memoria curso 2013|2014 Instituto de Enseñanza Secundaria Emilio Ferrari Valladolid | España
índice Órganos de Gobierno | Claustro de Profesores Otras Responsabilidades | Administración y Servicios ...............................................................................
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DECISIONES RAZONADAS. Equipo directivo del IES Emilio Ferrari .......................................................
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MONOGRAFÍA LENGUA Y LITERATURA ....................................................................................
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El Departamento de Lengua y Literatura, por Esther Rubio ................................ 6 El Café como espacio cultural y literario, por Carmen Murias ........................... 8 Olvido García Valdés, una poeta en Ferrari, por Aureliano García...................... 9 Aportaciones literarias en primera persona........................................................... 10 BookCrossing, la lectura en los tiempos de la crisis, por Carmen Gutiérrez ... 11 ACTIVIDADES DEL CURSO.............................................................................................................. 12
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EMILIO FERRARI c/ La Sementera, s/n. 47009 Valladolid Teléfono: 983 334 854 | Fax: 983 335 534 web: http://iesemilioferrari.centros.educa.jcyl.es mail: 47004585@educa.jcyl.es
Lo mejor del año ........................................................................................................... Programa British............................................................................................................ Convivencia .................................................................................................................... Experiencias................................................................................................................... En el recuerdo: Alfredito el amoroso, por José Manuel Pérez.............................. La Vida en El Ferrari.....................................................................................................
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CURSOS (Fotos de Grupos y Listado de Alumnos) ..................................................................... 23 Desde Animación Sociocultural hemos hecho esta publicación............................................................... 55 Página en blanco para tus recuerdos del curso............................................................................................ 56
órganos de gobierno y coordinación docente
DIRECTORA: M. Asunción GARRIDO CASADO JEFATURA DE ESTUDIOS: Aureliano SÁNCHEZ MARTÍN Miryam HERNANDO LEAL Saturio MARTÍNEZ SAN MARTÍN Beatriz OTS VILLAGRÁ SECRETARÍA María Carmen SANFRUTOS GARCÍA REPRESENTANTES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS Alejandro MARTÍN PINILLA Andrés VEGA RODRÍGUEZ Yasmina IBARGUREN ASRA
IES EMILIO FERRARI MEMORIA DEL CURSO 2013–2014 EDICIÓN: IES EMILIO FERRARI ELABORADO POR: Ciclo de Animación Sociocultural (Ilustraciones) Fotos: Santiago Blanco del Val Listados: Aureliano Sánchez COORDINADORA: Margarita Velasco
Impreso en España. Printed in Spain
REPRESENTANTES DE PADRES Y MADRES Carmen LEAL RODRÍGUEZ Mª Teresa FERNÁNDEZ MARCILLA Pedro MOYA BENITO REPRESENTANTES ELEGIDOS POR EL CLAUSTRO Adolfo Ángel de la HUERGA RODRÍGUEZ Coral CORTÉS PÉREZ Isabel NEGUERUELA SÁNCHEZ Manuela JUÁREZ PANIGUA María Elena BUSTOS MARQUEZ María José BERMEJO ROMANILLOS Paloma Encarnación PÉREZ PÉREZ REPRESENTANTE MUNICIPAL María Luisa MARCOS CONTRERAS
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claustro de profesores Departamento de ALEMÁN PARADÉS TIERNO, Mª Oliva BERNARDOS PEDRAZA, Domingo BERMEJO ROMANILLOS, María José Departamento de ARTES PLÁSTICAS RAMOS PASCUAL, César BLANCO DEL VAL, Santiago Departamento de CIENCIAS NATURALES VALLE RINCÓN, Javier BIENES ADÁNEZ, Cristina CATALINA SANZ, Carmen GARCÍA CONDE, Jesús Antonio Departamento de ORIENTACiÓN BLANCO ALFONSO, Jorge ÁLVAREZ RODRÍGUEZ, Juan Gerardo FERRÁNDEZ RODRÍGUEZ, Adela GARCÍA SÁNCHEZ, Francisco Javier HUERGA RODRÍGUEZ, Adolfo Ángel de la VEGA GONZÁLEZ, Eliecer VELASCO OLIVA, María Dolores Departamento de ECONOMÍA DÍEZ SANCHO, Jesús SANFRUTOS GARCÍA, María Carmen MARCOS DOMÍNGUEZ, María Departamento de EDUCACIÓN FÍSICA ALARCIA GONZÁLEZ, Leoncio FERNÁNDEZ MUÑOZ, Beatriz VIDANES DE LUCAS. Katia
Departamento de FILOSOFÍA DE LA FUENTE GARCÍA, Santiago MATELLÁN GÓMEZ, María del Rosario Departamento de FÍSICA Y QUÍMICA CRIADO GONZÁLEZ, Josefa Concepción HERNANDO GARCÍA, Mª Isabel GARRIDO CASADO, Mª Asunción Departamento de ORIENTACIÓN LABORAL ALONSO PRIETO, Maria Isabel Departamento de FRANCÉS BUSTOS MÁRQUEZ, Mª Elena MUELAS RENILLA, Ana Maria Departamento de GEOGRAFÍA-HISTORIA REDONDO ALAMO, Mª Ángeles GARCÍA HERNÁIZ, Mª Belén GONZÁLEZ CARCEDO, Jesús Ángel GUTIÉRREZ MARTÍN, Yolanda HERNANDO LEAL, Míryam RIVILLA MARUGÁN, Guillermo Departamento de GRIEGO BERMEJO ROMANILLOS, María José Departamento de INGLÉS CARABIAS MARTÍN, Teresa VICENTE VELASCO, Mª Ángeles de FUENTE ROMERO, Teresa LÓPEZ TÉLLEZ, Lidia MARTÍN CABREJAS, María Elena OBLANCA COLINAS, Mª Aránzazu PESCADOR INFANTE, Fuencisla PÉREZ BERNARDO, Lucía Departamento de LATÍN CAÑIBANO GONZÁLEZ, Abel Departamento de LENGUA Y LITERATURA RUBIO DELGADO, Mª Esther VELASCO GÓMEZ, José Felix
SÁNCHEZ MARTÍN, Aureliano GUTIÉRREZ TURIEL, Mª Carmen MUÑOZ PEDRIZA, María Jesús MURIAS MATO, Mª Carmen RÍO BAJO, Adela del RODRÍGUEZ ASENSIO, Francisco Javier Departamento de MATEMÁTICAS CORTÉS PÉREZ, Coral BAYONA CASTILLO, Rubén DÍEZ GARCÍA, Cristina JUÁREZ PANIGUA, Manuela MARTÍN SÁNCHEZ, Luis Miguel MEDINA LÓPEZ, Mª Belén NEGUERUELA SÁNCHEZ, Isabel Departamento de MÚSICA LEAL CAMPOS, María de los Ángeles OTS VILLAGRÁ, Beatriz RODRÍGUEZ GONZÁLEZ, María Jesús Departamento de RELIGIÓN PÉREZ BARTOLOMÉ, Juan Manuel Departamento de SERV. SOCIOCULT. Y A LA COMUNIDAD PÉREZ PÉREZ, Paloma Encarnación BARRENECHEA MONTERO, Gloria DELGADO DEL VAL, Ana María GARCÍA BENITO, Gloria HERRERO GARCÍA, Beatriz IBÁÑEZ GUERRA, Javier LEÓN DOMINGO, Laura MARTÍNEZ SAN MARTÍN, Saturio MONCLÚS FERRER, Ascensión ONTORIA MILLÁN, María Mercedes TAMARIZ SÁENZ, María José VELASCO VILLA, Margarita Departamento de TECNOLOGÍA ALONSO PUERTA, Jesús GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Eva María IES Emilio Ferrari | Memoria curso 2013|2014 | 3
otras responsabilidades
Jefa Dpto. de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Manuela Juárez Paniagua Representante del Centro en el C.F.I.E. María Elena Bustos Márquez Coordinadora del Centro en la CONVIVENCIA Isabel Negueruela Sánchez Coordinador C. BRITISH Jesús Antonio García Conde Responsable de BIBLIOTECA José Félix Velasco Gómez
administración y servicios
Administración María Teresa García Acebes Conserjería Juan Luis Sanz Hernández M. Pilar Martín Hernando Encarnación Rodríguez Melero Limpieza Amparo Valencia Gutiérrez Míriam Cantos Martín Rosario Cárdaba Gozalo Silvia Llorente Sánchez
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Decisiones razonadas Equipo directivo del IES Emilio Ferrari
El anuario correspondiente al curso actual está dedicado a la Lengua y Literatura Española. En nuestro sistema educativo se considera esta materia como una asignatura instrumental, esto significa que el dominio de la lengua será la base del aprendizaje del resto de las materias con ciertas garantías de éxito. Un buen conocimiento y destrezas en el manejo del lenguaje configuran un eje fundamental en el desarrollo de las capacidades del educando, como pueden ser la escritura y lectura de textos, o el desarrollo de la habilidad verbal. De esta suerte, se configura el desarrollo personal y social de los alumnos facilitando así mismo su inserción en el mundo laboral. Es por tanto que el equipo directivo del Centro, quiero agradecer y reconocer la tarea a todo el profesorado de esta materia y en especial a todos los miembros del Departamento de Lengua y Literatura, sin menoscabo del resto de profesores del Instituto que en mayor o menor medida contribuimos a que los alumnos adquieran la competencia lingüística necesaria para que sean personas formadas e informadas con pensamiento crítico, analítico y reflexivo, y para que en última instancia tomen decisiones razonadas, tanto en la vida académica como en la personal y social. Muchas gracias a todos y feliz verano IES Emilio Ferrari | Memoria curso 2013|2014 | 5
Monografía Lengua y Literatura
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el departamento de lengua y literatura ¿Y esto, “pa” qué sirve?
