By: Claudia Quezada M. Phd.
1
LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE HOWARD GARDNER
By: Claudia Quezada M. Phd.
2
C贸mo definimos el aprendizaje?
By: Claudia Quezada M. Phd.
3
Aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el repertorio comportamental. (wikipedia) Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. (Rafael Angel PĂŠrez )
By: Claudia Quezada M. Phd.
4
Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. (margarita mendez gonzalez)
Proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos... como resultado de la experiencia, la instrucción o la observación (Isabel García)
By: Claudia Quezada M. Phd.
5
Teorías de aprendizaje Qué es el aprendizaje? Por qué dos personas aprenden de manera diferente?
Cómo lo definimos?
Aprendizaje
Qué factores contribuyen?
Estudiantes
Educadores
Docentes Sociedad
By: Claudia Quezada M. Phd.
6
Empiristas Sujeto Pasivo
Objeto Activo
Racionalistas Sujeto Activo
Objeto Pasivo
Piaget Sujeto Activo
Objeto Activo
El sujeto nace ignorante
El sujeto nace con conocimientos (son innatos)
El sujeto nace con estructuras mentales
El sujeto conoce solo por la experiencia de sus sentidos
El sujeto necesita est铆mulos para despertarlos
El sujeto construye su conocimiento por la acci贸n a lo largo de un proceso
El objeto es el soporte fundamental del conocimiento
El sujeto es el soporte fundamental del conocimiento
El sujeto y objeto son soportes activos del conocimiento
Claudia Quezada M.
By: Claudia Quezada M. Phd.
7
Y nosotros… a la hora de planificar Cómo conceptuamos el aprendizaje? Qué estrategias utilizamos o aplicamos en el PEA?, Cómo lo evaluamos?
By: Claudia Quezada M. Phd.
8
Actividad Prรกctica 1
By: Claudia Quezada M. Phd.
9
C贸mo definimos la inteligencia?
By: Claudia Quezada M. Phd.
10
''Inteligencia’' (del latín intelligentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar", por lo que, etimológicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestión (wikipedia)
Facultad de conocer, de comprender algo
Conocimiento, acto de entender Habilidad, destreza, experiencia By: Claudia Quezada M. Phd.
11
ÂżQue es ser inteligente? no lo es todo
La brillantez acadĂŠmica
By: Claudia Quezada M. Phd.
12
Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos....
Hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal.
By: Claudia Quezada M. Phd.
13
Triunfar en los negocios o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Einstein no es mรกs inteligente que Michael Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. By: Claudia Quezada M. Phd.
14
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética, pero esas potencialidades se van a desarrollar dependiendo del entorno familiar y social, nuestras experiencias, la educación recibida, etc. Ningún deportista de élite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. By: Claudia Quezada M. Phd.
15
CONTEXTO Sociedad del conocimiento Formar profesionales competitivos, altamente calificados
Misión Demanda
Educación Superior +Complejo +Abstracto
Aulas más grandes
Un nuevo enfoque del proceso de aprender
Contenido
Educación Primaria Contenido
Docente
El Docente enseña como aprende
Docente
Estudiante
El estudiante aprende de maneras diferentes
Estudiante
PEA
Carencia de variadas metodologías Estilos de aprendizaje
PEA
Ocasionando Comunicación
impersonal
Evaluación
Lingüística
Lógica Sumativa
By: Claudia Quezada M. Phd.
Evaluación
16
ANTES
DURANTE
DESPUÉS
?
?
Claudia Quezada M. |Defensa de Tesis |
marzo By: de 2008 Claudia Quezada M. Phd.
17
Frames of Mind (1983) Impacto en la Educación en US
Hipótesis de su teoría
Howard Gardner ( U.S. 1943)
Teoría de las inteligencias múltiples
Epistemología
Sujeto y objeto son soportes
Estudios * Basada en las evaluaciones de I.Q. las cuales consideraba no eran totalente consistente, propone abandonar los test. * Colegios y cultura enfoca mayormente su atención en las inteligencias linguística y lógico-matemática.
¿Quién es?
Definición de inteligencia
By: Claudia Quezada M. Phd.
El estudio de su génesis (Evolución Genética)
18
Gardner propone un enfoque de inteligencias múltiples: Se trata de un planteamiento que permite problematizar sobre el fenómeno de la inteligencia más allá del universo de lo cognitivo.
Definición de inteligencia de Gardner.
Lo sustantivo de su teoría consiste en reconocer la existencia de ocho inteligencias diferentes e independientes, que pueden interactuar y potenciarse recíprocamente. Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético. By: Claudia Quezada M. Phd.
19
Y si la inteligencia implica la habilidad necesaria para solucionar problemas o elaborar productos y/o servicios.... .... entonces hay que desarrollar esa habilidad. Gardner propone 8 tipos de inteligencias ‌ By: Claudia Quezada M. Phd.
20
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Musical Inteligencia Naturalista Inter e intrapersonal
Lógico Cinético corporal matemática
Lingüística By: Claudia Quezada M. Phd.
Espacial 21
Inteligencias Múltiples Lingüística Intra personal
Inter personal
Musical
8
formas de aprender
Naturalista
Visual
Kinestésica
Lógico matemática
By: Claudia Quezada M. Phd.
22
u
9รท1
9รท1 9รท1 9รท1 9รท1
By: Claudia Quezada M. Phd.
23
Se interrelacionan‌
By: Claudia Quezada M. Phd.
24
Es de mรกxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad de las inteligencias humanas, todas las combinaciones de inteligencias. Todos somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por lo menos tendremos una mejor oportunidad para manejar de manera mรกs adecuada los muchos problemas que nos enfrentan en el mundo. By: Claudia Quezada M. Phd.
25
Cuando mencionamos que un estudiante tiene un mayor desarrollo en su habilidad lingüística, estamos diciendo que piensa y que se expresa con mayor frecuencia a través de la palabra. Que ama comunicarse, leer, escribir, contar. Que ama exponer utilizando el lenguaje en forma oral o escrita, usando de manera eficiente las estructuras lingüísticas. By: Claudia Quezada M. Phd.
