DIAGNÓSTICO DO CONCEITO PRELIMINAR DE CURSO (CPC) by Marcos Roberto Rosa

DIAGNÓSTICO CURSO CIÊNCIAS CONTÁBEIS – 2015 ekoconsultoria@gmail.com 1. DIAGNÓSTICO DO CONCEITO PRELIMINAR DE CURSO (CPC) O resultado do diagnóstico do CPC evidencia os pontos de fragilidades que podem (e devem) ser explorados pela IES na busca por melhorias nos indicadores. As análises feitas neste capítulo tratam das três dimensões que compõem o Enade/2015. Estas dimensões foram mensuradas por meio de oito componentes que medem o desempenho dos estudantes, o corpo docente informado no senso e a percepção dos estudantes sobre o processo de ensino-aprendizagem. Quadro 1: resumo geral dos participantes e resultados (presencial)

RESUMO DOS PARTICIPANTES E RESULTADOS Educação Presencial IES Nacional (BR) Concluintes inscritos 124 50.973 Concluintes Participantes 118 43.149 % de adesão 95,2% 84,7% Concluintes Participantes com nota no Enem (CPE) 69 24.905 % CPE 58,5% 57,7% Nota Bruta - FG 52,72 51,43 Nota Bruta - CE 49,81 38,43 A comparação dos participantes e resultados com a média nacional demonstra que: ✓ O percentual de comparecimento ao exame dos estudantes da IES foi superior; ✓ O percentual de concluintes com nota do Enem foi superior; ✓ O desempenho dos estudantes da IES nas questões de Formação Geral (FG) foi ligeiramente superior; ✓ O desempenho dos estudantes da IES nas questões de Conhecimentos Específicos (CE) foi superior. Quadro 2: resumo geral dos participantes e resultados (EAD)

RESUMO DOS PARTICIPANTES E RESULTADOS Educação a Distância Concluintes inscritos Concluintes Participantes % de adesão

IES 71 65 91,5%

Nacional (BR) 14.535 12.000 82,6%

12 Concluintes Participantes com nota no Enem (CPE) % CPE 18,5% Nota Bruta - FG 48,18 Nota Bruta - CE 33,73 A comparação dos participantes e resultados com a média nacional demonstra que: ✓ ✓ ✓ ✓

4.317 36,0% 51,97 36,44

O percentual de comparecimento ao exame dos estudantes da IES foi superior; O percentual de concluintes com nota do Enem foi inferior; O desempenho dos estudantes da IES nas questões de Formação Geral (FG) foi inferior; O desempenho dos estudantes da IES nas questões de Conhecimentos Específicos (CE) foi inferior.

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DIAGNÓSTICO CURSO CIÊNCIAS CONTÁBEIS – 2015 ekoconsultoria@gmail.com Quadro 3: resultado comparativo do CPC, por dimensão e componente, da IES com a média nacional (presencial)

Composição do CPC: dimensões, componentes e pesos DIMENSÃO

COMPONENTES Nota dos Concluintes no Enade (NC) Desempenho Nota do Indicador da Diferença entre dos Estudantes os Desempenhos Observado e Esperado (NIDD) Nota de Proporção de Mestres (NM) Corpo Docente Nota de Proporção de Doutores (ND) Nota de Regime de Trabalho (NR) Nota referente à organização didático‐pedagógica (NO) Percepção Discente sobre Nota referente à infraestrutura e as Condições instalações Físicas (NF) do Processo Nota referente às oportunidades de Formativo ampliação da formação acadêmica e profissional (NA)

PESO 20,0% 35,0% 7,50% 15,0% 7,50%

55,0%

30,00%

7,50% 5,00%

15,00%

2,50% CPC contínuo

Média Nacional IES Educação Presencial NOTAS FAIXA NOTAS FAIXA 3,6468 4 2,3384 3 2,4721

