA CAMINABLE

CORREDOR BARRIAL

MEDIANERO SALÓN DE PROYECCIONES 49M2

PATIO ( ZONA DE JUEGOS) 120M2 SECCIÓN URBANA A-A’ JARDIN INFANTIL MIRAFLORES ESC 1: 125 Maria José Cardona Mejía

TERRAZA CAMINABLE

CORREDOR BARRIAL

MEDIANERO

SALA DE ATENCIÓN E INTERACCIÓN 38M2

MEDIANERO

Fig 148. Plano de Sección urbana A-B del proyecto Jardín infantíl miraflores.

Elaboración propia SALA DE ATENCIÓN E INTERACCIÓN 38M2

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T3| Equipamiento barrial

CONCLUSIÓN

El taller de proyectos 3, fue el primer acercamiento dentro del ciclo básico institucional a un proyecto de complejidad media alta. El cuál exigia del estudiante todas las capacidades para desarrollar un proyecto que respondiera a un contexto de características complejas, partiendo de ellas como el principal potencial.

Se desarrolla un equipamiento a escala barrial, que desde su forma y composición se proyectara como un nuevo hogar para sus usuarios, los niños estudiantes del Jardín infantil. Dando como resultado un espacio acogedor en donde a pesar de tener diferentes niveles, los infantes pudieran sentirlo a su escala.

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VIVIE NDA E NTR E ME DIANE ROS

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TALLER 8

Fig 149. Prototipo final de una vivienda entre medianeros, Proyecto Vialla Mizar.

Elaboración propia

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PROYECTO | Villa Mizar

Localización: Barrio Alejandro Echavarría, Medellín Equipo docente: Luis Guillermo Sañudo, Sofía Montoya, Juan Manuel Gómez, Juan David Cerón, Andrés Castles, Luis Miguel Bernal Nota final: 4.4 Semestre: 2017-01

Objetivo |Goals Narrar el proyecto propuesto desde la construcción conceptual del mismo hasta la resolución definitiva, incluyendo la investigación personal de textos y referentes, elaboración de dibujos, esquemas o textos propios necesarios para argumentar su proceso proyectual, desde las intenciones hasta las premisas de diseño.

Narrate the proposed project from its conceptual construction to its final resolution, including personal research on texts and references, drawing up drawings, diagrams or own texts necessary to argue its project process, from the intentions to the design premises.

Metodología |Methodology El taller de proyectos II tiene un énfasis en la comprensión del concepto de habitar a través de la construcción de las herramientas básicas del ejercicio proyectual; la composición arquitectónica, la elaboración de ideas espaciales, el entendimiento del lugar y finalmente, la reflexión sobre el espacio doméstico integrando todas las anteriores; donde La vivienda se diseñará de acuerdo a las necesidades particulares de un usuario real.Capacidad para desarrollar una metodología proyectual a partir del conocimiento de los fundamentos de la arquitectura, y aplicar la crítica y experiencialmente en la solución creativa de problemas del hombre para habitar el espacio dentro de un contexto cultural. A partir de un lote en el barrio Alejandro Echavarría y un personaje asignado. El proyecto resolverá funcionalmente el programa arquitectónico definido, el programa formulado para el personaje debe ser coherente con un análisis exhaustivo de su que hacer, personalidad, actuar, entre otros. La materialidad debe corresponder con las ideas espaciales.

The project workshop II has an emphasis on understanding the concept of inhabiting through the construction of the basic tools of the design exercise; the architectural composition, the elaboration of spatial ideas, the understanding of the place and finally, the reflection on the domestic space integrating all the previous ones; where The house will be designed according to the particular needs of a real user. space within a cultural context. From a lot in the Alejandro Echavarría neighborhood and an assigned character. The project will functionally solve the defined architectural program, the program formulated for the character must be consistent with an exhaustive analysis of his what to do, personality, act, among others. Materiality must correspond to spatial ideas.

Alcances |Scopes » Comunicar en dos y tres dimensiones las propuestas proyectuales, utilizando los códigos propios del lenguaje arquitectónico. » Tener coherencia entre la idea arquitectónica, la propuesta del sistema estructural y la reflexión sobre los materiales. » Tener una aproximación al contexto, a sus condiciones topográficas, climáticas, históricas, culturales y sociales.

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» » »

Communicate project proposals in two and three dimensions, using the codes of architectural language.

Have coherence between the architectural idea, the proposal of the structural system and the reflection on the materials.

Have an approach to the context, its topographic, climatic, historical, cultural and social conditions.

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SOPORTES CONCEPTUALES

LA VIVIENDA DE UN ESCULTOR:

“No dejo que la geometría domine mi obra. Creo que la expresión y la sensibilidad tiene que dominar los MATERIALES. Lo primero que debe tener una obra de arte es poesía; sin poesía, sin misterio,sería apenas geometría y esta sola no es arte”. arte”.

EDUARDO RAMÍREZ VILLAMIZAR

A partir de la asignación de un personaje emblemático en el arte del país, se buscaba proyectar una vivienda entre medianeros que evocara el estilo del artísta.

El proyecto final incluye la definición de un proyecto arquitectónico de vivienda unifamiliar en el barrio Alejandro Echavarría.

El estudiante debe ser capaz de narrar el proyecto propuesto desde la construcción conceptual del mismo hasta la resolución definitiva, incluyendo la investigación personal de textos y referentes, elaboración de dibujos, esquemas o textos propios necesarios para argumentar su proceso proyectual, desde las intenciones hasta las premisas de diseño.

