PORTA PORTA FOLIO FOLIO -Arquitectura-
“Permitámonos todos juntos desear, concebir y crear el nuevo edificio del futuro. Éste combinará arquitectura, escultura y pintura en una única forma, y un día se alzará hacia los cielos de la mano de un millón de trabajadores como el símbolo de cristal de una nueva y venidera fe” -Walter WalterGropius Gropius
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María Paula Malaver Martínez
Abril 05 de 1998
Estudiante de Arquitectura y Artes visuales. Idioma: Español e Inglés Creatividad, Dibujo gráfica.
P E R F I L
Fecha de nacimiento:
y expresión
Manejo de: Revit, Rinocheros, Sketchup, Adobe Photoshop, Adobe Illustrator, AutoCAD Pontificia Universidad Javeriana Correo: mapo.198@hotmail.com Malavermaria@javeriana.edu.co Bogotá, Colombia - 2018
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Geometría Pg 9-10…Plana y del espacio Pg 11-12… Descriptiva
Expresión Pg 15-16… Expresión Arq. Pg 17-18… Bocetación Pg 19-20… Exp. Digital básica Pg 22-22… Exp. Digital Avanzada
Proyecto Pg 25-26… Proyecto i Pg 27-28 Proyecto ii Pg 29-30… Proyecto iii Pg 31-32…Proyecto iv
Construcción Pg 35-36… Intro. A la construcción Pg 37-38… Procesos para la construcción Pg 39-40 Redes e instalaciones Pg 41-42… Acabados arquitectónicos
Estética
I N D I C E 3
Pg 45-46… Estética II
Historia Antigua y clásica …Pg 49-50
Medieval …Pg 51-52 Moderna …Pg 53-54 Hispanoamericana …Pg 55-56
Estructuras Fundamentación estructural …Pg 59-60
Estructuras en concreto …Pg 61-62 Estructuras metálicas …Pg 63-64
Estructuras especiales …Pg 65-66
Teoría Teoría I …Pg 69-70
Teoría II …Pg 71-72 Teoría III …Pg 73-74 Teoría IV …Pg 75-76
Teología Arte y Espiritualidad …Pg 79-80 Vida y Horizontes …Pg 81-82
Filosofía Espacio y objeto …Pg 85-86
Construir y Fabricar …Pg 87-88
I N D I C E 4
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El estudio de esta materia hará que el estudiante adquiera las destrezas para trabajar con los elementos básicos de la geometría plana tales como triángulos, polígonos y cónicas, así como también con sólidos en el espacio. GEOMETRÍA PLANA Y DEL ESPACIO
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• Reforzar el lenguaje gráfico como herramienta capaz de generar pensamiento y conocimiento Construir el lenguaje de manera coherente con el objeto de estudio de la arquitectura, dentro de las posibilidades manuales y acompañados por las ventajas ofrecidas por las herramientas digitales (HD). GEOMETRÍA DESCRIPTIVA
G E O M E T R Í A
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Doy gracias a la Arquitectura porque me ha permitido ver el mundo con sus ojos. - Rafael Moreno (1937)
G E O M E T R Ă? A
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Simetría Y traslación
PLANA Y DEL ESPACIO La materia se enfoca en estudiar las bases para lo que seria el diseño y la construcción de un nuevo espacio; las formas que lo componen. Para esto, se recurren a los dibujos a mano y las investigaciones para cada estudiante a modo personal se familiarice.
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Conceptos como proporción, perímetros, área de figuras planas, simetría y demás se vuelven parte del lenguaje de un estudiante de arquitectura desde primer semestre.
Perímetro de figuras planas
PLANA Y DEL ESPACIO
Eje de simetría
Simetría fuera de la figura-2016
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2 puntos de fuga – perspectiva
2 puntos de fuga- sombras-escala humana
DESCRIPTIVA
Las bases de dibujo, agregando las nuevas herramientas de softwafe tales como Sketchup y archiCAD permiten abrir los horizontes a la hora de intentar trasladar una idea a la realidad.
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Ejercicios realizados a lo largo del segundo semestre del 2016
DESCRIPTIVA La exactitud es clave para que una idea de diseño quede de la mejor manera expresada, los puntos de fuga, la noción de medidas y escalas aportan a que una representación sea excelente
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Entender formas y espacios arquitectónicos utilizando la perspectiva (Axonométrica y Cónica). Desarrollar habilidades para el dibujo con instrumentos y a mano alzada. EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA Basado en la observación, el análisis y la interiorización del espacio, aprender a construirlo e interpretarlo a través del dibujo de boceto, experimentando con técnicas secas y húmedas. BOCETACIÓN Comprender, expresar y solucionar por medio del dibujo técnico digital los elementos arquitectónicos, construyendo y estructurando un conocimiento integral con ayuda de programas gráficos digitales. MODELADO DIGITAL Proveer al estudiante de los conocimientos teóricos y prácticos para la formulación de proyectos de diseño a partir de tecnologías digitales. DIGITAL AVANZADA
E X P R E S I Ó N
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“Un arquitecto es un dibujante de sueños.“ - Grace McGarvie
E X P R E S I Ó N
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Ejercicios realizados durante el
1er semestre de 2016
EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA
El desarrollo del ojo para un arquitecto es fundamental; este se forma con la practica del dibujo y la agilidad que la mente y la mano adquieren. Es ahí donde el papel de uno como estudiante es exigirse para un corto tiempo mejorar.
