PROGRAMACIÓN PCPI
Formación Básica
Modalidad Especial
Curso Académico 2011-2012
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OBJETIVOS GENERALES DE LOS MÓDULOS BÁSICOS 1.- Facilitar su desarrollo y la madurez personal mediante la adquisición de hábitos y competencias que permitan la participación responsable de los jóvenes en el trabajo y en la actividad social y cultural, haciendo hincapié en las habilidades sociales y de autoestima. 2.- Posibilitar el desarrollo de las competencias propias de la formación básica (comunicación, social y científico – tecnológicas) relacionadas con la profesión elegida, con el fin esencial de procurar su preparación para la actividad profesional, cultural y social. 3.- Favorecer la adquisición de los hábitos y actitudes precisos para trabajar en condiciones de seguridad y prevención de los posibles riesgos derivados de la actividad laboral. 4.- Proporcionar experiencias laborales a través de las prácticas en empresa, acorde con la formación y competencias profesionales adquiridas. 5.- Facilitar la inserción laboral de los jóvenes mediante apoyo tutorial y orientación sociolaboral y académica individualizada, incidiendo sobre su desarrollo personal, los aprendizajes, el conocimiento del mercado laboral y la búsqueda activa de empleo. 6.- Posibilitar el acceso a estudios de Ciclos Formativos de Grado Medio, a través de la realización de la prueba de acceso a estas Titulaciones. 7. Desarrollar aquellas capacidades que les ayuden a formular y perseguir un proyecto de vida personal satisfactorio y acorde con sus intereses y necesidades. 8.- Desarrollar intereses para el disfrute satisfactorio y saludable del tiempo libre, de acuerdo a sus intereses y motivaciones.
A. ÁMBITO DE COMUNICACIÓN Competencia básica en comunicación lingüística: Utiliza la comunicación lingüística para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos tanto de forma oral como escrita en la amplia gama de contextos sociales y culturales – trabajo, hogar y ocio, con atención específica al entorno profesional del Programa correspondiente. Competencia en alfabetización digital: Domina el nivel más básico de destrezas en el manejo de las TIC: comprenden el uso de la tecnología multimedia para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en foros a través de Internet, con aplicaciones específicas en el campo profesional. Conocimientos, procedimientos y actitudes para Criterios de evaluación relacionados, alcanzar las competencias señaladas a su vez, con el currículo de Primaria y Secundaria Comunicación lingüística básica ( AC-1) Comunicación lingüística básica Bloque 1: Comprensión oral y escrita. Escuchar y 1. Comprende textos escritos variados leer (instrucciones, demostraciones.) útiles - Comprensión de sentimientos, ideas, opiniones, expe- para su faceta profesional y su desenriencias, etc. interpretando adecuadamente el lenguaje volvimiento en la vida diaria. gestual (gestos, poses, movimientos, adornos). 2. Lee textos, con entonación y ritmo - Lectura comprensiva de textos adecuados a su nivel adecuados, expresando su opinión socon fluidez, entonación y ritmo, identificando la idea bre lo leído. principal y las ideas secundarias, para favorecer la 3. Presenta una actitud positiva hacia la comprensión, el interés y el gusto por la lectura. lectura, valorándola como instrumento - Reconocimiento de la intención comunicativa (infor- significativo para su vida personal y mar, describir, dar instrucciones, dar publicidad.) y de relación social. los elementos de la comunicación (emisor, receptor, 4. Resume textos orales y escritos, esmensaje.) en textos diversos, especialmente del ámbito pecialmente los referidos a instrucciolaboral. nes de trabajo, extrayendo las ideas - Comprensión y seguimiento de instrucciones escritas, principales. 2
breves y sencillas, especialmente si contienen ilustraciones. - Comprensión de textos orales y escritos, en soporte papel o digital, propios de situaciones de relación social, de uso habitual en la vida cotidiana yen el ámbito laboral: presentaciones orales, instrucciones, correos electrónicos, cartas, solicitudes, partes de incidencias, etc. - Comprensión de textos orales y escritos para aprender e informarse, de uso habitual en la vida cotidiana y en el ámbito laboral (descripciones, resúmenes, folletos, cuestionarios, esquemas, noticias y reportajes, etc.) - Manejo de diccionarios, enciclopedias, manuales, folletos informativos, guías, callejeros, etc, para obtener información. - Reconocimiento de las relaciones entre el lenguaje verbal y no verbal (imagen, sonido, color) en la publicidad valorando su influencia en la sociedad.