Los proyectos deben estar implantados en el lugar adecuadamente, dando cuenta de la comprensión del contexto en accesos, niveles, visuales, proporciones de espacios habitables, disposición del volumen dentro del lote para ventilación e iluminación, entre otras disposiciones respecto al lugar.

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Fig 150. Abstracción en maqueta de una escultura de Eduardo Ramírez Villamizar.

Elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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SOPOR TES DE CONTEXT O

Fig 151. Lozalización del proyecto.

Elaboración propia

ESTRUCTURACIÓN URBANA Viviendas entre medianeros Barrio Alejandro Echavarría Medellín, Colombia

Para este ejercicio, la implantación del proyecto en una zona y un lote especifico era un factor determinante para la creación del proyecto.

El barrio Alejandro Echavarría fue el lugar elegido para el desarrollo del ejercicio, pueto que es un sector con una condición inusual en otros como lo es el tranvía de Ayacucho, el cual atraviesa por toda la mitad las dos manzanas estudiadas en esta actividad

Fig 152. Estación del tranvía de Medellín, Alejandro Echavarría. Tomada de google

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Este barrio se ubica en la comuna 9 Buenos Aires, de la ciudad de Medellin nace con el ideal de ser un barrio obrero Es una comunidad de clase media conformada en su mayoría por personas adultas

Fig 153. Prototipo final del emplazamiento del proyecto de vivienda entre medianeros, Villa Mizar.

Elaboración y toma propia.

Las manzanas elegidas para el ejercicio son las señaladas con el ovalo azul; estas man zanas son divididas por una vía sobre la cual circula el tranvía, lo cual es un condicionante para la construcción en ellas.

La manzana superior posee un condiciona te adicional que son los basamentos, los cuales determinan en acceso a las viviendas que allí se sitúan La vivienda para el escultor Eduardo Ramírez se ubica en el lote 7 de esta manzana Fig 154. Inserción del proyecto vivienda entre medianeros, Villa Mizar, en su contexto inmediato.

Elaboración propia

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REFERENTES EMPÍRICOS

CASO DE ESTUDIO Eduardo Ramírez Villamizar

Pintor y escultor colombiano, reconocido por su arte abstracto y minimalista.

En este ultimo ejercicio de Taller de proyectos 2 se tuvo en cuenta un personaje como medio condicionante para la creación de un proyecto. Una vivienda entre medianeros para el artista Eduardo Ramírez Villamizar, esta debía ser un espacio en el cual sus diferentes atmosferas le evocaran al artista que pertenecía allí.

Fig 155. Escultura en hierro forjado del artísta. Tomada de internet

Fig 156. Escultura en metal oxidado del artísta. Tomada de internet

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Para ello se tomo como referente una de sus obras elaboradas en material metálico, de la cual se abstrajeron formas en una maqueta rápida que estudiara los componentes esenciales de dicha escultura de allí surgen los pliegues y elementos inclinados que dan lugar tanto al interior como al exterior del proyecto.

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Fig 157. Aplicación de las esculturas del artísta Eduardo Ramirez Villamizar en el proyecto arquitectónico de una casa entre medianeros. Elaboración propia.

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SÍNTESIS PROYECTUAL

El edificio | Vivienda entre medianeros Villa Mizar

El diseño del proyecto se da a partir del análisis de una escultura plegada, la cual se convierte en el enfoque principal de la distribución y cada una de las formas que se emplean en la vivienda, esta posee una fachada en vidrio plegada dando lugar a inclinaciones endos sentidos.

Fig 158. Prototipo final del proyecto de vivienda entre medianeros. Elaboración propia

Fig 159. Prototipo final del proyecto de vivienda entre medianeros. Elaboración propia

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Estas inclinaciones se repiten en las divisiones y en la estructura formal del proyecto El acceso se realiza a través de una sucesión de escalinatas de conduce a la zona de exposición dispuesta para el artista De allí la circulación lleva al taller o a la zona común de la vivienda.

Los vanos grandes permiten tener una iluminación importante en los espacios del proyecto, fundamental como en el taller de esculturas donde la doble altura y el vacío que da a la cubierta, producen una espacialidad interesante y concordante con el uso de este punto de la vivienda.

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VO LÚ ME N

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ES TRU CTU RA

Se apilaron volúmenes inclinados de diferentes tamaños sobre una misma base.

La estructura del proyecto se da a partir de elementos inclinados al interior.

Fig 160. Esquema de volúmen del proyecto de vivienda entre medianeros. Elaboración propia

Fig 163. Esquema de Estructura del proyecto de vivienda entre medianeros. Elaboración propia

P RO G RAMA

Zona de exposición Taller de escultura Zona social Habitación Baño Fig 161. Esquema de Programa del proyecto de vivienda entre medianeros. Elaboración propia

C IRCU L ACI Ó N

La circulación pretende rodear la diagonal presente en el centro del proyecto.

Fig 162. Esquema de Circulación del proyecto de vivienda entre medianeros. Elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

ILU MIN ACIÓN

Se ilumina a partir de una fachada plegada en vidrio y tragaluces en las esquinas de la cubierta

Fig 164. Esquema de iluminación del proyecto de vivienda entre medianeros. Elaboración propia

MATERIALIDAD Los materiales buscan evocar la relación con la escultura referente.

