M A RI A JO SÉ C A RDO N A M E J Í A
P OR TA F OL IO DE C A RRE R A FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA 2020-02
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MARIA JOSÉ CARDONA MEJÍA
TABLA DE
CONTENIDO S 4-5
INTRODUCCIÓN / INTRODUCTION HOJA DE VIDA/ CURRICULUM VITAE
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PLAN DE ESTUDIOS/ STUDY PLAN CICLO PROFESIONAL/ PROFESSIONAL CYCLE
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TALLER 8 / WORKSHOP 8 Insfraestructuras sociales. Social Infraestructure
10-11
TALLER 7 / WORKSHOP 7 Experimental Experimental
12-19
TALLER 6/ WORKSHOP 6 Taller vertical configuración de lo rural Rural center PORTAFOLIO DE PREGRADO Arquitectura María José Cardona Mejía ID: 000314847 Las ideas expuestas en éste compendio son responsabilidad de los autores Director. Arq Samuel Ricardo Vélez Facultad de Arquitectura Escuela de Arquitectura y Diseño Circular No 70-014 Bloque 10, Teléfono: 354 45 12-354 45 16 UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA 2020
20-29 30-37
CICLO BÁSICO DISCIPLINAR/ BASIC DISCIPLINARY CYCLE TALLER 5 | WORKSHOP 5 Taller de Vivienda Colectiva Collective Housing
38-39 40-49
TALLER 4 | WORKSHOP 4 Taller de Espacio Público Public Space
50-59
TALLER 3| WORKSHOP 3 Taller de Equipamiento barrial Neighborhood Equipment
60-69
TALLER 2 | WORKSHOP 2 Taller del Proyecto,el lugar,el habitar Proyect-Site-Inhabit
70-79
TALLER 1| WORKSHOP 1 La Naturaleza, refugio
80-89
The Nature, Haven
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INTRODUCCIÓN A t ravés d e e ste do c um ento doy a co n oce r m i pro ceso de fo r mac ió n profe s i on a l median te el estudio d e la a rq u i tec t u ra co mo par te f un dam e nta l d e l d e s a rroll o so stenible del en torno, te n i en d o e n c uen ta el co ntex to como e j e cen t ra l d e l pro ceso de diseñ o. A l o l a rg o d e la car rera pude desa rro lla r e i n ter venir var iedad de proyecto s ta n to e n su co m po sic ió n co mo en su d e s a rroll o fo r mal; h ac ien do u na t ra n s i c i ón e ntre proyec to s de peq ue ñ a y m ed i a n a escala .
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PORTAFOLIO ARQUITECTURA
Ma nifiesto mi comp romi s o y s e nc i b l id a d ha cia la in fluencia q u e te ne mos como a rq uitectos en el proce s o d e d es a rrollo d e la s ocied ad conte mpo rá nea . De a ntema no a gra d es co a q u i e ne s inter vinieron en mi p roce s o d e formación a ca d émica y huma ni sta d u ra nte esta eta p a fund a menta l d e mi vi d a .
INTRODUCTION Throu gh t hi s d oc u me nt I a nnou nce my t ra i ni ng proce ss profe ss i ona l by st u dyi ng a rc hi te c t u re a s a f u nd a me nta l pa r t me nta l of t he s u sta i nab l e d eve l opme nt of t he e nvi ronme nt , tak i ng i nto a ccou nt t he contex t a s t he ce nt ra l a x i s of t he d e s i g n proce ss.
Throu ghou t t he ra ce I wa s ab l e to d eve l op a nd i nte r ve ne a va ri e ty of proj e c t s b ot h i n t he i r compos i t i on a nd i n t he i r forma l d eve l opme nt ;mak i ng a t ra ns i t i on b e twe e n s ma ll a nd me d i u m s ca l e proj e c t s.
I exp re ss my co m m i tm e n t a n d se n c ib i l i ty towa rd s th e i n fl u e n ce we h ave a s a rc h i te c ts i n th e d eve l o p m e n t p ro ce ss of co n te m p o ra r y so c i e ty.
Th e n yo u ca n sh ow my p ro ce ss fro m texts a n d g ra p h i c s tra i n i n g fo c u se d f ro m th e d e si g n a re a . I t h a n k i n a dva n ce th o se w h o p a r ti c ipa te d i n my tra i n i n g p ro ce ss a ca d e m i c a n d h u m a n i st d u r i n g th i s fu n d am e n ta l sta g e of my l i fe.
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HOJ A D E V I DA
CU RRI CU LU M V I TA E APTITUDES / SKILLS
PERFIL / PROFILE
Arquitecta con formación integral en la competencia proyectual con creatividad, soportada en la investigación, la respuesta al contexto, el sentido crítico frente a la historia y el que hacer disciplinar en coherencia con los recursos técnicos. Como arquitecta UPB tengo la cualidad de ser sensiblemente comprometida con la transformación social y humana, identidad se centrada en el humanismo cristiano, rasgo distintivo de la institución.
INFORMACIÓN PERSONAL / PERSONAL INFORMATION
EDUCACIÓN / EDUCATION
NOMBRE / NAME María José Cardona Mejía
2016 / ACTUALIDAD Educación profesional- Arquitectura Universidad Pontificia Bolivariana
FECHA DE NACIMIENTO / DATE OF BIRTH 02/04/1999 LUGAR DE NACIMIENTO / PLACE OF BIRTH Medellín, Antioquia NACIONALIDAD/ NATIONALIT Y Colombiana
2014 / 2015 Media Técnica en gestión de negocios Escolme 2010 / 2015 Educación Secundaria Colegio La Presentación 2005/ 2009 Educación primaria Colegio La Presentación
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Architect with comprehensive training in design competence with creativity, supported by research, response to context, critical sense in front of history and what to do to discipline in coherence with technical resources. As a UPB architect, I have the quality of being sensibly committed to social and human transformation, an identity centered on Christian humanism, a distinctive feature of the institution.
CONTACTO / CONTACT
DIRECCIÓN / ADRESS Carrera 50# 88 a sur 54 La Estrella, Antioquia TELÉFONO / PHONE (+57)(4) 4971583 CELULAR / CELLPHONE (+57) 3017009241 CORREO/ MAIL maj0-k@hotmail.com
AUTOCAD / ALTO REVIT / ALTO SKETCHUP / ALTO ILLUSTRATOR/ ALTO PHOTOSHOP / ALTO INDESING / ALTO EXCEL / ALTO WORD/ ALTO INGLÉS / MEDIO
CURSOS / COURSES
Básico de Acabados- SENA Septiembre 2018 Básico de Instalaciones- SENA Marzo 2018 Asistencia Técnica de Procesos ConstructivosSENA Septiembre 2017 Asistencia Técnica en Básico en Construcción-SENA Marzo 2017
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PROP U ES TA C U R R I C U L A R
UN IVER SI DA D P ON T I F I CI A BOL I VA RI A N A
MISIÓN/ MISSION La U n i vers i d ad Po n tif ic ia Bo livaria na t ien e p or m i sió n , la fo r m ac ió n inte g ra l d e l a s p er so nas qu e la co n stit uye n , m e d i a n te la evan geli zac ió n d e la c u l t u ra , e n l a bú squ eda co n stante d e la verd a d , co n pro ceso s de do cencia , invest i g a c i ón y ser v ic io s, rea f ir ma nd o lo s va l ore s d el h u m an ismo c r istiano, para e l b i en de la so c iedad .
PLAN DE ESTUDIOS / STUDY PLAN Univers id a d Pontificia Bol i va ri a na ´s miss ion is the integra l forma t i on of t he p eop le, making it t hrou g h t he eva ngeli za t ion of cult ure, i n t he consta nt s ea rch for truth , wi t h proce ss e s of tea ching , res ea rch a n d s e r vi ce, rea ffirming the va lues of C hri st i a n huma nis m , for good of s oc i e ty.
VISIÓN/ VISSION La U n i vers i d ad Po n tif ic ia Bo livaria na t ien e com o visió n , ser u n a in stitución catól i ca d e excelenc ia edu cativa en la form a c i ón integral de las per sona s co n l i d era z g o ético, c ien tíf ico, emp re sa ri a l , a ca d ém ico y so c ial al ser vicio d e l p a í s.
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The Univers id a d Pontifici a Bol i va ri ana ha s t he viss ion to b e a Ca t hol i c instit ut ion of ed uca tiona l exce ll e nce in the integra l forma tion of pe rs ons with et hica l lea d ers hip, s c i e nt i f i c , b us iness, a ca d emic a nd s o c i a l to s e r ve t he count r y.
