Instituto de Estudios Avanzados para las Américas OEA Portal Educativo de las Américas Curso: Calidad en la Educación Básica – Edición 16ª
Título del trabajo: PLAN DE CALIDAD EDUCATIVO DE LA UTE Nº 8, CUMANDÁ – HUIGRA, ZONA 1, 2008 – 2009.
Autor/a: Nelson Marcelo Aldaz Herrera
Fecha de entrega: Miércoles, 25 de junio de 2008.
Salón: Nº 2 Nombre de la Tutora: Liliana García Domínguez
PLAN DE CALIDAD EDUCATIVO DE LA UTE Nº 8 CUMANDÁ – HUIGRA, ZONA 1 2008 – 2009 1. Visión de futuro La Unidad Territorial Educativa (UTE) Nº 8, Cumandá – Huigra, Zona 1, será un centro de interacción socio educativa en donde confluirán estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad en general, para en un trabajo en equipo permanente, desarrollar al hombre integral, de corte humanista y con manejo de las TICs, en pro de una sociedad justa, equitativa y de servicio.
2. Diagnóstico a) DATOS INFORMATIVOS • • • • •
NOMBRE DEL SUPERVISOR UTE Nº NIVEL AÑO LECTIVO Nº PLANTELES DE COORDINACIÓN
: Nelson Marcelo Aldaz Herrera : 8, CUMANDÁ – HUIGRA : Primario : 2007 – 2008. : 21 Planteles.
b) SITUACIÓN SOCIO – EDUCATIVA La UTE Nº 8, Zona 1, se encuentra ubicada en el cantón Cumandá y la Parroquia de Huigra (Perteneciente al Cantón Alausí), provincia del Chimborazo, Ecuador. El cantón Cumandá y la parroquia de Huigra son poblaciones subtropicales, con un 80% de poblaciones blanco mestizas. Su labor es eminentemente agropecuaria. Los planteles educativos se clasifican: o POR SU CAMPO DE ACCIÓN Graduadas Completas Pluridocentes Unidocentes
: 02 : 16 : 03
o POR SU ORIENTACIÓN Escuelas Fiscales
: 21
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o POR SU FINANCIAMIENTO Fiscales
: 21
o POR LA JORNADA DE TRABAJO Matutinas
: 21
o POR EL ALUMNADO Mixtos
: 21
La clasificación del profesorado por título es el siguiente:
Nº 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
TITULO ESTABLECIMIENTO REPÚBLICA DE GUATEMALA MEDARDO ÁNGEL SILVA CIUDAD DE RIOBAMBA ANTONIO ANTE AMÉRICA PROVINCIA DEL ORO JUAN SERGIO NARVÁEZ CELSO AUGUSTO RODRÍGUEZ SULTANA DE LOS ANDES ANTONIO NARIÑO CANTÓN CUMANDÁ CORNELIO DÁVALOS LUIS VIRGILIO VERDUGO ANÍBAL MORENO REPÚBLICA DE PARAGUAY JOSÉ NICANOR CARRIÓN 18 DE MAYO ALFREDO LOBATO ARNALDO MERINO JOSÉ RIOFRÍO PROVINCIA DE CHIMBORAZO PROFESORES ESPECIALES TOTAL
BCE
2 5 1
PEP
LIC. CC. EE.
1 1 1 2 1 1 2 6 4 1 4 3
DR. CC. EE.