ACERO. CONCRETO. VIDRIO. MARMOL. Fig 165. Esquema de materialidad del proyecto de vivienda entre medianeros. Elaboración propia

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Fig 166. Plano de planta de primer nivel del proyecto Casa entre medianeros Villa Mizar.

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Fig 167. Planos de sección del proyecto Casa entre medianeros Villa Mizar.

Elaboración propia

Fig 168. Prototipo final del proyecto Casa entre medianeros Villa Mizar. Elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

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Fig 169. Prototipo final del proyecto Casa entre medianeros Villa Mizar. Elaboración propia

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T2| Vivienda entre medianeros

CONCLUSIÓN

El Taller de proyectos 2 significó un reto en cuanto a la composición arquitectónica del espacio exterior, puesto que al ser proyectos de vivienda entre medianeros se debía lograr captar la mayor entrada de luz natural, a su vez proyectar un espacio interiormente diverso. Es por ésto que la iniciativa de brindarle a un estudiante, un escultor o artísta como caso de estudio para la proyección de la vivienda, incentiva al mismo a ir más allá y explotar su creatividad.

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N ATUR AL E ZA

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TALLER 1

Fig 170. Imagen final del proyecto Refugio Sentelleo.

Elaboración propia

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PROYECTO | Refugio

Localización: Barrio Alejandro Echavarría, Medellín Equipo docente: Juan Felipe Gómez Tobón (Coordinador), Javier Hernando Castañeda Acero, María Eugenia Espinosa Jaramillo Nota final: 3.5 Semestre: 2016-02

Objetivo |Goals Aprender a proyectar aplicando analogías a partir de ejemplos escogidos de la naturaleza y abstraer referentes de manera que sus formas, texturas, movimientos; sean la base para crear espacios sensoriales que logren evocar atmósferas con efectos contemporáneos agradables para quien los habite.

Learn to project applying analogies from selected examples of nature and abstract references so that their forms, textures, movements; are the basis for creating sensory spaces that manage to evoke atmospheres with contemporary effects that are pleasant for those who inhabit them.

Metodología |Methodology Estudio y análisis de referente abstractos explorando mediante maquetas y dibujos expresivos que llevan a el primer acercamiento de la pieza arquitectónica, de manera que el estudiante define cada espacio según su percepción.

Study and analysis of abstract referents exploring through models and expressive drawings that lead to the first approach of the architectural piece, so that the student defines each space according to his perception.

Alcances |Scopes Tener el primer acercamiento que tienen lo estudiantes al la pieza arquitectónica a partir de una idea de concepto natural, desarrollando de este un lugar que genera recorridos y permanencia mediante una escala que le permite al usuario tener sensaciones y experiencias en el lugar.

To have the first approach that students have to the architectural piece from an idea of ​​natural concept, developing from it a place that generates tours and permanence through a scale that allows the user to have sensations and experiences in the place.

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SOPORTES CONCEPTUALES “Se

busca crear composiciones a través de analogías con referentes de la naturaleza, buscando crear espacios con arquitectura fuera de lo convencional.

R EF ERENTE 1

E l Colibr í Azúl

Se abstrajo la forma triangular de sus alas y el movimiento de éstas, para emplearlo como cubierta en el proyecto; al igual que se tomó la combinación de colores para la superficie.

Fig 171. Descubrimiento de formas y superficies. Elaboración propia

Fig 173. Aplicación en superficie del proyecto. Elaboración propia

R EF ERENTE 2

E l Flam enco

Se tomó com referente estructural las patas del flamenco, debido a la fortaleza que representan, a pesar de su esbeltez y por la flexibilidad que le proporcionan sus articulaciones.

Fig 172. Abstracción como elemento estructural. Elaboración propia

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Fig 174.Aplicación en la estructura del proyecto. Elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Portafolio de Arquitectura 2021

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R EF ERENTE 3

E l Ar m adillo

Se realizó el estudio de las curvas que corresponden a su caparazón para recrear en el proyecto una cubierta resistente

Fig 175. Abstracción de cubierta curva.

Elaboración propia

Fig 177. Aplicación en las cubiertas del proyecto. Elaboración propia

R EF ERENTE 4

L a Libélula

Las venas alares se reflejan en una estructura tensada y la membrana que recubre las alas se tomó como referente de superficie o piel del proyecto.

Fig 176. Abstracción de venas alares. Elaboración propia Universidad pontificia Bolivaria Facultad de Arquitectura 2021

Fig 178. Aplicación como superficie alabeada. Elaboración propia

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SOPOR TES DE CONTEXT O

Fig 179. Localización y ambientación del proyecto.

Elaboración propia

ESTRUCTURACIÓN URBANA Un refugio En un lugar imaginario Clima cálido

El proyecto se ubica en una pendiente del 20%, en un área de clima cálido, alejado del ruido bacuo de la masa y de los medios. Permitiendo la experimentación de los huespedes a travéz de la belelza y singularidad de éste lugar.

El terreno está atrapado por las olas del oceano pacífico, en contraste el proyecto se encuentra rodeado de enormes árboles antigüos y florecidos que custodian el descansar de quén lo visita

Fig 180. Emplazamiento del proyecto. Elaboración propia

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El proyecto se implanta en la parte superior del terreno siendo ésta la zona topográfica más alta del lugar; por lo tanto las visuales se encuentran al sur del refugio, lo que fue fundamental para la ubicación y distribución de las zonas comunes y los vamos que componen el proyecto.