El plan de estudios propone un currículo integrado con base en referentes curriculares y pedagógicos consignados en el Proyecto Institucional de la UPB. Esta propuesta se estructura por Ciclos y por Áreas. Se definen cuatro Ciclos de Formación: Ciclo Básico Universitario, Ciclo Básico Disciplinar, Ciclo Profesional y Ciclo de Integración (optativo). Y se definen cinco Áreas: Proyectos, Técnica, Representación, Urbanismo, Crítica y Proyecto, Investigación. A estas Áreas se asocian las competencias que se deben adquirir en cada Ciclo de Formación, las cuales son evaluadas en los Umbrales de Verificación (semestres 3°,5° 8° y 10°)
The Curricular Structure conceives the proposal of an integrated curriculum with base in the disciplinary, curricular and pedagogic referents, consigned in the Institutional Project (PI). This proposal supports itself in the Formation Cycles - Basic Institutional Cycle, Basic Disciplinary Cycle, Professional Cycle, and Integration Cycle -, and on the thematic Areas of the Architecture: Projects, Technology, History and Theory, Urbanism, Representation, and Research. For these instances (Cycles and Areas) the formation main objectives and the learning goals are defined respectively. They become explicit in terms of the general competences that should be acquired and completed in each academic instance, and that will be evaluated in the Thresholds of Verification.
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C ICLO P ROF E S I ON A L |
PROP U E S TA CU RRI CU LA R
P RO F E SS I O N AL CYCLE Con un a lto comp onente fl ex i b l e, pro p icia la d ivers id a d en los é n fa s i s d e forma ción a p a r t ir d e la s ex pe ri e nc i a s d e Invest iga ción , la s a s ign a t u ra s Optat iva s y Electiva s, los curs o d e I nve st i gación P DT y los Proyectos de Ti t u l a c i ón ( PDT ) . Dichos én fa s is s e a s oc i a n a l a s á rea s d is cip lina res : Ad ecua d o ma ne j o d e los med ios d e rep res en ta c i ón , pa ra interp reta r, conceb ir y com u ni ca r l os p royectos a rq uitectónicos y u rb a nos ; comp rens ión d e los d iferen te s fa c tore s técnicos,estét icos y med io a mb i e nta l e s y a d ministra tivos, q ue inte r vi e ne n e n el p royecto; entend imiento d e l os conDefines the p rofess iona l core s a nd t he i r emp ha s is for ea ch of t he di s c i pl i na r y Area s : comp etent ma na ge me nt of t he mea ns of rep res enta t ion to i nte rpre t , to conceive a nd to communica te t he a rc hitect ura l a nd urb a n p roject s ; und ersta nd ing a nd a p p lica t i on of t he d ifferent technica l , a esthe t i c , e nvi ronmenta l fa ctors a nd of a d mi ni st ra t i on t ha t inter vene in t he a rchi te c t u ra l pro ject; knowled ge, und ersta nd i ng a nd a p p lica t ion of the concept s re l a te d wi t h t he hab ita t, the s usta inabi l i ty; u nd e rs-
ce ptos re l a c i ona d os con e l háb i ta t y l a s oste ni b i l i d a d , pos i c i ón c rí t i ca f re nte a l a s d i me ns i one s e sté t i ca s d e l a c i u d a d y d e l a vi vi e nd a conte mporá ne a ; a pl i cac i ón d e mé tod os a u tónomos d e d i s e ño, y conc i e nc i a d e l compromi s o s oc i a l d e l a profe s i ón . En l os d os ú l t i mos s e me st re s, e ste C i c l o ve ri f i ca- e n l a Prá c t i ca Aca d é mi ca Profe s i ona l ( 9°) - , e l l og ro d e l a s compe te nc i a s a s oc i a d a s a l e j e rc i c i o profe s i ona l , y d i ve rs i f i ca l os é n fas i s d e l a forma c i ón a pa r t i r d e l a s expe ri e nc i a s d e : e l Proye c to d e Ti t u l a c i ón ( 10°) , l a I nve st i g a c i ón y l a s a s i gna t u ra s e l e c t i va s y opta t i va s. t he a e st he t i c d i me ns i on of t he c i ty a nd t he conte mpora r y hou s i ng ; k nowl e d ge of a n a u tonomou s me t hod of d e s i gni ng , a nd awa re ne ss of t he s oc i a l commi tme nt of t he profe ss i on . I n t he l a st two s e me ste rs ( 9° a nd 10°) , t hi s cyc l e ve ri f i e s t he Profe ss i ona l Pra c t i ce’s a c hi e ve me nt of pra c t i ca l compe te nce s ( 9°) , a nd d i ve rs i f i e s t he forma t i on e mpha s i s b e g i nni ng f rom t he ex pe ri e nce s of t he Gra d u a te Proj e c t s ( 10°) , of t he I nve st ig a t i on a nd of t he Opt i ona l a nd El e c t i ve s ub j e c t s.
TALLER 8 / WORKSHOP 8 Insfraestructuras sociales. Social Infraestructure TALLER 7 / WORKSHOP 7 Experimental Experimental TALLER 6/ WORKSHOP 6 Taller vertical configuración de lo rural Rural center
ta nd ing a nd critica l p os it i on i n f ront of
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I NFR AE S TRUC TUR AS SOC IAL E S
DOCENTES| TEACHERS Juan Esteban Correa David Cuartas Manuel Jaen Federico Mesa Carlos David Montoya Julian Oquendo Camilo Restrepo Horacio Valencia DURACIÓN| TERM Enero 15/2020-Mayo27/2020 HORARIO| SCHEDULE 5:00PM-7:40PM (L-J) OBJETIVO GENERAL Con struc ción de una narrativa y una posición fre nte al proble ma y la ciudad mape ar, de rivar, re gi strar, concluir, apostar y atreve r se a in novar con ide a s y e le me ntos ima ginar, evolucionar, apostar, arrie sgar pue sta a prueb a e ite ración op cione s p ara e l log ro de los objetivos. GENERAL OBJETIVE C onst ru c t i on of a n a r ra ti ve a n d a p o si ti o n i n fro n t of t he prob l e m a n d th e c i ty m a p, d e r i ve, re co rd , conc l u d e, b e t a n d d a re to i n n ova te w i th i d e a s a n d e l e me nt s i ma gi ne, evo lve, b e t, r i sk te sti n g a n d i te rat i on opt i ons for th e a c h i eve m e n t of th e o b je c ti ve s.
TALLER 8
Imaginario final del proyecto CEDC, elaboración propia 12
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SOPOR TES CONCEPTUALES
Se busca que el estudiante de Taller de pro yectos 8 evidencie su capacidad para cover tir
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los halla zgos en soluciones, en un experimento proyectual , una investigación , un ensayo,
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en definitiva , sobre los instrumentos de la arquitectura aprendidos y aprehendido s hasta ahora y su capacidad para incidir en los entornos sugeridos con una capacidad para
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desvelar las claves del lugar menos evidentes , la revisión de la forma de proponer dinámicas, mo dos de ocupación , estrategias programáticas, formas y e stética , de manera propositiva . Todo fundamentado en el rigor disciplinar.
•
afuera y el adentro. Reflexionar sobre los diferentes materiales y efectos lumínicos del proyecto. Proponer una condición material y lumínica al proyecto de acuerdo a las reflexiones sobre el programa y el lugar. Desarrollar la relación interior-exterior de los espacios comprendiendo las implicaciones técnicas involucradas en la composición de la imágen de proyecto y si impresión tectónica Definir elementos de paisajismo dentro del proyecto.
OBJETIVO.
• Reflexionar y desarrollar críticamente la tectónica del proyecto ( estructura, sistemas constructivos y materialidad) • Entender las relaciones que generan entre estructura, actividades, contexto urbano, luz, aire, materia y energía. • Desarrollar relaciones interesantes entre el exterior y el interior en los diferentes espacios del proyecto. • Reflexionar sobre las maneras de perforar y/o relacionar el proyecto entre el
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MET ODOLOGÍA .
El nivel de desarrollo de éste taller de umbral exige la verificación de la capacidad de los estudiantes de abordar la maqueta y el detalle arquitectónico, los cuestionamientos claves en la búsqueda de soluciones técnicas de la materialidad y tectónica del edificio. Maqueta de concepto inicial y volumetría del proyecto CEDC
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SOPOR TES DE CONTEXT O Condición actual del contexto, imágen tomada de internet
Localización y contexto inmediato del proyecto, elaboración propia
El barrio Perpetuo socorro es un polígono delimitado por las Av 30 y 33 al sur y al norte respectivamente, Av regional al occidente y Av el Poblado al oriente. Es un proyecto de infraestructura social, de carácter educativo, cultural y de vivienda ubicado en el barrio el Perpetuo Socorro, Distrito Creativo de la ciudad de Medellín.
La vocación creativa del lugar permite, albergar distintas alternativas de industrias, como las manfactureras. Es por ésto que el programa del proyecto se fundamenta en la indutria textil, la cual representa la principal fuente de ingresos y empleo del departamento. Condición propuesta, elaboración propia 16
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Esquema de localización barrio el Perpetuo Socorro, elaboración propia
El CEDC busca ser una extención de dicha industria en el centro de la ciudad, dándole lugar a una parte de la sede administrativa de esta y un espacio en donde se pueda capacitar el personal en torno a temas como el diseño y la confección. Al igual que ser un lugar en donde los visitantes puedan vivir la experiencia al rededor de las telas y sirva también como hospedaje para empresarios y clientes; así como tambíen proporcionarle vivienda al personal de dicho sector.