POS GRADO
OTROS TITULO
1
1
5 8
1 1 3 1 4
1 1
1 3
1
1 2
8
1 33
5 6 4 3 41
Página 3 de 9
1
3
2
3 6
TOTAL PROF. 1 2 1 2 2 1 2 14 20 2 4 4 1 4 3 4 1 2 6 6 4 7 93
El estudiantado por años de educación básica y sexo está distribuido de la siguiente manera: Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
MATRÍCULA A BÁSICOS Y SEXO ESTABLECIMIENTOS REPÚBLICA DE GUATEMALA MEDARDO ÁNGEL SILVA CIUDAD DE RIOBAMBA ANTONIO ANTE AMÉRICA PROVINCIA DEL ORO JUAN SERGIO NARVÁEZ CELSO A. RODRÍGUEZ SULTANA DE LOS ANDES ANTONIO NARIÑO CANTÓN CUMANDÁ CORNELIO DÁVALOS LUIS VIRGILIO VERDUGO ANÍBAL MORENO REPÚBLICA DE PARAGUAY JOSÉ NICANOR CARRIÓN 18 DE MAYO ALFREDO LOBATO ARNALDO MERINO JOSÉ RIOFRÍO PROVINCIA DE CHIMBORAZO TOTAL
Primero H
M
Segundo T
H
5
5
10
3 6
5 3
8 9
5
3
8
3 6
10 6
13 12
7 7 6
4 4 4
11 11 10
4
2
6
7 59
11 57
18 116
2 5 1 2 1 1 52 46 1 5 6 4 2 1 4 6 4 8 11 10 172
M 2 5 1 1 1 1 1 52 41 3 9 7 1 2 1 2 2 10 5 4 151
Tercero T 4 10 2 3 1 2 2 104 87 4 14 13 5 4 2 4 8 6 18 16 14 323
H
M 2
Cuarto T
1 1 33 32 3 3 8
1 2 1 1 1 35 48 1 3 5
2 1 3 2 1 2 2 78 80 4 6 13
3 6 3 1 1 8 8 6 120
5 2 5 1 3 13 13 5 147
8 8 8 2 4 21 21 11 277
1 2
H 1 4
1 1 35 62 2 5 4 2 5 4 3 2 4 6 7 5 153
M 1 2 1 3 1 1 44 48 2 8 6 1 2 2 6 4 3 10 4 149
Quinto T 2 2 5 3 1 1 2 79 110 4 13 10 3 7 6 9 6 7 16 11 5 302
H
M 1 2
1
Sexto T
H 1 2 1 1
1 1 27 45 3 2 6 1 5 3 3 3 4 12 7 3 127
1 1 37 31 6 5 7 3 1 5 2 12 11 3 126
64 76 9 7 13 1 8 4 8 3 6 24 18 6 253
1 1 31 48 4 3 5 1 6 3 1 1 2 5 7 1 121
M 1 3 3 2
1 35 47 3 8 5 2 8 1 5 11 7 142
Séptimo T
H 1 3 3 3
1 2 66 95 4 6 13 1 11 5 9 1 3 10 18 8 263
M
Total T
1
1 1 1
1 1 2
2 2 1 31 51 3 4 1
1 0 40 35 1 4 4
3 1 71 86 4 8 5
6 4 5 1 1 7 10 7 129
12 6 8 1 5 19 17 9 259
6 2 3 4 12 7 2 132
H
M
T
3 11 9 6 9 7 10 209 284 16 25 36 8 34 26 23 13 23 51 47 34 884
8 18 7 13 6 3 7 243 250 13 42 43 2 27 16 33 8 14 57 54 37 901
11 29 16 19 15 10 17 452 534 29 67 79 10 61 42 56 21 37 108 101 71 1785
El promedio de calificaciones en las áreas instrumentales de las 21 escuelas son: o Matemáticas o Lenguaje y Comunicación
12 13
Como se puede observar, las calificaciones promediadas de las áreas instrumentales son muy bajas. c) Problemas socio – educativas o Falta de formación y capacitación docente (Docentes con títulos de posbachillerato y licenciados en CC. EE., en su mayoría con estudios semi - presenciales). o Migración familiar (Hogares mononucleares y disfuncionales). o Poco apoyo a la dotación de infraestructura y/o adecuación de ambientes escolares. o Trabajo comunitario insipiente (La tarea educativa es vista solo en la perspectiva del trabajo docente, sin involucramiento de líderes comunitarios, miembros comunitarios y autoridades educativas).
3. Objetivos o Capacitar a Docentes en uso y manejo de herramientas y técnicas activas de aprendizaje. o Concienciar a padres y madres de familia acerca de la necesidad de la vivencia en familiar y apoyo educativo. o Gestionar ante autoridades locales y provincial para la adecuación e implementación de ambientes escolares. o Desarrollar vínculos para mejorar la participación en el trabajo comunitario y en equipo entre los actores educativos.
