CULTURA GERMINARE NOSSO ALICERCE. NOSSA FORÇA
NOSSA MISSÃO ▪ Formar jovens, de maneira efetiva, administradores de empresa, com alta capacidade de liderança, que tenha aguçado tino comercial, total aderência aos nossos valores, que seja capaz de produzir resultados superlativos.
NOSSOS VALORES ▪ Atitude de Dono ▪ Determinação
▪ Disciplina ▪ Disponibilidade ▪ Franqueza ▪ Humildade ▪ Simplicidade
AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO (AVD) INSTITUTO GERMINARE ▪ Todos os estudantes e colaboradores realizam Avaliação de Desempenho (AVD), que considera os resultados e metas e a aderência aos Valores do GRUPO.
▪ “Acreditamos que a prática dos valores é parte essencial do segredo do nosso êxito.” Joesley Batista
Fundador e Presidente do Instituto Germinare
ATITUDE DE DONO
▪ Comprometido com o resultado, conhece com profundidade aquilo que faz e tem a visão
do todo. Age com obstinação, disciplina e foco no detalhe. É mão na massa, busca sempre ser o melhor naquilo que faz e não desiste nunca. Está sempre disponível e dá o exemplo. Indigna-se, não se conforma, não fica quieto nem se omite quando vê algo que não
funciona bem ou possa ser melhorado. É atento aos gastos e à economia de cada centavo. Está engajado com a cultura da organização.
ATITUDE DE DONO ▪ Atitudes: Alta energia, comprometido, focado no detalhe, foco no resultado, disciplinado, criativo, flexível, apaixonado pelo que faz, responsável, visão do todo, persistente, capacidade de indignação, perfeccionista, obstinado, mão na massa, procura ser sempre o melhor naquilo que faz.
O QUE FORTALECE ▪ Orgulhar-se da cultura Germinare, defendê-la e ter paixão pelo que faz; ▪ Ser comprometido com os resultados escolares e com os estágios, sempre buscando se superar e ser o melhor naquilo que faz;
▪ Dar o melhor de si, ainda que a situação pareça fácil; ▪ Ser mão na massa e não desistir nunca, participando ativamente de todas as atividades propostas; ▪ Abraçar os desafios com afinco, dedicação e foco; ▪ Ser o exemplo, atuando sempre de forma ética, entusiástica e inovadora; ▪ Liderar pelo exemplo e conscientizar-se que tudo o que você faz impacta no grupo, sabendo que suas ações, atitudes e comportamentos podem influenciar positiva ou negativamente as pessoas;
O QUE FORTALECE ▪ Tomar responsabilidades para si, tomar a frente; ▪ Compartilhar conhecimento; ▪ Ter proatividade, priorizando o bem comum; ▪ Ter inquietude, alta energia e presteza na busca do conhecimento e dos resultados;
▪ Ser curioso, perfeccionista e conferir incansavelmente mesmo aquilo que está funcionando bem, em busca de saber se não há algo, pequeno que seja, a ser melhorado; ▪ Contribuir e dar sugestões, quando vê algo que não funciona bem ou que possa ser melhorado, superando as adversidades do dia a dia; ▪ Cuidar do ambiente do Instituto Germinare (organização, limpeza e preservação) e dos recursos que a entidade disponibiliza (tablets, lousas eletrônicas etc.); ▪ Enxergar e valorizar o Instituto como oportunidade de crescimento pessoal e profissional.
O QUE ATRAPALHA ▪ Não ser participativo, não se comprometer com o grupo e atividades; ▪ Atuar de forma desrespeitosa, egoísta e individualista, perdendo a oportunidade de aprender e de se desenvolver; ▪ Contentar-se apenas com o básico e necessário, não apresentando o interesse em evoluir; ▪ Demonstrar atitudes como falta de interesse, pessimismo, omissão, preguiça e desistência; ▪ Não se comprometer com os valores e missão da escola; ▪ Ignorar seus erros e omitir-se diante das atividades e responsabilidades; ▪ Apresentar autoridade em excesso e pouca mão na massa.
