Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Dirección de Posgrado en Educación Maestría en Educación Especialidad en Docencia Superior Campus: Jutiapa Curso: Andragógica. Catedrática: Licda. M.A. Sara Marisol Mejía Alburez
TEMA:
MANUAL DE HERRAMIENTAS ANDRAGOGICAS
PRESENTADO POR:
No. De carnet:
Marco Vinicio Mora Carballo.
5752-11-9530
Anabí Cinthia Veralìz García Corado.
5752-11-9379
María de los Angeles Molina Perusina.
5752-09-10891
Rene David Flores López.
5752-10-7251
Gloria Maritza Sarceño Corado.
5752-05-8814
Fecha: 24/11/2017
INDICE INTRODUCCION............................................................................................................................3 SINTESIS.........................................................................................................................................4 MAPA CONCEPTUAL...................................................................................................................7 ENSAYO.........................................................................................................................................11 INFOGRAFIA................................................................................................................................14 ORGANIZADOR GRAFICO.......................................................................................................17 LINEA DE TIEMPO......................................................................................................................22 MAPA MENTAL............................................................................................................................23 ELABORACIÓN DE VIDEO Y SUBIRLO A YOUTUBE.........................................................25 CONFERENCIA............................................................................................................................28 REVISTA EDUCATIVA EN WIX.................................................................................................29 TRABAJO EN GRUPO.................................................................................................................34 CUARTETOS CON ROTACIÓN (a, b, c, d)...............................................................................38 EL DEBATE...................................................................................................................................41 Debate de Clase: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación...........................41 ESTUDIO DE CASOS...................................................................................................................43 PROYECTO...................................................................................................................................45 FORO..............................................................................................................................................47 CONCLUSIONES..........................................................................................................................50
INTRODUCCION
El trabajo que a continuación se le presenta es de suma importancia ya que son las herramientas andragogicas. las cuales permiten realizar el proceso enseñanza-aprendizaje, de una manera más práctica, ya que la educación del adulto aprende por medio de experiencias. Existen varias herramientas que se pueden utilizar para mejorar el aprendizaje, en especial con el uso de la tecnología, como por ejemplo YouTube, foros en la internet, sitio de estudio online, tutoriales, entre otras, las cuales facilitan tanto al docente como a los estudiantes a realizar tareas desde su hogar, trabajo o cualquier ubicación. Por otro lado, hay herramientas útiles para adquirir el conocimiento haciendo uso de la tecnología que todos docentes y alumnos deben hacer de su uso en la actualidad. El manual se llevó a cabo por medio de investigaciones en la web con el propósito de facilitar el contenido a los futuros docentes de la educación superior, de modo que la educación en nuestro país Guatemala se pueda facilitar de múltiples maneras.
SINTESIS ¿Qué es? Es un sustantivo que indica una composición o arreglo. Una síntesis puede ser un resumen, un sumario, una sinopsis, es decir, una descripción abreviada de los contenidos más importantes de un determinado texto. ¿Para qué nos sirve saber sintetizar? Muchas veces se comete el error de confundir la síntesis con el resumen, cayendo en un error importante, ya que debemos distinguir que "Síntesis" consiste en resumir diversos textos que tratan un mismo tema o temas relacionados, pero en el cual debemos utilizar nuestras propias palabras. Cabe destacar que la síntesis se realiza con posterioridad a la lectura y subrayado con el propósito de destacar y presentar las ideas principales de un documento de forma estructurada y organizada, utilizando nuestro propio lenguaje y nociones, sin olvidar las ideas fundamentales del texto u material utilizado.
"¿Cómo realizar una síntesis efectiva"? Muchos tendemos a realizar síntesis pobre y subjetiva en la mayoría de los casos, pero la verdadera fórmula para lograr una síntesis efectiva es considerar una serie de requerimientos sin perder el sentido real de las palabras del autor, por lo cual es vital considerar:
Tomar nota solo de aquellos elementos fundamentales y que proporcionen
una real ayuda al realizar el escrito.
Leer párrafo por párrafo y colocar aquellas ideas que son más importantes,
para luego partiendo de ahí realizar la síntesis.
Denotar las ideas importantes del autor de forma que no pierda objetividad
en relación con el texto original.
Debe contener todos los datos del texto de manera que se demuestre la
veracidad de las ideas que contengan la síntesis: autor, título, ciudad, editorial, año y, si no es nuestro.
Cuidar no perder las ideas del propio autor, es decir, al transformar las ideas
se tiende a perder el real sentido del escrito original, por lo que se debe tender en cuenta no cambiar las ideas esenciales del autor.
Cuando la síntesis deba llevar alguna frase del autor o del texto, esta debe
indicar el número de la página e ir entre comillas.
La síntesis no solo implica la redacción de un texto, pues existen otros tipos
de de formato de síntesis que de igual forma cumplen el mismo objetivo Objetivos de la síntesis: importante.
Aclarar la estructura del tema entresacando lo esencial y lo Ordenar jerárquicamente las ideas. Ordena las ideas más sencillas hasta llegar a las más complejas. Acortar la extensión del texto que se debe estudiar. Interpreta el texto, integrando sus partes. Facilitar el repaso. Facilitar el estudio activo.
¿Cómo se evalúa? El docente puede utilizar una lista de cotejo en la cual asigne punteo a los criterios que el considere necesarios evaluar. RECOMENDACIONES
Al hacer una síntesis debes estar despejado para que sea un texto de
calidad.
Debes conservar la idea del autor. No olvides que debe de ser menor en su extensión que el texto que
leíste.
Debes tener paciencia ya que puede ser algo tardada.
