Revista educacion preescolar

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MGBP

LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EDUCAR JUGANDO UN CAMINO A LA INNOVACIÓN Y ACTUALIZACIÓN Marbella Bautista Giles

2015

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Índice ¿Qué papel ejerce la educación preescolar?.............................................................2 ¿Sabías que?…………………………………………………………………………….……3 ¿Los parámetros de educación infantil sirven para las otras etapas?..........................................................................................................................4 Lo emocional es importante aunque crezcamos………………………………….4 Niños o mayores, mayores o niños………………………………………………….5 Los parámetros de infantil son válidos para educar en todas las edades…...6 ¿Se puede hablar de diferencias?........................................................................7 Cómo organizar un aula de preescolar……….………………………………………….9 Importancia del juego en la educación preescolar…………………………………17 ¿Sabías que?………………………………………………………………………………..19 Activación física… caminata ……………………………………………………………..20 ¿Sabías que?………………………………………………………………………………..21 Cuentos cortos……………………………………………………………………………...22 Fábula del león y la liebre…………………………………………………………….23 El loro y su jaula…….…………………………………………………………………24 El mago orgulloso …………………………………………………………………….26 La oveja………………………………………………………………………………….28 El queso…………………………………………………………………………………29 Los dinosaurios………………………………………….…………………………….30

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¿QUE PAPEL EJERCE LA EDUCACION PREESCOLAR? Se encuentran trabajos contradictorios en razón de !a variabilidad de situaciones sociales y familiares y por las diferencias en la organización y métodos de Ios centros educativos. En general los resultados dependen: del tipo de actividad que se organice, y de la calidad del educador.

Garner, examinando a niños que habían frecuentado dos tipos de jardines de infancia y siguiéndolos en un estudio longitudinal, ha encontrado que los métodos activos favorecen en el escolar: - la iniciativa; - la creación;

- la inspiración; - el poder de concentración; -la posibilidad de cooperación; -la posibilidad de hacer frente a las tareas familiares.

10Varios autores desde Montessori, Fróebel y Decroly señalan que la Educación Preescolar favorece más tarde: - la adaptabilidad; - la curiosidad intelectual; - la facultad de observación; -la adquisición de mecanismos intelectuales, y -el establecimiento de relaciones sociales por fa acción de (a educación en grupos.

Revista de educación Nº 228-229: La educación preescolar SIGNIFICADO DE LA EDUCACION PREESCOLAR Aurora MEDINA Pág. 10 y 11 http://www.mecd.gob.es/dctm/revist a-de-educacion/1973299/1973re229estudios01.pdf?docum entId=0901e72b818217b

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¿LOS PARÁMETROS DE EDUCACIÓN INFANTIL SIRVEN PARA LAS OTRAS ETAPAS? Lo emocional es importante aunque crezcamos La pretensión por parte del profesorado (excepto los de educación infantil) de acometer la tarea de enseñar olvidando y negando los aspectos emocionales del alumnado y del profesorado mismo es una falacia.

Lo emocional está presente, a pesar de que crezcamos y aunque midamos 1,70. En la educación infantil se reconoce que los niños y niñas son seres que sienten, que quieren ser escuchados por el adulto que está allí, que desean tener un

lugar importante en el grupo, que no quieren que les planteen constantemente tareas a las que no se pueden enfrentar, que no están para exigencias fuertes cuando tienen una preocupación o/y una situación de inseguridad.

Aunque ahora soy profesora de secundaria en el programa de Diversificación, tuve la suerte de pasar por la educación infantil durante un importante momento de mi vida profesional y, en mi opinión, el aspecto de lo emocional, más reconocido en las primeras edades, es el que recuperaría para la secundaria.

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Evidentemente, el profesorado no puede revolcarse en el suelo con alumnos y alumnas de 16 años, pero sí debería dedicar un momento a cada uno, una mirada, etc. Cuando hay un alumno o alumna con cara triste, hay que preguntar si le pasa algo; si alguien se ha ofendido con alguna broma desafortunada, se debe pedir perdón; hay que valorarles por lo que son y no por lo que saben; cuando tienen quejas, se les debe escuchar; hay que proponerles tareas que realmente les sirvan y no que llenen el tiempo solamente.