DISCUSSÕES Visão do todo está mais relacionado a ter uma visão sistêmica, entender relações, não necessariamente com profundidade. Ter a capacidade de discutir os diferentes temas e áreas, saber transitar nas conversas e discutir estratégias como um gestor de negócios. Como o que eu estou fazendo impacta o todo; A partir do momento que tenho conhecimento (não necessariamente técnico, mas de saber transitar em todas as áreas), tenho responsabilidade.
Os termos contábeis, presentes na descrição do Joesley, não estão relacionados a valores financeiros. Passivo se refere às obrigações, ao ônus de uma determinada situação. Ativo se refere aos bens e direitos, ao bônus. Vemos que está relacionado também às consequências das situações. Assumir 100% das obrigações (ônus) embora não tenha 100% do bônus
DISCUSSÕES Ter inquietude e procurar defeito, mesmo onde não parece ter, está relacionado ao perfeccionismo/inconformismo. Sempre buscar melhorar. É diferente de ser bisbilhoteiro. O grupo entende que esse valor traz um resgate dos demais valores, uma vez que exercer os demais valores levam a atitude de dono.
Como esse valor aparece primeiro, por ser em ordem alfabética, e por ser uma síntese os alunos acabam entendendo que esse é o valor mais importante. Precisamos ter o cuidado de não dar esse peso maior a Atitude de Dono.
DETERMINAÇÃO
▪ É obstinado, entrega resultados superiores e cumpre seus compromissos. Faz as coisas acontecerem, busca alternativas para os problemas e engaja as pessoas em prol de um objetivo comum. Tem senso de urgência, atitude de dono e não desiste nunca.
DETERMINAÇÃO ▪ Atitudes: Alta energia, obstinado, atitude de dono, trabalha duro, apaixonado pelo que faz, focado, mão na massa, proativo, força de vontade, motivado, persistente, senso de urgência.
O QUE FORTALECE ▪ Ter iniciativa, senso de urgência e saber priorizar; ▪ Entregar resultados que vão além do esperado, superando expectativas - diferente da Disciplina, diz respeito à qualidade e não ao simples cumprimento dentro do prazo ▪ Aceitar desafios com alta energia, assumindo responsabilidades e buscando sempre alternativas para alcançar a excelência; ▪ Buscar alternativas para solucionar os problemas; ▪ Se enxergar como responsável pelo seu próprio progresso (mão na massa); ▪ Ser perseverante, confiante, resiliente, ter foco e comprometimento no alcance de seus objetivos, seu propósito e seus sonhos;
O QUE FORTALECE ▪ Colocar os seus alvos, os seus objetivos e as suas metas como uma certeza que será alcançada, e a partir deste ponto ser flexível e estar disposto a negociar todas as condições necessárias para alcançá-los; ▪ Valorizar o caminho para alcançar o objetivo;
▪ Reconhecer a importância de cada conquista como agente motivador; ▪ Sentir-se capaz de construir alianças e engajar as pessoas em prol de um objetivo comum;
O QUE ATRAPALHA ▪ Perder de vista o seu propósito; ▪ Duvidar de si mesmo; ▪ Ter fé cega na busca do resultado, sem se preocupar com o todo e em entender ou conhecer o objetivo da tarefa; ▪ Ser acomodado e não se importar em vencer as barreiras que se apresentam, desistindo ou realizando as atividades apenas por obrigação; ▪ Demonstrar baixa energia na execução da tarefa; ▪ Não demonstrar habilidade em trabalhar em mais de uma tarefa ao mesmo tempo; ▪ Esperar a iniciativa alheia; ▪ Demonstrar insegurança, pessimismo e falta de foco; ▪ Ser muito dependente dos outros para conquistar o seu sucesso.