Políticas proyectuales para el contexto, elaboración propia 17
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SÍNTESIS PROYECTUAL Planta de primer piso proyecto CEDC
Seccion Longitudinal, proyecto CEDC
El proyecto desde sus inicios se concibió como un umbral entre el interior y el exterior, en donde la princiapal visual que se obtuviera fuera la iglesia Nuestra Señora del Perpetuo Socorro, es por esto que el edificio toma la forma de un marco y proyecta la imágen de la iglesia sin ningún tipo de barrera. Busca contemplarla todo el tiempo.
La conformación espacial del proyecto desde el programa y la circulación se da partiendo de la abertura central, como ordenador de todo el proyecto, lo cuál tamién lo define como una extención del espacio público en donde los usuarios pueden deambular por el proyecto y tener la oportunidad de observar e interactuar con los procesos de diseño que en él se efectuan. Fachada VS Sección, proyecto CEDC 18
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Fragmento del proyecto CEDC
Estancia Biblioteca
Taller de confección
Hall de acceso
Bar en terraza 19
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DOCENTES| TEACHERS David Gómez Lopez Sara Restrepo Angel Juan José Riva Saenz Ricardo Julian Vasquez Ochoa DURACIÓN| TERM Julio 18/2019-Noviembre15/2019 HORARIO| SCHEDULE
E X PE R IME NTAL
5:00PM-7:40PM (L-J) OBJETIVO GENERAL Bu sca propone r a los e studiante s al guna s mirada s tran sve r sle s al pro ce so de proye ctual . El inte ré s de l talle r e stá e n la refle xión alre de dor de la forma e n que se e nfre nta un proye cto. Es un objetivo im por tante log rar ge ne rar e n los e studiante s la inquietud por e l cono cimie nto de la arquite ctura y su re lacione s con otra s di sciplina s como la s ar tí stica s , so cio culturale s y cie ntíf ica s. GENERAL OBJETIVE I t s e e k s to pro p o se to th e stu d e n ts so m e tra n sve rs e vi e ws of th e d e si g n p ro ce ss. T h e i n te re st of t he work s hop i s i n th e re fl e c ti o n a ro u n d th e way a proj e c t i s fa ce d . I t i s a n i m p o r ta n t o b je c ti ve to g e ne ra te i n st u d e nts th e co n ce r n fo r th e k n ow l e d g e of a rc hi te c t u re a nd i ts re l a ti o n sh i p s w i th oth e r d i sc ipl i ne s s u c h a s a r ti sti c , so c i o c u l tu ra l a n d sc i e n ti fi c .
TALLER 7
Imágen final del Centro gastronómico para Salamina, elaboración propia 20
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SOPOR TES CONCEPTUALES El Taller Ver tical Experimental es un curso que busca proponer a los estudiantes algunas miradas transversales al proceso de proyectar. El interés del taller está en la reflexión alrededor de la forma en que se en frenta un proyecto. Es un objetivo impor tante lograr generar en los estudiantes la inquietud por el conocimiento de la arquitectura y sus relaciones con otras disciplinas como las ar tísticas, sociocultu rales y científicas. Se estimula la construcción de un bagaje personal compuesto del conocimiento de autores, imágenes y lecturas. Se espera que este bagaje sea usado y alimentado por cada estudiante cada vez que se en frente a un pro -
vez que se enfrente a un proyecto. • Se busca que el estudiante genere métodos de construcción y desarrollo de sus proyectos que lo ayuden a llevarlos con rigor y creatividad. • Comprensión del contexto y capacidad para construir una idea espacial. • Fortalecimiento de la capacidad para encontrar los medios de desarrollo del proyecto arquitectónico y sus herramientas como lo son los dibujos en formatos comunes, maquetas en materiales no convencionales, video y fotografía.
yecto. MET ODOLOGÍA . OBJETIVO.
• Desarrollo de la capacidad para participar en discusiones y presentaciones. • Lograr que el estudiante construya una postura crítica frente a la arquitectura invitándolo a estudiar a fondo algún personaje importante en la historia de la arquitectura. • Comprensión y estudio de alternativas técnicas al construir un catálogo de aplicaciones . • Construir un bagaje personal en constante revisión que fundione como la base de una cultura general arquitectónica que el estudiante puede usar cada 22
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Este taller buca procesos de desarrollo que van más allá de disciplinas cerradas y particulares, nuestros asesores son artístas, fotógrafos, ingenieros, sicólogos, diseñadores y arquitectos, “tematizar” es convertir algo en un tema central. Se trata de explorar su sentido, investigar cada elemento que forma ese algo, cada palabra de una frase. Si hablamos de “conexiones peatonales”, por ejemplo, no debemos dejarlo solo en la condición física evidente que plantea, debemos preguntarnos sobre la palabra conexión, incluso por el mismo cuerpo. Se trata de hacer una construcción al rededor de un tema.
Rizomas conceptuales para la ejecución del proyecto, elaboración propia
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Localización del municipio de Salamina, Caldas
SOPOR TES DE CONTEXT O
S ALAMI N A , C A LDA S Para el desarrollo del Taller Experimental, se determinó como zona de trabajo el municipio de Salamina en el departamento de Caldas, localizado en la subregión del norte. Lugar reconocido y declarado como monumento nacional y hace parte de la red de patrimonio de Colombia. Cercano al municipio se encuentra la vereda de San Félix donde se ubica el bosque de palma la Samaria, segundo lugar de desarrollo del taller y zona específica del proyecto que se presentará a continuación.
C ATEGORÍ AS At m ósf er as: Defición (RAE) “Espacio a que se extienden las influencias de alguien o algo, o ambiente que los rodea”. Se categoriza teniendo en cuenta la disposición de los elementos, colores y patrones que evocan diferentes sensaciones al interior de un espacio.
Para el desarrollo del proyecto se reali-
Ejes y Rem at es: zó una visita de campo donde lo escencial era encontrar aquellas características escenciales del lugar, de las cuales se pudieran determinar diferentes categorías aplicables al trabajo del semestre. 24
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Definición (RAE) Eje:1.“ Persona o cosa considerada como el centro de algo, y en
Cartografías del contexto, Salamina Caldas. Elaboración propia
torno a la cual gira lo demás” 2.“Idea fundamental en un raciocinio” 3. “ Línea que divide por la mitad el ancho de una calle o camino, u otra cosa semejante”. Definición (RAE) Remate: 1.“Fin o cabo, extremidad o conclusión de algo” 2. “ Elemento que en las construcciones se sobrepone para coronarlos o adornar su parte superior”.
Tex tur a s: Definición (RAE) 1. “Estructura natura o artificial, disposición de las partes de un cuerpo, de una obra” 2. “Disposición y orden de los hilos en una tela” Relieve: Definición (RAE) 1. “Labor o figura que resalta sobre el plano” 2. “Conjunto de formas complejas que accidentan la superficie del globo terráqueo” 25
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FORMAa| pr ogr ama La forma de la casa está compuesta por dos volúmenes inclinados de diferentes proporciones separados, pero al tiempo se articulan por medio de la cubierta. En el volúmen principal se solucionan todos los espacios fundamentales de la vivienda y en el segundo, se da lugar a un espacio libre “terraza”.
Maqueta de forma y programa, elaboración propia
ES TRUCTURA| Es tr at egi a
Prototipo a escala de la Casa Hamaca, elaboración propia
REFERENTES EMPÍRICOS C A S A H A MAC A | J a v i e r C o r b a l á n ¿Qué es la Casa? Es el origen de la arquitectura, el primer refugio que construye el hombre contra la naturaleza. Así define el arquitecto el concepto de la Casa.
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La estructura espacial de la casa se condiciona por medio de la cubierta, su forma de parábola general al interior diferentes alturas. El método para la creación de dicha parábola se da por medio de aplicar peso en la zona interior de la cubierta.
Maqueta de estructura y estrategia, elaboración propia
ANTECEDENTES| casa ham aca La vivienda está localizada específicamente en el área rural de la ciudad de Luque, en Paraguay. Éste lugar se caracteriza por su clima cálido alcanzando una temperatura de 40°C. El concepto nace a partir de la “Hamaca paraguaya”, idea que se logra materializar a través de la formalización en cubierta y por sobretodo en su sistema estructural.
INTENCIONES| Medi o Las intenciones del proyecto se basan en tener un gran vacío al interior sobre el cual flota la cubierta en forma de parábola, recubierto por dos volúmenes inclinados a modo de cascarón. Maqueta de intenciones y medio, elaboración propia
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Maqueta dibujo del entorno, elaboración propia
SÍNTESIS PROYECTUAL
Imagen radical Pabellón Gastronómico, elaboración propia
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PAB ELLÓN G AS TRONÓM I CO | Un es paci o par a el m ar idaje cam pesino. El proyecto se ubica en el bosque de pamaLa Maqueta dibujo implantación del proyecto, elaboración propia
Políticas de diseño
El pabellón gastronómico para Salamina, se crea como un espacio para el maridaje de los productos y comidas típicas de éste municipio y veredas aledañas.