El clima de la zona fue un punto importante al momento de diseñar, puesto que al ubicarse en clima cálido, se buscaba crear un ambiente fresco para mayor comodidad de los usuarios, es por ello que las dobles alturas se tomaron como patrón pues permiten la ventilación natural del interior, al igual que los prominentes aleros generan sombra y permiten tener una temperatura agradable en cada uno de los espacios del proyecto.

Fig 181. Relación del proyecto- topografía.

Elaboración propia

Fig 182. Introducción en el paisaje.

Elaboración propia

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Fig 184. Referente para abstracción de forma y superficie.

Tomada de pinterest

Fig 183. Referente para abstracción de estructura. Tomada de pinterest

REFERENTES EMPÍRICOS Durante todo el proceso de creación en el taller, las analogías en relación con la naturaleza fueron el punto de partida para llegar a un proyecto final que cumpliera con una serie de requisitos que dieran muentra de una buenacomposición.

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Para ello los primeros ejercicios fueron destinados a la busqueda y abstracción de referentes, correspondientes ha algunos casos de estudio propuestos por los docentes del curso.

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DESCRIPCIÓN

La Forma Hacia referencia al aspecto exterior del proyecto.

La Estructura Aquellos elementos que proporcionarían firmeza a la composición.

La Superficie La textura de los materiales de elaboración para generar sensaciones.

Pauta de crecimiento El esudio de patrones para dar ritmo a una composición.

La luz y los efectos posibles de lograr con la misma, también fueron importantes durante todo el proceso de diseño y creación, ya que deseaba generar espacios sensoriales donde el individuo experimentaría diferentes atmósferas al interior del proyecto.

Luego se tuvo en cuenta la función del lugar,para comenzar a componer y distribuir cada uno de los espacios teniendo como principio la necesidad de zonas comunes y también lugares para el descanso y la privacidad.

Fig 185. Primeros descubrimientos en forma y textutra.

Elaboración propia

Fig 186. Transformación de proyecto.

Elaboración propia

Fig 187. Relación terreno, función y forma.

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SÍNTESIS PROYECTUAL Fig 188. Proyecto final.

Elaboración propia

El edificio | Un refugio Sentelleo

El refugio Sentelleo es un proyecto ubicado en una zona montañosa con el 20% de inclinación; el clima del lugar generalmente es cálido.

Fig 189. Fachada principal del proyecto y acceso.

Elaboración propia

Fig 190. Terrazas y zonas comunes.

Elaboración propia

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El diseño de la edificación partió de abstraer diferentes elementos, formas y texturas, inspiradas en la naturaleza.La conjugación de componentes geométricos como el triángulo abstraido de las alas de un colibrí azúl y las curvas que se presentan en el caparazón de un armadillo,hace parte de la cubierta y superficie del proyecto,las cuales se sostienen a partir de una estructura inspirada en las articulaciones que poseen las patas de los flamencos, lo cual proporciona altura, flexibilidad y soporte a la edificación.

A partir de dicha composición, se desarrollóla distribución interior del espacio que compondría todo el lugar; para esto se tuvo en cuenta temas como la posición del sol, las visuales y lasdistintas atmósferas del interior.

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La configuración espacial, se hizo de forma que el acceso al refugio condujera directamente a la zona común, donde se ubican la sala de estar y comedor; pero pasando primero por los jardines rodeados de árboles que se encuentran en la fachada principal de la edificación.

Fig 191. Plano de planta primer nivel.

Elaboración propia

Las zonas privadas del refugio se componen por dos habitaciones, baño y jacuzzi,la habitación principal se ubica en la primera planta con acceso directo al jacuzzi y la habitación auxiliar se ubica en la segunda planta, a la cual se accede circulando por las escaleras ubicadas al interior de la zona común.

La vista del lugar ubicada principalmente al sur del proyecto se aprovecha dejando la zona común discubierta en forma de mirador, al igual que el área de BBQ ubicada en el deck contiguo a la sala de estar; continuando con dicha propuesta, la habitación auxiliar posee una terraza que da a la zona sur del proyecto.

Fig 192. Plano de planta segundo nivel.

Elaboración propia

Fig 193. Sección transversal.

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T1| Naturaleza

CONCLUSIÓN

El taller de proyectos 1, fue el primer asercamiento a la abstracción y a la arquitectura. En el se aprendió la idea de composición, a partir de figuras geométricas, los fractales encontrados en la naturaleza y la aplicación de referentes que enriquezcan un proyecto tanto en su forma, espacio y técnica.

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CONCLUSIONES GENERALES | Genera l Co ncl usi o ns

En éste portafolio se logra recopilar todos y cada uno de los procesos proyectuales a lo largo de la carrera. Al igual que se da a conocer a través de cada uno de los proyectos el carácter y perfíl formado como arquitecta integral. Lo cuál, da cuenta de las capacidades y habilidades adquiridas que permiten ejecutar el proceso profesional, a través de una arquitectura consciente y responsable que contruye ciudad y por sobretodo sociedad.

In this portfolio it is possible to collect each and every one of the project processes throughout the career. In the same way that the character and profile formed as an integral architect is made known through each of the projects. Which, accounts for the acquired abilities and skills that allow executing the professional process, through a conscious and responsible architecture that builds the city and, above all, society.

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UNIVERS IDAD PO NT IF ICI A BOL I VAR I AN A

Fig 195. El elemento de habitar.