5. Amplía vocabulario aplicándolo correctamente en situaciones de la vida diaria y en el desempeño del oficio en el taller. Identifica la intención comunicativa de diferentes textos, noticias, manuales, folletos. 6. Se expresa oralmente presentando de forma organizada los hechos y emitiendo opiniones ante distintas situaciones. 7. Compone textos escritos útiles para su faceta profesional y su desenvolvimiento en la vida diaria teniendo en cuenta las normas elementales de ortografía, guardando orden y limpieza y estructurando la información.
Bloque 2: Expresión oral y composición escrita: hablar, conversar y escribir. - Participación en situaciones comunicativas propias del ámbito social y de la vida cotidiana, especialmente destinadas a favorecer la convivencia y la comunicación interpersonal, valorando y respetando las normas que rigen la interacción (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados). - Participación en situaciones de comunicación propias del ámbito laboral (petición de aclaraciones ante una instrucción, entrevistas, etc.). - Composición de textos diversos que incluyan elementos gráficos o ilustraciones (instrucciones, normas, carteles, etc.), reconociendo las diferencias básicas entre comunicación oral y escrita, entre usos coloquiales y formales, y utilizando el registro que requiera la situación comunicativa. - Interés por el cuidado y la buena presentación de los textos escritos, libres o dirigidos, y adecuación de las producciones propias a la normativa ortográfica, concordancia y estructuración de las frases,, apreciando su valor para la comunicación y para la inclusión social. - Composición de textos orales y escritos que faciliten la inserción laboral (cuestionarios, encuestas, facturas, recibos, partes de incidencias, etc.), a partir de modelos. - Uso pautado de las tecnologías de la comunicación y la información para obtener ayuda y modelos para la composición escrita. Bloque 3: Conocimiento y reflexión sobre el uso de la lengua: - Reconocimiento y utilización de nombres y adjetivos. - Concordancia nominal. - Reconocimiento y uso coherente de los verbos, tiempos verbales (pasado, presente, futuro). Concordancia 3
verbal. - Uso del vocabulario básico y técnico: expresiones, modismos, frases hechas, vocabulario específico relacionado con el perfil profesional y el mundo laboral. - Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (familias léxicas, derivación, composición.) y por el significado (sinónimos y antónimos).
Alfabetización digital ( AC-2) Bloque 1: Tratamiento de la información digital - Aspectos básicos del sistema operativo - Gestión básica de un equipo informático: administración de archivos. Acceso a los programas que se desean utilizar. - Manejo de un procesador de textos. Elaboración de documentos. - Utilidades de Internet: información, comunicación, aprendizaje y colaboración. Buscadores. El correo electrónico. - Utilidad de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y transmitir información y mejorar la formación y el desempeño del oficio.
Alfabetización digital: 1. Reconoce los elementos básicos del ordenador y sus funciones. 2. Conoce la terminología básica y utiliza las funciones principales del sistema operativo y posee nociones elementales sobre el mantenimiento y seguridad de los equipos. 3. Maneja los elementos fundamentales de un procesador de textos: tipo y tamaño de letra, márgenes, copiado, corrector ortográfico. para producir e imprimir documentos. 4. Busca información a través de Internet seleccionando aquello que le es válido. 5. Maneja
B. ÁMBITO SOCIAL Competencias Básicas Sociedad, cultura, población y salud individual y colectiva Conoce la sociedad en la que vive, su estructura, la población y su diversidad, las posibilidades de acción e interacción en la misma en actividades sociales (culturales, artísticas, deportivas ….). Así mismo, cuida y controla aspectos relacionados con la salud personal y colectiva, aplicando criterios de prevención de riesgos y actuando con el necesario cuidado y respeto hacia otras personas y colectivos. Educación social y ciudadana Conoce los derechos y deberes de los ciudadanos y los valores democráticos universales, para actuar en consecuencia. Presenta una actitud positiva en el desarrollo de actividades colectivas organizadas y en la resolución de los problemas que pudieran presentar la vida en sociedad y la diversidad de sus gentes.
