Memòria projecte consultoria informàtica Ins Gabriela Mistral

INS GABRIELA MISTRAL

Memòria: projecte innovació "Consultoria informàtica"

Cicle DAS (2014-15)

2

Memòria projecte innovació- cicle DAS 2015-16 “Consultoria informàtica”

3

Sumari ANTECEDENTS..................................................................................................................................................................4 DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE..........................................................................................................................................4 DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE..........................................................................................................................................4 OBJECTIUS.........................................................................................................................................................................4 ALUMNES.....................................................................................................................................................................4 EMPRESES....................................................................................................................................................................5 METODOLOGIA.................................................................................................................................................................5 ACTIVITATS D'APRENENTATGE....................................................................................................................................7 SUPERVISIÓ DEL PROJECTE...........................................................................................................................................8 REUNIÓ INICIAL DE L'EQUIP DOCENT..................................................................................................................8 REUNIONS MENSUALS DE L'EQUIP DOCENT......................................................................................................9 AVALUACIÓ DE L'ALUMNE.................................................................................................................................9 AVALUACIONS TRIMESTRALS.........................................................................................................................10 AVALUACIÓ DE MÒDUL..........................................................................................................................................10 ACTIVITATS REALITZADES..........................................................................................................................................11 CONCLUSIONS................................................................................................................................................................16 BIBLIOGRAFIA................................................................................................................................................................18

4

ANTECEDENTS S'ha identificat una oportunitat d'integració dels coneixements de les diferents unitats formatives del mòdul M18DUAL en un projecte que inmersioni dins de la realitat d'una empresa del sector als alumnes que no realitzen la formació a l'empresa.

DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE

Es desitja realitzar un projecte amb base totalment real i per això es requerirà la col·laboració de les empreses de la localitat a les que es convidarà a exposar possibles problemes/necessitats que es puguin resoldre amb els coneixements assolits pels alumnes del cicle. Aquelles necessitats susceptibles de ser resoltes pels alumnes (tenint en compte les limitacions tècniques i temporals) seran seleccionades i adjudicades a diversos equips de treball d'alumnes. Els alumnes hauran de treballar la solució al problema iniciant el procès amb una anàlisi de viabilitat, seguint metodològicament les diferents fases d'un projecte informàtic fins a la implementació de la solució corresponent.

OBJECTIUS

ALUMNES

•

Els alumnes desenvolupen habilitats de comunicació amb el món de l'empresa, adquireixen els hàbits d'exercir funcions i assolir responsabilitats relacionades amb el treball.

5

•

Integren els coneixements adquirits al cicle.

•

Obtenen nous coneixements que els permetran emprendre amb més facilitat.

•

Adquireixen destreses de cooperació amb estudiants d'altres cicles o Centres.

•

Assoleixen capacitats de treball en equip.

EMPRESES

•

Les empreses entren en contacte amb el teixit educatiu posant les bases de futures relacions.

•

Les empreses obtenen solucions als seus problemes tècnics i descobreixen noves formes d'aplicar les TIC a la seva activitat.

•

Les empreses s'aproximen als alumnes que poden ser considerats possibles candidats per futures seleccions de personal.

METODOLOGIA L'aprenentatge basat en projectes, com estratègia d'aprenentatge, ha de produir canvis en els/les estudiants. Es partirà d'un problema real que proposi un conflicte cognitiu (facilitat per una empresa com necessitat autèntica i complexitat supervisada pel professorat per evitar que esdevingui inabastable). Per evitar que els alumnes es limitin a desenvolupar una sola part del problema i obligar a que treballin cooperativament, han de seguir el marc de treball per la gestió de projectes i desenvolupament de software Scrum. L'aprenentatge d'Scrum s'inclou transversalment en el mòdul, ja que el seu coneixement té cada vegada més interès en el sector del desenvolupament de programari. Scrum millora l'eficàcia, eficiència i efectivitat dels equips.

6

L'aprenentatge basat en projectes, permet que els diferents crèdits del cicle formatiu es puguin articular de forma que es reforci significativament la seva vessant pràctica. En adició, la utilització del marc de treball Scrum obliga als alumnes a mantenir regularment contacte amb l'empresa, incrementant el coneixement de la realitat d'aquesta i enriquint l'aspecte acadèmic.

Treballant amb projectes, partim de que els conceptes necessaris per aplicar seran impartits als crèdits corresponents dels quals es separa la part de mòdul dual (M18) que ens ocupa, si bé dins d'aquest mòdul es poden reforçar mitjançant activitat propostes pels professors de cada mòdul, de la mateixa forma que els alumnes que no cursen aquest mòdul, a l'empresa (ja que cursen dual a l'empresa i és allà on els poden reforçar tutoritzats pel tutor d'empresa).

Scrum és una forma de treballar en equip on el resultat es produeix en forma incremental.