2,5076

4,5020 3,6742 5,0000

5 4 5

3,3717 1,4846 3,6627

4 2 4

1,3423

3,1837

2,9828

3,2728

2,5559

3,1078

3,1721

2,5757

Os pontos em destaque se referem: ✓ ao componente NIDD, que apresentou um valor abaixo do desempenho do componente NC, indicando que os estudantes apresentaram uma queda em seu rendimento, quando comparado ao resultado do ENEM. A Nota Bruta alcançada pelos estudantes foi de -0,0531 (ou -5,31%), de diferença entre os desempenhos observado e esperado. ✓ ao componente NO, que apresentou um valor abaixo do mínimo exigido como suficiente pelo Inep/MEC, obtendo um conceito 2, perigosamente próximo de uma queda de faixa. Quando comparados com a média nacional, os componentes que apresentaram resultado inferior foram os NO e NA, denotando uma percepção discente abaixo da observada nas demais IES. Por sua vez, os componentes NC, NM, ND e NR teve um desempenho superior ao da média nacional, alavancando o resultado final da IES. Quadro 4: resultado comparativo do CPC, por dimensão e componente, da IES com a média nacional (EAD)

Composição do CPC: dimensões, componentes e pesos DIMENSÃO Desempenho dos Estudantes

Corpo Docente

Percepção Discente sobre as Condições do Processo Formativo

COMPONENTES Nota dos Concluintes no Enade (NC) Nota do Indicador da Diferença entre os Desempenhos Observado e Esperado (NIDD) Nota de Proporção de Mestres (NM) Nota de Proporção de Doutores (ND) Nota de Regime de Trabalho (NR) Nota referente à organização didático‐pedagógica (NO) Nota referente à infraestrutura e instalações Físicas (NF) Nota referente às oportunidades de ampliação da formação acadêmica e profissional (NA)

PESO 20,0% 35,0% 7,50% 15,0% 7,50%

55,0%

30,00%

7,50% 5,00%

15,00%

2,50% CPC contínuo

Média Nacional IES Educação a Distância NOTAS FAIXA NOTAS FAIXA 1,6828 2 2,1458 3 1,6828

2,2704

5,0000 5,0000 5,0000

5 5 5

4,3360 2,2062 4,1386

5 3 5

2,9263

2,7622

3,1978

3,2232

1,7532

2,3970

2,8487

2,6186

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DIAGNÓSTICO CURSO CIÊNCIAS CONTÁBEIS – 2015 ekoconsultoria@gmail.com Os pontos em destaque se referem: ✓ aos componentes NC, NIDD e NA, que apresentaram um valor abaixo do mínimo exigido como suficiente pelo Inep/MEC, obtendo um conceito 2. Por não apresentar um percentual mínimo para o cálculo do NIDD, o baixo desempenho dos estudantes concluintes na prova do Enade (NC) causou uma queda acentuada também neste componente. Quando comparados com a média nacional, os componentes que apresentam resultado inferior são os NC, NIDD e NA, justamente os três destacados no diagnóstico. Por sua vez, o componente ND teve um desempenho superior ao da média nacional, alavancando o resultado final da IES. 2. EVOLUÇÃO HISTÓRICA DO CPC O acompanhamento dos resultados dos ciclos avaliativos anteriores serve como balizador dos rumos que cada dimensão/componente avaliado este tomando na IES. Uma análise detalhada permite acompanhar e propor medidas para mitigar as possíveis fragilidades. Quadro 5: evolução dos resultados do CPC nos três últimos ciclos avaliativos (presencial)

Composição do CPC: dimensões, componentes e pesos DIMENSÃO COMPONENTES Nota dos Concluintes no Enade (NC) Desempenho Nota do Indicador da Diferença entre dos os Desempenhos Observado e Estudantes Esperado (NIDD) Nota dos Ingressantes (NI) Nota de Proporção de Mestres (NM) Corpo Docente Nota de Proporção de Doutores (ND) Nota de Regime de Trabalho (NR) Percepção Discente sobre as Condições do Processo Formativo

Nota referente à organização didático‐ pedagógica (NO) Nota referente à infraestrutura e instalações Físicas (NF) Nota referente às oportunidades de ampliação da formação acadêmica e profissional (NA) CPC contínuo