CONCLUSIONES La síntesis es una técnica que podemos utilizar para mejorar, y realizar un estudio más exitoso, al aplicar cualquiera de las técnicas vistas podremos recordar con más facilidad los temas vistos en la clase. Ejemplo de lista de cotejo.
MAPA CONCEPTUAL
Se denomina mapa conceptual a la herramienta que posibilita organizar y representar, de manera gráfica y mediante un esquema, el conocimiento. Esta clase de mapas
surgió
en
la
década
del ’60 con
los
planteos teóricos sobre
la psicología del aprendizaje propuestos por el norteamericano David Ausubel. Objetivo El objetivo de un mapa conceptual es representar vínculos entre distintos conceptos que adquieren la forma de proposiciones. Clasificación Mapa jerárquico. Es el que se confecciona a partir de un concepto clave que se sitúa en la parte superior y de él parten el resto de elementos que van en descenso. Mapa de organigrama. Este en concreto se utiliza frecuentemente en el ámbito empresarial y es utilizado para establecer los distintos departamentos y cargos que dan forma a una industria o compañía en concreto. La información se va presentando de forma lineal. Mapa de araña. En esta ocasión, el concepto clave está en el centro y a partir de él van surgiendo el resto de cuestiones se van desarrollando a su alrededor. Mapa de multidimensional. Una figura que cuenta con propiedades de tipo multidimensional es la que trae consigo el desarrollo de este citado mapa, en plan organigrama. El mapa sistémico y el de paisaje. son otros de los tipos que componen la clasificación más habitual de los llamados mapas conceptuales que estamos abordando. ¿Cómo se elabora?
El docente 1.
Establece el tema a evaluar por medio del mapa conceptual.
2.
Determina los aspectos básicos que deberá incluir el mapa conceptual:
definición, clasificación, características, ejemplos, entre otros. 3.
Determina los criterios que utilizará para evaluar el mapa conceptual.
El estudiante 1.
Selecciona los conceptos más importantes.
2.
Agrupa los conceptos cuya relación sea próxima.
3.
Ordena los conceptos del más general al más específico.
4.
Sitúa sin repetir los conceptos en la gráfica dentro de los nodos (elipse,
cuadrado, círculos, otros). 5.
Conecta los conceptos mediante líneas formando enlaces. Un enlace define
la relación entre dos conceptos. Se incluyen palabras enlace a la par de las líneas de unión. Se utilizan verbos, preposiciones, conjunciones u otro tipo de nexo conceptual. Las palabras enlace le dan sentido al mapa. 6.
Desarrolla con los conceptos y palabras enlace relaciones de subordinación e
interrelación.
¿Cómo se evalúa? Para evaluar mapas conceptuales el docente debe elegir uno de los tres instrumentos incluidos en las técnicas de observación: lista de cotejo, escala de rango o rúbrica. No importa el instrumento que usted escoja para evaluar el mapa conceptual, ni la nota que los estudiantes obtengan, lo importante serán las decisiones que tomará para que todos alcancen la competencia. ¿Para qué se usa?
Se usa para:
Organizar los contenidos de aprendizaje en forma lógica.
Interpretar, comprender, inferir y sintetizar un tema tratado.
Fomentar la creatividad y el pensamiento reflexivo.
Visualizar las relaciones entre conceptos.
Ejemplo de mapa conceptual Grado: Cuarto Primaria Área: Ciencias Naturales y Tecnología Competencia 2: Diferencia entre las estructuras y las funciones de órganos y sistemas de los seres vivos. Indicador de logro: Establece relaciones de similitud o diferencia entre las características de los seres vivos. Tema: contenido declarativo Organización de los seres vivos por su número de patas: bípedos, cuadrúpedos, hexápodos, octópodos, miriápodos. Instrucciones: Elabora un mapa conceptual sobre la Organización de los seres vivos. Debes incluir: clasificación por su número de patas, características y ejemplos.
Ejemplo Escala NumĂŠrica.
Rubrica para evaluar un Mapa Conceptual.
ENSAYO El ensayo es un género literario que se caracteriza por permitir desarrollar un tema determinado de una manera libre y personal. Comúnmente, las personas escriben ensayos para manifestar alguna opinión o idea, y sin tener que preocuparse de ceñirse a una estructura rígida de redacción o documentarlo exhaustivamente
Definición en el diccionario de la RAE El concepto dado se asemeja al del Diccionario de la Real Academia, en donde se define al término como un "escrito en el cual un autor desarrolla sus ideas sin necesidad de mostrar el aparato erudito"
Ensayo expositivo, ensayo argumentativo o ensayo crítico Estas tres denominaciones pueden prestarse a cierta confusión. En verdad, se trata siempre del mismo tipo de obra. Esas expresiones se suelen usar en ciertos contextos, especialmente en el académico, ya sea en la secundaria o en la universidad. Por ejemplo, con la expresión de ensayo crítico se quiere resaltar que es un escrito en el cual lo más importante es lo que piense su autor, su crítica. Todo ensayo, es una exposición de ideas, basada en argumentos, por eso es expositivo y argumentativo, y al mismo tiempo es crítica, ya que se está juzgando una determinada cuestión. Cómo escribir un ensayo Escribir un ensayo siempre implica esa expresión personal del autor en sus ideas. No existe un método a seguir o unas reglas precisas. Sin embargo, es posible tener en cuenta algunos consejos y sugerencias, especialmente en los casos para aquellas personas que por primera vez desean adentrarse al estilo ensayístico.
Características de un ensayo Aunque sea difícil describir todas las características de un ensayo por ser un género literario esencialmente libre, podemos resumir sus principales caracteres en la siguiente lista: - Libertad temática - Estilo personal o amistoso en la escritura - Puede incluir citas o referencias - Sin una estructura definida, el autor escoge el orden en que desarrolla su argumento - Su extensión depende del autor - Dirigido generalmente a un público amplio.