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Manejar diferentes técnicas para expresarse es una buena herramienta para no tener limitantes en ningún sentido.
EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA
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Edificio Pablo VI- Carboncillo- Pastel blanco
Vista de Bogotá - Acuarela
BOCETACIÓN El dibujo es la herramienta principal para empezar a plasmar ideas con mayor facilidad en algo físico. Este curso busca facilitarle al estudiante su expresión por medio de la experimentación de diversos materiales, adicionándole la búsqueda de diversos espacios, objetos y elementos que como resultado al final del curso deja a cada estudiante de la mano de su estilo artístico personal.
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Dibujo a mano alzadaCarboncillo
Como arquitectos, para entender el espacio, se debe comenzar por estudiarlo prácticamente; Lo que con el tiempo desarrolla el uso intuitivo de las escalas, de los materiales adecuados para el uso del diseño y demás.
BOCETACIÓN
Estudio de la espacialidad del Edificio Gerardo Arango -PUJ
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Diseño personalSketchup
MODELADO DIGITAL
Las nuevas herramientas de modelado digital facilitan el desarrollo del diseño de un producto, pues permiten imaginar con mayor facilidad los materiales, las escalas y las sensaciones que se esperan crear en ese espacio.
Refugio – Sketch up y Photoshop
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El éxito de un buen proyecto se centra en entender desde su lugar de implantación hasta los materiales adecuados para el sitio; hasta los pequeños detalles cambian para bien el resultado final de todo un diseño. Render- SketchUp y 3Dmax
MODELADO DIGITAL
El mobiliario, y las texturas fortalecen las imágenes que pueden resultar del proyecto.
Entrega 3er corte
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Trabajo realizado en Rhinoceros y Photoshop
Maqueta – entrega 1er corte
DIGITAL AVANZADA En el recorrido de esta clase el estudiante adquiere parte de las mejores herramientas para no tener ningún limitante al momento de diseñar; se hace interesante entender que con un solo programa no se logran los resultados perfectos, si no que el éxito está en saber desarrollar lo mejor de cada uno.
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Pabellón – segundo corte
El ejercicio se enfocaba en diseñar un proyecto que aportara a las necesidades de la media torta de arqui-diseño, proyectando por medio de edición como se vería en la realidad.
DIGITAL AVANZADA
Para lograr el resultado expuesto se trabajó el modelo en Rhinoceros, y la edición/ mejora de las imágenes en Photoshop.
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Entender perceptualmente, un espacio arquitectónico e identificar los elementos básicos que lo constituyen y las herramientas de composición y organización para la proposición de espacios arquitectónicos. PROYECTO I Estudiar el manejo de articuladores espaciales; el evento arquitectónico que permite dar movimiento a las relaciones resultantes de los diferentes componentes con reflexión sobre la articulación y organización espacial. PROYECTO II Comprender las relaciones del objeto arquitectónico para adquirir conocimientos sobre la forma de construir lugar mediante el planteamiento, formulación y desarrollo del proyecto de acuerdo con el entorno y sus determinantes. PROYECTO III
Sensibilizar e identificar los elementos cualidades esenciales de la relación entre arquitectura y el espacio urbano.
y la
PROYECTO IV
P R O Y E C T O
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“
“Arquitectos, escultores, pintores, … debemos regresar al trabajo manual … Establezcamos, por lo tanto, una nueva cofradía de artesanos, libres de esa arrogancia que divide a las clases sociales y que busca erigir una barrera infranqueable entre los artesanos y los artistas” - Walter Gropius
P R O Y E C T O
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La primera parte del proyecto busca la experimentación y la verdadera comprensión del espacio con conceptos como ritmo, color, repetición, interior y exterior presentes siempre.
PROYECTO I Nuestro módulo fue trabajado en Básicas buscando activar un lugar de la universidad que solo tenía una función de recorrido rápido, pero que como conclusión del grupo de proyecto, tenia potencial para ser un espacio de permanencia y de descanso trabajado con materiales naturales.
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Modulo 1er semestre
La segunda parte del proyecto buscó analizar muy bien un lugar de implantación y comenzar a desarrollar una postura frente a los elementos naturales que lo componían: mimetizarse o imponerse.
