Lectura viajera

Título de la UDI:

Lectura viajera Identificación: La siguiente UDI (Unidad Didáctica Integrada) irá relacionada con los siguientes elementos curriculares de las áreas: Lengua castellana y literatura Ciencias sociales Ciencias naturales Educación artística Esta UDI surge porque el centro tiene un gran número de alumnos procedentes de otros países, relacionándose las UDIs con el conocimiento de sus países y a la vez aprender sobre las costumbres y la cultura de estos. La UDI con el título “Lectura Viajera” en la que se utilizará la lectura comprensiva que nos permita conocer así las principales características de los distintos países. Todo el conocimiento progresivo de estos países se irá plasmando en la elaboración de un pasaporte.

Esta UDI irá destinada para los alumnos de 2º de EP. La temporalización de esta UDI durará todo el curso escolar. Las lecturas están adaptadas a los países de los alumnos del centro, siendo dos lecturas por trimestre.

1er trimestre: Nos vamos de excursión por España.

Qué frío hace en Rumanía.

2do trimestre: Comemos Cuscús en Marruecos.

Encontramos un león en Nigeria.

3er trimestre: Juan juega al futbol en Brasil. ¡Qué divertido es México!

Las Competencias Clave a las que hace referencia esta UDI son: Competencia en comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas, Conciencia y expresiones culturales, Competencia digital y Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Se ha intentado realizar una metodología, para esta UDI, lo más original posible, abierta a la innovación, flexible para dar respuesta a la diversidad cultural de nuestro alumnado y variada. La cual transcurrirá a lo largo de todo el curso.

La colaboración con las familias es un punto importante de esta UDI. La lectura de los textos que se desarrollan en el aula y que previamente son leídos en casa con la ayuda de la familia. Así mismo la búsqueda de cierta información para la elaboración del pasaporte también será realizada con la ayuda de la familia para que el alumno pueda clasificar la información más importante. Así mismo la participación del AMPA

para la celebración de algunas actividades en las que participen todo el centro escolar con la elaboración de comidas típicas de los países.

Cronograma de lecturas con las familias 1 Nos vamos de excursión por España Qué frío hace en Rumanía 2

1 trimestre Octubre

2 trimestre Noviembre

Diciembre

Enero

3 trimestre Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Comemos Cuscús en Marruecos Encontramos un león en Nigeria

3

Juan juega al futbol en Brasil ¡Qué divertido es México!

Concreción curricular Objetivos didácticos: -

-

Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, etc.), relacionándolas con las propias ideas y experiencias.

Comprender un texto adecuado a la edad.

Escuchar y comprender la expresión oral de los demás.

Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones.

Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la comunidad autónoma.

Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.).

Participar en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo (esperar el momento de intervención, respetar las opiniones de los demás, etc.).

Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión.

Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna información específica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc.

Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura.

Utilizar de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula.

Junio

-

Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.

Criterios de evaluación: Se observará si el alumnado: -

-

Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones, adivinanzas, etc.).

Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y experiencias.

Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la propia comunidad.

Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos.

Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compañeros y compañeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos.

Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar ideas y sentimientos.

Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.

Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos escritos.

Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.

Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído: identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades.

Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes y las palabras separadas.

Presenta los escritos de forma clara y limpia.

Interés por participar en comentarios colectivos de lectura.

Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, etc., y voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos del lenguaje.

Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizaje y diversión.

Respeta cierta organización temporal espacial y lógica en la confección de textos propios.

Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc.

Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula.

Tarea 1 “Elaboración del pasaporte viajero” Se realiza un pasaporte por cada alumno, en el que se recogerá sus datos. Este servirá para ir anotando las características que vayamos conociendo de los distintos países.

Actividad 1 ¿Qué sabemos de los pasaportes?

Con esta actividad pretendemos conocer qué es, qué estructura tiene, para qué sirve.

Ejercicio 1: Se les pregunta a los alumnos qué es y para qué sirve un pasaporte.

Ejercicio 2: Mostramos un pasaporte.

Tarea 2 Vamos jugando Realizamos un tablero y las fichas del juego que nos permitirá situarnos en los distintos lugares del mapa.

Actividad 1 Reglas del juego Elaboración de las normas para viajar por los países.

Decoración del tablero de juego.

Ejercicio 1: Explicación del juego y de cómo vamos a conseguir viajar de un país a otro.

Ejercicio 2: Lluvia de ideas sobre las posibles reglas del juego.

Ejercicio 3: Elaboración de un cartel con las normas del juego.