Conocimientos, procedimientos y actitudes para Criterios de evaluación señaladas alcanzar las competencias relacionados con el currículo de Primaria y Secundaria Sociedad, cultura, población y salud individual y Sociedad, cultura, población y sacolectiva (AS-1) lud individual y colectiva Bloque 1: Sociedad y Cultura Sociedad, cultura, población - Aspectos fundamentales del medio social y cultural. 1. Identifica y reconoce las institucioParticipación activa en el mismo. nes públicas y los servicios comunita- Servicios y recursos sociales de apoyo a la comuni- rios que le ofrece el entorno y sus dad. beneficios para cubrir sus demandas - La vida en comunidad. La diferencia como valor de y necesidades (salud, educación, emenriquecimiento. La no discriminación La interculturali- pleo, ocio, vivienda). 4
dad 2. Conoce y valora la diversidad cultu- Los medios de comunicación e información. Valora- ral del entorno próximo. ción crítica. El mensaje publicitario. 3. Muestra interés por el conocimiento de aspectos de su entorno próximo y Bloque 2: Población de otros lugares a través de noticias - El lugar donde vivimos: de la prensa diaria, grabacio- El barrio y la localidad: servicios, instalaciones, trans- nes,folletos, leyendas... portes... 4. Accede a la información utilizando - Aspectos culturales: monumentos, fiestas, costum- los medios de comunicación de mabres, historia, leyendas... sas y las nuevas tecnologías recono- La población Navarra. Características. ciendo su importancia en la vida coti- El medio rural y urbano navarro: El medio rural (Nava- diana y laboral. rra húmeda del NO, Navarra pirenaica y Zona Media y Ribera); El medio urbano (Estructura de las ciudades y Población la red urbana de Navarra). 5. Conoce las características, servi- El folklore y las tradiciones populares de Navarra. La cios, prestaciones, asociaciones de lengua vasca .Dialectos navarros. ocio, etc. del barrio y localidad. - Otras gentes y lugares 5. Identifica la diversidad cultural de - Las Comunidades Autónomas. Aspectos destacables: Navarra a través de sus lenguas, su gastronomía, costumbres, hechos históricos, curiosida- folklore, sus tradiciones, etc. y valora des. su riqueza y conservación. - Europa y el mundo: países, religiones, monumentos 6. Conoce la evolución de la historia significativos, paisajes... del Reino de Navarra, identifica las peculiaridades de sus leyes, instituBloque 3 :Salud individual y colectiva ciones y costumbres. - Nos movemos y funcionamos: 7. Conoce aspectos generales sobre - Anatomía del cuerpo humano. Aparatos y sistemas. cultura, costumbres, hechos históriAspectos generales. cos, personajes relevantes… de las - Alimentación y nutrición: dieta equilibrada, interpreta- Comunidades Autónomas. ción de etiquetas, conservación e higiene de los alimen- 8. Idem Europa tos, enfermedades relacionadas con la alimentación, manipulación de alimentos, medidas de seguridad e Salud individual y colectiva higiene. 9. Relaciona los buenos hábitos ali- Calidad de vida: menticios y el cuidado corporal con - Agentes nocivos para nuestra salud: tabaco, alcohol, una vida saludable. drogas... 10. Identifica los efectos negativos - Ejercicio físico y deporte. que para la salud tiene el consumo de - Hábitos de higiene. sustancias perjudiciales y es sensible - Hábitos saludables. a las campañas sobre el tema. - Sexualidad e higiene: 11. Respeta las normas del centro -Salud y enfermedad. escolar relativas a la ausencia de - Hospitales y Centros de Salud. Servicios y especiali- consumo de sustancias nocivas para dades médicas. la salud (tabaco, alcohol, drogas...). - Enfermedades comunes y síntomas. 12. Valora la importancia de las enti- Peligros de la automedicación. Los prospectos de los dades encargadas de velar por la medicamentos. salud pública: centros de salud, hospi- Educación sexual. Cambios corporales a lo largo de la tales, centros de planificación famivida. liar... - Enfermedades de transmisión sexual. Prevención. 13. Cumple las normas básicas de - Responsabilidad en las relaciones sexuales. educación vial peatón, uso de los - Educación vial: transportes, como ocupante de vehí- Normas de actuación del peatón. culos... - Normas de actuación en vehículos privados y de transporte colectivo. - Señales y normas elementales de circulación. - Desenvolvimiento en los transportes públicos en el entorno urbano. 5
- El permiso de conducir. Tipos
Educación social y ciudadana (AS-2) - La vida en comunidad. La diferencia como valor de enriquecimiento. La no discriminación . La interculturalidad - La vida en democracia. Tolerancia, respeto y diálogo. - Principios básicos de la Constitución española, especialmente en lo que se refiere a los derechos de la población dependiente o con discapacidad. Los Derechos Humanos.