PROYECTO I
El proyecto final fue el análisis, estudio y diseño de un centro cultural en el sector Parkway, El diseño del espacio con su programa arquitectónico era el eje del proyecto
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Para comprender el espacio en el que se iba a trabajar se inició con la deconstrucción del cuadrado, luego bajo esa misma lógica visualizar los espacios que se formaban en la nueva forma. 1er corte- desarrollo
PROYECTO II El paso a seguir fue pensar en las pieles de la implantación, así mismo pensar en la estructura y la movilidad que habría dentro de este. Finalmente, cada terreno se acoplaba al proyecto pue cada quien lo ideaba, permitiendo así entrar en la búsqueda de nuevos espacios aprovechando la morfología de lo que lo rodeaba.
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Durante los dos siguientes cortes del semestre se trabajó en el diseño de una vivienda para la persona que cada uno escogiera. Memoria-planta y fachada del proyecto
PROYECTO II
Así mismo el terreno fue imaginado para cumplir el ideal que se visualizaba para el diseño.
Maqueta final
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El parque nacional es el lugar donde se trabajó el primer corte del semestre, todo comenzó con conocer el funcionamiento de un parque natural por medio de referentes y la experimentación de este mismo.
PROYECTO III Se escogió un punto clave del parque, en este caso fue en el monumento de Rosa Elvira Cely. Se planteó un programa arquitectónico que fuera de la mano de la trascendencia del lugar y sacará las mejores cualidades de este, como resultado se diseño un centro conmemorativo
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Bocetos iniciales
Memoria final
Maqueta grupal final
PROYECTO III En las dos siguientes cortes se trabajó en Teusaquillo, donde basándose en la población, las densidades y el uso del lugar se ideó un proyecto que fortaleciera la esencia del lugar y que sobretodo aportara el eje natural de la ciudad: El Río Arzobispo.
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Como el semestre se centró en la zona de la sabana de Bogotá, El análisis inicia con la sabana natural y la metamorfosis de usos y suelo que ha tenido con el tiempo. 1er corte- análisis
PROYECTO IV Por grupos de estudiantes se escogió un tema especifico, desde análisis del suelo de Bogotá y su extensión hasta la movilidad y conexiones, Como tema central de nuestro grupo todo radicó en el rio como eje central de Bogotá/ Sabana, investigar y analizar referentes de otros proyectos que aporten negativa o positivamente a el objetivo con el río.
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Bocetospropuesta
Memoria 2do corte
Análisis abstracto
Estudio del lugar
PROYECTO IV Se entendió que la Sabana no debería ser solo considerada hasta los limites actuales, si no comprendida hasta GirardotVillavicencio, pues es el río quien realmente rige, las densidades, y el flujo de movilidad que se da a lo largo de los departamentos. Densidades Sabana de Bogotá
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Profundizar en el conocimiento de los procesos constructivos, manejo de materiales y costos básicos del espacio arquitectónico, mediante talleres prácticos y visitas a obras. INTRO. A LA CONSTRUCCIÓN Brindar al estudiante el desarrollo del conocimiento en la construcción comenzando por: El estudio de las normativas, demarcación, reglamentación y exigencias de: POT, UPZ, DEPAE para desarrollar el proyecto. PROCESOS DE LA CONSTRUCCIÓN Brindar al estudiante conocimientos básicos en el diseño de las redes de los servicios: Hidráulicos, sanitarios, a gas y eléctricos. Proporcionarlas normativas necesarias que la empresas encargadas del suministro y vigilancia hayan trazado para aprobar los derechos de instalación. REDES E INSTALACIONES Generar competencias que lo habiliten para hacer propuestas adecuadas de utilización de los materiales de acabados a través del estudio de los materiales, su óptimo empleo y durabilidad. ACABADOS ARQUITECTONICOS
C O N S T R U C C I Ó N
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“La construcción es la lengua materna del arquitecto. Un arquitecto es un poeta que piensa y habla en el idioma de la construcción” -Auguste Perret
C O N S T R U C C I Ó N
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En el desarrollo de esta clase se estudiaron los conceptos claves en construcciรณn, las herramientas necesarias para cada proceso constructivo y las normas y permisos para tener en cuenta antes de iniciar a construir. Informes de materiales
Cuadro de propiedades de productos para la construcciรณn
INTRO A CONSTRUCCIร N Durante el semestre se hicieron investigaciones con el fin de entender mejor el funcionamiento de una obra, agregando ademรกs la visita de obra realizada al Edificio Jorge Hoyos, donde se visualizaron los primeros elementos de estudio en el resto de la carrera.
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Curado de una obra de construcciรณn
Materiales con función de agregado
INTRO. A LA CONSTRUCCIÓN A partir del desarrollo de un proyecto escogido en clase, inició el análisis de cuales licencias necesitaba sacar ese proyecto para poderse realizar. Programas como SINUPOT facilitaron la extracción de información de usos, altura máxima del proyecto y qué construcciones rodeaban el terreno escogido.