Partes de un ensayo Organizar las partes de un ensayo depende de su autor. En la mayoría de ellos se aprecia la clásica división de: Introducción: Se presenta el tema y la forma en que será abordada por el autor Desarrollo: Es el contenido principal, contiene los argumentos del tema Conclusión: Una parte final para resumir lo que el ensayista quiso transmitir con su obra. Ejemplos de ensayos La variedad de los estilos empleados en los ensayos y los temas que ellos tratan dependen en gran medida del escritor. Aunque a veces pueden asignarnos en el colegio la tarea de escribir un ensayo sobre un tema determinado, la manera de escribirlo es siempre personal. Ejemplo de ensayo sobre el calentamiento global El fenómeno del calentamiento global debe ser un tema de preocupación para los gobiernos de todos los países. ¿En qué consiste dicho fenómeno y por qué es grave? Se trata del aumento de la temperatura media, en todo el planeta. Esto incluye a la atmósfera terrestre y la de los océanos. Existen datos científicos suficiente que demuestran que la temperatura está aumentando, y que, lo más grave, el resultado de este aumento es el hombre y sus múltiples actividades que sólo han deteriorado el medio ambiente. El cambio climático y el efecto invernadero no son consecuencias de la naturaleza. Es el resultado de la actividaddesproporcionada- del ser humano destruyendo, precisamente, a esa naturaleza.
La tecnología avanza a pasos gigantescos, en la mayoría de las disciplinas de la ciencia humana. Pero, ¿ha sido beneficioso ese avance para cuidar nuestro hogar? ¿Por qué no se promociona a mayor escala la producción, por ejemplo, de autos eléctricos y
ecológicos? Existe, en sencillas palabras, una falta clara de voluntad por parte de grupos empresariales y también por parte de los gobiernos.
Mientras todo este panorama continúe, no se prestará la debida atención al calentamiento global y a sus múltiples consecuencias en el medio ambiente.
INFOGRAFIA La infografía es una representación gráfica que incluye mapas, tablas, gráficas y diagramas, que permite comunicar de manera simple conceptos complejos.
¿Para qué sirven las infografías? En pocas palabras, para llegar de manera más rápida y directa a una mayor audiencia.
El 90% de la información que pasa por nuestro cerebro es visual.
Los seres humanos procesamos un elemento visual 60,000 veces más
rápido que cuando leemos la misma idea en un texto. Todo esto hace que la información contenida en infografías pueda llegar a más personas que los simples textos. La infografía es el formato más viral de la era de las redes sociales: en un mundo que de por sí prima las imágenes, las infografías se comparten tres veces más que cualquier otro tipo de contenido visual.
Resultados del uso de infografías para la empresa
Comprender complejos procesos o grandes cantidades de datos no será posible si sólo nos valemos de la palabra y los impresos. La infografía acelera la asimilación de conceptos y conlleva la toma de las mejores decisiones para obtener los resultados más exitosos en su empresa. El mensaje más complejo se convierte en interesantes y atractivos diagramas o esquemas ilustrados de fácil y rápida comprensión para todos. beneficios de las infografías para las empresas
Presentación de resultados: ayuda a entender mejor los datos que se
presentan gracias al apoyo gráfico y a la esquematización.
Recurso para página web o blog: buena forma de ilustrar información de la
página web o del blog corporativo. la lectura se hace más divertida y fácil
Aumenta la visibilidad en las redes sociales: las infografías crean mayor
engage (interacción) en las redes sociales, aumentando la visibilidad del mensaje en el entorno online.
Humanizan el contenido: contenido más afable y familiar al ser fácilmente
entendible.
Refuerzan la marca: las infografías creativas acompañadas del logotipo de
la empresa serán más fácilmente recordadas gracias al atractivo visual.
Ayudan al recuerdo: tenemos tendencia a recordar mejor lo que vemos que
lo que leemos.
Los pasos para crear una infografía son:
Elija el tema de la infografía Identifique las fuentes de información para la infografía Organice las ideas Cree la infografía en grises (bosquejo) Diseñe la infografía Utilice herramientas para crear infografía
Rubrica para evaluar una infografĂa.
ORGANIZADOR GRAFICO Los organizadores gráficos son técnicas activas de aprendizaje por las que se representan los conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener acceso a una cantidad razonable de información para que pueda organizar y procesar el conocimiento.
Características de un organizador gráfico
Debe llevar un orden lógico de la teoría a agregar
Los diagramas a utilizar no pueden ser mesclados
Debe llevar un solo tipo de letra
El color de letra debe ser visible y entendible
El contenido no debe ser extenso
Habilidades que desarrollan los organizadores gráficos
Desarrolla el pensamiento crítico y creativo. Comprensión. Memoria. Interacción con el tema. Empaque de ideas principales. Comprensión del vocabulario. Construcción de conocimiento. Elaboración del resumen, la clasificación, la gráfica y la
categorización. Tipos de organizadores gráficos
Los Organizadores Gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada para representar un tipo particular de información. A continuación, describimos algunos de los Organizadores Gráficos (OG) más utilizados en procesos educativos.
Mapas conceptuales
Mapas de ideas
TelaraĂąas
Diagramas Causa-Efecto
LĂneas de tiempo
Organigramas
Diagramas de flujo
Diagramas de Venn
LINEA DE TIEMPO La línea de tiempo permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos.
Para que sirven Las Líneas de Tiempo son valiosas para organizar información en la que sea relevante el (los) período(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan procedimientos. Además, son útiles para construir conocimiento sobre un tema particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o cuando analizan Líneas de Tiempo producidas por expertos.
Pasos para elaborar una línea del tiempo.