26
Inteligencia Lingüística Definición
Aquella que el individuo utiliza formando un modelo mental del mundo en letras, palabras
Característic a principal
Tiene habilidad para escribir resúmenes, y una comprensión alta de lo que lee. Juega con palabras, utiliza o intenta usar el lenguaje apropiadamente.
La desarrollan
Cómo piensa…
Le gusta…
Es bueno en…
Leer Escritores
Lenguaje
Escribir
en palabras
Contar chistes Contar historias Juegos de palabras
Poetas
Debatir
By: Claudia Quezada M. Phd.
Aprende mejor…
Lectura
Memorizar nombres, lugares y fechas
Escritura
Hablando Escuchando y viendo las palabras
27
Comunicación Social
Letras
Cultura
Publicidad
Ciencias Políticas
Bibliotecología
Ciencias Jurídicas
Idiomas
Diplomacia
Historia
Sociología
Relaciones Públicas
Periodismo
Docencia
By: Claudia Quezada M. Phd.
28
HISTORIA
MATEMÁTICAS
LITERATURA
Jugar, ¿Cuál es mi diálogo? con personajes históricos
Ecribir una serie de problemas para que otros los resuelvan
Enseñar mediante mapas conceptuales
Debatir asuntos importantes y decisiones pasadas
Explicar como resolver un problema mientras los demás siguen la explicación
Escribir una secuela a una obra o historia
Crear frases que contengan información resumida
Crear juegos de palabras usando vocabulario matemático, términos, conceptos y operaciones.
Crear crucigramas, rompecabezas, sopas de letras para mejorar el vocabulario
Estudiar poesía de diferentes épocas
Resolver problemas con un compañero, uno resuelve y el otro explica el proceso
Jugar a : “Nueva palabra del día”- usarla frecuentemente durante el día
Compilar chistes históricos en un libro
Crear poemas especificando cuando usar operaciones matemáticas By: Claudia Quezada M. Phd.
Practicar escritura y charla improvisada 29
Ciencia/Biología
Geografía
Artes prácticas
Artes plásticas y teatro
Escribir una historia cómica usando vocabulario científicobiológico
Leer y aprender historias, mitos y poesía de otras culturas
Dar una explicación de rutinas gimnásticas
Escuchar una pieza de música y crear una historia acerca de ella
Crear un diario sobre ”La vida de un glóbulo rojo” (Desde la perspectiva de la célula)
Realizar un concurso de deletreo con los países del mundo
Escribir instrucciones para el uso de máquinarias
Describir un objeto mientras el otro lo dibuja
Escribir los pasos de un experimento, para que otra persona los siga
Mantener una vitácora de las perspectivas de otras culturas sobre los E.E.U.U.
Informar a otra persona de como usar un programa de procesamiento de textos
Dictar a un compañero los pasos del baile mientras lo baila
Escribir una conversación entre las diferentes partes del cuerpo
Estudiar un plano de carreteras y dar instrucciones de como llegar al lugar requerido
Pretender ser un narrador de deportes y describir un juego
Volver una tragedia Greco-Shakespiriana en una comedia.
Dar un discurso sobre “Diez pasos para una vida sana”
Aprender conversaciones básicas en diferentes idiomas
Jugar “Jeopardy de recetas” hacer preguntas y dar respuestas
Describir una emocíon/humor/ y música
By: Claudia Quezada M. Phd.
30
La habilidad lógico- matemática permite que, de manera casi natural, las personas utilicen el cálculo, las cuantificaciones, consideren proposiciones o establezcan y comprueban hipótesis para resolver situaciones de la cotidianidad. Estas personas piensan por razonamiento y aman comparar, clasificar, relacionar cantidades, utilizar el razonamiento analógico, cuestionar, experimentar y resolver problemas lógicos. By: Claudia Quezada M. Phd.
31
Inteligencia Lógico-Matemática Definición
Característica principal
Percibe modelos y relaciones Aquella que el individuo utiliza formando un modelo mental del mundo lógico, y/o relacionado con números.
Utiliza números, matemática y lógica para comprender
Piensa de forma más conceptual y abstracta Ve patrones en relaciones que otros no ven
La desarrollan
Cómo piensa…
Le gusta…
Ingenieros (Civiles, Sistemas, industriales, Mecánicos)
Matemáticos
Es bueno en…
Matemáticas
Aprende mejor…
Con números y fórmulas Resolviendo problemas
En números Patrones Secuencias
Científicos
Jugar con números Hacer preguntas Resolver y analizar patrones
Razonar lógicamente
Resolver problemas
Armar puzzles
By: Claudia Quezada M. Phd.
Categorizando
Clasificando Con patrones y relaciones numéricas Analizando circunstancias
32
Ciencias Exactas
Marketing
Informática
Ingeniería Civil s
Tecnología
Ingeniería Industrial
Estadística
Ingeniería Química
Ciencias Económicas
Comercialización
Prof. de Matemáticas
Física y Química
By: Claudia Quezada M. Phd.
33
HISTORIA
MATEMÁTICAS
LITERATURA
Encontrar ejemplos de cuando la historia se repite
Encontrar cantidades y entidades desconocidas en un problema
Predecir que pasará a continuación, en una obra o historia
Comparar diferentes períodos en la historia
Enseñar cómo usar una calculadora para la solución de un problema
Crear un resumen con 4 puntos principales, 4 sub principales, 4 sub-sub principales
Hacer preguntas que requieran un orden preciso agerca de decisiones históricas claves
Crear un número de secuencias y hacer que un compañero encuentre el patron
Aprender a leer, escribir, y decifrar Lenguaje en código
Crear una línea de tiempo con títulos de épocas de la historia
Mapas mentales de teoremas geométricos.