no leas y serás conducido” decía Santa Teresa de Jesús, una de nuestras escritoras más universales. Creo que la frase lo dice todo.
Los profes de lengua y literatura a menudo nos encontramos con preguntas como ésta. Nuestros alumnos intentan escapar de esta materia obligatoria con preguntas como: ¿Por qué debemos estudiar la sintaxis?, ¿Qué utilidad tiene estudiarse un “tocho” sobre las obras literarias de “tíos” que normalmente ya están muertos? ¿Para qué me sirve todo esto cuando salga del instituto? Pues, aunque no lo parezca, la lengua y la literatura tienen una gran relevancia para la vida.
Además, la lengua nos permitirá expresar nuestras ideas y conocimientos en cualquier campo del saber. Así, la lengua tendrá esencial importancia tanto para un filólogo como para un médico o un arquitecto. A nivel de instituto, la lengua es asimismo el instrumento con el que expresamos todo lo estudiado en el resto de materias, por lo que será imposible ignorarla en nuestro proceso educativo.
Esther Rubio Jefa del Departamento de Lengua y Literatura
¿Para qué sirve la literatura? ¿Para qué sirve la lengua? El objetivo principal de la asignatura de Lengua y de sus distintas ramas (morfología, sintaxis, semántica…) es aprender a leer y escribir con propiedad. Ambos conceptos están muy relacionados: se lee para escribir, se escribe a partir de la lectura y si tu lectura y tu escritura son claras, también lo serán la expresión de tus ideas, de tus sentimientos, de tus experiencias, de tus emociones, de tus dudas o tus certezas, de tus temores o tus sueños, de lo que sabes o de lo que sólo intuyes…No tendrás ningún problema para escribir algo tan sencillo como un mensaje a un amigo o algo mucho más complicado como tu futura tesis doctoral. Además, hablando y escribiendo bien la sociedad nos tomará más en serio y nuestras palabras tendrán mayor credibilidad. Por lo general, una persona que hable mal generará desconfianza ante aquel que le oiga. “Lee y conducirás,
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Si bien la utilidad de la lengua se observa con mayor facilidad debido a su aplicación práctica, la utilidad de la literatura resulta a menudo menos convincente para muchos estudiantes. ¡A ver si os convenzo!
Lo que sigue es parte del diálogo entre un periodista de la televisión y el escritor portugués José Saramago, Premio Nóbel de Literatura.. —¿Para qué sirve la literatura? –le preguntó el reportero. —Para nada –contestó Saramago. Desconcertado porque aquella respuesta no venía de una persona cualquiera sino de uno de los novelistas más notables de nuestro tiempo , el entrevistador no se dio por vencido e insistió: —Pero, ¿por qué para nada? ¿No resulta extraño que un maestro como usted, afirme que la literatura no sirve para nada? —Para nada –confirmó Saramago. Y agregó–: Tome usted las obras literarias más notables, las de Occidente si quiere, que son las más cercanas a nosotros; tome las que mejor hayan puesto el dedo en la llaga de la miseria humana, las
José Saramago
Rubén Darío
que con mayor alarma y agudeza hayan advertido acerca de los peligros de nuestro mundo; tome usted, por ejemplo, las tragedias de Sófocles, la Comedia de Dante, El Quijote, los dramas y tragedias de Shakespeare, las novelas de Kafka, Tolstoi, Dostoievski, Camus, Sartre, las que quiera, y estará de acuerdo conmigo en que ninguna de esas obras –ni todas ellas en conjunto- han logrado cambiar un ápice la historia de la barbarie humana. —Muy bien, señor Saramago –aceptó el periodista-. Demos por cierto lo que afirma. Entonces, dígame ¿para qué escribe? —Ese es otro cuento –dijo Saramago-. Si bien es cierto que la literatura no ha servido para cambiar el curso de nuestra historia, y en ese sentido no abrigo ninguna esperanza con respecto a ella, a mí sí me ha servido para querer más a mis perros, para ser mejor vecino, para cuidar las matas, para no arrojar basura a la calle, para querer más a mi mujer y a mis amigos, para ser menos cruel y envidioso, para comprender mejor esa cosa tan rara que somos los humanos. En esa misma idea de la utilidad de las cosas incide este delicioso cuento del poeta nicaragüense Rubén Darío: “En el paraíso terrenal, en el día luminoso en que las flores fueron creadas, y antes de que Eva fuese tentada por la serpiente, el maligno espíritu se acercó a la más linda rosa nueva en el momento en que ella tendía, a la caricia del celeste sol, la roja virginidad de sus labios.
Dante Alighieri
Franz Kafka
-Eres bella. -Lo soy –dijo la rosa–.
William Shakespeare
Jean-Paul Sartre
alimentan nuestro espíritu y forman parte de nosotros mismos.
Y entonces vio el mundo la primera col.”
Las novelas, los poemas y las obras de teatro apelan a nuestros sentimientos: nos hacen reír, llorar, nos ponen tristes o melancólicos, nos impresionan o nos aturden. ¿Quién no ha sentido el rechazo, el desamor, el amor ilusionado? ¿Quién no ha pensado alguna vez que los días pasan “La literatura está unida muy rápido y que algún día todos tendremos que enfrentarnos a la al ser humano Las artes muerte? ¿Quién no tiene dudas, temores y recelos? Todos estos temas, ideas y sentimientos están alimentan nuestro presentes en las obras literarias espíritu y forman parte porque están escritas por seres humanos, como nosotros, y porque los grandes temas (amor, de nosotros mismos”. muerte, vida…) son temas universales, inherentes al ser humano.
Cuánta razón tienen Saramago y Rubén. Estamos de acuerdo con ellos en que la literatura y la belleza no sirven para cambiar el mundo, pero sí para otras muchas cosas esenciales. ¿Qué preferimos en nuestra vida, rosas o coles?
"Por el bien de la humanidad debemos entender que matar lo inútil significa matar las cosas más bellas que podemos tener en nuestra vida, matar aquello que puede ayudarnos a hacer más humano el mundo en que vivimos y el que nos espera".
A diferencia de otras disciplinas también muy útiles (la geometría, la química, la historia, la tecnología etc.), la literatura (como arte) está unida al ser humano Las artes
Ante la pregunta “¿Para qué piensas que sirve la literatura?”, el escritor Guillermo Urbizu responde: “Para tener alguna que otra posibilidad de ser feliz… y poder contarlo.”