2015

2012 Educação Presencial

2009

NOTAS

FAIXA

NOTAS

FAIXA

NOTAS

FAIXA

3,6468

3,4907

4,2051

2,4721

2,8543

3,9426

5 5 5 5 5

4,5020 3,6742 5,0000

5 4 5

4,5109 5,0000 5,0000

5 5 5

4,0368 4,1102 5,0000 5,0000

1,3423

2,8225

2,7941

2,9828

3,9675

2,3588

2,5559

3,1721

3,6697

4,1322

Os resultados permitem algumas observações: ✓ A NC apresenta queda de 13,3% desde 2009; ✓ O IDD está em queda desde 2009, acumulando 37,3% de perda no período; ✓ A NI, apesar de extinta após o ciclo de 2009, permite verificar que os estudantes apresentaram pouca melhoria durante o processo formativo, uma vez que entraram na IES já com conceito 5. Esta comparação passou a ser feita com a nota do Enem obtida pelos estudantes e refletem em uma queda considerável no IDD; ✓ A ND apresentou uma queda significativa em 2015; ✓ A NO está abaixo do mínimo considerado satisfatório pelo Inep/MEC, sendo o principal ponto de atenção neste cenário; ✓ A NA, que foi incorporada ao cálculo no ciclo de 2015, aparece já com um conceito mínimo.

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DIAGNÓSTICO CURSO CIÊNCIAS CONTÁBEIS – 2015 ekoconsultoria@gmail.com 3. ANÁLISE DA DIMENSÃO “Desempenho dos Estudantes” 80,0 70,0

67,8

63,8

62,2 55,9

60,0

51,4

49,0

50,0 33,4

31,0

45,1

41,9

40,3 40,0

71,9

Resultado da IES - FG=52,7 / CE = 49,8

35,2

49,6

49,2

44,1 38,6

32,0 27,3

30,0 19,1

20,0 10,0 0,0

3 FG_Min

FG_Máx

4 CE_Min

CE_Máx

Figura 1: resultados do Enade, Fornação Geral e Componente Específico, mínimos e máximos por notas Quadro 6: Comparativo das notas BR e IES: Total, Formação Geral e Conhecimentos Específicos (OBJetivas e DIScursivas).

Nota_TOT

Nota_FG

Nota_OBJ_FG

Nota_DIS_FG

Nota_CE

Nota_OBJ_CE

Nota_DIS_CE

BR IES

40,6 51,0 49,5 53,1 37,1 40,9 15,2 50,5 52,7 60,0 41,9 49,8 53,9 26,6 Os resultados da IES comparados com os resultados do BR, demonstram uma fragilidade na nota das questões discursivas de Formação Geral. As demais notas apresentam resultados acima da média nacional 4. ANÁLISE DA DIMENSÃO “Corpo Docente” 100,0%

100,0%

80,4%

80,0% 80,0% 61,3% Mestres_Mín Mestres_Máx

61,5%

60,0% 42,1% 40,0%

23,5%

42,9%

IES = 90,6%

25,0%

20,0% 0,0% 0,0% 1

Figura 2: gráfico com percentuais mínimos e máximos, por conceito, no componente Nota de Proporção de Mestres (NM).

A posição da IES é confortável em relação ao componente Nota de Proporção de Mestres (NM), pois está pouco mais de 10% acima do percentual mínimo para se obter a nota máxima.

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DIAGNÓSTICO CURSO CIÊNCIAS CONTÁBEIS – 2015 ekoconsultoria@gmail.com 100,0%

91,0%

80,0% 60,0%

Doutores_Mín Doutores_Máx

66,7%

65,1% 49,2%

48,6% 32,7%

32,3%

40,0%

IES = 60,9%

15,8%

15,6%

20,0% 0,0% 0,0%

Figura 3: gráfico com percentuais mínimos e máximos, por conceito, no componente Nota de Proporção de Doutores (ND).

A posição da IES é confortável em relação ao componente Nota de Proporção de Doutores (ND), pois está pouco quase 12% acima do percentual mínimo para se obter a nota 4. Por outro lado, também está bem próximo de uma nota 5, apenas cerca de 7% a mais de Doutores no curso poderiam alavancar esta nota.

100,0%

100,0% 79,4%

80,0%

60,7%

60,0% RT_Mín RT_Máx

80,0%

60,0% 41,2%

40,9% 40,0%

IES = 100%

22,2%

21,9% 20,0% 0,0% 0,0% 1

Figura 4: gráfico com percentuais mínimos e máximos, por conceito, no componente Nota de Regime de Trabalho (RT).