Analizar similaridades y diferencias de varias piezas de la literatura
Predecir cómo será la siguiente década basada en patrones del pasado
Diseñar cuadros de clasificación de fórmulas matemáticas, procesos y operaciones
Usar un cuadro para actividades creativas
By: Claudia Quezada M. Phd.
34
Ciencia/Biología
Geografía
Artes prácticas
Artes plásticas y teatro
Usar los símbolos de la tabla periódica en una historia
“Sigue la leyenda" leer mapas, juegos y ejercicios.
Seguir una receta para hacer pan desde cero
Aprender patrones de diez diferentes pasos de baile
Encontrar 5 formas diferentes de clasificar una colección de hojas
Jugar a “Adivina la cultura” basado en los artefactos encontrados en una cápsula imaginaria
Encontar la relación de acciones de teclado y manejo de una computadora
Componer una pieza de música de una simple melodía
Hacer un cuadro de metas para estudiar el SIDA (lo que se, lo que quiero saber, lo que quiero aprender)
Ranking de factores económicos que moldean el desarrollo de las culuras
Diseño un ejercicio usando una matriz
Usar un diagrama, Venn para analizar personajes en una obra
Aprender el patrón de experimentos exitosos y beneficiosos
Predecir lo que pasará en por medio de las noticias
Crear escenarios para máquinas usando tecnología industrial
Crear una “pintura por números” para que otro la pinte
Aprender causa y efecto, relaciones de geografía, eventos geológicas
Hacer la clasificación principal sobre significados de símbolos de computación
Analizar obras usando el modelo clásico-dramático
Practice webbing attributes of various systems of the body
By: Claudia Quezada M. Phd.
35
La capacidad para percibir, transformar, modificar y descifrar imágenes, tanto internas como externas, está estrechamente relacionada con la inteligencia espacial. Los inteligentes espaciales se manifiestan a partir de las imágenes, cuadros, ilustraciones y aman diseñar, dibujar, visualizar, garabatear. By: Claudia Quezada M. Phd.
36
Inteligencia Visual Definición
Característica
principal
"Ve" todo
Aquella que el individuo utiliza formando un modelo mental del mundo en tres dimensiones
Representa el conocimiento a través de imágenes
La desarrollan
Cómo piensa…
Dibujar
Arquitectos
Es bueno en…
Imaginar
Marineros
Crear Visualizando
Escultores
Tiende a pensar e imágenes
Decoradores
Mapas conceptuales
Visualizando
“Soñar despierto” Armar rompecabeza s Combinar colores
By: Claudia Quezada M. Phd.
Aprende mejor…
Diagramas
Construir
Encuentra patrones, diseños y texturas.
Claudia Quezada M. Phd.
Le gusta…
Leer mapas y cuadros
Imaginando Presentaciones visuales
Combinar colores
Imágenes a colores
37
Construcción
Cine
Arquitectura,
Bellas Artes
Ingeniería Civil
Medios de Comunicación
Tecnología
Diseño Industrial
Geografía
Diseño Gráfico
Cartografía
Paisajismo
By: Claudia Quezada M. Phd.
38
HISTORIA
MATEMÁTICAS
LITERATURA
Tener charlas imaginarias y entrevistas con figuras históricas
Hacer una encuesta y gráfico de los gustos y disgustos de los estudiantes
Juegos de palabras como "Pictionary"
Hacer diagramas visuales y esquemas de hechos históricos
Estimar medidas a la vista o al tacto
Enseñara a tomar apuntes de palabras clave que lleva una imagen
Imaginar retroceder en el tiempo y observar como era todo antes.
Sumar, restar, multiplicar, y dividir usando varios maipuladores
Dibujar una foto de las diferentes escenas del libro que se está leyendo
Pintar un mural acerca de un periodo de la historia
Imaginarse usando un proceso matemático exitoso, y hacerlo
Aprender a leer, escribir, decifrar lenguage en código
Imaginar y dibujar como cree uno que será el futuro
Aprender medidas métricas através de equivalentes visuales
Usar resaltadores para colorizar partes de una historia o un poema
By: Claudia Quezada M. Phd.
39
Ciencia/Biología
Geografía
Artes prácticas
Artes plásticas y teatro
Dibujar las cosas que se ven debajo del microscopio
Dibujar mapas del mundo usando nuestra memoria visual
Dibujar como realizar ciertas proezas
Mirar a bailarines de videos e imaginarse en sus zapatos
Crear posters/collage volantes mostrando buenos hábitos alimenticios
Estudiar una cultura a través de su pintura y escultura
Crear diagramas visuales acerca de como usar maquinaria de tecnología industrial
Pretender que puedes entrar en una pintura e imaginar que se siente
Crear montajes y collages de temas científicos
Hacer mapas de arcilla y formar detalles geográficos
Practicar el dibujo de objetos de diferentes angulos
Escuchar la música con los ojos cerrados y crear una escultura de arcilla
Dibujar patrones visuales que aparecen en el mundo natural, incluyendo el mundo microscópico
Hacer la decoración del aula referente a la cultura estudiada
Aprender una series de “juegos espaciales”
Dibujar los escenarios de la obra que se esta leyendo
Pretender que uno es microscópico y puede viajar en el torrente sanguíneo
Usar unn mapa para ubicarse en un territorio no familiar
Imaginar que el computador es humano, dibujar como funciona
Dibujar el patron de un baile con colores
By: Claudia Quezada M. Phd.
40
Es una de las inteligencias sociales, a travĂŠs de esta los individuos interactĂşan de manera eficaz con otros, capaces de conocer, reconocer e influenciar en los deseos, necesidades e intenciones de sus pares. By: Claudia Quezada M. Phd.
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Inteligencia Interpersonal Definición
Característica
principal
La desarrollan
Cómo piensa…
Políticos Es la que le permite al individuo comprender a los demás. Este aprende generalmente mejor cuando trabaja e interactúa con otros.
Le gusta estar con gente, sociabilizar, etc.