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Con las bases de primer semestre se inicia el proceso de entender el paso a paso de cada pequeño y gran procedimiento que se realiza en una obra de construcción para llegar al objetivo final.
PROCESOS DE LA CONSTRUCCIÓN Entender la función de cada herramienta facilita comprender el para qué de cada tarea hecha en construcción. Estudiar además las propiedades, virtudes y debilidades de los materiales utilizados en construcción, abre la mente frente a la infinidad de posibilidades para tener en cuenta a la hora de diseñar.
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PROCESOS DE LA CONSTRUCCIÓN Como ejercicio práctico se visitó la obra de construcción del nuevo edificio de laboratorios para Ingeniería, donde todos los conceptos estudiados en clase quedaron evidenciados, Por otro lado, El trabajo final consistió en diseñar el campamento para una obra, determinar qué procesos constructivos eran necesarios y calcular las cantidades de los materiales utilizados en este.
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Desde el inicio del curso se eligió un proyecto que no fuera planta tipo y contara con mínimo dos niveles de sótanos; eran necesarios los planos de cada nivel del edificio. Diseño de redes – 1er corte
REDES E INSTALACIONES El diseño de redes en un proyecto arquitectónico es igual o mas importante que el diseño general de este mismo, pues garantiza que cada espacio pensado con anterioridad pueda contar con los servicios necesarios para lograr su función.
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Investigaciones realizadas durante el semestre
Análisis estructural del proyecto y diseño de tomacorrientes
REDES E INSTALACIONES En el semestre se trabajaron redes hidráulicas y redes eléctricas, fue para este proceso necesario la investigación de elementos claves para la instalación de estas, los accesorios para interior y exterior, los medidores, etc. Por otro lado era indispensable tener como base las normas estipuladas para las instalaciones tales como; las alturas obligatorias, la distancia entre cables y las distancias adecuadas entre tomacorrientes.
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Planta general del proyecto
Proyecto: Jardín Infantil Ubicado en la comuna 1 de Medellín La temperatura oscila entre los 18° y los 26°C Reto: Utilizar únicamente materiales prefabricados.
ACABADOS ARQUITECTÓNICOS Teniendo en cuenta las determinantes del lugar se buscan materiales adecuados para la temperatura y sobretodo la población que hará uso del proyecto: los niños. De esta manera se piensa en mobiliario, equipos especiales, cerramiento, muros divisorios y pisos que sean llamativos y no representen un riesgo para quienes lo habiten.
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Ubicación y detalle del cielo raso en aulas
Ubicación y detalle baños infantiles
Ensayo realizado para entrega final
Maqueta final (corte x fachada Esc 1:25)
ACABADOS ARQUITECTÓNICOS
Detalles instalaciónequipo especial en aulas
Durante el semestre se sacaron detalles de cada mínima parte del proyecto, todo fue pensado y revisado con minucia. Como resultado final se hizo entrega del modelo completo en Revit, con los detalles desarrollados en el mismo programa, los planos con cada especificación y un detalle constructivo representado en maqueta escala 1:25.
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Orientar, desde una estética plural y creativa, la interpretación del dinamismo que caracteriza al espacio urbano. Analizar, a partir de la vivencia sensorial localizada, la manifestación emergente de las múltiples dinámicas que en interacción temporal caracterizan la cambiante vida urbana y explorar procesos creativos en la reinterpretación.
ESTÉTICA II
E S T É T I C A
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“La Arquitectura es acto social por excelencia, arte utilitario, como proyección de la vida misma, ligada a problemas económicos y sociales y no únicamente a normas estéticas. (…) Para ella, la forma no es lo más importante: su principal misión: resolver hechos humanos”. - Carlos Raúl Villanueva
E S T É T I C A
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El dinamismo y movimiento de la ciudad se vive en cada esquina de Bogotá, por eso aunque se conoce la generalidad es interesante hacer el análisis en un pequeño espacio donde con mayor claridad se vean los entes en el correr rutinario. Análisis del Lugar en el mismo periodo de tiempo
ESTÉTICA II
Devenir urbano
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En el estudio de la clase fue interesante descubrir lo natural que es en la actualidad en gran parte del mundo el vivir sin estar consciente de lo que se vive, el ritmo del funcionamiento de la vida actual es un recorrido en cámara rápida.
Anรกlisis de Subespacios
ESTร TICA II Este ejercicio fue realizado en el mismo lugar a diferentes horas, por medio del efecto de distorsiรณn se busca representar el ritmo visible de Bogotรก.
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Estudiar desde las primeras civilizaciones el avance de técnicas constructivas e innovación arquitectónica contextualizando las raíces de la arquitectura que se ven en la actualidad. ANTIGUA Y CLÁSICA El objetivo central del curso es aprender arquitectura desde la experiencia de la historia; desde la historia de la edad media y del renacimiento, hasta el siglo XVIII. MEDIEVAL Estimular la formulación analítica y razonada de conceptos críticos respecto de las calidades formales e interpretativas de algunas obras arquitectónicas objeto de estudio. Entender que la arquitectura y el urbanismo auténticos.