Determinar el periodo histórico que se estudia. Investigar qué acontecimientos históricos fueron los más importantes
durante el periodo que se representará. Tomar como punto de partida el inicio de nuestra era (la era cristiana), como el acontecimiento que separa los sucesos de la historia universal en dos etapas: Antes de nuestra era (a.n.e.): los hechos sucedidos antes del inicio de
la era cristiana. Después de nuestra era (d.n.e.): los acontecimientos ocurridos después del inicio de la era cristiana. Trazar en una hoja una franja horizontal, como se muestra en el modelo
Ordenar en un cuadro cronológico los hechos.
MAPA MENTAL Que es: Es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas, lecturas, dibujos, u otros conceptos ligados y dispuestos radicalmente alrededor de una palabra clave o de una idea central.
Como elaborar un mapa mental.
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en
mente, utilice las siguientes instrucciones: (Necesitará papel, lápiz. goma y colores) El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice únicamente ideas clave e imágenes. Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y remarcándolo. A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que estén relacionadas con el tema. Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las manecillas del reloj. Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas. Relacione la idea central con los subtemas utilizando líneas que las unan.
Remarque sus ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas,
poniendo colores, imágenes, etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas. Sea creativo, dele importancia al mapa mental y diviértase al mismo. No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se guía por el tamaño del papel. Características de un mapa mental La idea principal se simboliza con una imagen central Los temas principales salen de la imagen central
como
“bifurcaciones” Las anteriormente nombradas incluyen una imagen o palabra clave que es dibujada o impresa en su línea asociada Los temas que menos importan se representan como “ramas” de la bifurcación oportuna Tienen una estructura de nodos conectados (bifurcaciones)
ELABORACIÓN DE VIDEO Y SUBIRLO A YOUTUBE Que es YouTube es un servicio gratuito de acceso compartido a vídeos en internet, cuyo abrumador éxito parece no tener límites. Se ha convertido en el más grande, importante y principal canal de comunicación y promoción de videos, y en uno de los iconos de referencia de la web social. fue fundado en San Bruno, California por tres jóvenes Chad Hurley, Steve Chen y Jawed Karim, en febrero de 2005.
Descripción general: Elaborar un video en el cual trate un tema a su elección, no mayor de 10 minutos ni menor de 5. Use un formato (mp4, avi, etc. ) a su elección. Subirlo a YouTube y compartir el link en el apartado de tarea que se le indicará.
Pasos a seguir: 1.
Primero elija un tema el cual debe tratar
internet.
Puede ser un tema a su elección. Por ejemplo, la educación y el Al tener un tema se debe cumplir con la siguiente estructura Use un software para grabar, cámara o herramienta a su elección. Presentación/introducción
2.
Explica el tema elegido Sea creativo (use imágenes relacionadas al tema) De una pequeña conclusión
Al tener grabado el video deberá editarlo
Probablemente borrar algún error cometido, colocar alguna canción
de fondo etc. Use el programa de power director u otro a su gusto
3.
Sube tu video a YouTube
Crea tu canal si no lo tienes creado Para crearlo puedes utilizar tu correo de Gmail
Ejemplo de la tarea: Si después de leer las indicaciones usted no ha entendido que hacer vea el siguiente ejemplo https://www.youtube.com/watch?v=7NqAl3efLPc
Ayuda para realizar la tarea:
Como editar con power director https://www.youtube.com/watch?v=RPA7BmXDPtc
Rubrica para el video
Categorí a a evaluar Contenid o
4
3
2
1
Demuestr
Demuestr
Demuestr
No
a un completo a
un
un
buen parece
entendimiento
entendimiento
entendimiento de entender
del tema.
del tema.
partes del tema.
Entusias
Expresion
mo
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es
fáciles
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bien
el tema. Expresion Mu
Expresion
y es
muy
y es
faciales
y y poco uso
lenguaje corporal lenguaje corporal lenguaje corporal de generan un fuerte algunas interés
veces son usados para expresione
y generan un fuerte tratar de generar s faciales o
entusiasmo sobre interés el tema en otros.
y entusiasmo, pero lenguaje
entusiasmo sobre parecen el tema en otros.
ser corporal.
fingidos.
No genera mucho interés
en
la forma de presentar el tema. Postura del
Cuerpo
Tiene
Tiene
Algunas
y buena postura, se buena postura y veces
Contacto Visual
ve
relajado
seguro mismo.
de
Tie
tiene ne
mala
y establece
buena postura y postura y/o
sí contacto visual
establece
no mira a
contacto visual.
las personas
durante la presentació n.
CONFERENCIA Que es: Es una exposición que se realiza por una o más personas, sobre un tema cualquiera, generalmente de interés general, ante un público, al que se le permite intervenir mediante preguntas. Si no se permite formular preguntas se trata de un monólogo llamado conferencia fija, o más acertadamente, discurso. Pasos 1.
Debes empezar las primeras etapas de la planificación de la conferencia con
algunos meses de anticipación. 2.
Forma una mini directiva. La directiva tomará todas las decisiones respecto
a ella y así habrá más de una persona que se asegure de que tengas suficientes perspectivas para tomar decisiones sobre los asuntos importante 3.
Escribe tu agenda y objetivos. Tendrás que definir claramente lo que esperas
lograr con esta conferencia ya que esto determinará el resto de tus decisiones. Saber lo que quieres transmitir y a quién dirigirte antes de empezar una conferencia que organices aliviará el estrés al seguir avanzando.
4.
Elige la ciudad y las fechas. Si bien es posible que sin planificación no
puedas elegir el lugar y fecha específicos, es importante que tengas una buena idea de cuánto tiempo tienes para planificar. 5.