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Lí mi t es panorámi cos Es una contradicción, no hay límites visuales puesto que se tiene una panorámica de 360°
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f i nos
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Cami nos Ex t ensos Recorridos y circulaciones, prolongadas y espaciosas que se derivan para enlazar ambientes.
Te j i do de Vací os ocul t os Entretejer cabidades subterráneas que permitan la interconexión e iluminación del espacio.
Utilización de piezas verticales finas, que enmarquen un contexto de forma sutíl, casi que imperceptible a la vista.
Samaria, en el departamento de Caldas. Surge como un volúmen permehable buscando una relación directa con el bosque, en el volúmen la estructura es el aspecto predominante, sin embargo de esta se cualgan volúmenes plegados e inclinados, los cuales albergan el programa del proyecto.
El ement os Ver ti ca l e s
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Conf or m aci ón de f ue r t e s relieves Planos quebrados visiblemente marcados.
Maqueta dibujo, detalle del proyecto, elaboración propia 28
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DOCENTES| TEACHERS Rodrigo Toledo Santander Juan Miguel Mesa Rico Carlos Federico Mesa Rico Daniel Tobon Castro DURACIÓN| TERM
C ONFIGUR AC IÓN DE L O RUR AL
Enero 21/2019-Mayo 25/2019
TALLER 6
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HORARIO| SCHEDULE 5:00PM-7:40PM (L-J) OBJETIVO GENERAL Bu sca formular un proye cto de arquite ctura e n un e ntorno rural re solviendo múltiple s situacione s y problemática s de conflicto e n e l te rritorio, re spondie ndo de mane ra de cuada, cohe re nte y conci sa a un conte x to, de mostrando la s compete ncia s te orica s , té cnica s y proye ctuale s de sde una etapa de ide a b á sica ha sta e l nive l de detalle s con structivos . GENERAL OBJETIVE I t s e e k s to fo r m u l a te a n a rc h i te c tu re p ro je c t i n a ru ra l e nvi ro n m e n t so lv i n g m u l ti p l e co n fl i c t sit u a t i ons a nd pro b l e m s i n th e te r r i to r y, re sp o n d i n g a ppropri a te ly, co h e re n tly a n d co n c i se ly to a co ntex t , d e monst ra ti n g th e th e o re ti ca l , te c h n i ca l a n d proj e c t s k i ll s f rom a b a si c i d e a sta g e to th e l eve l of co n str u c ti ve d e ta i l s.
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El punto focal del taller configuración de lo rural consiste en desarrollar un proyecto de complejidad media, en un contexto real, en donde la reflexión crítica y el desarrollo técnico se entiendad como un solo elemento y de manera simultanea todo el proceso. Proponer un proyecto arquitectónico coherente en términos técnicos, que resuelva de manera creativa un sistema de agrupación para las unidades que lo componen, proponiendo un sistema estructural coherente con las ideas formuladas, definiendo los sistemas e instalaciones técnicas requeridos para el proyecto.
A LC A N C E S . Entender y tener la capacidad de proyectar un ejercicio de mediana complejidad. Tener la capacidad de comunicar técnicamente un proyecto rural. Entender los actores naturales, sociales y culturales que intervienen en el mundo contemporáneo. Desarrollar una respuesta técnica espacial y constructiva a las condiciones de afrontar el proyecto arquitectónico
ME T OD OLOGÍ A .
SOPOR TES CONCEPTUALES
cuatro etapas: idea básica, anteproyecto avanzado y proyecto con detalles constructivos; todas las etapas se desarrollan de manera individual. En paralelo a estas etápas, se propone una serie de interferencias siendo unos ejercicios cortos e intermitentes, que permiten al estudiante tener mayores herramientas para desarrollar un proyecto técnica, espacial y críticamente.
Ésta metodología tiene la intensión de que el estudiante desarrolle la capacidad de abordar autónomamente un proyecto desde diferentes aspectos.
Metodológicamente el curso propone
Maqueta conceptual del primer acercamiento al proyecto 32
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SOPOR TES CONTEXTUALES
DAB EI BA , AN TI QUI A
Ubicación geográfica de la vereda Llano Grande
Dabeiba es uno de los Municipios de Antioquía que cuenta con un TERRITORIO dispuesto para el servicio del proceso de PAZ. Este municipio se encuentra a 191 Km por vía terrestre de la ciudad de Medellín, capital del departamento. La mayoría del territorio de Dabeiba es considerado suelo rural lo cual explica que la generalidad de su población sea campesina.
Implantación del proyecto en el terreno
ANTECEDENTES DE LA GU ERRA Durante los años 80s y 90s Dabeibaera considerado el municipio más próspero sin embargo en el 97 aparece la guerra y acaba con ello. Se conocen al rededor de 17mil victimasde 25mil habitantes, lo cual es el 75% de la población.
ETCR JACOBO ARANGO ¿QUÉ ES? Espacio territorial de capacitación y reincorporación. Se encuentra ubicado en la vereda Llano Grande a una hora del municipio de Dabeiba por vía veredal. Éste posee la población más grande entre excombatientes, militares e incluso víctimas.
Es una zona altamente boscosa, con clima propio del trópico. El ETCR se emplaza sobre una meseta, rodeada de los cerros Nudillares y Palmicha. El proyecto desarrollado por el contrario se ubica en una de las zonas de alta pendiente dando frente al cerro Palmicha
Localización ETCR Jacobo Arango
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La localización le permite tener vista frontal con el cerro palmicha y tener senderos de acceso al nacimiento de la quebrada grande. El proyecto debia ser de carácter escultórico por ello se quiso a través de los niveles enmarcar con las losas las curvas de nivel de la pendiente.
SÍNTESIS PROYECTUAL
Zona de accesos y terrazas del proyecto
Sección transversal A-A’ Centro turístico
El proyecto se ubica al interior del ETCR JACOBO ARANGO, en el costado izquierdo del mismo. Se conecta con este por medio de una vía de servicio que se ensambla a la rampa de acceso al proyecto. El proyecto se emplaza en dicho lugar por la posibilidad que brinda la pendiente para el escalonamiento del proyecto y la enmarcación de la misma a través de las losas que se perciben como cintas flotantes desde el exterior.
Fachada principal hacia el paisaje del centro turístico 36
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Planta general del centro turístico
La conexión entre dichos niveles se da a través de rampas que suben y se convierten en el suelo del nivel superior, dandole un aspecto plásticoal proyecto. Para darle continuidad a la vegetación que rodea el proyecto se decidió penetrar el mismo a través de grietas que se convierten en patios los cuales articulan la distribución de proyecto.
Sección transversal B-B’ Centro Turístico 37
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C IC LO BÁ SI C O D ISCI PL I N A R|
PROP U E S TA CU RRI CU LA R
BAS I C D I SC IPLINA RY CYCLE
d es a rrolla los fund a mento s d e l a d i s c ip lina d e la Arq uitect ura y l a a d q u i s i c i ón d e comp etencia s p a ra com pre nd e r l a concep ción d el es p a cio; el l e ngu a j e d e la rep res enta ción y d e la comu ni ca c i ón en Arq uitectura ; los s op or te s conce p t ua les y p roced imenta les p a ra e l cont rol d el hecho construid o; la s norma t i va s d e la ciud a d y el territorio en l a s d i fe re ntes es ca la s y niveles d e in te r ve nc i ón; l a
compre ns i ón d e l a re l a c i ón e nt re e l Pro ye c to d e a rq u i te c t u ra y e l contex to; y e l e nte nd i mi e nto d e l os f u nd a me ntos te ó ri cos q u e pe rmi te n l a a prox i ma c i ón a l a s ol u c i ón d e l os prob l e ma s profe s i ona l e s y d i s c i pl i na re s. C ompre nd e l os s e me st re s 1°, 2°, 3°, 4° y 5°. Los s e me st re s 3° y 5° s on u mb ra l e s d e ve ri f i ca c i ón d e ni ve l e s d e compe te nc i a s.
TALLER 5 | WORKSHOP 5 Taller de Vivienda Colectiva Collective Housing TALLER 4 | WORKSHOP 4 Taller de Espacio Público Public Space TALLER 3| WORKSHOP 3 Taller de Equipamiento barrial Neighborhood Equipment
Develop s t he found a t ions of t he d i s c ip line of t he a rchitect a nd t he a cq u i s it ion of ab ilities for t he un d e rsta nd i ng a nd t he concept ion of the s pa ce ; t he la ngua ge of rep res enta t io n a nd communica t ion of the Archite c t u re ; t he concept ua l , p roced ura l fo u nd a t i ons a nd of cont rol of t he b uilt fa c t ; t he norms in t he city a nd the te rri tor y, i n
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t he d i ffe re nt s ca l e s a nd l eve l s of u rb a n i nte r ve nt i on; t he u nd e rsta nd i ng of t he re l a t i ons hi p of t he a rc hi te c t u ra l proj e c t wi t h t he contex t , a nd t he u nd e rsta nd i ng of t he t he ore t i ca l fou nd a t i ons t ha t a ll ow t he a pproa c h to t he d i s c i pl i na r y s pe c if i c i ty.