Abstracción de imágen e intervención propia

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BIBLIOGRAFÍA

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TALLER DE PROYECTOS 5 “Bosco Verticale / Stefano Boeri Architetti” [Bosco Verticale / Boeri Studio] (2018). ArchDaily Colombia. Accedido el 25 julio 2018. <https://www.archdaily.co/co/777541/bosco-verticale-stefano-boeri-architetti> ISSN 0719-8914 Montaner (2015). La arquitectura de la vivienda colectiva: políticas y proyectos en la ciudad contemporánea. Estudios universitarios de arquitectura 26. Editorial Reverté. Consultado el 5 de agosto de 2018 https://books.google.com.co/ books?hl=es&lr=&id=o6eIDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA9&dq=vivienda+colectiva+arquitectura&ots=5EvYBF01hJ&sig=ELFNKxQHvsREdmQiPPjQPLIeisw#v=onepage&q=vivienda%20colectiva%20arquitectura&f=false

TALLER DE PROYECTOS 4 “Parque Bicentenario de la Infancia / ELEMENTAL” [Children’s Bicentennial Park / ELEMENTAL] (2013). ArchDaily Colombia. Accedido el 13 marzo 2018. <https://www.archdaily.co/co/02-319827/children-s-bicentebnnial-park-elemental> ISSN 0719-8914 Gehl (2014). Ciudades para la gente 1ra ed. Ciudad autónoma de Buenos Aires. Editorial Infinito. Libro en PDF. Consultado el 20 de febrero de 2018. https://issuu.com/majesbian/docs/344953224-ciudades-para-la-gente-ja

TALLER DE PROYECTOS 3 “Jardín infantil Tetris / IROJE KHM Architects” [Tetris Nursery / IROJE KHM Architects] (2017). ArchDaily Colombia.

Accedido el 24 agosto 2017. <https://www.archdaily.co/co/872969/jardin-infantil-tetris-iroje-khm-architects> ISSN 0719-8914 Falcón, L. Á. (2014). El lugar en el espacio. Fenomenología y Arquitectura. Fedro, Revista de estética y teoría de las artes, (13). Consultado el 05 de septiembre de 2017.

TALLER DE PROYECTOS 2 Cardona (2017). Eduardo Ramírez Villamizar, el exhumador de mitos. Revista Nova et Vetera volúmen 3. Edición web.

Consultada el 06 de abril de 2017. https://www.urosario.edu.co/Revista-Nova-Et-Vetera/Vol-3-Ed-33/Columnistas/Editorial-Eduardo-Ramirez-Villamizar-El-Exhumado/

TALLER DE PROYECTOS 1 Mandelbrot (1982). La geometría fractal de la naturaleza. Volumen 49 de Serie Metatemas. Edición web. Consultada el 10 de agosto de 2016. https://books.google.com.co/books/about/La_geometr%C3%ADa_fractal_de_la_naturaleza. html?id=PeCEGAAACAAJ&source=kp_book_description&redir_esc=y

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TABLA DE I l ustra ci o nes

Fig 0. Portada principal del portafolio de arquiectura (Imagen tomada de pinterest) Fig 1. Imaginario final del proyecto “Habitar entre muros” (elaboración propia) Fig 2. Esquema isométrico idea inicial (elaboración propia) Fig 3. Esquema 3D Plan parcial Cristo Rey, (elaboración propia) Fig 4. Esquemas 3D síntesis del conexto, (elaboración propia) Fig 5. Esquema 3D Agrupación de la vivienda, (elaboración propia) Fig 6. Esquema 3D conceptualización Edificio Natura,(elaboración propia) Fig 7. Esquema 3D conceptualización Edificio The Six, (elaboración propia) Fig 8. Esquema 3D conceptualización Edificio Miniatura de Beijing, (elaboración propia) Fig 9. Esquema 3D conceptualización Edificio Funen Block k, (elaboración propia) Fig 10. Esquema 3D Plataforma,(elaboración propia) Fig 11. Planta urbana de primer nivel, proyecto Habitar entre muros, (Elaboración propia) Fig 12. Esquema de estrategia de agrupación en planta, (elaboración propia) Fig 13. Esquema explotado de agrupación de las unidades de vivienda, LA CÉLULA, (elaboración propia) Fig 14. Planimetría unidades de vivienda bajo el concepto de Habitar entre muros, (elaboración propia) Fig 15. Esquema 3D Agrupación de las unidades de vivienda, (elaboración propia) Fig 16. Esquema 3D Tipología múltiple, (elaboración propia) Fig 17. Esquema 3D Tipología Duo,(elaboración propia) Fig 18. Esquema 3D Tipología Estudiante, (elaboración propia) Fig 19. Ilustración elaborada por la autora para portada de portafolio de prácticas, (elaboración propia) Fig 20. Esquema de propuesta escaleras habitables del proyecto de espacio público un Parque en Oriente (Propiedad de Connatural S A, Elaborado por la autora) Fig 21. Fachada del proyecto vivienda entre medianeros IV (Propiedad de Connatural, Elaborado por la autora) Fig 22. Isométrico de idea básica para el proyecto vivienda entre medianeros IV (Propiedad de Connatural, Elaborado por la autora) Fig 23. Sección longitudinal A-A’ del proyecto vivienda entre medianeros IV (Propiedad de Connatural, Elaborado por la autora) Fig 24. Sección longitudinal B-B’ del proyecto vivienda entre medianeros IV (Propiedad de Connatural, Elaborado por la autora) Fig 25. Esquema de propuesta escaleras habitables del proyecto de espacio público un Parque en Oriente (Propiedad de Connatural S A, Elaborado por la autora) Fig 26. Esquema de propuesta jardines infiltrantes del proyecto de espacio público un Parque en Oriente (Propiedad de Connatural, Elaborado por la autora) Fig 27. Esquema de propuesta perforación de pisos duros del proyecto de espacio público un Parque en Oriente (Propiedad de Connatural, Elaborado por la autora) Fig 28. Fotografías generales, apartamento la Luz. (Tomas propias, maqueta elaborada para Connatural S.A) Fig 29. Fotografías interiores, apartamento la Luz. (Tomas propias, maqueta elaborada para Connatural S.A) Fig 30. Esquema de Vertimientos para el proyecto Humedal Jaboque, (elaboración propia para la oficina Connatural S.A) Fig 31. Esquema transformación de la ronda hídrica, para el proyecto Humedal Jaboque, (Esquema realizado para la oficina Connatural S.A) Fig 32. Esquema de recuperación de la ronda hídrica en el Humedal Jaboque, (elaboración propia para la oficina Connatural S.A) Fig 33. Esquema de prevención de inundaciones a partir de jarillones, (elaboración propia para la oficina Connatural S.A) Fig 34. Esquema aulas acuáticas y terrestres para el Humedal Jaboque, (elaboracion propia para la oficina Connnatural S.A) Fig 35. Esquema zonas de estancia en el Humedal Jaboque, (elaboración propia, para la oficina Connatural S.A) Fig 36. Catálogo de especies Humedal Jaboque, (elaboración por Connatural S.A) Fig 37. Esquema proceso de filtración del agua en proyecto de espacio público, (elaborado por la autora para Connatural S.A) Fig 38. Imaginario final del proyecto CEDC, (elaboración propia) Fig 39. Maqueta de concepto inicial y volumetría del proyecto CEDC (elaboración propia) Fig 40. Políticas proyectuales para el contexto, (elaboración propia) Fig 41. Localización y contexto inmediato del proyecto, (elaboración propia) Fig 42. Esquema de sistemas eficientes, (Elaboración propia) Fig 43. Condición propuesta del proyecto CEDC, (elaboración propia) Fig 44. Esquema de localización barrio el Perpetuo Socorro, (elaboración propia) Fig 45. Esquemas de análisi de columnas Biblioteca Sendai, (Elaboración propia)