Txusa Gurpegui Ruiz, IES Lope de Vega, Cantabria

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Niños o mayores, mayores o niños Durante mi experiencia actual en educación de adultos, me estoy dando cuenta de que los parámetros que habitualmente se utilizan en educación infantil son muy válidos para el trabajo educativo con personas mayores. Por ejemplo: el clima del aula ha de ser relajado, pero con cierto ritmo y buen orden; es fundamental la relación humana y afectiva, ya que les da seguridad personal y refuerza considerablemente el aprendizaje; con los adultos más mayores hay que cuidar mucho la formación de grupos, dada la necesidad que tienen de sentirse amigos de otros y de que otros se preocupen por ellos.

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Y desde el punto de vista del aprendizaje, he comprobado la importancia de partir de actividades significativas para ellos y adecuadas a las diversas características de pensamiento.

Niños o mayores, mayores o niños, todos aprendemos desde nuestra experiencia, pero en un ambiente cuidado donde se primen la organización, el respeto y el cariño.

Sergio Barragán, Educación de adultos, Toledo

Los parámetros de infantil son válidos para educar en todas las edades Es casi unánime la opinión de que la educación infantil es muy importante, se dice que en esta etapa es cuando se ponen los cimientos de la personalidad, que... ¿Palabrería barata? Posiblemente.

Especialmente se convierte en realidad cuando nos damos cuenta de que la consideración social de las personas educadoras de cero a seis años es la más baja de toda la escala. Cualquiera es válido para educar en ese nivel porque no se necesitan grandes conocimientos. ¡Ah!, pero a la hora de la verdad ningún docente de otra etapa quiere

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ir a sustituir a uno de educación infantil porque se ve sin recursos. ¡Claro! Los recursos no son conocimientos computables, no son de los que valen ¿Cuál es entonces la realidad? Las educadoras y educadores de infantil suelen ser inmejorables en el ámbito metodológico y pueden encarar cualquier nivel educativo con éxito. Yo suscribo el título de aquel famoso libro: Todo lo que sé lo aprendí en el parvulario; y por supuesto, los parámetros con los que se educa en infantil son válidos para todas las etapas posteriores.

Mª Luisa Abad Abad, Parvulista, ahora orientadora del IES V. Paz Andrade. Vigo

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¿Se puede hablar de diferencias?

Como profesor de lengua y haciendo una abstracción, creo que apenas hay diferencias. En cualquier etapa educativa se trata de partir de lo que sabe el alumno y guiarle para que acceda a fuentes de información nueva, que le ayuden a construir un conocimiento del mundo que le sea útil y que, por tanto, pueda transferir a otras situaciones de la vida cotidiana.

En el área de lengua, en cualquier etapa educativa trabajamos con los mismos objetivos generales, salvo pequeñas diferencias de matiz impuestas por edad.

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Así, trabajamos distintos tipos de texto, procuramos que los alumnos adquieran gusto por la lectura, intentamos que aprendan -o mejor dicho aprender nosotros también- a escribir cuando realizamos un proyecto de escritura, trabajamos la comprensión de textos de los que luego pedimos su opinión o un comentario, tanto si leemos El gato con botas como un soneto de Garcilaso. ¿Se acaba alguna vez de aprender a leer y escribir?

el principio de educación comprensiva capaz de considerar la atención a la diversidad, trabajando por rincones encontraríamos soluciones eficaces. ¿Se puede hablar de diferencias?

En otro orden de cosas, si aceptamos el reto que supone

(2004). Aula de Infantil.

[Versión electrónica]. Revista Aula de Infantil 21

Miguel Muñiz, Profesor bachillerato. Bilbao Hemos hablado Educación Enseñanza Infancia Aprendizaje

de de:

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Un aula de preescolar debe ser

tomarse gran cantidad de

educativa, segura y atractiva.

tiempo

Si

aspectos

hacer que no solo participen

difieren, dependiendo de las

los estudiantes, sino también

diversas

de

los padres. Algunas cosas

la

que debe tener el círculo

bien

licencia

algunos

regulaciones de

los

países,

mayoría de áreas que deben abordarse

son

universales.

Hacer de un aula un ambiente

y

esfuerzo

para

son:  Un

calendario

 Los

libros

del

maestro

seguro y divertido es crucial

(aquellos

que

no

son

para el desarrollo de los niños

accesibles

por

los

niños

¡y para su cordura!

durante el día, sino que se utilizan únicamente durante el

1.