DISCUSSÕES Compromisso com a empresa, com os objetivos, propósito. Diferente da disciplina, do compromisso com horário ou com alguma tarefa específica do dia a dia;
Ter senso de urgência está relacionado a saber priorizar; Esse valor fala do objetivo, propósito. Aqui o importante é estabelecer um objetivo / propósito e então perseguir chegar nesse caminho. Aspecto comportamental, confiança inabalável ; Daí o como chegar nesse objetivo faz parte dos demais valores, tem alguns destacados nesse valor, porém na essência estão em outros valores. Cuidado com os apontamentos sobre o desenvolvimento do aluno, pois o tempo inteiro aponta-se o que ele não sabe e o que está em falta, e isso pode desmotivar ou gerar insegurança. Desistir dos sonhos nem sempre é porque eles deixaram de existir, mas sim porque a pessoa se sente incapaz de alcançá-los.
DISCIPLINA
▪ Cumpre o combinado, é pontual com horário e seus compromissos. Executa suas tarefas de forma disciplinada. É focado, pragmático, otimiza o tempo, atividades e recursos. Entrega resultados, não cria justificativas e desculpas.
DISCIPLINA ▪ Atitudes: Detalhista, perfeccionista, planeja, prioriza, não é superficial, busca conhecer com profundidade as coisas, faz bem feito, cumpre com o combinado, pontual com o horário, organizado, focado, pragmático, não cria justificativas e desculpas, entrega resultados.
O QUE FORTALECE ▪ Ter postura adequada, de acordo com a especificidade de cada situação; ▪ Fazer a coisa certa na hora certa – saber o momento de ouvir, de participar e de criticar (com respeito); ▪ Cumprir o combinado, respeitar regras e horários, ser pontual; ▪ Otimizar o tempo, atividades e recursos; ▪ Saber trabalhar em equipe, ser um ouvinte ativo, respeitar o grupo e ser comprometido com o projeto; ▪ Ser dedicado, empenhado, assíduo, persistente e resiliente; ▪ Ter foco nos objetivos propostos, ser organizado, planejar, cumprir prazos e entregar com qualidade; ▪ Respeitar valores éticos e morais; ▪ Usar adequadamente os recursos e materiais disponibilizados pela escola; ▪ Separar relações de equipe de trabalho das relações pessoais, sabendo se relacionar com todos.
O QUE ATRAPALHA ▪ Desconhecer ou não ter interesse no conjunto de regras; ▪ Apresentar desorganização pessoal e com o ambiente; ▪ Não ter foco; ▪ Apresentar descuido com sua saúde física e mental; ▪ Delegar a responsabilidade de suas tarefas para os outros;
▪ Permitir que sua vida pessoal prejudique seu trabalho; ▪ Confundir atitude de dono com ser o dono das coisas e administrar para interesse próprio; ▪ Desviar a finalidade do uso dos materiais que a escola oferece.
DISCUSSÃO Foi trazido à tona o nosso desafio em adequar/traduzir na escola, em comportamentos/competências, as rotinas dos negócios. Como desenvolver nos alunos comportamentos/competências que os preparem para os negócios? A partir do debate da diferença entre resultado e tarefa. Tarefas são individuais no sentido de que precisa de disciplina para completar o ciclo e entregar no tempo hábil mas sem interferência externa; já o resultado é o que se almeja mas pode haver variações/oscilações a depender do externo. O cumprimento ou não do proposto impacta resultados, no grupo, no processo. Vai além da entrega da tarefa, pois a tarefa depende apenas da disciplina do aluno. ▪ Hábito é importante para o resultado final; ▪ Conceito de ouvinte ativo.
DISPONIBILIDADE
▪ É receptivo, acessível, disponível, não tem dia e não tem hora, está sempre pronto e tem o
trabalho como prioridade. Está aberto ao novo, às mudanças e motivado para novos desafios.
DISPONIBILIDADE
▪ Atitudes: Flexível, receptivo, acessível, cooperativo, espírito de servir, está sempre pronto.