S'estableixen períodes curts de treball en els que es segueix un mateix patró. S'inicia amb una llista de requisits prioritzats pel sol·licitant del treball, qui a l'inici de cada cicle juntament amb l'equip decideix quins punts de la llista serà possible realitzar en aquest lapse de temps. El mateix equip determina quines tasques són necessàries i com s'assignen entre els membres. A diari es reuneixen per comentar-se mútuament què han fet, què faran i les dificultats trobades. Representant visualment l'avanç i què està pendent per completar la versió del producte compromesa. Una vegada finalitzat el cicle es presenta el resultat i qui l'ha demanat donarà o no per aprovats els seus requisits. A continuació l'equip reflexiona en conjunt sobre com s'ha treballat en aquest cicle:què ha anat bé, què malament i com millorar-ho per tornar a començar. Això es repeteix fins que el resultat acompleix les expectatives del sol·licitant, que es troba en comunicació constant amb l'equip.

7

Diagrama del patró pedagógic

1

Dinàmica del patró pedagògic

2

ACTIVITATS D'APRENENTATGE Les activitats d'aprenentatge a realitzar podran ser de tres tipus: •

Anàlisi de problemes i planificació. Davant el problema l'estudiant ha de plantejar com resoldre'l. El producte serà un pla de treball que inclogui un mapa conceptual, aproximació del resultat, etc.

•

Activitats d'investigació i consulta. En el cas que davant del problema a resoldre l'alumnat tingui uns coneixements molt escàs. El producte serà un informe a presentar.

1 Sergio Yazyi, “ Máster en las TIC en educación: análisis y diseño de procesos, recursos y pràcticas formativas “ extret de http://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/100082/1/TFM_YazyiSergio_Master.pdf 2 Sergio Yazyi ,“ Máster en las TIC en educación: análisis y diseño de procesos, recursos y pràcticas formativas “ extret de http://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/100082/1/TFM_YazyiSergio_Master.pdf

8 •

Activitats de construcció del producte.

SUPERVISIÓ DEL PROJECTE

REUNIÓ INICIAL DE L'EQUIP DOCENT

L'equip docent analitzarà els temes de projecte sol·licitats per les empreses per valorar la idea clau o contingut del projecte. El projecte ha de ser consistent i recolzar els continguts dels mòdul 18.

L'equip docent establirà les dates de les reunions amb els grups que es realitzarà setmanalment a la hora de tutoria.

L'equip docent establirà el cronograma de la programació didàctica en base als diferents projectes (caldrà establir els dies de contacte entre cada grup i cada empresa).

S'analitzarà i establirà el procediment a realitzar si un grup no acompleix el cronograma establert, si s'escau.

9

REUNIONS MENSUALS DE L'EQUIP DOCENT

Després de cada reunió d'equip docent, a la que es farà la supervisió de l'alumnat, es realitzarà feedback individual i grupal sobre els avanços del projecte.

De forma extraordinària quan sigui necessari per urgència a petició d'un alumne, grup o professor, es realitzarà contacte de l'equip docent via asíncrona (e-mail) per tractar aquell tema que sigui impostergable.

AVALUACIÓ DE L'ALUMNE

El tutor del grup (cada grup en tindrà un) serà el responsable d'elaborar i mantenir mensualment les graelles de valoració. En aquestes graelles es valoren els mateixos ítems que es valoren en el mòdul dual a empresa. Si bé hi ha unes activitats transversals que es refereixen directament a competències clau de la persona treballadora, per la naturalesa del projecte que estem tractant els alumnes que no realitzen el mòdul dual a empresa les han de realitzar de la mateixa forma.

La valoració dels ítems per cada alume es realitzarà pel conjunt de l'equip docent. A la següent imatge es pot observar com a exemple una part de la graella del seguiment mensual de l'alumne (en relació al projecte):

10

AVALUACIONS TRIMESTRALS

Trimestralment , coincidint amb les tradicionals avaluacions trimestrals es realitzaran les autoavaluacions, avaluacions de companys d'equip i avaluació de professor. Permetran crear un espai de reflexió i millora.

AVALUACIÓ DE MÒDUL

Es realitzarà una vegada finalitzat el mòdul. Es tindrà en compte l'avaluació del mòdul per part dels alumnes i per part de l'empresa.

11

ACTIVITATS REALITZADES

1. Formació d'una part del professorat en Scrum. El curs es va realitzar presencialment a l'escola PUE de Barcelona, resultant els dos professors que van seguir la formació certificats com Scrum Manager.

2. Formació d'una part del professorat en «Agile development using Ruby rails» a travès del mooc d'EDX https://www.edx.org/course/agile-development-using-ruby-rails-uc-berkeleyxcs169-1x (aquests coneixements són necessaris pels professors del mòdul 5).

