Tendências pedagógicas na prática escolar
Universidade/Faculdade: Universidade do Estado de Minas Gerais- UEMG Curso: Pedagogia Pólo: Ubá Discentes: Márcia Valéria Dias Costa Reis Neucilaine Aparecida de Souza Tutor: Marcelo de Mesquita Ferreira Blogs: http:// marciaph6.blogspot.com.br http: // neucilainesouza.blogspot.com.br/
O mundo atual exige mudanças na educação, são necessárias reformas educacionais que irão ajudar na formação dos alunos, para que os mesmos possam ser inseridos nas mudanças do mundo. A escola foi considerada num espaço fechado, onde tinha como autoridade o professor, mas também é um ambiente fundamental para a socialização de crianças, jovens e adultos. O objetivo da educação brasileira não era os interesses do povo brasileiro e sim servir aos interesses das classes dominantes. Ao longo do tempo, tendências pedagógicas surgiram, apontando um caminho para o trabalho docente. As tendências se manifestam nas práticas escolares e no fazer pedagógico de muitos professores.
As tendências pedagógicas são divididas em liberais e progressistas. A pedagogia liberal aparece como justificativa ao sistema capitalista, que tem sua organização baseada na propriedade privada dos meios de produção, ela acredita em uma sociedade de classes, onde a escola tem que preparar as pessoas para desempenhar papéis na sociedade, de acordo com suas aptidões sociais. O aspecto cultural esconde as desigualdades sociais que não são levadas em conta pela escola.
A pedagogia liberal se divide em quatro tendĂŞncias: A tradicional; a renovada progressista; a renovada nĂŁo diretiva e a tecnicista.
Tendência liberal tradicional A tendência liberal tradicional tem como objetivo preparar os alunos para assumir uma posição na sociedade, é passado a eles os padrões e normas dominantes, a escola tem o compromisso com a cultura, os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas são repassados para os alunos como verdades absoluta em que somente o professor tem razão. A pedagogia tradicional é criticada como intelectualista, a metodologia é baseada na exposição verbal e demonstração da matéria e ainda na memorização que visa disciplinar a mente e formar hábitos, ou seja contribui para uma aprendizagem receptiva e mecânica. A avaliação se dá por verificações a curto e longo prazo, tais como interrogatórios, exercícios de casa, provas escritas e trabalhos.
Tendência liberal renovada progressista A tendência liberal renovada progressista tem o objetivo de adequar às necessidades ao meio social, o aluno é levado a aprender e a construir conhecimento, a escola leva o aluno a educar-se. Os conteúdos de ensino são estabelecidos frente a experiências que os sujeitos vivenciam, ou seja adéquam aos interesses dos alunos. Os métodos de ensino desta tendência valorizam as tentativas experimentais, as pesquisas, o estudo do meio social e natural e ainda a capacidade de solução de problemas, o trabalho em grupo é muito aceito, principalmente para o desenvolvimento mental. O professor elabora situações desafiadoras da aprendizagem, seu papel é auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo dos alunos. A motivação da aprendizagem depende da força de estimulação do problema, com isso aprender se torna uma atividade de descoberta e de autoaprendizagem. A avaliação é fluida e eficaz à medida que existe o reconhecimento do professor, que passa a atender as necessidades individuais dos alunos. Essa tendência já vem sendo bem difundida e muitos professores já sofrem sua influência.
Tendência liberal renovada não diretiva A tendência liberal renovada não diretiva tem o objetivo de as escolas serem formadoras de atitudes, é preocupada com o desenvolvimento da personalidade do aluno, em estabelecer um clima favorável. A transmissão dos conteúdos é posta em segundo plano, os processos de ensino visam motivar os alunos a buscarem por si mesmos os conhecimentos. Nos métodos de ensino, os professores se esforçam para desenvolver um estilo, método próprio para que a aprendizagem dos alunos seja facilitada, o professor tem a função de ajudar o aluno a se organizar, se tornando confiável, o aluno aceita bem o professor, que se presta a ausentar-se para tenha o respeito e aceitação do aluno, já que a intervenção é considerada inibidora da aprendizagem. A motivação resulta no desejo de auto-realização. A avaliação escolar perde sentido, privilegiando a auto-avaliação.
Tendência liberal tecnicista A tendência liberal tecnicista tem o objetivo de enfatizar a profissionalização, a escola funciona como modeladora do comportamento humano, para que os alunos integrem ao modelo social vigente. O interesse imediato é o de produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho. Os conteúdos, as matérias de ensino são os mais objetivos. Os métodos de ensino são as técnicas necessárias para uma boa transmissão e recepção de informações, o principal papel do professor é conseguir o comportamento adequado pelo controle do ensino. As relações professor/aluno são estruturadas e objetivas, o professor administra as condições de transmissão do conteúdo enquanto o aluno recebe as informações, o professor é apenas um elo entre a verdade cientifica e o aluno, existindo uma relação profissional, técnica com o aluno. Aprender é uma questão de modificação do desempenho, um bom ensino precisa de condições estimuladoras. A pedagogia tecnicista foi introduzida efetivamente no final dos anos 60, não a indícios de que o professor da escola pública à tenha assimilado.