-Bella y feliz –prosiguió el diablo-. Tienes el color, la gracia y el aroma. Pero… -¿Pero?... -No eres útil. ¿No miras esos altos árboles llenos de bellotas? Ésos, además de ser frondosos, dan alimento a muchedumbres de seres animados que se detienen bajo sus ramas. Rosa, ser bella es poco… La rosa entonces –tentada como después lo sería la mujerdeseó la utilidad, de tal modo que hubo palidez en su púrpura. Pasó el buen Dios después del alba siguiente. -Padre –dijo aquella princesa floral, temblando en su perfumada belleza-, ¿queréis hacerme útil? -Sea, hija mía –contestó el Señor, sonriendo.
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El café, como espacio de pensamiento, ha existido desde hace siglos y es parte de la vida urbana. La gente acude a estos lugares para pasar el rato, charlar, debatir o simplemente para observar lo que sucede alrededor. Algunos escritores lo convierten en lugar de lectura y reflexión y es en ese ambiente donde desarrollan su creatividad.
Colmena. En 1949, Fernando Fernán Gómez, creó el premio de novela corta Café de Gijón que se celebra anualmente. La popularidad del Café de Gijón fue creciendo y pronto lo visitaban los escritores internacionales de prestigio Truman Capote e incluso personajes importantes de Hollywood como Ava Gardner u Orson Welles. Francisco Umbral publicó en el año 1972
el café como espacio cultural y literario Pero no solo las letras rodean a estos ambientes. Las exposiciones de arte y fotografía, la música, el teatro o la magia están también presentes en ellos y también la política tiene su espacio: en los cafés de la Francia del siglo XVIII entran los agitadores y sus adversarios, los intelectuales, los espías… En torno a ellos se crea un ambiente revolucionario (se dice que la Revolución Francesa se gesta en el Café de Foy). En el Madrid del siglo XIX, La Fontana de Oro es el lugar de reunión de los liberales que se oponían a Fernando VII y Benito Pérez Galdós tomará el nombre de este café para el título de su primera novela. El Café Pombo marcará la vida cultural de la capital de España a partir de 1912 con las imprescindibles charlas de Ramón Gómez de la Serna. ¿Y quién no ha oído hablar del madrileño Café de Gijón? Los escritores de la Generación del 27 ocupaban a menudo su terraza del Paseo de Recoletos. Los tertulianos provenían a veces del cercano teatro Príncipe Alfonso. Pero también tuvo otros clientes ilustres como D. Santiago Ramón y Cajal al que a veces se veía por allí acompañado de algún alumno. Tras la Guerra Civil, escritores, científicos, intelectuales, artistas… poblaron sus mesas semana tras semana en interminables tertulias de humo denso, que inspiraron entre otros al Nobel Camilo José Cela para escribir su obra más conocida: La 8 | Memoria curso 2013|2014 | IES Emilio Ferrari
“La noche que llegué al Café Gijón”, libro en el que expone con su visión personal la vida del Café en los años sesenta y setenta. Es conocido internacionalmente y lo frecuentan escritores como Arturo Pérez Reverte o Mario Vargas Llosa. También otras ciudades españolas desarrollan en los Carmen Murias cafés una parte importante de su actividad cultural. En la Plaza Mayor de Salamanca se encuentra el Café Novelty, el más antiguo de la ciudad. Hasta la Guerra Civil tuvo una vida brillante y lujosa, tan lujosa que
en un comedor privado cenó una noche de incógnito, el rey Alfonso XIII. Unamuno pasaba horas y horas allí. En la actualidad, sigue siendo lugar de encuentro de artistas, escritores, políticos y empresarios de la ciudad. Lo frecuentan por ejemplo, el Director de la Real Academia Española hasta 2010 y actual Director de Instituto Cervantes, Víctor García de la Concha o el escritor Juan Manuel de Prada. Y en Valladolid, encontramos un café cargado de historia, y que nació vinculado a la llegada del ferrocarril en 1859, el Café del Norte, en la Plaza Mayor. Ofrecía muchos atractivos a sus distinguidos clientes, entre los que figuraban políticos, artistas y gente de letras, como su vecino Emilio Ferrari, sin olvidar a los labradores que acudían a las ferias para cerrar tratos, gastar unos duros en espectáculos y casas de comidas, y escuchar algún concierto en el templete de la Plaza Mayor. Artistas de teatro que venían a Valladolid con sus compañías al Calderón, Lope de Vega o en el vecino Zorrilla, entraban irremediablemente en el emblemático Café del Norte. Y en nuestros días, cada año durante la SEMINCI son muchas las personas del mundo del cine que pasan por el local. El Café España (Plaza de Fuente Dorada) acoge música en directo, principalmente conciertos de jazz. Gracias a él se han dado a conocer músicos de la ciudad como Jose Luis Gutiérrez: “Aquí vi mis primeros conciertos de jazz, conocí muchos músicos y es un lugar entrañable no solo para mí, sino también para otros músicos de Valladolid”. El Café Teatro (c/Cánovas del Castillo) ofrece también conciertos, cuentacuentos, monólogos… y si de Literatura hablamos, el Café Compas, junto a la Plaza de Santa Cruz, tiene incluso una Asociación Literaria y Cultural que desde 1998 convoca anualmente un Certamen de Relatos Cortos. El de este año lleva como título “La otra cara de África” y pueden participar en él todos los mayores de 16 años. ¿Te animas?
Olvido García Valdés una poeta en el Ferrari Los que tuvimos la fortuna de compartir tiempo y espacio con una de las poetas más relevantes de la poesía española contemporánea, no podemos por menos que traer, a esta memoria del IES E. Ferrari, su nombre y su obra. Si tenemos que definir el lugar que ocupa Olvido García Valdés en la poesía española contemAureliano García poránea, hemos de señalar que es una de las mejores poetas actuales. Lo refrendan sus libros, sus premios (Leonor de Poesía, Premio Nacional de Poesía…), pero sobre todo los lectores que cada día se acercan a sus poemas.
Hace relativamente poco tiempo refunde su obra en un tomo Esa polilla que delante de mi revolotea. Poesía reunida (2008) donde añade una serie de poemas inéditos y textos sobre la poesía. Tres momentos o etapas podemos señalar en la trayectoria poética de Olvido García Valdés: la primera, la peculiar mirada poética de Olvido se refleja en sus temas que están en fase de elaboración, de la que destacamos Ella, los pájaros, libro que le permite aparecer en la escena pública tras obtener el premio Leonor de Poesía de 1994. En un segundo momento, hay un cambio de registro, donde la autora ahonda en el territorio de la introspección subjetiva, y desde este punto evoluciona, principalmente con la mirada, de una mirada puesta en la naturaleza de aquellos primeros poemas, a esa
otra mirada de uno de sus últimos libros, más centrada en el espacio interior, en el entorno doméstico y urbano; una evolución que está en consonancia con la que tiene la poesía española del s. XX. Si intentamos descubrir la mirada de Olvido García Valdés, hemos de reseñar que la autora denota una actitud de quien mira en silencio, siendo esta una de sus constantes poéticas. Muchos de sus poemas comienzan con elementos relacionados con la vista: “Veo estos árboles que se van…” o con la transcripción Bibliografía directa del objeto mirado, siGarcía de la Concha, tuando visualmente el espacio V. (1994): “Ella, los del poema, entendiendo el ofipájaros”, ABC cio poético como un acto de Cultural, 132. vista, de equivalente imporMedina, R. (2007): tancia al acto de habla en que “Reflexiones sobre la poesía española de las la escritura consiste: “Entre lo últimas décadas del s. literal de lo que ve / y escucha XX”, Hispanic Review, y otro lugar no evidente / vol. 3, pp 36-41 abre su ojo la inquietud…” Mora, V.L. (2009): “Olvido García Valdés: Varios estudiosos han analizado la mirada de Olvido Garcartas de la vidente” cía Valdés , y es que su poesía Ínsula, 748, pp. 4-8. tiene una capacidad de visión poco frecuente en nuestra poesía contemporánea, ya que miradas de este tipo: “el color es del pez, el color / es de la espina, de la raspa / verde o azul del pez…” son propias de la poesía norteamericana o de un J.R. Jiménez. Como la poesía de Olvido se basa en su capacidad de visión y de transmisión lingüística de lo visto es capaz de hacer asistir al lector a un parto en cada texto, al nacimiento de un relámpago que ilumina el interior de cada lector. Os invitamos a acercaros a su obra y a que sintáis por un momento ese relámpago poético. IES Emilio Ferrari | Memoria curso 2013|2014 | 9
aportaciones literarias (en primera persona)
presentimientos [cine] Reflexionar sobre cómo cuidar nuestras relaciones y saber apreciar lo que tenemos sin que para ello tengamos que estar a punto de perderlo. A través de la historia de una joven pareja, Julia y Félix, que acaba de tener un hijo, el pequeño Tito, se puede observar cómo se reproducen algunos estereotipos de nuestra sociedad: el marido que se vuelca más en el trabajo y la mujer que deja de trabajar para cuidar al nuevo miembro de la familia y termina agobiada. Esta siSilvia Rodríguez tuación termina provocando un distanciamiento en la pa4º ESO reja que lleva a Julia a buscar consuelo y comprensión en una relación extramatrimonial. La trama se va desarrollando en dos planos: el real y el sueño que Julia tiene mientras está en estado de coma a consecuencia de un accidente de tráfico mientras están de vacaciones intentando arreglar su matrimonio. Estos dos planos que se intercalan a lo largo de la película es lo que la hace especialmente atractiva para el espectador. No podía faltar el personaje consejero, Abel, que 'se cuela' en la historia para ayudar a Félix a tener la segunda oportunidad que él no tuvo. Cuando Julia despierta del coma, es consciente de todo lo que ha soñado y es como si se despertara en una nueva vida, con Félix y Tito. Una nueva vida en la que los tres forman un todo. Toda una reflexión sobre la necesidad de querer y ser querido.