No componente Regime de Trabalho (RT) a IES apresenta um quadro com 100% dos professores com regime de tempo parcial ou integral, este número está 20% acima do mínimo necessário para se obter a nota máxima. 5. ANÁLISE DA DIMENSÃO “Percepção Discente sobre as Condições do Processo Formativo”

Discordo totalmente 28%

30% 25%

18%

20% 13% 11%

15% 10% 5%

7% 7% 7% 6% 3%

7% 5%

2% 2%

5% 4% 2%

8% 6%

4% 4% 2% 2% 2% 2% 3% 2% 2% 3% 1% 1%

0% 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68

Figura 5: gráfico com percentuais de respostas 1 no Questionário do Estudante (Discordo totalmente)

As questões que mais tiveram respostas 1 (Discordo totalmente) foram:

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DIAGNÓSTICO CURSO CIÊNCIAS CONTÁBEIS – 2015 ekoconsultoria@gmail.com ✓ 53 - Foram oferecidas oportunidades para os estudantes realizarem intercâmbios e/ou estágios fora do país (28%); ✓ 52 - Foram oferecidas oportunidades para os estudantes realizarem intercâmbios e/ou estágios no país (18%); ✓ 48 - As atividades práticas foram suficientes para relacionar os conteúdos do curso com a prática, contribuindo para sua formação profissional (13%). As questões que menos tiveram respostas 1 (Discordo totalmente) foram: ✓ 61 - As condições de infraestrutura das salas de aula foram adequadas; ✓ 64 - A biblioteca dispôs das referências bibliográficas que os estudantes necessitaram.

Concordo totalmente 60% 48%

50% 40% 30% 20% 10%

51% 41%

34%

30%28%31% 27%27% 24%

20% 17% 12%

36% 33% 28%28%30%

16% 14% 11%11%

36% 28% 28% 24%

24%24%

16%

14% 9%

32% 33% 29% 27% 24%

39%

24% 21%

16% 7%

0% 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68

Figura 6: gráfico com percentuais de respostas 6 no Questionário do Estudante (Concordo totalmente)

As questões que mais tiveram respostas 6 (Concordo totalmente) foram: ✓ 64 - A biblioteca dispôs das referências bibliográficas que os estudantes necessitaram (51%); ✓ 58 - Os professores utilizaram tecnologias da informação e comunicação (TICs) como estratégia de ensino (projetor multimídia, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem) (48%); ✓ 68 - A instituição dispôs de refeitório, cantina e banheiros em condições adequadas que atenderam as necessidades dos seus usuários. As questões que menos tiveram respostas 6 (Concordo totalmente) foram: ✓ 48 - As atividades práticas foram suficientes para relacionar os conteúdos do curso com a prática, contribuindo para sua formação profissional (6%); ✓ 53 - Foram oferecidas oportunidades para os estudantes realizarem intercâmbios e/ou estágios fora do país (7%); ✓ 47 - O curso favoreceu a articulação do conhecimento teórico com atividades práticas (9%).

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Não sei responder 40%

33%

30% 20% 10%

5% 4% 6%

5% 1%

2% 2% 0% 0% 0% 1% 1% 1% 1% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

1% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 2% 2% 0% 0%

0% 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68

Figura 7: gráfico com percentuais de respostas 7 no Questionário do Estudante (Não sei responder)

As questões que mais tiveram respostas 7 (Não sei responder) foram: ✓ 50 - O estágio supervisionado proporcionou experiências diversificadas para a sua formação (33%); ✓ 53 - Foram oferecidas oportunidades para os estudantes realizarem intercâmbios e/ou estágios fora do país (6%).