Ponle un nombre a la conferencia. Esto te ayudará cuando empieces la
difusión; sin embargo, también servirá en la planificación dado que así lograrás que tus materiales sean coherentes y empezarás a construir una presencia en las redes sociales para la conferencia. 6.
Desarrolla tu presupuesto. No existe manera en que puedas hacer algo más
sin saber cuánto dinero debes gastar en general y así luego dividir ese dinero en asignaciones, como para el local de la conferencia, materiales y pago de los oradores. 7. Elige el local de la conferencia. Cuando busques locales, ten en mente el número de participantes, la conveniencia del local, el estacionamiento y la proximidad al transporte público, aeropuertos y hoteles 8. Decide el menú. Cuando organices una conferencia, tendrás que recordar que los participantes no querrán sentarse todo el día sin probar una comida decente y muchos no sabrán lo que hay disponible en la zona. 9. Insiste en hacer un recorrido. Después de haber pasado por la mayor parte de actividades en la organización de tu conferencia, no tendrás que dejar nada al azar. Para ello, deberás hacer un recorrido con el resto de participantes cuando la conferencia esté programada para empezar. 10. Planifica el programa. Ahora ya sabes el título de la conferencia y tienes una idea general del tema. Sin embargo, tendrás que decidir cómo lo llevarás a cabo realmente. Las conferencias son de diversos tipos, y las distintas industrias toman diferentes enfoques. 11.
Determina quién participará. Existen muchos tipos de conferencias, entre
ellas las conferencias académicas, religiosas e industriales; y a su vez, cada uno de estos tipos difiere en el tipo de participante.
REVISTA EDUCATIVA EN WIX
Que es: Una revista educativa es una publicación con artículos de información general o de una materia determinada, regularmente ilustrada. Wix es una plataforma de desarrollo web basada en la nube que fue desarrollada y popularizada por la compañía Wix. Permite a los usuarios crear sitios web HTML5 y sitios móviles a través del uso de herramientas de arrastrar y soltar en línea. Descripción general: Elaborar una revista educativa en wix.com, con los subtemas que usted considere sobre AVANCES TECNOLOGICOS Y SU APLICACIÓN EL LA EDUCACION.
Ejemplo de revista educativa: http://davelovemeka.wixsite.com/andragogos Indicaciones: 1.
Trabajar en forma individual, con el tema AVANCES TECNOLOGICOS Y
SU APLICACION EN LA EDUCACION 2. Después de la investigación correspondiente al tema mencionado anteriormente. Cree un correo electrónico (si no lo posee). 3. Ingrese a wix.com
Presione clic en entrar 4. 5.
continua con google e ingrese su correo electrónico Elija el tipo de página que quiere
6.
Elija el tipo de plantilla y edítelo
7.
Debe esperar …
8.
Edite la página… decórela a su gusto. Agregue los temas correspondientes
9.
Publique la página con su respectivo dominio.
10.
Comparta el link de si tarea
RUBRICA PARA LA REVISTA EDUCATIVA Categoría
4
3
2
1
Contenido
El sitio en
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información
pero son
o
confusas.
Es fácil localizar útil. Todos los pueden parecer Es a menudo todos
los elementos
estar llenas de difícil localizar
elementos
importantes
importantes.
son fáciles de ser aburridas
Gráficas
Las gráficas
localizar. Las
están relacionadas gráficas al
información o elementos importantes.
Las
están gráficas
Las
están gráficas
tema/propósito relacionadas al relacionadas al parecen
del sitio, su tamaño tema/propósito
tema/propósito
haber
sido escogidas
está
del sitio, son de del sitio y son al azar, son de
cuidadosamente
buena calidad.
seleccionado.
de
buena baja calidad o
calidad.
distraen
al
lector. Enlaces
Los enlaces
Los
Los
para la navegación enlaces para la enlaces están
claramente navegación
Algunos de enlaces
navegación
no
llevan al lector
etiquetados,
están
llevan al lector a
colocados
claramente
donde él o ella descritos.
El
consistentemente,
etiquetados,
espera ir, pero usuario
se
permiten al lector permiten
otras
páginas El
delante y atrás), y relacionadas llevan
de parecen
no
páginas una página a estar presentes.
relacionadas (hacia otras al
lector (hacia
donde él o ella y atrás).
sitios
al algunos enlaces siente perdido.
moverse fácilmente lector moverse necesarios de una página a fácilmente
los
usuario
algunas
delante se pierde.
veces
espera
ir.
El
usuario
no
se
pierde.
TRABAJO EN GRUPO Actividad que requiere de la reunión de dos o más personas que tienen objetivos, normas y metas comunes. Se basa en la solución de tareas prácticas. Esta técnica permite aportar ideas para la solución de un problema, facilitar y motivar la ejecución de tareas. Enriquece en ideas y complementa en conceptos.
(Rodríguez, 2017) La factibilidad acerca del uso de las técnicas grupales del que trata este acápite tiene como propósito la valoración sobre las posibilidades de su aplicación en determinada realidad. Cuestión está en la que existen controvertidas y antagónicas polémicas.
Algunos de los que incursionan en el tema plantean que existen áreas o sectores de la cotidianidad donde es más propicio utilizar las técnicas, llámesele participativas o dinámicas, en el trabajo con grupos.
Para qué sirve el trabajo en grupo
Porque se complementan las habilidades y los talentos. Cuando tienes
un equipo de trabajo diverso y bien enfocado, se pueden disminuir las debilidades y potenciar las fortalezas. Busca gente distinta que esté dispuesta a cooperar y trabajar por un mismo propósito.