Pedagogia Progressista
Na pedagogia progressista, a escola é condicionada pelos aspectos sociais, políticos e culturais, esta explica o papel do sujeito como um ser que constrói sua realidade. A educação possibilita a compreensão da realidade histórico – social, ela assume um papel social e político ao mesmo tempo.
A pedagogia progressista se divide em trĂŞs tendĂŞncias: A progressista libertadora; a progressista libertĂĄria e a progressista critico - social dos conteĂşdos.
Tendência progressista libertadora A tendência progressista libertadora tem o objetivo de conscientizar para atuarem no sentido de transformação social. Os conteúdos tradicionais são recusados, os utilizados decorrem da pratica de vida dos alunos, a transmissão de conteúdos específicos, estruturados não é importante, são dados como uma invasão cultural. A metodologia aplicada é o grupo de discussão, este tem a capacidade de autogerir à aprendizagem, o professor deve caminhar junto aos alunos e interferir o mínimo possível. A troca de experiências em torno da pratica social é muito importante para elevar o nível de conhecimento. A avaliação da pratica vivenciada entre educador-educandos no processo de grupo é aceita e a auto-avaliação é feita em termos dos compromissos assumidos com a pratica social. Professor e aluno tem um bom relacionamento, tendo como método básico o diálogo, toda relação de autoridade é eliminada. A memorização não é imposta, o que é aprendido vem do nível critico de conhecimento, ao qual se chega pelo processo de compreensão, reflexão e crítica. Paulo Freire é o inspirador desta pratica escolar.
Tendência progressiva libertária A tendência progressiva libertária espera que a escola exerça uma transformação na personalidade dos alunos num sentido libertário autoqestionário, tem o objetivo de introduzir modificações institucionais, o que se espera é que o aluno atuando nas instituições externas, leve para lá tudo o que aprendeu. A pedagogia libertária tenta ser uma forma de resistência contra a burocracia. Os conhecimentos adquiridos das experiências vividas em grupo são muito importantes nesta tendência, as matérias são colocadas a disposição do aluno, mas não são exigidas, pois os conteúdos propriamente ditos são os que resultam das necessidades e interesses manifestados pelo grupo.Os conteúdos dão ênfase as lutas sócias, a metodologia está relacionada com a vivência grupal. O professor é um orientador do grupo, um conselheiro, um catalisador, ele faz parte do grupo e participa de uma reflexão em comum, sem impor suas ideias e convicções. Não a lugar para poder e autoridade. A aprendizagem é informal, o que favorece o desenvolvimento de pessoas mais livres, a motivação se dá no interesse em crescer dentro da vivencia grupal. A pedagogia libertária abrange quase todas as tendências anti-autoritárias em educação, como a anarquista, a psicanalista e a dos sociólogos e ainda a dos professores progressistas.
Tendência progressista crítico - social dos conteúdos A tendência progressista crítico - social dos conteúdos tem como objetivo primordial a difusão de conteúdos vivos, concretos e indissociáveis das realidades sociais. A escola pode se tornar uma arma de luta importante, principalmente ao garantir a apropriação critica do conhecimento cientifico e universal. Para que a escola sirva aos interesses populares é importante que tenha um bom ensino, a escola prepara o aluno para o futuro. Os conteúdos devem ser bem ensinados para que se liguem a realidade humana e social. O professore auxilia os alunos com suas visões da realidade e o educando participa com suas experiências. É necessário que os métodos favoreçam os conteúdos e que os alunos reconheçam nos conteúdos o auxilio para compreender a realidade, a prática social. O professor é o mediador e o aluno com sua experiência num contexto cultural participa na busca pela verdade, o educador leva o aluno a acreditar nas suas possibilidades e ir mais longe. O aluno se reconhece nos conteúdos e modelos sociais apresentados pelo professor, ampliando assim sua experiência . Ainda se espera do professor domínio e conhecimento dos conteúdos de sua matéria, para que ocorra uma maior competência técnica.
Referências bibliográficas:
http://www.infoescola.com/pedagogia/tendencias-pedagogicas/ Acessado em 13/08/2014 ás 12:30
http://especiaismomentos.blogspot.com.br/2013/07/a-escola-reprodutorae-as-tendencias.html Acessado em 13/08/2014 ás 16:00
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítica-social dos conteúdos. 8. ed. São Paulo: Loyola, 1989.