Não se aplica 24%

25%

20%

15%

11% 8%

10% 5%

5% 2% 1% 2% 1% 2% 1% 1% 1% 1% 1% 1% 2% 1%

5% 5% 2% 2%

5% 2%

1% 2% 1%

6% 3% 1% 1% 1% 1%

4% 2% 1% 1% 2%

0% 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68

Figura 8: gráfico com percentuais de respostas 8 no Questionário do Estudante (Não se aplica)

As questões que mais tiveram respostas 8 (Não se aplica) foram: ✓ 46 - A instituição ofereceu oportunidades para os estudantes atuarem como representantes em órgãos colegiados (24%); ✓ 53 - Foram oferecidas oportunidades para os estudantes realizarem intercâmbios e/ou estágios fora do país (20%); ✓ 52 - Foram oferecidas oportunidades para os estudantes realizarem intercâmbios e/ou estágios no país (15%). 6. PERCEPÇÃO DOS CONCLUINTES SOBRE A PROVA APLICADA As análises feitas neste capítulo tratam das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada no Enade/2015. Estas percepções foram mensuradas por meio de nove questões que avaliaram desde o grau de dificuldade da prova até o tempo gasto para concluí-la. Quadro 7: resumo dos principais pontos destacados.

(Questão 1) Os resultados apontam que os alunos da IES avaliaram a parte de Formação Geral em níveis de menor grau de dificuldade que a média do BR, demonstrando menor dificuldade para responder tais questões.

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DIAGNÓSTICO CURSO CIÊNCIAS CONTÁBEIS – 2015 ekoconsultoria@gmail.com (Questão 2) Os resultados apontam que os alunos da IES avaliaram a parte de Formação Específica em níveis de menor grau de dificuldade que a média do BR, demonstrando maior facilidade para responder tais questões (Questão 3) Apenas uma pequena parte dos alunos da IES não tem o hábito de realizar provas longas, ou que não se sentem à vontade quando expostos a tarefas que exijam concentração durante um período prolongado de tempo. (Questão 4) as opiniões foram positivas, já que 72% dos alunos avaliados consideraram todos ou a maioria dos enunciados das questões de Formação Geral “claros e objetivos”. (Questão 5) nas questões de Conhecimento Específico, 79,6% dos estudantes avaliados responderam que a clareza e objetividades estavam presentes em todas ou na maioria. (Questão 6) Ao avaliarem as informações/instruções fornecidas para a resolução das questões, 89% dos respondentes da IES afirmaram que estas eram até “excessivas” ou “suficientes” em todas ou na maioria das questões. (Questão 7) A informação mais preocupante aqui se concentra nos 54,3% dos alunos da IES que relataram “Desconhecimento do conteúdo” ou “Forma diferente de abordagem do conteúdo”, este cenário requer ações imediatas para mitigar estes problemas. (Questão 8) A situação, apesar de se apresentar melhor que a do BR, levanta uma questão que não pode ser deixada de lado, um em cada cinco estudantes da IES, pelo menos, não está aprendendo aquilo que estuda. (Questão 9) a maioria dos alunos da IES despenderam 3 minutos em cada questão (considerando 120 minutos como tempo médio), entre discursivas e objetivas – além deste questionário de percepção sobre a prova.

A seguir, serão apresentados gráficos com resultados selecionados, relativos às nove questões avaliadas por grupos de estudantes. Os gráficos apresentam nas barras o percentual de alunos que escolheram cada uma das cinco alternativas, comparando os resultados de todos os alunos do Brasil (BR) e de sua Instituição (IES). Vale ressaltar que as respostas nulas ou em branco não foram consideradas nesta análise.

Qual o grau de dificuldade desta prova na parte de Formação Geral? BR

IES 66,1%

70,0% 56,3%

60,0% 50,0% 40,0%

27,2%

30,0% 20,0% 10,0%

13,6%

12,7% 1,4% 2,5%

7,2%

4,7%

1,7%

0,0% A

Gráfico 1: questão 1 das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada.

Ao avaliarem “Qual o grau de dificuldade desta prova na parte de Formação Geral?” (Questão 1), 15,3% do grupo de alunos da IES optaram pelas alternativas Difícil ou Muito difícil. Entretanto, para quase dois terços dos estudantes (66,1%), o Componente de Formação Geral da prova foi considerado com grau de dificuldade Médio.

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Qual o grau de dificuldade desta prova na parte do Componente Específico? BR

IES 56,8%

60,0% 47,4%

50,0%

39,3%

40,0%

29,7%

30,0% 20,0% 10,0%

0,8% 0,0%

7,6%

3,1%

6,2%

2,5%

0,0% A

Gráfico 2: questão 2 das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada.