Porque se completan más rápido las tareas. Si todos trabajan en un
mismo proyecto, apoyándose mutuamente, el tiempo invertido en una tarea es mucho menor. El trabajo en equipo es clave para la productividad en una empresa. Porque confías y te vuelves confiable. La confianza es el ingrediente básico del trabajo en equipo. Si confías en tu personal y ellos en ti, es mucho más fácil alcanzar las metas y resolver problemas. Porque aumenta el sentido de pertenencia. Si una persona se siente parte de un equipo, es más probable que sea leal a la empresa. Esto disminuye la rotación de personal y aumenta la motivación. Porque es gratificante para todos. Nada se siente mejor que un abrazo o un "high-five" de celebración cuando se cumple una meta de ventas o un proyecto es exitoso. Estos sentimientos compartidos son imprescindibles para que una persona se sienta feliz profesional y personalmente. Porque se complementan las habilidades y los talentos. Cuando tienes un equipo de trabajo diverso y bien enfocado, se pueden disminuir las debilidades y potenciar las fortalezas. Busca gente distinta que esté dispuesta a cooperar y trabajar por un mismo propósito. Porque se completan más rápido las tareas. Si todos trabajan en un mismo proyecto, apoyándose mutuamente, el tiempo invertido en una tarea es mucho menor. El trabajo en equipo es clave para la productividad en una empresa. Porque confías y te vuelves confiable. La confianza es el ingrediente básico del trabajo en equipo. Si confías en tu personal y ellos en ti, es mucho más fácil alcanzar las metas y resolver problemas. Porque aumenta el sentido de pertenencia. Si una persona se siente parte de un equipo, es más probable que sea leal a la empresa. Esto disminuye la rotación de personal y aumenta la motivación. Porque es gratificante para todos. Nada se siente mejor que un abrazo o un "high-five" de celebración cuando se cumple una meta de ventas o un proyecto es exitoso. Estos sentimientos compartidos son imprescindibles para que una persona se sienta feliz profesional y personalmente. Porque no estarás solo. Cuando tienes un equipo en el que confías, nunca te acecha la soledad. Puedes compartir con ellos tus ideas, alegrías y tristezas. Porque únicamente así se alcanzan las metas. Muchas cosas no las podrías lograr si no tuvieras el apoyo de un equipo. Por eso, es esencial que desde el
principio elijas a las personas correctas que aporten a tu cultura y estrategias de negocio.
Porque de esa manera aprendes más de ti. El trabajo en equipo ofrece
un importante aprendizaje individual. Cuando realmente todos colaboran, cada miembro sabe para qué es bueno y en qué áreas necesita ayuda. Porque puedes resolver mejor los conflictos y encontrar nuevas ideas. “Dos cabezas piensan mejor que una” … ¿y cómo pensarán 5, 10 ó 15? Para encontrar soluciones a tus problemas nada mejor que compartirlos con los demás miembros de tu equipo y pedir que aporten ideas. Porque es mucho más divertido. Por último, pero no menos importante, está el factor de disfrutar lo que haces. Procura que en tu equipo haya buena comunicación y sana convivencia; ayudará a hacer más fácil y disfrutable cada proyecto.
Cómo se Evalúa:
No es posible mejorar sin detenerse a hacer un análisis del desempeño del grupo. El equipo debe estar abierto a autoevaluarse y escuchar de sus compañeros los aspectos a cambiar para la próxima tarea. Esta retroalimentación los ayudará a obtener mejores resultados.
La habilidad de trabajar de manera colaborativa es un activo que muchos líderes y reclutadores valoran hoy en día.
Técnicas de apoyo y aprendizaje colectivo hacia el crecimiento de un objetivo
El trabajo en equipo supone siempre una dinámica especial que puede variar de grupo a grupo y que es, en definitiva, lo que hace que ese conjunto de personas funcione o no. Así, lo que puede servir para un grupo de personas puede no ser útil para otro. El trabajo en equipo supone también que uno puede llegar a conocer más profundamente a sus compañeros, conociendo sus capacidades, sus limitaciones, su forma de pensar y de enfrentar diferentes situaciones, etc [ CITATION DrO17 \l 4106 ] La factibilidad acerca del uso de las técnicas grupales del
que trata este acápite tiene como propósito la valoración sobre las posibilidades de su aplicación en determinada realidad. Cuestión está en la que existen controvertidas y antagónicas polémicas. Algunos de los que incursionan en el tema plantean que existen áreas o sectores de la cotidianidad donde es más propicio utilizar las técnicas, llámesele participativas o dinámicas, en el trabajo con grupos.
GRUPO DE TRABAJO TAREAS Conjunto de personas que realizan
dentro
de
El trabajo en equipo implica que un grupo
una de personas trabajan de manera coordinada en
organización una labor similar.
la ejecución de un proyecto.
RESPONSABILIDADES En el grupo de trabajo cada persona responde individualmente. AUTONOMÍA Suelen estar
EQUIPO DE TRABAJO
próximas
El equipo de trabajo responde en su conjunto del trabajo realizado.
No tienen por qué estar próximos
físicamente, tienen un mismo jefe, físicamente, no son autónomos, unos dependen realizan el mismo tipo de trabajo, de otros; el trabajo realizado por cada uno pero son autónomos, no dependen interfiere en el del compañero y afecta al del
trabajo
de
sus resultado final.
compañeros: cada uno realiza su
trabajo y responde individualmente del mismo. EXPERIENCIA PROFESIONAL En el grupo de trabajo sus miembros
En el equipo de trabajo cada miembro
tienen formación domina una faceta determinada y realiza una
similar y realizan el mismo tipo de parte
concreta
del
proyecto
trabajo (no son complementarios). complementarios). MODELO DE ACTUACIÓN En el grupo de trabajo cada En el equipo es
(sí
necesaria
son
la
persona puede tener una manera coordinación, lo que va a exigir establecer particular de funcionar.
unos
estándares
actuación (rapidez
de
comunes respuesta,
de eficacia,
precisión, dedicación, etc.). COHESIÓN Esto no tiene
por
qué
ocurrir en el grupo de trabajo.