TALLER 2 | WORKSHOP 2 Taller del Proyecto,el lugar,el habitar Proyect-Site-Inhabit TALLER 1| WORKSHOP 1 La Naturaleza, refugio The Nature, Haven
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V IVIE NDA C OL E C TIVA TALLER 5
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DOCENTES| TEACHERS Carlos D. Gonzalez Cabrera (coordinador) Luis Julian Carmona Suarez Luis F. Gaviria Muñoz Santiago Lopez Posada Omar Alejandro Restrepo Cabrera Amalia Ramírez DURACIÓN| TERM Julio16 /2018-Noviembre 10/2018 HORARIO| SCHEDULE 5:00PM-7:40PM (L-J) OBJETIVO GENERAL Formular un proye cto inte g ral de vivie nda cole ctiva que propon ga conce ptos te óricos a so ciados al habitar, con un alto de sarrollo té cnico y con una clara re spue sta de l proye cto a la ciudad y al conte x to. GENERAL OBJETIVE Formu l a te a co m p re h e n si ve co ll e c ti ve h o u si n g proj e c t t ha t propo se s th e o re ti ca l co n ce pts a sso c i ate d wi t h l i vi ng , w i th a h i g h te c h n i ca l d eve l o p m e n t a nd wi t h a c l e a r re sp o n se of th e p ro je c t to th e c i ty a n d th e co n text.
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SOPOR TES CONCEPTUALES Proponer un proyecto arquitectónico coherente en términos técnicos, que resulva de manera creativa un sistema de agrupación para las unidades que lo componen, proponiendo un sistema estructural coherente con las ideas formuladas, definiendo los sistemas e instalaciones técnicas requeridos para un proyecto de vivienda colectiva.
Comprender el contexto del hábitat, específicamente el de la vivienda colectuva en Medellín abordando asuntos ambientales, normativos, históricos, culturales, sociales y geográficos.
Proyectar tipologías de vivienda con un alto grado de innovación y que propicien formas de habitar adecuadas para los usuarios propuestos.
Reflexionar sobre el espacio doméstico pararealizar propuestas que aborden las problemáticas sociales y urbanas que se encuentren en el sector de trabajo.
Proponer nuevos esquemas de cohabitación a partir del análisis de los hábitos de los usuarios y de las condiciones sociales y culturales del lugar para formular un sistema de espacios colectivos.
ALC ANCES. Entender la vivienda como una pieza fundamental en las relaciones sociales y espaciales de un lugar y como esta funciones como un elementos transformador y detonador de nuevas interacciones barriales y comunales.
M ET ODOLOGÍ A . Analizar a través de estudios de casos, edificos de vivienda icónicos de los cuáles se puedan extraer premisas y conceptos para la formulación de ideas que ordenen el proceso de proyección. planta primer piso, proyecto Patio Lateral
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Metodologicamente el curso propone la convivencia simultanea y complementaria de un seminario de teoría y del ejemplo proyectual. Cada uno de ellos tiene su énfasis en contenidos específicos a lo larde del semestre en seis ejercicios.
Esquema inicial, idea generadora del proyecto Patio Lateral
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San Cristóbal, Antioquia El proyecto se implanta en una zona de alta pendiente, en frente al parque principal de San Cristóbal. Ésta condición de pendiente posibilita un cambio de ritmos ( niveles) dentro del primer nivel del edificio.
SOPOR TES DE CONTEXT O
Planta nivel urbano, proyecto patio lateral, elaboración propia 44
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Proyecto patio lateral, San Cristóbal Antioquia, elaboración propia 45
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Planta urbana proyecto Bosco Verticale, elaboración propia
REFERENTES EMPÍRICOS BOSCO VERTICALE, Boeri Studio Milan ITalia Arquitectura+Ecosistema= Vivir y Convivir
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La necesidad de Desglobalizarse y entender un Contexto a trvés de la tradición del Vivir y Convivir geneara una idea de ciudad Sostenible responsablede si; dió lugar al único rascacielos de FachadasBiológicas del mundo. Crear un Ecosistema en Altura, donde el Bosque tuviera lugar. Es el simbólo de la Relación entre el Hombre y la Naturaleza, donde se demuestra la necesidad de Convivir entre Especies, de integrar lo conjunto del Exterior y lo individual del Interior
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CON LA AGRUPACIÓN DE LAS PARTÍCULASSE OBTIENEN 4 VOLUMENES LOS CUALES SE REFLEJAN EN 4 TIPOLOGÍAS EL VOLUMEN COMPLETO SE PUEDE GIRAR Y REPETIR UNO SOBRE OTRO Y EL CONCPTO DE VACÍO LATERAL NO SE AFECTA
SÍNTESIS PROYECTUAL Fachada oeste Patio Lateral, elaboración propia Esquema de idea, patio lateral-elaboración propia
PATI O LATERAL
Planta típica proyecto patio lateral, elaboración propia
Sección longitudinal patio lateral, elaboración propia 48
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LA CREACIÓN DE UN PATIO LATERAL QUE CONECTE EL PROYECTO EN SU TOTALIDAD. DE FORMA QUE SE REFLEJE EL HABITAR COTIDIANO DE SAN CRISTOBAL, CON SUS RELACIONES TANTO AL INTERIOR COMO AL EXTERIOR DE LAS VIVIENDAS. UN VOLUMEN EN “L” EL CUÁL GENERA DOS NIVELES CON DIFERENTES DIMENSIONES Y UN VACÍO ESCALONADO, LA AGRUPACIÓN DE LAS PARTÍCULAS SE DA ROTANDO UNA DE ELLAS DE FORMA QUE DE COMO RESULTADO UN VACÍO ESCALONADO DE DOBLE ALTURA.
Fachada sur patio Lateral, elaboración propia
Tipologías proyecto de vivienda colectiva patio lateral, elaboración propia 49
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E SPAC T A IO L LPÚBL E R IC 4O TALLER 4
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DOCENTES| TEACHERS Ce sa r Au g u sto Mu ñ oz To ro S a ra Re stre p o Á n g e l Lu i s Fe l i p e Ca rd o n a Mo n sa lve Ca r l o s A n d ré s P u l i d o Cá rd e n a s Ce sa r Au g u sto S a l a za r H e r n á n d ez DURACIÓN| TERM Enero 22/2018-Mayo 26/2018 HORARIO| SCHEDULE 5:00PM-7:40PM (L-J) OBJETIVO GENERAL E xplorar e l rol de l arquite cto e n la conce ptuali zación y mate riali zación de l di se ño de l e sp acio público ( di seño urb ano). GENERAL OBJETIVE Ex pl ore t he ro l e of th e a rc h i te c t i n th e co n ce p t u a l i za t i on a n d m a te r i a l i za ti o n of th e d e si g n of p ub l i c sp a ce ( u r b a n d e si g n ).
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SOPOR TES CONCEPTUALES OBJE T I VO Desarrollar y realizar un espacio público que este bajo los requerimientos técnicos y estéticos, la historia, la teoría, la planeación, la normativa, la relación entre el diseño urbano, las personas y el espacio construido, entre función y confort del espacio y finalmente la responsabilidad del arquitecto en la sociedad desde la perspectiva de la arquitectura.
ME T OD OLOGÍ A El taller se divide tanto en actividades de trabajo presencial, como en actividades de trabajo autónomo en donde de manera presencial se da una introducción conceptual y metodológica al inicio de cada modulo, se dan salidas de campo ya que es fundamental la experiencia del lugar, de san asesorias y talleres de experimentación y retroalimentación con base a los enunciados y ejercicios de proyección específica, se dan socializaciones de procesos y resultados; y de manera autónoma se da revisión de material bibliográfico, trabajo práctico y de igual manera que el presencial, las salidas de campo. Inicialmente se realiza un trabajo grupal que permite la lectura del lugar, en donde se abstraen unas premisas de diseño que le permiten a cada estudiante individualmente desarrollar una propuesta de espacio público bajo las necesidades del polígono desarrollado. 52
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ALC ANCES Tener la capacidad para comprender la proyección creativa e integral de espacios públicos, con el fin de dar una respuesra a los requerimientos de la sociedad, valorando el contexto ambiental y cultural desde una perspectiva estética y técnica, donde se conciben los procesos conceptuales necesarios para proyectar un espacio público a partir de un problema específico, de la interpretación de las diferentes variables y condicionantes tanto del entonro, el emplazamiento, la normativa, las posibilidades técnicas y tecnológicas, y os aspectos ecnómicos y sociales; resolviendo los problemas inherentes a la transformación, organización y construcción del espacio público, en distintas escalas y en diferentes contextos, las dimensiones instrumental y técnica para su aplicación en la proyección del espacio público, de acuerdo con los requerimientos del contexto y finalmente se construye una mirada crítica y autocrítica frenre al quehacer del arquiteccto para actuar en el marco de un compromiso ético, social, económico, cultural y legal con la sociedad (responsabilidad social) y de las normas que orientan la disciplina, valorando el trabajo en equipo y la interdisciplinariedad. Matriz de análisis para el espacio público, Tomada del libro Ciudades para la gente
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Estado actual de la carrera 72a
SOPOR TES DE CONTEXT O
Estado actual parque de la 72a
El LEGO PARQUE M OD ULAR se ubica en el Barrio Belén rosales entre la calle 30ª y calle 31.