El

círculo: Este

es

el

componente

central

de

cualquier

clase

de

preescolar, y como tal, debe

círculo, o a la hora de la lectura con el maestro)  Un

los

reproductor de CD para audios,

actividades

canto, o bailes.

9

de

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 Una

o

pizarra blanca acorchada, un

franelograma,

para

colocar los elementos a la hora

del

cosas

círculo.

para

poner

en

la

o palabras básicas de

palabra española de la

reglas,

de clase (lista de de

preferencia,

horario para el día o la

semana  Una

centros: Los

centros

manipulables. Pueden incluir:  Piezas

del

juego

de

y coches (juguetes)

 Mr.

Potatoe Head o Señor

Patata  Letras

y números (de imanes,

fieltro o plástico)  Lincoln

"tarea"

central

(actividades opcionales para hacer en casa)  Una

2. Los

 Animales

dirigida al público infantil)  Un

tema (s) de la semana o mes.

 Gente

de tareas diarias

 Normas

al

construcción K'nex

estrella del día

 Lista

relacionada

 Legos

semana,  La

 Información

requieren de muchos objetos

la semana,  La

rueda o gráfico del clima

Algunas

pizarra:  Letras

 Una

rueda de emociones

Logs

(troncos

de

juguete)  Tinkertoys

(pequeños

troncos)  Plastilina

o arcilla.

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3.Casillas

para

niños: los

5. Bloques: Los bloques no sólo

ganchos para ropa, cajas de

son muy beneficiosos para la

leche,

pueden

motricidad, sino que son uno

servir como áreas de casillas

de los centros más populares

para los niños. Los nombres

en

deben

preescolar.

o

repisas

mostrarse

con

cualquier de

Los

aula

de

diferentes

claridad. Puedes optar por

tipos

bloques

hacer un área separada para

pueden

loncheras y botellas de agua,

centro son casi infinitos, pero

de modo que reduzcas el

sólo los bloques de madera

desorden.

clásicos son suficientes para

obtener

que de

se este

que la mayoría de niños hagan 4. Centros de lectura:

de todo, desde la ciudad de

Generalmente, se considera

Nueva York hasta su propio

una zona tranquila. Trata de

castillo de fantasía.

mantener el número de niños permitido en este centro, de

6. Arte libre: Algunos maestros

2-3, ya que esto puede hacer

pasan por alto esta zona

que el área se convierta en

porque

un

clases tienen un proyecto de

de

juego

imaginativo. Mantenla bien

arte

surtida de libros, basados en

proyectos

temas apropiados para su

suficientes!.

edad.

11

centro

la

todos

mayoría los diarios

de

las

días.

¡Los

no

son

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Los niños necesitan acceso al

 Incluso,

puedes colocar un

arte, no sólo para su propio

centro de caballete, de 1 o 2

disfrute,

personas,

sino

desarrollar

su

escribir

y

para

para

pintar

motricidad,

libremente.

expresarse

animar incluso el niño más

creativamente.

Esto

puede

obstinado para practicar las letras y formas.

 El

papel de borrador y los

7. Muestras de arte: Los niños

lápices de colores son lo más

están,

indispensable,

pero

orgullosos

tengas

de

acceso

miedo a

las

no darles

Tener

tijeras

y sus

deben de

su

estar, trabajo.

proyectos

en

exhibición es importante para

apropiadas para su edad,

ellos

marcadores, e incluso a la

Asegúrate de que cada niño

pintura de acuarela.

muestre, por lo menos, una

 Trata

de limitar el número

y

sus

familias.

pieza de su trabajo.

de niños que se permiten en el centro, una sola vez, o de

8. Rompecabezas & juegos: Los

lo contrario podrían volverse

juegos

educativos

y

locos.

rompecabezas son cruciales no sólo para las habilidades motrices, sino también la 9.

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habilidad específica en la que

bloques son ideales para la

cada juego se centra. Hay

comprensión

juegos que hacen hincapié en

Melissa & Doug son una

los

buena opción.

diseños,

emociones,

matemáticas, dinosaurios,

y



espacial.

Hay varias cosas que puedes

cualquier cosa que te puedas

hacer para un centro de

imaginar. Mantén este centro

color mixto, y hay muchos

de

juguetes

juegos,

sacando

rompecabezas relacionados

y al

los

juegos tema,

que

se

pueden

comprar. Sin embargo, para

y

la mayoría de los niños, es

guardar los juegos que no se

suficiente que les permitas

apliquen o cansen a los chicos.

el acceso a las acuarelas y la visualización de una rueda de

9. Matemáticas y ciencia: Los

color, pues los motivas a ser

juegos y actividades pueden adoptar

muchas

formas,

creativos. 