O QUE FORTALECE ▪ Colocar os estudos, estágios e demais atividades do Instituto como prioridade; ▪ Saber dar prioridade para as coisas certas, no momento certo; ▪ Apresentar iniciativa em colaborar, participando voluntariamente ou sendo receptivo às solicitações; ▪ Ser acessível e receptivo; ▪ Estar atento aos meios de comunicação (agenda, e-mails etc.);
O QUE FORTALECE ▪ Ser propenso a realizar tarefas novas e estudar mudanças; ▪ Ser flexível e saber lidar com imprevistos; ▪ Encontrar sentido nas oportunidades que a Germinare oferece; ▪ Usar o tempo em favor de seu propósito; ▪ Equilibrar a qualidade com o tempo; ▪ Estar bem com as suas próprias escolhas.
O QUE ATRAPALHA Apresentar apatia ou falta de interesse nas tarefas propostas ou novos desafios; Apresentar comportamento individualista; Inventar desculpas para não colaborar; ▪ Não responder aos meios de comunicação. ▪ Ser desorganizado com o tempo, causando indisponibilidade; ▪ Não saber estabelecer prioridades e adiar atividades mais importantes; ▪ Priorizar o tempo investido e não a qualidade do tempo; ▪ Estar sempre presente, mas não contribuir.
DISCUSSÕES Debatemos sobre o significado de círculo/ciclo virtuoso; Percebemos o valor da disponibilidade atrelado, para o aluno Germinare, como aquele que permite verificar a sintonia entre a escola e sua própria felicidade. Aqui resvalamos para a questão do
projeto de vida: até que ponto não aderir à proposta da Germinare não faz do aluno um fracassado mas sim um aluno exitoso em outras áreas? Debatemos o impacto que tem a pressão da família no processo por considerar a escola de alta qualidade e do peso deste renunciar a um sonho que é
sonhado pelos pais; Ênfase para a questão da não hierarquia entre os valores mas ressaltando o fato de que o valor disponibilidade nos faz levantar uma bandeira vermelha que nos permita acompanhar o aluno ao longo de todo o seu percurso com este norte para sermos o mais assertivos possível;
DISCUSSÕES Foi levantada a questão de a disponibilidade estar menos atrelada ao tempo e mais à qualidade do compromisso; Também se colocou que o desafio está em avaliar a qualidade deste compromisso no aluno, dentro do propósito da Germinare. E uma possível sugestão seria a de ter escuta ativa nos feedbacks; Ressaltou-se a questão de o projeto de vida estar previsto na BNCC e se não seria o caso da Germinare repensar como trabalha a construção deste projeto com os seus alunos. À isto foi contraposta a ideia de que esta construção permeia toda a prática da escola atualmente e pode ir além das aulas de gestão de pessoas, entrando, talvez, como uma ação específica atrelada aos processos de AVD e PDI;
DISCUSSÕES Foi trazida a angústia da separação entre olhar pedagógico x olhar de gestão; Diante da constatação do valor disponibilidade atrelado ao propósito de vida, o grupo percebeu a dificuldade de mensurá-lo em alunos mais novos que ainda mal distinguem o seu propósito; e como trabalhar esta construção de propósito e aferição do valor para ter assertividade; Enfatizamos a questão dos valores na descrição do Joesley permearem o âmbito estratégico, o que permite a compreensão do significado e sentido do valor e; por outro lado, quando temos a descrição dos valores no “Germinare atual” (alinhado com o grupo) e com o que fortalece/atrapalha (alinhado com a escola), estamos em um âmbito mais tático, de competências/comportamentos esperados.