Vendedores
Profesores
Socializando ideas y pensamientos con otros
Le gusta…
Es bueno en…
Aprende mejor…
Tener amigos
Comprender a las personas
Trabajos grupales
Hacer y ser parte de grupos
Mediar conflictos
Ayudando a los compañeros Enseñando a otros
Liderizar Entrevistando Participar de reuniones sociales
Terapeutas
By: Claudia Quezada M. Phd.
Organizar
Interpretando
42
Educación
Ciencias de la Educación
Turismo
Terapista Ocupacional
Hotelería
Organzación de Eventos
Psicopedagogía
Comunicación Social,
Medicina
Acción Social.
Psicología
Protocolo
By: Claudia Quezada M. Phd.
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HISTORIA
MATEMATICAS
LITERATURA
Hacer un rompecabezas con la premisa de épocas pasadas (cada uno aprende y enseña a otros)
Resolver problemas complejos en grupo
Experimentar, escribiendo una historia en la cual cada miembro de un grupo ha escrito una parte
Dramatización de una conversasión con un personaje histórica
Conducir una investigación “entrevistando a otros” calcular resulados en porcentaje
Analiar el mensaje o moral de una historia hasta que se llegue a un acuerdo
Imagina una visita a otras vidas describir los tiempos, vidas, pensamiento, creencias, valores
“Cada uno enseña a otro individuo" nuevos procesos y operaciones matemáticas
Realizar una representación física de la opinion de un grupo
Hacer un caso para diferentes perspectivas sobra la Guerra Revolucionaria
Derscribir todo lo que se hace para resolver un problema
Leer poesía de diferentes perspectivas y en diferentes estados de ánimo
Discutir el impacto de decisiones claves en el mundo actual
Hacer que los grupos construyan problemas uniendo muchas operaciones uniendo operaciones matemáticas para resolverlos By: Claudia Quezada M. Phd.
Conducir ejercicios de inmersión (hacerlo como un juego) 44
Ciencia/Biología
Geografía
Artes prácticas
Artes plásticas y teatro
Discutir “DecirNo! A las drogas” Crear una estrategia para decir no
Asumir la perspectiva de otra cultura y discutir un tema actual
Enseñar y jugar juegos que no incluyan competencias entre participantes
Aprender un nuevo baile y enseñarlo
Asignar investigaciones y diseño de proyectos a grupos
Encontar la relación de geografía/clima/costu mbres y valores
Asignar equipos para preparar y servir comidas de otros países
Crear grupos de apoyo para esculpir con arcilla
Usar términos de laboratorio para experimentos y ejercicios
Crear escenarios de “Choque cultural” y analizar sus causas
Usar equipos peer coaching para proyectos tecnológicos industriales
Caricaturizar a tu compañero con expresiones diferentes
Discutir temas de salud y escribir la posición del grupo
Lluvia de ideas y priorización para sobreponerse al “Americanismo”
Hacer que los estudiantes trabajen en pares y mejoren sus habilidades deportivas
Practiocar “Detener la acción e improvisar” mientras se lleva a cabo una obra de teatro
Desrcibir “El antes y el Después” de paradigmas claves en la historia
Aprender a leer diferentes clases de mapas, y enseñar otras formas de entenderlos
Crear grupos coperativos de computación para mejorar las habilidades informáticas
Aprender a cantar rondas y canciones repetitivas
By: Claudia Quezada M. Phd.
45
Tener desarrollada la inteligencia intrapersonal es tener un acabado conocimiento de uno mismo y ser capaz de utilizar ese conocimiento personal para desenvolverse de manera eficaz en su entorno. Implica ser una persona independiente, que expresa sus sentimientos, que tiene sentido del humor, que mantiene sus creencias, que conoce bien sus destrezas y sus debilidades y que, ademĂĄs, aprende de sus ĂŠxitos y de sus fracasos. By: Claudia Quezada M. Phd.
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Inteligencia Intrapersonal Definición
Característica
principal
La desarrollan
Cómo piensa…
psicólogos
Es la que le permite al individuo a comprenderse a sí mismo.
Tiene preferencia a trabajar de manera individual, escucha y observa detalladament e a otros
Analistas de sistemas
Sacerdotes
Reflexiona profundament e sobre sí mismo. *Quiere saber el propósito y significado de las cosas.
Le gusta…
Es bueno en…
Aprende mejor…
trabajar de forma individual
Comprender a las personas
Trabajos individuales
Autoconocimiento seguir sus metas
Siguiendo metas personales
auto motivación
* reflexionando en grupos pequeños
Autoenseñ anza
Analizar Analizando
By: Claudia Quezada M. Phd.
47
Educación
Filosofía
Salud Mental
Antropología
Teología
Psicología
Programadores de sistemas (software)
By: Claudia Quezada M. Phd.
48
HISTORIA
MATEMÁTICAS
LITERATURA
Mantienen un diario: “Preguntas respondibles de la historia"
Rastrear patrones de pensamiento para diferentes clases de problemas matemáticas
Escribir un ensayo autobiografía titulado. “Mi vida hasta la fecha”
Hacer un análisis de los pros, contars y datos interesantes de famosas deciciones históricas
Llevar conceptos matemáticos más alla de la escuela (what? so what? now what?
Escribir un ensayo autobiografía titulado. “Mi vida en el futuro”
Reflexionar acerca de: “Si pudiera ser una figura histórica, quién sería y porque”
Usar la galería de imágnes y resolver casos
Analizar la literatura mediante: “concexiones con nuestras vidas hoy en día”
Escribe un ensayo acercade. “Errores del pasado que no repetiré”
Evaluar fuerza y debilidad en el entendimiento de matemáticas, planear nuevas estartegias para el éxito
Escribir un un nuevo poema cada día por una semana acerca de : “Quién soy?,¿a dónde voy?