MODERNA Conocer las realizaciones edilicias de Hispanoamérica, desde las culturas precolombinas hasta finales del s. XX; identificar sus rasgos y comprender de dónde proceden.
HISPANOAMERICANA
H I S T O R I A
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La Arquitectura no son cuatro paredes y un tejado sino el espacio y el espíritu que se genera dentro. -Lao Tsé
H I S T O R I A
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Origen del hombre
Terra amata
Desde el inicio, los instintos del hombre lo han llevado a buscar o crear lugares donde resguardarse; en esta materia vemos el comienzo de la Arquitectura.
ANTIGUA Y CLÁSICA La clase tuvo como metodología la repartición de obras arquitectónicas claves para entender la evolución de esta; por grupos de estudiantes se exponía la obra y se mostraba además una maqueta pequeña, haciendo una representación muy bien hecha del tema hablado; esto permitió que cada exposición quedara retenida con más facilidad.
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Stonehenge
Zigurat
ANTIGUA Y CLÁSICA Es interesante ver que con el paso de tiempo las pequeñas construcciones fueron formando pequeñas ciudades, que a modo de orden fueron jerarquizándose las tareas del ser humano para terminar creando usos específicos en las obras arquitectónicas en las que trabajaban; desde templos hasta lugares de reunión.
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La arquitectura desde el comienzo de los tiempos siempre ha ido de la mano de la religión; es la fe y la imagen de Dios las que rigen a la humanidad y a los espacios imaginados.
MEDIEVAL Durante el periodo histórico estudiado en este curso, en cada pequeño espacio del mundo se vivía algo diferente, por ende es interesante estudiar el mismo tiempo y la vivencia tan particular de cada continente y ciertas ciudades en especifico.
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Claustro
Monasterio ideal
Cimborrio
Santiago de Compostela
MEDIEVAL Especialmente en países de Europa el contraste arquitectónico del momento era drástico, sin embargo en ninguno de los casos dejó de ser interesante las innovaciones en técnicas constructivas y el lenguaje creado para mostrar poder y superioridad contra otros países, y así mismo la búsqueda insaciable por exaltar el nombre Dios.
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Con el paso del tiempo la atención de los arquitectos pasó de centrarse en construir para la religión, y se enfocó en la funcionalidad y en la experimentación estructural.
MODERNA Durante el semestre se estudiaron referentes creados durante este periodo de tiempo, Desde la vida y el contexto de los arquitectos que marcaron un antes y un después, hasta los ideales de ciudad que se plantearon como solución enfocada en un orden nuevo.
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Cortes Casa das Canoas
Edificio UGI- Bogotá COL
MODERNA
Casa Batló
Como resultado del descubrimiento de tantos proyectos expuestos en cada clase por diversos grupos de estudiantes, queda la conclusión de la capacidad innata de la arquitectura para adecuarse según su contexto y formar obras meramente hermosas para los ojos o simplemente funcionales que aportan de otras maneras al desarrollo de la ciudad.
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Por medio de la metodologĂa de exposiciones entre grupos se abarcaron los referentes arquitectĂłnicos estudiados durante el semestre.
Exposiciones realizadas durante el semestre
HISPANOAMERICANA Algunas de las civilizaciones latinoamericanas marcaron la pauta frente al ordenamiento de una nueva ciudad, es por esto que aĂşn en la actualidad las ciudades construidas sobre ellas, mantienen ciertos elementos para honrar su historia, Al inicio del semestre esos fueron los modelos de ciudad estudiados.
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Referentes estudiados en clase
HISPANOAMERICANA Fue sorprendente ver la arquitectura oculta pero magnifica que hay en Bogotรก, a simple vista en general se piensa en una imagen predecible de lo compone nuestra ciudad; sin embargo al ver la historia de unos cuantos, la visiรณn de la Bogotรก que se conoce cambia por completo, pues hay cantidad de lenguajes expresivos expuestos por las calles de nuestra ciudad.
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Introducir en el estudiante el comportamiento de los materiales interactuando entre si, bajo las leyes de la física dentro de su capítulo de la estática, para la creación de un sistema portante en la edificación.
FUNDAMENTACIÓN ESTRUCTURAL Proporcionar e inculcar criterios para el planteamiento de soluciones aporticadas, muros de carga y combinación de ambos sistemas, a partir de proyectos arquitectónicos de cualquier altura. ESTRUCTURAS EN CONCRETO Identificar y los sistemas constructivas, pueda plantear
analizar las topologías y el funcionamiento de portantes desde sus procesos e implicaciones con el fin de capacitar al estudiante para que soluciones arquitectónicas.