Considerando-se a avaliação sobre “Qual o grau de dificuldade desta prova na parte de Formação Específico?” (Questão 2), 32,2% do grupo de alunos da IES optaram pelas alternativas Difícil ou Muito difícil. Entretanto, para mais da metade dos estudantes (56,8%), o Componente de Formação Específico da prova foi considerado com grau de dificuldade Médio.

Considerando a extensão da prova, em relação ao tempo total, você considera que a prova foi: BR

IES 64,4%

70,0% 57,0%

60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0%

21,1% 11,5%

10,0%

16,9%

7,6%

5,7% 4,2%

1,5% 1,7%

0,0% A

Gráfico 3: questão 3 das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada.

Indagados quanto à extensão da prova, em relação ao tempo total oferecido para a sua resolução (Questão 3), os estudantes apontaram, com maior incidência, a alternativa que considerava a extensão adequada (64,4%). O percentual de alunos que responderam ser a extensão da longa ou muito longa foi de 5,9%, enquanto para 24,5% a avaliaram como curta ou muito curta.

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Os enunciados das questões da prova na parte de Formação Geral estavam claros e objetivos? BR 70,0%

IES

57,6%

60,0%

49,4%

50,0% 40,0% 30,0% 20,0%

20,4%

15,3%

14,4%

10,2%

10,5% 11,9%

10,0%

1,1% 1,7%

0,0% A

Gráfico 4: questão 4 das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada.

Com relação aos enunciados das questões do Componente de Formação Geral (Questão 4), as opiniões foram positivas, já que 72% dos alunos avaliados consideraram todos ou a maioria dos enunciados das questões “claros e objetivos”. Com esta alta taxa de concordância, era de esperar um desempenho relativamente bom dos alunos da IES no tocante às questões de Formação Geral, superiores, inclusive, que a média do BR.

Os enunciados das questões na parte do Componente Específico estavam claros e objetivos? BR 70,0%

IES

62,7%

60,0%

52,0%

50,0% 40,0% 30,0% 20,0%

18,2% 16,9%

16,2%

10,2%

10,0%

9,3%

5,1%

1,0% 0,8%

0,0% A

Gráfico 5: questão 5 das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada.

Com relação aos enunciados das questões do Componente de Conhecimento Específico da prova, para 79,6% dos estudantes avaliados, a clareza e a objetividade (Questão 5) estavam presentes em todas ou na maioria das questões. O resultado é, novamente, maior que a média do BR, indicando uma possibilidade de desempenho maior que a média nacional também neste componente.

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As informações/instruções fornecidas para a resolução das questões foram suficientes para resolvê-las? BR

IES

60,0% 48,5% 48,3%

50,0% 35,6%

40,0% 30,0%

24,0%

19,1%

20,0% 10,0%

3,3% 5,1%

5,1%

1,7% 0,8%

0,0% A

Gráfico 6: questão 6 das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada.

Ao avaliarem as informações/instruções fornecidas para a resolução das questões (Questão 6), 89% dos respondentes da IES afirmaram que estas eram até excessivas ou “suficientes” em todas ou na maioria das questões. Este resultado é, de novo, superior à média do BR, com pequenas variações entre a segunda opção (“Sim, em todas elas”) e a quarta (“Sim, somente em algumas”).

Você se deparou com alguma dificuldade ao responder à prova. Qual? BR

IES

60,0% 47,8%

50,0% 40,0%

31,4%

30,0% 20,0%

22,9% 15,8%

14,0%

17,8%

19,5% 13,4%

5,2% 3,4%

10,0% 0,0% A

Gráfico 7: questão 7 das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada.

Perguntados sobre as dificuldades com as quais depararam ao responder à prova (Questão 7), 22,9% dos estudantes apontaram o Desconhecimento do conteúdo (A). Para 31,4%, a Forma diferente de abordagem do conteúdo (B) foi indicada como dificuldade. Já a Falta de motivação para fazer a prova (D) foi a dificuldade apontada por 17,8% dos respondentes e 19,5% dos respondentes afirmaram que não tiveram qualquer tipo de dificuldade para responder à prova (E). A informação mais preocupante aqui se concentra nos 54,3% dos alunos da IES que relataram “Desconhecimento do conteúdo” ou “Forma diferente de abordagem do conteúdo”, este cenário requer ações imediatas para mitigar estes problemas.