Imaginar personajes históricos dándo consejo
Enfocarse en tus cambios de humor Imaginar ser un personaje en como se hace con lo problemas una historia/novela-que harías matemáticos--note causes de diferente manera By: Claudia Quezada M. Phd.
49
Ciencia/Biología
Geografía
Artes prácticas
Artes plásticas y teatro
Diseño, emplementación y evaluación de el proyecto “Estar, Ser sano”
Intentar usar concientisación o aumento de la misma, técnicas de otras culturas
Realizar y discutir los sentimientos proviocados por ciertos ejercicios
Dibujarse de diferentes ángulos mientras se ve al espejo
Reflexionar en figuras del sistema solar y tu vida propia en la tierra
Listas segun criterio “clima geográfico ideal” ubicarlo en el mapa mundi
Lista de como lo aprendido en clases de tecnológía industrial puede ayudar en el futuro
Bailar las diferentes partes de la vida incluyendo el futuro
Escribir acerca “si yo fuera un animal qué sería y porque”
Discutir: “Discutir “como sería si hubiera nacido en otra cultura”
Escribir y analizar “conversasiones con la computadora”
Crear una serie de esculturas para expresar el humor
Liderar series de “soy lo observo” (imaginar tu ERES un objeto, animal)
Aprender “metodos de concentración” de diferentes culturas
Observarse preparando comidas y anotar TODO lo que se utiliza (pensamientos, sentiientos, respuestas físicas)
Imaginarse como cada personaje en una obra
Practicar técnicas para alcanzar el relajamiento y reducir estrés
Mantener u “diario de sentimientos” minetras lees las noticias
Imaginar una proeza y entonces tratar de hacerla tal como la imaginamos
Cuidadosamente observar los de diferentes clases de música en uno
By: Claudia Quezada M. Phd.
50
La inteligencia naturalista consiste en el entendimiento del mundo natural incluyendo las plantas, los animales y la observación científica de la naturaleza. Se desarrolla la habilidad para reconocer y clasificar individuos, especies y relaciones ecológicas. También consiste en la interacción con las criaturas vivientes y el discernimiento de patrones de vida y fuerzas naturales.
By: Claudia Quezada M. Phd.
51
Inteligencia Naturalista Definición
Característica
principal
La desarrollan
Cómo piensa…
Agrónomos Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos (objetos, animales, vegetales y minerales) del medio ambiente, urbano o rural.
conoce, y le gusta el medio ambiente
Biólogos
Herbolarios
Involucra a la naturaleza en la mayoría de sus acciones y/o pensamient os
Guardabosqu es
By: Claudia Quezada M. Phd.
Le gusta…
Estar en contacto con la naturaleza Estar en contacto con los animales y su habitat Analizar y estudiar el medio ambiente
Es bueno en…
Aprende mejor…
Trabajos exteriores reconociendo especies, plantas y sus características
En la naturaleza
investigando haciendo análisis del ambiente clasificando fauna y flora
Haciendo analogías con la nat. Haciendo, comparando
52
Salud
Bioquímica
Bioingeniería
Jardinería
Agronomía
Ciencias Biológicas
Botánica
Ciencias Naturales
Zoología
Ingeniería Forestal
Veterinaria
Ingeniería Ambiental
Ecología
Guarda Parque Floricultura
By: Claudia Quezada M. Phd.
53
HISTORIA
MATEMÁTICAS
LITERATURA
Reconocer e interpretar tendencias históricas (e.g. Toynbee)
Trabajar con problemas que contengan Work story problems with patterns in nature
Recreación y simulación del escenario para literatura y poesía
Entender como los “Eventos naturales” influencian la historia
Use of "nature manipulatives" in math problem-solving
Reporte escrito poético descriptivo basado en experiencias al aire libre
Crear analogías entre eventos históricos y eventos de la naturaleza
Gráficos de las influencias humanas en el ambiente, aspectos positivos y negativos
Aprender y practicar usando el vocabulario, idioma, jerga, vernáculo de la naturaleza y el naturalista
Estudiar como los animales han afectado a la historia y a las tendencias históricas
Entender los patrones matemáticos de la naturaleza
Entender inflñuencias del clima y entorno de varios autores
Estudiar las vidas de naturalistas famosos y su impacto en la sociedad
Crear y trabajar con problemas de cálculo basados en procesos naturales
Crear una historia usando un animal comopersonaje y sus características
By: Claudia Quezada M. Phd.
54
Ciencia/Biología
Geografía
Artes prácticas
Artes plásticas y teatro
Clasificar las diferentes clases de comida fara una alimentación correcta
Representacion del entorno de diferentes culturas
Sembrar vegetales, frutas y usarlos en un proyecto de cocina
Componer usando sonidos de la naturaleza y del entorno
Realizar experimentos científicos de primera mano y luego hacerlos
Crecer, saborear y Aprender acerca de los usos aprender a reconocer de los recursos naturales en la comida de la construcción, diferrentes culturas manofacturación etc
Reconocer y recrear imagenes de la naturaleza; pintarlos o esculpirlos
Mantener un diario de los procesos naturales del cuerpo
Estudiar la influencia del clima/geografía en el desarrollo cultural
Entender los pros y los contras de diferrentes telas basándose sus fibras naturales
Crear bailes que demuestran modelos, objetos y animales salvajes
Usar taxonomías naturalistas en paseos de invesitigación
Recrear sucesos del entorno natural de diferentes partes del mundo
Entender como el clima, geografía influencian el trasnporte y la tecnología
Diseñar promulgaciones detalladas de procesos naturales
Estudiar animales e insectos de diferentes partes del mundo
Aprender como usar responsablemente y apropiadamente los recursos naturales, en la industria
Hacer montajes y collages incorporando “cosas” de la naturaleza
Usar organizadores cognocitivos para explorar y entender el mundo natural y científico
By: Claudia Quezada M. Phd.