Educación social y ciudadana 1. Reconoce la diversidad y las diferencias en su entorno, identificando las situaciones de discriminación. 2. Muestra solidaridad con a los compañeros en las actividades y desenvolvimiento en el medio. 3. Adquiere responsabilidades como miembro del grupo para mejorar la convivencia y las relaciones. 4. Toma conciencia de la importancia de respetar las normas y pautas marcadas democráticamente por el grupo y disfruta de los compañeros y las actividades sin conflictos.
C. ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO Competencias Básicas Matemáticas básicas Utilizar los números, operaciones básicas, símbolos, formas de expresión y razonamientos matemáticos para interpretar y producir distintos tipos de información, para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y el mundo laboral, fundamentalmente relacionados con el perfil profesional correspondiente al Programa, para ampliar conocimientos sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para tomar decisiones. Ciencias de la naturaleza Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre hábitos y formas de vida saludables Capacidad para observar el mundo físico, natural o producido por el hombre, el valor de la ciencia y tecnología, obtener información de esa observación y actuar de acuerdo a ella. Habilidad para interactuar con el espacio circundante: comprender los sucesos, predecir las consecuencias, preservar y mejorar las condiciones de la propia vida, de los demás y del resto de los seres vivos. Conocer los elementos clave de la calidad de vida de las personas: uso responsable de los recursos naturales, cuidado del medio ambiente, consumo racional y responsable, la protección de la salud individual y colectiva. Conocimientos, procedimientos y actitudes para Criterios de evaluación señaladas alcanzar las competencias relacionados con el currículo de Primaria y Secundaria. Matemáticas básicas (ACT-1) Bloque 1:Números y operaciones: 1. Conoce, lee, escribe y ordena núme- Los números naturales. Grafía y valor de posición. ros naturales, decimales, cardinales y - Orden y relaciones entre números. ordinales, sabiendo interpretar, en su - Operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y caso, el valor de sus dígitos. división). Automatización. Jerarquía de las operaciones. 2. Realiza sencillos cálculos numéricos Aplicación a situaciones reales. mentalmente, con calculadora y tanteo - Uso y comprensión de números fraccionarios sencillos para resolver situaciones problemáticas 6
(mitad, tercio, tres cuartos.) para expresar cantidades en contextos significativos. - Números decimales hasta la centésima en contextos significativos. Operaciones con números decimales. - Introducción a los porcentajes. El tanto por ciento. El IVA. Los descuentos. Cardinales y ordinales. - Interpretación de los números enteros en contextos reales. - Numeración romana. Utilización práctica. - Elaboración de estrategias propias de estimación, cálculo mental y cálculo rápido. - Uso de la calculadora y de las TIC para la realización de cálculos. Bloque 2: La medida - El Sistema Internacional de Medida. Unidades más usuales de longitud, masa, capacidad, superficie, volumen y su aplicación a la vida cotidiana. - Utilización de instrumentos de medida relacionados con la vida cotidiana y profesional. Lectura, interpretación y estimación de mediciones. - Sistema monetario. Valor y precio: monedas y billetes. - Cómo organizar los ingresos y los gastos. - Medida del tiempo. El reloj y el calendario. Bloque 3:Geometría - Líneas en el plano: rectas paralelas y perpendiculares. Trazado de las mismas usando los instrumentos de dibujo más usuales. Medida de ángulos. Aplicación a los diferentes contextos. - Figuras planas y cuerpos geométricos. Utilidad práctica. Localización de figuras sencillas en el plano y en el espacio. - Cálculo de distancias, perímetros, superficies y volúmenes en situaciones funcionales y relacionadas con el trabajo. Utilización de fórmulas sencillas. - Elaboración de estrategias propias de orientación espacial en el entorno próximo. Bloque 4: Tratamiento de la información y resolución de problemas - Utilización de técnicas elementales para la recogida y tratamiento de datos. - Formas simples de representar la información relativa a situaciones reales. Tablas y gráficas. - Utilización de algunas estrategias y técnicas simples de resolución de problemas de la vida cotidiana y propios del oficio que impliquen la aplicación de herramientas matemáticas. - Expresión verbal del procedimiento que se ha seguido (descripción, expresión, representación.) en la resolución de problemas.