Su entorno inmediato se caracteriza por ser de uso mayormente comercial, sin embargo alrededor de la calle 30ª se encuentran servicios como restaurantes que le aportan al parque mayor dinamismo de ahí la conceptualización del LEGO GASTRONÓMICO que se ubica allí.
Estado actual parque infantíl de la 72a
La cobertura vegetal del lugar es una ventaja puesto que le aporta al parque frescura y lo protege de los aspectos negativos del clima, al igual que lo aísla del ruido presente en la calle 30ª la cual posee mayor flujo vehicular y por ende mayor contaminación Matriz de análisis parque infantil de la 72, elaboración propia
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REFERENTES EMPÍRICOS REFERENTE PARQUE BICENTENARIO DE LA INFANCIA
El proyecto se ubica en Chile, en la ciudad de Santiago, junto a la Av. Perú en Recoleta. Diseñado por la oficina ELEMENTAL (Alejandro Aravena). El parque se enfoca en los niños como su público objetivo, por lo tanto cada una de las actividades fueron pensadas a su escala. La topografía fue un determinante importante a la hora 56
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de distribuir y generar un programa buscando siempre la seguridad de sus usuarios, de forma que la pendiente fue trabajada de manera que fuera una ventaja. Posee un paseo peatonal el cual se desarrollo pensando en la problemática del peatón entorno al vehículo, buscando mantenerlo protegido y aislado de estos. El parque se convierte en un referente importante para la ciudad puesto que esta posee un déficit alto en cuanto a la falta de espacio publico. 57
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vehicular en la carrera 72ª para dar lugar a un bulevar que conecte ambos parques y generar una mejor experiencia entre los residentes y visitantes de este lugar.
CONCEPT O
SÍNTESIS PROYECTUAL
LEGO PARQ UE M ODULAR PROBLEM ÁTI C A Espacio publico deteriorado, sin uso constante, lo cual genera inseguridad e inconformidad en los habitantes de esta zona, pues en su mayoría es de uso residencial. La relación VEHICULO-PEATÓN tiene mayor dificultad en la calle 30ª, la cual posee el mayor flujo vehicular de perímetro, sin embargo la vía en medio de los parques no tiene un flujo frecuente, lo que hace mas eficiente y tranquila la movilidad del peatón. En este sector hay una combinación de adultos y niños como usuarios del espacio debido a los diferentes usos del suelo.
En el concepto se busca crear un programa mediante el cual se complementen entre si las experiencia en cuanto a gastronomía, el juego y la sensación de tranquilidad en relación con el ambiente. Des esta manera reactivar lo s espacios existentes, dotando la zona de un parque integral.
El parque cuenta con tres espacios, cada uno especializado en una categoría de actividades que se encontraron en el lugar. El primer espacio se denomina ECOLEGO este busca continuar con el ambiente de tranquilidad existente y fomentar la integración familiar a través de la relación con el entorno; un Lego juego es el segundo espacio enfocado a la diversión, pero también a la relajación del visitante y por último encontramos el lego gourmet diseñado para potenciar y dar lugar a la actividad gastronómica que se desarrolla alrededor del parque
Detalles constructivos, lego parque modular- elaboración propia
I DEA
Planta general proyecto de espacio público, elaboración propia 58
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Configurar el espacio a través de la modulación de un LEGO, con el cual adaptar el parque a diferentes actividades a lo largo y ancho de los parques, y aprovechar la ausencia del flujo
Sección d-d’ general perspectivada, elaboración propia 59
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DOCENTES| TEACHERS Gilberto Villegas Mauricio Salvatierra Juan E. Gómez Carlos A. Serna Luis F. Ramírez David foronda Juan C. Arboleda Juan P. Giraldo (coordinador) DURACIÓN| TERM Julio 18/2017-Noviembre 12/2017
E QUIPAMIE NT O BAR R IAL
HORARIO| SCHEDULE
TALLER 3
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7:00AM-9:40AM (L-M-J) OBJETIVO GENERAL El talle r apue sta por e nte nde r e l proye cto de arquite ctura como una actividad simultáne a e ntre la s inte ncione s y la s ac cione s , la s refle xione s y la té cnica, e ntre la crítica y e l proye cto. Talle r de Proye ctos 3 tie ne un inte ré s par ticular por aque llos e quip amie ntos b arriale s de peque ña y/o me diana e scala, infrae structura s e nte ndida s como he chos con struidos que de b e n apor tar nueva s dinámica s a la vida cole ctiva de l b arrio. GENERAL OBJETIVE The work s hop i s co m m i tte d to u n d e r sta n d i n g th e a rc hi te c t u re proje c t a s a si m u l ta n e o u s a c ti v i ty b e twe e n t he i nte nt i on s a n d a c ti o n s, re fl e c ti o n s a n d te c hni q u e, b e twe e n c r i ti c i sm a n d th e p ro je c t. Ta ll e r d e Proye c tos 3 ha s a p a r ti c u l a r i n te re st i n th o se sm a ll a nd / or me d i u m- sca l e n e i g h b o r h o o d fa c i l i ti e s, i nf ra st ru c t u re s u nde r sto o d a s b u i l t fa c ts th a t sh o u l d cont ri b u te ne w dy n a m i c s to th e co ll e c ti ve l i fe of th e neighborhood.
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SOPOR TES CONCEPTUALES OBJE T I VO El taller apuesta por entender el proyecto de arquitectura como una actividad simultánea entre las intenciones y las acciones, las reflexiones y la técnica, entre la crítica y el proyecto. Con el fin de cumplir dicho objetivo, el taller de proyectos 3 tiene un interés particular por las arquitecturas de la vida colectiva, es decir , aquellos equipamientos barriales de pequeña y/o mediana escala, infraestructuras entendidas como hechos construidos que deben aportae nuevas dinámicas a la vida colectiva del barrio. La propuesta de estas infraestructuras debe ir ligada a la experimentación y reflexión sobre las distintas maneras de entender los usos, las agrupaciones y las espacialidades dentro de un contexto específico.
ME T OD OLOGÍ A La metodología del curso tiene como principio un trabajo tutoriadoo, donde se establece un acompañamiento, direccionamiento y apoyo constante a los estudiantes por parte del equipo docente. De esta forma, se conforman grupos por doncentes, con el fin de estructurar las ideas proyectuales, acompañar el desarrollo de los proyectos y su correcta comunicación a lo largo del semestre. Igualmente, se disponen sesiones teóricas, donde se complementan y formalizan crite62
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rios, métodos y procesos para abordar los objetivos del curso, al igual que se proponen algunas cesiones de taller abierto a modo de foros, donde se construyen discusiones entorno a los proyectos de arquitectura formulados por los estudiantes. De forma simultánea.
ALC AN CES A través de la inserción de equipamientos públicos en un contexto barrial, los estudiantes tendrán que producir arquitecturas para el encuentro, arquitecturas incluyentes y volcadas al sector inmediato y a la ciudad. Abordar estos proyectos de complejidad intermedia, implicará un aprendizaje enfocado en el desarrollo de las capacidades para: • La generación de ideas arquitectónicas coherentes y contundentes. • Enfrentarse a un contexto barrial bastante particular (topografía, medianeros, vías de acceso, dinámicas sociales, etc) • Resolver la función del edificio público partiendo de un programa, un uso y unas áreas establecidad, estructurando además un énfasis particular para este.
Maqueta final Jardín Infantíl Miraflores, elaboración propia 63
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SOPOR TES DE CONTEXT O Localización del Barrio Miraflores, elaborado por : https://upload. wikimedia.org/wikipedia/commons/8/80/Mapa_Buenos_Aires-Medellin.png
M I RAFLORES
Contexto barrial Miraflores, fotografía tomada de : https:// hotelparadiselleras.com/guia-turistica-de-medellin/
Es uno de los barrios que fueron intervenidos por la llegada del tranvía a la ciudad Este barrio era de uso mayormente residencial y presentaba dos vías importantes como lo son Ayacucho y las Mellizas Debido a la intervención del tranvía en Ayacucho los vehículos fueron desviados por las calles que se encuentran alrededor, aumentando así su flujo vehicular esta intervención trajo tanto beneficios como desventajas para el barrio, la primera es que se cambio el uso del barrio ya que alrededor del tranvía se convirtió en una zona comercial alterando así la dinámica que poseía el barrio. Los lotes se encuentran ubicados en manzanas IRREGULARES a excepción de los lotes 2 y 3 En la zona hay presencia de estructurantes naturales tales como
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vegetación ( arboles),quebradas (Q SANTA ELENA) y poseen una pendiente media en relación a su entorno siendo el lote 4 el de mayor pendiente y el lote 2 el de menor. Dentro de las cualidades tipológicas se evidencian diversas fachadas de colores, por lo general las cuadras parecen tener una fachada conjunta y buscan compartir una relación de igualdad, ya que la mayoría de las edificaciones no sobrepasan los 2 3 pisos E l sector se encuentra cerca de la quebrada S anta Elena, por lo cual su morfología trata de seguir la forma de esta misma, sin embargo, aunque siga la forma no parece que el sector se relacione con esta misma, pues se entiende como un elemento separado.