55
La inteligencia musical es la capacidad para percibir y expresarse a través de las diferentes formas musicales. Distinguir y utilizar de manera adecuada el tono, el timbre y el ritmo de una melodía implica tener habilitada esta capacidad. Las personas que son fuertemente musicales perciben, piensan, crean, siente a partir de ritmos y de melodías. Aman cantar, silbar, canturrear, moverse al ritmo de alguna melodía.
By: Claudia Quezada M. Phd.
56
Inteligencia Musical Definició n
Caracterí stica principal
La desarroll an
Cómo piensa…
Cantantes
Es la capacidad que el individuo utiliza a través de los sonidos y vibraciones.
* es sensible a los sonidos * disfruta de la música
Le gusta…
Es bueno en…
Aprende mejor…
cantar
Recordando melodías
Con música de fondo
Creando melodías
compositores
* A través de lo que escucha
Componiendo melodías Tocar instrumentos
Bailarines
By: Claudia Quezada M. Phd.
Relacionando con canciones
tararear
Artistas
tarareando
Reconociend o melodías
Haciendo analogías con la nat. Interpretando música
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HISTORIA
MATEMÁTICAS
LITERATURA
Analiza periódos históricos a través de su música
Aprender operaciones matemáticas a través de canciones
Aprender código morse y tratar de comuniarse con el
Crear una serie de fechas clave a través de raps
Aprender a sumar, restar multiplicar, dividir a través de tamboreo
Usar diferentes tipos de mísica para diferentes clases de escritura
Enseñar y aprender canciones que fueron populares de épocas pasadas (e.g. Gregorian chant, WWII songs)
Dividir un set de tonos o ritmos con patrones y convertirlos en varios grupos para apender las tablas de divisíón
Crear canciones/raps para enseñar conceptos de gramática, sintaxis, semántica y otro lenguaje
Hacer instrumentos del pasado y componer una pieza usándolo
Jugar el “juego del ritmo” para aprender Play the "Rhythm Game" to learn times tables (slap thighs, clap hands, snap fingers)
Aprender a practiar “puntuación fonética” (a la Victor Borge)
Ver películas acerca del pasado y concentrarse en los sonidos de la historia
Inventarse sonidos para diferentes operaciones matemáticas
Ilustrar una historia/poema con los sonidos a cordes con la misma
By: Claudia Quezada M. Phd.
58
Ciencia/Biología
Geografía
Artes prácticas
Artes plásticas y teatro
Aprender a usar la música, ritmo, sonido y vibraciones para reducir el stress
Escuchar y analizar diferentes clases de múscia de diferentes culturas
Realizar rutinas de ejercicios en sincronización con la música
Jugar a “Adivina el instrumento o ritmo” al escuchar música
Escuchar el sonido y ritmo del ambiente (creados por el hombre y naturales)
Tocar instrumentos de percusión de todo el mundo
Grabar y reconocer la variedad de sonidos de Windows y que significan
Convertir una obra no musical en un programa de radio antiguo
Tratar diferentes formas de hum – hum, y observar como alteran el ánimo y la conciencia
Aprender las características claves de la música y ritmo de diferentes culturas
Experimentar con los efectos de la mísica al estar comiendo
Practicar composiciones improvisadas usando los objetos del alrededor
Experimentar con los efectos de vibración de la arena en un plato metálico
Crear un sonido/tono basado en la leyenda de un mapa
Aprender a reconcer varias clases de máquinas de alta tecnología a tavés de sus sonidos
Dibujar, pintar, o esculpir una pieza de música como una obra
Asignar sonidos a sistemas estudiados como el sitema nervioso, circulatorio, etc
Aprender y cantar canciones de los países estudiados
Usar música para ayudar a mejorar las habilidades de dactilografía
Inventar una danza interpretativa y creativa de música
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Los inteligentes kinésico - corporales piensan a través de sensaciones somáticas, al tiempo que aman bailar, correr, saltar, construir, tocar y gesticular. Ponen de manifiesto su destreza, coordinación, flexibilidad, velocidad y todas aquellas capacidades relacionadas con las habilidades táctiles. Los actores, deportistas, los cirujanos, los bailarines, los artesanos son los profesionales que denotan en su quehacer esta inteligencia. By: Claudia Quezada M. Phd.
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Inteligencia Kinestésica Definición
Característica
principal
La desarrollan
Cómo piensa…
Mecánicos Es la capacidad que tiene el individuo de utilizar su propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas
Le gusta…
Es bueno en…
bailar
Actividades físicas
Aprende mejor…
imitando Actividades manuales
aprende haciendo * siempre esta movimiento
Deportistas
Artistas
A través de las sensaciones somáticas
Carpinteros
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moverse
manualidades moviéndose
Hablar usando lenguaje físico
deportes
tocar
Actividades que implican movimiento
Haciendo Se distrae fácilmente si no se siente involucrado activamente
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Actuación
Kinesiología
Danzas
Gastronomía
Cirugía
Fuerzas de Seguridad
Odontología
Prof. de Educación Física
Deportes
Ingenierías
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HISTORIA
MATEMÁTICAS
LITERATURA
Realizar o crear dramas de algun período histórico
Usar diferentes partes del cuerpo como una regla para medir diferentes cosas
Jugar a representar físcamente las Partes de una oración
Representar grandes momentos en la historia actual
Sumar y restar a miembros de un grupo para aprender fracciones
Personificar el significado de palabras del vocabulario
Llevar un festival de Dizfraces y comidas de épocas pasadas
Inventar algo que requiera aplicar conceptos matemáticos
Actruar una historia u obra que se ha estado leyendo
Jugar a representar físicamente los “Grandes momentos del pasado”
Crear y actuar en una obra en la cual los personajes son figuras geométricas o concptos matemáticos
Aprender el alfabeto y/o deletrearlo a travésd el cuerpo y gestos
Aprender bailes antiguos (ejem. el minuet, waltz, etc.)