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DIAGNÓSTICO CURSO CIÊNCIAS CONTÁBEIS – 2015 ekoconsultoria@gmail.com Observa-se aqui uma dicotomia entre o resultado da Questão 2 (grau de dificuldade do componente específico) e da Questão 7 (dificuldade ao responder a prova). Ou os alunos da IES não entenderam uma das perguntas ou se equivocaram em alguma resposta.

Considerando apenas as questões objetivas da prova, você percebeu que: BR

IES 56,8%

60,0% 47,3%

50,0% 40,0% 30,0%

22,5%

10,0%

16,9%

14,7%

20,0% 4,5%

9,3%

7,3%

1,7%

0,0% A

Gráfico 8: questão 8 das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada.

Ao analisar os conteúdos das questões objetivas da prova (Questão 8), um percentual considerável dos estudantes avaliados (20,3%), afirmou que “não estudou ainda a maioria desses conteúdos” (A), “estudou alguns desses conteúdos, mas não os aprendeu” (B) ou “estudou a maioria desses conteúdos, mas não os aprendeu” (C). A situação, apesar de se apresentar melhor que a do BR, levanta uma questão que não pode ser deixada de lado, um em cada cinco estudantes da IES, pelo menos, não está aprendendo aquilo que estuda.

Qual foi o tempo gasto por você para concluir a prova? BR 40,0%

33,9%

35,0%

IES 36,4%

32,6%

34,6%

30,0% 25,0%

20,6% 16,9%

20,0% 15,0% 10,0% 5,0%

1,4%

6,6%

4,2%

3,4%

0,0% A

Gráfico 9: questão 9 das percepções dos concluintes sobre a prova aplicada.

Ao responderem sobre o tempo de conclusão da prova (Questão 9), 70,3% dos estudantes da IES afirmaram ter gasto entre uma e três horas. Apenas 4,2% dos respondentes afirmaram ter concluído a prova em menos de uma hora. Os tempos apresentados pelos estudantes da IES são inferiores à média do BR.

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DIAGNÓSTICO CURSO CIÊNCIAS CONTÁBEIS – 2015 ekoconsultoria@gmail.com Os resultados apontam que ao estudantes da IES precisaram de menos tempo que a média do BR. Se considerarmos que a prova tem, em seu total, 40 questões, a maioria dos alunos da IES despenderam 3 minutos em cada questão (considerando 120 minutos como tempo médio), entre discursivas e objetivas – além deste questionário de percepção sobre a prova.

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DIAGNÓSTICO CURSO CIÊNCIAS CONTÁBEIS – 2015 ekoconsultoria@gmail.com 7 CONTEÚDOS DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS Dentre as questões objetivas da parte da prova relativa ao Componente de Conhecimento Específico, uma (questão 35) foi anulada pela Comissão. Desse modo, a classificação, quanto ao Índice de Facilidade, foi estabelecida com base em 26 questões. A partir dos índices obtidos, pode-se concluir que mais de dois terços das questões objetivas da prova foi considerado, pelo menos, Difícil: das 26 questões válidas, 18 foram classificadas como Difícil ou como Muito difícil. Três questões foram classificadas como Fácil ou como Muito fácil, e outras cinco consideradas como Médio. As questões 16 e 17 foram eliminadas do cômputo da nota final pelo critério ponto bisserial, consideradas inadequadas. Além destas duas, as demais questões com Índice de Discriminação Fraco, questões 26, 28, 29 e 30 também não foram utilizadas no cômputo final das notas, num total de seis questões eliminadas, restando 20 para análise. Q15 Q16 Q17 Q18 Difícil Médio 16.268 - 27.050 37,70% 0,00% 0,00% 62,69% 51 0 0 58 43,22% 0,00% 0,00% 49,15%