PROPUES TA URBAN A BARRIO MIRAFLORES
Levantamiento planimétrico en llenos y vacíos del barrio, elaboración propia
El proyecto de conexión entre los lotes tiene la intención de crear un corredor verde que brinde zonas verdes y espacio público al barrio ya que este carece de vegetación y zonas de esparcimiento Por ser un barrio residencial está propuesta permitirá a los residentes y visitantes caminar tranquilamente, descansar y divertirse tanto niños como adultos y ancianos pueden disfrutar de estas zonas Esta propuesta no afectará en nada la movilidad vehicular por el contrario aumentará el flujo peatonal Este corredor verde hará del barrio un lugar más fresco y sombreado ya que los árboles reducen el impacto del sol en las fachadas y a Relaciones de las manzanas con el espacio público, elaboración propia su vez crean sombra y permiten un mejor flujo del viento
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El proyecto posee diferentes espacios de circulación y espacios lúdicos que van desde un patio de recreo, a través de la escalera de juego, terraza de descanso, puente de juego, escalera del techo, hasta el jardín en la azotea.
Mediante su diseño, las ventanas de coloridos cristales y translucidez, intentan enseñarles a todos los niños las experiencias físicas del cambio de color y la mezcla entre ellos.
REFERENTES EMPÍRICOS JARDIN INFANTIL TETRIS IROJE KHM Architects Dobong-gu , Seúl , Corea del Sur
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El concepto de diseño del Jardín Infantil Tetris fue crear diversos eventos de experiencias de aprendizaje. En cuanto a los programas de aprendizaje con experiencias diversas para niños, hemos intentado introducir varios eventos espaciales que se continúan uno al otro al pasear por los lugares del recinto.
Planta del nivel uno, Jardín infantíl tetriz, tomada de: https://www.archdaily.co
Sección longitudinal Jardín infantíl Tétriz, tomada de: https://www.archdaily.co
Fachada principal Jardín infantíl Tétriz, tomada de: https://www.archdaily.co
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Como pautade diseño se tuvoen cuenta la relación con las visuales del lugar tomando un eje diagonal que rige la forma del proyecto.
SÍNTESIS PROYECTUAL
En consecuencia a las diferentes diagonales el proyecto se abre hacia el occidente creando una relación directa con su entorno
El proyecto como principal enfasis busca crear espacios donde padres e hijos puedan compartir, por ello en el extremo norte del proyecto se ubica el café picnic, un lugar pensado para la unión familiar, en donde se podrán pasar tardes y noches disfrutando de un tranquilo lugar.
Acceso principal Jardín infantil miraflores, maqueta-elaboración propia
JARD Í N I N FANTÍ L M I RAFLORES Se proyecta como un espacio para la INTEGRACIÓN FAMILIAR El cual sea visto como un punto de encuentro donde converjan los diferentes habitantes del barrio MIRAFLORES y de sus alrededores en el cual los niños de la zona tengan la oportunidad de adquirir conocimientos interactuar con el entorno afianzar sus capacidades y disfrutar de un espacio diseñado especialmente para ellos.
Maqueta final relación de niveles Jardín infantil Miraflores, elaboración propia
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Este proyecto tambien busca mejorar las condiciones barriales del sector generando un espacio amplio de circulación para el peatón delimitado por un camino de arboles que generan sombra y oxigenan el lugar. En consecuencia al énfasis principal que posee el proyecto se diseñaron espacios aptos para la interacción de los niños con sus padres tales como un café picnic y una sala de proyección para películas los cuales estarán a disposición de los habitantes del sector. Se ubica en la parte alta del lote dejando los 30 m de retiro.
Relación urbana del proyecto Jardín infantil Miraflores, elaboración propia
Planta de primer nivel, Jardín infantíl miraflores, elaboración propia
Relación visual del proyecto Jardín Infantil Miraflores, elaboración propia 69
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DOCENTES| TEACHERS Luis Guillermo Sañudo Sofía Montoya Juan Manuel Gómez Juan David Cerón Andrés Castles Luis Miguel Bernal DURACIÓN| TERM
VIVIE NDA E NTR E ME DIANE ROS
Enero 13/2017-Mayo 27/2017
TALLER 8
HORARIO| SCHEDULE 7:00AM-9:40AM (L-M-J) OBJETIVO GENERAL Narrar e l proye cto propue sto de sde la con struc ción conce ptual de l mi smo ha sta la re solución def initiva, incluye ndo la inve sti gación pe r sonal de te x tos y refe re nte s , e lab oración de dibujos , e sque ma s o te x tos propios ne cesarios para argume ntar su pro ce so proye ctual, de sde la s inte ncione s ha sta la s pre mi sa s de di se ño. GENERAL OBJETIVE Na rra te t he pro p o se d p ro je c t fro m i ts co n ce ptu a l const ru c t i on to i ts fi n a l re so l u ti o n , i n c l u d i n g p e rs ona l re s e a rc h on texts a n d re fe re n ce s, d raw i n g u p d rawi ng s, d i a g ra m s o r ow n texts n e ce ssa r y to a rg u e i t s proj e c t proce ss, fro m th e i n te n ti o n s to th e d e si g n p re m i se s.
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Edua r d o Ra m í r e z Vi l l a mi z a r
Escultor colombiano Eduardo Ramírez Villamizar
SOPOR TES CONCEPTUALES A partir de la asignación de un personaje emblemático en el arte del país, se buscaba proyectar una vivienda entre medianeros que evocara el estilo del artísta. El proyecto final incluye la definición de un proyecto arquitectónico de vivienda unifamiliar en el barrio Alejandro Echavarría. El estudiante debe ser capaz de narrar el proyecto propuesto desde la construcción conceptual del mismo hasta la resolución
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definitiva, incluyendo la investigación personal de textos y referentes, elaboración de dibujos, esquemas o textos propios necesarios para argumentar su proceso proyectual, desde las intenciones hasta las premisas de diseño Los proyectos deben estar implantados en el lugar adecuadamente, dando cuenta de la comprensión del contexto en accesos, niveles, visuales, proporciones de espacios habitables, disposición del volumen dentro del lote para ventilación e iluminación, entre otras disposiciones respecto al lugar
“ No d ej o qu e l a geo metr í a d o min e mi o bra . C reo qu e l a exp resió n y l a sensibil id a d tien e qu e d o min a r l o s M ATE R I A L E S. Lo p r imero qu e d ebe ten er u n a o bra d e a r te es p o e sí a ; sin p o esí a , sin mister io,ser í a a p en a s geo metr í a y esta so l a n o es ar te”
Abstracción en maqueta, escultura de Eduardo Ramírez Villamizar 73
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SOPOR TES DE CONTEXT O
Este barrio se ubica en la comuna 9 Buenos Aires, de la ciudad de Medellin nace con el ideal de ser un barrio obrero Es una comunidad de clase media conformada en su mayoría por personas adultas Emplazamiento del proyecto
Lozalización del proyecto
Para este ejercicio, la implantación del proyecto en una zona y un lote especifico era un factor determinante para la creación del proyecto.
Estación del tranvía de Medellín, Alejandro Echavarría
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PORTAFOLIO ARQUITECTURA
El barrio Alejandro Echavarría fue el lugar elegido para el desarrollo del ejercicio, pueto que es un sector con una condición inusual en otros como lo es el tranvía de Ayacucho, el cual atraviesa por toda la mitad las dos manzanas estudiadas en esta actividad
Las manzanas elegidas para el ejercicio son las señaladas con el ovalo azul; estas man zanas son divididas por una vía sobre la cual circula el tranvía, lo cual es un condicionante para la construcción en ellas.
La manzana superior posee un condiciona te adicional que son los basamentos, los cuales determinan en acceso a las viviendas que allí se sitúan La vivienda para el escultor Eduardo Ramírez se ubica en el lote 7 de esta manzana
Inserción del proyecto en el barrio
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REFERENTES EMPÍRICOS
En este ultimo ejercicio de Taller de proyectos 2 se tuvo en cuenta un personaje como medio condicionante para la creación de un proyecto. Una vivienda entre medianeros para el artista Eduardo Ramírez Villamizar, esta debía ser un espacio en el cual sus diferentes atmosferas le evocaran al artista que pertenecía allí.
Edua r d o Ra m í r e z Vi l l a mi z a r Pintor y escultor colombiano, reconocido por su arte abstracto y minimalista.