ESTRUCTURAS METÁLICAS introducir al estudiante en el proceso de y concretización material de espacios y formas arquitectónicas de grandes luces, para lo cual se contarán con tecnologías como: cables, membranas, arcos y sistemas tridimensionales de barras. ESTRUCTURAS ESPECIALES
E S T R U C T U R A S
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Todo es diseño, y la calidad del diseño afecta la calidad de nuestras vidas. -Norman Foster
E S T R U C T U R A S
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Para entender claramente el sistema portante de un edificio, es fundamental comenzar con algunos principios de la física, como lo son los esfuerzos, y las propiedades de determinados materiales.
Flexión
Torsión
FUNDAMENTACIÓN ESTRUCTURAL
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Compresión
Por medio de ejercicios prácticos fue evidente cada uno de los esfuerzos estructurales trabajados en clase, se entendieron las causas que llegarían a afectar negativamente una estructura aporticada, y qué alternativas existen o están desarrollándose para evitar el deterioro en circunstancias como un sismo, esto con el fin de evitar el derrumbamiento de edificaciones.
Se estudiaron los principios base para comprender el funcionamiento de una estructura, cómo reforzarla, y qué elementos son obligatorios en la actualidad; pero por otro lado se analizaron las nuevas alterativas de construcción que han surgido en los últimos años como son las estructuras neumáticas, y las membranas. Estructuras neumáticas
FUNDAMENTACIÓN ESTRUCTURAL
Refuerzo en acero para el concreto
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En el curso se realizaron trabajos prácticos realizando por grupos placas de concreto pequeñas con refuerzo de alambre y pita y otro son refuerzo, es ahí donde se ve la mejora en términos de resistencia.
Prueba-esfuerzo máximo del concreto
ESTRUCTURAS EN CONCRETO
Fleje o estribo
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El concreto es el resultado de la mezcla de materias primarias que como resultado genera un material macizo que funciona adecuadamente teniendo en cuenta las cargas y usos que se aplicaran en este. Para la actualidad es un material casi indispensable para cualquier construcción que se trabaje.
Entre los temas estudiados se conocieron las propiedades y cualidades de los distintos tipos de cemento que hay en la actualidad. Ademรกs se estudiaron las diferentes mezclas posibles de realizar con las mismas materias primas, pero que cumplen otra funciรณn dentro de la construcciรณn.
Preparaciรณn del mortero
ESTRUCTURAS EN CONCRETO
Tipos de cemento y usos
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Como cualquier material utilizado a modo de estructura es necesario conocer su cualidades, pero aún mas importante tener es seguir estrictamente el avalúo de cargas para poder proceder. Calculo y análisis- avalúo de cargas
ESTRUCTURAS METÁLICAS Durante el semestre se estudiaron las propiedades del material, los diferentes perfiles, la diversidad de tamaños, y la norma bajo la que se rige en Colombia su uso; entran en juego las luces, las distancias mínimas requeridas, y el principio clave de tener en cuenta el contexto en el que se va a construir.
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Modelo final
Teniendo como referente los conceptos antes mencionados, el proyecto final fue realizar el análisis de cargas y cálculos respectivos para la estructura adecuada de un colegio, planteando coherentemente las vigas y sus distancias, así mismo las columnas y los perfiles adecuados para el buen funcionamiento de este. Modelo final
ESTRUCTURAS METÁLICAS
Modelo final
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Durante el curso se realizaron ejercicios prácticos donde se pusieran en acción los principios de nuevos modelos estructurales por medio de materiales de uso cotidiano. Estructuras dinámicas- ejercicio
ESTRUCTURAS ESPECIALES En el paso del tiempo diferentes personajes se han encargado de pensar en diseños y construcciones que se alejen de lo convencional, por ende era obligatorio la creación de nuevos modelos estructurales, tales como las estructuras dinámicas, las membranas, las neumáticas, etc.