Aprovecha el tema semanal o

pero muchos juguetes se

mensual. Son ejemplos de

relacionan con la motricidad.

formas

creativas:

utilizar

“manchas de mariquita” para 

Juegos de diseño, como los

crear un juego de sumas, o

osos multicolores o los

“La oruga muy hambrienta”, para fomentar los dibujos.

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

En la primavera, puede ser

11.

Destrezas motrices:

divertido capturar insectos

Sería

por un día o dos. Hay muchas

pudieran salir a la calle. En

empresas

que

ofrecen

realidad, hay días en que el

hormigas,

orugas

(por

lo

clima simplemente no deja que

tanto, mariposas) y gusanos

suceda. Necesitas asegurarte

rojos (para los contenedores

de que los niños realicen

de

actividades

aula)

con

fines

educativos.

ideal

aunque

que

de

este

los

niños

motricidad, "centro"

se

puede mantener en el armario 10. Actuaciones: este es un

hasta el momento adecuado,

centro que se debe cambiar,

ya que puede abarcar mucho

por lo menos, mensualmente

espacio y es difícil que los

y debe basarse en el tema

niños lo utilicen según el plan

mensual

de estudios.

o

semanal.

Por

ejemplo, puede ser un teatro de

marionetas

donde

Algunas

aprendan sobre los cuentos de hadas, un aeropuerto con

de

correos

para

dentro

del aula incluyen: 

equipaje y pasaportes por todo el mundo, o una oficina

actividades

Bolos con rollos de toallas de papel y una pelota grande



CD con música bailable

obtener

direcciones.

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

Carreras de obstáculos. ¡Haz

juguetes en arroz o agua es

que los niños sean creativos

divertido

y

propios

tiempo. No tengas miedo de

materiales en el aula! Puede

ensuciarte, ¡para ello usen

usar

batas o camisetas viejas!

hagan

sus

aros

juguetes

de de

hula-hula, balance

(o



mucho

Algunas ideas creativas:

simplemente una línea hecha 

durante

 "pegotes"

a partir de diversos

de cinta adhesiva), y conos.

artículos

Rayuela (puede hacerse con

sencillo es el almidón de maíz,

cinta).

agua y colorante)

Pueden

hacer

del

hogar

(algo

diferentes

ejercicios,

como

13. Un

"jardín"

con

lodo,

estiramientos, ejercicios de

palas, cubos de riego, y

aeróbicos y yoga sencillos.

granos de semillas

Hazlo en un centro.



Arena con dinosaurios, pinceles y lupas

12. Sensorio: Parece

un

Un acuario con rocas, casas de

centro fácil de trabajar,

juguete, juguete para los peces

pero muchos profesores no

y las plantas

son

lo

suficientemente

creativos. Jugar con varios

15





Pintar con los dedos con crema de afeitar.

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14. Suministros

para

maestros: Además suministros

de

básicos

los

Creado por Rosy Guerra

que

http://es.wikihow.com/organiz

deben ofrecer tus centros, hay

varios

artículos

podrías

necesitar

ar-un-aula-de-preescolar

que y

comprar.

Algunos de estos incluyen:  Materiales  Libros

de arte

(organizar por tema

o autor)  Equipos

de oficina

 Herramientas

de

organización  Disfraces  Suministros  Artículos

de cocina

de limpieza

 Materiales

de un tablero o

pizarra  Libro

de lecciones

 Guías

del programa

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Importancia del juego en la educación preescolar Las personas que convivimos con niños, diariamente, sabemos que siempre tienen la imperiosa necesidad de jugar y, en ocasiones, dejamos ese momento para después, pero tal vez debemos permitirles jugar más tiempo; no olvidemos todos los beneficios que el juego tiene para su desarrollo físico, emocional, cognitivo y social, sobre todo, en los primeros años de vida.

Al jugar, los niños desarrollan su habilidad para comunicarse y expresar sus intereses, motivaciones e incluso miedos.

Aquellas cosas que no pueden expresar verbalmente lo harán a través del juego.