4. Compromisos a) Supervisor y Directivos/as o Participación en los círculos de calidad educativos. o Implementación, seguimiento y evaluación del PCE. o Presentación de informes de logros alcanzados. b) Maestros/as o Participación efectiva en la ejecución del PCE. o Motivación permanente a estudiantes y PP. FF. para el cumplimiento del PCE.
o Evaluación y retroalimentación del PCE. c) Estudiantes, padres y madres de familia o Participación en la ejecución de aula del PCE. o Observador permanente del cumplimiento de compromisos asumidos por los actores educativos en el PCE. o Participación en reuniones de trabajo de los círculos de calidad institucionales para reajustar el PCE de acuerdo a las necesidades propias. d) Autoridades y Líderes comunitarios o Participación de los círculos de calidad. o Conformación de una veeduría ciudadana en el campo educativo. o Participación efectiva en el diseño, implementación, seguimiento y evaluación del PCE. o Gestión de recursos para la ejecución del PCE.
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5. Estrategias OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
Capacitar a docentes en uso y manejo de herramientas y técnicas activas de aprendizaje
o
Concienciar a padres y madres de familia acerca de la necesidad de la vivencia en familia y apoyo educativo.
o
o o o
o
o
o
Gestionar ante autoridades locales y provincial la adecuación e implementación de ambientes escolares.
Desarrollar vínculos para mejorar la participación en el trabajo comunitario y en equipo entre los actores educativos.
o o
o o o o o o o
Con los círculos de calidad determinar de temas de Capacitación Docente propios a las necesidades institucionales. Ejecución de las Capacitaciones. Seguimiento y Evaluación de las Capacitaciones Rendición de cuentas, luego de la aplicación de los conocimientos adquiridos en los procesos de Capacitación Docente. Capacitación educativa para el rescate de principios y valores fundamentales de convivencia humana a padres y madres de familia. Capacitación a maestros, padres y madres de familia; y, líderes comunitarios en temas y proyectos que fomenten las buenas relaciones entre comunitarios. Diseño, ejecución, seguimiento y evaluación de talleres de rescate familiar y de autoestima estudiantes, padres y madres de familia y miembros comunitarios. Motivación a docentes, padres y madres de familia para el apoyo los diseños de proyectos de Capacitación que mejoren los procesos de aprendizaje. Determinación de necesidades de infraestructura y adecuación institucionales. Socialización de necesidades de infraestructura y adecuación de ambientes escolares por el círculo de calidad cantonal ante autoridades cantonal y provincial. Búsqueda de recursos autogestionarios. Ejecución de obras y adecuación de ambientes escolares. Evaluación de actividades. Socialización de necesidad de vínculos entre comunidad e instituciones educativas. Creación de una Veeduría Ciudadana educativa a nivel institucional, local y cantonal. Creación de un plan de Veeduría Ciudadana Educativa con la participación de los Círculos de Calidad. Seguimiento y evaluación del plan de Veeduría Ciudadana Educativa.
PROYECTOS IMPLEMENTARSE MI CIBER AULA
CRONOGRAMA TRIMESTRE 1 2 3 X X X
MI FAMILIA, MI GENTE…
X
X
X
MI ESCUELITA LINDA
X
X
X
YO PARTICIPO EN MI EDUCACIÓN
X
X
X
6. Recursos a) Humanos o Directivos/as institucionales. o Maestros/as o Estudiantes b) Técnicos o Supervisor o Representantes del círculo de calidad cantonal o Representantes de las Veedurías Ciudadanas Educativas c) Materiales o o o o o o o o
Plan de Veedurías Ciudadanas Educativas. FODAs locales. Planes de desarrollo cantorales y provincial. Plan decenal de educación ecuatoriano. Objetivos del milenio. Constitución política del estado. Ley Orgánica de Educación y su Reglamento. Ley de servicio Civil y Carrera Administrativa y su reglamento.
d) Económicos o Autogestión educativa y comunitaria. o Partidas presupuestarias educativas de los gobiernos locales y provincial.
7. Apoyos
Consejo Provincial de Chimborazo. Gobierno cantonal de Cumandá. Junta Parroquial de Huigra (Cantón Alausí). PRONACA (Fábrica de cárnicos y embutidos). NIÑEZ Y VIDA (ONG que trabaja con niños y niñas de 0 a 5 años). FODI (Fondo de Desarrollo Infantil – Programa de Gobierno).
8. Seguimiento y Evaluación Revisión de la ejecución del Plan de Calidad Educativa por los Círculos de Calidad y las Veedurías Ciudadanas. Presentación de informes institucionales de los PCE y Veedurías cada trimestre para el apoyo y mejoramiento del plan global. Presentación del Informe Final del PCE a la comunidad local y provincial.
Dr. Nelson Marcelo Aldaz Herrera RESPONSABLE NMAH.-
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