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Estructuras dinámicas- ejercicio
Como trabajo final se hizo elecciรณn de un rascacielos que idealmente no fuera planta tipo, y que permitiera la investigaciรณn de todos los detalles estructurales; se entregรณ un informe con todos los procedimientos realizados, una maqueta estructural, y la presentaciรณn que seria expuesta como evaluaciรณn final, verificando los conceptos aprendidos durante el curso. Entrega 3er corte
ESTRUCTURAS ESPECIALES
Entrega 3er corte
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Comprender el sentido y el significado del espacio Transformar la experiencia cotidiana del estudiante en el espacio arquitectónico, en una experiencia consciente, que le permita pensarse como un "ser espacial", como un arquitecto. TEORÍA I Manejar los distintos sistemas de articulaciones espaciales. Identificar las distintas relaciones articuladoras que se producen entre el entorno y los ámbitos de acción del arquitecto. TEORÍA II Construir a partir de la percepción y experimentación de los lugares naturales y lugares hechos por el hombre, una conceptualización integral (del sistema racional, formal y simbólico) como espacio habitable y de desarrollo del ser humano. TEORÍA III Entender el concepto de vacío urbano -en cuanto espacio no edificado-, como complemento y contraposición al sólido urbano, y su correspondencia, como constituyentes de la conformación espacial y volumétrica de la ciudad. TEORÍA IV
T E O R Í A
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La casa debe ser el estuche de la vida, la máquina de felicidad. - Le Corbusier
T E O R Í A
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“El espacio” es el tema base de este curso; comprender los conceptos que se han tenido en cuenta para definirlo, pero además visualizar proyectos que aporten a una palabra tan universal. Bauhaus- Estudio de la academia
TEORÍA I
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Rem Koolhaas
Por medio de lecturas, y exposiciones realizadas por el profesor, se llevó a cabo el paso a paso para entender la arquitectura que ahora vivimos, sin embargo se generaron interrogantes frente a los elementos que no deberían estar presentes; el pensamiento crítico frente a lo que nos rodea fue muy fortalecido.
Bruno Zevi
El conocer de diferentes percepciones de arquitectos y pensadores permitió desde primer semestre guardar conceptos claves para el momento de sentarse a diseñar ; además en referencia a lo que otros han pensado con anterioridad, fueron las bases para que cada uno de los estudiantes fuera formando su concepción personal y su esencia como arquitecto.
TEORÍA I
Presentación segundo corte
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Los referentes cumplen la función de guiar a los elementos buenos o malos para tener en cuenta al momento d diseñar un proyecto similar.
Referentes de espacios que aportan al espacio público.
TEORÍA II Esta clase arraiga la trascendencia de nuestro quehacer como futuros arquitectos; al final de semestre esa mentalidad de diseñar por que sí, no tiene un por qué, sencillamente se abre un nuevo horizonte a un diseño diferente y con fundamento, con innovación en su concepto como obra arquitectónica y en la genuina esencia del arquitecto.
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Como metodología del curso cada dos semanas el profesor exponía un presentación muy completa, para la siguiente clase realizar un taller en base a lo recibido anteriormente, eran ejercicios de experimentación, donde las limitantes de racionalidad y escepticismo quedaban a un lado, para pensar en un proyecto que fuera más allá de lo coherente, pero que encantara por medio de sus bases teóricas.
TEORÍA II
Entrega Final- Diseño de Pabellón China
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Las exposiciones entre estudiantes permiten que la comprensión de un proyecto complejo sea mucho más sencillo, además el compartir opiniones surge con espontaneidad. Presentación final-2do corte
TEORÍA III Teniendo como eje central los referentes vistos en cada clase, queda en evidencia la importancia de pensar no solo en un proyecto y su diseño, si no el lugar en el que este se va a implantar, qué lo rodea, y como por medio de un diseño estratégico se podría aportar.
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Textos referentes
Para el final del semestre cada grupo hizo un análisis completo de un edificio específico de la Universidad Javeriana, desde el diseño de espacios, hasta las determinantes claves para haber podido lograr ese proyecto en un terreno como el que compone nuestra universidad. Se ve entonces un lenguaje efímeramente similar entre los últimos edificios construidos. Textos referentes
TEORÍA III
Presentación del centro ÁTICO- 3er corte.
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La metodología de la clase se rigió bajo el orden de presentaciones que se organizaban por grupos de estudiantes basadas en un texto dado por el profesor, esta se desarrollaba y completaba por medio de referentes. Presentación final-2do corte
TEORÍA IV
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Textos referentes
El vacío urbano como espacio fundamental para pensar en una ciudad integral fue el tema central del curso; Es interesante estudiar el fenómeno de vacío como un elemento que sin querer va tomando poco a poco fuerza en cada pequeña esquina de pequeña y gran ciudad que compone el mundo, el reto no es exterminarlos, sino darles un uso que aporte a la ciudad.
Textos referentes
Para el final del semestre, tres de los grupos formados con anterioridad se juntaban formando una nueva agrupación, teniendo como objetivo tener mas personas para hacer una mejor presentación de un parque de Bogotá dado en clase, en este caso El parque metropolitano Simón Bolívar.
TEORÍA IV
Presentación final- 3er corte.
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Relacionar elementos conceptuales y estéticos, desde los cuales, la Teología y las Artes puedan abordan el análisis sobre el arte y la espiritualidad presentes en algunas producciones artísticas a través del tiempo. ARTE Y ESPIRITUALIDAD
Motivar, desde la significación teológica, la sensibilidad por un proyecto integral de humanización, desde las racionalidades específicas de los estudiantes, que ayude a la promoción y dignificación de la sociedad en contexto. VIDA Y HORIZONTES CREATIVOS
T E O L O G Í A
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“
La gente cree que la forma correcta de hacer edificios es el ángulo correcto porque aprovecha mejor el espacio, pero es como decir que un paisaje es un desperdicio de espacio. El mundo no es un ángulo recto. Zaha Hadid
T E O L O G Í A
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Con la lectura de diferentes textos a lo largo del semestre es sencillo entonces comprender diferentes conceptos efímeros que con el ojo de la religión y la filosofía tienen mas sentido.