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Fig 46. Esquema de análisis de cerchas , (Elaboración propia) Fig 47. Collages iniciales a partir de referentes, (elaboración propia) Fig 48. Planta de primer piso proyecto CEDC (elaboración propia) Fig 49. Seccion Longitudinal, proyecto CEDC (elaboración propia) Fig 50. Sección Transversal, proyecto CEDC (elaboración propia) Fig 51. Planta de segundo nivel, proyecto CEDC (Elaboración propia) Fig 52. Planta de Tercer nivel, proyecto CEDC (Elaboración propia) Fig 53. Fachada VS Sección, proyecto CEDC (elaboración propia) Fig 54. Imaginarios interiores (Elaboración propia) Fig 55. Isométrico explotado del fragmento, (Elboración propia) Fig 56. Fragmento del proyecto CEDC (Elaboración propia) Fig 57. Imágen final del Centro gastronómico para Salamina, (elaboración propia) Fig 58. Rizomas conceptuales para la ejecución del proyecto, elaboración propia Fig 59. Localización del municipio de Salamina, Caldas (elaboración propia) Fig 60. Fotografía del Bosque de Palma, (Captura propia) Fig 61. Fotografía antígua del municipio de Salamina,(Encontrada en la Casa de la cultura de Salamina) Fig 62. Croquis del viaje realizado a Salamina Caldas (Elaboración propia) Fig 63. Maqueta de forma y programa, (elaboración propia) Fig 64. Maqueta de estructura y estrategia, (elaboración propia) Fig 65. Maqueta de intenciones y medio, (elaboración propia) Fig 66. Prototipo a escala de la Casa Hamaca, (elaboración propia) Fig 67. Maqueta dibujo del entorno, (elaboración propia) Fig 68. Maqueta dibujo implantación del proyecto, (elaboración propia) Fig 69. Maqueta dibujo, detalle del proyecto, (elaboración propia) Fig 70. Cartografía de atmósferas, Hallazgos en Salamina Caldas, (Elaboración propia) Fig 71. Cartografía de ejes y remates, Hallazgos en Salamina Caldas, (Elaboración propia) Fig 72. Cartografía de texturas, Hallazgos en Salamina Caldas, (Elaboración propia) Fig 73. Cartografía de relieves, Hallazgos en Salamina Caldas, (Elaboración propia) Fig 74. Imagen radical Pabellón Gastronómico, (elaboración propia) Fig 75. Imágen final del Centro turístico Dabeiba, (elaboración propia) Fig 76. Maqueta conceptual del primer acercamiento al proyecto (elaboración propia) Fig 77. Ubicación geográfica de la vereda Llano Grande (elaboración propia) Fig 78. Localización ETCR Jacobo Arango (elaboración propia) Fig 79. Maqueta general del proyecto (elaboración propia) Fig 80. Planta de cubiertas Centro Turístico (elaboración propia) Fig 81. Fotografía del centro contemplativo Windhover, (Tomada de archdaily) Fig 82. Collage de idea básica para el proyecto Centro turístico Dabeiba, (Elaboración propia) Fig 83.Sección transversal B-B’ Centro Turístico, (Elaboración propia) Fig 84. Detalle del proyecto, (elaboración propia) Fig 85. Zona de accesos y terrazas del proyecto, (elaboración propia) Fig 86. Planta general del centro turístico, (elaboración propia) Fig 87. Fachada principal hacia el paisaje del centro turístico, (elaboración propia) Fig 88. Sección transversal A-A’ Centro turístico, (elaboración propia) Fig 89. Sección transversal C-C’ Centro turístico, (elaboración propia) Fig 90. Imaginario final del proyecto Patio Lateral, (elaboración propia) Fig 91. Esquema inicial, idea generadora del proyecto Patio Lateral, (elaboración propia) Fig 92. Modelo de anteproyecto vista general,Proyecto patio lateral,(elaboración y y toma propia) Fig 93. Modelo de anteproyecto (relación de esquina)Proyecto patio lateral, San Cristóbal Antioquia, (elaboración y toma propia) Fig 94. Planta nivel urbano, proyecto patio lateral, (elaboración propia) Fig 95. Modelo de anteprotecto (relación urbana) Proyecto patio lateral, San Cristóbal Antioquia, (elaboración y tomas propias) Fig 96. Plano de fachada principal, caso de estudio Bosco Verticale, (Elaboración propia).