3. Confecció procediment «projecte d'innovació»:

12

13

4. Cerca i organització dels materials per la formació de la resta de professorat. Aquests materials es poden consultar al lloc https://sites.google.com/a/insgabrielamistral.cat/projecteinnovacio-consultora-informatica-ins-gabriela-mistral/formacio-professors 5. Creació d'entorn d'aprenentatge per l'alumnat. Els materials per l'aprenentatge dels/les alumnes (lectures, enllaços, activitats i lliuraments d'activitats) es trobaran permanentment disponibles per l'alumnat a la plataforma digital Moodle del centre: https://moodle.insgabrielamistral.cat/course/view.php?id=219#section-0

6. Realització díptics publicitaris digitals per les empreses.

En desenvolupar la publicitat es van valorar diferents alternatives, i es va decidir per un contingut mínim, clar i directe per captar l'atenció de les empreses.

Es troben permanentment consultables a la plataforma d'accés lliure Canva: (https://www.canva.com/design/DAB4-Wn6O_E/aHKqRTw4j8VAn62hVKR-ew/view? utm_content=DAB4Wn6O_E&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton)

14

15

7. Enviament díptics publicitaris a les empreses (fase beta). La prova pilot per veure com responen les empreses s'ha realitzat a tres de les que estan a la nostra base de dades, amb diferent tipologia quant al tipus d'activitat informàtica que realitzen.

8. Adaptació de la programació didàctica del mòdul. La programació de mòdul, tal i com estableixen els procediments de qualitat del centre ha d'estar aprovada al setembre pel departament. Per tant, actualment és provisional (i amb esmenes): https://www.dropbox.com/s/lbxxqhqr35eqj2b/PROGRAMACIO_M18_pendent.odt?dl=0 9. Estructuració del material en un site creat pel projecte: https://sites.google.com/a/insgabrielamistral.cat/projecte-innovacio-consultora-informatica-insgabriela-mistral/ 10. Creació de les graelles i formularis d'avaluació (avaluació de l'alumne/a, avaluació del projecte, avaluació de company de grup, avaluació del/la professor/a, autoavaluació…).

Les graelles i/o formularis es poden consultar a la pàgina del site: https://sites.google.com/a/insgabrielamistral.cat/projecte-innovacio-consultora-informatica-insgabriela-mistral/graelles-control 11. Realització memòria. Aquesta memòria es troba accessible públicament a la plataforma issuu.com.

ACTIVITATS EN CURS •

Formació d'una part del professorat.

•

Compres de material necessari per crear dues zones de treball i adequació (dos taulers per penjar a la paret).

16

•

Compres d'altre material fungible i necessari per poder portar a terme aquest tipus de projecte (notes adhesives de diferents colors i rotuladors).

CONCLUSIONS

La possibilitat de realitzar un projecte d'aquest tipus sempre ĂŠs engrescadora. La novetat del mateix i l'associaciĂł entre la metodologia de treball per projectes i el marc de treball Scrum, tant interessant per l'alumnat, generen un potencial d'aprenentatge molt interessant.

17

Aquest projecte requereix del professorat unes noves habilitats de facilitador: •

donar suport als alumnes a desenvolupar un pla d'estudi individual que consideri les metes personals i del programa

•

ajudar als alumnes a millorar els seus mètodes d'estudi i aprenentatge adequats

•

presentar casos oposats als proposats pels alumnes amb la finalitat d'ampliar la seva visió i esperit crític

•

estimular el funcionament correcte del grup

•

motivar a l'alumnat a cercar informació nova i incrementar la seva voluntat d'aprendre

•

i un llarg etcètera

Pel professorat implica una necessitat contínua d'ampliar la seva formació integral, per poder assolir aquest nou repte. És necessari aconseguir que l'alumnat millori la seva actitud per aconseguir: •

assumir la seva responsabilitat davant l'aprenentatge i la feina

•

compartir informació i aprendre dels altres

•

gestionar els possibles conflictes

•

ser receptiu a l'intercanvi d'idees amb els companys

•

ser autònom en l'aprenentatge

•

tenir iniciativa

L'actitud de l'empresa canviarà per si mateixa, implicant-se en el procès d'aprenentatge, la qual cosa revertirà positivament en el si del teixit productiu.

18

Finalment, cal dir que per una banda, l'entusiasme amb que les empreses a les que s'ha transmès aquest projecte l'han rebut, i per altra l'atracció que ha generat en els alumnes ens fa pensar que el resultat serà força positiu i optimista.

BIBLIOGRAFIA

•

Ministerio de Educación, cultura y deporte, ( juny 2012) «Competencias para la inserción laboral. Guía para el profesorado» Recuperat en 01/07/2016 http://www.sepe.es/LegislativaWeb/verFichero.do?fichero=09017edb800f8507

19