[Texto premiado en semincijoven.blogspot.com.es] 10 | Memoria curso 2013|2014 | IES Emilio Ferrari
Hola, mi nombre es Sabio y me expreso literalmente como un libro abierto. Soy un libro de aventuras de piratas, aunque mi tema favorito es la fantasía. Envidio mucho las hojas en las que Tolkien o J.K. Rowling escribieron aquellas historias fantásticas en las que duendes, hadas, trolls, ángeles, demonios y también magos, tomaban las riendas de la situación. Todo esto que os estoy contando sería igual que una nana para Teclas y sus colegas. Teclas es el ordenador que se pasa el día presumiendo de lo fantástico y maravillosamente rápido que es. También se dedica a llamarme aburrido y anticuado mientras sus amigos le ríen las gracias. Pero en realidad, lo que yo quería era contar lo que hago un día cualquiera. Me levanto y veo cómo Julia, la niña a la que me regalaron, se levanta y va a la cocina a desayunar. También los demás libros de la habitación se despiertan. Yo no necesito respirar, ni comer, ni usar ropa, pero me gusta cuidar mi aspecto. Mis tapas son de color azul celeste y tengo unos preciosos dibujos de barcos, piratas y tesoros. Cuando llegué a manos de Julia, me forró con plástico transparente para evitar mi deterioro. Me tiene mucho cariño porque fui uno de sus primeros libros. Mis amigos me describen como sensato, pacífico e inteligente, además de humilde. No me gusta presumir de ser bueno, divertido o interesante, refiriéndome a mi contenido. A veces paso el rato resolviendo los conflictos que Teclas crea. Se suele meter sobre todo con los libros nuevos o que llevan poco tiempo en las estanterías. Les hace creer que él es el jefe y le tienen que hacer caso, pero por suerte son mucho más listos que él y empiezan a hacerle preguntas que no puede responder (los libros eligen a su jefe según la inteligencia que tengan).
Hay algo que me encanta: que Julia nos trate como pequeñas joyas con las que hay que tener mucho cuidado. Siempre que llega del colegio, Alba nos pasa con delicadeza un trapo Espino para quitar el polvo de todos los li2º ESO bros de la habitación. Luego come, hace los deberes y llega mi hora preferida: la hora de lectura. Cada día uno de nosotros es elegido para reposar en sus manos durante un rato mientras ella pasa las hojas con infinito cariño. Cuando termina, tiene actividades extraescolares y se va. Pero después de cenar reanuda la lectura donde la dejó. Desde mi estantería, puedo ver la sonrisa que esboza la niña al sumergirse en el maravilloso mundo de los libros. Nos quiere con locura y nunca nos cambiaría por la tecnología. Yo siempre sueño con un mundo de niños que quieren imaginar mundos impresionantes e indescriptibles y con esa ilusión me vuelvo a levantar al día siguiente.
la vida de Sabio
pensando en ti
Pensando en ti Aún sigo yo pensando lo que no dije ese día, lo que me callé por dentro en aquella tarde fría. Todo lo que me faltó en aquellos viejos tiempos, algo menos de cobardía para decir lo que pienso.
Alicia Lorenzo 2º ESO
Pero hace poco aprendí a huir de aquellas mentiras, a curarme las heridas a luchar por lo que siento
empieza un nuevo día Hola, soy Sonya, un teléfono de última generación. Soy azul y negra y tengo una altísima resolución. Normalmente me visto con un abrigo negro de silicona, aunque a veces opto por un anorak duro de plástico policromado. Soy bastante alegre, aunque a veces me cuelgo y mi amo empieza a darme golpes, como si pensara que así se solucionan los problemas. […] Un día normal en mi vida es fácil de contar. A las 6.15 de la mañana me toca levantarme para despertar a mi amo y, aunque yo siempre lo hago con buenas intenciones, siempre acabo recibiendo un golpetazo y algún que otro insulto. Entre las 7 Carlos Escudero y las 8, no hago nada espe2º ESO cial, solo comprobar mis actualizaciones, ponerme en modo espera, y sobre todo, pensar en Cuco. Cuco es el reloj de mesa más atractivo, luminoso y puntual que puede haber. […] Pero volviendo a mi día a día, a las 2 llega mi amo y ya empieza a toquetearme. Menos mal que no tengo cosquillas que si no… Pero lo que si me molesta es que me coja después de comer chuches o cosas pegajosas ya que me deja como un chicle. También odio que me abra y me saque la batería ¡madre mía! ¡me entra un frío…! La cosa es que a eso de las 7 mi amo se va de nuevo […] Por la noche, mi amo me usa para hablar con su novieta y con sus amigos, hasta que a las 10, el wifi de casa se apaga y me pone en modo avión. Y así hasta que al día siguiente ¡vuelta a empezar!