Q19 Médio 28.243 65,45% 92 77,97%

Q20 Difícil 21.471 49,76% 52 44,07%

Teoria da contabilidade

Contabilidade financeira/societária

Contabilidade gerencial e custos

Contabilidade aplicada ao setor público Contabilidade aplicada ao setor Público Contabilidade aplicada ao setor Público Auditoria, Perícia e Arbitragem

Q21 Médio 31.898 73,93% 85 72,03%

Q22 Difícil 19.830 45,96% 58 49,15%

Q23 Difícil 17.269 40,02% 69 58,47%

Q24 Fácil 35.477 82,22% 86 72,88%

Q25 Q26 Q27 Q28 Q29 Q30 Q31 Q32 Q33 Difícil Difícil Difícil Fácil Difícil 17.880 - 22.176 - 10.366 39.850 19.499 41,44% 0,00% 51,39% 0,00% 0,00% 0,00% 24,02% 92,35% 45,19% 33 0 59 0 0 0 28 99 52 27,97% 0,00% 50,00% 0,00% 0,00% 0,00% 23,73% 83,90% 44,07%

Q34 Q35 Difícil 17.260 40,00% 0,00% 58 0 49,15% 0,00%

Ética profissional e responsabilidade socioambiental Ética profissional e responsabilidade socioambiental Métodos quantitativos aplicados à contabilidade e atuariais Contabilidade gerencial e custos

Q14 Difícil 14.486 33,57% 55 46,61%

Análise de demonstrações contábeis

Q13 Difícil 21.095 48,89% 87 73,73%

Análise de demonstrações contábeis

Q12 Difícil 12.137 28,13% 36 30,51%

Auditoria, Perícia e Arbitragem

Q11 Fácil 33.588 77,84% 102 86,44%

Contabilidade gerencial e custos

Q10 Médio 22.788 52,81% 69 58,47%

Teoria da contabilidade

OBJETO DE CONHECIMENTO

BR 43.149 IES 118

Q9 Médio 23.995 55,61% 43 36,44%

Contabilidade gerencial e custos

Quadro 8: comparativo do resultado Nacional com o resultado da IES, por questão e Objeto de Conhecimento.

Os dados do Quadro 2 demonstram que o desempenho da IES foi superior à média Nacional em 10 das 20 questões válidas (50%), sendo inferior à média Nacional nas outras 10 questões (50%), sendo 02 delas considerada Fácil. A fragilidades da IES se concentras nos objetos de conhecimento: ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

Contabilidade gerencial e custos (02 questões – Médio/Médio) Contabilidade aplicada ao setor público (02 questões – Difícil/Médio) Análise de demonstrações contábeis (02 questões – Difícil/Difícil) Ética profissional e responsabilidade socioambiental (02 questões – Difícil/Fácil) Métodos quantitativos aplicados à contabilidade e atuariais (01 questão – Difícil) Auditoria, Perícia e Arbitragem (01 questão – Fácil) Prof. Marcos R. Rosa, M.e. – marcosrrosa@gmail.com – (48) 99941-4114

DIAGNÓSTICO CURSO CIÊNCIAS CONTÁBEIS – 2015 ekoconsultoria@gmail.com Quadro 9: distribuição dos Objetos de Conhecimento por questão.

Objetos de Conhecimento (OC) Enade 2015 / Questões Administração financeira Questão 28 Análise de demonstrações contábeis Questão 25 Questão 27 Questão 29 Auditoria, Perícia e Arbitragem Questão 23 Questão 24 Contabilidade aplicada ao setor público Questão 20 Questão 21 Questão 22 Contabilidade financeira/societária Questão 12 Questão 13 Questão 14 Questão 15 Questão 16 Contabilidade gerencial e custos Questão 09 Questão 17 Questão 18 Questão 19 Questão 34 Ética profissional e responsabilidade socioambiental Questão 31 Questão 32 Legislação Questão 26 Questão 35 Métodos quantitativos aplicados à contabilidade e atuariais Questão 30 Questão 33 Teoria da contabilidade Questão 10 Questão 11 Total Geral

Qtde 1 1 3 1 1 1 2 1 1 3 1 1 1 5 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 27

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Objetos de Conhecimentos Específicos - ENADE 2015 - Contábeis 5

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Figura 9: gráfico com a distribuição quantitativa dos Objetos de Conhecimento.

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