Inventar una obra y crear una ronda que use conceptos y operaciones
Inventar un baile”Partes de un discurso”
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Ciencia/Biología
Geografía
Artes prácticas
Artes plásticas y teatro
Dramatización de las partes y dimámica dela vida de una célula
Realizar bailes y dramas folckloricos de la cultura estudiada
Aprender y perfeccionar rutinas de "multi-tracking" routines (ejem. Frotarse el estómago y darse palmadas en la cabeza)
Crear un baile equivalente a diferrentes invenciones, máquinas, controles, etc
Crear la rotación de los planetas utilizando a la clases como el sistema solar
Crear gestos para representar la leyenda de un mapa
Inventar algo en clases de manofacturación
Crear una escultura humana para expresar una idea
Ransformarse y actuar los diferentes estados de la materia
Juegos con movimientos propios de otra cultura
Practicar moviientos en la cabeza y lugo realizarlos físicamente
Inventar gestos, o expresiones faciales para acompañar una pieza musical
Conducir una serie de experimentos cinetífico biológicos de “manos a la obra”
Simular “salir de compras” con dinero de otro país
Inventarse una nueva clase de comida, preparala y degustarla
Diseñar una “Pintura viviente” de una obra clásica
Estudiar y tratar varios técnicas de retroalimetación bilógica
Estudiar el lenguaje corporal en diferentes situaciones en diferentes culturas
Crear y actuar en una drama referente a las funciones de la computadora
Realizar actividades usando mímicas impovisadas
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Inteligencia Emocional By: Claudia Quezada M. Phd.
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Si la inteligencia es el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura, la inteligencia emocional es el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas relacionados con las emociones. Con nuestras emociones (inteligencia Intrapersonal) y con las de los demรกs (inteligencia interpersonal). By: Claudia Quezada M. Phd.
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Daniel Goleman dice que "tenemos dos mentes, una que piensa y otra que siente“ Otra manera de entenderlo es que el pensamiento es un proceso con muchas caras. De la misma manera que no pensamos sólo con un único hemisferio, sino que los dos son necesarios, tampoco nos limitamos a procesar la información, además la sentimos. By: Claudia Quezada M. Phd.
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A la hora de andar por la vida es más importante saber descifrar nuestras emociones que saber despejar ecuaciones de segundo grado. Las empresas lo saben bien y cuando contratan a alguien no piden sólo un buen currículo, además buscan un conjunto de características psicológicas como son la capacidad de llevarse bien con los colegas, la capacidad de resolver conflictos, la capacidad de comunicarse, etc. El que tengamos o no esas cualidades o habilidades va a depender del grado de desarrollo de nuestra inteligencia emocional. By: Claudia Quezada M. Phd.
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Situación Educativa actual: Nuestro sistema educativo no es neutro, no le presta la misma atención a todos los estilos de aprendizaje, ni valora por igual todas las inteligencias o capacidades.
No hay más que mirar el horario de cualquier escolar para darse cuenta de que la escuela no le dedica el mismo tiempo a desarrollar la inteligencia corporal - kinestésica y la inteligencia lingüística, por poner un ejemplo.
En cuanto a la inteligencia emocional, la escuela simplemente la ignora. No es tanto que no la considere importante, es que su aprendizaje se da por supuesto. By: Claudia Quezada M. Phd.
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Situación Educativa actual:
El colegio no hace más que reflejar la visión de la sociedad en su conjunto. A nadie le extraña que un estudiante tenga que hacer muchos ejercicios para aprender a resolver ecuaciones, sin embargo, no nos planteamos la necesidad de adiestrar a nuestros estudiantes en como prestar atención durante una conversación, por ejemplo, o concentrarse como lo hacen en la cultura oriental.
Naturalmente, además, no sabemos como hacerlo. Mejor dicho, porque nunca lo hemos considerado parte de nuestra tarea no hemos aprendido a hacerlo. By: Claudia Quezada M. Phd.
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Situaci贸n Educativa actual:
Lo que se est谩 planteando ahora por primera vez es que, de la misma manera que practicamos y desarrollamos la capacidad de escribir o la capacidad de hacer deporte podemos desarrollar y practicar el conjunto de capacidades que nos permiten relacionarnos.
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Actividad sistemรกtica 1
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Metacognición Cuestionario 1
¿Cómo define aprendizaje? ¿Cómo define inteligencia? ¿Cuál ha sido para usted lo más importante y significativo de este encuentro de clase? ¿Qué son las inteligencias múltiples?, Defina c/u de ellas.
¿Qué tipo de IM considera ud tiene más desarrolladla y/o fortalecida, y por qué? ¿Qué preguntas tenía pero no las ha formulado? ¿Cómo podría aplicar lo aprendido de esta teoría?
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¿CÓMO EMPEZAR? La aplicación de cualquier modelo de aprendizaje basado en las inteligencias múltiples, debemos en primera instancia aplicárnoslo a nosotros mismos como educadores y estudiantes adultos, porque si no tenemos una comprensión de la teoría íntimamente ligada a la experiencia y hayamos hecho nuestro este conocimiento, es decir estemos en condiciones de aplicarlo, no como copia, sino como modelo propio, no podremos trasmitirlo con éxito.
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¿CÓMO EMPEZAR?
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¿CÓMO EMPEZAR? Esta teoría es una herramienta especialmente útil para observar nuestras fortalezas y debilidades en las áreas que utilizamos los docentes, porque nos permite observar todas las actividades que realizamos para alcanzar nuestros objetivos, y también cuales acciones dejamos de lado por cuanto no nos sentimos cómodos al ejecutarlas.
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¿CÓMO PLANIFICAR?
Haciendo un diagnóstico de las potencialidades de los estudiantes y teniendo en cuenta estos datos, podremos seleccionar las actividades a realizar.
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¿DÓNDE SE APLICA? Existen instituciones educativas trabajando con las IM en. Estados Unidos, Canadá, Israel, Venezuela, Italia, Australia, Nueva Zelanda, entre otros son los que han tomado la delantera en este cambio. Siendo en algunos de ellos ya oficial su aplicación. Luego de diez años de aplicación quedan como corolario los siguientes comentarios: By: Claudia Quezada M. Phd.