BookCrossing, la lectura en los tiempos de la crisis El precio de los libros siempre ha sido motivo de queja, más aún durante la actual crisis económica. Y como el ingenio se crece ante las dificultades, son cada vez más las propuestas que apoyan a las tradicionales bibliotecas (las que siempre nos han permitido acceder de forma gratuita a las nuevas ideas, al saber acumulado por los siglos y a la fantasía). Ahora disponemos de librerías que nos permiten cambiar los libros que ya hemos leído por otros distintos a Carmen Gutiérrez cambio de una “tarifa plana” mensual, de editoriales de libros digitales que nos proporcionan gratis miles de ejemplares si compramos un e-reader, del libro electrónico con la compra del correspondiente ejemplar en papel… o del BookCrossing. El BookCrossing -también llamado BC- es, desde 2001, la práctica mundial de dejar libros en lugares públicos para que los recoja cualquier persona. El objetivo es que alguien lo hojee y de ese modo, acabe interesado en leerlo. El primer dueño del libro tendrá que registrarlo en la página web de BookCrossing. Después le pegará una etiqueta pidiendo a quien lo encuentre que entre en la web para indicar que lo ha encontrado. Si lo desea, también puede leerlo y opinar. Finalmente, se ruega al nuevo “dueño” que deje otra vez el libro en un lugar público, indicando dónde. Si estamos registrados en la web de BookCrossing y nos interesa leer un libro concreto, introducimos el título y podemos ir a buscarlo en el lugar donde lo haya dejado el último lector (si es que llegamos
antes que otros interesados o antes de que alguien lo coja por azar). El objetivo del proceso es hacer un seguimiento de los lugares que el libro ha visitado y saber qué han pensado de él las personas con las que se ha encontrado. Se puede participar en foros y charlas sobre los libros leídos. A pesar de que algunas personas siempre son lectores y jamás liberan libros de su propiedad (esto último no es obligatorio para participar en el BookCrossing), se ha convertido en un fenómeno de éxito: ya en 2009 -apenas ocho años después de su creación-, contaba con más de 750.000 miembros en todo el mundo y más cinco millones de libros registrados en su base de datos. Aunque es cierto, por otra parte, que el BookCrossing también genera polémica. Se le acusa de vulnerar los derechos de autor, puesto que los lectores que acceden al libro por este medio no lo compran. Sin embargo, sus defensores sostienen que este método acerca obras y escritores a nuevos lectores que en muchos casos, si el libro cumple sus expectativas, compran otras obras del mismo tipo o autor. Pero no deberíamos perdernos en requisitos técnicos informáticos ni en polémicas. Lo más interesante de este fenómeno es el concepto que subyace tras él: la “liberación” de libros. Porque un libro cerrado es un esclavo del silencio, hay que liberarlo y ayudar a expandir sus ideas. Para el BookCrossing, el valor de los libros no está en su precio, sino en la vida que bulle en él, que solo puede circular si la obra tiene lectores. El libro es sus ideas y las ideas son de todos. Así que si un libro sale a tu encuentro, ábrelo y déjalo que viva. Después, pásalo: su espíritu ya no te abandonará nunca. IES Emilio Ferrari | Memoria curso 2013|2014 | 11
Actividades del curso
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Lo mejor del año
visita a la Casa de la India El día 3 de febrero los alumnos de Teatro y Canto coral participaron en una actividad intercultural en La Casa de la India. A pesar de que el día había amanecido con una importante nevada en Valladolid, La Casa y sus moradores nos acogieron con la calidez que demuestran aquellos que tienen como objetivo el acercamiento de una cultura milenaria a jóvenes que la desconocen. La climatología nos impidió disfrutar de los espacios exteriores, en donde nos encontramos con una Terraza-jardín "Haveli" que está ubicada en la parte trasera del edificio anexo a la biblioteca y al salón de actos, y que cuenta con la fachada de un haveli de madera original donado por la ciudad de Ahmadabad (India) en 2009. Ya en el interior, nos fueron haciendo un pequeño recorrido por cada una de las estancias de las que dispone. La monitora que llevó a cabo la actividad nos acercó primeramente a la cultura india a través de su experiencia personal y de una proyección en la que se mezclaban las imágenes de la India con los sonidos más característicos de su cultura. El taller no sólo sirvió para comprender mejor una cultura desconocida para la mayor parte de los asistentes al mismo, sino que también cumplió con el objetivo de acercamiento a lo desconocido a través de la música, la danza, la literatura, los gestos, la comida, el vestido… Nuestra experiencia con La Casa de la India finalizó con un ejemplo práctico para que aprendiésemos cómo nos teníamos que poner un sari, que es el vestido tradicional usado por millones de mujeres en la India.
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fiesta de navidad La fiesta de navidad se ha celebrado el 20 de diciembre y consistió en la realización de un cross en el que participaron los alumnos de primero y segundo de la ESO ayudados por los “mecánicos” del Ferrari (Alumnos de animación sociocultural), seguido por una chocolatada para todos los alumnos del colegio organizada por el AMPA. Para finalizar se prepararon diversas actividades también para los alumnos de 1º y 2º con el objetivo de divertir y a la vez aprender: Globoflexia, zumba, trivial mundial, talleres de clown, postales y flores.
música medieval Exposición de partituras medievales mostrando los diferentes tipos de notación existentes en la Edad Media. Los trabajos fueron realizados por alumnos de 3º E.S.O.
doble solidaridad Ferrari Desde el Departamento de Religión puso en march en diciembre la recogida de alimentos “Operación Kilo” para ayudar a familias necesitadas durante las fiestas de Navidad. El 28 de febrero también organizó con los alumnos el bocadillo solidario para entregar el dinero recogido a la ONG “Manos Unidas”.
IES Emilio Ferrari | Memoria curso 2013|2014 | 13
Lo mejor del año visita a la fábrica de cervezas San Miguel El 3 de Abril, los alumn@s de 2º Bachillerato, que imparten las asignaturas de Economía, Economía de la Empresa y Fundamentos de la Administración y Gestión, visitaron las instalaciones de la fábrica de “San Miguel” en Burgos. Durante la visita, los responsables de las instalaciones les mostraron el proceso de producción de la cerveza y les informaron de la estructura organizativa de la compañía. A través de audiovisuales y las explicaciones de la responsable de Comunicación Externa, los alumn@s pudieron tener una idea más clara del funcionamiento de una gran empresa y sus estrategias de mercado. Al final de la visita, fueron invitados a probar la gama de productos sin alcohol, acompañado de un ágape y un obsequio. Desde el instituto agradecemos a los responsables de “San Miguel” su predisposición y colaboración con los centros docentes.
claves musicales Exposición de los trabajos que los alumnos de 2º E.S.O. realizaron para el concurso "Las claves de la música". Los trabajos premiados fueron: 1º premio: Jorge Fernández Palazuelo (2º B); 2º premio: Cristina Padrones Gobernado (2º C); y 3º premio: Miguel Álvarez-Ossorio García (2º E)
evolución animalaria Los alumnos de 2º de ESO de la sección British han elaborado unas maquetas imaginando la evolución futura de algunos animales. Aquí tenemos una muestra. 14 | Memoria curso 2013|2014 | IES Emilio Ferrari
concierto en el auditorio Miguel Delibes Concierto-certamen de alumnos de 2º de ESO en el Auditorio “Miguel Delibes” Los alumnos tenían que interpretar una canción compuesta por ellos mismos junto con otros centros de secundaria de la provincia de Valladolid.
intercambio con FRANKFURT Ha tenido lugar la primera parte del intercambio con la Liebigschule de Frankfurt (Alemania). Los alumnos alemanes visitaron Valladolid del 1 al 9 de abril de 2014. La segunda parte, la visita de los alumnos del Emilio Ferrari a Frankfurt, tendrá lugar del 21 al 29 septiembre de 2014. Los alumnos de 3º ESO que han participado en el intercambio han elaborado con su tutora, Mª José Bermejo, un pequeño texto relatando la visita de los alemanes a nuestro instituto, que es el siguiente: “Este año, algunos alumnos de 3º y 4º de la ESO hemos participado en el intercambio con Alemania. Los alemanes han estado en Valladolid nueve días y ha sido muy divertido. El 1 de abril llegaron al Instituto. Ninguno sabíamos cómo reaccionar; pero, poco a poco, empezamos a hablar con ellos y nos resultaron muy simpáticos. Durante su estancia aquí, visitaron Segovia y Cantabria, en la que también participamos los españoles. Allí vimos la Neocueva de Altamira, el Capricho de Gaudí y la playa de Comillas. A pesar del mal tiempo, los alemanes metieron los pies en el mar. Por las tardes les enseñábamos Valladolid y algunas de nuestras costumbres. De la
ciudad les gustó mucho el Campo Grande y sus pavos reales. De nuestras costumbres lo preferido para ellos fueron las tapas y la hora de regreso a casa. El domingo, muchos llevamos a nuestros visitantes a ver el partido Valladolid-Valencia. Todos hemos aprendido cosas nuevas, tanto ellos como nosotros hemos aprendido palabras y expresiones nuevas. El último día comimos juntos una paella en el Instituto. Después, llegó lo peor: la despedida. Todos estábamos tristes, aunque esperando que llegue septiembre para volver a vernos.”