DISCUSSÕES Foi discutida a ligação do valor com o propósito dos alunos e o sofrimento envolvido nesse processo. Um aluno de 10 anos tem dificuldade de projetar a vida e definir seu propósito. Logo, é mais significativa a questão da qualidade, ou seja, o tempo que se está presente, estar com qualidade. Esse pode ser um caminho para ajudá-los a compreender e pensar sonhos dentro do momento da adolescência. Se ter disponibilidade é sofrido demais, talvez a escola não seja a melhor opção para o aluno, pois a disponibilidade envolve sim escolhas, prioridades, mas mesmo sendo sofrido em alguns aspectos, o propósito deve se sobrepor e compensar com alegrias e conquistas. Além disso, o professor não pode ter medo de questionar se é isso que os alunos querem, devem respeitar o processo de escolha. Foi apontado também que esse papel de questionamento e as informações que se obtém do aluno sobre o seu propósito não devem ser consideradas na AVD, pois a AVD deve ser reflexo dos comportamentos observados e não do que o aluno tem pensado para seu projeto de vida, mas isso deve ser acompanhado. Por fim, também nesse valor foi destacado o cuidado com o uso da expressão “brilho nos olhos”, pois ela tem sido muito usada como um carimbo, sem contorno e esvaziada de seu sentido.
FRANQUEZA
▪ É direto, sincero, verdadeiro e transparente em suas relações, sempre com respeito, de forma positiva, agregadora e acolhedora. Não se omite, expressa suas opiniões mesmo quando contrária aos demais. Sabe dizer não.
FRANQUEZA ▪ Atitudes: Claro na comunicação, franco, sincero, direto, transparente, positivo, coragem para manifestar suas opiniões, respeitoso, saber dizer não, acolhedor, agregador, não dá ouvidos e não fomenta fofocas, “fala na frente e não pelas costas”. Não tem vergonha de dizer que não sabe.
O QUE FORTALECE ▪ Falar a verdade e expressar sua opinião com sinceridade, de forma clara, respeitosa, objetiva e construtiva; ▪ Utilizar-se de fatos e não de sua opinião pessoal para dar e receber feedback, abordando sempre a
atitude a ser corrigida e não atacando diretamente a pessoa; ▪ Ter empatia e percepção, compreendendo o momento certo de falar e mantendo a posição de ouvinte; ▪ Saber dizer não quando não puder atender da melhor forma e explicar o porquê; ▪ Não se omitir. Expor suas ideias, mesmo quando são contrárias ao grupo; ▪ Entender que a verdade não ofende e dizer o que tem que ser dito; ▪ Opinar/comentar para o crescimento do outro e não para exposição. Definir sua intenção.
O QUE ATRAPALHA ▪ Não ser direto, faltar com a verdade, fazer ou fomentar fofocas ou inventar desculpas; ▪ Realizar pré-julgamentos e ser desrespeitoso ao falar; ▪ Ter medo de falar (medo de magoar ou medo da hierarquia); ▪ "Ficar em cima do muro" na tentativa de ser educado, assim como ser educado demais a ponto de não expressar o que precisa; ▪ Ser passivo, omitindo informações; ▪ Ser impulsivo e considerar somente o emocional; ▪ Manifestar críticas desnecessárias; ▪ Falar “pelas costas”; ▪ Apenas reclamar e não ter nada a contribuir.
DISCUSSÕES A empatia tem a ver com o cuidado ao falar para saber se a pessoa está aberta, pronta, mais além do que a forma. Entendemos que essa ação não está sob controle de quem fala, mas de quem recebe a informação. A forma como os alunos se comunicam é bastante desafiadora, muitos alunos têm muita dificuldade de cuidar do formato como falam. Estágio avançado (maturidade): sabendo-se que o outro ainda não está pronto, saber como e o que falar. Não se acomodar.
Discutimos que saber dizer não vai além da forma de falar, deixa claro que as pessoas devem se posicionar. Relacionado com a disponibilidade. “Quero te ajudar, mas não posso, não dessa forma.” Não aceitar tudo que é proposto simplesmente por ter que estar disponível. Está também relacionando ao que não acreditamos: fofocas.
De forma geral, nesse valor também entram os elogios, não somente as críticas. O elogio deve vir em primeiro lugar, antes da crítica. O elogio também é desafiador. Os alunos sabem fazer elogios físicos, porém no momento de elogiar o que os colegas produzem faltam palavras.