Fig 97. Planta de relaciones urbanas, caso de estudio Bosco Verticale, (Elaboración propia).

Fig 98. Sección transversal, Caso de estudio Bosco Verticale, (Elaboración propia) Fig 99. Plano de plata típica, caso de estudio Bosco Verticale, (Elaboración propia) Fig 100. Esquema de soleamiento, caso de estudio Bosco Verticale, (Elaboración propia) Fig 101. Esquema ce emplazamiento, caso de estudio Bosco Verticale, (Elaboración

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propia) Fig 102. Esquema de agrupación, caso de estudio Bosco Verticale. Elaboración propia Fig 103. Esquema de ventilación, caso de estudio Bosco Verticale. (Elaboración propia) Fig 104. Esquema de estructura, caso de estudio Bosco Verticale. (Elaboración propia) Fig 105. Esquema de flexibilidad, caso de estudio Bosco Verticale. (Elaboración propia).

Fig 106. Esquema Inicial (la célula), Proyecto Patio Lateral (Elaboración propia) Fig 107. Esquema de agrupación (rotación de la célula), Proyecto Patio Lateral. (Elaboración propia).

Fig 108. Esquema de agrupación general (unión entre celulas), Proyecto Patio Lateral. (Elaboración propia).

Fig 109. Esquema de idea, patio lateral (elaboración propia) Fig 110. Planta típica proyecto patio lateral, (elaboración propia) Fig 111. Plano de plata: tipología 1, Proyecto Patio Lateral (Elaboración propia) Fig 112. Plano de plata: tipología 2, Proyecto Patio Lateral (Elaboración propia).

Fig 113. Plano de plata: tipología 3, Proyecto Patio Lateral (Elaboración propia).

Fig 114. Plano de Fachada sur patio Lateral, (elaboración propia) Fig 115. Plano de Sección oeste Patio Lateral, (elaboración propia) Fig 116. Plano de Fachada oeste Patio Lateral, (elaboración propia) Fig 117. Plano de Sección longitudinal patio lateral, (elaboración propia) Fig 118. Modelo de anteproyecto, proyecto Patio Lateral. (Elaboración y toma propia) Fig 119. Modelo de anteproyecto, proyecto Patio Lateral. (Elaboración y toma propia) Fig 120. Imagen final del proyecto Lego parque modular. (Elaboración propia) Fig 121. Matriz de análisis para el espacio público, (Tomada del libro Ciudades para la gente) Fig 122. Estado actual de la carrera 72a, (Tomada de google maps) Fig 123. Estado actual de la carrera 72a, (Tomada de google maps) Fig 124. Estado actual de la carrera 72a, (Tomada de google maps) Fig 125. Matriz de análisis parque infantil de la 72, (Elaboración propia) Fig 126. Fotografía general del proyecto Paque Bicentenario de la infancia, (Tomada de Archdaily) Fig 125. Matriz de análisis Parque Bicentenario de la Infancia, (Elaboración propia) Fig 126. Plano de planta proyecto Lego Parque Modular, (Elaboración propia) Fig 127. Detalle constructivo, Zona ecolego del proyecto Lego Parque Modular, (Elaboración propia) Fig 128. Detalle constructivo, Zona de canchas del proyecto Lego Parque Modular, (Elaboración propia) Fig 129. Sección C-C’ perspectivada, Lego Parque Modular, (Elaboración propia) Fig 130. Sección D-D’ perspectivada, Lego Parque Modular, (Elaboración propia) Fig 131. Imagen final del proyecto Jardín Infantil Miraflores, (Elaboración propia) Fig 132. Prototipo final del proyecto Jardín Infantil Miraflores, (Elaboración y toma propia) Fig 133. Localización del Barrio Miraflores, (Tomada de google) Fig 134. Contexto barrial Miraflores, (fotografía tomada google) Fig 135. Levantamiento planimétrico en llenos y vacíos del barrio, (elaboración propia) Fig 136. Relaciones de las manzanas con el espacio público,(elaboración propia) Fig 137. Fotografía general del proyecto Jardín infantíl tetriz, (tomada de archdaily) Fig 138. Plano de planta del primer nivel del proyecto Jardín infantíl tetriz, (tomada de archdaily) Fig 139. Condiciones morfológicas y topográficas del Lote 1, proyecto de intervencio del Barrio Miraflores. (Elaboración propia) Fig 140. Condiciones morfológicas y topográficas del Lote 2, proyecto de intervencio del Barrio Miraflores. (Elaboración propia) Fig 141. Condiciones morfológicas y topográficas del Lote 3, proyecto de intervencio del Barrio Miraflores. (Elaboración propia) Fig 142. Condiciones morfológicas y topográficas del Lote 4, proyecto de intervencio del Barrio Miraflores. (Elaboración propia) Fig 143. Aproximaciones iniciales al proyecto Jadín infantil Miraflores.(Elaboración propia) Fig 144. Aproximaciones iniciales al proyecto Jadín infantil Miraflores.(Elaboración propia) Fig 145. Planta de primer nivel, Jardín infantíl miraflores, (elaboración propia) Fig 146. Planta de segundo nivel, Jardín infantíl miraflores, (elaboración propia) Fig 147. Plano de fachada A-A’ del proyecto Jardín infantíl miraflores. (Elaboración propia)