“Dieses Jahr haben die Schüler vom 3. Und 4. Kurs ESO an dem Austausch mit Deutschland teilgenommen. Die Deutschen waren 9 Tage im Valladolid und es war sehr lustig. Am Dienstag, den 1. April, gegen 18:00 kamen sie an unserer Schule an. Keiner wusste, was er machen sollte, aber langsam begannen wir miteinander zu sprechen und wir fanden sie sehr nett. Während ihrem Aufenthalt haben sei Segovia besucht und sie hatten auch einen Ausflug nach Cantabria, an der auch wir Spanier teilnahmen. Dort besichtigten wir die Neocueva von Altamira, Capricho de Gaudí und den Strand von Comillas. Obwohl das Wetter sehr schlecht wa,r gingen die Deutschen ins Wasser. Nachmittags zeichten wir ihnen Valladolid und einige unserer Gewohnheiten. Von der Stadt gefiel ihnen der Park Campo Grande und was sie am meisten beeindruckte waren die Pfaue. Von unseren Gewohnheiten gefielen ihnen die Tapas und die Uhrzeite, um nach Hause zu gehen. Am Sonntag gingen viele von uns mit den Deutschen ins Fussballstadium, um das Spiel Valladolid–Valencia zu sehen. Wir alle haben neue Sachen gelernt. Einige von den Deutschen tanzen und haben uns einige Schritte beigebracht. Sowohl die Deutschen wie auch wir haben aber auch neue Wörter und Ausdrücke gelernt. Am letzten Tag haben wir alle zusammen eine Paella in der Schule gegessen, und dann kam das Schlechteste von dem Austausch: der Abschied. Alle waren sehr traurig, aber wir freuen uns schon auf September, um uns wiederzusehen.”
intercambio en Le-Mans El 5 de Noviembre salimos de Valladolid a las 9 de la mañana muy nerviosos porque algunos no habíamos salido nunca de España y también porque no sabíamos como iban a ser nuestros “correspondants”. Todos estuvimos muy contentos con quien nos había tocado. Algunos vivíamos cerca del instituto, otros lejos y otros en él. Durante los siete días que estuvimos en Le-Mans visitamos la ciudad , los Castillos de Loira y pasamos un gran dia en Paris. A pesar de haber estado 12 y 14 horas en el tren de ida y vuelta, se nos hizo muy corto y entretenido. Le 5 Novembre nous sommes partis de Valladolid á 9 heures du matin très excités parce que certains d´eure nous n’ étions jamais sortis d´Espagne mais aussi parce que nous ne savions pas comment étaient nos correspondants. Nous étions tous très contents de ce qui allait nous arriver. Quelques-uns habitaient près du lycée, d´autres loin et d´autres à l` internat. Pendant les sept jours où nous avons été au Le-Mans nous avosn visité la ville, les chateux de la Loire et nous avons passé une très journée à Paris. Même si nous avons passé 12 et 14 heures dans le train y l´aller et le retour , le voyage nous a paru court et amusant. IES Emilio Ferrari | Memoria curso 2013|2014 | 15
Programa British ferraribiblog.wordpress.com Nos llena de orgullo presentaros nuestro blog. En él trabajamos distintos aspectos de las tres asignaturas implicadas en el proyecto bilingue: English, Science and Geography and History. El objetivo principal es ofrecer a los alumnos actividades que les ayuden a mejorar sus destrezas fundamentalmente comunicativas así como mostrar a toda la comunidad educativa la metodología utilizada en nuestro proyecto y los resultados del mismo.
intercambio con VLAARDINGEN Por quinto año consecutivo hemos vuelto a celebrar el intercambio con el Het Lyceum Vos de Vlaardingen (Holanda). Los alumnos holandeses visitaron nuestro centro en septiembre y nuestros alumnos de 4º de la ESO del Programa British les devolvieron la visita la primera semana de abril. Una vez más podemos decir que se han cumplido con creces los objetivos de esta fabulosa experiencia, no sólo mejorar la competencia comunicativa sino también pasar una semana de inmersión en un contexto cultural muy diferente al nuestro. La valoración hecha por nuestros alumnos ha sido muy positiva. Cecilia García, 4B. How could I describe such an unforgettable experience in just a few lines? Amsterdam, Rotterdam, Delft, the Efteling, Vlaardingen... visiting Holland on a school exchange is a magical experience, there won't be a single moment where you are bored! I am so glad I got the chance to visit such a great place, with its lovely cities and small towns. Dankjewel! Julia de la Fuente Medrano, 4B. Having the opportunity to go to an exchange has been a great chance for meeting new people, visiting new places and knowing a bit of another 16 | Memoria curso 2013|2014 | IES Emilio Ferrari
culture. This time we went to Holland. Holland is a country situated in the North of Europe. We were settled in Vlaardingen, a small city situated on the coast. We visited Delft, Efteling, Rotterdam and Amsterdam. It is a really good experience and I would highly recommend it. David González, 4A.The week we spent in Holland was great, not only for learning English and about Dutch culture, but also good for making friends. I met Dutch people of my age, and this was an outstanding aspect of the exchange. What surprised me a lot was the fact that most of them had a job to get money for buying the clothes they wanted, going on holiday with friends or just for having fun. One thing that was really different was the responsibility that is given to them since they are young. This aspect should be copied here in Spain by young people. Marta de Francisco, 4B. If you have the chance, I recommend you to do this exchange. You can practise your English and improve your pronunciation as well as visit Holland. We visited some places such as Amsterdam or Rotterdam, Holland is beautiful! For me it was a really good experience: I'm sure you'll have to cycle a lot if you go there... That was quite hard the first days but then you get used to it. Also we learnt about other country and of course we made new friends, Dutch people are really nice. The worst thing is to say goodbye :(
Este blog goza de gran reconocimiento en la comunidad educativa como así lo reconocen quienes conocen esta herramienta pero sin duda que los alumnos participen en él es la mayor de las recompensas. ¡Visítanos!
spelling bee competition ¡Y ya van tres años desde que empezamos a celebrar esta competición! Todo surgió de una idea que llevaba rondando a los profesores del proyecto British desde hace tiempo. Conocían la prueba (muy popular en EEUU y en Gran Bretaña) y creían que la realización de la misma ayudaría a sus alumnos a mejorar su spelling (ortografía), así que desde la asignatura de English, se empezó la competición. La prueba consiste en lo siguiente: se les da a los alumnos una lista de palabras con un spelling difícil (ortografía) que el alumno estudia y practica durante las semanas precedentes a la gran final. Será en esta prueba final en la que se decidirá quien es el campeón. El ganador de la prueba recibirá un diploma acreditativo. Os recomendamos que veas la película "Acheelah and the Bee", seguro que os da muchas ideas de como superar con éxito esta competición. Si estás en 1ºESO British empieza a practicar tu spelling porque muy pronto empezarán las pruebas. You can't miss it!!
Jena, Milly y Maggie, nuestros assistants Entrevista a Milley, profesora escocesa
Un año más hemos contado en el Proyecto Bilingüe con la presencia de tres asistentes de conversación. Se trata de Jenna Cotey ( que viene del Estado de Washington en EEUU y de que ha trabajado con las profesoras de Inglés), Milly Culkin (que es Británica y que ha trabajado con los profesores de Geography y ha dirigido el taller de Primaria) y Maggie Hurm (que es de Indiana y ha trabajado con los profesores de Science y Literature). Nuestro más sincero agradecimiento a las tres. ¡Ha sido un placer contar con vosotras! Jenna Cotey (American assistant). My experience in Emilio Ferrari. I have loved working as a culture and English assistant in Emilio Ferrari this year. I have learned so much and have enjoyed working with and getting to know the students, teachers and staff. I have felt very welcomed by everyone here and I’m very sad because my time is coming to an end.
“Castilla y León es muy diferente a lo que pensaba” Milley llegó este curso al instituto desde Escocia, Reino Unido. Imparte la asignatura de ciencias sociales en inglés, además de apoyar las clases de lengua extranjera. ¿Cuál es tu función en el Emilio Ferrari? Ayudo en las clases del programa British, sigo las clases o me las preparo yo con preguntas y videos. ¿En qué consiste exactamente el programa British? Es un programa bilingüe en el que venimos de otro país e impartimos clases, en mi caso de inglés y ciencias sociales. En inglés ayudo en la pronunciación y las expresiones, y en Sociales imparto las clases íntegramente en inglés. ¿Por qué elegiste España para el programa British y cuánto tiempo vas a estar? Para aprender español y estaré desde septiembre a junio, lo que dura el curso. ¿Qué te piden para poder hacer el programa British? Una carrera y una serie de entrevistas. ¿Crees que ayuda a los alumnos de aquí tu presencia? Depende mucho del alumno, por ejemplo algunos exámenes los hacemos en inglés y con eso algunos no están muy contentos.
donación de libros ¿Cómo te está pareciendo la experiencia? ¿la recomendarías? Muy interesante, dar una asignatura en tu idioma, buscar información… es mi primera experiencia con niños, está siendo genial. La recomendaría sin ninguna duda, se aprende mucho y es muy reconfortante. ¿Te estamos tratando bien en el Emilio Ferrari?Sí, hay muy bien ambiente con los profesores, y con los alumnos…depende de la clase, algunos están en una edad muy difícil. ¿Qué es lo que más te ha gustado de España? Castilla y León es muy diferente a lo que pensaba, existen muchos estereotipos, la cultura de aquí es muy interesante. Además también he visitado Asturias y Cantabria, que son más parecidas a Escocia que Castilla y León.