El juego aumenta su capacidad de socialización; al relacionarse, los niños 17

entienden mejor sus propias emociones y las de los demás.

Casi todos los juegos tienen reglas, por lo que aprenden a respetar turnos y empezarán a relacionarse con las normas.

Los juegos ofrecen retos que les ayudan a desarrollar su creatividad e ingenio al solucionar problemas.

Los niños conocen el mundo a través del juego, forman sus propias hipótesis, por lo que, poco a poco, comprenderán la realidad

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que los rodea y entenderán cómo funcionan las cosas.

El juego les ayuda a crecer y a desarrollarse físicamente.

Para los niños, el juego es tan importante como tener una buena alimentación, dormir bien o recibir cariño de las personas que los rodean. No olvides que el tiempo utilizado para jugar es tiempo para aprender.

cuerpo. Esto ayudará a mantenerlos alerta. También puedes poner música tranquila cuando estén dibujando, recortando o haciendo alguna actividad manual.

Cuando notes a tu grupo disperso o inquieto realiza un juego de integración como repetir el nombre de los compañeros o recordar los

Aquí te presentamos algunos consejos para desarrollar en tus alumnos actitudes y habilidades a través del juego: Inicia el día con actividad física, esto los ayudará a evitar la sensación de apatía o pereza, predisponiéndolos a realizar las tareas del día.

Te sugerimos usar música en diferentes momentos; por ejemplo: al cambiar de un tema a otro, pide a tus alumnos que comiencen a moverse por todo el salón siguiendo el ritmo de la melodía y utilizando todo su

temas visitos el día anterior.

Las rondas también son juegos que ayudan al grupo a convivir y conocerse mejor Después del recreo, relaja a tus alumnos con una actividad divertida, pero más tranquila como armar un rompecabezas o un juego de mesa.

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Inventen canciones para algunos temas como los números o los colores.

ideas/importancia-deljuego-en-la-educacionpreescolar/

En todo momento puedes hacer uso de los retos haciendo preguntas o aprendiendo detalles de memoria.

Como podemos observar, el juego puede ser una herramienta indispensable en tu salón de clases que ayudará a que tus alumnos se diviertan y aprendan.

Te invitamos a divertirte con tus alumnos en PAPALOTE MUSEO DEL NIÑO en donde encontrarán espacios especiales para los más pequeños de 0 a 5 años de edad.

Nazarely Juárez Gerente de Contenidos PAPALOTE MUSEO DEL NIÑO ARTICULO DE LA REVISTA EDUCA EDUCADORA PUBLICADO EL DIA 15 DE OCTUBRE DEL 2014 #117 http://www.educaeducadora .com.mx/escuela19

los bebés que viven con mascotas desarrollan menos alergias?

Un nuevo estudio sugiere que los niños que viven con perros y gatos son menos propensos a desarrollar alergias a dichos animales más adelante en la vida, pero sólo si el animal está bajo el mismo techo mientras el niño aún es un bebé.

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Las capacidades motrices gruesas y finas se desarrollan rápidamente cuando los niños se hacen más conscientes de su propio cuerpo. Poco a poco empiezan a darse cuenta de lo que pueden hacer; disfrutan desplazándose y corriendo en cualquier sitio; “se atreven” a enfrentar nuevos desafíos en los que ponen a prueba sus capacidades (por ejemplo, saltando desde diversas alturas o realizando un sinfín de acrobacias, entre muchas otras más). Ello les permite ampliar su competencia física, al tiempo que experimentan sentimientos de logro y actitudes de perseverancia.

El movimiento durante el juego estimula el desarrollo de las capacidades perceptivomotrices (temporalidad, espacialidad, lateralidad, ritmo, equilibrio, coordinación). En estos procesos no sólo movilizan estas capacidades, también las cognitivas y

afectivas.

Inicia tu clase comentando a tus alumnos la importancia de la activación física diaria.

Pregúntales si pueden dar pasos largos y pasos cortos e invítalos a hacer ellos mismos estos pasos (largo-corto) para que identifiquen mejor los conceptos de los que les hablas.

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¿Qué tal si pones a tus peques a jugar a dar pasos largos, pasitos o a combinarlos? ¿O por qué no aprovechas y les cuentas todo sobre la Caminata, el por qué es un deporte, cuáles son sus reglas?