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Fig 148. Plano de Sección urbana A-B del proyecto Jardín infantíl miraflores. (Elaboración propia) Fig 149. Prototipo final de una vivienda entre medianeros, Proyecto Vialla Mizar.

(Elaboración propia) Fig 150. Abstracción en maqueta de una escultura de Eduardo Ramírez Villamizar.(Elaboración propia) Fig 151. Lozalización del proyecto.(Elaboración propia) Fig 152. Estación del tranvía de Medellín, Alejandro Echavarría. (Tomada de google) Fig 153. Prototipo final del emplazamiento del proyecto de vivienda entre medianeros, Villa Mizar. (Elaboración y toma propia) Fig 154. Inserción del proyecto vivienda entre medianeros, Villa Mizar, en su contexto inmediato. (Elaboración propia) Fig 155. Escultura en hierro forjado del artísta. (Tomada de google) Fig 156. Escultura en metal oxidado del artísta. (Tomada de google) Fig 157. Aplicación de las esculturas del artísta Eduardo Ramirez Villamizar en el proyecto arquitectónico de una casa entre medianeros. (Elaboración propia).

Fig 158. Prototipo final del proyecto de vivienda entre medianeros. (Elaboración propia) Fig 159. Prototipo final del proyecto de vivienda entre medianeros. (Elaboración propia) Fig 160. Esquema de volúmen del proyecto de vivienda entre medianeros. (Elaboración propia) Fig 161. Esquema de Programa del proyecto de vivienda entre medianeros. (Elaboración propia) Fig 162. Esquema de Circulación del proyecto de vivienda entre medianeros. (Elaboración propia) Fig 163. Esquema de Estructura del proyecto de vivienda entre medianeros. (Elaboración propia) Fig 164. Esquema de iluminación del proyecto de vivienda entre medianeros.

(Elaboración propia) Fig 165. Esquema de materialidad del proyecto de vivienda entre medianeros.

(Elaboración propia) Fig 166. Plano de planta de primer nivel del proyecto Casa entre medianeros Villa Mizar. (Elaboración propia) Fig 167. Planos de sección del proyecto Casa entre medianeros Villa Mizar. (Elaboración propia) Fig 168. Prototipo final del proyecto Casa entre medianeros Villa Mizar. (Elaboración propia) Fig 169. Prototipo final del proyecto Casa entre medianeros Villa Mizar. (Elaboración propia) Fig 170. Imagen final del proyecto Refugio Sentelleo. (Elaboración propia) Fig 171. Descubrimiento de formas y superficies. (Elaboración propia) Fig 172. Abstracción como elemento estructural. (Elaboración propia) Fig 173. Aplicación en superficie del proyecto. (Elaboración propia) Fig 174.Aplicación en la estructura del proyecto. (Elaboración propia) Fig 175. Abstracción de cubierta curva. (Elaboración propia) Fig 176. Abstracción de venas alares. (Elaboración propia) Fig 177. Aplicación en las cubiertas del proyecto. (Elaboración propia) Fig 178. Aplicación como superficie alabeada. (Elaboración propia) Fig 179. Localización y ambientación del proyecto.(Elaboración propia) Fig 180. Emplazamiento del proyecto. (Elaboración propia) Fig 181. Relación del proyecto- topografía. (Elaboración propia) Fig 182. Introducción en el paisaje. (Elaboración propia) Fig 183. Referente para abstracción de estructura. (Tomada de pinterest) Fig 184. Referente para abstracción de forma y superficie (Tomada de pinterest) Fig 185. Primeros descubrimientos en forma y textutra.(Elaboración propia) Fig 186. Transformación de proyecto.(Elaboración propia) Fig 187. Relación terreno, función y forma. (Elaboración propia) Fig 188. Proyecto final. (Elaboración propia) Fig 189. Fachada principal del proyecto y acceso.(Elaboración propia) Fig 190. Terrazas y zonas comunes.(Elaboración propia) Fig 191. Plano de planta primer nivel. (Elaboración propia) Fig 192. Plano de planta segundo nivel.(Elaboración propia) Fig 193. Sección transversal.(Elaboración propia) Fig 194. Terrazas y estructura del proyecto. (Elaboración propia) Fig 195. El elemento de habitar.(Tomada de pinterest e intervenida por la autora)

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