Tarea 3 Lecturas viajeras Se recorrerá los distintos países de los alumnos del centro, estos serán Marruecos, Rumanía, Nigeria, Brasil, México y España.

Actividad 1 Mi ruta de viaje Esta actividad nos permitirá conocer nuestro itinerario a seguirla en el tablero de viaje.

Ejercicio 1: Calcula la ruta. En función de la distancia entre un país y otro vamos a definir el número de capítulos a leer.

Ejercicio 2: Marcar en el tablero el camino a recorrer.

Tarea 4 El recorrido lo iremos recogiendo en el tablero que realizamos anteriormente, originando así nuestra ruta de viaje.

Actividad 2 Viajando por las letras Lectura del libro específico de la biblioteca.

Ejercicio 1: Lectura del libro escogido.

Tarea 5 Leeremos un libro específico de la biblioteca que será nuestro medio de transporte de un país a otro, así como también realizaremos una evaluación de los capítulos que hayamos leído.

Actividad 3 Qué pasó en la lectura Realizar ficha de evaluación sobre el libro.

Tarea 6 Un país en mi mochila Reconocer los aspectos más relevantes del país que estemos estudiando en ese momento, a su vez estará relacionada con las tareas anteriores ya que utilizaremos tanto el tablero como el pasaporte.

Actividad 1 Un país en mi ventana Visualización en la PDI (Pizarra Digital Interactiva) los aspectos más relevantes de cada país.

Ejercicio 1 Por grupos buscar información de ciudades más importantes, personajes ilustres, flora y fauna típica del país.

Ejercicio 2 Recoger información en casa con ayuda de las familias.

Actividad 2 El tablero de recuerdo Colocar la información que hemos encontrado anteriormente en el tablero.

Ejercicio 1

Visualización de personajes ilustres del país.

Ejercicio 2 Visualización de paisajes del país.

Ejercicio 3 Visualización de información de flora y fauna del país.

Ejercicio 4 Visualización de la información de las ciudades más importantes del país.

Tarea 7 Plasmaremos toda la información relevante a los distintos países en el pasaporte, para tener una idea global de cada país.

Actividad 3 Rellenamos el pasaporte En esta actividad nos permitirá recoger en nuestro pasaporte los aspectos más relevantes, realizaremos un resumen de lo trabajado, pegaremos fotos o realizaremos dibujos y expondremos nuestra opinión de lo que más nos gusta.

Ejercicio 1 Resumen de lo aprendido en el pasaporte.

Ejercicio 2 Dibujaremos el paisaje característico de cada país en el pasaporte.

Ejercicio 3 Pegaremos la foto de algún personaje ilustre en el pasaporte.

Ejercicio 4 Escribiremos los nombres de los animales o plantas más comunes de cada país en el pasaporte.

Ejercicio 5 Realizaremos una valoración personal del viaje, quedándose recogida en el pasaporte.

Valoración de lo aprendido Para ello realizaremos una rúbrica con distintos indicadores de evaluación.

1.- Recoge sus datos personales en el pasaporte. Y anota las características que va conociendo de los distintos países.

2.- Realiza un tablero y las fichas del juego que le permite situarse en los distintos lugares del mapa.

3.- Recorre los distintos países de los alumnos del centro, (Marruecos, Rumanía, Nigeria, Brasil, México y España.

4.- Recoge en el tablero las rutas de las lecturas.

5.- Lee un libro específico de la biblioteca que será el medio de transporte de

Rúbrica de evaluación-calificación: Lectura viajera 1 2 3 No pone sus datos No pone todos sus datos Pone todos sus datos personales en el pasaporte. personales en el pasaporte. personales en el pasaporte, No anota las Anota parte de las aunque con alguna duda. características que va características que va Anota la mayoría de las conociendo de los conociendo de los características que va distintos países. distintos países. conociendo de los distintos países.

No realiza el tablero y las Realiza parte del tablero y Realiza el tablero y las fichas del juego que le las fichas del juego, pero fichas del juego, pero no permite situarse en los no las sitúa correctamente las sitúa correctamente en distintos lugares del mapa. en los distintos lugares del los distintos lugares del mapa. mapa.

No recorre los distintos Recorre algunos países de Recorre casi todos los países de los alumnos del los alumnos del centro. países de los alumnos del centro. centro.

No recoge en el tablero las rutas de las lecturas.

No lee un libro específico de la biblioteca. Y no realiza una ficha

Recoge algunas rutas de las lecturas en el tablero.

Lee parte de un libro específico de la biblioteca.