Este curso hemos estado realizando una campaña de recogida de libros entre nuestros alumnos para que nuestra biblioteca British esté lo mejor dotada posible. Por eso además de las nuevas adquisiciones que hemos realizado desde el Departamento hemos solicitado vuestra colaboración. Si aún no lo habéis hecho, os animamos a participar donando un libro.
exámenes IGCSE Un año más durante mayo y junio los alumnos de 4º ESO British volverán a sentir "butterflies in their stomach". Se acercan los exámenes de Cambridge, más conocidos por IGCSE. El Ferrari está acreditado como centro examinador y nuestros alumnos pueden hacer los mismos en el instituto. IGCSE son la versión internacional de los exámenes a los que los alumnos del sistema británico tienen que superar para poder seguir estudios superiores. Una títulación internacional enfocada a alumnos de 16 años reconocida universidades de todo el mundo. Los exámenes exigen al alumno demostrar sus conocimientos y competencias en las materias elegidas, todo ello en Inglés. Se puede conseguir más información en la página: www.cie.org.uk, o preguntando a los profesores del Departamento Bristish. IES Emilio Ferrari | Memoria curso 2013|2014 | 17
Convivencia III encuentro de
alumnos ayuda y mediadores El martes 8 de abril se celebró en el IES Emilio Ferrari una jornada formativa y de encuentro entre alumnos ayuda y mediadores de institutos de Valladolid, motivada y dirigida por los alumnos del Ciclo de Animación Sociocultural con la colaboración de los alumnos ayuda de nuestro Instituto. En concreto asistieron alumnos y profesores de los siguientes centros de la provincia de Valladolid: Pinar de la Rubia, Delicias, Jiménez Lozano, Antonio Tovar, Condesa Eylo, María Moliner (Laguna de Duero), Emperador Carlos I (Medina del Campo), Juana I de Castilla (Tordesillas), Alejandría (Tordesillas) y Santo Tomás de Aquino (Iscar). La jornada tuvo dos partes. Una primera que se realizó en el salón de actos donde se presentó el encuentro, vimos el corto premiado con el Goya a mejor cortometraje de
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animación “Cuerdas”, nos revolvimos un poco con la dinámica “Busca a alguien que…”, mejoramos nuestro vocabulario de emociones, trabajamos las técnicas de escucha activa con un rolle-playing dirigido por el IES Condesa Eylo y terminamos con una representación de los diferentes estilos de enfrentamiento al conflicto animado por el IES Pinar de la Rubia. Después tuvimos un tiempo de descanso con un chocolate con churros. A continuación nos dividimos en tres aulas y trabajamos diferentes dinámicas sobre la comunicación. Dedicamos también un pequeño espacio a compartir experiencias y finalmente salimos todos juntos al patio a terminar la jornada con la dinámica “La carrera de caballos” y la foto de familia.
formación en mediación Desde hace varios años, cinco centros de Valladolid (Pinar de la Rubia, Sto. Tomás de Aquino, Alejandría, Delicias y Condesa Eylo) se juntan con unos ocho alumnos de cada instituto para formarles en técnicas de mediación escolar bajo la dirección de Moisés, el Orientador de Íscar. Estos centros han participado también en los encuentros de alumnos ayuda y mediadores que organizamos en el Ferrari. Fruto de esta relación surgió la idea de que el IES Emilio Ferrari también participara en esta formación, de la misma manera que ellos han participado en la nuestra. De nuestro centro fueron ocho alumnos de 3º y 4º de ESO a una jornada formativa de que se realizó en el Centro Cívico Juan de Austria. Para todos fue una experiencia enriquecedora de aprendizaje y de intercambio entre diferentes centros que apuestan por la convivencia.
unos recreos diferentes El proyecto “Momento de Convivencia, Disfrute y Salud” está destinado a la práctica de actividades deportivas durante los recreos, con intención de favorecer la salud, mejorar la convivencia entre los alumnos y disfrutar de una forma diferente ese periodo de descanso.
bienvenida a los nuevos alumnos El 10 de octubre de 2013 se organizó una jornada de acogida para los 180 alumnos de 1º de ESO. Para la organización y dinamización de dicha actividad se contó con los alumnos de Animación Sociocultural que plantearon juegos tradicionales del mundo. Fue un día divertido y muy integrador que permitió mejorar el ambiente entre los alumnos y facilitar su integración en el instituto.
Las actividades deportivas llevadas a cabo durante los recreos han dado su fruto: en fútbol–sala contamos con 23 equipos de cursos desde 1º ESO hasta 2º Bach, en baloncesto 15 equipos desde 1º a 4º ESO, en bádminton 34 parejas desde 1º hasta 4º ESO y en voleibol 14 equipos de 1º a 4º ESO. El número de conflictos durante los recreos ha disminuido notablemente de años anteriores a este. Agradecer a los profesores que forman parte del grupo de guardias de recreo y a mis dos compañeros de departamento que han estado en todo momento para ayudarme. El disfrute se ha repartido a partes iguales entre aquellos que han participado activamente y los que lo han hecho como espectadores.
Encuentro de convivencia de Segovia En Segovia celebran desde hace tres años un encuentro de alumnos de convivencia entre varios centros de la provincia, liderado por el IES María Moliner de la capital. Desde el área de programas educativos de aquella Dirección Provincial les comentaron que el IES Ferrari organizaba un encuentro similar y nos invitaron para que compartiéramos nuestra experiencia con ellos. Se ha realizado los días 25 y 26 de abril, en el CENEAM de Valsain, un centro precioso donde pudimos quedarnos a pernoctar. Fuimos un profesor y 6 alumnos de cada centro (bueno, del Ferrari fuimos Isabel y Margarita por ser de Valladolid). Participaron profesores y alumnos de los siguientes centros: IES María Moliner, IES El Espinar, IES Nava de la Asunción, IES Giner de los Ríos, IES Sto. Tomás de Aquino de Iscar y nosotros. Se trataba de compartir las experiencias que cada centro realizaba en convivencia con la peculiaridad de que fueron los propios alumnos los que lo hacían. Esto le dio un carácter fresco y novedoso. Además pudimos conocernos y tener una velada antes de acostarnos con juegos diversos muy divertidos. Agradecemos a la provincia esta deferencia con nuestro centro y ciertamente ha sido muy enriquecedor conocernos y animarnos a seguir adelante en esta tarea tan bonita de la convivencia de nuestros centros. IES Emilio Ferrari | Memoria curso 2013|2014 | 19
Experiencias campeones nacionales e internacionales Las alumnas Noelia Acebes (1º Bto) y Lucía Fernández (3º ESO) han quedado subcampeonas de España de duatlón contrarreloj por equipos, campeonato que se celebró en Noia (Galicia) en la categoría infantil. El duatlón consiste en correr, andar en bici y volver a correr. Por su parte en el triatlón se combina nadar, ir en bici y terminar corriendo. Carlos Manjón (alumno de 3º ESO), ha finalizado subcampeón de Europa de doble minitramp, en la categoría junior, por equipos, donde ha participado con el Club deportivo Gimnasia acrobática de Valladolid. Este campeonato europeo se celebró en abril en la ciudad portuguesa de Guimaraes.
villancicos en el CAMP Los alumnos de Animación Sociocultural e Integración Social visitaron el centro de atención a minusválidos psíquicos, donde cantaron villancicos por Navidad para animar y entretener a las personas pertenecientes al centro.
Los alumnos de Animación Sociocultural realizaron un diagnóstico comunitario sobre diferentes pueblos de Valladolid, de los cuales elaboraron las maquetas correspondientes. Aquí se refleja la de Mota del Marqués.
aprender a pie de obra Los alumnos de Animación Sociocultural acudieron a la Biblioteca Municipal de San Nicolás, donde pudieron comprobar en directo el trabajo en prácticas de un alumno del Emilio Ferrari. Conocieron las instalaciones, su historia y realizaron un pequeño juego para saber cómo localizar los diferentes libros. El mismo grupo se desplazó al Parque Multiaventura en la Cañada Real (Pinar de Antequera), donde el animador que trabaja allí les explicó los métodos de seguridad para moverse por la instalación (colocación de arneses, mosquetones y casco) y su utilidad. Además pudieron disfrutar del recorrido del parque y recibieron al finalizar una charla sobre legislación. 20 | Memoria curso 2013|2014 | IES Emilio Ferrari
maquetas
la obligación de romper fronteras. Irlanda semana mundial por la Educación El 10 de abril, alumnos de 1º del Ciclo de Educación Infantil y de 1º de Integración participaron en la Semana Mundial por la Educación que organiza la ONG Entreculturas mediante un Flash Moob y un circuito ciego en la Calle constitución y los talleres infantiles de la Plaza de la Universidad.