cotidianas y relativas al perfil profesional. 3. Tiene automatizadas las operaciones básicas y las aplica a la resolución de problemas. 4. Conoce y utiliza las principales unidades de medida (longitud, peso y capacidad) y sus aplicaciones. 5. Analiza sencillos planos, croquis, mapas, gráficos, tablas, diagramas., interpretando de forma elemental la información que contienen 6. Utiliza nociones geométricas elementales para un mejor desenvolvimiento en el medio y un mejor aprovechamiento del taller (paralelas, perpendiculares, ángulos, figuras y cuerpos geométricos). 7. Conoce y utiliza el sistema monetario y de tiempo, aplicándolo en la resolución de situaciones cotidianas (precios, euros y céntimos, horas, minutos, calendario, trimestre, semestre, siglo, milenio.). 8. Utiliza de algunas estrategias y técnicas simples de resolución de problemas de la vida cotidiana y propios del oficio, que impliquen la aplicación de herramientas matemáticas. 9. Expresa verbalmente el procedimiento que ha seguido (descripción,
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Ciencias de la naturaleza (ACT-2) - Elementos básicos del entorno en que se desenvuelve su vida: flora y fauna; Aspectos geográficos. El relieve. El clima - Ecosistemas. Animales y plantas. Los espacios naturales protegidos en Navarra. - La acción humana en el medio natural: Equilibrio y desequilibrio ambiental. Deterioro y contaminación del medio ambiente: los incendios forestales, pesticidas e insecticidas, vertidos tóxicos... - Respeto y conservación del medio ambiente. Uso responsable de los recursos. - Desarrollo sostenible, reciclaje de materiales, tratamiento de residuos, repoblación forestal, ahorro energético, energías renovables - Los astros que forman el Sistema Solar, así como los movimientos que describen, y distinguir entre estrellas, constelaciones y galaxias. El planetario. - Conocer el concepto de energía, sus tipos, sus principales fuentes y transformaciones. - El valor de la ciencia y la tecnología. - Sectores de producción. Importancia de cada uno de ellos
- Utiliza conocimientos geográficos básicos (sobre relieve, clima, actividades humanas, población.) de su entorno. - Desarrolla hábitos de solidaridad, responsabilidad, consumo responsable, respeto y cuidado del medio ambiente, ahorro energético, etc. en sus comportamientos y en la adquisición de compromisos personales. - Se interesa por los temas medioambientales de su entorno. - Valora la importancia del cuidado del medio ambiente y colabora en la búsqueda de soluciones de mejora. - Conoce las consecuencias derivadas del uso inadecuado del medio físico y de los recursos naturales - Identifica en su vida cotidiana los comportamientos y situaciones que pueden resultar perjudiciales para el medio ambiente y el desarrollo sostenible. - Identifica los planetas del Sistema Solar. distingue entre estrellas, constelaciones y galaxias. Conoce los instrumentos de observación del universo. - Conoce los diferentes sectores de producción del entorno
MÓDULOS TRANSVERSALES Además de los contenidos recogidos en los ámbitos de comunicación, social y científicotecnológico, los Módulos Básicos presentan otro bloque de contenidos, no evaluables, que deben ser desarrollados de forma trasversal en el día a día y, en su caso, en la tutoría grupal. Están d irectamente relacionados con el desarrollo y madurez personal y con la integración socio laboral del alumnado, son, por tanto, módulos comunes a los tres ámbitos citados.
Maduración emocional y habilidades sociales básicas
MÓDULOS TRANSVERSALES : Módulos comunes a todos los ámbitos
Identidad personal y conocimiento de sí mismo. - Autoestima y confianza en sí mismo. - La adecuada expresión de los sentimientos y las emociones. - Autorregulación. - Empatía: ponerse en el lugar del otro; comprensión de distintos puntos de vista. - Asertividad en las relaciones entre iguales, con el otro sexo y en la relación con las figuras de autoridad. Formular y recibir críticas; saber decir «no» adecuadamente; tomar decisiones con autonomía y criterio propio. - El diálogo como proceso de comprensión, acuerdo, toma de decisiones y resolución de conflictos.
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Estrategias y habilidades de aprendizaje Proyecto personal de vida
- Toma de conciencia de las propias capacidades cognitivas básicas (atención, memoria, pensamiento, etc.), de las emociones, y de las causas de la motivación y desmotivación. - Conciencia de la tarea y planificación, con autonomía o en colaboración, de la secuencia de acciones que requiere su realización. - Autoevaluación de la tarea realizada utilizando criterios de dificultad, calidad y eficiencia. - Observación sistemática orientada por criterios. - Búsqueda y selección de información en distintas fuentes, relativa a la tarea y las necesidades personales básicas. - Planteamiento de problemas, formulación y contraste de soluciones tentativas. - Toma de decisiones con información incompleta. Percepción de los cambios como oportunidades. - Trabajo por objetivos y proyectos. - Aplicación de la información, el conocimiento y la tecnología básica a la resolución de problemas de la vida cotidiana y del oficio.