Textos trabajados durante el semestre
ARTE Y ESPIRITUALIDAD
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La metodología de clase consistía en la presentación de determinada lectura trabajada por grupos, luego para reforzar las ideas y conceptos cada grupo debía tener planeada una actividad para compartir con el curso, de esta manera gran parte de los temas vistos en clase siguen presentes.
La belleza y sus muestras
ARTE Y ESPIRITUALIDAD El adquirir conocimiento de las diferentes religiones no solo se centrรณ en lo teรณrico; como grupo de estudiantes tuvimos la posibilidad de ir a conocer los diferentes templos, mezquitas e iglesias de ciertas religiones y tener la vivencia de experimentar la fe que otros viven; esto permitiรณ un cambio de mentalidad drรกstico. Textos trabajados durante el semestre
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El entendimiento de los pequeños ordenes que forman el mundo en que vivimos, es que el deriva conclusiones de que cosas hay que comprender de otro modo. Ensayos hechos durante el semestre
VIDA Y HORIZONTES
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En el curso se trabajaron lecturas, videos críticos y también publicitarios, investigaciones individuales y grupales acompañadas siempre de la explicación del profesor en cada tema. Lo mas desarrollado durante el curso fue la práctica a la hora de hacer un discurso, y el desarrollo de un sentido crítico.
Entrega 2do corte
Revista- entrega final
VIDA Y HORIZONTES Al final del semestre se tenía la recopilación de cada tema estudiado en formato de texto, por lo cual la actividad final fue realizar un formato que llamara la atención y recogiera en un solo archivo lo trabajado. Los ejercicios fueron revisados por tres profesores de diversas áreas; como resultado en grupo quedó la evolución en el sentido de investigación y un pensamiento crítico a la hora de hablar.
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Acercar al estudiante al problema del conocimiento y de la comprensión del espacio y el objeto, desde una mirada filosófica y de creación práctica, capacitándolo para una mejor comprensión del mundo al que pertenece. ESPACIO Y OBJETO
Examinar diferentes reflexiones filosóficas acerca de la manera en que el ser humano se propone crear un mundo propio a partir de su particular condición como constructor y fabricante de artefactos y de espacios. CONSTRUIR Y FABRICAR
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La regla de la arquitectura es hacer las cosas con amor y obsesión en gran proporción. -Miguel Fisac
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Entender la dimensión de poder que tiene un espacio y quien lo habita o lo percibe es el eje para entender además la afectación de una imagen ante los ojos del ser humano. Presentación final 2do corte
ESPACIO Y OBJETO Teniendo siempre como referentes los escritos y pensamientos de filósofos reconocidos contemporáneos, se ven así reflejadas conclusiones como la facilidad de ser humano para ser convencido por medio de una imagen llamativa, o la publicidad en ciertos casos manipuladora.
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Ensayos presentados en el semestre
Ensayos presentados en el semestre
ESPACIO Y OBJETO El final del semestre buscó entender la intervención del espacio con el fin de hacer sentir específicamente miedo e incertidumbre, Se tomaron entonces referentes como la serie “American Horror Story” o películas como “ El orfanato” o “El experimento” con el fin de comparar la diferencia de colores, luces, y espacialidades y el efecto final que cada detalle generaba.
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Entender el funcionamiento de la ciudad centrándose específicamente en el pensamiento filosófico enfrenta los contextos históricos, pero genera conclusiones que llegan a aportar a la realidad.
CONSTRUIR Y FABRICAR La información principal de la clase venía de parte de las explicaciones del profesor, luego para complementar lo compartido en clase se reforzaban los conceptos con textos entregados, y como resultado en cada clase cada estudiante entregaba un texto complementando con investigación la información.
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Texto de análisis en base a lecturas
Textos de referencia
CONSTRUIR Y FABRICAR En el ultimo corte del semestre, después de haber investigado y entendido las problemáticas y modelos que giran en torno a la ciudad, por grupos se escogió una ciudad en el mundo; en las siguientes clases al recibir la información necesaria de cada ciudad, la conclusión para el examen final, era el desarrollo a determinado ritmo y contexto de cada una de estas. Texto de análisis en base a lecturas
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NOTA FINAL
Algunas imรกgenes no referenciadas fueron tomadas de internet como alusiรณn a los temas vistos en determinadas clases.
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NOTA FINAL
Algunas imรกgenes no referenciadas fueron tomadas de internet como alusiรณn a los temas vistos en determinadas clases.
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-ArquitecturaPontificia Universidad Javeriana