En el equipo de trabajo es fundamental la cohesión,
hay
una
estrecha
colaboración entre sus miembros.
JERARQUÍAS El grupo de trabajo se estructura por niveles jerárquicos.
En el equipo de trabajo en cambio las jerarquías se diluyen: hay un jefe de equipo con una serie de colaboradores, elegidos en función de sus conocimientos, que funcionan dentro del equipo en pie de igualdad aunque sus categorías laborales puedan ser muy diferentes.
CUARTETOS CON ROTACIÓN (a, b, c, d) Se agrupan de 4 en 4, dialogan por 10 minutos, acerca de un tema y cada uno de los miembros pasa al otro grupo e informa, luego se hace una nueva rotación. Participa todo el grupo de 4 en 4, después se sintetiza lo tratado por lo que cada miembro del cuarteto lleva
información diferente. Al terminar la rotación todo el grupo conoce los cuatro temas. Esta actividad puede terminar con una plenaria (exposición) expresando ideas. Técnicas de estudio a. Técnica de estudio para analizar Consiste en destacar los elementos básicos de una unidad de información. Implica también, comparar, subrayar, distinguir y resaltar. Según la manea de percibir la información que nos llega podemos resaltar diferentes tipos de análisis. Análisis oral
Pautas de anotación Toma de apunte Análisis textuales Subrayado lineal Gráficos
Análisis visual
Pautas de análisis de imagen
b. Técnicas de estudio para clasificar Clasificar es disponer un conjunto de datos por clases o categorías. Es también, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, entre otros.
Formas de clasificación: Resumir Resumes Esquemas Relacionar Mapas conceptuales Cuadros sinópticos Deducción
Discusión La discusión se divide en: Discusión estructurada y Discusión no estructurada. a. La discusión estructurada Consiste en el desarrollo de un tema importante donde se plantean diferentes opiniones. Posee tres factores:
en el grupo.
Debe ser de interés para el grupo y poseer gran alcance. El tema debe proporcionar una significativa diferencia de opiniones Sigue un procedimiento relativamente normal.
b. La discusión no estructurada Se ha de tratar un problema simple, donde las posibilidades de establecer diferentes opiniones es poca. Esta presenta tres factores que la diferencia de la anterior:
El problema considerado es más limitado en alcance. Es mucho más limitada. Es menos formal, la discusión es breve y sencilla. El tiempo estimado es de 3 a 5 minutos.
EL DEBATE Es una discusión formal entre dos grupos donde cada uno trata de probar su punto de vista. Ambos grupos deben poseer la habilidad mental de responder a preguntas inesperadas.
Debate de Clase: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Nombre del maestro/a: Sr. Sarceño
Nombre
del
estudiante:
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4
3
2
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El
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ESTUDIO DE CASOS ¿Qué es? Consiste en el análisis de una situación real, en un contexto similar al de los estudiantes, que les permita el análisis, la discusión y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso. Durante su realización es posible que el estudiante recoja, clasifique, organice y sintetice la información recabada respecto al mismo, la interprete y discuta con sus compañeros y luego determine las acciones que tendrá que llevar a cabo para su solución. ¿Para qué se usa? Se usa para: 1. Promover la resolución de situaciones de la vida real con la orientación del docente. 2. Aplicar a situaciones reales principios aprendidos en el aula. 3. Evaluar cómo el estudiante se desempeña ante una situación específica. 4. Propiciar la búsqueda, comparación y análisis de alternativas. 5. Demostrar el uso de destrezas de pensamiento. 6. Evaluar competencias específicas de un área curricular y de competencias transversales. ¿Cómo se elabora?
punto fue
El docente: 1. Selecciona el caso o los casos que los estudiantes van a resolver con base en una situación real que esté sucediendo en el entorno escolar, familiar o comunitario o en la competencia que quiere evaluar. 2. Elabora la descripción del caso y las preguntas que orientarán a los estudiantes para resolverlo. 3. Plantea a los estudiantes el caso y les sugiere algún procedimiento a seguir para resolverlo. Puede ser el siguiente:
Identificación, selección y planteamiento del problema que da lugar al estudio de
caso. Exploración de qué alternativas pueden llevar a su solución. Comparación y análisis de las alternativas. Planteamiento de suposiciones cuando no hay evidencias suficientes y el docente lo
permita. Toma de decisión y formulación de las recomendaciones. Justificación de la opción seleccionada.
El estudiante: 1. Trabaja en equipo o individualmente de acuerdo con las instrucciones del docente. 2. Analiza el caso y propone una solución de acuerdo con el procedimiento acordado. 3. Para los grados del Ciclo II de primaria y del ciclo básico puede pedirse un informe escrito que incluya los siguientes puntos:
Antecedentes: descripción del contexto en que se desarrolla el caso y las situaciones
que se plantean. Planteamiento del problema que genera el caso. Solución del problema del caso planteado.
¿Cómo se evalúa? Se evalúa eligiendo uno de los tres instrumentos incluidos en las técnicas de observación, luego se transforma la valoración para asignar los puntos obtenidos por cada estudiante. No importa el instrumento que se escoja para evaluar el caso ni la nota que los
estudiantes obtienen, lo importante serán las decisiones que usted tomará para que todos logren los criterios incluidos en el instrumento, es decir para que alcancen la competencia.