- Identificación de deseos y objetivos personales. Análisis de situación (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades). - Planificación a corto y medio plazo: - Opciones laborales. - Seguir aprendiendo. - Opciones de vida
MÉTODOS PEDAGÓGICOS Con carácter general, en todo el proceso de enseñanza aprendizaje de los Programas de Cualif icación Profesional Inicial, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos metodológicos: 1.- El proceso de enseñanza-aprendizaje deberá ser individualizado y adaptarse a las necesidades y características del alumnado. Para ello, el tutor/a en colaboración con el equipo docente diseñará planes personalizados de formación. 2.- El plan personalizado de formación adaptará el currículo de los módulos del Programa a cada alumno, y tendrá como eje vertebrador la acción tutorial compartida por el equipo educativo. 3.- El plan personalizado de formación contemplará las competencias básicas que necesita desarrollar el alumno prioritariamente durante el programa para obtener el Certificado correspondiente, y tendrá en cuenta las competencias, intereses y necesidades básicas que presenta el alumno, una vez analizada la evaluación inicial de comienzo del curso y otros datos de interés aportados por el centro de origen, la familia, etc. 4.- En los módulos Básicos se empleará una metodología adaptada que contemple un porcentaje elevado de actividades prácticas, de resolución de problemas 23 vinculados a los contenidos de los módulos profesionales, que se constituyen en el eje de la estrategia metodológica. 5.- Se buscará el compromiso del alumnado para que sea consciente y responsable de su proceso de formación personal y profesional. 6.- Se fomentará en el alumnado la adquisición de cualidades emprendedoras, autonomía, confianza en sí mismo, valor del esfuerzo y constancia en el trabajo. 7.- Las Nuevas Tecnologías serán uno de los instrumentos pedagógicos fundamentales para la motivación y capacitación de este alumnado. 8.- Las programaciones didácticas deberán recoger la coordinación metodológica entre los módulos básicos y los módulos voluntarios en la modalidad PCPI Básica.
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METODOLOGÍA DOCENTE Dados los supuestos anteriores, planteamos una metodología docente centrada en la atención individualizada, que puede llevarse a cabo gracias al número reducido de alumnos por grupo. Esta metodología permite: Adecuar los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno. Revisar el trabajo diario del alumno. Fomentar el máximo rendimiento. Aumentar la motivación del alumno ante el aprendizaje para obtener una mayor autonomía. Favorecer la reflexión del alumno sobre su propio aprendizaje, para hacerle partícipe de su desarrollo y que detecte sus logros y sus dificultades. Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje. No fijar solo contenidos conceptuales, ya que algunos alumnos desarrollan las capacidades a través de contenidos procedimentales. Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos. Repasar los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos. Relacionar los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. Trabajar las unidades con diferentes niveles de profundización, para atender a los alumnos más aventajados y a los más rezagados.
CRITERIOS METODOLÓGICOS Y DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO La apuesta por una metodología enfocada a la consecución de las competencias básicas y al logro de los objetivos de aprendizaje, todo mediante una cuidadosa secuenciación de contenidos y de actividades adaptada a las necesidades de nuestros alumnos, nos llevan a elegir un material didáctico con las siguientes características generales: Lenguaje sencillo y directo, bien organizado y esquemático, sin descuidar el rigor necesario para un correcto aprendizaje. Aspecto gráfico muy cuidado, con numerosas fotografías, ilustraciones, esquemas, etc., que facilitan la comprensión. El tamaño de la letra y el interlineado también permiten una fácil lectura. Estructura clara, distribuida en epígrafes y subepígrafes, y apoyada por el uso frecuente de la negrita para destacar lo fundamental. La sola lectura de los epígrafes, los textos en negrita y las imágenes proporciona un armazón conceptual básico. Gran cantidad de actividades, cuyo objetivo no es sólo reforzar, sino que muchas veces se parte directamente de la actividad para llegar a la comprensión de los contenidos. La abundancia y diversidad de actividades permite marcar distintos ritmos de trabajo en consonancia con el progreso en los aprendizajes de los propios alumnos.
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