Escultura en hierro forjado del artísta
Para ello se tomo como referente una de sus obras elaboradas en material metálico, de la cual se abstrajeron formas en una maqueta rápida que estudiara los componentes esenciales de dicha escultura de allí surgen los pliegues y elementos inclinados que dan lugar tanto al interior como al exterior del proyecto. Escultura en metal oxidado del artísta 76
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Aplicación de las esculturas del artísta en el proyecto arquitectónico 77
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V OL Ú MEN
SÍNTESIS PROYECTUAL
Se apilaron volúmenes inclinados de diferentes tamaños sobre una misma base.
P ROGR A MA El diseño del proyecto se da a partir del análisis de una escultura plegada, la cual se convierte en el enfoque principal de la distribución y cada una de las formas que se emplean en la vivienda, esta posee una fachada en vidrio plegada dando lugar a inclinaciones endos sentidos.
Estas inclinaciones se repiten en las divisiones y en la estructura formal del proyecto El acceso se realiza a través de una sucesión de escalinatas de conduce a la zona de exposición dispuesta para el artista De allí la circulación lleva al taller o a la zona común de la vivienda.
Los vanos grandes permiten tener una iluminación importante en los espacios del proyecto, fundamental como en el taller de esculturas donde la doble altura y el vacío que da a la cubierta, producen una espacialidad interesante y concordante con el uso de este punto de la vivienda. 78
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Zona de exposición Taller de escultura Zona social Habitación Baño
C I RC U L AC I ÓN
La circulación pretende rodear la diagonal presente en el centro del proyecto.
ES T RUC T UR A
La estructura del proyecto se da a partir de elementos inclinados al interior.
I L U MI N AC I Ó N
Se ilumina a partir de una fachada plegada en vidrio y tragaluces en las esquinas de la cubierta
MAT ERI A LI DA D Los materiales buscan evocar la relación con la escultura referente. ACERO. CONCRETO. VIDRIO. MARMOL.
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DOCENTES| TEACHERS Juan Felipe Gómez Tobón (Coordinador) Javier Hernando Castañeda Acero María Eugenia Espinosa Jaramillo DURACIÓN| TERM Julio 18/2016-Noviembre 12/2016
N ATUR AL E ZA
HORARIO| SCHEDULE
TALLER 1
7:00AM-9:40AM (L-M-J) OBJETIVO GENERAL Apre nd e r a proye c ta r a p l i ca n d o a n a l o g í a s a p a r ti r d e e j e mpl os e s co g i d o s d e l a n a tu ra l eza y ab stra e r re fe re nte s d e ma n e ra qu e su s fo r m a s, textu ra s, m o vi mi e ntos ; s e a n l a b a se p a ra c re a r e sp a c i o s se ns ori a l e s q u e l og re n evo ca r a tm ó sfe ra s co n e fe c to s conte mporá ne os a g ra d ab l e s p a ra qu i e n l o s h ab i te. GENERAL OBJETIVE Le a rn to proj e c t a p p ly i n g a n a l o g i e s fro m se l e c te d exa mpl e s of na t ure a n d ab stra c t re fe re n ce s so th a t t he i r forms, tex t u re s, m ove m e n ts; a re th e b a si s fo r c re a t i ng s e ns or y sp a ce s th a t m a n a g e to evo ke a tmos phe re s wi t h co n te m p o ra r y e ffe c ts th a t a re p l e asa n t fo r th o se w h o i n h ab i t th e m .
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SOPOR TES CONCEPTUALES Se busca crear composiciones a través de analogías con referentes de la naturaleza, buscando crear espacios con arquitectura fuera de lo convencional.
R EFER ENT E 3
R EF ERENTE 1
E l Colibr í Azúl
El Armadi l l o
Se abstrajo la forma triangular de sus alas y el movimiento de éstas, para emplearlo como cubierta en el proyecto; al igual que se tomó la combinación de colores para la superficie.
Se realizó el estudio de las curvas que corresponden a su caparazón para recrear en el proyecto una cubierta resistente
Descubrimiento de formas y superficies
Abstracción de cubierta curva Aplicación en superficie del proyecto
Aplicación en las cubiertas del proyecto
R EFER ENT E 4
R EF ERENTE 2
E l Flam enco
La Li bél ul a
Se tomó com referente estructural las patas del flamenco, debido a la fortaleza que representan, a pesar de su esbeltez y por la flexibilidad que le proporcionan sus articulaciones.
Las venas alares se reflejan en una estructura tensada y la membrana que recubre las alas se tomó como referente de superficie o piel del proyecto.
Abstracción como elemento estructural
Abstracción de venas alares Aplicación en la estructura del proyecto
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Aplicación como superficie alabeada 83
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SOPOR TES DE CONTEXT O
El proyecto se implanta en la parte superior del terreno siendo ésta la zona topográfica más alta del lugar; por lo tanto las visuales se encuentran al sur del refugio, lo que fue fundamental para la ubicación y distribución de las zonas comunes y los vamos que componen el proyecto.
Localización y ambientación del proyecto
El proyecto se ubica en una pendiente del 20%, en un área de clima cálido, alejado del ruido bacuo de la masa y de los medios. Permitiendo la experimentación de los huespedes a travéz de la belelza y singularidad de éste lugar. El terreno está atrapado por las olas del oceano pacífico, en contraste el proyecto se encuentra rodeado de enormes árboles antigüos y florecidos que custodian el descansar de quén lo visita
El clima de la zona fue un punto importante al momento de diseñar, puesto que al ubicarse en clima cálido, se buscaba crear un ambiente fresco para mayor comodidad de los usuarios, es por ello que las dobles alturas se tomaron como patrón pues permiten la ventilación natural del interior, al igual que los prominentes aleros generan sombra y permiten tener una temperatura agradable en cada uno de los espacios del proyecto.
Relación del proyecto- topografía
Emplazamiento del proyecto Introducción en el paisaje
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Hacia referencia al aspecto exterior del proyecto.
La Est ruc t ura Aquellos elementos que proporcionarían firmeza a la composición.
La Super fic ie La textura de los materiales de elaboración para generar sensaciones.
DESCRIPCIÓN
La Forma
Pauta de c rec imiento El esudio de patrones para dar ritmo a una composición.
Referente para abstracción de forma y superficie
Referente para abstracción de estructura
REFERENTES EMPÍRICOS
Primeros descubrimientos en forma y textutra
La luz y los efectos posibles de lograr con la misma, también fueron importantes durante todo el proceso de diseño y creación, ya que deseaba generar espacios sensoriales donde el individuo experimentaría diferentes atmósferas al interior del proyecto.
Transformación de proyecto
Durante todo el proceso de creación en el taller, las analogías en relación con la naturaleza fueron el punto de partida para llegar a un proyecto final que cumpliera con una serie de requisitos que dieran muentra de una buenacomposición.
Para ello los primeros ejercicios fueron destinados a la busqueda y abstracción de referentes, correspondientes ha algunos casos de estudio propuestos por los docentes del curso.
Luego se tuvo en cuenta la función del lugar,para comenzar a componer y distribuir cada uno de los espacios teniendo como principio la necesidad de zonas comunes y también lugares para el descanso y la privacidad.
Relación terreno, función y forma 86
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La configuración espacial, se hizo de forma que el acceso al refugio condujera directamente a la zona común, donde se ubican la sala de estar y comedor; pero pasando primero por los jardines rodeados de árboles que se encuentran en la fachada principal de la edificación.
SÍNTESIS PROYECTUAL Plano de planta primer nivel
Proyecto final
El refugio Sentelleo es un proyecto ubicado en una zona montañosa con el 20% de inclinación; el clima del lugar generalmente es cálido.
Fachada principal del proyecto y acceso
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Terrazas y zonas comunes
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El diseño de la edificación partió de abstraer diferentes elementos, formas y texturas, inspiradas en la naturaleza.La conjugación de componentes geométricos como el triángulo abstraido de las alas de un colibrí azúl y las curvas que se presentan en el caparazón de un armadillo,hace parte de la cubierta y superficie del proyecto,las cuales se sostienen a partir de una estructura inspirada en las articulaciones que poseen las patas de los flamencos, lo cual proporciona altura, flexibilidad y soporte a la edificación.
A partir de dicha composición, se desarrollóla distribución interior del espacio que compondría todo el lugar; para esto se tuvo en cuenta temas como la posición del sol, las visuales y lasdistintas atmósferas del interior.
Las zonas privadas del refugio se componen por dos habitaciones, baño y jacuzzi,la habitación principal se ubica en la primera planta con acceso directo al jacuzzi y la habitación auxiliar se ubica en la segunda planta, a la cual se accede circulando por las escaleras ubicadas al interior de la zona común.
Plano de planta sgeundo nivel
La vista del lugar ubicada principalmente al sur del proyecto se aprovecha dejando la zona común discubierta en forma de mirador, al igual que el área de BBQ ubicada en el deck contiguo a la sala de estar; continuando con dicha propuesta, la habitación auxiliar posee una terraza que da a la zona sur del proyecto.
Sección transversal
Terrazas y estructura del proyecto 89
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