PROYECTO ¿Qué es? Es la planificación, organización y ejecución de una investigación o tarea que implica la realización de varias actividades con el propósito de lograr cierto objetivo en un periodo determinado de tiempo. En un proyecto los estudiantes son planificadores, organizadores, ejecutores y evaluadores del proceso y de los resultados. Existen diferentes tipos de proyectos: Proyectos de conocimiento. Se enfocan más hacia contenidos de tipo declarativo o conceptual; por lo tanto, hacen énfasis en el tratamiento de la información, en el análisis, en la comparación y en la síntesis. Su función principal está en la construcción de conocimientos. Por ejemplo: el periódico mural con información de la escuela o comunidad que implica investigación bibliográfica y de hechos. Proyectos de acción Se orientan a la realización de una acción específica; es decir, los que hacen énfasis en el “hacer algo”. Por ejemplo: hacer un huerto escolar o implementar una campaña de reciclaje. Proyectos por áreas
Permiten trabajar temas de un área curricular específica. Por ejemplo, un estudio sobre las plantas medicinales que se usan en la comunidad o la organización de una mesa redonda sobre una obra literaria. Proyectos por actividades Propician la realización de una actividad puntual, que puede ser académica, social, recreativa, etc. Por ejemplo: construcción de juguetes o instrumentos musicales, elaboración de objetos para uso doméstico, representación de la vida en la comunidad en una maqueta, lectura de un cuento en familia, entre otros.
Proyectos globales Integran diferentes áreas curriculares. Por ejemplo, la organización de la tienda escolar que incluye la aplicación de competencias Matemáticas, de Comunicación y Lenguaje, de Medio Social y Natural y de Productividad y Desarrollo. ¿Para qué se usa? Se usa para: Identificar y/o proponer soluciones a problemas en la realidad donde los estudiantes se desenvuelven. Evaluar el dominio y aplicación de competencias. Promover la toma de decisiones y la responsabilidad individual y grupal. ¿Cómo se elabora? El docente: 1. Determina el propósito del proyecto enfocándolo hacia el logro de competencias. 2. Diseña el proyecto que incluye: objetivos, descripción, metodología o proceso que deben seguir los estudiantes, recursos, productos esperados y cronograma. 3. Establece claramente las condiciones para la realización, incluyendo la cantidad de participantes en el caso de ser en equipo y el tiempo necesario para su ejecución y finalización.
4. Establece los criterios adecuados para evaluar el proyecto. El estudiante: 1. Revisa el diseño del proyecto y se organiza individual o grupalmente para ejecutar cada una de las etapas. 2. De acuerdo con el cronograma va identificando el avance en las actividades, las dificultades y estableciendo las soluciones para completar el mismo.
¿Cómo se evalúa? En el proyecto se presta especial atención al proceso de desarrollo del mismo y no solo al producto final. Se debe elaborar un instrumento que permita esta evaluación en forma objetiva. Se sugiere motivar a los estudiantes a realizar una autoevaluación y la coevaluación en equipos.
Utilizar:
Lista de cotejo Rubricas Autoevaluación Coevaluación
FORO Los foros son una herramienta que permite establecer contacto con otros usuarios de internet y generar comunicación sobre tópicos diversos. También funcionan como una importante fuente de información a la hora de realizar consultas y buscar asesoramiento de primera mano. Características
Son herramientas que se pueden y consultar en cualquier momento, y pueden ser respondidas en el momento que se desee. Son herramientas que permiten un mayor grado de reflexión de lo aportado por los demás participantes. Ventajas: Es muy útil para encontrar soluciones a problemas, porque permite que varias personas den su opinión sobre un tema especial, ayudando a dar respuesta a la pregunta inicialmente planteada. Recurso para la discusión de un tema propuesto por el profesor, la generación de ideas, la asistencia en el desarrollo de actividades a distancia, la evaluación del conocimiento. Desventajas: La información no se puede confirmar ya que cualquiera escribe lo que quiere. Tipos de foros: Sociales Técnicos Académicos temáticos De consulta Funciones: Intercambio de información. Debate, diálogo y comunicación. Trabajo y aprendizaje colaborativo. Objetivos y utilidades educativas Utilizar el foro como espacio para introducir un tema.
Utilizar el foro como espacio para reforzar contenidos curriculares. Utilizar como espacio para el debate de contenidos curriculares. Utilizar como herramienta de evaluación. Normas para el uso educativo de un foro Se respetuoso con las opiniones de tus compañeros. Se breve, describe en un lenguaje sencillo y entendible el texto que deseas publicar. Enriquece las discusiones del foro, aportando nuevos materiales y enlaces a textos de interés. No escribas textos demasiados extensos. Normas para el uso educativo de un foro No insertes imágenes en tus mensajes que generen distracción y/o perturbación en el desarrollo de la discusión. Utiliza un tamaño de letra legible. Se generoso y comparte tu conocimiento. Si envías un archivo adjunto al foro, ten cuidado con el tamaño del mismo.
CONCLUSIONES
Las herramientas andrológicas son de gran utilidad para el facilitador que imparte la clase, debido a que por este medio se realiza el proceso de enseñanza aprendizaje de una manera amena, efectiva y dinámica. Los estudiantes tienen mejor comprensión de los temas a tratar y se facilita la realización de tareas.
La planificación de las clases andragógica debe contemplar actividades que desarrollen los niveles del pensamiento del estudiante, así como el desarrollo crítico y constructivo del proceso de aprendizaje, al igual que la evaluación de los aprendizajes debe ser sistemático, instrumental, participativo y formativo; todo esto se logra con las herramientas andragogicas.
Como es sabido, las personas nunca dejan de aprender durante toda su vida, toda esta información plasmada en cada uno, se vuelve la experiencia que han tenido con el pasar de los años; y así pueden llegar a enseñar a otros. Utilizar el manual de herramientas
andragogicas le serĂĄ de ayuda para hacer el proceso educativo acorde con los intereses, caracterĂsticas y desarrollo de los estudiantes.