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¿DÓNDE SE APLICA? Minimización de los problemas de conducta, aumento de la autoestima, desarrollo de la cooperación ,incremento del número de líderes positivos, crecimiento del interés y afecto por la escuela y el estudio, presencia constante del humor, incremento del conocimiento en un 40% By: Claudia Quezada M. Phd.
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CONCLUSIONES En nuestra realidad educativa, no todo es válido ni todo es equivocado, en las reformas educativas latinoamericanas se deben conocer las distintas teorías y experiencias educativas en el mundo para poder reformularlas o adaptarlas a nuestras necesidades. Independientemente de la polémica de considerar “inteligencias”, “capacidades” o “fortalezas” a esas facultades más o menos desarrolladas en las personas, a los docentes nos resulta de suma utilidad diagnosticarlas en nuestros estudiantes, ya que nos permite comprenderlos más y delinear las actividades más apropiadas para obtener los máximos aprovechamientos.
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C贸mo definimos la los estilos de aprendizaje?
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Definir el constructo estilo de aprendizaje es tarea esencial para delimitar las áreas que abarca y sobre todo sus posibles aplicaciones, pero resulta difícil ofrecer una definición única que pueda explicar adecuadamente aquello que es común a todos los estilos descritos en la literatura ,Witkin Herman (1985).
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Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje". Keefe (1988) Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.
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El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse sobre una informaciĂłn nueva y difĂcil, la trata y la retiene " (Dunn et Dunn, 1985)
Son las formas por las que un sujeto tiene acceso al aprendizaje (vĂas de entradas) (anonimo)
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El término ‘estilo de aprendizaje’ se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Se habla de una tendencia general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias visuales.
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Cada persona aprende de manera distinta a las demĂĄs: utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia incluso aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucciĂłn, la misma edad o estĂŠn estudiando el mismo tema. By: Claudia Quezada M. Phd.
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Sin embargo mĂĄs allĂĄ de esto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los estudiantes en categorĂas cerradas, ya que la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente.
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MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje ofrecen un marco conceptual que nos permita entender los comportamientos diarios en el aula, como se relacionan con la forma en que están aprendiendo los estudiantes y el tipo de acción que pueden resultar más eficaces en un momento dado.
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MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE A causa del crecimiento del número de teorías de aprendizaje de manera proporcional ha aumentado los modelos de estilos de aprendizaje Para el desarrollo de los diferentes modelos de estilos de aprendizaje nos basaremos en la clasificación propuesta por Curry (1987) ya que la mayoría de modelos pueden enmarcarse en alguna de sus categorías. Learning Styles (2002-1)
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MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE El Modelo "Onion� (cebolla) desarrollado por Curry presenta una categorización de los elementos - los define como capas- que pueden explicar el comportamiento humano frente al aprendizaje.
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1
Preferencias relativas al modo de instrucci贸n y factores ambientales; Preferencias de Interacci贸n Social;
2 3
4
Preferencia del Procesamiento de la Informaci贸n
Dimensiones de Personalidad
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Ejemplos 91
1
Preferencias ambientales considerando sonido, luz, temperatura y distribuci贸n de la clase Preferencia emocionales relativas a la motivaci贸n, voluntad, responsabilidad Preferencias de tipo social, que tienen en cuenta si estudian individualmente, en parejas, grupo, y las relaciones entre estos Preferencias fisiol贸gicas relacionada a percepci贸n,, tiempo y movilidad By: Claudia Quezada M. Phd.
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2
Independiente dependiente del campo Colaborativo/competitivo
Participativo/no participativo
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93
3 Hemisferio derecho / izquierdo Cortical / limbico
Concreto / abstracto Activo / pensativo Visual / verbal Inductivo / deductivo Secuencial / Global By: Claudia Quezada M. Phd.
94
4
Dimensiones de Personalidad: Eval煤an la influencia de personalidad en relaci贸n a como adquirir y integrar la informaci贸n.
Extrovertidos / Introvertidos. Sensoriales / Intuitivos
Racionales/ Emotivos
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95
MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Modelos referidos al modo de instrucci贸n y factores ambientales Un modelo t铆pico de esta clasificaci贸n es "Dunn and Dunn Learning Style Inventory" que identifican 21 elementos que configuran lo que podr铆amos llamar "gustos personales" en la forma de aprender. Este modelo se basa en la idea de que cada estudiante aprende a su modo, y como existen una serie de factores que condicionan el estudio (ruido, luz, temperatura, movilidad, responsabilidad...) y que cada uno influye en el estudiante de determinada manera. By: Claudia Quezada M. Phd.
Ejemplos 96
Est铆mulos
Elementos
ambientales
emocionales
sociol贸gicos
fisiol贸gicos
sicol贸gicos
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97
MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Modelos referidos al modo de instrucción y factores ambientales Dentro de este grupo se encuentra el modelo "Keefe’s Learning Style Profile" (LSP), que evaluan los estilos cognitivos en estudiantes de secundaria El test (Keefe y Monje, 1986) clasifica en 23 variables agrupando en tres factores: que influyen en el aprendizaje :
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98
Habilidades cognoscitivas
1 Percepci贸n de la informaci贸n
2 Preferencias para el estudio y aprendizaje
3 By: Claudia Quezada M. Phd.
Ejemplos 99
1
analĂtica espacial
discriminatoria tratamiento secuencial
memorĂstica By: Claudia Quezada M. Phd.
100
2
visual
auditiva
verbal
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101
3
preferencia verbal preferencia para la manipulaci贸n
preferencia para trabajar por las ma帽anas preferencia para trabajar por las tardes
preferencias teniendo en cuenta el agrupamiento en clase
By: Claudia Quezada M. Phd.
102
By: Claudia Quezada M. Phd.
103
By: Claudia Quezada M. Phd.
104