Revista Educa educadora 117 25 DE SEPTIEMBRE DEL 2014 http://www.educaeducadora.co m.mx/nutricion-salud/caminata/

Enseña a tus pequeños alumnos de una manera divertida y verás cómo aprenden más rápido de lo que te imaginas al tiempo de que se ejercitan.

la letra E es la que más se repite en el idioma español La E es la sexta letra del alfabeto español y es la segunda vocal. Es la letra más usada en el idioma español, por eso agregamos una estadística de las letras más usadas, sobresaliendo así la letra E.

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Un león encontró a una liebre que dormía tranquilamente.

Se acercó con cuidado con intención de comérsela, pero cuando estaba a punto de devorarla, vio pasar a un ciervo. Dejó entonces a la liebre para perseguir al ciervo.

liebre pero se encontró con que se había escapado.

Entonces

La liebre se despertó por los ruidos de la persecución, y no esperando más, se escapó rápidamente.

Mientras tanto el león, que no pudo dar alcance al ciervo, regresó a comerse la

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pensó

el

león:

-Bien me lo merezco, pues teniendo ya una presa en mis manos, la dejé para ir tras la esperanza de obtener una mayor.

Este es el aprendizaje que podemos sacar de esta historia: Si tienes un pequeño beneficio no lo abandones, controla tu avaricia porque puedes perderlo todo.

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Ésta es la historia de un loro que no sabía lo que quería.

Desde hacía un buen número de años vivía enjaulado, y su propietario era un anciano al que el animal hacía compañía.

Un día, el anciano invitó a un amigo a su casa para tomar juntos un sabroso té. Los dos hombres pasaron al salón donde estaba el loro.

Se encontraban los dos hombres tomando el té, cuando el loro comenzó a gritar: – ¡Libertad, libertad, libertad!

Durante todo el tiempo en que estuvo el invitado en la casa, el animal no dejó de pedir libertad. Hasta tal punto era insistente su petición, que el invitado se sintió muy apenado y ni siquiera pudo terminar su taza de té.

Estaba saliendo por la puerta y el loro seguía gritando: “!Libertad, libertad!”.

Pasaron los días. El invitado no podía dejar de pensar con compasión en el loro.

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Tanto le apenaba el estado del animalito que decidió que era necesario ponerlo en libertad. Pensó un plan. Sabía cuándo dejaba el anciano su casa para ir a efectuar la compra.

Iba a aprovechar esa ausencia y a liberar al pobre loro. Un día después, el invitado se situó cerca de la casa del anciano y, en cuanto lo vio salir, corrió hacia su casa, abrió la puerta con una ganzúa y entró en el salón, donde el loro continuaba gritando: “!

Libertad, libertad!”.

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¿Quién no hubiera sentido piedad por el animalito? Se acercó a la jaula y abrió la puerta. Entonces el loro, aterrado, se lanzó al lado opuesto de la jaula y se aferró con su pico y uñas a los barrotes de la jaula, negándose a abandonarla.

El loro seguía gritando: “!

Libertad, libertad!”

Como este loro, hay muchas personas que dicen querer hacer cosas, se quejan de no poder hacerlas pero, cuando tienen ocasión de realizarlas se acobardan y buscan excusas para continuar igual.

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Era un mago de muy avanzada edad. Sus cabellos eran blancos como la espuma, y su rostro aparecía surcado con las profundas arrugas de más de un siglo de vida. Pero su mente continuaba siendo hábil y despierta y su cuerpo flexible como un lirio. Sometiéndose a toda suerte de disciplinas y austeridades, había obtenido un asombroso dominio sobre sus facultades y desarrollado portentosos poderes mentales.

El mago, con su desarrollado poder adivinó las intenciones del ayudante de la muerte y realizó un acto de magia: realizó treinta y nueve formas idénticas a la suya.

Cuando llegó el emisario de la muerte, contempló cuarenta cuerpos iguales y, siéndole imposible descubrir el cuerpo verdadero, no pudo apresar al astuto mago y llevárselo consigo.

Fracasado el emisario de la muerte,

Pero, a pesar de ello, no había logrado debilitar su orgullo.

La muerte no perdona a nadie, y cierto día, Yama, el Señor de la Muerte, envió a uno de sus ayudantes para que acompañara al mago a su reino.

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regresó junto a Yama y le expuso lo acontecido.

El poderoso Señor de la Muerte, se quedó pensativo durante unos instantes.