Elisa Ramiro Sáez, ha realizado la Formación en Centros de Trabajo en Irlanda, en St. Killians School en Bishopstown, Co. Cork, Ireland: “el programa ERASMUS fue una experiencia inolvidable para mí ya que me llevé grandes experiencias y amistades. El comienzo no fue muy fácil debido a que me embarqué en esta aventura sola, pero poco a poco fui conociendo a gente maravillosa la cual me ayudó a continuar la experiencia. Estos tres meses me fueron muy útiles para, además de aprender inglés, visualizar la vida desde otro punto de vista a través de la convivencia con personas de distintas culturas y el conocimiento de la cultura irlandesa a base de la FCT realizada en un centro de educación especial y las visitas que realice”.
de profesora a alumna en Polonia Myriam Hernando, jefa de estudios adjunta y profesora de geografía e historia, ha participado en el proyecto ¨Teachers Competences for Plurilingual Itegration (Comenius plurilenguismo)¨, programa para profesores donde no solo se imparten idiomas, también la cultura sobre otras lenguas. Su destino: Polonia, colegio III Liceum im Stefania Zeromskiego, en la ciudad de Bielsko-Biala. Nos cuenta su experiencia: “es un programa interesante y una buena oportunidad de tener contacto con otros profesores, también universitarios. Quería ser alumna por una vez. Aporta mucho aprendizaje, ver cosas en común y otras formas de trabajo. La experiencia fue buenísima, todo el profesorado debería ir”. El sistema educativo no es igual que en España: “hay muchas cosas parecidas, pero tienen un año mas de bachillerato, también existen las llamadas ‘Afeter school clubs’, que son actividades para después de las clases. Tienen más horas de educación física. Existe mucha presencia religiosa, el mismo profesor de religión es un cura. Solo hay un Pc en la sala de profesores, no se les puede expulsar de clase. Existe una enfermería en el instituto, tres psicólogos y un dentista. La universidad es gratuita. En el centro donde yo estuve había 800 alumnos Los salarios son bajos, los profesores suelen tener otro trabajo por la tarde, sobre todo impartiendo clases particulares”.
proyecto aula-empresa Por la ORDEN EDU/947/2013, de 21 de noviembre, se resolvió la convocatoria para la selección de proyectos a desarrollar en centros docentes públicos de Castilla y León, cofinanciados por el FSE, dentro del Programa Aula Empresa Castilla y León, para el curso 2013/2014, en el marco del Programa de Cooperación Territorial «Actuaciones destinadas a la Mejora de la calidad en la formación Profesional en Castilla y León». Al Departamento de Servicios Socioculturales del IES
Emilio Ferrari se le concedió una subvención de 2.600 euros para desarrollar un proyecto de “Acercamiento del alumnado al mundo laboral en el ambito sociocultural y comunitario”. En este proyecto, donde han estado implicados los tres ciclos formativos del centro, se han realizado diferentes actividades: desde miniestancias en escuelas infantiles a talleres con expertos en diferentes materias para mejorar la empleabilidad de nuestros alumnos.
Myriam estaría encantada de repetir experiencia: “es muy recomendable, cada año debería ir un profesor de intercambio”. IES Emilio Ferrari | Memoria curso 2013|2014 | 21
Relato donde el autor bucea en sus orígenes rurales y busca inmortalizar a personas entrañables que pudieron marcar nuestras vidas
en el recuerdo: Alfredito el amoroso Si hubiese nacido con un metro treinta Juan Manuel Pérez robadas, en el portal de su casa cuando centímetros y en el Medievo seguro que subíamos a las fiestas de Leiva. También en su Profesor de Religión hubiera ejercido de bufón, cortesano o juglar molino, auténtico museo de buhonero donde que cantase de época. Como buen bohemio nos hizo conocedores de muchos secretos dispondría de un corazón grande para amar a cada pueblo. impensables para unas mentes vírgenes como las nuestras. Allí descubrimos, por primera vez, las revistas prohibidas, Sin embargo, nació en pleno siglo XX con un metro ochenta las cartas eróticas o los calendarios de prácticas sexuales. y tantos habiendo dedicado una parte importante de su vida laboral a hacer más cómoda, placentera, acogedora la Hubo ocasión, sin embargo, de devolverles los favores. existencia de los habitantes de nuestra villa, pese a vivir en Corría el mes de septiembre de la década de los setenta el pueblo vecino. Ejerció durante un número importante de cuando llegó destinada al pueblo una maestra jovencita, años de “Hombre del camión de la basura”. Tarea que viuda y con bebé incluido. Una fémina excelente, bella, realizó con matices notables. Alfredito, nuestro hombre, coqueta, con encantos que su negra y ajustada ropa practicaba unas técnicas laborales singularísimas, de acertaba a magnificar…La historia es que Alfredito, que época…Comandaba un carro de mulas con toldo, adornos y siempre tuvo nariz de sabueso para valorar las verdaderas cascabeles en las cabezas de los animales al más puro obras de arte, no tardó en procurar compartir su corazón – estilo de la Feria de Abril andaluza, que no pasaba mitad de samaritano, mitad de María Magdalena – con la desapercibido. Cornetín en mano, avisaba de su presencia viudita. Aunque supuesto proceso de conquista se vio para recoger casa por casa los restos orgánicos e alterado con la imprevista aparición en escena de otro inorgánicos generados en cada hogar. galán. Se trataba de un palista de Santo Domingo de la Calzada que trabajaba aquella temporada en la cometida Su anterior profesión, la de cisquero, le había de las calles del pueblo para generalizar el abastecimiento proporcionado tablas comerciales para ahora, sin ánimo de de agua y alcantarillado de aguas residuales. lucro, poner un poco de chispa verdusca de boquilla en los oídos de esas esposas ávidas de halagos del sexo Alfredo nos encomendó una misión, consistía en hacer opuesto…Para nosotros, los niños, tenías siempre un inventario de los posibles encuentros entre el palista y la puñado de caramelos que compartir o una mítica historia maestra e informar puntualmente a nuestro celoso amigo. que contar como aquella en la que después de una Pocas veces, en mi corta vida, había sentido no poder importante nevada, sintiendo la llamada de la naturaleza, hacer más por una persona. Era deprimente ver su cara confeccionó unas botas a las que colocó la suela del revés desencajada al dar relación de los últimos acontecimientos, para salir a cazar liebres. De ese modo, cuando el guardia sobre todo cuando éstos se registraban en horas delicadas pretendiese seguir las huellas del furtivo en la nieve la de la tarde-noche. Para nosotros arrancó siendo un horma dibujaría una trayectoria contraria. O aquella otra estupendo juego de espías que derivó, por su efecto en la que tras abrir la puerta del frigorífico en casa de boomerang, en unas inocentes y sinceras oraciones antes Manola y La Ana Mari confundió una pastilla “Avecrem” de dormir, pidiendo encarecidamente el ablandamiento del con una galleta con el consiguiente mal sabor de boca. corazón de la docente y que accediese ésta a las pretensiones de nuestro amigo. Afortunadamente, el Alfredito era el amigo de Leiva de los niños de Herramélluri, tiempo lo cura todo… a quienes permitía guardar las bicicletas, sin miedo a ser 22 | Memoria curso 2013|2014 | IES Emilio Ferrari
LA VIDA EN EL FERRARI Aquí os presentamos a Marcelo, el hijo de Rubén y Lucía, compañeros de este centro. Les damos la enhorabuena y la verdad es que está ¡para comérselo!
Nuestra compañera María ha tenido un bebé que se llama Elena y pesó 3.660 kg al nacer. Es muy buena “y me deja ya dormir bastante”. Desde aquí le damos la enhorabuena.