Y realiza algo de una ficha

Recoge casi todas las rutas de lecturas en el tablero.

Lee un libro específico de la biblioteca. Y realiza parte de una ficha

4 Pone todos sus datos personales en el pasaporte.

Y anota todas las características que va conociendo de los distintos países.

Realiza el tablero y las fichas del juego que le permite situarse en los distintos lugares del mapa.

Recorre los todos los países de los alumnos del centro.

Recoge todas las rutas de lecturas en el tablero.

Lee un libro específico de la biblioteca. Y realiza una ficha evaluación de los

un país a otro, así como también realiza una ficha evaluación de los capítulos que ha leído.

6.- Reconoce los aspectos más relevantes del país que estamos estudiando en ese momento, a su vez estará relacionada con las tareas anteriores ya que utilizaremos tanto el tablero como el pasaporte.

7.- Es capaz de plasmar toda la información relevante de los distintos países en el pasaporte, para tener una idea global de cada país.

Puntuación………

evaluación de los capítulos del libro leído.

evaluación de los capítulos del libro leído.

evaluación de los capítulos del libro leído.

capítulos del libro leído.

No reconoce los aspectos más relevantes del país que está estudiando en ese momento, y no las relaciona con las tareas anteriores tanto con el tablero como con el pasaporte.

Reconoce varios aspectos más relevantes del país que está estudiando en ese momento, y no las relaciona con las tareas anteriores tanto con el tablero como con el pasaporte.

Reconoce casi todos los aspectos más relevantes del país que está estudiando en ese momento, y las relaciona con las tareas anteriores tanto con el tablero como con el pasaporte.

Reconoce los aspectos más relevantes del país que está estudiando en ese momento, y las relaciona con las tareas anteriores tanto con el tablero como con el pasaporte.

No expresa toda la información relevante de los distintos países en el pasaporte, por lo que no tiene una idea global de cada país.

Expresa alguna información relevante de los distintos países en el pasaporte, por lo que tiene una idea parcial de cada país.

Expresa casi toda la información relevante de los distintos países en el pasaporte, y tiene una idea bastante global de cada país.

Expresa toda la información relevante de los distintos países en el pasaporte, para tener una idea global de cada país.

Indicadores de evaluación:

Etapa Educativa: Primaria Área / Materia: Lengua Castellana y Literatura Objetivos

Contenidos

- Expresar y comunicar de forma oral las distintas culturas que han trabajado.

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR. - Situaciones de - Participar activamente en comunicación utilizando los debates, charlas… un discurso ordenado y utilizando un vocabulario coherente. adecuado.

- Estrategias y normas para el intercambio comunicativo.

- Expresión y producción

Curso: 2º Criterios de evaluación 1. Participar en situaciones de comunicación, respetando las normas comunicativas.

2. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa.

Estándares y resultados de aprendizaje evaluables 1.1. Emplea la lengua oral como forma de comunicación y de expresión personal.

1.2. Transmite las ideas con claridad y corrección.

1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros, mostrando respeto y consideración.

2.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones cotidianas.

Competencias CL, CSC, AA

CL CSC

CL, CSC

de textos orales relacionados con los distintos países.

- Ampliación de vocabulario.

- Comprender textos sencillos relativos a la cultura de otros países.

- Utilizar las TIC para recabar información sobre la cultura de otros países.

- Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER. - Recursos gráfico en la comunicación escrita de textos.

- comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.

- Uso de la TIC para la búsqueda de información.

BLOQUE 3:

3. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender.

3.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente.

CL, CSC, AA

1. Leer en voz alta 1.1. Leer en voz alta diferentes textos diferentes tipos de textos relacionados con la cultura apropiados a su edad. y tradiciones del país, con fluidez y entonación adecuada.

CL

2. Comprender distintos 2.1. Entiende el mensaje tipos de textos adaptados a en textos de la vida la edad y utilizando la cotidiana. lectura como medio para ampliar el vocabulario.

CL, CSD

3. Utilizar las TIC de forma eficiente para la búsqueda y tratamiento de la información.

1. Producir textos con

3.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.

CD, AA

1.1 Escribe en diferentes

CL, CD

- Realizar textos, normas, instrucciones sencillas relativas a los distintos países.

- Elaborar carteles publicitarios que inciten a la visita de los distintos países.

COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR. - Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

- Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa.

diferentes intenciones comunicativas con coherencia.

soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana.

1.2. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje.

2. Elabora proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas.

2.1. Elabora un informe siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información.

CL, CD

CL, CD, AA