Acercó sus labios al oído del ayudante y le dio algunas instrucciones.

De nuevo, el mago, con su tercer ojo altamente desarrollado y perceptivo, intuyó que se aproximaba el ayudante. En unos instantes, reprodujo el truco al que ya había hecho anteriorm ente y copió treinta y nueve formas iguales a la suya.

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El emisario de la muerte se encontró con cuarenta formas iguales.

Siguiendo las instrucciones de Yama, exclamó: --Muy bien, pero que muy bien. !Qué gran proeza!

Y tras un breve silencio, agregó: --Pero, indudablemente, hay un pequeño fallo.

Entonces el eremita, herido en su orgullo, se apresuró a preguntar: --¿Cuál?

Y el emisario de la muerte pudo atrapar el cuerpo real del ermitaño y conducirlo sin demora a las tenebrosas esferas de la muerte.

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LA OVEJA La oveja es un mamífero doméstico, muy usado como ganado. Se originó a partir de la domesticación del muflón en Oriente Próximo hacia el IX milenio a. C. con el objetivo de aprovechar su piel, lana, carne y la leche de las hembras.

Su carne y su leche se aprovechan como alimento. Con la leche pueden elaborarse derivados lácteos, entre los que destaca el queso.

Con su lana se elaboran distintos productos, especialmente ropa de abrigo. El cuero es otro subproducto ampliamente utilizado.

A la hembra se le llama oveja y al macho carnero (que generalmente presenta grandes cuernos,

normalmente espiral).

largos

y

en

Las crías de la oveja son los corderos y los ejemplares jóvenes que no han comido hierba son conocidos como lechales.

Pueden llegar a vivir hasta 20 años.

Un grupo de ovejas conforman un rebaño, piara o majada (Argentina), y al cercado donde se meten se le denomina aprisco, brete, corral o redil.

Generalmente comen hierbas en los prados o campos, cuidadas por un pastor.

También pueden criarse en establos abiertos con piensos y forrajes apropiados.

La cría y utilización de estos animales por parte del hombre se conoce como ganadería ovina.

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EL QUESO El queso es un alimento sólido elaborado a partir de la leche cuajada de vaca, cabra, oveja, búfala, camella u otros mamíferos rumiantes. Es la conserva ideal pues muy difícilmente se estropea con el transcurso del tiempo ya que al secarse mejoran sus cualidades en relación al peso.

Hay centenares de variedades de queso. Sus diferentes estilos y sabores son el resultado del uso de distintas especies de bacterias y mohos, diferentes niveles de nata en la leche, variaciones en el tiempo de curación, diferentes tratamientos en su proceso y diferentes razas de vacas,

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cabras o el mamífero cuya leche se use.

Para algunos quesos se cuaja la leche añadiéndole ácidos tales como vinagre o jugo de limón.

Sin embargo, la mayoría se fabrican gracias a las bacterias que se le añaden, que transforman los azúcares de la leche en ácido láctico, a lo que sigue la adición de cuajo para completar el proceso de cuajado. El cuajo es una enzima tradicionalmente obtenida del estómago del ganado lactante, pero actualmente también se producen sustitutos microbiológicos en laboratorio. También se han extraído «cuajos vegetales» de varias especies de cardos.

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Los dinosaurios dominaron la Tierra durante unos 150 millones de años. Se extinguieron hace 65 millones de años, posiblemente por los efectos producidos en la atmósfera terrestre por la caída de un enorme meteorito.

embargo el Wannanosaurus fue uno de los más pequeños, pues este bípedo carnívoro no era más grande que una gallina. El mayor animal volador que jamás ha existido fue el Quetzalcoatlus, un reptil volador con una envergadura de 14 metros.

Hasta el momento se han descubierto 350 especies de dinosaurios, pero seguro que existieron muchísimas más.

Había especies terrestres, marinas y voladoras.

Unos eran herbívoros y otros carnívoros.

Al igual que los reptiles, los dinosaurios tenían una piel escamosa, pero caminaban con sus extremidades justo debajo del cuerpo, como los mamíferos y las aves, mientras que los reptiles se arrastran o caminan con sus extremidades hacia fuera de sus costados.

Algunos de ellos han sido los animales más grandes que jamás han poblado la tierra, pero también los había pequeños como una gallina.

El Seismosaurus era un enorme dinosaurio, comedor de plantas, que medía unos 40 metros de longitud. Sin

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