DISCUSSÕES Ser tímido e ser reativo. Os dois extremos são negativos. O grupo ressignificou o conceito de crítica, de modo a compreender que esse valor tem objetividade e não valoração, não é positivo nem negativo, é saber o objetivo da fala, o que quer construir. Não há feedback negativo e feedback positivo, feedback é um retorno da ação, das atitudes e dos comportamentos, deve ter em si mesmo elogios e pontos de melhoria. Não existe crítica construtiva e crítica destrutiva, crítica é crítica, e já implica em si mesma sentido de valor, julgamento. Logo feedback não é crítica, mas uma devolutiva de um acompanhamento seguida de um plano de desenvolvimento.
HUMILDADE
▪ Sabe ouvir, é atencioso, considera a opinião dos outros, não importa quem fez, importa que fizemos. Não tem vergonha de perguntar nem de dizer que não sabe. Não é arrogante nem vaidoso e age com respeito. Não se preocupa com status nem se acha dono da verdade. Prioriza o nós e não o eu.
HUMILDADE
▪ Atitudes: Não é arrogante, age com respeito, não se acha dono da verdade, prioriza o nós e não o eu, não se preocupa com status, não acha que sabe tudo e está sempre aberto
a aprender, modesto, não tem vaidade, valoriza a opinião dos outros.
O QUE FORTALECE ▪ Saber ouvir e receber feedback, aceitar críticas de forma respeitosa e rever seus comportamentos, quando necessário;
▪ Colocar-se no lugar do outro, respeitar as diferenças, não se sentir melhor nem pior que ninguém; ▪ Valorizar a equipe, reconhecendo que é parte do todo; ▪ Não priorizar o eu, mas o nós; ▪ Ser autocrítico, reconhecendo suas habilidades e limitações, e assim estar aberto a aprender e desenvolver; ▪ Assumir erros e se desculpar; ▪ Saber agradecer e reconhecer a qualidade no outro; ▪ Pedir ajuda, quando necessário;
O QUE FORTALECE É capaz de mudar de ideia ou de comportamento; Balancear o que precisa ser feito, considerando a realidade da outra pessoa;
Respeitar as diferenças e saber que todos têm direito de opinar; Querer aprender e ser curioso, não confundindo a humildade com a ignorância (Humildade intelectual);
O QUE ATRAPALHA ▪ Ser dono da verdade; ▪ Ser individualista, egocêntrico, preconceituoso e arrogante; ▪ Confundir humildade com inferioridade, rebaixando-se em relação aos outros;
▪ Ser soberbo, ter ar de superioridade e apresentar orgulho e autoridade em excesso; ▪ Culpar os outros pelos seu erros;
▪ Agir de má fé, deturpar a fala ou comportamento de alguém; ▪ Perder a oportunidade de liderança por colocar o nós acima de tudo;
DISCUSSÕES Muito voltado para conduta ética; Humildade é ativa em termos de comportamento e é pacífica; Saber ouvir está relacionado a escuta ativa e não passiva.
Foi discutida a dimensão humana do valor ao ser destacado que os alunos têm muita humildade na escola, mas na empresa esse valor não aparece. Existe uma arrogância e soberba com os pares e superiores ao exporem ter mais conhecimento que os outros. Com os subordinados isso não acontece. O grupo discutiu e entende-se essa atitude como um mecanismo de defesa, de adolescentes de 16-18 anos, que tiveram um diferencial, um contato muito próximo com os presidentes e usam disso para sustentar sua posição em situações mais difíceis, “quando a situação aperta, a humildade some”.
SIMPLICIDADE
▪ Faz as coisas acontecerem de forma simples e prática, é mão na massa, vai direto ao ponto, descomplica e desburocratiza respeitando as normas.
SIMPLICIDADE
▪ Pensa simples, raciocínio lógico, não complica as coisas, prático, ágil, tem foco no que é importante, objetivo, mão na massa.
O QUE FORTALECE ▪ Ir direto ao ponto e descomplicar, respeitando as normas; ▪ Manter o foco no detalhe do que é importante; ▪ Ser objetivo, ágil, organizado e prático, inclusive na comunicação; ▪ Saber utilizar a lógica e metodologias favoráveis; ▪ Saber fazer e responder às perguntas, sem “enrolação”;
▪ Planejar para simplificar o dia a dia; ▪ Estabelecer critérios para definir prioridades.
O QUE FORTALECE ▪ Praticidade para compreender, resolver problemas; ▪ Descomplicar, não criar processos desnecessários (tanto na solução de problemas quanto nas relações);
▪ Não criar novos problemas, mas buscar soluções com os recursos disponíveis; ▪ Pensar simples, aproveitar e otimizar os recursos disponíveis; ▪ Traduzir informações complexas em informações simples para conseguir tirar conclusões (tabelas, mapas conceituais, quadros comparativos, gráficos...); ▪ Não buscar outras pessoas para fazer o que você mesmo pode fazer;
O QUE FORTALECE - novo ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Perguntar sempre que tiver dúvida. Não fingir que entendeu; Perguntar o porquê de tudo para ter a melhor compreensão das coisas e mais assertividade na resposta; Trabalhar na causa e não só no efeito; Trabalhar para não ter problemas, e não só para resolver problemas; (Planejamento e organização) Entender que os problemas e as conquistas fazem parte do processo; Não querer mudar o que é imutável e sim buscar respostas que são possíveis para a situação; Entender e interiorizar a importância da autonomia e da liberdade, e agir de acordo; Autoresponsabilizar-se; Não criar processos e burocracias para resolver questões que são das pessoas e podem ser resolvidas com elas; ▪ Confiar no outro e não criar mecanismos de controle supondo que o outro não vá cumprir; ▪ Identificar o que é importante para resolver as situações (cuidar com o detalhe e não prejudicar a entrega); ▪ Ser mais realista, focar no mundo da ação e não apenas no mundo das ideias;
O QUE ATRAPALHA ▪ Ser superficial demais, gerando falta de conteúdo e comprometendo o resultado; ▪ Não avaliar o todo, desconsiderar detalhes que são importantes para tomar decisões;
▪ Perder-se nos detalhes que não contribuam de maneira significativa para a realização de atividades e projetos, sendo perfeccionista em excesso; ▪ Procurar soluções mirabolantes;
▪ Não organizar as ideias e não planejar; ▪ Valorizar os problemas e não buscar solução; ▪ Não administrar o tempo.
O QUE ATRAPALHA - novo ▪ Levantar muitas possibilidades e iniciativas sem finalizá-las; ▪ Criar hierarquias e processos que atrapalham; ▪ Não ir direto ao ponto, dar voltas até chegar ao objetivo. Investir o tempo no que é importante e que fará diferença na decisão; ▪ Não usar a falta de recursos como justificativa; ▪ Fingir que entendeu; ▪ Engrandecer os problemas e conquistas; ▪ Ser simplista. Criar soluções rasas e frágeis.
DISCUSSÕES Muito voltada para orientação para resultado; Não se apegar a coisas radicais que te tiram do seu propósito. Causa desequilíbrio; Caminho do meio;
Simplicidade é um valor que traz muita novidade e deve ser pensado o quanto reúne todos os outros valores.
NOSSAS CRENÇAS ▪ Foco no detalhe
▪ Produto / Serviços de qualidade
▪ Mão na massa
▪ Líder é quem tem que conquistar seus liderados
▪ As coisas só são conquistadas com muito trabalho
▪ Liderar pelo exemplo
▪ Pessoa certa no lugar certo
▪ Foco no resultado
▪ Paixão pelo que faz
▪ Trabalhar com gente melhor que a gente
▪ Atitude é mais importante que conhecimento
▪ Acreditar faz a diferença
NO QUE NÃO ACREDITAMOS ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Arrogância Pessoas que não respeitam as outras Salvador da Pátria Burocracia Soluções milagrosas Egoísmo Deslealdade Gente que acha que sabe tudo Vaidade Coisas complexas Fofocas